企业管理制度设计的原则（专业20篇）

所有成员都应该了解和遵守规章制度，承担起维护组织利益的责任。接下来将为大家介绍一些组织规章制度的实施方法和经验，希望能给大家一些启发。

企业管理制度设计

一、员工本着互尊互爱、齐心协力、吃苦耐劳、诚实本分的精神，尊重上级、不得越级打小报告、有任何正确的建议或想法，通过书写文字报告的形式交与上级部门，公司将做出合理的回复。

二、服从管理、服从分配、不得损毁公司形象、透露公司机密。

三、上班不得迟到、早退、矿工;上岗时不得嬉笑打闹、赌博喝酒、睡觉而影响本公司的形象。

四、公司实行轮流值班制度，员工要服从安排并完成该时段要求完成的工作，不相互推诿。

五、上课时间非工作电话不准接听，上班时间不准长时间聊私人电话，卫生实行轮流制，必须做到整洁清爽。

六、认真听取每位学员和家长的意见和建议，损坏公司财物者照价赔偿，偷窃公司财物者交于公安部门处理。

七、员工服务态度：

2、对公司的业务非常熟悉，耐心地介绍，如有不清楚的地方向同事请教;(工作中语言——不好意思!请稍等!对不起!路走轻、说话轻)。

3、每位老师及前台，在工作中要对学生负责，学生学习结束后还要注意后期服务工作。

公司员工规章制度(细则)。

公司实行“岗薪制”的分配制度，为不同岗位的员工提供不同的薪资。并随着经济效益的提高逐步提高员工各方面的待遇;公司为员工提供平等的竞争环境和晋升机会;公司推行岗位责任制，实行考勤、考核制度，评先树优，对做出贡献的员工予以表彰、奖励。

一、员工聘用制度。

第一条为加强本公司队伍建设，提高员工的基本素质，制定本规定。

第二条本公司系统所有员工分为两大类：正式员工和短期聘用员工。

应与本公司签订合同。

第三条本公司需特聘员工时，提倡公开从社会求职人员以及从事本专业的在职教师或在职员工中择优录用，也可由内部员工引荐，内部引荐人员获准聘用后，引荐人必须立下担保书。

第四条从事管理和教学工作的正式员工一般须满足下述条件：

(一)专科以上学历;。

(二)一年以上相关工作经历;。

(三)年龄一般在45岁以下，特殊情况不超过55岁;。

(四)计算机、设计等与岗位相符的专业，计算机和设计专业老师。

需有相关的职称资格或丰富的工作经验;。

(五)无不良行为记录;。

特殊情况人员，应届毕业生等人员需经经理批准后方可考虑聘用。

第六条试用人员必须呈交下述材料。

(一)由公司统一发给并填写招聘表格。

(二)学历、职称证明。

(三)个人简历。

(四)近期照片2张。

(五)身份证复印件。

第七条试用人员在试用期内待遇规定如下：

(一)基本工资待遇。

(二)试用人员不享有保险、生活补助等待遇。

第八条。

试用人员经使用考核合格后，可转为正式员工，并根据其工作能力和岗位重新确定后，享受正式员工各种待遇;员工转正后，试用期计入工龄，试用不合格者，可延长期使用期限或者决定不予聘用，对于不予聘用者，不发任何补偿费，试用人员不得提出任何异议。

二、岗位责任制度。

1、保质、按时完成领导交给的各项工作任务，每天坚持写工作日志及心得。

2、热诚、谦逊、耐心地服务于学员及家长。

3、维护公司设备、财产的安全，保障正常使用。

4、随时整理客户信息文档、资料及电脑内存文件，确保不丢失。工作中因疏忽，酌情处理，因个人原因造成损失，应有责任赔偿或从工资里扣除。

5、及时汇报工作进程及学员情况。

6、领导交派的任务应尽力完成，如上班时间完不成的应主动加班完成。

7、因个人原因给工作的下一环节造成影响，相关人员有义务马上到位予以解决，同事之间互帮互助。

8、因教学培训工作的特殊性，开课期间，员工休息日为轮流作息，每周休息一天，其休息日需根据工作需要合理的安排。严格请假制度，员工因病或有重要事情需要处理，需提前向公司请假，以便公司及时调整课程及代课老师的安排，不请假者按旷工处理，造成不利影响或损失，需要承担赔偿责任。

三、工资制度。

公司根据经济效益，支付能力及社会物价涨跌情况，根据员工工作态度、工作业绩调整工资金额。

(一)工资结构：基本工资+全勤奖+绩效工资。

(二)教学及宣传奖：根据个人能力，通过对教学质量的考核以及学员的反馈，制定教学奖，金额0000/月;根据日常个人宣传和招生的情况，给予每招生一个学员50-200元的奖励。

(三)工资发放时间：工资发放时间为每月15日，如发薪日正好赶上休息日或者节假日，工资会提前或延后发放。如对当月工资有异议者，应当及时提出。为了便于管理，公司采用压薪制(半月工资)，待员工合理离职以后，予以退还。员工有以下情形者，不予退还：

1、离职时，为提前半月提出，影响公司人员分配;。

2、擅自离职，手头工作未交接，影响全局工作;。

3、严重违反劳动纪律，被开除。或有不法行为者，追究法律责任。

四、福利待遇。

1、各项社会保险需在公司工作三个月以上，工作中有良好表现，个人档案、身份证明齐全，公司根据员工的绩效考核、业务水平、出勤率等综合因素考虑。

2、员工转正后发放伙食补助。

3、根据节假日不同，发放福利物品或者补助。

第一条目的。

(一)本规定旨在长期、稳定、统一和规范地推行人事考核工作。

(二)本规定的目的是要通过对职工在一定时期内所表现出来的工作。

业务能力，以及努力程度的评价，找出并确定人才开发的方针、政策，改善原有的教育培训工作，进而促进人事管理工作的公正和民主，提高工作热情和工作效率。

第二条考核范围。

(一)人事考核——对职工的上班下班时间进行考核和评价。

(二)态度考核——对职工在职务工作中表现出的工作态度进行观察、分析和评价。

(三)能力考核——通过职务工作行为，观察、分析和评价职工具有的能力。

(四)成绩考核——对职工分担的职务情况、工作完成情况进行观察、分析和评价。

第三条考核执行机构人事考核由公司的指纹考勤机执行，其他考核由人事负责人负责考核的统计与执行事务。

第四条考核者的原则立场。

为了使人事考核公正合理的进行，考核者必须遵守下列各原则：

(一)必须根据日常业务工作中观察到的具体事实作出评价。

(二)必须清除对被考核者的好恶感、同情心等偏见，排除对上、对下的各种顾虑，在自己的信念基础上做出评价。

(三)不对考核期以及职务工作以外的事实和行为进行评价。

(四)考核者应该根据自己得出的评价结论，对被考核者进行扬长补短的指导教育。

(五)考核等级。

(一)s——出色，不可挑剔(超群级)。

(二)a——满意，不负众望(优秀及)。

(三)b——称职，令人心安(较好级)。

(四)c——有问题，需要注意(较差级)。

(五)d——危险，勉强维持(很差级)。

对于连续两个月考核成绩为d的，将给于警告处分，警告后考核成绩依然为d级的，可予以开除。

六、员工奖罚规定。

第一条、公司员工必须自觉遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到，不早退(上下班时间必须打卡，每天三次，分别为：早上上班时间、下午上班时间及下班时间)，工作时间不得擅自离开工作岗位，外出上课时，需做好安排并经领导同意，员工因私事请假必须经领导同意，因病请假需出具医院证明，请假员工事毕后，需向批准人销假，上述均应采用书面形式，未经批准而擅离工作岗位的按旷工处理。

第二条、上班时间为早上8：00——12：00，下午1：30——5：30。

上班时间开始后30分钟到班者按迟到论处;超过30分钟以上者，按旷工半天论处;提前30分钟下班者，按早退论处;超过30分钟者，按旷工半天论处。如遇大雨大雪大雾等恶劣天气时，正常上班时间30分钟内可不算迟到，如遇其他突发事件，不能按时到班的情况，需向公司电话说明，否则按迟到或旷工论处。

第三条、全勤奖100元。一个月内迟到、早退达3次者，扣发一天工。

资;累计达3次以上5次以下者，扣发两台你工资;累计5次以上10次以下者，扣发当月15天的基本工资;累计10次以上者，扣发当月的基本工资。

第四条、旷工半天者，扣发当天的基本工资和奖金;每月旷工一天者，扣发5天的基本工资和奖金，并给于一次通报批评;每月累计旷工2天者，扣发10天的基本工资和奖金，并给与严重警告一次;每月累计旷工3天者，扣发当月基本工资和奖金，并给予留用查看处分;每月累计旷工3天以上者，领导找其谈话，不能改正者，坚决予以辞退。

第五条、每个月进行评选优秀员工，奖励200元。(条件：必须全勤员工、本职工作上表现优秀)。

第六条、卫生为轮流制，轮流期间，卫生不清洁扣罚10元/次。个人卫生，工作完毕以后未整理干净者扣罚10元/次。

第七条、上班时间不得有嬉戏打闹、赌博喝酒、睡觉、打游戏等影响本公司形象的行为。违者扣罚10元/次。

设计的一般原则

课题：第三章设计过程、原则及评价　第二节设计的一般原则（第二讲）。

单位：

授课人：

（一）教学目标。

1.知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标：培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3.情感目标：提高审美情趣和技术素养，培养面对技术世界发展的信心。

以及对个人、社会、环境的责任心。

（三）教具：多媒体课件、咖啡壶（实物）。

（四）教学过程：

1、复习引入：

2、出示教学内容：（略）。

3、新课教学：

（4）美观原则。

要点：好的产品也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受。

精神上的愉悦。

【课堂活动】观察课本61页手表设计实例：选择自己喜欢的手表样式。

强调：产品设计中的美观原则是多元的，它受到消费者、功能、技术文化传统等多方面的影响。

（5）道德原则。

要点：产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。

要有尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。

盗取银行卡密码器：假键盘套取客户密码。

思考提问：道德原则对于产品设计有何意义？

（维护社会治安、完善社会伦理道德、推进人类文明。）。

强调：不道德的产品设计将被一票否决！

（6）技术规范原则。

要点：※技术规范：有关开发产生技术的知识、领域、方法和规定的总和。

※技术规范的有强制性的，也有推荐性的；

※技术规范是有发展的。

【案例分析】移动电话在全世界上百个国家自由地漫游通话;。

飞机上圆形窗户。

产品质量认证标志。

思考提问：如果没有技术规范将会怎样？

（不方便交流，而且会出现各种质量和安全方面的事故。）。

（7）可持续发展原则。

要点：产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用，生态的平衡等可持续发展的因素。技术产品是与生态、环境、资源等等紧密相连的。

【案例分析】列举设计中涉及能源、环保的例子。

（一、创新原则;二、实用原则;三、经济原则;四、美观原则。

五、首德原则;六、技术规范原则;七、可持续发展原则）。

要点：设计的一般原则之间是互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

马上行动：讨论分析这两个咖啡壶，在技术设计上怎样体现了设计的一般原则。

※对学生的讨论及时加以点评;。

※讨论小结。

5、课堂小结：

6、课后：（1）思考除了课文的七项原则外，设计上还需要遵循哪些原则？

（2）上网查询。

各是什么认证标志？

（四）教学后记：

设计的一般原则

1.教材的地位和作用。

本节内容有选择性地介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节内容重点学习四个原则：创新原则实用原则。本节内容是让学生“理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系”的同时，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚兴趣和学习欲望。通过学习,有利于展开后面各个设计环节的学习,而且可以更有效地把握设计过程,进行设计评价。

本节内容知识点多，结构紧凑，而每一个知识点在知识范围上深度广度都可以扩大，学习活动可多样化，但由于时间有限，学情所限，教师在阐述时要尽量深入浅出，把握好度，在最有限的时间内传授给学生最准确和优质的教学资源和技能，挖掘学生内在的创作热情，激发学生自我探究的兴趣和亲身实践的欲望。

学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。而高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。

学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。因此，形成了教学中的一个难点。

(3)能遵守原则，进行简单的设计与制作。

(1)初步掌握发明创造技法中的简单方法:组合法结构改进法。

(1)辩证地看待设计原则间关系以及在人文和社会伦理道德大环境下正确使用设计的原则；(2)培养对设计的兴趣和想象力，提高审美意识，增强面对技术世界的热爱。

1.教材重点。

创新原则 创新技法中的组合法结构改进法功能拓展法实用原则。

2.教材难点：理解设计的一般原则的含义及原则之间相互联系相互制约的关系。

3.采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过个人、小组、等多种讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。

1.    往届学生发明创新作品。

2.    准备一些实物，图片。

3.    一些自行设计的教学工具包。

1、什么是创新？创新的重要性？

2、创新技法中的常用方法。

3、分析、讨论、总结。

1、实用原则。

2、实用原则的应用。

1、美观原则的内涵及适用范围  。

2、学以致用：运用创新原则、实用原则进行设计及总结。

序号。

教学内容。

教师引导。

学生活动  。

1

创设情境，

导入新课。

内容：

创新原则。

创新技法：

组合法。

7分钟。

1.启发学生思考设计的重要性。

2.设计中创新的意义创新是设计的核心。

3.实物展示：

自动吹风凳 卷尺圆规。

4.师生互动 学生回答。

1.听讲、思考理解创新的意义和丰富内涵。

来自本校其他学生的创新设计：凳子+风扇=吹风凳；卷尺+圆规=卷尺圆规；

2

案例激发。

自主探究。

改进法。

功能拓展法。

内容：时间：6分钟。

1.用例子导入改进的设计为生活带来便利。

2.改进胶水瓶的设计。

案例说明：它是利用直角三角形斜边大于直角边的原理，改变原有胶水瓶不合理的结构。使用时可以用刷子蘸胶水，一直到把胶水用干净为止，克服了普通胶水瓶胶水快用完时，小刷蘸不着胶水，有些胶水就不得不浪费掉。所以这种“新型胶水瓶”比起其他胶水瓶来，就先进多了。

3.案例分析：用冰取火。

冰能输送汽油。

1.观看图片，听讲思考。

2.案例讨论：以下作品来自本校学生。

月亮枕：结构改变，成为了新作品，具有新的功能；

观察可记数药瓶，体验结构改进的作用；

体验左手写字笔。

3.小节功能改进法。

4.听讲、理解、分析：

将冰做成一面凸透镜，用它来聚日光，可以取火；

南极科考队成员用冰的凝结特性，做成“冰管”来输送汽油。

3

进一步剖析　。

段落小节。

创新是思维的。

无止境，但在实际。

应用中受到一定的。

限制。

内容：小节创新原则，

引入实用原则。

时间：5分钟。

1.     创新要在适度的范围内才会取得好效果。

案例分析：北航教授设计的自行车多了一个靠背，但是实际上并没有多大的用途，反而阻止了前进的速度。

1.听讲思考。

2.观看图片，案例讨论，理解：新是思维的无止境，但在实际应用中受到一定的限制。

碳酸饮料瓶子的设计；

洗涤用品的瓶口设计；

便携式物品的便利。

4

内容：设计并制作，

在实践中体验创新原则和实用原则。

时间：15分钟。

发给学生工具包，利用现有的工具和材料，以小组为单位，设计并做出一个小作品，服务于我们的学习生活。具有一定的创新性或实用性。

1.明确制作目标，形成小组，合作探究，共同设计与制作，

5

小组交流。

归纳总结。

内容：原则之间。

的联系。

时间：8分钟。

1.设计制作小组交流设计体验，讨论，小节。

2.引导学生梳理本节内容，进行归纳，回答学生提问。

1.观看图片，积极讨论。

2.归纳设计的创新　实用　经济　讨论总结原则之间的相互联系　相互制约　导入新的原则。

设计的一般原则

1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。

2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。

1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学                      生对技术设计应以人为本的理念。

2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。

3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。

本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。

作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。

1、理解设计原则及其相互关系。

2、学会用设计原则评价常见的技术产品。

（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。）。

在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。

（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。）。

本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳子为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）    合作探究（设计因素）    归纳明晰（引入新课）     自主发现（设计原则）    分析探究（辨证关系）     正确处理（原则关系）     能力展示（作品点评）    总结提升（设计灵魂）。考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。因此，本节安排1课时。

便携式小凳子（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。

[导言]：上两节课我们设计了便携式小凳子，体验了一次作设计师的过程。下面我们就来共同回顾一下设计过程。

（1）问卷调查。

[多媒体展示图片]：学生在进行调查及展示调查结果。

（2）制定设计方案。

[多媒体展示图片]：学生在构思方案及展示构思图样。

（3）制作模型。

[多媒体图片展示]：学生在制作模型。

（4）测试、评估。

[多媒体展示图片]：学生在进行测试、评估。

（5）产品的使用和维护。

[多媒体图片展示]：便携式小凳子使用说明书。

[过渡语]：刚才回顾了设计过程，接下来请3~4组（5~6人一组）主设计者展示本组设计的便携式小凳子，并简要说明制作材料、使用方法。

2、作品展示、说明：

[过渡语]：那么我们在这些作品的设计过程中考虑了哪些因素呢？

1、探究设计因素：

小组回顾探究在便携式小凳子的设计过程中考虑了哪些设计因素。

2、说出设计因素：

请2~3组代表说出本组探究的设计因素（新颖、能坐、设计成本低、漂亮、环保），并板书在黑板上。

3、补充设计因素：

4、分析归纳提出设计原则（新课）。

对学生考虑和老师补充的设计因素进行总结归纳，提出所对应的设计原则，并板书在黑板上，再简要说明其概念。

附板书：

[新课引入]：这就是我们这节课要探知的设计一般原则。

[过渡语]：现在我们就来看看以下产品主要体现了哪些设计原则：

播放多媒体图片及展示实物，让学生观察回答它们分别体现了哪些主要设计原则。

1、技术规范原则。

[多媒体图片及实物展示]：几种常见的插头、插座。

[多媒体图片展示]：不锈钢碗、饼干盒、宠物玩具。

[多媒体图片展示]：自行车、多功能轮椅。

4、经济原则。

[多媒体图片展示]：方形卷纸、圆形卷纸 。

5、实用原则。

[多媒体图片展示]：棉大衣。

6、可持续发展原则。

[多媒体展示图片]：可回收的无毒、无味塑料盒 。

7、道德原则。

[多媒体展示图片]：盗版光盘   。

[过渡语]：以上这些设计原则之间存在着怎样的关系呢？

教师课前准备好几款学生设计的能突出体现设计原则的凳子及其相应的多媒体图片，及其它技术产品的多媒体图片。让学生发现其中体现了哪些设计原则，并在教师的引导下重点探究设计原则之间的相互关系。

1、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子（6款）。

（2）思考回答（共答）为什么结果不一致（人的审美观不同，美是多元的）？

[电子板书]：

2、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子、长下摆裙子。

（1）展示播放两款凳子（先看图片、再看实物）：

提问：请一位同学回答哪款美观、哪款实用？主要体现了哪些设计原则？

（2）播放一款华丽的长下摆裙子图片：   。

观察回答：请同学回答（共答）这款裙。

（美观）？还有什么设计原。

则没有很好体现（实用）？

（3）思考总结：

通过一上案例让学生思考：过分追求美观，往往会影响到实用，其他原则之间也是如此。可再让学生进一步举例说明，并在老师引导下总结出设计原则之间是相互影响、相互制约的关系。

[电子板书]：

3、[多媒体图片展示]：轿车。

（1）观察分析：请一位同学观察回答这款轿车主要体现了哪些设计原则（创新、实用、美观）。

（2）探究总结：让学生深入分析探究，并在老师引导下（后轮方向可调，这一创新设计使这款轿车很容易就地调转方向，使这款车更加实用；也正是创新设计使这款车外型别致、华丽、美观）逐步总结出设计原则间又是相互依赖、相互促进的关系。

[电子板书]：

4、[继续展示轿车多媒体图片]：轿车。

（1）观察思考：请学生再深入观察分析（共答），该款轿车还有哪个主要设计原则没有或暂时还不能很好的体现出来（经济原则）。

（2）分析思考：请学生在老师引导下分析回答（提问），经济原则随着科技进步、社会发展是不断变化发展的。其他设计原则也是如此，可请同学再举例说明。

[电子板书]：

5、总结归纳：通过以上对设计原则的探究分析，将结论归纳如下：

[过渡语]：那么我们在设计时如何权衡这些设计原则之间的关系呢？

1、[多媒体图片展示]：台灯。

2、[多媒体图片展示]：剪刀、装饰品。

（1）观察思考：观察思考这两款产品的设计，分别侧重什么设计原则？请学生共同回答（实用、美观）。

3、总结归纳：通过以上对如何权衡设计原则关系的探讨，将结论归纳如下：

[电子板书]：

[过渡语]：以上我们对设计的一般原则进行了较为全面深入的探讨分析，理解了设计原则的基本概念及初步掌握了利用设计原则进行评价的基本技能。下面我们就来展示一下能力：

请二位同学扮演成设计师，分别对以下二款有代表性的便携式小凳子进行点评，并提出改进建议（旨在培养学生学以致用的能力）。

1、思考回答：

让学生交流思考设计的灵魂是什么    创新。  。

2、课堂讨论：

创新小到日常生活，大到国家发展、民族复兴有哪些重要性，请2~3位同学谈谈看法。

[多媒体图片展示]：学生设计的各种便携式小凳子。

3、教师总结：

（1）        我们要不断增强创新意识。

（2）        要在现实生活中自觉实践创新理念。

（3）        要大家包括在坐的共同努力。

师：创新改变生活，创新赢得尊敬！

[过渡语]：下面对这节课的内容进行梳理小结。

[过渡语]：请同学们思考，除了这七个设计原则外，还有没有其他设计原则？

[结束语]：最后我们共同朗诵教室中的两幅标语结束这节课：

本课的教学设计原来的设想是用两课时完成：第一课时学习前四个原则（按教材顺序），第二课时学习后三个原则，再总结提升。在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆整合，两课时的教学内容设计成一个课时来完成，并打破先讲概念再讲应用的传统教学模式。而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。

这样的教学安排一是考虑到设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，不宜拆开教学。二是考虑到这节课主要以学生设计的便携式小凳子为主线来学习设计的一般原则；因此，设计的七个一般原则整合成一节课教学更有利于学生通过回顾凳子的设计过程建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力。这就是本节课教学设计的主要依据。

教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过“自主发现”、“分析探究”这些教学环节说明学生已初步具备了利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能正确地分析和权衡设计原则之间的关系。达成了本节课的教学目标。

但通过教学也发现该教学设计的不足之处：学生在用设计的一般原则对便携式小凳子的设计中存在的问题提出改进措施时，尚欠缺方法和能力。因此，对本节内容的教学，除应立足教材，还要适当拓展、延伸：最好将设计原则的概念及实现途径、方法深入剖析，教学效果会更好。另外，由于本节知识点多，信息量大，在教学设计中，教师要把握好时间因素。

设计的一般原则

通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。

一、教学内容分析。

通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、教学对象分析。

高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。这些经验和“最近发展区”为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标及分析。

1.知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标：：

（2）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

3.情感态度价值观：

（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

4、教学重点：

5、教学难点：

对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。

四、教学策略及媒体运用。

在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。本节安排2课时。

1、学生分组呈现本组设计制作的“便携式小凳”实物和设计思想，教师进行归纳、提炼和总结，并利用多媒体课件和大屏幕投影辅以典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过从不同材料、形状、价格的多种水壶配件（由课件实现）中选择配件组成一个水壶的设计活动，让学生在生动的体验中理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品根据设计的一般原则进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。

五、教学准备。

学生设计制作的便携式小凳及设计制作过程的视频片段，典型案例及图片的搜集，课件制作。

六、教学过程。

过程。

教师活动。

学生活动及预期目标。

情

境

导

入

1、通过大屏幕投影展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图。

学生观看图片和进行对比，对技术设计形成积极的情感。

合作探究。

结合自己的设计方案进行反思，主动建构知识。

学生知识得到拓展和深化。形成积极的情感态度价值观。

由学生自主探究设计的一般原则，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

通过教师的引导使学生增强对设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

自主发现。

1、通过大屏幕投影播放“水壶设计”课件，并作简要使用说明。

根据水壶配件的多种因素作出自己的选择并计算价格。

对比同学的不同选择并思考。

能力展现。

通过角色扮演，培养学生学会使用评价标准和语言来评价某件产品的初步能力。

总

结提升。

1、提出问题：除了此七项原则外，设计还需要遵循哪些原则？

3、本节内容总结。

积极参与讨论，形成发展的原则观。

通过教师的分析总结，将知识内化。

促进学生知识内化，能力提升。

七、教学反思。

1、由两种设计（经典的和不成功的）引入课题，形成鲜明的对比，使学生强烈感受到设计的重要性，由学生亲身经历的视频唤醒其体验，并进入问题情境。这样的课程导入既留有悬念，又真实亲切，一开始就激发了学生的学习欲望。

2、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。

3、“水壶设计”活动形式生动活泼，将抽象的理论具体化，解决了资源的问题，又强调了探究的过程。学生跃跃欲试，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。这种开放式的互动活动适合中学生的学习心理。

4、以学生亲身经历的过程（便携式小凳设计制作过程）作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。

5、学生在呈现设计“便携式小凳”考虑的因素时，往往容易“走题”，话题内容也较广泛，这时需要教师既要注重课堂知识的生成又要组织好课堂秩序和对学生的回答给予适当的评价与正确引导，这对教师的专业素质要求较高。如果用“问卷调查”的形式对学生回答的内容适当加以限定，会更有利于课堂的组织。

6、设计的一般原则是一个动态的发展过程。除了要阐述的七项原则外，还有什么原则？教师也难以把握。

《设计的一般原则》教学设计

（1）感悟设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系。

（2）增强对个人、社会、环境的责任心。

感悟一般原则之间的联系的、辨证的关系。

本节课是选用苏教版《技术与设计1》教材中关于“设计的一般原则”的内容，该节教材通过一个个学生现实生活中可能遇到的实例和案例为载体来展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析。

在这一课时中，主要对“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”进行分析阐述，同时通过对两个课时的总结，引导学生形成自己对设计原则的观点，并能用设计者的眼光来认识产品、评价产品。

通过上一课时对“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”的讨论，学生对“设计原则”一词已经不再陌生，为这一课时的教学奠定了一个很好的基础。然而，高一的学生是天真的、活泼的，谈及社会道德的时候，总喜欢摆出不屑的表情，想要在这堂课中让他们愿意将“道德原则”内化为对个人、对社会的责任心，有一定难度。对于“行为规范”大家是熟悉的，但对“技术规范”的认识却不多，如何让他们听的懂，又有所得呢？是教学的注重点。对于“可持续发展原则”，学生有比较好的认识，大部分同学都能说出一两点来，这里多让学生发挥发挥。

上节课我们对设计的一般原则进行了讨论，现在先做个简单的回顾，一起进入抢答环节。

抢答。

“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”。

完全正确。（小组加10分）继续第二题：说出两个能体现“创新原则”的案例。

洗衣机的不断更新换代、蓝牙的发明……。

非常好。（小组加10分）第三题：说出两个能体现“实用原则”的案例。

椅子靠背的曲线、洗漱用品的旅行装……。

说得好。（小组加10分）第四题：说出两个能体现“经济原则”的案例。

就地取材、废物利用……。

很棒。（小组加10分）第五题：说出两个能体现“美观原则”的案例。

时装表、书本封面……。

回答得很好。（小组加10分）。

热身结束，我们今天继续讨论设计的一般原则，先请大家看一个短片。

劣制摩托车头盔的短片（50s）。

类似的现象依然发生在我们的身边。

一些触目惊心的“有毒食物”图片。

为什么要设计生产出这样的产品？

可以赚到更多的钱。

为了眼前的经济利益而出卖良心。

因此社会对设计者提出了什么要求？

要做有道德的设计者，设计要遵循道德原则。

我们能做什么？

打击犯罪分子，揭发不法商贩。

当自己作为设计者时，做一名有道德的设计者。

产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。

道德原则——产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。

曾经，我们探讨过技术的两面性，设计也一样，以一次性快餐盒（不可降解材料）为例，我们做个小辩论。左边两组为正方，讲一次性快餐盒设计的优点；右边两组为反方，论述一次性快餐盒设计的缺点。正、反双方交替发言，时间到必须停止，下面辩论开始，先请正方同学发言。

一次性快餐盒设计提供给人们便利的生活，不用洗碗。

一次性快餐盒设计材料不环保，造成白色污染。

一次性快餐盒设计价格便宜，符合经济性原则。

一次性快餐盒设计不考虑长远的利益，不考虑世界的利益，违反了道德原则。

……。

通过小辩论，我们发现其实一次性快餐盒的设计其实有许多的优点，是材料不够环保，可喜的是人们找到了解决的办法。使用新材料代替了不可降解的塑料。我们一起来看一个短片。

“新材料”（30s）。

设计要遵循可持续发展原则。

很好，其实人们很早就开始重视这个问题，在我们身边就有很多案例，我这里先举两个例子，抛砖引玉。

下面想听听大家所看到案例。每个点子加5分。

刚才有同学提到节能问题。确实，能源问题一直是各国在可持续发展问题上最关心的项目，但我国在进行节能降耗问题上曾遇到一些问题。我们来看这个短片。请同学认真看短片，一会儿回答问题。

节能降耗短片（2分钟）。

提供一个标准，让工厂有规可循，让执法人员有法可依。

……。

是的，事实上，短片中多次提到的“指标体系”是技术规范的一种。技术规范是做什么用的呢？我们看看下面两个问题就知道了。

技术规范性原则很重要。

由于产品标准不一样造成的。若在全球建立统一的标准，产品就可以自由地流通了。

非常好，我们看第二个例子。

可以，因为轮胎有统一的标准……。

所以我们说技术规范性原则是不是很重要啊？

是的，很重要。

接下来，我们来分享一下我们在生活中看到的技术规范。请学生说说自己收集到包装袋上出现的标志有什么含义？（此为上堂课作业）。

康师傅方便面包装上有国家食品安全标志。

百丽皮鞋包装上有国家免检产品标志。

……。

这些认证标准也都属于技术规范，技术规范对产品提出了设计要求，如果达到这些设计要求，对企业形象和产品的销售都有正面的影响；对于消费者来说，识别这些标志对于产品的购买有很好的指导性。

请问下列问题分别体现了哪些设计原则？（每题5分）。

可持续发展原则。

实用性原则。

得分，第三题，叶子地板为提高销售额，推出大众当前比较流行的款式和花色。因为不同的顾客群有不同的花色，款式偏好。

美观原则。

很不错，第四题，在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。

汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用。

技术规范性原则。

美得妮系列产品以行业标准为尺度，以市场需求为导向，认真选购质量好、价格优且花色为大众喜欢的材料。在产品设计上，根据人体工程学原理充分考虑产品的科学性、适应性和时代气息性。

科学性原则、与时惧进原则……。

大家说的都很有道理，其中“科学性原则”、“与时惧进原则”两点说的尤其好！

最后我们简单回顾一下，这两节课所学的内容。设计的一般原则主要有：“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”、“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”。

另外，今天的作业是：根据设计的一般原则，对自己的学期作品——小板凳，提出具体的设计要求。

利用最后一点时间，我们来欣赏一组关于椅子的最新专利产品图片。希望这些图片对大家本学期期末作品的构思有所帮助。

最新专利产品图片。

这堂课就上到这里，谢谢大家。

设计的一般原则

通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。

二、教学对象分析。

高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标。

1.知识目标。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标。

3.情感目标。

提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

4.教学重点。

5.教学难点：

对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。

四、教学策略。

1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。

五、教学准备。

搜集典型案例及图片，课件制作。

六、教学过程（全程课件辅助教学）。

第二课。

（一）深入讲解。

5、道德原则。

【幻灯演示】产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。要有尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。

【案例分析】伪劣产品的危害——洗衣机。

【案例分析】伪劣产品的危害——汽车维修的烦恼。

【案例分析】手机短讯防伪。

【案例分析】王致和“金狮利康”牌酱油销量占京城的二分之一，造假者用食盐、糖色、自来水混合制造酱油，用原装回收瓶包装。（酱油的主要成分是胺基酸态氮，是酱油美味的主要物质）。

（二）分组讨论。

1、道德原则对于产品设计有何意义？

维护和完善社会伦理道德、推进人类文明。（强调：不道德的产品设计将被一票否决）。

（1）产品设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能出于某种不道德目的，不能危害人体健康。

（2）产品的设计不能损害环境。

（3）不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，不能生产假冒伪劣产品。

（4）尊重他人的知识产权、技术成果。

6、技术规范原则。

产品通过了这些标准认证，是对其设计、生产、管理高质量的一种体现和认可。对消费者选购产品以及企业进入国际市场都具有很大的帮助。

【标志识别】阅读p64重要的“产品标准认证标志”，哪些是强制认证标志？

【幻灯演示】你能辨认这些标志吗？

13.定量包装商品计量保证能力合格 14.采标标志。

【案例分析】1——秦兵器的标准化生产。

兵马俑坑中发现的三棱箭头4万多支，它们都制作得极其规整，箭头底边宽度的平均误差只有正负0.83毫米。经过金相分析，发现它们的金属配比基本相同，数以万计的箭头竟然是按照相同的技术标准铸造出来的。不论是在北方草原，还是在南方丛林的各个战场，秦军射向对手的所有箭头，都具有同样的作战质量。秦人的标准化已远远地超越了自己的时代。

秦军使用的弩机部件误差只有0.2毫米，由于制作的十分标准，它的部件可以互换的。战场上，秦兵可以把损坏的弩机中完好的部件重新拼装使用。

铍是一种起源于短剑的长柄兵器，它的形式曾经五花八门。但是，在俑坑中发现的铍，尽管生产日期相隔十几年，造型和尺寸却完全一致。考古人员在湖北鄂洲发现了一把秦剑，它的造型跟陕西兵马俑坑中的秦剑完全相同。

专家推测，秦人很可能将优选兵器的技术标准固定，国家再通过法令将这些技术标准发放到所有的兵工厂。

【案例分析】2：此前手机的中文输入法都是外国人发明的，我国每年支付给外商巨额手机输入法专利费。xx年12月6日手机专用王码软件“王码春雨”在京首发，该输入法以高指标通过信息产业部标准化检测，技术简便高效，用六个数字键对应六种基本笔画，任何汉字、词组只需按笔顺打前四个和后一个对应的数字键，就可完成手机输入。

【案例分析】3：中国虽是vcd、dvd的生产大国，但核心技术是外国人发明的，使用外国的标准必须付费。可喜的是dvd的换代产品evd及其技术标准是由中国人自己发明的，evd的各项技术性能都优于dvd,将来外国人要生产evd，不仅要付给中国人专利费，还要付给标准使用费。

【案例分析】4——tco是电脑的标准认证。

tco92：低辐射、节电、防火、防电。

tco95：环保、人体工程学。

tco99：可回收。

tco03：新技术。

【问题探讨】以上例子说明什么？

答案：以上例子说明技术规范随设计的发展而发展。

问题：为什么技术规范随设计的发展而发展？

答案：因为技术总是在不断地进步，人们对技术产品的要求也不断地提高，并且新的技术带来新的产品功能，这些都要求技术地规范要不断地发展。

【教你一招】识别真假tco显示器的办法。

（1）上tco官方网站：查brandname(品牌)有否此品牌即可。

（2）tco03简易识辨:前贴标志，后有刻蚀，“有前无后”、“有前贴后”必假。显示器面板只有白、银白两种，黑的必假。

【案例分析】5——电热水器新标准——防电墙标志xx年7月1日施行。

【案例分析】产品处处有标准——开关标准。

九十年代初期的开关尺寸没有标准，墙内的预埋盒（用于固定螺丝钉）大小不一。后来国家统一了开关尺寸标准，这样，更换旧开关时，新开关就不能与预埋盒匹配，只能固定一个螺丝钉，造成开关歪曲，既不美观也不牢固。

（三）交流活动。

1、产品处处有标准——请列举生活中有关产品标准的种种例子。

例如：冲击钻的钻头型号必须与膨胀螺栓的型号配套。

2、如果没有技术规范将会怎样？举例说明。

将给人们带来产品使用的不便，或不能使用，而且会出现各种质量和安全方面的事故。如移动电话在全世界上百个国家能自由地漫游通话，是因为这些国家都使用相同的移动电话技术规范来建设它们的电话信号收发设备。飞机窗玻璃设计成园形，是因为它能分散压力，不易破裂，保证乘客安全。

7、可持续发展原则。

【幻灯演示】产品的设计要考虑到人类长远的发展，关注生态、环保和资源的合理利用。

【案例分析】。

（1）新一代抽水马桶的冲水标准量：大6升、小3升。

（2）旧式液化气灶不节气，新式节气液化气灶。

（3）科技新产品：光导管（不用花钱的采光方法）。

（4）产品过度包装案例。

【问题探讨】设计中该如何做才能实现可持续发展目标？

（1）设计时，应充分考虑产品对环境可能造成的影响，并尽量采取措施减少其负面影响。

（2）尽可能选用可再生资源和可重复使用的材料，尽量减少原料和自然资源的使用。

（3）降低产品在生产过程中的损耗，以及考虑使用回收问题。

（4）对有很大危害的产品，及时设计出更加先进，负面影响更小的替代产品。

【幻灯演示】绿色包装案例。

【相关链接】绿色设计（绿色设计(greendesign)是20世纪80末出现的一股国际设计潮流。对工业设计而言，绿色设计的核心是“3r”，即reduce,recycle,reuse,不仅要减少物质和能源的消耗，减少有害物质的排放，而且要使产品及零部件能够方便的分类回收并再生循环或重新利用。）。

（四）归纳小结。

1、技术设计的一般原则：创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展。

问：除了以上原则，你认为还应该增加哪些原则？

答：这在实际运用中，各个原则并不是独立的，它们之间有着相互联系，相互制约、相互影响的关系。这些原则可以同时遵守，但侧重点会有所不同。在运用中既要综合考虑，又要分清主次。

2、设计的一般原则之间是互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

对设计应遵循的一般原则的引伸：设计的一般原则要求我们在设计中要考虑到人文因素和人机关系，要树立创新意识，同时要具有对人、社会、环境的责任感。

【综合实践】1、比较两种米缸（陶瓷质与塑料质）的优劣。

【综合实践】2、综合评价老师设计的自家梯形柜设计。

评价提示：1、对颜色的评价；2、对造型的评价；3、对安全和人机关系的评价；4、对实用性的评价；5、对灯具的评价等。

七、课后作业：p67，1、2。

八、教学反思。

本课以三盏台灯的选购为例引入新课，原意是想让学生选择第一款或第二款富有创意的台灯，但有一班学生出乎意料地选择第三款“普通台灯”，理由是“普通必便宜”。对此我没有反驳，而是肯定他们的选择，并因势利导地引出设计应乎合经济的原则，由此进入正题。可见老师不能囿于预设的教学程序，应临场应变，这样也乎合学生主体、老师主导的原则。

本节由于在各知识点上都补充了许多典型的案例分析进行知识的拓展和深化，并引导学生研讨，这样既增加了课堂的容量，也使学生的兴奋点被不断地激发，课堂呈现出活泼的教学气氛。

企业管理制度设计

1、根据公司确定的经营目标和经营特色，制定年度生产计划，上报公司领导审议。进一步制定具体的月度生产计划及短期生产作业计划，合理进行作业分配。

2、努力提高生产质量，定期培训职工，提高职工业务素质。按照iso9001：20__标准，责任落实到人，加强各道工序的质量管理。

3、与财务部门协作，互通信息，掌握生产成本的变动情况，并制定和实施相应的对策;处理好效率和效益的关系。

4、合理安排生产，保持生产均衡，保证上下工序间衔接合理。生产报表必须准确及时。注意节约用水、用电和各种生产资料。

5、及时向公司领导和相关部门反馈生产情况。

6、对公司设备管理负责，建立设备台账;编制公司设备维修计划;负责编写设备的操作规程;负责对设备的维修，确保设备处于最佳运行状态。

7、负责确保作业现场基础设施适用，检查安全和文明生产情况。

8、负责按包装作业指导书要求进行包装作业，使用适宜的搬运工具和方法进行进出货。

9、负责对库房管理工作进行检查和指导。

10、负责组织对不合格品的返工和返修工作。

11、组织车间对不同检验状态产品进行分区摆放，并负责检查产品标识和检验状态标识的维护情况。

12、定期检查操作人员执行操作规程情况以及工作环境的保持情况。

13、完成领导交办的其它工作。

设计的一般原则

1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。

2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。

二、教学重点和难点。

1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。

2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。

三、教学准备。

1、教法准备：以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在教学中的主要教学方法有：体验法、案例法和讨论法。

3、教具准备：多媒体ppt课件，学生每组准备水杯和文具盒，相关演示、实践物品等。

4、过程准备：本节教学过程设计分“教学导入”（3分钟）、“新课教学”（20分钟）、“知识运用”（15）和“课堂小结”（2分钟）四个环节。

四、教学过程。

第一环节 教学导入。

师生互动：展示用核桃夹等生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。

教师：这些美妙设计一定存在思想方法来指导，引出本节内容——设计的一般原则。并强调“不以规矩不能成方圆。”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。

教师：在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。本堂课我们一起来学习设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则和美观原则。

第二环节 新课教学。

1、创新的概念。

（1）洗衣机的变迁。

教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。播放长阳民歌《朗在高山薅高粱》视频，在学生在轻松和文化熏陶中知道最原始的洗衣机—棒锤。

（2）手机的演变。

教师：展示手机图片，第一代的手机，俗名大哥大，厚实笨重，除了打电话，没有其它功能。而现在我们使用的手机，不仅小巧玲珑，而且多功能，除了打电话外，还能收发短信，拍照、上网等。

教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。明确技术创新包含：技术发明和技术革新。

2、创新的途径。

讨论：（教师以不同的案例进行引导）。

高压锅的发明（水的沸点受气压影响，气压越高，沸点越高）——从产品工作原理进行创新(启发学生通过应用各种人类已经发现的原理对产品进行创新)。

夜视镜的发明（使用了红外热敏材料）、木桶变塑料桶——从产品实用的材料进行创新。

教师：在设计过程中，一般可以从产品的原理、结构，使用的技术、材料，加工工艺等考虑改进和突破，以实现创新的目的。总而言之，能通过各种各样的方式，采用新的设想，去解决有价值的问题，我们就实现了创新。

3、创新的方法。

讨论：未来洗衣机的发展方向？

教师：发展方向应该具备两点：有新的创想，解决有价值的问题，请同学们讨论发言，教师引导并引入创新的三种方法（用图片案例分析）。

1、原创设计。

2、改进设计。

3、组合设计（结构组合、功能组合、模块组合）。

（我是设计师）创新实践：

问题：洗澡时肥皂经常掉入水中找不到，如何解决这个问题？

（教师引导学生思考，并请学生设计方案，做小结）。

创新原则就是我们发挥人的智慧，利用新的理论、成果和方法等，实现创新目标，更好地满足人的需求。

（二）实用原则。

教师：产品的实用性是从设计的目的出发，设计的产品为实现其目的而具有的基本功能（使用价值）。

教师对照讲解：产品的实用性（包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能）的基本内涵。

讨论：产品是否功能越多越好？

教师小结：产品应有一个或两个中心用途，这是实用则的主要出发点。

展示格雷斯夫设计的烧水壶的功能分析图片，进一步让学生加深对实用原则的理解。

（三）经济原则。

教师：设计中的经济原则是指以最低的费用(成本)取得最佳的效果。

经济原则的理解：

1、最佳效果：指最佳效益，效益包括经济效益、社会效益。经济原则的核心是实现最大的效益。

教师举例分析：经济原则要充分体现技术与社会的联系，如青藏铁路修建与环保的问题，有些设计投入可能没有经济效益，却有较大社会效益，同样符合经济性原则。经济原则要讲成本核算，但并不是一味降低成本。

3、价值优化原理：功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下增加功能；在增加功能的同时降低成本。

（四）美观原则。

教师：“爱美之心，人皆有之。”好的产品要带给人美的享受。在设计产品时，我们还要对产品的外观进行设计。外观漂亮的产品能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。

教师：产品的美观原则是多元的，受消费者、功能、技术、文化传统等多方的影响。

第三环节 知识应用。

请你结合创新、实用、经济、美观四个原则来评价各组推荐的文具盒、水壶（填写评价表格）。并在评价的基础上提出改进点子和方案。

各组全班交流。教师点评。落实教学重点。

学生评价用表格。

文具盒 水壶 亮点。

创新原则   。

经济原则   。

改进点子和方案：

组别：    组长：    组内成员：

第四环节 课堂小结。

1、设计的一般原则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

2、创新原则就是运用各种理论与技术，特别是新理论、新技术去解决新实际问题或更好地解决老问题；实用原则就是要在设计中明确产品的基本功能，确定一个或两个中心用途来重点考虑；经济原则就是明确其核心是实现最大效益（社会效益、经济效益），并不是降低成本；美观原则就是产品能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验、享受和精神上的愉悦。

3、设计一般原则中存在着相互关系（联系、制约、影响、渗透），要注意综合考虑、分清主次。

五、课后反思。

在课程教学实施中，我预设了讲授、探究、讨论、体验、案例等多种方法来组织教学，基本与设立的教学目标的达成适合。通过反思，我体会到在本课教学中，一定要充分利用案例、图片、视频、实物以及设计技术活动等多种形式，创设教学情景，引导学生积极思考、分析、交流和评价，明确并掌握设计的一般原则，教师要注意引导学生以联系的观点看待各个原则间的关系，引导学生运用这些原则对技术产品进行综合评价。

设计的一般原则

在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。这些原则往往互相联系，互相制约，互相渗透，并体现在设计过程的各环节中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。创新是设计的核心。生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。

设计过程中，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。要实现产品设计的创新，除了了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。

2、实用原则。

设计中的实用性是指设计的产品为了实现其目的而具有的基本功能。物理功能（性能、构造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、机理和装饰）、社会功能（个人价值、兴趣、爱好和社会地位）。

产品的实用性是从设计的目的出发的，它随时代的改变而改变，随人群的改变而改变，具有鲜明的个性特征。

3、经济原则。

设计中的经济原则是指以最低的费用最得最佳的效果。所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计，实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本和总量最小。由于产品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作为设计者，如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或成本很高的情况。另一个方面，如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。

产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品质量的原材料，并在明确目标市场、控制生产成本、提高产品附加值等基础上改进与完善产品设计，为企业的生存与发展服务。

功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下，增加功能；在增加功能的同时降低成本。

产品外观的美是通过对产品造型，大小比例，使用材料，色彩搭配，装饰图案等的设计组合来表达的。通过各种元素组合，表现产品不同的设计特点，强调形态美，技术美，材质美，色彩美等独特的表现元素，就会产生不同的产品风格，带给人们各种美的享受。

产品设计中的美观原则是多元的，受到消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。

5、道德原则。

产品设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感，并力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善社会伦理道德，推进人类文明的发展。

产品的设计应始终坚持为人民服务的宗旨，不能出于某种不道德的目的。产品的设计不能单纯为了谋取利益而损害人类所居住的环境，更不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，生产假冒伪劣产品，甚至用报废、有毒材料制造食品、药品等关系到人们身体健康的产品。此外，设计是创造性的活动，在利用有关知识产权和专利的法律法规保护自己的成果的同时，还要尊重他人的知识产权、技术成果的道德观念。

6、技术规范原则。

产品的设计必须符合一定的技术规范。技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的综合。

技术规范既有强制性的标准，也有推荐使用的技术规范。强制性标准是产品设计制造必须达到的要求，否则将出现各种质量和安全方面的事故。推荐性的技术规范不是产品制作必须要达到的，而是对企业形象和产品的质量有很大影响的要求。

7、可持续发展原则。

在技术世界中，技术产品是与生态、环境、资源等紧密相连的。树立可持续发展的理念，体现可持续发展的要求，不仅是产品设计者应当遵守的原则，而且是产品设计者应当承担的责任。

技术设计的可持续发展原则是指产品的设计既满足当代发展的需求，又要考虑未来发展的需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。

可持续发展原则是随着人类社会的发展和人类认识的深入而不断发展变化的。

总之，产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用、生态的平衡等可持续发展的因素。

设计是一项综合活动，其一般原则对设计的成功具有重要影响。但是在实际运用中，各种原则并不是各自独立的，它们之间有着相互联系、相互制约、相互影响的关系。最基本的原则是使用原则，创新是核心。

设计的评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。

评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。

无论是对设计过程的评价还是对设计成果的评价，都应建立在事实判断的基础上。也就是说，评价者首先应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明、阐述。只有在事实确定的前提下，评价才会有效，才不至于失真。

进行评价必须制定相应的标准。由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。

加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。

对设计过程的评价要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。对设计过程的评价应服务于完善设计方案、促进个人发展的根本目标，不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程之中的即时性、阶段性评价。因此，对设计过程的评价应寓于设计的全过程。

2、对最终产品的评价。

最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对最终产品的评价，有两个基本的依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的设计要求进行评价。在实际评价中，这两个方面也可以结合起来。

由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对于不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。

3、设计的评价和设计的交流。

很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见、共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计成果的评价出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。

设计的交流可以通过多种方式进行。其方式有口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等。具体方式的选用可根据不同的场合、不同的目的、不同的要求，不同的对象等因素进行选择。

在设计的交流过程中，应当注意提炼关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要做客观的、有意义的、实事求是的分析，要能敏捷地抓住他人的意见、建议中的创新点或对自己设计活动有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而师交流的过程成为改进自己设计、开阔自己视野的过程。

设计的一般原则教学设计

商场设计原则

网页设计的原则

室内设计的设计原则

Android4.0界面设计原则交互设计

软件界面是人—机之间的信息界面，交互是一个结合计算机科学、美学、心理学、人机工程学等工业和商业领域的行为，其目标是促进设计，执行和优化信息与通信系统以满足用户的需要，由于现今交互越来越多地考虑人的因素，因而行为和构造就成为用户界面开发过程的两个重要的部分，即交互设计和界面设计，这都关系到用户和界面开发人员。

在交互过程中，交互设计关系到用户界面的外观与行为，它不完全受软件的约束。界面设计师以及决定如何与用户进行交互的工程师应该在这一领域深入研究。在界面开发过程中，他们必须贴近用户，或者与用户一道来讨论并得出结果，所以他们的工作是较为辛苦但是最具有意义的。

另一方面，界面与软件代码的生成，代码本身的意义以及功能的实现是紧密联系的。因此编译代码的人同样也应该在这方面做深入的研究。过去，编码人员只是单独地进行软件研发，而缺少必要的美学知识和界面专门技术来处理交互的问题。不幸的是，最终的结果往往不是用户所期望的。对于用户而言，最好的交互方式让程序员去实现往往是最难的，由此矛盾出现了，这使得很多专家或者工程师肤浅地应付一些交互方面的问题。以至于在软件开发完成之后，这些专家和工程师惊讶地发现，用户对他们所实现的特征感到一片茫然，不知所措，通常选用另外一种方式进行交互。

要进行界面开发设计，用户分析是第一步。总所周知，进行任务和用户分析，以及相关调研的必要性和重要性。用户是计算机资源，软件界面信息的使用者，由于目前计算机系统以及相关的信息技术应用范围很广，其用户范围也遍及各个领域。我们必须了解各类用户的习性，技能、知识和经验，以便预测不同类别的用户对界面有什么不同的需要与反应，为交互系统的分析设计提供依据和参考，使设计出的交互系统更适合于各类用户的使用。由于用户具有知识、视听能力、智能、记忆能力、可学习性、动机、受训练程度、以及易遗忘、易出错等特性，使得对用户的分类、分析和设计变得更加复杂化。另外，为了设计友好而又人性化的界面，也必须考虑各类不同类型用户的人文因素。

基于上述诸多因素的影响和我们设计师自身的特点，在界面设计和开发中我们可以遵循一些的科学而合理设计原则和设计步骤，任何时候都不忘学习，并不断总结，积累经验，归结工作库。

以下我们可以借鉴人机交互中的一些原则和步骤。

1．一致性原则。

2．提供信息反馈。

交互系统的反馈是指用户从计算机一方得到信息，表示计算机对用户的动作所做。

的反应。如果系统没有反馈，用户就无法判断他的操作是否为计算机所接受，是否正确，以及操作的效果是什么．反馈信息的呈现方式可以是多种多样的，如文本、图形和声音等。

3．合理利用空间，保持界面的简洁。

在界面的空间使用上，应当形成一种简洁明了的布局。界面设计最重要的就是遵循美学上的原则——简洁与明了。

那么再来看看步骤：

(1)用户调研，拟定需求，初步建立界面原型。

(3)环境分析确定系统的硬、软件支持环境及接口，向用户提供各类文档要求等；

(5)确定界面根据用户的自身特性．以及系统任务、环境、成本／效益，确定量为适合的界面类型：

(10)综合测试与讦估这个阶段的关键任务是通过各类型的测试与评估，使系统达到预定的要求．它可以采取多种方法，如试验法、用户反馈、专家分析、软件测试等，对软件界面的诸多因素如功能性、可靠性、效率、美观性等进行讦估，以获取用户对界面的满意度，便于尽早发现错误或者不满意的地方，以改进和完善系统设计。

（11）维护阶段维护阶段的关键任务是：通过各类必要的维护活动，使系统持久地满足用户的需要。

总而言之，我们真正将设计师、用户和所要开发的系统这三者之间的关系认识清楚，研究透彻了，再与编码人员通力协作，不断的努力把相关细则实施到我们工作的各个环节中去，那么我想我们的交互和界面设计也就可以让用户满意了。

园林设计八大原则

适老环境设计原则

教学设计原则

摘要：素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，因此，素质教育教学设计要在坚持教师主导作用的前提下，从整体出发，对教学目标、教学内容、教学手段、教学形式、教学测评、教学环境及教学时空等进行整体设计，使教学活动系统化、序列化，使学生能主动自主参与教学的各个环节，并能促进学生的有效交往。

关键词：教学设计；原则；主动参与；有效交往；系统性；整体性；序列性。

素质教育的教学设计是极富个性化的活动，是教师针对教学对象、教学内容、教学目标、教学手段、教学环境以及自己的教学背景进行综合考虑，对教学进行的精心规划和安排。教学活动是由教师的教授活动和学生的学习活动组成，素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，从而建构学生的全面素质。因此，教学设计要做到以下几个方面：

1、坚持整体性。

它包括以下几个方面：

(1)目标设计的整体化。从纵向来讲，学生在校的受教育时间大体可分为小学、初中、高中，在每一阶段都有其相应的培养目标，在每一个阶段也都有相应的课程计划、教学大纲、教科书与之相配套，学生每一阶段也都有自己的生理、心理特征和发展规律，这就要求在设计教学时，不能单就某一节课或某一单元做单一的设计，应有整体性，应从整体上对某阶段的发展目标进行设计，就阶段目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标等做整体规划，使彼此有机衔接起来。从横向上来讲，每一阶段学生的发展目标包括认知的.、道德的、审美的、交往的素质等，这些又是交织在一起的，也要进行整体设计。

(2)内容设计的整体化。内容与目标是相适应的。教学内容一般指国家规定的课程计划、教学大纲、教科书等所规定的内容，对每一个教师来说这是现成的，已规范好了的。教师在教学设计时的任务主要是根据学年、学期计划以及学校的教学仪器、设备等条件、学生的实际状况对教学内容的顺序、详略、深浅、难易、繁简等方面进行恰当的处理，如变换顺序、化繁为简、搜集和补充辅助资料等，使教学内容更好地呈现给学生，为学生提供适当的“最近发展区”。一个主体性强的教师还敢于就教材进行重新编排，敢于补充新的内容。

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教学设计原则

1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(install或setup)应允许用户指定安装路径。

2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。

3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。

5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联系信息、的课都用多媒体技术表现效果最好，回答是否定的。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好；化学实验教学用多媒体课件就不会比演示实验更直观更有说服力；至于立体几何教学，宜按教学的不同阶段，或用实物模型、或用多媒体课件、或用文字描述，实现空间想象能力的培养。理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合，课堂教学就生动活泼，事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，能适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现；使学生变被动学习为主动学习，变个体独立学习为群体合作学习，变复制性学习为创造性学习。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。

应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则：

1、理论指导原则。

现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论，认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。

在计算机辅助教学发展初期，是以行为主义学习理论为基础。基于框面的、小步骤的分支式程序设计方式，这是早期cai课件开发的主要模式。它对今天的课件设计仍有影响。

在计算机辅助教学的发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础，在cai课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。

以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所谓建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

在上述学习理论中，认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的`设计都有直接的指导意义。

设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想兼容问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计或参与开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛使用的重要因素之一。有关调查也证明这一点。因此，教师使用不经再加工的课件的可能性不大。设计制作开放性的课件有其必要。

基于积件思想的微软产品powerpoint，是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具，容易上手，用它可以很方便的创作出一个演示型课件。与其它创作工具相比，用它制作的课件很容易被修改，如果提供给学生自学使用，学生的误操作可能使它被改的面目全非。这既是它的短处也是它的长处。用它制作的课件容易修改，而教师使用误操作的情况基本为零。那么，利用现成课件，为减轻教师劳动提供了条件。

表面上看，powerpoint的缺乏定轨动画功能，缺乏交互功能，实际上可以通过挖掘它的功能实现。如动画功能有多种方式实现，其中一种是通过“自定义动画”的闪烁定义加以实现；交互功能通过“动作按钮”或“链接”来实现。powerpoint还有“控件工具箱”及vba提供功能扩展。

开放式课件设计工具还有金山公司的“wps”，“几何画板”，csc的“csc多媒体课件创作工具”等；frontpage也可以用作制作开放式多媒体课件。wps2000和frontpage相对于powerpint更有优势。不打包的authorware等课件也应列入开放式多媒体课件。

3.动态交互原则。

演示型课件似乎不存在交互问题，教师在教学过程中只要点击鼠标，按预先设计的的步骤一步一步往下走即可，这是静态交互。静态交互远不能适应教学的实际需要。不同的教学班级，不同的教学对象，参与课堂教学交流的学生不同，针对学生的反映，教师的教学节奏及教学流程也应作适当调整，这就需要动态交互。动态交互就是为更好的配合教学，更好地调动学生的学习主动性和积极性，在课件中加入的一种引导。教师在教学过程中能根据学生的具体情况灵活使用课件，调动学生积极参与教学的全过程。

以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”等，都需要动态交互才有可能实现，根据不同的教学对象和教学内容，选择的不同教学策略和不同的教学方法，动态交互与静态交互相结合，有效组织教学资源，动态展示教学内容。大力调动学生的学习积极性和学习主动性，使学生积极参与教学活动，学会学习，学会创新。

课堂教学是教师个体劳动色彩很浓的一项工作，不同的教师对同一教材的处理可能完全不同，不仅是不同的教学思想有不同的处理方式，不同的社会阅历，不同的认知背景等同样有不同的教学方案。有开放性的多媒体课件的支持，有现代学习理论和教学设计理论的指导，有各种教学媒体的有机结合，有教师的积极劳动，必将促进教育教学改革的继续深入，素质教育和创新教育也将取得更加丰硕的成果。

阳台的设计原则