丁丁和牵牛花课文（汇总19篇）

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《丁丁和牵牛花》教学设计

3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。

师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。”生：猜谜语。

师：你是怎么认识它的？你见过的牵牛花是什么样的？演示课件中的牵牛花。

师：牵牛花不仅长得美丽，它还帮一位小朋友实现了愿望。这节课，我们学习课文：丁丁和牵牛花（板书课题）。

2、学生说丁丁的愿望是什么。

1、学生自读课文，圈画出不认识的字。

2、师：说说我们平时怎样处理不认识的字？生：（1）在课文中猜一猜；（2）自己拼读课后的生字条；（3）不会的向小组内同学请教。

3、同桌互相认读生字。

4、小组合作认识生字，想一想：用什么方法才能记住这些生字？

6、指一名学生做“小老师”领读。组词读。

7、小组之间用生字卡互考生字。

8、游戏：牵牛花开了。课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。

师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。

老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放。丁丁奶奶露出笑脸：孩子，奶奶谢谢你们！

师：同学们很快学会了生字，这些生字很调皮，它们又跳到课文中了，你们还认识吗？

1、学生读给小组内的同学听，学生互评。

2、找一找文中共有几个自然段，分段朗读。

（1）指一名同学读第一自然段，其他同学想：你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。

师问：应该用怎样的语气来读？让学生用“盼望”一词练习说话。学生练读，指一小组读。

（2）让学生自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。学生质疑，其他同学给予解疑，如不会，老师适时点拨。学生小组内带着感情朗读课文二、三自然段。

（3）师：丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？学生齐读最后一自然段。

丁丁和牵牛花课后反思

第一，要把课堂教给孩子，一节课的精彩是孩子的精彩，而不是讲解人的精彩。

第二，低年级一定要凸显字词教学，而且，一定要把字词夯实!李老师告诉我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让学生自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况;可以让学生组词，相机指导;可以让学生说句……通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

第四，从自身的角度考虑，我应该将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简单，明了，尽量适应小学低段幼儿的思维模式。

让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧!”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人帮助的时候，会怎么说呢?…………我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧!”孩子们纷纷效仿“***，请你------------------吧!”来说话，熟悉了句式以后，我告诉孩子们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是孩子们都掌握了。

每一节课上下来，“喜悦”和“遗憾”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程!在这样的过程中，让我历练自己，让我进步!

丁丁和牵牛花

教学目标:。

知识目标:。

使学生正确认读15个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。

能力目标:。

正确流利的朗读课文,了解课文内容能回答课后问题。

情感目标:。

懂得为别人奉献爱的愿望是美好的,从而培养学生关心他人的好品质。

教学重点难点:认字15个、正确流利的朗读课文。

教学措施:。

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、自主合作的形式学习生字。

教学策略:。

1、通过创设猜谜语的情境,让学生在游戏中开始学习,组织学生用自己喜欢的方式自主识字。

2、在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。

教学用具:生字卡片、录音机、课文插图。

教学过程:。

一、创设情境,导入新课。

出示挂图,这棵牵牛花长在阳台的花盆里,是谁种上的呢?今天我们来学习一篇新课文。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、学生自由读课文,划出不认识的生字。

2、放课文录音,(请同学们认真听,边听边在心里跟着读。)。

3、同桌读课文,读不通的句子,(可以相互帮助读通。)。

4、小组互读互评,组长汇报结果。

5、指名读课文(师生评价)。

6、出示生字卡片,认读生字。

(1)学生认读生字。

(2)小组内相互认读生字,并相互评价。

(3)利用多种形式认读生字(指名、开火车等)。

(4)让学生用生字口头组词、扩词,用部分词造句。

(5)做猜字游戏,巩固生字。

三、结合插图,细读课文,理解课文内容。

1、结合插图,朗读课文。

2、让学生找出描写牵牛花托梦给丁丁的句子,指名读。

3、丁丁醒来,他是怎样做的?让学生找出有关的句子读一读,分组讨论。

丁丁有什么愿望,他是怎样实现愿望的?

4、全班齐读课文。

四、作业:把课文读给别人听。

五、课堂小结:总结本节课内容。

1、学生谈收获。

2、学生互评、自评。

板书设计:。

久、芽、盼、晚、根、竿、或、者。

绳、足、记、住、感、谢、实。

教后反思:。

第二课时。

教学目标。

知识目标:。

使学生正确书写8个生字,能写生字、组词、造句。

能力目标:。

正确流利有感情的朗读课文,进一步了解丁丁热爱、体贴奶奶的一片纯朴而可贵的孝心。

情感目标:。

使学生懂得事实为他人着想,不但可以给别人带来快乐,更能够使自己真切体念内心的满足和幸福。

教学重点难点:正确书写8个生字,有感情朗读课文。

教学措施:。

1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。

2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法,培养学生的口语表达能力。

教学策略:。

1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。

2、采用学生先试写生字,再小组交流,最后教师指导等形式,使学生正确书写生字。

教学用具:生字卡片,田字格小黑板。

教学过程:。

一、复习引入。

1、出示卡片,认读生字(指名读、开火车读)。

2、指名读课文(找学困生)。

二、有感情的朗读课文。

1、让学生自由练习有感情的朗读课文。

2、教师指导学生朗读课文。

a牵牛花托梦给丁丁,要读出牵牛花恳求的语气。教师范读第二段,再让学生模仿读,。

b同桌练习有感情的朗读。

c指名有感情的朗读。

d齐读课文。

三、学习写字。

1、小黑板出示田字格生字(指名读,齐读)。

2、让学生用生字口头组词造句。

3、指导写字。

1)重点指导“足、路”这两个字。

“路”字的第六、七笔和第九笔分别用红笔标出。

2)其余生字让学生讨论,交流写法或数空练习。

3)引导学生观察每个字在田字格中的位置。

4)学生在田字格上练习写字(教师巡视指导)。

5)同桌展示作业并相互评价。

四、作业、在田字本抄写三遍生字,再组词写一遍。

五、课堂小结,学生本节课的收获。

板书设计:。

《丁丁和牵牛花》教学设计

《丁丁和牵牛花》通过丁丁在自家的阳台上种了牵牛花，让牵牛花攀着竹竿爬到楼上王奶奶家，让不能下楼的王奶奶也能看到牵牛花的故事。表现了丁丁尊敬、关心老人的一片爱心。在这个优美的儿童故事中，丁丁的愿望是美好的，丁丁的梦是美好的，盛开的牵牛花是美好的。

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、结合课文指导学生认识14个生字，会给生字组词、造句。

3、会写7个字，区别“足”与足字旁。

4、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。

师：好听吗?你知道这首歌的'名字吗?你们见过牵牛花吗?它是什么样子的?今天我们学习的11单元《愿望》里就有一篇课文是讲丁丁和牵牛花的故事的。板书课题《丁丁和牵牛花》，齐读课题。

2、谁知道“愿望”是什么意思?能给它找个近义词吗?你的愿望是什么呢?

1、范读课文，圈出生字宝宝。

2、选择自己喜欢的阅读方式读课文，注意划出的生字宝宝。

3、师：老师把生字宝宝藏在了丁丁家的牵牛花里，让我们一起把这些特殊的牵牛花送给王奶奶，王奶奶看了一定会更加高兴的。(把写有生字的牵牛花形卡片由易到难逐个让学生抢读，组词，造句说话，然后贴到黑板上课前画好的牵牛花藤上)。

师：同学真了不起，听，王奶奶在表扬你们呢!说你们是一群爱学习的好孩子呢!

1、同学们，读了这篇课文，我们知道丁丁的愿望是什么呢?

你是在课文的哪一段就发现了?

2、指名有感情朗读第2段，生互评，再读再评，齐读。

3、句型练习：

师：仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说什么呢?还想对谁说什么呢?

牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧!

小雨点，请你快快落下来，让__________________吧!

______，请你____________，让________________吧!

1、指名读第3段。

2、谁愿意满足丁丁的愿望?多么神奇啊，牵牛花会说话了。谁能用神秘的语气读一读?

指名读，生互评，再齐读。

3、句型练习：

师：想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还能攀着什么往上爬呢?

给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。

给我________吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。

1、请两位同学比赛朗读4、5两段，评读。

3、牵牛花高兴吗?你是从那些语句中知道的?该怎样读出牵牛花的高兴呢?指名朗读再评读。牵牛花为什么高兴呢?(帮助丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花。)。

师：对，帮助别人，快乐自己。再想一想，牵牛花除了满足别人，得到了快乐，还有没有因为这样使自己什么得到满足而快乐呢?(向更多人展示了自己的美丽而感到快乐。)。

4、丁丁高兴吗?为什么?丁丁是个什么样的孩子?

1、丁丁希望王奶奶看到鲜花，为什么不直接把王奶奶带到公园去，那儿的鲜花才多呢!回到第1段理解：上了年纪。

4、师：是啊，好东西，要大家一起分享。帮助别人，快乐自己。给别人一点点爱，你会得到很多的爱呦!

尊敬长辈，孝敬老人。

帮助别人，快乐自己。

兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。

我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。

《丁丁和牵牛花》教学设计

《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。

由于我所教的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。

在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。

1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

2、认读15个生字。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

牵牛花录象，图，字卡，课件。

1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？

指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花。

牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）。

问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。

（指名自由发言）。

2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。

（出示丁丁图）板书：丁丁。

今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？

1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。

（学生自由朗读，老师巡视指导）。

2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。

（范读课文）。

3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。

（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）。

2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？

读词。

3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？

学生读；小老师带读。

有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）。

书空，这两个字你有什么好办法记？

4、打字头。

5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）。

（分组讨论）。

只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。

《丁丁和牵牛花》教学设计

3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。

培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

牵牛花录象，图，字卡，课件。

（一）、猜谜导入新课，激发兴趣。

1、师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。

2、师：同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？

（学生回答）它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花。

3、牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）。

4、师：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。

6、今天我们就来学习丁丁和牵牛花（读课题：丁丁和牵牛花）。

（通过猜谜语、图片播放等导入，激发学生的学习兴趣，并设下了“什么愿望”这个悬念来学习课文）。

（二）、学生自主学习生字。

1、师：说说我们平时怎样处理不认识的字？

（1）、在课文中猜一猜；

（2）、自己拼读课后的生字条；

（3）、不会的向小组内同学请教。

2、师：打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来或者把它写出来。用刚才的方法认一认。（学生自由朗读，老师巡视指导）。

3、同桌互相认读生字。

4、学生汇报不认识的字，把它板书在黑板上，由学生当小老师来教读。

5、生字游戏，课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。

师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。（盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着）。

（6）、老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放）。

（这个环节主要通过学生找一找，写一写，读一读来加深不认识的字，让学生自由去当小老师来教读，培养了学生的表达能力和自主学习的能力）。

（三）、学习课文，理解课文。

1、师：认识了那么多的牵牛花生字，老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。（范读课文）。

2、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

3、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

4、学生汇报读书的情况，学生评价。

5、老师并出示丁丁、老奶奶、牵牛花的对话句子，让学生带着感情去练习朗读。（老师适当地去指导）。

6、师：读了课文后，你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

7、师：学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花。

（这一环节，设计的问题不多，只有一两个问题，主要让学生自己自由去读课文，在老师的引导下带着感情去朗读课文，并通过朗读牵牛花、老奶奶、丁丁三个人物的对话来感受人与人之间美好的愿望。）。

丁丁和牵牛花

教学目的：1。熟读课文，理解课文内容，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，培养学生关心他人的好品质。

2.识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。

教学过程：

一.导入新课：

录音播放丁丁的一段话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿望？

你们想知道我的愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。

二.学习新课。

1.自读课文，圈出生字。

2.互教互学生字。

3.出示生字卡片，指名认读。

4.给生字找“邻居”，读一读。

5.再读课文，标出自然段。

6.学生讨论：丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？

7.交流。

8.师小结：丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预实献了自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。

9.指导朗读。

10.指名感情朗读。

三.巩固复习。

1.指名读词语。

2.说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。

久 芽 盼 晚 根 竿 或 者。

不久   发芽  盼望 晚上 一根竹竿  或者。

绳 足 记 往 感 谢 实。

绳子 满足  记着    感谢       实现。

教学回顾：

教学目的：学习写字。

教学重点：写字。

教学难点：足、路的书写。

教具准备：课件。

教学过程：

一，复习导入。

绳子 满足  记着    感谢       实现。

二.学习写字。

1.出示生字：阳 久 对 给 足 记 路  吹。

2.指名读生字。

3.分析生字的结构、笔顺。

4.课件演示“足、路”的写法。

足：演示笔顺后再描红。

路：演示后提问：让学生说一说第六、七笔和第九笔为什么用红色？使学生知道“足”字做偏旁时将撇、捺改为竖、题。第九笔横撇用一笔写成。

5.学生在田字格里练习写。

6.讲评。

板书设计：                      丁丁和牵牛花。

阳 久 对 给 足 记 路  吹。

教学回顾：

《丁丁和牵牛花》教后反思

这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。

作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

文档为doc格式。

《丁丁和牵牛花》

5分钟讨论结束之后，开始让小组上台展示了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以看见牵牛花，还能看到很多美丽的花呢!”话音刚落，下面的同学们就开始举手抢答了，“这个办法根本就不行，丁丁那么小不可能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“如果没有电梯，坐轮椅也没有办法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗?”......

这节课本来打算让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己主动上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，孩子们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子!!

丁丁和牵牛花网友来稿

这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：xxx，请你_______________吧！熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“！”的`使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。

另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。

《丁丁和牵牛花》教案

教学目标：

1、认识15个字，并能够正确、流利地读课文。

2、读课文以后，能够体会丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，进一步体会人与万物间的亲情。

教学重点：

认读生字，培养识字能力。

教学难点：

有感情地朗读课文，并能从读中读出丁丁是个怎样的人，体会人与人，人与万物之间的感情。

教学准备：

多媒体课件、录音机、磁带、用硬纸板剪成牵牛花的叶子和牵牛花、插在牵牛花上的小手。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）告诉老师你都喜欢什么花？为什么？（生各抒已见）那你猜猜丁丁喜欢什么花？（生猜到牵牛花时，引导……）对于“牵牛花”你想说点什么？（放牵牛花课件）今天，我们就一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。板书课题，齐读课题，指导读准“牵”字音并用喜欢的方式记住这个字。

二、学习新课。

（一）初读课文，认识生字。

1、师：想读课文吗？请同学们用你的小手指着字认真读课文，不认识的字到查字表中查或问老师、同学，注意读准字音，声音响亮，小嘴巴要张开，能表示一下吗？（生边表演边大声读：小猫可爱：喵喵喵；小鸭乖乖：嘎嘎嘎；我来读书：哇哇哇；奶奶笑了：哈哈哈。）。

随后同学们就如饥似渴地读起书来。

2、师：看到同学们那么喜欢读书，老师真高兴。特别是有的小同学还用小手指着字读，真好。老师想了解一下同学们的读书情况，谁给大家读一读？（抽生读，其他学生评）。

3、老师有一句心理话要说：“同学们初读课文读得真棒！”老师想同学们也一定急着进一步学习，是吗？那征求一下大家的意见，想学点什么？（生：学生字、想读课文、背书画画……）。

生：老师，我想领大家读生字，并组词语。

另一生：老师，刚才领大家读生字时只组一个词语，我想领大家组更多的词语。

又一生：老师，我这儿准备了“愿望、感谢”两个词语，我想请大家用这两个词语各说一句话。

又一生：同学们，我觉得“生字娃娃”与我们交了朋友，我们应该记住它们的名字，我已记住了生字“盼”……，还有谁记住了什么？（生积极告诉大家自己都记住了什么，怎样记的。师指导并推广给学生记字方法：）刚才，同学们有的用部首与学过的字来记字；有的根据字的意义来记，真好。

还有教笔顺的、教生字结构的……。

（二）细读课文，仔细体会。

师：老师想看看同学们收获怎样，谁来汇报一下？

（一生起来汇报，一生评价读书情况，师再做简单评价。）。

生：老师，我读书中还有一些问题要问大家：（a、丁丁的愿望是什么？b、丁丁做了个什么梦？……一生问，一生回答）。

师及时板书：（同时引导学生说说丁丁是个怎样的孩子？）。

奶奶高兴。

愿望。

丁丁。

师：当丁丁说它能帮助实现愿望时，牵牛花心情怎样？从那句能看出来？（引导理解“一路上吹着快活的小喇叭”。）。

3、师：好，我们与丁丁一起为牵牛花实现愿望。（师准备好阳台与竹竿，生贴剪好的叶和花）谁来帮忙？（生每人一个，到黑板上贴）。

师：把花都贴在牵牛花藤的顶端行吗？为什么？（引导学生说原因：“一路上吹着快活的小喇叭”，强调“一路上”）。

生发现叶子和花上插有小手，问为什么？

师：那是牵牛花在考考你们，谁能答上题，小手就送给谁。

（生上来抽小手，出示：（　）的绿叶，（　）的牵牛花）。

4、同学们，奶奶看到了青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心情怎样？（生回答并贴上奶奶高兴的画像）。

丁丁看到奶奶高兴地笑了，实现了愿望，心情又怎样？

（生回答贴上丁丁高兴的画像）。

（三）感情读课文，进入佳境。

1、同学们想再读课文吗？想想用怎样的心情去读？（抽生读，指导有感情朗读课文。）。

2、还有谁想读？这次，牵牛花吹着小喇叭来给你伴奏呢。

（生读课文，放唢呐独奏曲给伴奏。）。

（四）拓展延伸。

前几天，我们每人回家种了一粒种子，告诉大家你种的什么种子？将来想把这棵植物摆在哪里？为什么？（生发表意见，谈愿望。）。

三、小结。

生：我们不要花，我们应该爱护花草树木，不乱摘花。

师：这几位同学真懂事，那老师就送给大家一个愿望做礼物：希望大家的种子快快长大，好实现你们的愿望。

｛意图：简单几句，渗透一下爱护大自然的思想教育，同时“送愿望”结束，也借以点题。）。

板书设计：

奶奶高兴长大。

愿望。

自评：

本节课从“牵牛花”词语开始引导学生练习说话，处处以培养学生能力为目的，以建构一个“以学生发展为重心的课堂教学模式”为契机。美的语言，美的画面，美的音乐，美的节奏能使学生正确地理解祖国的语言文字。

学习中让学生当小老师，给学生一个发展与自我表现的机会；课堂上提倡学生互评，是结合我校开展“语文课堂教学评价”而来的，提高语言表达能力；由丁丁做个梦引申，以充分发挥学生的想象力；学生积极参与的“帮牵牛花长大”一活动，给了学生美的画面，美的感受，更能美读课文；最后以送大家一个美好的愿望而结束。整个教学中注重学生主动参与的广度和深度，注重师生感情平等，交流平等，尊重学生富有个性的学习体验与思维方式的发挥，在开放式的课堂教学中以美的评价贯穿始终，期待学生在宽松、愉悦、富有情趣的氛围中自主、合作、探究的学习，大胆地表现自我。

丁丁牵牛花教学反思

“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳。”

在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文《丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。

因为这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组讨论。

一看到这两个题目，孩子们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们讨论的激情。

“我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。”

“王奶奶又不是孙悟空，怎么会有筋斗云？”

听着孩子们的答案，我莞尔一笑，呵呵，孩子们的想象力真是丰富呢！如果像以前一样由老师讲学生听，大概永远都不会听到这么精彩的答案了吧！

5分钟讨论结束之后，开始让小组上台展示了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以看见牵牛花，还能看到很多美丽的花呢！”话音刚落，下面的同学们就开始举手抢答了，“这个办法根本就不行，丁丁那么小不可能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“如果没有电梯，坐轮椅也没有办法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗？”......

这节课本来打算让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己主动上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，孩子们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子！

丁丁和牵牛花教学反思

《春季星空》一课，是在学生学习了《秋季星空》和《冬季星空》两课的基础上学习的。由于本课内容是夸季节的，时间跨度比较大，需要学生长期的观测，这点学生可能很难坚持做到，为了弥补学生实地观测的缺憾，课前我做了大量的准备，具体讲如：在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、上网查资料，看相关视频，下载课件，同时对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的`整理和学习，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。

通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生，只认识大熊座等比较有名的星座，几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。现在城市的夜晚灯光较亮，孩子也很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，更没有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。

虽然这节课已经结束了，但我认为，孩子的观察和科学兴趣的培养并没有结束。培养孩子的科学兴趣，不仅仅依靠学校，依靠科学教师，我们的社会和家长更有着义不容辞的责任。

丁丁和牵牛花网友来稿

教学目的：1。熟读课文，理解课文内容，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，培养学生关心他人的好品质。

2．识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。

教学过程：

一．导入新课：

录音播放丁丁的一段话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿望？

你们想知道我的愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。

二．学习新课。

1．自读课文，圈出生字。

2．互教互学生字。

3．出示生字卡片，指名认读。

4．给生字找“邻居”，读一读。

5．再读课文，标出自然段。

6．学生讨论：丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？

7．交流。

8．师小结：丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预实献了自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。

9．指导朗读。

10．指名感情朗读。

三．巩固复习。

1．指名读词语。

2．说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。

久芽盼晚根竿或者。

不久发芽盼望晚上一根竹竿或者。

绳足记往感谢实。

绳子满足记着感谢实现。

教学回顾：

教学目的：学习写字。

教学重点：写字。

教学难点：足、路的书写。

教具准备：课件。

教学过程：

一，复习导入。

2．出示词语指名读：不久发芽盼望晚上一根竹竿或者。

绳子满足记着感谢实现。

二．学习写字。

1．出示生字：阳久对给足记路吹。

2．指名读生字。

3．分析生字的结构、笔顺。

4．课件演示“足、路”的写法。

足：演示笔顺后再描红。

路：演示后提问：让学生说一说第六、七笔和第九笔为什么用红色？使学生知道“足”字做偏旁时将撇、捺改为竖、题。第九笔横撇用一笔写成。

5．学生在田字格里练习写。

6．讲评。

阳久对给足记路吹。

教学回顾：

《丁丁和牵牛花》教学反思

这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。

作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

丁丁和牵牛花网友来稿

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容，知道丁丁的愿望是什么？

2、识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教法：猜谜语、朗读法。

学法：读一读，说一说、合作交流。

教具准备：识字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谜语导入，激发情趣。（3’）。

1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。

说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。谜底：喇叭花。

2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？

牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）。

二、初读课文，整体感知。（5’）。

1、听范读课文。

要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？

2、听完后请学生说一说。

指名回答。

三、自主识字，小小组合作学习.（10’）。

1、学生自读课文，画出不认识的字。

2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？

可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教。

3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？

4、出示生字，检查自学情况。

读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词。

5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？

6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？

7、游戏：

四、再读课文，读准字音.（10’）。

1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？

小小组内互相读课文，读后评议。

2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。

3、齐读全文。

五、课堂检测：（10’）。

1、认读词语：

不久发芽盼望晚上一根竹竿。

绳子满足记着感谢实现或者。

2、丁丁的愿望是。

久芽盼晚根竿或者。

绳足记往感谢实。

《丁丁和牵牛花》教学反思

《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册十一单元愿望主题的一篇主体课文。课文主要讲了丁丁为了让不能下楼的王奶奶看到鲜花，在自家阳台上种了牵牛花的故事。通过这个优美的儿童故事，体现丁丁的美好愿望，赞扬人与人之间互助友爱、和谐相处的美好情感。

这节课我上的是第二课时，在第一节课的学习中，学生学习并了解了丁丁的愿望，这节课主要是通过丁丁是怎样实现愿望的进行学习。在学习中，渗透句子练习。我请孩子们反复读“给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望!”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，还可以怎么帮助牵牛花呢?孩子们举手告诉大家，还可以用小棍、绳子，铁丝，搭一个架子，让牵牛花往上爬。再把词语放入句子中，练习表达。在通过ppt图片，引导孩子们表达自己的愿望。孩子们纷纷效仿“——，请你-----，让————吧!”来说话和表达自己的愿望。

低年级写字识字是必不可少的，所以对于写字的指导我很重视。让学生观察生字，说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况;再带学生书空练习和在书上描字。让学生组词，相机指导。通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

这节课还有很多的不足，比如随文识字做得还不够好，可以抓住“满足、实现”让学生体会理解，练习说句子。这样的教学更加有实效。

一节课上下来，“喜悦”和“遗憾并存。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程!感谢茹老师的精心指导，在这样的过程中，让我历练自己，让我不断进步。

丁丁和牵牛花教学反思

我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的`训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

密切联系生活说语文，学语文。

生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么？还想对谁说些什么？想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬？最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢？对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。

文档为doc格式。

丁丁和牵牛花教学反思

在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。

可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。

在和听取了舒校长，谢老师，李老师的分析与评价之后，我总结了以下几点：

第一，要把课堂教给孩子，一节课的精彩是孩子的精彩，而不是讲解人的精彩。

第二，低年级一定要凸显字词教学，而且，一定要把字词夯实！李老师告诉我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让学生自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；可以让学生组词，相机指导；可以让学生说句……通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

第四，从自身的角度考虑，我应该将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简单，明了，尽量适应小学低段幼儿的思维模式。

让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人帮助的时候，会怎么说呢？我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧！”孩子们纷纷效仿“，请你吧！”来说话，熟悉了句式以后，我告诉孩子们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是孩子们都掌握了。

每一节课上下来，“喜悦”和“遗憾”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！在这样的过程中，让我历练自己，让我进步！