花的勇气教案小班范文（17篇）

小班教案还需要综合考虑学生的学习需求和教师的教学方法，使教学过程更加顺利和有效。每份小班教案范文都有其独特之处，教师可以根据自己的教学需要进行适当的修改和创新。

《花的勇气》备课教案

1、认识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的勇气和信心。

二、教学重难点。

1、理解课文内容，了解花开的经过。

2、欣赏花开的壮美场面，感受花的勇气。

三、课时划分：（一课时）。

四、课时准备（教学挂图）。

五、教学过程：

一谈话导入。

1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？

2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。

[设计意图]。

以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。

二初读课文，梳理事情经过。

1、布置学生自读课文，要求如下：

（1）找出生字新词，积累相关词语。

（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。

（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。

2、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。

3、组织交流事情的经过。

4、鼓励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?

[设计意图]。

作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。

三品味语言，感受“勇气”

1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？

4、出示语句：“我看到的'竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合具体语句说一说。

[设计意图]。

以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。

四拓展谈话，感悟生命。

1、组织谈话：生命的意味是勇气。具体到我们人类的生命来说，这勇气体现在哪些方面？

2、填空练习：生命是（），所以我们要（）。

[设计意图]。

将感情教育落到实处，培养学生对生命的珍惜，坚持之情，培养拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。

五板书。

绿色泛滥，不见花儿——乏味。

拨开青草，小花密布——欣喜。

冷风冷雨，遗憾小路——遗憾。

鲜花铺地，感叹勇气——震撼：生命的意味，是勇气。

《花的勇气》的教案

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备。

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

a案。

自读“提示”，明确要求。

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意。

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言。

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也。

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

（内蒙古包头市吴秀玲）。

b案。

导课激兴趣。

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意。

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）。

3.整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络。

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境。

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆。

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

《花的勇气》的教案

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话导入：

1)你喜欢花吗?

2)你喜欢花的什么。

3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。

2、揭题：今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)。

3、读题。

二、初读课文。

2、交流。

4、检查自学：

1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?

谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。

ppt出示：明媚泛滥扒开拨开露面铺满。

齐刷刷当天夜里傲然挺立怦然一震。

三、细读课文。

3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗?联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。

体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。

4、交流：

(1)a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。他感到_____________________?因为_______________?谁来说一说。

ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________。

b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

(指导朗读)。

b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。

c、你从这幅画面感受到了什么?

d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么?

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻!

e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。

(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样?(遗憾)。

谁来说说他为什么会遗憾?

b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)。

d、指导朗读第四自然段。

(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么?

b、想象一下，你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)。

你感受到了什么?你想到了什么?

c、自由读、指名读。

(5)a、作者感到惊奇，他还想到了什么?

b、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。

你是怎么填的?

c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)。

四、小结。

2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。

3、配乐齐读。

《花的勇气》的教案

《花的勇气》教案

1、通过抓住作者的情感变化，了解文章的主要内容。

2、抓住关键词，通过品味、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。

3、通过反复品读体会作者对生命的感悟，并能提升对勇气的理解。

一、谈话导入。

齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有勇气的事？

2、那么花的勇气又是什么呢？板书课题，齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。

二、初读感知，了解文章思路。

1、出示第一组词语：失望遗憾惊奇心头怦然一震。

2、自由读课文，圈出这四个词，口头练习填空句子。

3、集体交流，教师点拨。

4、小结：我们抓住作者的心情变化这条线索可以概括文章的主要内容。

1、出示第二组词：傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起。

2、请学生读这组词，你发现这些词语在文中都是描写什么的？——花。

3、默读课文，划出描写花的句子，读一读。

4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）。

“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的'；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”

1.请一个学生读，你仿佛看到了什么？预设：花的颜色很多。（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的。）请一个学生读，齐读。一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色？预设：蓝的、紫的、绿的。用一个词来形容。预设：五颜六色，五彩缤纷。

2.真美啊，让我们一起再来读读。齐读句子（整句），你还看到了花怎么样？预设：花很多。出示：这么多、这么密、这么辽阔。请一个学生读。评价：平淡无奇，花不怎么多。你的语气加强了。教师提醒学生：哪三个词写了花的特点？多、密、辽阔。那我们应该把重音落在他们身上。谁来读读看！教师范读。请学生读。齐读。

3.放在句子里，你们还能读得这样好吗？再齐读。你还看到了什么样的花？（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，像纯洁的，像娇小的，像鲜亮的。）。

4.过渡：作者仅用22个字，让我们感受到了花的魅力。（出示：白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔。）谁来读读，看谁能读出画面来。请学生读，评价：你读出了一副画面，但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美好的画面，我们要在注意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读，你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。

5.过渡：这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉风才冒出来呢！我们一起去瞧瞧！

l（出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。）。

1.谁来读这个句子，读出自己的感受。评价：（差）雨中的花可能还没打动你。（好）我感受到你的惊叹。你读出了自己的惊讶。我听出了你的赞美。

2.让我们一起来读出自己的感受吧！教师引读：冷雨伴着凉风——那些花儿一下子。迎着凉凉的雨点，——那些花儿一下子冷风冷雨中——那些花儿一下子......

3.过渡：雨中之花居然也能这样明艳动人！

1、出示第三组词：冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨。

凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉？冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉？预设：冷冷的、凉凉的。

2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上，小花将怎么样呢？预设：枯萎了，弯下了腰。然而作者看到的花却截然相反！（出示句子，齐读）。

l在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

1、你有什么想说的？预设：花好勇敢。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。

2、假如你就是其中的一朵花，冷雨击打着你娇嫩的花瓣，你怕么？(请一个学生)站起来说：不怕。真勇敢！读这个句子。冷风刮着你柔嫩的身躯，你怕么？请一个学生站起来说：不怕。有勇气！（面向全体学生）冷风冷雨疯狂地拍打着你们，你们怕么？不怕！读这个句子。（评价：勇气不足啊！）。

过渡：看似娇小柔嫩的小花，却有着令人敬佩的勇气。怪不得作者的心头怦然一震，明白了一个道理。（出示句子，读）。

l我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

过渡：作者在维也纳之旅中，在花的身上明白了一个道理。那就是——生命的意味就是勇气。（板书：生命——勇气）像这样从一个事物身上明白一个道理，我们称之为——借物寓理。

五、升华勇气的意义。

2、出示句式，学生练写。学生集体交流。

4、作业超市。

《花的勇气》的教案

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：体会作者的情感变化。

教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教法：朗读感悟。

教具：ppt。

教学过程：

一、复习导入。

1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）。

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）。

二、初读课文。

出示生字词。

3.作者在维也纳经历了一件什么事？

4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵作者的感悟。

三、文本解析。

1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。

2.为什么作者最开始会有点失望？

3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）。

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”

5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）。

如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）。

把这种感情读出来。生读。

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）。

“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）。

“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）。

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）。

9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）。

11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置。

1.积累词语。

2.《新课堂》20课。

《花的勇气》的教案

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点。

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。

教学过程。

一、谈话激趣，引入课题。

1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)。

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

二、初读课文，了解大意。

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

四、品味语言、体会情感。

1、自主研读。

2、反馈交流：

语段一：

(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?

(2)读：把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。

过渡：作者还看到哪个画面?

语段二：

(课件出示)：

(1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。a、冒出了哪些花?(有有)冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵)。

(2)读:。

a、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵，你来冒。

b、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。

(3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫——改天换地。

3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。

五、移情说话、升华情感。

2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了。

六、拓展延伸。

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

《花的勇气》小学语文教案

四年级《花的勇气》教案

《花的勇气》教案

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

一、激趣导入。

1、谈话导入：

1)你喜欢花吗?

2)你喜欢花的什么。

3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。

2、揭题：今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)。

3、读题。

二、初读课文。

2、交流。

4、检查自学：

1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?

谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。

ppt出示：明媚泛滥扒开拨开露面铺满。

齐刷刷当天夜里傲然挺立怦然一震。

三、细读课文。

3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗?联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。

体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。

4、交流：

(1)a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。他感到_____________________?因为_______________?谁来说一说。

ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________。

b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

(指导朗读)。

b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。

c、你从这幅画面感受到了什么?

d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么?

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻!

e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。

(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样?(遗憾)。

谁来说说他为什么会遗憾?

b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)。

d、指导朗读第四自然段。

(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么?

b、想象一下，你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)。

你感受到了什么?你想到了什么?

c、自由读、指名读。

(5)a、作者感到惊奇，他还想到了什么?

b、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。

你是怎么填的?

c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)。

四、小结。

2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。

3、配乐齐读。

《花的勇气》的教案

《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结。

二、细读课文，理清脉络。

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报。

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读，品味语言。

1、学生自主研读。

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会。

没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是dd勇气!

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的勇气教案

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的`意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”，明确要求

1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到，因为；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；

离开维也纳前，感到，因为；

看见花的原野时，感到，因为；

体会到小花的气魄时，心头，因为。

研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

花的勇气

教学目标：

1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。积累语言。

2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。

教学过程：

1、导入新课：

勇气，用上勇气说一两句话。

揭题。

2、自学课文，想想课文主要写了一件什么事。

3、交流。

读句子，用几个词概括画面。

4、学生品读1、2、7自然段：要求：找到能触摸我心情的词语，体会作者的感情。在课文中做做批注。

5、交流：（1）、没有花的绿地。

重点品泛滥，与一碧千里比较感受词语的情感色彩。

加上感叹词读。

（2）、千万朵小花藏身的绿地。

交流谈心情。

指读，加上感叹词读。

（3）、花的原野。

抓词谈体会。

重点品味改天换地，改的是什么？对比读。

改的仅仅是这一片绿地吗？带着惊喜的心情读。

想象：闭眼，师导语。

看课件演示，带着这种心情配乐读。比赛读。

6、感受勇气：

导：你仅仅感受到花的美吗，这些花仅仅是美吗？

（1）、生谈体会。

（2）、课件演示：冷风冷雨中的一朵花。师引导读句子：在冷雨中每一朵花都——。

（3）、抓重点词感悟勇气：拔地而起用在这儿合适吗？

7、读句子，升华情感。

这一震，让我明白了生命的意味是什么，是——勇气。（反复读）。

7、课外练笔：你是否感受到其它生命的勇气，用富有情感的语言写写。

一碧千里——泛滥      失望。

惊喜          勇气。

改天换地        兴奋。

拔地而起        怦然一震。

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

这一次公开课给我印象最深的是翠小语文组教师对同事的热情帮助，一点都不藏私。在教导告诉我要上的四年级的阅读课时，我心里直打鼓。四年级是人教版新教材，我对新教材一点都不了解。刚拿到教材我就傻眼了，那么长的课文，有些句子含义又非常的深刻，对四年级的学生来说可不简单哪。没办法，我只好求助于我们高段的教研组长，没想到组长二话没说，就放下自己手头的工作和我一起研究课文。接下来的事让我更感动，所有高段的语文老师都参与到我的备课当中。每个教师都积极地发表着自己的看法，自己对课文的理解以及如何上好课的建议。在大家热烈地讨论中，我分明感受到翠小老师对同事的无私关怀与帮助。在这里还要特别感谢低段的臧老师和张勇老师，在本次的备课中给了我很大的帮助与启发。

上完课后，教研室励老师提出课堂教学还可以放得再开些，因为这是自我阅读课文，是打梅花星号的，不要用填空练习把学生的思路框死。学生对课文的自我感悟教师引导得还不错，但最后还应该再把课文的脉络线索理一理。听完励老师的评课，又让我收获良多。

这次开课虽然压力比较大，但却在愉快的氛围中开始，又在愉快的氛围中结束，既有对教学经验的收获，又让我深深地体验到我的同事如春天般的温情，可谓一举两得！

花的勇气

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔，它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你棉队千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时又会有怎样的感受呢？（板书课题并齐读课题）。

二、初读，整体感知。

快速阅读并思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？

三、交流：

1.如果你刚才认真读了课文，听了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。请同学来说说。

（没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野）。

2.“没有花的绿地”究竟是怎样一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让你眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 绿色到处泛滥，见不到花儿。）。

3.那绿色泛滥的草地上果真没有花吗？（不是）那花在哪儿呢？（千万朵小花藏身在草地下）（cai：欣赏画面一“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦惊奇之情。）。

师：那前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的？你找到了吗？

引读：当他用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有----。

它们---。

此刻你最想看到什么？

生反馈。

4.师：谁也不说不准在四月的维也纳这些花什么时候会开放，因为--（四月的维也纳可说不准，一天一个样儿）。

师：可就在我要离开的时候那些小花却奇迹般地开了。（有感情的齐读第6自然段。）。

5.欣赏画面二“花的原野”，感受作者的心情。

这会儿那片绿色泛滥的草地成了一片花的原野，让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，齐读这段话看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在哪几个词下加上点。

出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

交流：哪个词语让你感动？为什么？

师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，引读----在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：让我们轻轻地，发自内心的来称赞这冷风冷雨傲然挺立的小花。

在冷雨中……。

师：让我们大声地来称赞这冷风冷雨傲然挺立的小花。

在冷雨中……。

师：冷风冷雨中，这傲然挺立的小花仿佛在向我们述说着什么？

生反馈。

四、提升。

出示：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

在平常生活中你看见过什么是拔地而起的？（高楼，山峰）。

（我被那份力量与勇气深深地折服了）。

这千万朵的小花又有怎样的勇气？

生交流。

此时作者的心头怦然一震,引读:这一震，……。

五、总结。

此时此刻，老师也送给你们几句话：

cai：生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

生齐读。

六、教学反思。

发挥了学生的主动性，体现了师生互动，生生互动，课堂气氛好。

《花的勇气》教案设计

师：同学们，都准备好了吗？我们开始上课了，现在请各小组汇报作业。

（各小组汇报作业，大部分同学完成较好，只有沙彬、马骏骅读得吞吞吐吐）。

师：完成得好的同学神气地站起来，你们将获得一枚奖励图标，沙彬、马骏骅在下午上课前必须补背完成。

师：通过预习，大家肯定积累了许多优美的词句，来，大家来交流交流。

生：我喜欢第91页的这一句，“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”因为这句写出小花五彩缤纷的，很美，我喜欢！

生：这句话中的“纯洁、娇小、鲜亮”几个词让人感觉小花是那样惹人喜爱，所以我也喜欢。

师：不但积累了好句子，还积累了好词语，真不错！还有几位同学也选择了这句的？（大约有十多位同学站起来）来，我们美美地读一读，能把其他同学也感染了最好！

…… （如上所述，学生们又积累了两三句）。

师：同学们找得好，说得更好，把我们的心都说动了，那我们还等什么呢？

赶快到课文中去欣赏欣赏吧！把课堂笔记拿起来，跟老师一起工工整整地把课题写下来。（师板书，学生写题目）。

生：读题目。

师：课文中有许多优美的语句在赞美花的勇气，请你们把它们找出来，并作上记号，说说自己的理解。

生：读课文，并作记号（给足时间}。

师：现在把你刚才所学习的在小组里说一说，互相帮忙，让每一个人都有机会说。

生：小组合作学习一段时间后，大部分同学已完成任务，几位还没完成的也想草草收场，老师示意他们说完成。

师：好，看来同学们学习得差不多了，我们一起来交流交流。

生：92页“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。” 花儿都开了，很多很美！

师：哪里可以看出花儿多？

生：从“千万朵、铺满”等词可以看出。

师：为什么说着句话赞美了花的勇气？

生：（捎想了一下，又摇了摇头）。

生另：本来是藏在草地下，现在都冒了出来，这就是勇气啊！

师：是的，特别是“冒”这个字，我也可以换成“长”啊，两者有什么不同？

生：是伸出来的意思。

生：探出来的意思好象也可以。

（而后又陷入了沉默）。

师：来，看老师（做了个“冒”的动作）这是“冒。

生：（恍然大悟的样子）好象给人感觉速度很快！

师：就是这个意思，这句话还有哪些词语可以看出花很有勇气？

生：“改天换地”这个词也可以看出，许多许多的花替代了一片绿色，这就是勇气。

生：“整个世界铺满了全新的色彩”，小小的花的力量很大。

师：（很激动的样子）同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们精彩的回答征服了。我想读读它来表达我的心情。（师读，指名读）。

生：（天生有点结巴，吐字不清）老师，我要我要。（该生读，全班报以热烈的掌声）。

师：现在，我们继续找句子。

生：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在泠风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是⺷⺷⺷⺷勇气！

生：老师，我反对，这句话都在写我的想法，根本不是在写花的勇气。（许多同学表示赞许）。

师：作者为什么有这种想法呢？

师：是啊！这也是在赞美花的勇气。只不过这是侧面描写，而刚才那些句子是正面描写！

师：好，我们继续！

生：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在了一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气是足。其中“傲然挺立，明亮夺目，神气是足”可以写出花的勇气。

师：请你用这种感觉读这句话。（生读）。

师：你想读出什么语气？

生：很骄傲很神气。

师：再来一遍。（生读，但这几遍都把“蒙蒙细雨”读成了“蒙蒙的细雨”，正音后在读，小小组读，大组读）。

（学生还找到了“我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔。”“隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显变了，白色、黄色、紫色在车窗上流动”等，而且都品评得有滋有味）。

师：现在让我们再回头来仔细读读这一些句子，再一次回味回味，再把你的感情送到句子中读给同桌听听！（生读）。

师：作者从花的勇气想到了生命的勇气，这在文章的中心句表现得很明白，请大家把中心句找出来。

生：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在泠风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是⺷⺷⺷⺷勇气！

生（另）我抗议。（其他同学也纷纷举手想发言）。

生（另）“中心句”应该只选一句而已，而刚才答的已有两个分句，所以她答错了，应该是“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”

（学生们情绪高涨，颇有找到知音的感觉）。

师：哦！同学们已说得头头是道了，我就不再罗嗦了，用你们此时的心情把这句话读一遍吧！

师：作者由花的勇气联想到生命的勇气，是的，生命是伟大的，同学们把我们搜集到的“热爱生命”的故事和大家分享分享（学生交流材料）。

师：所以说，生命是宝贵的，我们要珍惜生命（生），我们可以让有限的生命体现出无限的价值（生），决不让它白白流失，使自己活得更加精彩有力为了实现这些理想，让我们共同努力吧！

后记：这是一堂校内例行的教研课，以务实、求真为主，所以“素面朝天”，基本是平时课堂的再现，所以学生自如而且精彩，因而听课老师对此大加赞赏，我说了实话：“既然是老师，就有把自己的课展示给别人的时候，要想像样些，就得把每节课都当成练兵场！”

四年级花的勇气教案

一、教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学过程。

(一)导入。

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。(播放幻灯：美丽的花)可你知道吗?看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧!

(板书课题，齐读。)看了课题，你有什么疑问?

(二)初读课文。

1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事?

(三)再读课文。

1、默读课文，找出描者情感的`词语。

2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化?选一个来研读。

3、品味词句，体会作者内心的感受。

4、感情朗读。

(四)升华。

读了这课文，你悟出了些什么道理?

(五)拓展阅读。

同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧?这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味!

花的勇气教案

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

一课时

一、 激趣导入

二、初步感知

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

（二）交流反馈

（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

（一）仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

（二）投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言

（一）自主研读：

1.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

2.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

（二）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

（一）有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的优美、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。