我的叔叔于勒教学设计第二课时（精选13篇）

教学计划的编写应当注重学生的综合素质培养和个性发展，充分考虑学生的思维习惯和学习方式。让我们一起来看看一些备受认可的教学计划样本，学习其中的经验和方法。

我的叔叔于勒

三、课时：一课时 。

四、教学目标 ： 1 、理清故事情节； 。

2 、品味语言，把握人物性格。 。

五、教学重点：理解人物性格。 。

六、教学难点 ：小说主题思想的深入理解。 。

七、教学方法：导读法       讨论法 。

八、教学用具：录音机      投影仪 。

九、教学过程 ： 。

（一）、激发兴趣，导入  新课。 。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ 。

（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 。

1 、出示幻灯片，展示生字词。 。

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 。

（三）、默读全文，整体感知文意， 。

1 、理解生字词在文中的意思； 。

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） 。

（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 。

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 。

板书：菲利普夫妇 。

盼         忆         遇         躲 。

（五）、梳理情节，简单了解人物性格。 。

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 。

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 。

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 。

4 、为什么   要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 。

六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 。

2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 。

（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 。

（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 。

自私       虚荣       唯利是图         冷酷 。

（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。 。

七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 。

1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 。

2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 。

3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 。

八、结束语。 。

我的叔叔于勒教学设计

3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。

（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化。

师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）。

细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。

那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？

（生：略）。

师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。

（生：略）。

师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。

师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。

（生略）。

（生略）。

师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。

（生略）。

师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）。

（二）追究根源。

师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？

（生略）。

师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！

师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。

同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？

（生略）。

师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。

看到这东西时，你们想说什么呢？

（a生略）。

师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。

（b生略）。

师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）。

那么有钱不好么？xx你说。

（c生略）。

（d生略）。

师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！

像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）。

师：小职员，你怎么看出来？

（生略）。

师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）。

是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？

躲

盼遇富赞。

穷

恐怖希望恐怖。

我的叔叔于勒教学设计

社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别？对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。

【教学过程】第一课时。

〖教学目的〗。

〖教学重点〗。

探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。

〖教学过程〗。

一、创设情境。

古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。

二、范读课文。

1、学生板书生字词：

挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。

三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义。

四、略读课文。

小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：

原因结果逻辑。

期待破灭心理。

开端发展高潮情节发展。

悬念结局技巧。

五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧。

〖教学反思〗。

课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。

第二课时。

〖教学目的〗。

让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。

〖教学重点〗。

人物分析。

〖教学过程〗。

一、复习。

二、朗读课文。

以每分钟500字的速度，朗读课文。

三、讨论。

引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

板书：

挥霍家产经商发财衰败穷困。

惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝。

四、拓展练习。

让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。

〖教学反思〗。

学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。

我的叔叔于勒教学设计

1。学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。

2、学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

3。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

4。培养学生发掘主题的能力。

1、培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。

培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。

体会人情冷暖和小人物生活的辛酸。

二课时。

研究讨论式。

1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。

4、学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。

1、预习。完成注音解释并熟悉课文。

2、介绍作家作品（投影）。

3、点名复述故事情节并由其他同学补充。

4、提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化？点名回答。

5、小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒？（此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。）。

6、口头作文：（选一题目）。

想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？

想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……。

想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……。

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢？

我的叔叔于勒教学设计

一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。（幻灯出示）。

二、导入新课：题解、简介作者。

三、检查预习：

1、指名学生板演生字新词。

2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。

四、合作探究。

（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。

（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。

1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。

（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？

（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？

（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？

2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。

（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？

（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。

1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。

2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？

五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。

六、小结。

我的叔叔于勒

1、培养学生借助注释阅读的能力，提高阅读速度。

2、让学生自己选择给他留下印象深刻的人物，对其人物形象进行分析，在此基础上，明白整篇小说内容。

【教学重点】。

通过默读、朗读来评价人物。

【教学难点 】。

理清小说的结构。

【学生情况分析】。

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于六年级的学生来讲，在阅读中可能还会碰到字、词、句理解不了的问题，引导学生培养借助注释默读的好习惯。在此基础上让学生初步形成对作品的分析能力。

【教学过程 】。

一、导入  ：

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。（概括地说出法国文学巨匠莫伯桑的文风，引起学生的阅读兴趣。）。

二、初读课文，了解小说内容。

问：课文主要讲了一个怎样的故事，你能用自己的话说说吗？

（训练学生的概括能力，以及对事件的发生、发展、高潮的把握能力，从而归纳出一条小说的基本线索：发生——发展——高潮——结尾。）。

三、再读课文，找出印象深刻的人物。

问：小说中哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？

（人物是小说的核心要素之一，让学生找出他阅读后印象最深的人物，有助于培养分析能力。）。

四、分角色朗读对话。

师：通过同学们对小说中人物的分析，老师看出了，你们都将目光集中到菲利普夫妇身上，认为他们俩前后反差太大。我们也看到了，最能集中体现他们性格的是在船上的一段对话。接着，同学们试着同桌间分角色朗读这一段，看看那两位同学最能描摹地惟妙惟肖。

（这项活动，要求学生先弄清人物的性格特点，在此基础上配合当时的环境，描摹适当的语气。）。

五、补充阅读。

要求：反复阅读契诃夫《小职员之死》中的对话和人物内心独白，体会作者塑造的特点突出的人物形象。

我的叔叔于勒教学设计

一、导入新课，揭示目标：

老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”

（板题：狼）(ppt1)。

本节课的学习目标是（投影见ppt2）：

1、能正确朗读全文。

2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。

老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”

二、一读课文，扫除生字词。

师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。

（出示自学指导一）(ppt3)。

读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的'地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。

2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)。

3、学生齐读板书的字两遍。

4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）。

三、二读课文，译讲课文。

师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。

（出示自学指导二）(ppt5)。

请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（ppt6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。

1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）。

2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）。

四、当堂训练（一）。

读课文，背诵课文。(ppt7)。

请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。

出示背诵提示（ppt8）。

五、宣布下课。

《我的叔叔于勒》教学设计8

一、教材简介：

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

（一）知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

（二）能力培养点：

1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：

2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

（三）情感体验点：

1、体会拜金主义对人性的扭曲：

2、树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析：

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计。

我的叔叔于勒教学设计

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的`基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3、个性化地鉴赏人物形象。

1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2、运用人物描写的方法，写片断短文。

1、导入新课。

学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2、复述小说内容。

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：

败——恐怖（祸水）。

富——希望（福星）（语言、动作、神态）。

穷——恐怖（仇恨）。

3、触摸文本、感悟语言。

学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4、突破重点、分析鉴赏。

学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

5、精彩语言研读赏析。

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

文档为doc格式。

《我的叔叔于勒》教学设计

1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

二课时。

跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。

通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

投影仪。

第一课时。

导课。

以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。

整体感知：

1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。

2、摘录文学常识：莫泊桑。

3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。

4、跳读课文，摄取信息。

从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：

盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。

和作探究：

1、以故事情节入手，分析人物的变化。

挥霍无度经商发财穷困潦倒。

赶于勒盼于勒见于勒躲于勒。

2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

态度上：

称呼上：

分析“变”与“不变”

变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。

提示主题：

直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。

根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

对联：

十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树。

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。

以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

质疑解惑：

1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

2、教师也可以提问：

a、文中的主人公是谁？

b、文章为什么要采用第一人称来写？

c、于勒的两封信在文中起什么作用？

八、课内小结：

鼓励学生自我进行课文的总结。

九、课外延伸及作业。

1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

2、作业：

a、分析人物形象。

b、找出环境描写及分析作用。

c、课外片段训练：

于勒富有归来时：

父亲和贫穷的于勒相视时：

《我的叔叔于勒》教学设计

１、知识与能力：

了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。

２、过程与方法：

学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。

３、情感态度与价值观：

培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。

学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。

把握小说主题。

多媒体教学。

一、导入。

激导入，引起学生对亲情的感受：

亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。

板书题目、作者。

二、作者简介。

学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。

师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。

三、绘声绘色讲故事。

１、了解课文内容：

师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。

生讲故事。

师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。

２、提炼课文内容：

问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？

生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：

盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。

富穷穷。

四、各抒己见评人物。

内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。

１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？

菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）。

这种性格在哪一情节表现最为突出？

师生交流讨论问题。

明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。

虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。

在见于勒这一情节最为突出。

２、重点研读二十五到三十八自然段：

问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？

生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。

问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。

师用多媒体打出典型的句子。

生通过典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事。

生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。

生评，师评。

六、探根求源识主题。

分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。

师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。

问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）。

怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？

作者想通过这个故事告诉我们什么？

师生交流讨论这三个问题。

明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。

三句话强调于勒与自己的亲缘关系。

告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。

总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。

七、设身处地话感想。

假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？

生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。

八、名言警句记心间。

师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。

结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。

我的叔叔于勒教学设计

1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

二课时。

跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。

通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

投影仪。

第一课时。

导课。

以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。

整体感知：

1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。

2、摘录文学常识：莫泊桑。

3、回顾小说的`相关知识，提示学生阅读小说的方法。

4、跳读课文，摄取信息。

从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：

盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。

和作探究：

1、以故事情节入手，分析人物的变化。

挥霍无度经商发财穷困潦倒。

赶于勒盼于勒见于勒躲于勒。

2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

态度上：

称呼上：

分析“变”与“不变”

变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。

提示主题：

直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。

根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

对联：

十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树。

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。

以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

质疑解惑：

1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

2、教师也可以提问：

a、文中的主人公是谁？

b、文章为什么要采用第一人称来写？

c、于勒的两封信在文中起什么作用？

八、课内小结：

鼓励学生自我进行课文的总结。

九、课外延伸及作业。

1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

2、作业：

a、分析人物形象。

b、找出环境描写及分析作用。

c、课外片段训练：

于勒富有归来时：

父亲和贫穷的于勒相视时：

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《我的叔叔于勒》教学设计8

教学目标：

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:。

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的`人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

二、品察细节。

1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星。

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼。

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷。

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。

3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。