最新珍珠鸟第二课时教学设计一等奖部编版(5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
珍珠鸟第二课时教学反思篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
一、初读全文,整体感知。
1、速读课文,找一找课文中那句话给你留下深刻的印象?
2、出示:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
3、指名读——齐读。
4、这句话有什么深刻的含义呢?学了课文后,我们再来细细体会。
二、学习课文第一段。
师:朋友送我一对珍珠鸟,三个月后有了雏儿,这个小家伙长什么样儿,我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段,在书上画出描写雏鸟外形的句子。
1、出示:
2、读了句子,你感到这是一只怎样的小珍珠鸟?把它的可爱读出来。
三、学习课文重点段。
1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢?自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量,呆会儿交流。
2、交流:小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……
3、出示:
“挨近”可以换什么词语?哪个好?(靠近、接近)
4、指名读,读到这里,你有什么感觉?(害怕、胆怯、尝试、得寸进尺)读好它。
5、出示:
6、女生读,说说有什么体会?(胆大、完全放心)
7、出示:
“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
8、读了这句话,你体会到了什么?(胆子更大了,友好)
四、学习课文第五自然段。
接读:白天,它;傍晚,它。
“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。
五、学习课文第六自然段。
2、出示:
指名读,评议。轻轻地读,不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话,谈谈你的体会。
(“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”)
作者对珍珠鸟这般喜爱,简直把它当成了自己的儿女。
六、学习课文第七自然段。
1、齐读课文第七自然段,这是一句什么句?把这句话换个说法,怎么说?
2、读三遍,这美好的境界是一种怎样的境界呢?请你在课文插图旁把自己的理解写下来。(人与鸟互相信任、友好相处)
3、人与鸟是这样,人与人更该是这样。
附板书:
信赖
珍珠鸟————————我
珍珠鸟第二课时教学反思篇二
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
1、今天,这节课我们继续学习(生读课题)。
2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。
(这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)
二、学习3~6自然段
1、学习第3自然段:
过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。
⑴由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
⑵交流,指名读。
⑶品读:
可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。
想一想,“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!
齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它,让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!
2、学习第4自然段:
⑴看录像,听录音朗读。
⑵自由读:
请同学们读读第4自然段,在活动的地点下面打圈。
⑶同桌交流:
用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
⑷来越胆大地和我接近呢?
⑸小结:
是的,作者多么像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小家伙的胆子变得越来越大,也越来越和作者亲近了。
(第4自然段,是课文的重点。采用总分总的思路进行教学,层次很清楚。理解也有一定的深度,不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者,也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)
3、学习第5自然段:
⑴默读:
你从这一段中体会到了什么?
⑵讨论交流。
⑶指导朗读。个别读,齐读。
(第5自然段,从文章的结构上看,是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、学习第6自然段:
⑴看图:
在这幅画面中我们看到了什么?
全班交流。
⑵想像:
这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?
⑶老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。
⑷齐读:
多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读。
5、小结。
(这一段,共4个自然段。一个自然段,写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)
三、学习第7自然段
过渡:正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──(生读)
1、引读后,板书:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?
3、小结:
是的,“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。
四、总结全文
今天,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
五、作业
1、背诵最后四个自然段。
2、请你用“有了信赖,就会。”的句式,写一段话。
《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。
她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。
公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。(徐伟健)
珍珠鸟第二课时教学反思篇三
1.正确、流利,有感情的朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点:了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点:理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程:
一、回忆课文,感知小鸟形象。
1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?
2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?
3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。
2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。
3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)
三、品读课文,感受小鸟的亲近。
2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)
四、总结拓展。
2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。
五、作业
1.朗读课文。
2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
珍珠鸟第二课时教学反思篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
一、初读全文,整体感知。
1、速读课文,找一找课文中那句话给你留下深刻的印象?
2、出示:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
3、指名读——齐读。
4、这句话有什么深刻的含义呢?学了课文后,我们再来细细体会。
二、学习课文第一段。
师:朋友送我一对珍珠鸟,三个月后有了雏儿,这个小家伙长什么样儿,我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段,在书上画出描写雏鸟外形的句子。
1、出示:
2、读了句子,你感到这是一只怎样的小珍珠鸟?把它的可爱读出来。
三、学习课文重点段。
1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢?自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量,呆会儿交流。
2、交流:小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……
3、出示:
“挨近”可以换什么词语?哪个好?(靠近、接近)
4、指名读,读到这里,你有什么感觉?(害怕、胆怯、尝试、得寸进尺)读好它。
5、出示:
6、女生读,说说有什么体会?(胆大、完全放心)
7、出示:
“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
8、读了这句话,你体会到了什么?(胆子更大了,友好)
四、学习课文第五自然段。
接读:白天,它;傍晚,它。
“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。
五、学习课文第六自然段。
2、出示:
指名读,评议。轻轻地读,不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话,谈谈你的体会。
(“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”)
作者对珍珠鸟这般喜爱,简直把它当成了自己的儿女。
六、学习课文第七自然段。
1、齐读课文第七自然段,这是一句什么句?把这句话换个说法,怎么说?
2、读三遍,这美好的境界是一种怎样的境界呢?请你在课文插图旁把自己的理解写下来。(人与鸟互相信任、友好相处)
3、人与鸟是这样,人与人更该是这样。
附板书:
信赖
珍珠鸟————————我
珍珠鸟第二课时教学反思篇五
1、同学们,今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
3、指名听说
4、齐说(rgb出示)
5、对于这句话,你有什么问题吗?(针对一些简单问题,可以当场解决)
同学们提的问题都很有价值,学完课文《珍珠鸟》,你会对这句话有一个深刻全面的认识。
上节课我们学习了课文的`1、2两小节,字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱,下面就请同学们把书打开,让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。