小学课文瑞雪（实用19篇）

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瑞雪小学作文

这雪来得真巧！它是来向20xx告别的吧！亦或是来迎接这崭新的20xx！

我匆匆跑下楼，与这漫天的飞雪撞个满怀。我张开双臂，和雪花一起轻轻地旋转着。洁白晶莹的雪花落在我的发间，落在我的肩上，落在我的掌心，甚有调皮的，跑进我的嘴里，跳到我的睫毛上。

亲爱的雪花啊！让我那20xx年的忧愁，随你而去吧——让它消失在冷冽的北风里，消融在温暖的阳光下。亲爱的雪花啊！你一定要为我们带来20xx年的安康和快乐，因为我从小就听说“瑞雪兆丰年”。

这雪来得真好！它唤醒了我的20xx。

我要对着新年的天空呐喊，对着每一片雪花誓言：20xx，我要做最好的自己！

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编精心整理的瑞雪六年级作文（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

这场雪，悄然走来，为人们带来惊喜和愉悦。这场雪，悄然走来，为人们带来年终的祝贺和喜庆。

看，大雪纷飞，像柳絮随风缠缠绵绵，又似白云随风飘飘荡荡。大树上簇簇白雪缀满树间，树成了一个个名副其实的白发老太公。房顶上、马路上看过去都是白茫茫的一片，很是美丽！

听，雪花飘落的声音，静静的，悄悄的，让你感觉像是一滴墨水在宣纸上渲染着，听到了吗？那声音只在一瞬间，却是那样的柔美！

雪纷纷扬扬地下，整日整夜，这场雪太大了，大到50年才一见，一些地区受灾严重，最严重的是主要通道的路面积雪深厚，车子几乎全部停班，害得回家过年的人只能在车站里空等待。

大年三十，家人团聚！旅客的困难牵动着许多人的心，消防队员、警察人员，各行各业的热心人士都纷纷投入到抗冰救灾活动中，积雪已经基本铲除，旅客们终于可以踏上回家的旅程了，他们的脸上洋溢着幸福的笑容……在这次的活动中，还涌现了一批“英雄”——电力员工。他们扛铁杆，接电网，敲冰雪，暖人心。还记得吗？那三位电力英雄的事迹，因抢修电网而献出了自己的生命，但他们的灵魂跟美丽的雪花一样翩翩起舞。现在雪灾已经过去了，可那一幕幕我们众志成城，并肩作战抗雪灾的场景永远都不会忘记。

这场瑞雪给我们带来了欢乐和永久的回忆。

打开窗，一股透彻的寒气直刮在我的脸上，瑟瑟发抖之时，眼前那派“银装素裹，分外妖娆”的景象让我大为震惊。心心念念的大雪终于在这一刻与我达成了共鸣——窗外雪花飞舞，飘飘扬扬。

走出门，就与漫天飞舞的雪花撞了个满怀。如天女散花，雪花的来势更猛了些。我暗自窃喜，让雪来得更猛烈些吧！西北风刮来，漫无边际的雪在空中悠悠忽忽地翻飞盘旋，无声无息地投入大地的怀抱，倏又消失了。

放眼望去，雪花如轻纱薄雾，铺天盖地，纷纷扬扬，像在展示着一曲华尔兹，看似毫无目的，无拘无束，但实际是用自己精心的雕琢，描绘出这玉树琼枝、粉妆玉砌的景象。

在飞雪弥漫间行走，我的身上也留下了雪的痕迹：头发、眉毛挂着晶莹的雪花，乍一看，就像年过花甲的老人。我庆幸于雪花能留给我如此的杰作。

数小时后，雪悄然无息地停了，暖阳倾泻下，照耀出雪后一片绮丽的风景：树上的团团雪球，像翡翠雕刻的朵朵棉桃，在打雪仗的欢声笑语中，雪末儿在空中自由挥洒。

《红楼梦》中有句：“瑞雪兆丰年”，我不禁思索着：这场弥天的大雪，又会带来什么呢？是雪压过的丰收果实，还是……我望着无垠的雪景，憧憬着20xx年。

唉，冬天马上过去，春天即将到来，我们的传统节日——春节，也即将结束了。可是，盼了一个冬天的雪，在即将到来的春天下了！

算一算，就在几天前的一个平常的不能再平常的早晨，发生了一件惊奇的不能再惊奇的事情:竟然下雪了！原本万事大吉，但是却被妈妈的一句话打断了：“快看！下雪了！”我连忙爬起来跑到客厅一看！

啊，这简直是一个银装素裹，白雪皑皑的世界！每一棵树都像活了一样，欢快地跳着属于雪的舞蹈。看！那边有一个交响乐团！一片晶莹的雪花正在指导每一片雪花落在小小的雪鼓，雪琴上，发出了悦耳的声音，凑成了欢快的乐曲！真是一个神奇的世界！

又是一个早晨。我的美梦被妈妈无情的手给打破了，“起来！”“不要！”“快点！”“就不！”“外面下雪了！”“真的？”“真的！”“哎呀，不早说，马上起！”“这就对了！”窗外已经是一片繁荣，小雪花们三五成群的，有些在玩雪花扑克，有些在喝雪花饮料，有些还在一边唱歌一边跳舞，雪花交响乐团正在欢快的伴奏。

这雪可真是美丽，希望雪再多一些，瑞雪兆丰年！

下雪啦！下雪啦！老天要庆祝过年，特意下了一场大雪。

一年之中难得有这么一场大雪，我正在热火朝天地玩游戏，哥哥叫我下楼玩儿雪去，我本来最迷游戏了，可这雪的魅力太大了，我随即穿上羽绒服下楼了。

我们先把门口的雪收集了起来，这真是一举两得，既可以让路人方便，也可以收集好多雪，很快就堆成了一座小山，我们就是这座山的山大王，路过熟悉的行人，我们就装模作样地插着腰喊：“此路是我开，此树是我栽，要想过此路，留下买路钱。”他们都笑笑走开了。

我们准备把雪山雕刻成一个雪人，接着各有各的任务，我呢还算轻松，找树枝当雪人的手，用饮料的瓶盖当雪人的眼睛，至于鼻子呢，就用一个小孩刚刚扔掉的奶茶杯好了，还缺一顶帽子呢，我跑回家把妈妈过年买时装用的手提袋拿了出来。哥哥正在滚着一个大大的雪球做雪人的头，哈哈！他的手都冻僵了，我就帮他一起滚雪球，一会儿我的手冻“老年痴呆”了。

我们把雪球抬起来放到雪山上，一个巨型雪人诞生了，它挥动着树枝，瞪着两个可乐瓶盖看着我们，撅着奶茶纸杯的嘴巴似乎要说话，还是挺生动的。我的手很冷，揣到兜里取暖，竟然摸出一个红包，于是我饶有兴趣地把红包刮在了树枝上，雪人看看红包，开心地笑了。这时妈妈在楼上喊我们吃中午饭。

美好的时光总是由乌龟送来，让兔子带走，这场雪让新年格外有趣。

俗话说得好，“瑞雪兆丰年”，况且这场雪还是降在新春佳节。漫天飞舞的雪花，使春节的喜庆气氛更加浓烈，更加有过年的味道。

大年初六的早晨，我在妈妈的惊叫声中醒来，我睁眼一看，妈妈像个孩子似地趴在窗户上，透过玻璃向外看。“下雪了，宝贝，下雪了，赶快起来看啊，太漂亮了！”我被妈妈的情绪感染了，我也看向窗外，只见雪花纷飞，一片片雪花在空中飞舞。我和妈妈迫不及待地穿好棉袄，戴好帽子、手套，飞奔着冲向屋外，眼前真是一个银装素裹的世界，房上、地上全白了，树上挂满了一串串雪花，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”啊！挂在家家户户大门口的大红灯笼，在白雪的'衬托下，更加红艳喜庆。

地上的雪那么松软，那么洁白。我和妈妈决定堆一个雪娃娃，让它像一个小卫士一样，守在我们家门口，帮我们站岗。我们先揉一个小小的雪球，在雪地上滚动几下，它就变成了一个大大的雪球。

我们又做了雪人的身子，然后我们把做好的雪人头放在身子上，用红红的大枣做眼睛，用香蕉做嘴巴，再用胡萝卜做鼻子，最后妈妈找来半个柚子皮做它的帽子，不大会儿，一个活生生的雪娃娃就堆好了，我们围着它，兴奋地跳啊、跑啊，寒冷早就被抛到九霄云外了，环绕着我们的是欢乐和笑声。

金色的秋天走了，寒冷的冬天来了。湖面结冰了，再也听不到青蛙和虫子的叫声。

昨天中午，凛冽的寒风刮了起来，傍晚，风停了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地从彤云密布的天空中飘落下来，一会儿，地面就白了，像铺了一层雪白的地毯。

大雪整整下了一夜。第二天早上，推开门一看，满眼都是银装素裹的世界。山川、河流、树木都变白了，万里江山罩上了一层厚厚的雪衣。

俗话说“瑞雪兆丰年”。厚厚的积雪像一条奇妙的棉被铺盖在大地上，使地面的温度不会降得太低，这样就保住了庄稼不受冻害。融化了的雪水渗进土层深处，给庄稼积蓄了很多水分。雪中还含有很多氮化物，这些氮化物被雪水带到了土壤中，成为最好的肥料，会促进来年农作物的生长，尤其是小麦的丰收。有经验的农民伯伯常说：雪是麦子的“棉被”，冬天，“棉被”盖得越厚，来年麦子就会长得越好。所以有一句谚语说：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

寒冬的大雪也会冻死很多害虫和病毒，这对来年农作物的生长和人们的健康都有极大的好处。这也是人们喜爱雪的一个原因。

人们爱雪，还有另外一个原因，人们可以堆雪人、打雪仗、建一座“冰雪城堡”，在那冰雪玉砌的世界里寻找快乐的童年。

啊！我爱这瑞雪纷飞的冬天，也更盼望着瑞雪过后的丰收年！

冬天，瑞雪普降，雪花飘飘洒洒，可爱极了。雪是洁白晶莹的。它轻盈好看，玲珑剔透，宛如一块洁白的玉石，从浩瀚的宇宙中缓缓地飘落下来，它漫天飞舞，令人神思飘飘。古人说它是盛开的白莲，飘忽的柳絮。

雪是奇形怪状的。它千奇百态，美不胜言，犹如一个个形状不一的小天使，它们既有共同之处，又各具风姿。有的像光彩夺目的小星星，有的像细如牛毛的衣针，有的像香气四溢的花朵，有的像从天而降的小伞兵……大约在1立方米的新雪里有60亿到80亿的小雪花组成，它们虽然都是六角形的，但也没有哪两朵雪花是相同的。

雪花是调皮可爱的。每到冬天，它都会把大地装扮的白雪皑皑，银装素裹，这时，一群孩子们顶着严寒，冒着大雪，在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，震耳欲聋，连树枝上的积雪都摇摇欲坠了。

雪花是宝贵的。俗话说：“瑞雪兆丰年。”吉祥、应时的雪被称为瑞雪，它能降低土温，冻死害虫，又能湿润土质，使庄稼有充足的水分；它还含有很多氮类的化合物，是庄稼的好肥料。最重要的是雪可以净化空气，保护环境。有句流传胜广的谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”是呀，大雪下得越多，麦子的棉被越厚，预示着明年一定是个丰收年。

雪花飘飘大地分外妖娆，我心头无比喜悦，充满了新的希望。

瑞雪小学作文

漫天飞舞雪花飘，银装素裹分外妖。

雪中嬉戏多情趣，堆个雪人叫阿娇。

村外踏雪空气好，欣赏美景乐逍遥。

吃过早饭，我和爸爸在院子里堆了一个大大的雪人。我给雪人围上一条红色的围巾，它怀抱着一个扫把，好玩极了！爸爸说：“九通，你给他起个名字吧。”我说：“您看叫阿娇怎么样？”爸爸满意的`点了点头。

天有阴晴、月有圆缺。一年分四季，春、夏、秋、冬；风、霜、雨、雪、酷暑严寒……大自然真奇妙！

课文《瑞雪》教学设计

教材分析：

《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题，激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。

学习生字新词。

白茫茫沉甸甸毛茸茸。

咯吱彤云密布极目远眺。

粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪。

小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。

三、品读课文，理解感悟。

【自学】。

默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。

【全班交流】。

用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？

【重点指导朗读、感悟】。

第二自然段――。

“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”

（感受雪下得很大。）。

第四自然段。

“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）。

师生合作读整段。

（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）。

第五自然段――。

“嗬！好大的雪啊！”

极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）。

小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。

四、拓展延伸，抒发情感。

运用查找的资料说说这场雪的好处。

介绍时代背景。

品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。

了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。

板书设计：

大纷纷扬扬。

瑞雪图美粉妆玉砌希望。

应时丰年。

第二课时。

一、复习巩固，积累语言。

1．有感情地朗读课文。

2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）。

3．听写生字新词。

二、再读课文，体会写法。

1．为课文描绘的图景加上小标题。

2．理清文章的写作顺序。

瑞雪小学作文

初春的一天下午，天阴沉沉的，冷风呼呼地刮着，灌满了铅似的乌云挡住了阳光，空气变得湿呼呼。偶尔也飘下几个小雨点。在楼底聊天的大人们见此天气，便匆匆地拉着孩子回家去了。此时，周围十分沉寂，只有顽皮的风儿抱着一些碎纸片跳舞。

不一会儿，天空中飘下一些小雪粒，像盐、像面、像白色的.砂糖，漫天皆白，天空也不像刚才那样死气沉沉的了，跟着雪花一起变白了，像是一层美丽的纱帘。

几分钟过去了，小雪粒变成了丝绒般的雪花。多美的小雪花啊，开始，零零落落的，又小、又薄、又轻、又柔，就像那高贵的白天鹅轻轻地抖动着翅膀。一片片小小的羽毛，飘悠悠地落下来。接着，小雪花变大了，变厚了，变得密密麻麻，就像谁用力摇动天上的玉树琼花，那洁白的花瓣纷纷飞下来。我站在楼下，任凭这六角瑰丽的奇花落入领子里、袖子里，凉丝丝的，真舒服。

雪越来越大，像蒲公英一样从天而降，整个世界混混浊浊，皑皑茫茫，天地都被雪混成一体，空中已望不见什么了，只有重重叠叠，一层又一层扯碎了的棉花团。

第二天，天早已大亮了，雪已经停了，小雪花呢？原来，它耐不住寂寞，便抱成团，滚在地上睡大觉呢！孩子们一见到窗外银白的世界，就迫不急待地跑出了家门。我的脚刚一踏进雪地，便惊叫了起来，原来，雪已经没过了我的棉鞋，鞋里满是白色的雪，凉凉的。不一会儿，小雪花受不了我的体温，就化成了水，悄悄地浸湿了我的袜子，我心想：“小雪花，你真调皮！”

我要对小雪花表示衷心的感谢：“小雪花，谢谢你给我们带来了欢乐，为我们留下了无尽的遐想。”

课文《瑞雪》教学设计

教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。那么在冬天里你最喜欢那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举）。

今天我们也要学习一片和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）。

二、整体感知课文：

我们先来欣赏一段优美的雪景视频图。（学生欣赏）。

从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？可在文中做好批注。

谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。

三、深入理解课文。

黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）。

2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。

4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）。

6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）。

（课件出示：这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。这雪下得狠大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）。

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总――――分”式的写作方法。

嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）。

10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？

（出示图片粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）。

13、（生读）一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的都落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。

你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（知名读）。

四、拓展延伸：

1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）。

你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。通过学习课文，我们了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意义，你还知道雪有哪些好处？（学生根据课下收集的资料自由发挥）。

2、同学们的回答。让我想起一句谚语：

今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960―1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读――――（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

因为这场雪，峻青曾这样写到：（课件出示）我站在田间，纵目四眺……。无数的人群，在这银光闪闪的雪野上忙碌着。…。。我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……。

五、升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读――――――啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读―――啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

（希望的雪、丰收的雪）。

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计。

瑞雪图。

大纷纷扬扬总―――分。

美粉妆玉砌由远及近。

课文《瑞雪》教学设计

1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

[教学重点]。

通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。

[教学难点]。

体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。

[教学准备]。

多媒体教学。

[教学过程]。

一、创设情境，激趣导读。

1、激趣谈话。

2、播放课件（下雪情景）。

3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？

二、自主阅读，整体感知。

1、自由读第四、五、六自然段。

2、学生汇报。

说说你读完后你印象最深的是什么？

（板书：雪大――景美――人欢）。

三、品读词句，潜心会文。

（一）体会“雪大”（第三段）。

反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。

1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）。

2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。

3、“地上一会儿就白了”（速度）。

4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）。

5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。

6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。

（二）欣赏“雪美”（第四段）。

1、边听师范读，边联想。

2、说说联想到的雪景是怎样的？

3、播放课件，欣赏雪景。

5、交流自己的感受。

6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）。

说说你对“粉妆玉砌”的理解？

“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。

“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）。

指导朗读：欢快、活泼。

小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

三、感受“人欢”（第五段）。

（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？

下雪后，孩子们在干什么？（指名说）。

他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）。

孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）。

板书：人欢。

（三）体会联想，加深认识：

1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？

生反馈（农民、作者）。

2、简介背景：

一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？

3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）。

4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

四、回归课题，提升主旨。

1、读课题，解释课题。

2、为什么称这场雪为瑞雪？

3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？

五、布置作业：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、搜集雪景资料，写一篇短文。

小学语文《瑞雪》评课稿

《瑞雪》是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。

我想：这篇课文编入教材的真正目的在于使学生感受体验到祖国的北国风光的雄伟壮丽和人们的欢乐心情，感受到语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生的审美能力，提高学生的审美意识。在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：

1、强调个性化朗读。

阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的'合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

2、课内课外材料有机结合。

生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。

通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。

瑞雪小学三年级作文

今天早上，寒冷的北风呼呼的吹着，树叶被它残忍的吹了下来，仅剩的树叶在风中无助的摇摆着。人们也感受到了刺骨的寒冷。没过一会，天下起了冰粒，那如绿豆般的冰粒，一个接一个的砸向窗户，发出”答答”的声音，仿佛在吹奏美妙的冬日交响曲，这冰粒好似是先前部队。真正的好戏还在后头呢。果然，到了中午，一片片如羽毛般轻盈，又如玻璃板透亮的雪花，乘着北风来到了人间。他落到了树上，大树好像长出了雪白的树叶，它落到屋顶上，屋顶立刻铺上了一条白色的地毯，他落到大地上，仿佛在寒冷的冬季，给大地妈妈铺上了厚厚的地毯，他落到汽车上，仿佛给汽车刷了一层白漆。雪落到城市的每一个角落，他用自己雪白的身躯，把城市点缀的跟美丽。

到了晚上，路灯下的雪闪闪发光，好似一颗颗宝石。整个城市早已成了一座雪白的城堡，人们在这座雪白的城堡中享受雪给人们带来的欢乐。

我也很爱这场雪，因为俗话说瑞雪兆丰年嘛。

文档为doc格式。

课文《瑞雪》教学设计

一、真情实感，融入教学。

任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。

新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。

二、学生为本，活力课堂。

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的'理解纷纷得以展示。然后我再对这句话进行分析和解释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。

知识可以被传授，而智慧却是与生俱来的。我们的语文教学应该力求避免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。尊重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，重在自悟，开启学生自身智慧的天窗。要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维，全身心地投入到学习活动中去，就对教师提出了很高的要求。能够使每堂课都让学生产生新鲜感，使他们有新的发现、新的感悟，教师就必须在设计课程的各个环节时都要下足工夫。在本文的教学中，在感受山村居民对雪景的喜爱一节中，我充分调动学生的主动性，让他们自己去发现、去想象，在学生们的七嘴八舌中，雪景给人们带来的欢乐得以全景式的展现，学生们也因此对雪的认识更加完整和丰满。

小学作文：瑞雪迎来新学期

听了《瑞雪》感受颇深。吴老师在整堂课中充分贯彻了新课程的新理念，归纳一下，有以下几点：

1、整堂课以学生发展为主，充分培养学生自主学习的能力。教师能够从学生实际出发，让他们欣赏雪景，然后选择自己喜欢的一张说一说，然后引出课文中写雪后美景的段落，并进行交流，这样的方式以学生为本，重视学生对课文的理解，并提倡让学生各抒己见，绝对是重视学生个性的发展。

2、教师为学生创造了一个良好的学习氛围。在课中让学生听北风的声音，说说你想到了什么，很巧妙地引出了下雪，然后让学生欣赏下雪的情景，感受北国雪景的壮丽。让南方的孩子对北国风光有一个整体的认识。在理解课文的'基础上，教师选了歌曲《我爱塞北的雪》作为配乐朗读的背景音乐，让学生在音乐声中朗读课文的第三自然段，效果非常好。

3、吴老师整堂课做到了以读为本，自由读，指名读，小组自学读。“阅读是个性化的行为。”学生通过反复读获得自己独特的感受，独特的体验，独特的理解。对于今后语言的积累大有帮助。

4、吴老师整堂课思路非常清晰。如：教学第四、五自然段时，首先出示一张老农的图片，用一个词来形容老农的表情，然后抓住“眉开眼笑”展开教学。解决了老农为什么眉开眼笑的原因，也就是“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句谚语的含义。接着提问：除了老农眉开眼笑，还有谁也眉开眼笑？引出第五自然段的教学。

总之，整堂课上得比较成功，如果时间安排得再紧凑一些，效果会更好。

课文《瑞雪》教学设计

教学目标：

1．围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

2．能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

3．能借助时间顺序背诵课文。

教学过程：

一．复习巩固，引入专题。

同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪。

1．上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：

2．上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。

二．默读课文，研读深究。

过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。

1．学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

2．默读好后同桌交流。

3．全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：

〔1〕傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

〈1〉指名学生交流。教师指导学生组织语言将理由说清。如：我找的是“傍晚……大雪之中”。因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙”这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。

〈2〉谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。学生比赛读，师生点评激励。

〈3〉如果老师把“纷纷扬扬”这个词不达意给去掉，我们再轻声读读这个句子，想想好不好。

〈4〉学生读后交流，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，万里且使人感受到雪花在飞舞，很美。如果学生理解有困难，播放课件：雪花飞舞，帮助感悟。

〈5〉训练延伸：下面这个句子中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。

〔2〕一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

〈1〉学生交流研读成果。

〈2〉读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”。

〈3〉谁能通过读让大家感受到雪美。

〈4〉让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。、

〈6〉学生赞美。

〈7〉作者是这样赞美的吗，我们一起来读一读吧：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。我们也学着作者的样子来赞美雪：好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

〔3〕“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

〈1〉学生交流。

〈2〉用反诘的方法点拨理解：我可从来没见过麦子盖了三层被，也没见过有人枕着馒头睡。这句子写错了。

〈3〉请学生来解释给老师听，教师似乎从迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

〈4〉原来，这场大雪还会约匀带来丰收，人们该是多么高兴啊，我们一起来读读这句子。板书“带来丰收”。

〔3〕孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

〈1〉学生交流研读成果。

〈2〉指导点拨，从这句子看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。

〈3〉有感情地读句子。

三．蓦然回首，解答专题。

过渡：通过我们刚才的研究，我想上节课留下来的问题我们应该能解决了。让你看着板书自己准备说一说。

1．学生准备说。

2．指名交流。

四．熟读成诵，自然结果。

过渡：是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把客观存在描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牢牢地记在心上，同学们想吗？我背这篇课文的时候可是有窍门的，有同学知道我的窍门吗？对了，我是借助时间顺序来背诵的，咱们来比一比，谁背得又快又正确。

1．学生自由准备。

2．指名背诵，及时激励。

3．来，让匀们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。播放课件，集体背诵。

课文《瑞雪》的第2课时教案

第11单元整理与复习第2课时。

教学内容：教科书第121页，“数的世界”第6～14题。

教学目标：

1、使学生理解并掌握小数加、减、乘、除法的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数加、减、乘、除法，会按运算顺序正确计算小数四则混合运算，能应用运算律和其他一些运算规律进行小数的简便计算。

2、能应用学过的小数四则混合运算解决一些简单的实际问题，能根据具体情境合理求出积、商的近似数。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

一、揭示课题。

这学期，我们学习了小数的哪些运算？今天继续到“数的世界”去看看。板书课题。

二、复习加、减法计算。

1、完成第6题指名两人板演集体订正。通过计算，你有什么发现？每组中的两题有什么相同和不同的地方？指出：计算小数加、减法时，要小数点对齐；按整数加、减法的方法计算；对齐横线上的小数点。小组内互相说说小数加、减法计算时有哪些地方要注意的？（板书：小数加、减法，把小数点对齐）。

2、完成第7题。每一题的运算顺序是怎样的？能看出哪几题可以简便计算吗？要运用什么运算律或运算规律呢？独立完成计算，交流算法。

3、完成第8题。从刘村到张村有几种走法？哪种走法最近？哪种走法最远？独立完成计算，交流算法。

三、复习小数乘、除法计算。

1、完成第9题左边三题。指名板演，集体评价。这几题先把小数看作什么数乘的？为什么积里小数部分的位数不一样呢？在计算小数乘法时要注意什么？指出：小数乘法，因数一共有几位小数，积就有几位小数。

2、完成第9题右边三题。指名板演，集体评价。这一组的三题有什么相同和不同的呢？除数是整数的除法怎样算？除数是小数的除法是怎样算的？除数是小数的除法计算的关键是什么？商的小数点的位置是怎样确定的？指出：小数除法，除数有几位小数，被除数和除数的小数点同时向右移动几位；商的小数点和转化后的被除数小数点对齐。

3、完成第10题。怎样用“四舍五入”求小数的近似数？说说怎样求积或商的近似值的？指出：求积与商的近似值，只要看保留的位数后一位，用“四舍五入”求出来。

4、完成第11题。每一题的运算顺序是怎样的？能看出哪几题可以简便计算吗？要运用什么运算律或运算规律呢？学生独立完成计算，交流算法。指出：在计算时，要根据数据和运算的特点，灵活运用运算律或规律使一些计算简便。

四、综合练习。

1、口算第12题。

2、完成第13题。

3、完成第14题。应先求出什么？说说你的想法？

五、课堂小结这节课复习的什么内容？小数四则运算的意义，哪些和整数相同，哪些不一样？小数各种计算的关键谁再说一说？小数加、减法把小数点对齐，按整数加、减法计算。小数乘法看做整数乘法算，因数里一共几位小数，积里就有几位小数。小数除法，除数是整数的，按照整数除法算，商的小数点和被除数小数点对齐；除数是小数的，移动小数点，转化成除数是整数的除法算。

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南方的瑞雪小学作文

正月初三的早晨，我拉开窗帘向外望去，好大的雪呀！只见树上，车顶上，草地上，马路上都覆盖了一层厚厚的白雪，到处都是白茫茫一片；楼下有几个小朋友在空地上正在堆雪人，路上偶尔有个来去匆匆的行人。等了一个冬天的大雪终于来了，我急忙叫上爸爸一起到昆山中心湖公园去玩。

“咦！路上怎么没有一点雪呢？”我们刚走出小区大门，便满脸疑惑地问爸爸。只见爸爸指向远处说道：“你看，前边是谁？”我顺着爸爸手指的方向看去，只见一群清洁工人在舞动着铁掀和扫帚，是他们不畏严寒辛勤付出，方便了我们的出行，美丽的城市建设离不开他们的汗水和心血。清洁工人们——————我向你们致敬。

到了中心湖公园入口处，只见一位保安叔叔正在帮一位老奶奶推车，我走过去的时候保安叔叔对我说：“小朋友，慢点跑，地上滑。”在这寒冷的雪天，保安叔叔坚守在岗位，保卫着人们的生命和财产安全，有了你们辛勤的付出，这座城市更加和谐了。保安叔叔，我向你们致敬！

在公园的篮球场，我和爸爸各滚了一大一小两个雪球，我们把小雪球放到大雪球上，然后找来一些石头放在小雪球上摆出眼睛和嘴巴的形状，最后用两根木棍插在大雪球的两边当胳膊，不一会儿一个栩栩如生的雪人就堆成了。

堆完雪人，我和爸爸又开始打雪仗。我先捏了个雪球扔了过去，打到了爸爸的身体，接着爸爸趁我在地上捏雪球的时候，一个大雪球投了过来，打在我的腿上，然后我快速捏出两个雪球同时扔向爸爸，可惜都没打中。你扔我，我扔你，打的越来越激烈，一个个雪球在我们的身上开了花。经过一段时间战斗，我终于打赢了爸爸，取得了胜利。

最后我们来到了中心湖边上，我看着对面的房屋、树林、农田在雪景中交相辉映，美丽极了！真的有点瑞雪兆丰年味道，希望来年农民伯伯来个大丰收，我们的日子红红火火，祖国更加繁荣昌盛！

文档为doc格式。

小学作文：瑞雪迎来新学期

纷纷扬扬的雪花从天空中飘落下来，像鹅毛，像天使，像蒲公英，像一只只美丽的白色蝴蝶在天空中翩翩起舞。雪不仅美丽，并且这皑皑白雪的益处也是大有所在。

雪有许多种类，有鹅毛大雪，还有微微小雪。你看那微微小雪，簌簌地从天空中落下来，像白砂糖，斜斜的降落下来，打在脸上，冰凉冰凉的，还稍稍有点痛，飘落在地上的雪都与水融合在了一起，地上水嗒嗒的。鹅毛大雪，我最喜欢，它像一片片羽毛，从天空中慢悠悠的飘着，然后不情愿的落在地上，雪越积越厚，万里江山变成了粉妆玉砌的'世界，把大地上的万物都装饰了一番，树儿穿新装了，草儿盖棉被了，庄稼要有大丰收了。

雪没有春雨那样贵如油，也没有夏日那么热情奔放，可雪对人类的健康是有好处的。《本草纲目》记载，雪谁能解毒，治瘟疫，还可以治疗烫伤冻伤的单方。经常用雪水洗澡，不仅能增强身体的抵抗力，减少疾病，而且能促进血液循环，增强体质。如果长期应用洁净的雪水，有助益寿延年。在寒冬，手脚冻麻时，用积雪搓洗，又能舒筋热血。现代医学还认为，饮用煮过的干净雪水，可是可使血液中的胆固醇显著下降。

这就是雪，纯洁，美丽，而又益处所在，我更爱雪了！

课文《瑞雪》教学设计

1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学重点、难点：教学目标3、4。

教学准备：瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。

教学课时：2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。

二、提出要求，学生自读自悟。

自学要求如下:。

1、把课文读正确，读流利。

2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。

4、提出思考后还不理解的问题。

三、汇报交流。

1、小组交流。

(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。

(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。

2、全班交流。

重点交流:作者写出了这场雪的`哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

四、小组内互查学习生字情况。

第二课时。

一、复习上节课内容。

二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?

三、指导朗读。

1、朗读指导要点:。

(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。

(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。

(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。

2、学生再练习读。

《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢！

五、背诵自己喜欢的部分。

六、课堂练习。

1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。

第一首:夜雪。

自居易。

己讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

第二首：江雪。

柳宗元。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。

《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。

小学作文：瑞雪迎来新学期

新学期到了，我怀着开心的心情走进了校园里，我迫不及待的走上了教室，一眼看见我并不认识的这三位老师，站在门口正在微笑地迎接我们新学员，跟住我们每个学生坐好，三位老师一一介绍给我们听。我想在这三位老师的帮助下，我以后一定要更加努力取得好成绩。

可是我们以前的语文陈老师不能再教我们，去教一年级的弟弟妹妹。还有数学陈老师不能再做我们的副班主任。

但是我们班的梁老师也很好，而且听妈妈说梁老师的作文水平很高的。刘老师也很好，她常常在上音乐课上说一些音乐家的故事，说得很动听，比如：天才神童音乐家——莫扎克。还有英语刘老师也很好，常常提醒我们写字母不要抄线，可是我们总是左耳入右耳出。哎，刚刚学英语还是要认真一些好，都怪我自己一、二年级没有用心，现在学起来挺辛苦啊！

课文《瑞雪》教学设计

“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。

教学目标。

1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。

3、知道按时间顺序写的段落的特点。

4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

媒体准备。

《雪景》——多媒体课件一个。

课时安排二课时。

教案说明。

加“”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。

第一课时。

课时目标。

1、读通课文，学习生字新词。

2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。

3、初步感受北国雪景的壮美。

4、引出研读专题。

教学过程。

一、侃雪赏雪——导入新课。

1、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。

百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）。

2、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。

二、放声朗读——教学字词。

（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。）。

学生根据要求放声朗读课文。

根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。

“凛冽”教学步骤如下：

1、一起读“凛冽”。

2、范写。

3、学生工工整整地写一遍。

4、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。

5、（明白凛冽是啥意思吗？）。

6、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：a、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]b、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。

“巍”的教学步骤如下：

1、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）。

2、学生工工整整地写一遍。

3、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。

三、轻声诵读——初步感知。

（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）。

学生轻声读，边读边划。

交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。

（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）。

自由选择读句子。

指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。

五、默读探究——理清脉络。

（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）。

默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。

六、引读设疑——提出专题。

（咱们就抓住这些表示时间变化的`词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）。

1、引读全文。

2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。

3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

4、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］。

（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。

第二课时。

课时目标。

1、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

2、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

3、能借助时间顺序背诵课文。

教学过程。

一、复习巩固引入专题。

（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）。

二、默读全文研读深究。

（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）。

（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

（二）默读好后同桌间交流。

（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：

1、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

（1）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。

（2）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。

（3）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）。

（4）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。

（5）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）。

秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。

2、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

（1）学生交流研读成果。

（2）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”

（3）谁能通过读让大家感受到雪美。

（4）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。

（6）学生赞美。

（7）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

3、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

（1）学生交流。

（2）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）。

（3）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

（4）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。

3、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

（1）学生交流研读成果。

（2）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。

（3）有感情地读句子。

三、蓦然回着解答专题。

（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）。

1、学生准备说。

2、指名交流。

四、熟读成诵自然结课。

（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。］（咱们比一比谁背得又快又正确。）。

1、学生自由准备。

2、指名背诵，及时激励。

3、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。

课文《瑞雪》教学设计

1.了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

2.学会13个生字，读准多音字笼分，理解瑞雪、凛冽、笼罩等词语的意思。

3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

4.知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。

二.教学重点难点。

重点:。

1.按要求默读课文。

2.阅读按时间顺序写的段落。

难点:理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。

三.课前准备。

词语卡片课件录音机课文磁带。

四.教学时间2课时。

第1课时。

教学要点。

默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1--3自然段及生字。

教学过程。

一.揭题释题。

1.板书:雪。你看到雪字会想到什么？

2.在雪前板书瑞，（完整课题）瑞读音，意思（）。（：吉祥，好。）字形比较：瑞（）端（）。

3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。

4.认真抄写瑞雪2遍。齐读课题。

二.了解课文大意。

1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做瑞雪？

2.交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。

字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）。

字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）。

字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑。

3.认读生字词语。

三.自读课文。

1.字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。

2.指名分节读课文。评评哪个同学读得好。

四.学习第1--3自然段。

1.默读课文第1--3段，边读边想课文是按什么顺序写的。

2.指名读，并框出表示时间顺序的词。

昨天中午傍晚夜里今天清早。

3.齐读这些词语。

4.细学第1自然段。

（1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。

用--划出描写雪前情景的句子，用~~~划出描写下雪时情景的句子。读读划出的句子。

（2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。请同学们再次默读这一段，用o圈出写雪大的词。

（3）品味佳句：大片大片的.雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

a.点击课件：下雪时的景象，理解大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩。

理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。

b.朗读训练,读出雪大的语气。

c.试背这一段。

5.指名读读1--3段课文。

（1）哪几句是具体描写雪后美景的？

（2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。

6.默读第3段。把第2句话改成被字句说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）。

你知道好一幅好一派的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。

7.书面练习填空：

茫茫田野（）好一派（）的北国风光。

巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画。

8.感情朗读课文。

五.作业练习。

1.填空:。

()的寒风刮起来了,()地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都（）在（）的大雪之中。

2.抄写生字词语。

3.辨字组词。

瑞（）冽（）馒（）分fen()。

端（）列（）慢（）分fen()。

第2课时。

教学要点。

学习第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学习，背诵课文。

教学过程。

一.复习检查。

1.读生字词语。

2.背诵课文第1--3自然段。

3.听写第3节的第3、4句话（作业本第6题）。

二.学习第4、5段。

1.默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了？

2.点击课件，欣赏雪景，理解瑞雪的含义。

板书：供水雪杀菌保暖。

3.哪个词写出了老农喜悦的心情？理解眉开眼笑。

4.朗读训练。

5.出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。

6.齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用o圈出动作的词。

7.朗读训练。

三.总结全文。

1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它瑞雪。

2.引读课文，背诵课文。

四.课堂练习。

1.填空:一()红日一()雪白一()喜人图画一()风光。

2.完成作业本第5题和第7题.

小学课文教案

1、认识12个生字，会写其中的8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

1、识字、写字。

2、理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

2课时。

教学目标。

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，读中理解课文内容。

重点难点。

理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具准备。

大海的图片和生字卡片。

教学过程。

一、谈话，导入新课（6）。

1、小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？

2、教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。

3、指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。

4、如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？

5、教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？

6、学生读课题。

二、初读感知，认读生字（15）。

1、教师范读课文。

2、你们想读好课文吗？

3、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

4、学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。

5、反馈认读生字的情况。

6、朗读课文。

三、指导读文，理解内容（17）。

1、小朋友看到的浪花是什么样的呢？

2、学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。

3、出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？

4、学生动笔画一画浪花。

5、指导感情朗读这些句子。

6、是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。

7、指名反馈，教师出示课文相关的句子。

8、诵读句子，理解内容。

9、教师总结，鼓励学生提问题。

10、指导感情朗读。

四、布置作业（7）。

1、朗读课文。

板书设计。

教后感。

教学目标。

1、会写本课的8个生字。

2、在感情地朗读课文，背诵课文。

3、继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的`情感，以及敢于探索和想像。

重点难点。

学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具准备。

生字词卡片。

教学过程。

一、巩固复习，导入新课（5）。

1、开火车检查生字的认读情况。

2、你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。

3、学生自读生字并组词。

4、课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。

5、从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？

二、学习课文最后一节（10）。

1、教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。

2、读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？

3、指名有感情地朗读课文最后一节。

4、指名读一读，集体评议。

三、感情朗读，熟读成诵（10）。

1、学生自由地感情朗读。

2、分角色读一读。

3、学生自由读，试着背一背。

4、指名背诵。

5、以小组为单位，互相检查背诵。

6、集体背诵。

四、指导写字（10）。

1、明确本课要写的生字，学生读生字卡。

2、引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。

3、集体反馈，教师强调，适当范写。

4、学生练习，教师巡视辅导。

5、教师选有代表性的作品，集体评议。

五、布置作业（8）。

1、抄写生字。

2、朗读背诵课文。

11、看浪花。

一个孩子：变淡水浇庄稼。

看浪花一个孩子：到海底探密。

一个孩子：采矿抱金疙瘩。

教后感。