解剖学的研究成果（实用20篇）

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现代科技在解剖学的教学中运用的论文

体育教学过程的实质是教师通过传递各种信息刺激学生发生反应，再根据学生的反应（反馈）调整自己的教学，从而获得最佳教学效果。可以说，教学能否成功的关键之一是能否获取反馈信息。它是师生的双边活动，教师的“教”是信息输出的过程，学生的“学”是信息输入的过程，通过教师有目的、有计划地启发、引导学生自觉、积极的锻炼身体，使学生掌握一定的知识技能，培养良好的身心素质。

我们从教师和学生在实际教学过程中的关系发现，“教”和“学”只是信息交流过程的一个分支，更重要的另一个分支是，教师应该积极地对教学效果加以了解和掌握，主动捕捉学生在教学中的反馈信息。实践证明：经常性的捕捉学生学习过程中的反馈信息，是取得良好教学效果的重要手段。

二、信息反馈常用的几种教学手段。

1.建立卡片。

建立卡片是指教师把学生的一般身体状况、学习情况等指标定期地记存在卡片上，取得因材施教的`第一手资料，也可以配合校医建立身体状况检查卡片，对学生的身体状况指标调查，如身高、体重、肺活量以及身体素质和学生的喜爱、个性等等。通过卡片法，教师可以掌握每个学生的身体素质发展和生理状况等，还可以发现学生练习中的规律性和个体差异，以贯彻因材施教，区别对待的原则，使体育教学有针对性的进行。

2.课堂提问。

教师通过对学生的提问，不仅能检查学生的学习掌握情况，同时也能检查阶段教学效果的好方法，经常性的提问，还能使学生端正学习态度，养成积极锻炼的良好习惯。教师可以发现学习过程中带有共性的问题，并确定各教学阶段的重点和难点，有利于改进教学，加强对教学的控制。课堂提问一般包括复习提问，巩固知识技能的提问，同时也包括学生回答学生提出的疑问等。学生可根据不同阶段的重点和难点采取相应的方法。如：在讲授完新课后可采用教师提问，学生集体回答法，以了解学生普遍的掌握情况。在叙述动作难度较大的问题时，采用单人回答法，在回答问题时要求学生既要用口头讲述要领和自身体会，又要用动作实践来完成回答，教师根据回答的结果加以评定，并进一步强化教学重点和难点，引导学生形成正确的技术概念及掌握动作的方法。

3.课堂观测。

课堂观测是教师在课堂中运用视、听、本体感觉或用仪器来观测学生的学习情况，身体状况的调查方法。在不同的教学内容中，教师可以观测学生的积极性，注意力集中过程，练习时的组织纪律性，动作完成情况，体力情况，面部表情等。上述内容基本上可以反映出学生对负荷强度的适应情况和教学方法的可行性情况，在排除个体差异的基础上，教师可以针对普遍情况，采取调整和控制。ト缭谀途门芙萄程中，是加大练习量还是增加练习强度，是进行力量练习还是实施技术指导，是继续练习还是放松恢复等。在上述视听观察的同时，还可以通过秒表进行测定监督，测控练习的间歇时间，动作频率，动作速度，动作持续时间和学生脉搏，呼吸频率等情况。在综合分析的基础上，统筹考虑，分出主次，增强对体育练习的科学控制，减少教学中的盲目性。

4.课后日记。

课后日记是一种获取学生教学练习信息的有效方法，它具有不间断性、即时性、内容广泛等特点。首先由教师向学生布置某一练习阶段记写练习日记的内容。如：对练习方法的感受适应程度；练习后的生理反应，疲劳程度，伤病情况；一堂课完成练习的次数、组数；近期成绩的提高情况等。学生按要求在每次教学练习后记写日记，教师定期收取日记本查看，并记录下存在的问题，分清普遍存在的问题或个别情况，在下一阶段教学中有针对性地采取措施，加以解决。

5.征询。

征询是指体育教师在授课前后的适当时机，通过问答、走访、召开调查会等形式，了解教学情况，征询意见，实现反馈信息的方法。无论采用哪种方法，都可以从以下方面询问。

（1）运动前后的精神状况，运动前后的心情。

（2）不良感觉，睡眠、食欲、排汗量、运动后脉率、呼吸及伤病情况。

此外，教师还可以和学生共同探讨改进教学练习的方法，听取学生反馈的意见和问题。对于积极的建议，教师要虚心接纳；对于学生疑惑不解的问题要及时给以解答，使学生及时掌握锻炼身体的方法和科学道理。

三、信息反馈运用要注意的问题。

1.信息反馈是体育教师调整练习环节，改进教学方法的依据，具有重要价值。

教师获取信息的方法要力求准确无误。这就要求教师要亲自参加调查研究，整理信息资料，减少获取信息的环节。同时要善于综合运用多种方法捕捉信息，如体育局、体育教研员提供的信息，并能分析和判断各种信息之间的联系性，能更进一步加大对教学练习的控制。

2.教师在捕捉教学信息时要善于抓住事物的普遍现象。

教师应注意排除个体差异因素的干扰，在控制教学过程中对于特殊情况要区别对待，因材施教，防止片面性的存在。

总之，教师和学生之间的信息交流是教学任务完成是否顺利的关键。双方之间信息交流面越广、越频繁，所产生的教学效果越明显。所以，在实际的教学练习中，教师要注意发挥主导地位的优势，既要输出准确的教学控制信息，又要捕捉准确的反馈信息，使教学练习任务更加科学合理地完成。

参考文献：

[2]李习友.新理念新思维（学校体育研究）[m].新世纪出版社，2002．。

[4]淑忠.信号在体育教学中的运用[j].中国学校体育，2004，（4）．[5]徐新泉，罗明荣.优化信息反馈提高教学实效[j].中学教育，2002.

电邮模式在成人教育解剖学教学的应用探讨论文

高中地理教学知识复杂繁琐，其中知识储备量也是很多的，对于每一个高中生来说，如何学好地理，怎样学好地理，都是值得深思的一个重点问题。对于地理教学来说，当代教育工作者们应该转变传统教学模式，以“问题教学”模式所教授，通过重在答疑解惑，使得学生在学习地理时，敢于质疑，敢于批判，敢于提出问题，在一个个的问题解决之中，体会到地理学习的兴趣所在，以此提高地理知识水平与学习能力，从而提高地理教学质量。

一、“问题解决”模式在地理教学模式中的实施策略。

（一）提高学生自助创新能力。

当下，传统的教学模式是机械的“教师讲，学生听”，课堂教学枯燥乏味，容易使学生失去学习兴趣，从而对地理知识产生厌倦心理，甚至自我排斥的情况也会出现。因此，现阶段对于地理教学所提出的“问题解决”模式正好弥补了这一缺陷，使得地理学习的课堂变得更加生动有趣，吸引学生自主学习。地理知识的学习不仅是一项有趣的活动，更是一个可以促进学生们可以全面发展的教育。在日常的学习生活中，教育工作者可以利用一些活动，或者现代化多媒体教学设备将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中。例如:教师们可以开展多种形式的地理知识比赛，在比赛过程中，学生们不但可以提高自己的地理成绩，还可以在比赛中提高对地理知识学习的兴趣。其中，在日常“问题解决”模式的应用的基础之上，学生们可以不断探索新的地理知识学习学习能力，提高创新能力与创新意识[1]。

（二）培养学生团队合作精神。

现阶段，素质教育是被重点提倡的，对于学生的团队合作能力，是我们教育工作者重点培养的。而一个优秀的团队素质，正是靠平时不断磨炼，互相包容，通过长时间的默契培养才能达到的。因此，当下“问题解决”模式的提出，正是更好的诠释了如何培养团队意识，增强团队合作这一优秀理念。在现阶段的地理教学中，“问题解决”模式正是很好的利用了团队分工这一特点。在课堂上，当同学们遇到了不懂或者是难以理解的知识点时，教师便会组织同学们进行分组讨论，在一个小组的同学就需要围坐在一起共同商讨同一个类型难题，在讨论过程中，学生们不断磨合，培养团队意识，增强了团队的整体学习能力。同时，在“问题解决”模式下，难题便会在同学们的共同探讨，共同努力之下得到解决，从而提高了地理教学的熟练度，也为学生们更好的学习地理打下了坚实的基础[2]。

（三）提高学生自主学习地理的兴趣。

在地理知识教学过程中，“问题解决”形式是十分重要的，在一定程度上，应该充分发挥学生的主体性。在地理知识教学过程中，应该改变传统做法，以学生为中心，以多种形式让学生参与到地理知识教学的互动过程中，举行多种地理知识兴趣活动，培养学生对地理学习的兴趣。在“问题解决”模式下，地理教学变得更加便捷新颖。能够在一定程度上做到学，用相结合，使他们在学习中激发学习兴趣，变得更自信，能在地理知识学习过程中与地理相交融，感同身受的去理解和领悟其中的内涵，从而使学生们在学习地理知识的道路上，得到一次升华。在地理教学过程中，应该让学生们自己参与到其中，通过“问题解约”模式，使得学生自己发现问题，去解决问题，自己领会地理知识的互通之处，从而形成新的学习思路。

二、“问题教学”模式在高中地理教学过程中的注意事项。

（一）注重教学模式的更新。

在地理教学模式上，当代教育者们应该以学生为中心，办最负责任的教育。同样，在“问题解决”模式下，地理教学也应该以学生为中心，教师应该始终秉持这一理念。例如，在《洋流流向》这一课程的学习过程中，教师就可以辅助的去讲解各个洋流的流动方向，之后可以让学生们在课后自己去画洋流的方向，在自己画的过程中，学生们可以独立思考，自我探索，若是遇到了不会的问题，可以留到课上，老师进行发散性思维的讲解。这种“问题解决”模式下，学生不但可以学习到更多地理知识，还有利于发散性思维的养成。

（二）注重释放学生的想象力与创新力。

在地理教学过程中，“问题解决”模式不但有利于学生发散性思维的形成，更有利于促进释放学生的想象力和创新力。对于地理知识的讲解，教师不单单只靠自己的讲解，而是应该让学生参与到课堂学习中来。对于个别难以理解的问题，教师不应该急于给出答案，而是应该让学生先思考，注重学生想象力与创新力的培养。在他们自己思考后，探索后，教师在进行适当的讲解。这样的`“问题解决”模式才更加有利于地理教学的发展。例如，在《日出日落计算时间》这一课中，“问题解决”模式便起到了很好的促进作用。在学习时，由于这一课难度比较大，对于文科生来说，还是比较难以理解的。这时，教师需要带领学生在脑海中搭建一个立体的地球模型，引领他们以想象力去判断地球的运动轨迹和时间规律，在想象过程中，可以使得时间的计算变得更加生动具体。因此，“问题解决”模式更好的促进了学生的想象力和创造力的形成，对于地理知识的学习起到了良好的促进作用。

（三）以学生为主体参与到课堂教学中。

在地理教学课堂上，教师不应该只是单纯的去讲解知识，而是应该让学生去独立思考，以学生为主体。只有做到学生和老师共同参与，共同探讨，那么在面对地理知识难题时，教师不但可以转变思路，在知识讲解的过程中更加吸引学生的注意力，学生也可以在其中提高自己的探究能力，形成新的思路去学习探究地理知识。

三、结语。

总的来说，在地理教学过程中重点应用“问题解决”模式是十分正确的做法的。这一模式不但可以使得地理教学变得轻松愉快，在一定程度上减少了教师的教学压力，而且可以使学生参与到课堂学习当中，培养了学生的学习兴趣，增强了地理学习水平，并且能够提高地理学习成绩。“问题解决”模式不同于解决问题，它更在于培养学生的创造力，在创造力的引导，学生可以更好地巩固地理知识，也可以培养学生独立思考的能力。

参考文献。

学完系统解剖学的心得体会

第一段：引言（约200字）。

系统解剖学是医学生在学习过程中必须掌握的一门基础课程。通过对人体结构、器官和系统的详细研究，我对于人体内部的奥秘有了更深入的了解。在学完这门课程后，我对解剖学产生了许多心得体会。

第二段：初始的困惑与挑战（约200字）。

在刚开始学习解剖学的时候，我面临着许多困惑和挑战。人体解剖学是一门非常复杂的学科，需要记忆大量的知识点和结构。最初，我觉得很难记住这些复杂的名词和结构，而且理解起来也十分困难。此外，还有大量的标本、模型和图表需要我们去观察和理解。这些表面上看起来很枯燥的内容引发了我对于学习解剖学的动力。

第三段：克服困难的方法与体验（约400字）。

为了克服这些困难，我采取了一系列的学习方法和技巧。首先，我注重记忆名词和结构，通过反复背诵和练习，加深了对知识点的记忆。其次，我利用标本、模型和图表进行实际观察和比较。通过亲自感受不同器官和系统的结构和位置，我能够更好地理解课本上的内容。此外，我还积极参加解剖实验和授课，向专业教师请教问题，并与同学们进行讨论和交流。通过这种互助学习的方式，我不仅能够更好地理解解剖学的知识，还能够培养团队合作和思考问题的能力。这些方法和体验不仅帮助我克服了学习困难，也使我对解剖学的学习更加有趣和有意义。

第四段：对人体结构和器官的新认识（约200字）。

通过学习系统解剖学，我对人体结构和器官的认识产生了深刻的改变。以前，我对人体的了解只停留在皮肤的表面，几乎对内部的器官一无所知。但是，解剖学的学习让我深入了解了人体的内部结构和器官的分布。比如，我了解到人体的骨骼系统是人体结构和运动的支撑，肌肉系统是人体力量和动力的来源，循环系统是人体输送氧气和营养的系统等等。这些新的认识让我对人体的神奇和复杂性有了更深入的了解。

第五段：对未来的思考与展望（约200字）。

学完系统解剖学后，我深刻认识到了解剖学在医学生涯中的重要性。无论是从理论知识还是临床实践，了解人体的内部结构和器官对于成为一名出色的医生都是必不可少的。同时，学习解剖学也培养了我对于细节的观察力和耐心，使我能够更好地理解和分析疾病的病因和治疗方案。未来，我期待能够将解剖学的知识应用到临床实践中，并为患者的健康做出一份贡献。

总结起来，学完系统解剖学是一段充满挑战和收获的过程。通过克服困难和采取正确的学习方法，我不仅掌握了解剖学的知识，还独立思考和解决问题的能力。这门课程对于我未来成为一名合格的医生起到了重要的基础作用。

电邮模式在成人教育解剖学教学的应用探讨论文

本文从分析空间教学研究现状出发，通过空间教学在成人教育教学中的实践应用，分析影响空间教学在应用中的因素，探讨如何完善基于国家开放大学的空间教学应用的一些建议。

目前，适合国内成人教育的教学空间及其应用研究几乎是一片空白。本文试图从在职成人学生特点出发，以国家开放大学试点一年来的经验和正在试点的课程教学为例，探讨如何加强空间教学在成人教育教学中的应用。

国家开放大学是一个集成的一体化平台，实现了教学和教务的一站式对接。，我校6门课程近2万师生参与了国家开放大学试点。结合实践，以学前教育专业“儿童心理学”课程的空间教学应用为例，探讨基于国家开放大学的空间教学在成人教育教学中的组织与实施。

(一)组建教学团队。

国家开放大学教学要求组建基于课程的教学团队，探索基于网络的课程教学团队的协作经验。根据职责分工，一般由主持教师、责任教师、辅导教师和班主任构成。根据课程特色、学生情况和师资现状，可以采用跨区域组成辅导教师团队的形式，逐步形成符合课程特点的教学团队和辅导模式。为做好“儿童心理学”课程教学，责任教师发动全省电大相关专业背景的老师组建辅导教师团队，团队的组建一是把好“资质关”，选聘长期从事远程教育教学工作，责任心强、经验丰富的教师;二是“数量关”，根据课程特点和学生人数合理配置辅导教师，以保证不同学习中心的教学过程落实;三是“培训关”，辅导教师对空间课程平台的熟悉程度、职责要求、课程资源、任务要求等掌握情况直接影响教学组织和落实的效果，主要采用集中培训和分散培训相结合，远程培训和现场培训相结合等多种形式展开教学团队的培训。

(二)建设课程资源。

网络核心课程将强有力的推动着国家开放大学网上教学工作。“儿童心理学”课程是学前教育专业的核心课程，围绕这一定位，在课程资源建设之初，做了大量的调查研究工作：研究国内外文献以及教学实践;征求专家的意见和建议;重点征求教学一线教师的意见和建议;最终形成课程框架。一个完整的网络课程必须是学习资源丰富，学习活动和学习评价完善，教学过程全面，能够满足不同教与学需求的课程。鉴于成人学生的学习基础、学习动机和学习风格等方面的差异性，“儿童心理学”课程资源内容的设计上采取“系统学习资源+教学案例+形成性考核任务”的形式，做到学习资源适用、够用，采用文字、图文、视频等形式;形成性考核任务由综合应用、分享案例和阶段性测验三部分构成，占总成绩的50%，做到适合并易操作，计分项目内容有针对性和实用性。网络课程的形成性考核任务的考核项目的权重设计力求形式多样化、操作简单化，如网络参与度：登录教学平台次数，在线练习时间，视频资源浏览(下载)时间，离线作业次数，参加讨论次数等，注意理论型课程和应用型课程的不同。“儿童心理学”网络核心课程试运行来，教师团队成员普遍从以设计资源为主转向关注教学过程设计，学生由自愿浏览转向自主完成学习。

(三)实施课程教学。

国家开放大学的教学是基于网络课程的教学。首先，班主任完成学生信息导入，建立网上课程教学班，建立“辅导教师―课程―学生―班级”的对应关系。“儿童心理学”课程的学习周期是以周为单位，在课程教学实施阶段，主持教师负责课程资源的更新、调整和完善，监控责任教师(或辅导教师)课程教学工作;责任教师根据课程教学需要适当补充、调整教学资源和活动，负责分部教学团队的组建、协调，监控分部辅导教师教学行为、学生学习行为，查看试运行学生的学习进度和成绩;辅导教师主要针对网上班级学生组织落实教学过程，开展个性化教学服务，包括教学内容的`辅导、答疑，组织网上学习活动，做好学生学习情况的跟踪、检查和督促，完成形成性考核的评阅等。“儿童心理学”网络课程在空间教学应用试运行后，充分发挥了各级教师的职责，探讨了线上、线下双轨并举的全程混合式教学模式在远程教育中的实施。

(四)做好学习支持服务。

学习支持服务是开放大学长期竞争力的关键。国家开放大学的支持服务体系构建以混合学习理论为指导，倡导以学习者为中心，坚持对学习者学习的全过程进行持续关注与支持的原则，以促进学生的学为核心目标。国家开放大学从教学团队、教学资源、教学过程和教学管理等维度构建了完善的学习支持服务体系。“儿童心理学”网络课程做到了学习目标和学习路径明确、学习过程可控、教学行为可查、教学过程规范、学习成果可认。学生在预设好的教学活动中，随时随地学习课程资源、参与师生互动交流、完成作业、查阅学习进度和成绩等，全过程都有教师的监控和督促，学生的学习不再孤单，学考不再分离，促进和帮助了学习者的自主学习，满足了学生个性化学习需求。

国家开放大学空间教学试运行一年多，在对学习资源的认识、教学团队组建、和学生学习参与度等方面取得了不菲成果，同时，试运行期间出现的一些问题，也为加强空间教学在成人教育教学中的应用指明了努力方向。

(一)国家开放大学平台功能有待完善。

(二)国家开放大学上的网络课程缺乏“接地气”

网络课程不能只是简单地通过网页陈列学习内容和课程相关资源，而是要对具体的课程内容进行分析，设计选择最恰当、更利于学习者学习的媒体资源的表现形式。试运行的几十门网络核心课程，有些课程存在内容多、形式杂、吸引力小;路径不清晰，需要仔细“找”任务;学习活动设计缺乏学习情境的支持、形成性考核设计不合理等问题。

(三)教学团队的教学能力和管理机制欠缺。

教学团队是教学过程的组织者、指导者。试运行过程中，由于教学团队成员角色定位、职责分工、工作标准不够清晰，教师角色转变不适应、原有教学方式固化，网上教学能力有待提升，团队内部的考评机制没跟上等原因，导致没能很好地发挥系统教师团队优势。

国家开放大学的广泛应用是开放大学实现教学模式、管理模式真正转变的契机，只有让学员真正进入网络学习，才有可能提高教学质量。基于实践，主要从构建学习支持服务体系方面提出个人见解：

(一)更新教学理念，加强教学团队建设。

建构主义学习理论是开展空间教学的理论基础。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。教师团队是构建学习支持服务体系的核心，为教学活动提供牵引力。基于教学团队是国家开放大学空间教学的一大特征。通过开展教学研讨、学术交流、优秀教师空间评选等机会，更新空间教学教师和管理人员教育教学理念，加强设计、开发网络课程的技术培训，积极向优秀教师空间学习，学习优秀空间教学案例和学习支持服务，教师逐步养成在空间开展课程教学的习惯，在设计教学过程与教学环节，组织学习者开展网上讨论，把握教学进度，督促学习者自主学习等方面积累宝贵经验。

(二)制定科学的管理考核机制，真正落实教学过程。

与以前的电大在线教学相比，国家开放大学的教学更强调基于全网络的教学过程落实，但由于成人学生学习的特点，初期师生都会感到诸多不适应，呼唤相关的管理考核制度来激发活力，适应、推动空间教学的应用。

建议由国家开放大学牵头，根据试运行情况，制定基于国家开放大学教学过程的教师网上教学、学生网上学习行为以及教学人员管理考核制度，明确辅导教师的职责，让辅导教师真正成为学习活动的主导，保证教学团队的有效运转和教学过程的真正落实。

四、总结。

开放大学的空间教学是基于国家开放大学、依托教学团队、落实教学过程而形成的教学活动，根据成人学生特点，合理、有效应用国家开放大学，将更好的促进成人学生的学习，优化、创新成人教育教学模式，提升开放大学的教学水平。

课题成果：本文系湖南省职业教育与成人教育学会与中国职业技术教学学会教学工作委员会-科研规划重点课题“远程教育网络课程学习资源建设模式创新与实践”研究成果之一。

学完系统解剖学的心得体会

系统解剖学是医学专业中的一门重要课程，通过学习解剖学，我们深入了解人体结构，掌握人体各个系统的构造和功能。在学习这门课程的过程中，我不仅对人体结构有了更深刻的认识，还意识到了解剖学对于医学专业的重要性。下面我将从兴趣、学习方法、实际运用、团队合作和自我总结五个方面，分享我在学完系统解剖学后的心得体会。

首先，学完系统解剖学让我对这门学科产生了浓厚的兴趣。解剖学是一门透过切割人体组织、观察并探究人体内部结构和器官之间相互关系的科学。在课堂上，当老师一步一步解剖人体模型，我们可以清晰地看到肌肉、骨骼、神经血管等结构的分布和交融，这让我感到非常神奇。通过解剖学的学习，我发现人体构造之巧妙和各个器官和系统之间的紧密联系给我留下了深刻的印象，同时也激起了我对医学的更深的探索欲望。

其次，学完系统解剖学让我掌握了一套有效的学习方法。系统解剖学是一门以理论为基础，实践为补充的课程。在学习过程中，我充分利用解剖实验室和图书馆的资源，通过观察人体模型和解剖标本，进一步了解人体内部结构。同时，我也积极参加课堂讨论和小组活动，与同学们互相交流学习经验和理解。通过这些实践方式，我巩固了解剖学的知识，并提升了自己的解剖技能。

第三，学完系统解剖学让我意识到实际运用的重要性。解剖学是医学专业的基石，它为临床医学提供了重要的理论依据。在学习过程中，我们不仅要了解人体各个系统和器官的结构和功能，还要研究它们在健康和疾病状态下的变化。这些知识和技能可以帮助医生更准确地诊断疾病和有效地治疗患者。例如，通过解剖学的学习，医生可以确定手术切口的位置和方式，提供更细致的手术操作。

第四，学完系统解剖学也强调了团队合作的重要性。在解剖学的学习中，我们常常需要与同学们一起进行实验和讨论。通过与团队合作，我们可以分享各自的观察和发现，互相帮助和补充，提高学习效果。同时，针对一些复杂的解剖结构，我们也可以共同探讨和解决难题。团队合作不仅让学习更加有效，也培养了我们的合作精神和团队意识。

最后，学完系统解剖学，我从中总结了一些重要的经验和教训。首先，要重视理论知识的学习，理论掌握的牢固是进行实践、分析和应用的基础。其次，解剖学需要耐心和细心，毕竟人体内部结构繁多复杂，而且替代品是无法与真实人体相媲美的。再次，解剖学要结合实际问题进行学习，做到理论与实践的结合，这样才能更好地理解和应用所学知识。最后，解剖学是一个需要不断学习和研究的领域，要保持好奇心和求知欲，不断更新知识和技能。

总之，通过学习系统解剖学，我对人体结构有了更深入的了解，掌握了一套有效的学习方法，并认识到解剖学在医学专业中的重要性。同时，我也体会到了团队合作的力量和学习解剖学的困难与挑战。通过自我总结，我继续保持了对解剖学的兴趣并明确了未来学习和发展的方向。

电邮模式在成人教育解剖学教学的应用探讨论文

必须把握以临床工作需要为中心、为临床服务,体现实用性的原则。

我校成为全省乡村医生学历教育培训基地之一,对基层无学历卫生技术人员开展中专医学学历教育。

笔者承担培训学员的对人体解剖学的教学有了新体会,突出了这门课程在临床上的实用性。

乡村医生在临床工作中,他们时常感到知识老化,知识结构不合理,掌握的技能已不能完全适应现代医学的要求。

对现代以解剖学知识作为基础的新型临床治疗手段、方法了解甚少[1]。

在临床诊断和治疗疾病上缺乏系统的理论知识指导,只知其然而不知其所以然。

乡村医生的角色特征决定其工作性质的最大特点是实用性,对理论知识的掌握程度直接会影响临床诊断的准确性。

在解剖教学中注重解剖知识的实用性和针对性,根据临床需要选择教学内容。

在解剖学的学习过程中,乡村医生学员最关心的是在临床工作过程中如何应用解剖学知识解决实际问题。

因此我们在制订教学计划时,必须把握以临床工作需要为中心、为临床服务,体现实用性的原则[2]。

解剖学知识临床检查和治疗中的应用,对于一些临床工作应用较广,实用性大的重要内容。

例如,直接看到的眼睛结构主要包括的有角膜、虹膜、瞳孔、巩膜、结膜,由此引申在临床上进行眼睛检查时瞳孔对光反射、角膜反射及结膜、巩膜的检查;胸腹部标志线对胸腹腔脏器的体表定位,结合临床对心脏浊音界的叩诊,肝、脾、胆囊的定位方法,肝、脾肿大分度。

常用的气管切开部位、食管和男性尿道的3个狭窄的部位和临床意义、心的位置、常用的动脉压迫止血点和临床常用穿刺的静脉名称和穿刺部位等,这些都是他们日常工作中经常用到的知识,则详细解释,有针对性地重点介绍。

许多临床新的检查技术和治疗方法都应用了解剖知识:冠状动脉造影是诊断心脏冠状动脉结构和功能直接和可靠的方法。

使用心血管造影专用设备进行显像和摄影,用特制的心导管经股动脉、肱动脉或桡动脉送到主动脉根部,分别置入左、右冠状动脉口,注入少量造影剂,使左、右冠状动脉及其主要分支得到清楚的显影,可以发现各支动脉狭窄病变并且估计病变程度;近十余年开发的冠状动脉内支架术的治疗使冠心病治疗发生了根本性的变革,目前全世界每年有上百万、我国每年有上万例冠心病患者接受介入治疗,大大减少了病死率,提高了生存质量。

这些检查和治疗方法都是在乡镇卫生院见不到的。

使其了解解剖学知识作为基础的新型临床检查和治疗手段,激发学员学习的积极性。

许多学员身兼数职,有的还兼任b超检查工作,在这项工作中,解剖学知识更能体现在声像图中的应用价值。

超声波发射到人体内,当它在体内遇到界面时会发生折射和反射,并且在人体组织中可能被吸收而衰减。

因为人体各组织器官的形态、结构及质地不同,因此,其反射与折射以及吸收超声波的程度也就不同,b超探头扫查方向改变时,能采集到不同实时声像图。

根据器官之间的形态结构及毗邻关系,结合不同器官折射和反射及吸收超声波量不同分析不同实时声像图,并与异常声像图座进行对比。

例如:肝胆超声,肝脏正常声像图形态及大小在上腹部作纵断层,肝脏为类三角形,膈面圆钝而下缘成锐角。

正常肝脏的轮廓清晰,光滑而平整。

肝右叶厚度小于14cm,左叶厚度小于6cm。

做与探头扫查方向一致的切面,结合肝的正常形态结构理解b超的每一个实时声像图,并与病理声象图比较。

肝囊肿在肝内表现为囊壁很薄圆形或椭圆形,无回声的暗区;肝硬化声像图特点肝脏的大小和形态:肝变小,边缘凹凸不平。

门静脉扩张。

转移性肝癌声像图特点:肝内多发圆形肿块,其大小多数相关不大。

肿块与周围肝组织分界清楚,并有周边弱回声晕,又称“牛眼征”等。

这些都是正常肝组织结构发生了病理变化。

这不仅使学员学习解剖知识,弥补了理论的欠缺,同时对b超声像图有了理论的支持。

乡村医生入学时的医学基础参差不齐。

有些学生过去只是上理论课,没上实验课,有的有实验课也仅接触一些教学模型,没能见到真实的解剖标本和尸体,而我们的办学条件相对较好了,成立了生命科学馆,有脏器整体标本,有各切面的断层解剖标本,通过断层解剖观察使学员从不同层面、不同角度掌握解剖学知识,解决临床中出现的疑问。

重视接受教育对自身专业水平的提高,使乡村医生结合临床应用学习解剖学知识,从而提高教学效果。

参考文献。

解剖学在临床医学上的地位【2】。

解剖学是一门重要的医学基础课，笔者通过临床实例浅述了解剖学学习的重要性，希望医学生在学习中引起重视。

1.人体解剖学与临床诊断。

人体解剖学是一门重要的医学基础学科，它为学习其他基础学科、临床医学提供了必要的人体形态学知识，只有熟悉和掌握了人体正常的形态结构，才能更好地分析和理解人体发生疾病时的异常变化，医生才能更好地结合临床知识及必要辅助检查对疾病做出诊断。

例如：在脑部受损的病例中，我们可以根据病人的症状体征，运用解剖学知识，判断出病变的部位。

小脑的功能主要是参与姿势、肌张力和肌肉协调运动的调节，因而小脑受损后将产生一种或多种功能的紊乱。

如果病人表现有站立不稳、步履蹒跚呈醉酒样，或表现为动幅过度、辨距不良、轮替运动不能、肌张力减退等平衡障碍共济失调症候时，就应该考虑是小脑受损。

如病人表现为三偏综合症，即偏瘫、偏身感觉障碍、偏盲，应考虑为内囊损伤。

因从解剖学角度分析，内囊位于豆状核、尾状核、丘脑之间，由上行的感觉传导束和下行的运动传导束共同组成。

在内囊这样一个小的区域里，集中有无数条上下行的联系纤维，当此区域损伤时将产生较广泛的影响。

在肿瘤转移、发生部位的诊断上，解剖学知识又有着不可忽视的作用。

由于肿瘤多数沿淋巴管转移，并且停留在淋巴结内分裂繁殖，致使淋巴结迅速增大。

而淋巴结一般多成群分布于身体的一定部位，并接受一定器官或一定部位的淋巴管，故当某一相应淋巴结群肿大或疼痛时，常可根据淋巴回流途径找出病变的部位。

如乳腺的淋巴回流途径伴随供应乳房的血管走行，其一就是沿腋血管的分支到达腋淋巴结，腋淋巴结位于腋窝内，乳腺癌变时常转移至此，引起腋窝淋巴结肿大;食管、胃、肺等脏器的癌肿，晚期时常可转移至左锁骨上淋巴结，使该处淋巴结肿大;中段食管癌可致肺门淋巴结肿大;外阴、阴道及子宫的恶性肿瘤常可导致腹股沟淋巴结肿大。

人体解剖学的基础知识在临床诊断上，能够使疾病发生的症状条理化。

比如，一个下肢外伤的患者是否存在肌腱、韧带、血管、神经的损伤，有无骨-筋膜室综合征的发生，就需要根据它的解剖特点，结合临床症状逐一检查，最后排除或确定。

不了解局解知识，诊断就会含糊不清。

再如：一个小腿骨折的患者，主诉小腿疼痛、畸形，经x线拍片很容易确诊，治疗上行简单的夹板石膏固定即可，固定时似乎越紧越不容易移位，实际上是大错特错了。

由于小腿的特殊解剖结构，由骨、骨间隙、肌腱隙和深筋膜形成四个室间隙，室外坚韧几乎无弹性，内有肌肉、肌腱、血管、神经通过。

骨折外伤后，室内容积增加，室压增高，肢体24小时即可发生缺血性肌萎缩，甚至坏疽。

这种情况的发生大多是因为对小腿局部解剖特点不熟悉，当病人出现疼痛时还以为是骨折所致，误诊造成了患者肢体功能障碍甚至肢残，发生了不该发生的事情。

如果我们对人体解剖特点了如指掌，就增加了临床诊断的思路，能够合理固定，严密观察，及时切开减压，从而保存患者的肢体及功能。

由上所述，解剖学与临床诊断有着不可分割的联系，没有解剖学最基本的知识，就无从知晓人体的九大系统，就无从了解人体内各脏器、组织的位置和功能，就无从解释病变后所表现的一些征象。

2.人体解剖学与临床治疗。

解剖学运用于临床治疗涉及到各个科室。

首先，对于外科来讲尤为重要。

没有扎实精确地解剖知识，很难完成手术治疗。

电邮模式在成人教育解剖学教学的应用探讨论文

【文献标识码】a。

【文章编号】1001―879402―0071―03。

【作者简介】李小俞（1975―），女，湖北随州人，硕士，讲师，研究方向为语言文化及教学法。obe教育模式是以学习的结果或者产出为目标，注重对学生的技能进行培养，以学生的技能培养为驱动力，要求在教学的过程中，主动激发学生的学习积极性与主动性。成人教育作为终身教育体系的重要组成部分，以提升成人的职业技能为目的，这就需要不断的变革教学方式，提高成人教育的有效性，obe教育模式在成人教育中的应用，为成人教学提供了新的发展思路，能够有效地将各种学习资源有机的综合在一起，便于成人学习者利用优质的教育资源，提高学习者的学习效率。

一、obe模式概述。

obe（outcomes―basededucation）是基于学习结果的教育模式，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育模式，在上世纪80年代至90年代早期，美国、澳大利亚等国的基础教育改革中得到了广泛的应用，它在教育中的应用主要原因是政府与人们对学校教育质量和儿童基础教育的关注，希望通过教育模式的转变来提高教育质量，以满足国家工业发展对人才的需求。1]美国的学者斯派帝（spady、d）在《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对obe的教育模式进行详细的研究，并对obe的教育模式进行定义：清晰地聚焦和组织教育系统，将提高学校的教育质量作为教育的主要目标，使教育过程能够围绕学生的发展，保证学生在未来的学习中能够获得相应的操作技能，取得实质性的成功经验。2]它注重对学生获得的结果进行分析，即学生学习的产出，学校的教学结构与教学过程是作为教育的目的而不是教育的手段。在obe的教育系统中，教育者需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能够干什么，并通过设计合适的教育结构来促进和保证学生达到这些教育目的。学习者的产出是该教育模式的动力，这明显的与传统的以教学内容驱动与教育投入模式不同，从这个意义上说，obe是教育模式的一种革新，这种操作理念与教育方式在工程、企业应用型人才培养方面具有十分重要的意义。

obe是以学生的预期学习产出为目标的教育模式，美国学者阿查亚（chandramaacharya）对obe教育模式进行详细的分析，指出该教育模式主要有以下几个步骤：定义学习产出（defining），主要是学生在学习之后应该达到什么样的结果或具备什么样的能力，实现学习产出（realizing），就是学生通过学习之后，达到了什么样的能力水平，评估学习产出（assessing），对学生在学习之后达到的能力进行评价与测试和使用学习产出（using），即学生的能力在实际中的应用，该过程涵盖了传统的教育模式（计划、实施、检查、行动）中的几个要素。3]obe的教育模式的理论基础与泰勒原理（确定教学目标、选择教学方式、实施教学评价）以及布鲁姆的掌握学习理论是密切相关的，它强调以能力为本位的教学模式，以学生的学习结果为驱动力，进行教学活动设计，确定相应的能力评价标准。由于成人学习的目标性很强，主要以提升技能为主要的目的，可以说成人学习是以教育的产出为驱动力，在obe教育理念下，教师应以成人学习的目的'为教学目标导向，对成人学习的学习内容进行优化，提升成人学习的有效性。由于成人学习群体在年龄、技能、知识、时间、学习能力等方面与高等教育的学习者存在着明显的差距，对知识与技能的学习、学习目标的要求也存在着复杂性。

成人对学习要求更具有个性化与多元化的特征，obe教育模式作为以学习者的职业技能（产出结果）为导向的教育模式，能够有效地满足成人学习的特点，如何借鉴obe的教育理念与教育形式来促进成人学习的发展，积极地开发成人学习的教育资源，实现优质的教育资源与成人教育的整合，就需要结合成人学习的特征，利用obe教育模式对成人学习提供支持服务。在对成人学习采用obe的教育模式中，如何有效地调动学习者的学习积极性，以及学习时间的投入，这也是obe教育模式面对的主要问题之一。成人学习的目的性强，意味着成人学习者具有较高的学习效率，在学习的过程中也会具有较高的关注度，同样的，成人学习者因为工作与职业的关系，辍学率还是比较高的，对于obe的教育模式中，提高成人学习者的投入度是十分必要的，在成人学习的过程中，需要对成人学习者的背景与需求进行分析，对每一个学生的个性特征进行全面的分析，及时对成人学习者的学习情况进行反馈，并为成人学习者提供指导与帮助。因此，构建成人学习的obe教学模式需要结合成人学习者的特征，将学习目标、教学过程、社会评价、社会调查等相关的因素有机的融合在成人学习过程中，以实现成人学习模式由教学内容为本向学生实践技能为本的转变。4]需要对成人学习者对技能学习的需求进行分析，在教学的过程中，需要充分运用现代教育，将教学技术融入到成人学习过程中，并充分的运用多种评价技术对成人的学习结果进行评价，并及时的调整教学目标。这样基于成人学习的obe教学模式就形成了一个闭环式的教学结构。

在obe教育模式中，一切教学活动都要以成人学习的结果为教学目标，将提升成人学习的职业技能作为教学的要求，教学目标的确定需要通过社会调查，发现社会对学习技能需求之后，确定教学目标。教学目标是以成人学习者能够满足某种技能为基础，它是社会的需求目标，是先于教学内容而存在的，成人学习的课程资源开发、学习者管理和辅导等活动都要围绕培养学习者的技能为目标，在成人学习的obe教学模式中，都需要围绕定义成人学习者的预期学习产出（教学目标）――实现成人学习者预期学习产出（教学过程）――评估学习产出（学习评价）这一条主线来展开。

1、构建持续改进的课程生成体系obe模式要求根据社会对人才的需求，不断地改进教育目标，实现对课程的自动调整，使得课程的发展具有持续性的动力，它不仅仅来源于学科内容的发展，也来源于社会的需求，也是教育多样化发展的结果。成人学习者在选择课程时往往是根据自己的职业需要，以提高自己的职业技能，适应社会发展的需要，这种选择也是多种利益相关者形成合力的成果。因此，成人教育机构在课程论证的过程中，要以成人的学习需求为定位，根据成人的专业基础，制定适合成人发展的课程。在课程制定与论证的过程中，要从成人学习者的社会需求以及用人单位对从业者的需求进行分析，根据学习者与社会的反馈来制定成人学习的课程，并及时的改进课程体系，促使obe模式下成人教育的课程体系能够不断地改进，以满足成人学习的需求。在课程计划中，要能够理清课程与课程之间的关系，并帮助成人学习者明白自己在学习完课程之后能做什么，达到什么样的操作技能。

2、关注成人学习课程目标与培养目标的相互关联。

obe教育模式注重对学习者的能力产出，它采用的设计模式就是自顶向下，反向设计的方式进行。可以将成人课程的培养计划分为：长期学习目标、短期培养目标、技能培养、毕业成果、学习成果、单元目标等。obe模式以社会对人才的需求作为培养目标，成人教学需要从社会的需求引出课程教学目标，这样，成人教学计划就需要将课程目标与社会需求结合起来，保证成人在课程完成之后，能够达到什么样的能力目标。帮助成人学习者了解在学习完课程之后，能够达到什么样的能力，达到了什么样的培养目标，通过将成人学习的课程目标与社会需求的实践相互关联起来，在成人学习者头脑中形成有效的认识结构，帮助成人学习者认识到课程学习的意义，而不是简单的对课程知识的堆积。充分的运用现代信息技术、网络技术、通讯技术，加强与成人学习者的沟通，将成人学习者的学习目标与社会需求的目标关联起来，通过这种关联也能够使成人学习者认识到社会对自己职业技能的需求，激发成人学习者的学习兴趣。

3、生成知识、能力与素质一体化课程。

obe教育模式主要注重是对成人学习者实践技能的培养，将理论与实践知识有机地结合在一起，这样在成人教学的过程中，就需要将课程的知识生成与成人学习者实践技能培训有机地结合在一起，让学习者在学习的过程中能够将理论与实践结合在一起进行学习，鼓励成人学习者能够灵活运用书面知识，并在实践活动中提高自己，根据成人学习者的特征，采用不同教学表达风格，提高教学内容的吸引力，将培养成人学习者的能力与素质全面发展有机地结合在一起。因此，在obe的教育模式下，成人教育的课程设计要注重学习者能力与素质的培养，在对学生理论知识培养的过程中，要注重对学生的创新能力、实践技能进行培养，教学过程中要关注成人学习者的个人素质与其他能力的协调发展，为成人学习者建立开放、透明、富有弹性和互认教育结构，为成人学习者的学习提供支持服务，同时也为成人学习者开发知识生成、能力培养与素质全面发展的一体化学习课程。

4、转变成人学习的课程评价目标与形式。

在obe模式中，对学习者的评价主要是检验学生是否达到了完成课程学习的要求，是否达到了教学目标的要求，实践技能的操作要求，同时能够为学生提供相应的反馈。评价学生是否获得进步，不能只靠学生对理论知识的理解，还要考查学生在未来的工作中，是否达到了获得成功的素质。因此，在obe的教育模式下，对成人学习的评价目标应该根据社会对职业技能的要求进行考核，并依据社会的需求建立相应的评价标准，在评价的过程中注重对成人学习者的能力与素质进行评价。考核可以通过社会化媒体、微博、微信、qq等形式对成人学习者的学习结果进行反馈。

四、结束语。

obe教育理念在成人学习中的应用具有十分广泛的意义，在教学内容的优化、教学手段的更新以及评价体系上应该结合社会对成人学习者的职业技能需求进行设置，为成人学习者提供多样化的学习方式，加强师生之间的互动。对成人教育教学而言，应积极充分的利用现代媒体进行教学，改变传统的教学方式，提高成人学习者的学习兴趣。随着在线教育技术的成熟，成人教育机构需要平衡在线教学和面对面教学，以满足未来成人学习的需求，把obe理念用于成人学习的课程群体建设中，进一步发挥obe教育模式在成人学习中的作用。

电邮模式在成人教育解剖学教学的应用探讨论文

国家开放大学学习网是一个集成的一体化平台，实现了教学和教务的一站式对接。20，我校6门课程近2万师生参与了国家开放大学学习网试点。结合实践，以学前教育专业“儿童心理学”课程的空间教学应用为例，探讨基于国家开放大学学习网的空间教学在成人教育教学中的组织与实施。

（一）组建教学团队。

国家开放大学学习网教学要求组建基于课程的教学团队，探索基于网络的课程教学团队的协作经验。根据职责分工，一般由主持教师、责任教师、辅导教师和班主任构成。根据课程特色、学生情况和师资现状，可以采用跨区域组成辅导教师团队的形式，逐步形成符合课程特点的教学团队和辅导模式。为做好“儿童心理学”课程教学，责任教师发动全省电大相关专业背景的老师组建辅导教师团队，团队的组建一是把好“资质关”，选聘长期从事远程教育教学工作，责任心强、经验丰富的教师；二是“数量关”，根据课程特点和学生人数合理配置辅导教师，以保证不同学习中心的教学过程落实；三是“培训关”，辅导教师对学习网空间课程平台的熟悉程度、职责要求、课程资源、任务要求等掌握情况直接影响教学组织和落实的效果，主要采用集中培训和分散培训相结合，远程培训和现场培训相结合等多种形式展开教学团队的培训。

（二）建设课程资源。

网络核心课程将强有力的推动着国家开放大学网上教学工作。“儿童心理学”课程是学前教育专业的核心课程，围绕这一定位，在课程资源建设之初，做了大量的调查研究工作：研究国内外文献以及教学实践；征求专家的意见和建议；重点征求教学一线教师的意见和建议；最终形成课程框架。一个完整的网络课程必须是学习资源丰富，学习活动和学习评价完善，教学过程全面，能够满足不同教与学需求的课程。鉴于成人学生的学习基础、学习动机和学习风格等方面的差异性“，儿童心理学”课程资源内容的设计上采取“系统学习资源+教学案例+形成性考核任务”的形式，做到学习资源适用、够用，采用文字、图文、视频等形式；形成性考核任务由综合应用、分享案例和阶段性测验三部分构成，占总成绩的50%，做到适合并易操作，计分项目内容有针对性和实用性。网络课程的形成性考核任务的考核项目的权重设计力求形式多样化、操作简单化，如网络参与度：登录教学平台次数，在线练习时间，视频资源浏览（下载）时间，离线作业次数，参加讨论次数等，注意理论型课程和应用型课程的不同。“儿童心理学”网络核心课程试运行来，教师团队成员普遍从以设计资源为主转向关注教学过程设计，学生由自愿浏览转向自主完成学习。

（三）实施课程教学。

国家开放大学学习网的教学是基于网络课程的教学。首先，班主任完成学生信息导入，建立网上课程教学班，建立“辅导教师―课程―学生―班级”的对应关系。“儿童心理学”课程的学习周期是以周为单位，在课程教学实施阶段，主持教师负责课程资源的更新、调整和完善，监控责任教师（或辅导教师）课程教学工作；责任教师根据课程教学需要适当补充、调整教学资源和活动，负责分部教学团队的组建、协调，监控分部辅导教师教学行为、学生学习行为，查看试运行学生的学习进度和成绩；辅导教师主要针对网上班级学生组织落实教学过程，开展个性化教学服务，包括教学内容的辅导、答疑，组织网上学习活动，做好学生学习情况的跟踪、检查和督促，完成形成性考核的评阅等。“儿童心理学”网络课程在空间教学应用试运行后，充分发挥了各级教师的职责，探讨了线上、线下双轨并举的全程混合式教学模式在远程教育中的实施。

（四）做好学习支持服务。

学习支持服务是开放大学长期竞争力的关键。国家开放大学学习网的支持服务体系构建以混合学习理论为指导，倡导以学习者为中心，坚持对学习者学习的全过程进行持续关注与支持的原则，以促进学生的学为核心目标。国家开放大学学习网从教学团队、教学资源、教学过程和教学管理等维度构建了完善的学习支持服务体系。“儿童心理学”网络课程做到了学习目标和学习路径明确、学习过程可控、教学行为可查、教学过程规范、学习成果可认。学生在预设好的教学活动中，随时随地学习课程资源、参与师生互动交流、完成作业、查阅学习进度和成绩等，全过程都有教师的监控和督促，学生的学习不再孤单，学考不再分离，促进和帮助了学习者的`自主学习，满足了学生个性化学习需求。

国家开放大学学习网空间教学试运行一年多，在对学习资源的认识、教学团队组建、和学生学习参与度等方面取得了不菲成果，同时，试运行期间出现的一些问题，也为加强空间教学在成人教育教学中的应用指明了努力方向。

（一）国家开放大学学习网平台功能有待完善。

国家开放大学学习网要实现教学、科研、管理、服务于一体的一站式服务功能，需要平台提供海量资源存储，各种资源的同时访问和适时信息检索、呈现，还要为师生提供多种形式的互动交流等。试运行过程中，暴露出不少平台问题，如对低版本浏览器兼容性差、速度慢、不稳定、学习网和moodle平台数据不同步等问题。在功能方面，如分班功能、统计报表、公式编辑、角色权限、成绩导出等方面也需继续完善。

（二）国家开放大学学习网上的网络课程缺乏“接地气”

网络课程不能只是简单地通过网页陈列学习内容和课程相关资源，而是要对具体的课程内容进行分析，设计选择最恰当、更利于学习者学习的媒体资源的表现形式。试运行的几十门网络核心课程，有些课程存在内容多、形式杂、吸引力小；路径不清晰，需要仔细“找”任务；学习活动设计缺乏学习情境的支持、形成性考核设计不合理等问题。

（三）教学团队的教学能力和管理机制欠缺。

教学团队是教学过程的组织者、指导者。试运行过程中，由于教学团队成员角色定位、职责分工、工作标准不够清晰，教师角色转变不适应、原有教学方式固化，网上教学能力有待提升，团队内部的考评机制没跟上等原因，导致没能很好地发挥系统教师团队优势。

三、完善国家开放大学学习网教学应用的建议。

国家开放大学学习网的广泛应用是开放大学实现教学模式、管理模式真正转变的契机，只有让学员真正进入网络学习，才有可能提高教学质量。基于实践，主要从构建学习支持服务体系方面提出个人见解：

（一）更新教学理念，加强教学团队建设。

建构主义学习理论是开展空间教学的理论基础。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。教师团队是构建学习支持服务体系的核心，为教学活动提供牵引力。基于教学团队是国家开放大学学习网空间教学的一大特征。通过开展教学研讨、学术交流、优秀教师空间评选等机会，更新空间教学教师和管理人员教育教学理念，加强设计、开发网络课程的技术培训，积极向优秀教师空间学习，学习优秀空间教学案例和学习支持服务，教师逐步养成在空间开展课程教学的习惯，在设计教学过程与教学环节，组织学习者开展网上讨论，把握教学进度，督促学习者自主学习等方面积累宝贵经验。

（二）制定科学的管理考核机制，真正落实教学过程。

与以前的电大在线教学相比，国家开放大学学习网的教学更强调基于全网络的教学过程落实，但由于成人学生学习的特点，初期师生都会感到诸多不适应，呼唤相关的管理考核制度来激发活力，适应、推动空间教学的应用。建议由国家开放大学牵头，根据试运行情况，制定基于国家开放大学学习网教学过程的教师网上教学、学生网上学习行为以及教学人员管理考核制度，明确辅导教师的职责，让辅导教师真正成为学习活动的主导，保证教学团队的有效运转和教学过程的真正落实。

四、总结。

开放大学的空间教学是基于国家开放大学学习网、依托教学团队、落实教学过程而形成的教学活动，根据成人学生特点，合理、有效应用国家开放大学学习网，将更好的促进成人学生的学习，优化、创新成人教育教学模式，提升开放大学的教学水平。

读人体解剖学的心得体会

人体解剖学是医学生不可或缺的一门重要课程，通过学习人体的内部结构和器官，我对人体的奇妙之处有了更加深刻的理解。在这门课程中，我从头部到脚部逐渐了解到人体的奥秘，产生了许多感慨和思考。下面我将围绕五个方面，分享我在读人体解剖学过程中的心得体会。

首先，我深刻认识到人体器官间的密切联系。人体解剖学教我们人体是由多个复杂器官组成的，这些器官之间紧密联系着。例如，心脏与血管相互关联，肺与呼吸道相互配合，形成一个完整的呼吸系统。在学习过程中，我通过解剖人体模型和尸体，亲眼目睹了这些器官的相互配合和协调运作，这让我深刻地意识到人体系统的医学奇迹。

其次，通过读人体解剖学，我对人体的结构有了更深入的了解。人体解剖学从皮肤开始，逐渐深入内部，逐步了解皮下组织、骨骼、肌肉、器官等。通过观察和触摸人体的各个部位，我能够更准确地知道每个部位的结构和功能。例如，我了解到身体的骨骼系统起到支撑和保护内部器官的作用，而肌肉系统则使身体能够运动。这些结构上的认识使我对人体的构造有了更深入的理解。

第三，人体解剖学让我深入了解人体的疾病和病理变化。通过观察尸体和解剖人体模型时，我们不仅可以了解人体的正常结构，还可以发现异常变化。例如，我所学到的器官形态和结构，可以帮助我判断正常和不正常的器官病理变化。这对于日后的临床诊断和治疗非常重要，因为获取解剖知识可以帮助我们更加准确地判断病变的范围和性质。

此外，通过读人体解剖学，我也意识到人体解剖学对医学生的职业道德的影响。医学是一门尊重生命且伴随着伦理道德的学科，而人体解剖学在思考如何揭示和保护人类的生命价值上起到了重要的作用。通过观察和学习人体的内部构造，我们深深地感受到了人身上奇妙、复杂、精密的结构，明白了我们作为医生应该如何对待身体和生命。因此，读人体解剖学启发了我对医学伦理和职业道德的思考，使我更加认真对待医学专业。

最后，读人体解剖学让我更加珍惜生命。通过解剖学的学习，我目睹了各种疾病、损伤和变化对人体造成的影响。这些变化的存在让我更加了解到健康的宝贵和脆弱。生命是多么的短暂而宝贵，而我们身体中各种器官和系统的复杂配合使我们得以健康地生活。因此，我更加珍惜眼前的生活，更加重视保护和维护自己和他人的健康。

总之，通过读人体解剖学的过程，我逐渐对人体的结构与功能、疾病和病理变化、医学伦理和职业道德有了更加全面的认识。这门课程让我更加深入了解人体内部的奥秘，也让我对生命的脆弱和珍贵有了更深刻的认识。我相信，这些对人体解剖学的的体验和体会将在我的医学生涯中发挥着重要的作用。

学习功能解剖学的心得体会

解剖学是医学及其它相关专业中最重要的科目之一，也是临床实践中不可或缺的基础知识。在学习解剖学的过程中，功能解剖学是一个必须深入理解的分支领域。在我的学习中，我深刻认识到了功能解剖学对于理解人体结构和机能的重要性。本文旨在分享我在学习功能解剖学时的心得和体会。

在我看来，功能解剖学主要是通过研究人体各个器官和系统的结构与功能之间的相互关系，探究人体各项生理活动的本质规律。而且，功能解剖学必须结合正常生理和病理生理来讲解，因为身体部位的定位和彼此关系变化是与身体功能密不可分的。学习功能解剖学既是对人体结构的理解，也是对人体机能的理解。

学习功能解剖学的实际应用非常广泛。在临床医学中，医生需要通过对患者身体结构和机能的分析来确定病因并制定相应的治疗方案。而功能解剖学对于医生通过观察病因来了解病情，从而更好地治疗病情非常重要。此外，通过对人体各个系统和器官功能的了解后，还能帮助医生进行生命支持和心肺复苏等紧急情况下的处理。

学习功能解剖学需要一定的时间和精力，但是以下几点坚持和注意可以使学习效果更好。首先，要做好充分的预习，如注重课本的阅读、理解，做好预习的笔记。其次，应该积极参加课堂学习，很好地利用课堂时间去听老师的讲解和参与课堂互动问答。最后，还要积极地探索更多的学习方式，如辅导班、课外科技装备或网络资源等。

第五段：结论。

功能解剖学在医学研究中扮演着十分重要的角色。通过功能解剖学的学习，可以了解身体器官和系统的结构和功能，从而在处理疾病时有所依据。同时，功能解剖学也是临床实践中不可或缺的基础知识。在学习功能解剖学时，我们要积极探索学习的方式，从而得到更好的学习效果。

学习功能解剖学的心得体会

可能很多人都不知道功能解剖学是什么，但其实，它是人体解剖学的一个分支，研究的是人体各个器官和组织的功能及其关系。在进行医学、体育、生物、心理学、护理等领域的学习和研究时，功能解剖学都是一个非常重要的课程。在我学习完功能解剖学之后，我不仅对人体有了更深入的了解，更重要的是，我也得到了许多宝贵的体验和收获，以下是我的心得体会，分享给大家。

在学习功能解剖学之前，我们需要首先了解它的学习内容和方法。在学习内容方面，它包括：人体结构、生理学、生物化学、运动学、心理学、运动控制等方面的知识。同时，还需要掌握一些专业术语。在学习方法方面，我们需要通过多种渠道来掌握知识，包括课堂学习、临床实践、图表解剖、模型解剖、视频解剖等方面。通过综合学习和实践，我们可以更深入地了解和理解人体结构和功能。

学习功能解剖学十分重要，因为它涉及到了我们的生活和健康。我们需要通过学习人体结构和功能，了解我们的身体是如何工作的，以及如何保持身体健康和预防疾病。只有在了解了身体的结构和功能之后，我们才能更好地进行个人训练或临床治疗。

学习功能解剖学并不是一个纯理论的学科，它需要实践来帮助我们更好地理解和掌握知识。我有幸参加了一些功能解剖学的实践课程，例如解剖学人体模型、解剖学标本和实验室课程等，这让我更深入地了解人体的结构和功能，而不是仅凭书本的文字和图表学习。

功能解剖学在医学、体育、生物、心理学、护理等领域中都有广泛的应用。作为一名医学生，我发现运用功能解剖学的理论知识和实践经验，可以帮助我们更好地理解和解决身体和健康问题。在体育中，通过了解人体骨骼、肌肉、关节等结构，可以更好地进行运动训练，预防运动伤害。在护理方面，同样需要了解身体的结构和功能，以便更好地进行护理。

学习完功能解剖学之后，我深刻地认识到了人体结构与功能之间的密切联系。不同的器官之间相辅相成，协同工作，才能让身体保持健康。此外，我还明白了一个重要的概念，那就是“身体的健康决定了心理的健康，心理的健康有助于身体的健康”。因此，我们需要保持身体和心理的健康，通过学习和实践功能解剖学，我们可以更好地理解和实现这一目标。

在学习功能解剖学的过程中，我不仅学到了关于人体结构和功能的知识，还有更多的思考和启示。综上所述，学习功能解剖学是一项非常重要的学科，它对我们健康和生活都有重要的影响。我希望我的体验能够帮助更多的人了解学习功能解剖学的重要性，并从中获得更多的启示和帮助。

《解剖学基础》信息化课堂教学的论文

1.何谓人体解剖学姿势答：人体解剖学姿势即身体直立，两眼向前平视，下肢靠拢，足尖朝前，双上肢自然下垂于躯体干两侧，手掌朝前。

2.骨按形态可分为：长骨、短骨、扁骨、不规则骨。

3.胸骨自上而下依次分为：胸骨柄、胸骨体、剑突。

4.成对的脑颅骨有：顶骨、颞骨，不成对的脑颅骨有：额骨、枕骨、蝶骨、筛骨。

5.鼻旁窦有四对，包括：额窦、筛窦、蝶窦、上颌窦。

6.肩胛骨上能触及的骨性标志有：肩峰、上角、下角、肩胛冈、喙突、内侧缘。7.椎间盘由纤维环和髓核构成。

7.胸廓是由12块胸椎、12对肋和1块胸骨借骨连结构成的。

8.下颌关节由：下颌头与下颌窝构成。其关节腔内有：关节盘。

9.椎间孔：是指相邻椎骨的椎上切迹和椎下切迹所组成的孔，有脊神经和血管通过。

10.胸骨角：胸骨柄与胸骨体相接处形成突向前方的横行隆起，称为胸骨角，可在体表摸到，他平对第二肋，为计数肋的重要标志。

11.翼点：在颞窝区内有额、顶、颞、蝶四骨的汇合处，称为翼点，此处骨质比较薄弱，其内面有脑膜中动脉前支经过，翼点处骨折时，容易损伤该动脉，引起颅内血肿。

12.椎间盘：椎间盘是上、下相邻两个椎体之间的纤维软骨盘，由周围的纤维环和中央部的'髓核构成。

13.腹股沟管：腹股沟管是指腹股沟韧带内侧半上方有一斜贯腹肌和腱膜的裂隙，为男性的精索或女性子宫圆韧带所通过。

14.试述椎骨的一般形态。答：每块椎骨均由椎体和椎弓两部分构成。椎体位于前部，呈短圆柱状。椎弓试附在椎体后方的弓状骨板，它与椎体围成椎孔椎弓与椎体相连的部分较细，称为椎弓根，其上方有椎上切迹，下方有椎下切迹，相连椎骨的椎上下切迹组成椎间孔。两侧椎弓根向后内侧扩展为宽阔的骨板，称为椎弓板。每个椎弓伸出7个突起，即向两侧伸出一对横突，向上伸出一对上关节突，向下伸出一对下关节突，向后伸出单一的棘突。

15.写出鼻旁窦的名称及开口部位。答：额窦开口于中鼻道，下颌窦开口于中鼻道，蝶窦开口于蝶筛隐窝，筛窦的前、中筛、小房开口于中鼻道，后筛小房开口于上鼻道。

16.试述肩关节的构成、形态特点和运动答：肩关节由肩胛骨关节盂和肱骨头构成。其形态特点：

(1)股骨头答，关节盂下而浅，周缘有盂唇加深，因此可作较大运动。

(2)关节囊薄而松弛，囊内有肱二头肌长头腱通过，囊的上、后和前部都有肌和肌腱跨越，但前下部缺乏肌和肌腱加强而较薄弱。肩关节为人体最灵活的关节。可作屈、伸;内收、外展;旋内、旋外及换转运动。

学好解剖学的心得体会高中

【导语】解剖学在生物学科中具有特殊的地位，对于学习医学、生物科学等专业的学生来说，解剖学是必不可少的课程。作为一名高中生，学好解剖学需要付出耐心和努力。下面就让我分享一下我的心得体会吧。

【第一段】了解解剖学的基础概念。

学好解剖学，我们需要了解解剖学的基础概念，这是我们进一步学习生物学科学的前提。解剖学主要研究生物体的构造和形态结构，课程内容包括哺乳动物及人类的各系统结构、器官位置和形态、发育变化以及解剖学的术语符号等。因此，我们需要逐步熟悉术语符号的名称、定义和标注方式，这也为我们进一步的学习打下了坚实的基础。

【第二段】注重对细节的关注。

学习解剖学，一定要注重对细节的关注。解剖学中很多的知识点都是听到就忘记，一旦遇到具体问题，我们又不知从何下手。这时候就需要我们在学习时注重对解剖结构的细节观察，可以利用肢体模型、半透明模型、解剖手册等工具进行练习，尝试按照一定的顺序逐层解剖，从整体到局部再到细节去观察每一部分的构造、形态、功能及组织排列方式。

【第三段】善于结合知识点。

学习解剖学，最重要的一点是善于结合知识点。解剖学虽然有大量的知识点，但是很多时候不是孤立的，它们之间还是有联系的。因此，在学习解剖学的时候，不能只看一个知识点，还需要结合其他知识点进行讨论。比如，我们学习呼吸系统时，就需要结合心血管系统的知识去理解肺的解剖结构和功能。这样不仅有助于我们理解知识，更为我们打下了深刻的印象。

【第四段】运用现代技术手段。

在当今数字时代，我们可以借助计算机、VR虚拟现实等现代技术手段来辅助我们学会解剖学。这些技术手段能够以更加直观、特殊的方式将解剖学知识呈现给我们，让我们的学习更加亲手、更加深刻。虚拟解剖实验、电子学习平台等教育资源也能够提供学习解剖学的多样性，这对于我们拓展了学习渠道和视野。

【第五段】课后习题的重要性。

解剖学在学习中的概念性、抽象性很强，让学生有股陌生感。而课后习题是巩固和深入理解知识点必不可少的重要手段，我们可以通过大量看图题、选择题等方式，巩固空间位置、结构详解、组织学及各个系统中的相关知识点。这不仅能帮助我们检查了解剖学知识的把握情况和深化对知识的理解，同时也能帮助我们提升课堂上的学习效率。

【结语】学好解剖学并不是一件容易的事情，这需要我们认真听讲、熟悉细节、大量联系，同时不忘利用现代技术手段来辅助我们。最后，通过不断地课堂巩固、习题练习，让生物学科之路不再充满障碍。

学好解剖学的心得体会女生

解剖学作为医学专业的基础科目之一，对于学习医学的女生来说，具有极其重要的意义。通过学好解剖学，不仅可以对人体结构有更深入的了解，还能够帮助女生更好地理解和掌握临床医学知识。在学习解剖学的过程中，我积累了一些心得体会，希望通过本文与大家分享。

第一段：解剖学的重要性和学习方法。

解剖学是人体结构的研究，是医学的基础。对于女生来说，学好解剖学可以帮助我们更好地理解和掌握妇科、产科、儿科等专业课程。学习解剖学时，我发现重点是掌握人体各器官的位置、形态、功能和相互关系。为了更好地学习解剖学，我采用了多种方法，包括预习教材、参加课堂讲解、练习标本解剖和互助小组学习等。通过实际操作和互动交流，我能够更全面地理解和记忆解剖学知识，提高学习效果。

第二段：创设情境，加深理解。

解剖学的学习本质上是一个具体到抽象的过程。面对众多器官和复杂的结构，我们可以通过创设情境的方法，加深对人体结构的理解和记忆。例如，我会在学习过程中将人体各个器官与实际的疾病联系起来，进行临床案例分析。这样一方面能够帮助我们将解剖学知识应用到实际情境中，另一方面也能加深记忆，提高学习效果。

第三段：注重实践，提高技能。

解剖学不仅仅是理论知识，更包括解剖技能的掌握。女生在学习解剖学时，应注重实践操作，提高解剖技能。例如，我们可以参加解剖实验课程，亲自进行尸体解剖，熟悉各个器官的位置和结构。通过实践，不仅可以提高技能，还能让我们更深入地了解人体结构，为将来的临床工作打下坚实的基础。

第四段：结合其他学科，拓宽视野。

解剖学作为医学的基础科目，与其他学科有着密切的联系。女生在学习解剖学时，应结合生理学、病理学等相关学科，拓宽知识视野，更好地理解人体结构与功能之间的关系。例如，解剖学知识能够帮助我们更好地理解人体器官的生理功能，进一步理解临床上不同疾病的发生机制。通过将多个学科知识融会贯通，我们可以更全面地认识人体，提高临床思维和诊断能力。

第五段：追求兴趣，深入学习。

解剖学作为一门基础医学科目，有时会显得枯燥和繁杂。为了更好地学习，女生们可以尝试培养对解剖学的兴趣，深入探索其中的奥秘。我们可以通过阅读经典解剖学著作、参加相关学术讲座等方式，了解解剖学的前沿进展和应用。通过追求兴趣，我们将更有动力去深入学习解剖学，为将来的医学事业打下坚实基础。

总结：

通过学习解剖学，女生们可以更好地理解和掌握医学知识，为将来的临床工作打下坚实的基础。通过多种学习方法、创设情境、注重实践、结合其他学科和追求兴趣，我们可以学好解剖学，提高学习效果，为梦想和目标努力奋斗。

学好解剖学的心得体会女生

解剖学是医学生必修的一门基础课程，它是医学知识的基石。对于女生来说，学好解剖学不仅是一种学业上的追求，更是一种自我实现与自我保护的手段。通过学好解剖学，女生能够深入了解自身身体结构，提高自我健康意识，从而更好地保护与呵护自己。

第二段：认识自己的身体。

解剖学是女生认识自己身体的一门学问。通过学习解剖学，女生知道了自己身体内部的结构与各个器官的位置。这种了解不仅能够帮助女生更好地了解自身的生理变化，还能够帮助女生识别疾病的可能发生，从而及早采取预防措施。比如，女生在学习了女性生殖器官的结构与功能后，就能够更好地了解月经周期的变化、了解如何正确使用卫生巾等，从而保护自己的健康。

第三段：预防与诊断。

学好解剖学，女生不仅能够从预防的角度保护自己，还能够在出现身体异常时更准确地描述症状，并与医生进行更加有效的沟通。通过学习解剖学知识，女生可以掌握清晰的解剖术语，正确描述身体部位及相关症状。这对于医疗诊断来说非常重要，能够减少误诊的可能，提高医疗效果。此外，学好解剖学还能够帮助女生更好地理解医生的解释与治疗方案，主动参与自己的治疗过程。

第四段：提高健康意识。

学好解剖学有助于女生提高健康意识，从而更好地保护自身。解剖学教会女生人体的脆弱性，让女生明白生命来源的宝贵与生命健康的责任。通过学习解剖学，女生了解到一些常见疾病的发生与预防措施，激发了她们保持健康的意愿。此外，解剖学教会女生保存急救知识，当紧急情况发生时，能够给予自己与他人及时有效的救助，成为健康的守护者。

第五段：传播与关怀。

通过学好解剖学，女生不仅能够更好地保护自己，还能够以自己的知识去传播与关怀。作为学习解剖学的女生，她们可以向他人宣讲健康知识，提醒朋友与家人关爱自身健康。比如，她们可以向亲朋好友介绍正确的健康常识，帮助他们更好地了解自身身体结构与功能，以及一些常见疾病的发生预防措施。通过这种传播与关怀，女生将成为身边人的健康知己，帮助他人提高健康意识，共同守护每一个人的健康。

总结：

学好解剖学对于女生来说，不仅是一份学习的责任，更是一种关怀自我与他人的方式。通过学习解剖学，女生能够了解自己身体的结构与各个器官的位置，从而更好地保护自己，预防疾病的发生。学好解剖学还能够帮助女生提高健康意识，以更积极的心态对待自己的生活与健康。通过传播与关怀，女生能够将所学的知识带给他人，成为身边人的健康知己。因此，学好解剖学对于女生来说是一种必然的选择，也是一种自我实现与自我保护的必要手段。

康复人体解剖学的心得体会

人体解剖学是医学领域中重要的基础学科，对于康复医学来说，更是至关重要的一门学科。通过学习康复人体解剖学，我深刻体会到该学科的重要性以及其中蕴含的许多精彩之处。从整体认识人体结构、深入了解康复的理论基础，到探究各类损伤与疾病的治疗方法，康复人体解剖学让我对康复医学的理论和实践有了更加全面的认识。

在康复人体解剖学的学习中，首先要全面了解人体的整体结构。人体是一个复杂而精密的系统，各个部分相互联系、相互作用。通过学习解剖学，我了解到人体的骨骼系统、肌肉系统、神经系统等各个系统的结构和功能。这种系统性的学习为我后续学习康复医学提供了基础。只有深入理解人体的结构，才能对康复治疗中涉及的各个方面有更加深入的认识。

除了对人体整体结构的了解，康复人体解剖学还让我更加深入地了解了康复的理论基础。学习过程中，我了解到病症不只是一个局部的问题，而是与全身各个系统息息相关。因此，康复治疗就需要综合运用不同的康复方法，以达到全身系统的平衡与恢复。同时，我也了解到了一些常见病症的发病机理，如脊柱疾病的形成、神经系统退化性疾病的发展等。这些理论知识对于我的临床实践有着重要的指导作用。

在学习康复人体解剖学过程中，我还通过探究各类损伤与疾病的治疗方法，对康复医学的实践有了更加全面的认识。康复医学是一门理论与实践相结合的学科，通过了解不同损伤和疾病的特点，结合康复理论，选择合适的康复方法是非常重要的。例如，在学习运动损伤的康复时，我了解到按摩、物理疗法、运动训练等方法可以起到重要作用，而对于脊柱疾病的康复，正确认识正确的姿势、使用适当的辅助器具也是极其重要的。这些理论和方法的学习为我以后在康复治疗中提供了实用的指导。

通过学习康复人体解剖学，我认识到这门学科不仅仅是解剖学的延伸，更是一门资源丰富的学科。康复人体解剖学结合了多个学科的知识，从解剖学、生理学到康复学、运动学等，使我对康复医学有了更加全面的认识。这门学科既有较为复杂的理论知识，又有实用的临床技巧，加深了我对康复医学的兴趣和热爱。

通过学习康复人体解剖学，我深刻认识到人体的复杂性和精密性，这种认识为我将来的康复医学实践提供了基础。同时，学习康复人体解剖学还让我得到更广泛的学科知识和更深入的学术思维，使我在以后的康复医学学习和实践中能够更加从容和深入地应用所学知识。康复人体解剖学让我走进人体，发现其奥秘和美丽，也为我未来成为一名优秀的康复医师打下了坚实的基础。

学好解剖学的心得体会高中

解剖学是医学、生物等学科中至关重要的基础学科之一，对于医生、生物学者等专业人士来说，学好解剖学显得尤为重要。在我作为高中生学习解剖学的这段时间里，我深深感受到了这门学科的复杂性和重要性，也意识到学好解剖学有助于我更好地理解人体的构造和运作，从而更好地了解和保护人类健康。在此，我将分享我学习解剖学的心得和体会。

第二段：强调重要性。

解剖学是一个极其复杂的学科，学生需要学习大量的解剖学知识，掌握诸如人体器官、组织和器官系统等方面的知识，以便于更好地理解人类生命的本质。掌握解剖学知识是学习医学、生物学及医学技能的关键基础，也是了解有关健康和疾病的基础，为相关专业人士提供了全面而深入的知识基础。

第三段：学习策略。

理解详细的解剖学知识需要付出大量时间、精力和努力。在学习解剖学中，我们应该采取细致、有系统的方法，尤其是在初学者阶段需要多花时间去反复学习重要的基础知识，这将为后续更深入的知识研究打下坚实的基础。同时，在学习过程中，我们需要结合实际、生动、直观的解剖图，以便更好地理解各种人体器官的结构和功能。

第四段：实践、交流。

理论知识的掌握是为解决问题的基石，但实践是检验这些知识的关键方法。学生可以通过参加解剖学实验和互相交流口头或书面答案的方式来提高学习解剖学的能力，这可以让自己理解问题和解决问题的能力得到进一步提高。不仅要积极参与课外实践，也要积极与其他学习解剖学的同学交流，共同进步，共同发现和解决数百个解剖学问题。

第五段：总结。

在学习解剖学的过程中，我们需要具备持久的毅力、扎实的基础知识、实践练习、和互相学习交流的机会。理解人体结构和功能的知识是一个健康生活的重要基础，在未来的人生道路中，我们可以运用这些知识进行自我保护，为更健康的生活奠定坚实的基础。

《解剖学基础》信息化课堂教学的论文

一项技术的发明掀开了一个新时代的篇章，由于互联网的发明和智能手机的普及，使我们无时无刻不被身边无边界、海量的多媒体信息所包围。信息化给中职卫校的教学带来了革命性影响，尤其是最基础且最重要的形态学课程——《解剖学基础》的教学。解剖学是医学专业学生最先接触的一门专业基础课程，其重要性相当于高楼大厦的奠基石，但是它的教学内容相当繁杂，并有大量枯燥乏味且生僻难懂、不易记忆的医学新名词。在信息化时代，按照传统的课堂教学模式授课很难适应个性独立、追求时尚、摒弃陈腐、好奇喜新的中职生。针对《解剖学基础》的学科特点，及当前中职生的心智水平和文化素质，我们在《解剖学基础》教学过程中尝试了信息化课堂教学，取得了较好的教学效果，不仅激发了中职生学习《解剖学基础》的兴趣，而且提高了他们理解新知识的能力。

课堂教学是中职卫校医学基础课教学中普遍使用的一种方式，是学生获取知识和技能的主战场。信息化的课堂教学，是以现代教育思想和教学理念为指导，应用现代化的教学方法，合理运用信息技术、数字资源或教学平台完成的课堂教学。因此，信息化课堂教学就是在课堂教学中，有机结合传统的教学手段与现代化的信息技术，创设以学生为主体、以教师为主导，且直观、生动、形象、有趣的学习情境，用多媒体形式有效、真实地再现教学内容，使教学内容模型化、直观化、动态化，使学生积极主动地参与并享受教学过程。这种生动、活泼、有趣的课堂教学像“电影大片”般精彩，极大地激发了学生的学习兴趣，取得了理想的教学效果。

1.改变教师角色。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授的，而是在一定的情境下，学生借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此，信息化的教学模式基于建构主义学习理论，一方面，教师走下讲台，从传统的知识信息传授者、灌输者转变为学生主动学习服务的辅导者和督导者、信息化资源的挖掘者和教学活动的组织者，成为引导学生学习的高级伙伴和合作者；另一方面，学生走上讲台，由知识的被动接受者和灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，通过创设情境、独立探究、会话交流和合作学习等方式开展自主学习。在这样的课堂上，教师把时间还给学生，把学习方法教给学生，促使学生更加主动、智慧地学习，全方位、多角度地培养学生独立观察、主动思考及创新性思维的能力，引导学生有效构建全新的知识结构。

2.享受学习过程。

信息化课堂教学就是依托多媒体计算机、智能手机、数字化教学资源平台和互联网等现代教学媒体，创设教学情境，合理设计教学过程，整合教学资源，以构成理想的教学环境，为支持学生主动“学”提供保障，使得学生能够积极主动地探究知识。由此而创设的信息化课堂就像拍电影一样生动、直观、形象和精彩。如利用图片、虚拟仿真、三维动画等多媒体形式，能够使人体解剖结构中一些抽象的内容形象化、具体化，让学生“看穿”人体各组成部分，从而激发学生的学习乐趣，愉快地享受学习过程。

3.创新教学方式。

在信息化课堂教学中，教师可以通过多媒体技术呈现出教学内容与过程，设计案例分析、任务驱动、角色扮演、协作学习、独立学习等多样的教学方式，明确重点，突破难点，解决关键点。在教师指导下，学生通过电子教案、课件、微课、视频录像等形式，自主选择《解剖学基础》中相关的教学内容。由于微课等数字化教学资源的开放，学生可以不受时空的限制进行学习，极大地丰富了学生自主学习的方式。在智能手机无处不在的校园里，学生还可以利用课余碎片化时间学习知识。如学习微课，或者用手机拍摄标本模型、教材中图表、图形及视频等，或者登录qq群和微信平台，参与师生的交互讨论，充分体现了泛在学习理论，有效巩固和提高了课堂学习效果。

4.丰富信息来源。

信息化技术手段为课堂教学提供了丰富的图形、文本和动画等，创设了信息丰富、知识海量的教学情境，使得中职生能综合调动手、脑、眼、耳等多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣。多种媒体的运用使得教学信息来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，既可以优化教学内容，又可以营造协作式教学氛围，增进师生、生生之间的合作与交流，突出学生的主人翁地位。

首先，学校建设了多媒体计算机、师生交互式显微镜系统、解剖学数字化资源库等设施，为解剖学多媒体化、网络化教学提供了必要的物质基础；其次，数字化教学资源库让课程快速“上网”，上网资源包括课程标准、教学大纲、教学计划、电子教材、电子教案、多媒体课件和标本图片、动画视频、目标测试题和考核办法等。一方面，教师可以根据教学内容，有针对性地设计信息化教学内容，并把课程相关的课外资料、相关网站链接上网；另一方面，教师可以利用教学平台、qq群和微信平台发布通知、布置作业、开展讨论、解答问题等。

（二）提供丰富的信息化资源。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯曾说过：“到职业院校的学生有不少是当年中考或高考没考好的学生，没考好呢，显然是知识掌握得不够扎实。在很多情况下，人不是不聪明，而是没有养成良好的.、适合传统学习的学习习惯。”因此，在信息化时代，教师要创新教学方法，丰富信息化教学资源，使之能适应中职生学习习惯和能力，把灌输式教学变成参与式教学。首先，创新符合信息化环境下的校本教材。校本教材的创新编写有利于提高信息化课堂教学效果，所以在保留解剖学学科知识的完整性、科学性和先进性的基础上，教师要打破传统的教材编写套路，创新编写和编排方式。具体来说：一是增加案例、拓展链接和要点提示，使教学更具灵活性和启发性；二是教学目标具体化，直接呈现考点并在正文中加粗标注；三是按信息化需求编排，运用大量的表格、流程图、关系结构图等，来代替传统教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材图文并茂，更加通俗易懂；四是结合泛在学习理论，教师鼓励学生利用手机自行拍摄教材中的图形和图表等，随身携带手机进行碎片化学习。其次，利用信息技术使解剖学知识的表达多媒体化。第一，教师可以利用信息技术呈现解剖学知识的文字、图片、视频、动画等，制作中职生喜爱的多媒体课件，或整理成《解剖学基础》数字化多媒体资源库，或自行录制微课等，使其集科学性、知识性、时尚性、趣味性于一体，激发学生的求知欲望；第二，教师可以鼓励学生用手机拍摄实验室中的模型和标本，建立移动式的学习资源；第三，教师可以结合传统教学媒体与现代媒体，建立解剖标本图库，从不同角度拍摄挂图、模型和标本等，形成多媒体图片或视频库；第四，在教学不同章节的内容时，教师可以采用不同的方式。如在教学人体动静脉血管的分布和血液的流向、运动和感觉传导通路等内容时，教师可以用发散性思维工具——思维导图软件进行编制。

（三）利用信息化技术解决教学重点和难点。

《解剖学基础》的专业名词繁多，知识量大，知识之间的关联性不强，缺乏逻辑性，加之人体解剖学隶属形态学，需要建立立体感、层次感等，这就给学生学习《解剖学基础》带来了一定的难度。在信息化课堂教学中，教师可以利用大量的图片、动画、音频视频、微课等对解剖学教学内容进行信息化处理，梳理和归纳出学生容易混淆的重点和难点，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习效率。如教师可以把椎骨形态归纳为“一体一弓七个突起”，心脏外形可归纳为“一尖一底二面三缘三沟”，再运用信息化技术制作比较图表、流程图等，就可深化学生对知识的理解；在教学主动脉行程及其主要分支等连续性结构时，教师可以利用思维导图软件编排简易、美观、新颖的顺序网络，极大地提高了学生的记忆效率。

《解剖学基础》信息化课堂教学的论文

论文摘要:高校教师在教学质女保津中有着重要的作用，是高校教学质1保津的主体之一。在教育信息化的大环境下教师可能呈现不同的角色定位，高校教师在教学中的正确定位及课堂策略都将直接决定着课堂授课的质1，意义深远。教学材并的开发、民主师生关系的建立、甘教育过程的指导、正确评价学生发展、注重由单纯的书本知识复制者转变为创造力的浚发者子方面无提是提高课堂教学的有力手段。

虽然延续了几百年的由捷克大教育家垮美纽斯首创的课堂教学一直被视作是最有效的教学组织方式，但随着信息化对教育整体面貌和方式产生的深刻影响，推动教育信息化对提高教育质量和教育效益具有划时代的意义。在信息技术环境下，借助信息通信技术实现的教学活动将会越来越普遍，但令人遗憾的是，人们对在短时间内迅速发展的建立在多煤体技术和网络技术基础之上的网络教学，在理论、观念上都还缺少足够的认识。在信息技术环境下，教师可能呈现不同的角色定位，它可能与传统教师角色完全不同，因此如何正确地进行定位无疑将影响到课堂教学的效果，也是在新形式条件下教师如何促进高校课堂教学的关键所在。教师在教育信息化的进程中具有举足轻重的作用，同时教育的信自、化也对广大教师提出了严峻的挑战。为了提高高校课堂教学的效果，结合具体的教学实践，在教师如何进行定位并开展教学活动方面提出了以下儿方面初浅的认识:。

1注重教学材料开发与学习资源建设。

随着网络的普及，越来越多的人通过网络获得的各种有关资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体电子图书等。这些外部条件为学生主动探索并完成所学知识的意义建构提供了基础，但internet不能为学生提供学生正式学习所需的合适的学习内容和材料，另一方面教师也常把传统的教学资源制作方法和观念用于现代教育资源建设，不利于为学生建设和提供高质量的学习资源，从而不利于学生的建构主义式的学习。因此对现代信息技术环境下学习信息资源建设的理念和方法进行研究和探讨是非常有必要的。信息资源的建设要以现代的教育观念、现代教育理论为指导，以建构主义学习理论和教学理论基本理论依据，遵循以“学”为中心进行设计建设。

2建立伙伴型的民主师生关系。

信息化教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色与地位。信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会，因而他们完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先教师。教师和学生在很多方面都处在同一层次、同一起跑线上，都需要努力学习。教师作为知识垄断者的权威地位逐渐化解，取而代之的是平等民主的新型师生关系。在师生共同的学习中，学生以记忆和接受力占优势，教师以经验、理解力见长，他们发挥各自的特长形成互补，从而达到互相促进、共同提高的目的。

3变传统的填灌为教育过程的指导。

在信息技术构建的教学环境下，传统教育赋予教师“传道、授业、解惑”的知识垄断者的地位遭受教育信息化的严重冲击。教学过程应该转变为一个复杂的、由具有主观能动性的学生参与的过程，而不仅仅是单纯的填灌知识的过程。具体说来，教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在信息化环境中自觉学习，同时为学生提供各种信息资源、帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何分析得到的.资料并有效地利用它们完成学习任务。

其次教师的主要任务是帮助学生掌握科学的学习方法。信息的丰富性和网络的交互性为学生的自主学习和协作学习创造了条件，教师从“讲台上面的哲人”转变为“学生身旁的指导者”指导学生的学习方法，帮助他们根据自己的经验、背景，对信息进行主动地选择、加工和处理，以建构新的知识体系，让他们形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。再次教师应该充分发挥其诱导作用。教师是学生学习动机的培养者、激发者。现代信息技术为培养、激发学习动机提供了便利。

4正确评价学生发展。

教师在课堂教学实践过程中如果能够针对学生在学习活动中的各种行为和表现，给予学生综合性的学习评价，包括对学习态度、学习方法、学习效果等诸方面做出相应的评价，并给出相关的解决办法或者一定的指导意见，用以引导和鼓励学生积极学习，那么就能够有效的使学生树立起对学习的兴趣和信心，轻松愉快的完成学习任务，并且能够在学习的过程中体验到学习的乐趣，学会如何去发现问题、解决问题，培养学习和钻研的良好习惯。以长期的形成性评价为主。在评价的过程中，不断的给学生以指导，帮助学生达到最终期望的目标。

5由单纯的书本知识复制者转变为创造力的激发者。

信息时代是创新的时代，从注重己有知识的传授向着重培养学生的创新精神和创造能力转变，用启发式教育思想指导教学，使学生具有创新意识、创新精神、创新能力，是大势所趋，现代教师极为重要的品质是将作为人的本质的创造精神引发出来。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，重视学生内心世界的矛盾冲突，对学生即使是很幼稚的想法也应加以小心呵护，培养学生探索和创新思维的能力。一个能激发学生创新潜能的教师，自身必然具有科学精神和创造能力，尊崇科学精神并善于将这种精神传递给学生，以激起学生对真理的热爱，执着地追求科学创新，热爱是最好的老师，爱因斯坦正是靠热爱成功的。

高校教师最根本的任务就是培养高级专门人才，高校学生能否成材在一定程度上取决于高校教师的作用。教师在教学过程所表现出来的学术水平、精神风貌和思维方式都对学生起着潜移默化的作用，对教学质量产生着重要的影响。教师作为教学的第一线人员，他们的工作对高校培养人才的质量起着决定性的作用。在高校的教学过程中，教师必须考虑学生的知识水平、学科的知识特点、课堂的教学环境和氛围来选择教学方法、进行备课和教学。高校教学工作需要广大教师和学生的共同参与，其质量的优劣与教和学的积极性密切相关。

所以，高校教学质量保障工作需要高校教学管理人员、教师和学生的共同参与，能否成功地调动高校教学管理人员、教师和学生的积极性是高校教学质量保障能否成功的关键。因此，高校教师在教学中的正确定位及课堂策略都将直接决定着课堂授课的质量，意义深远。

学习功能解剖学的心得体会

在大学生涯中，解剖学是一门必修课程，而学习解剖学需要具备一定的识记能力和理解力，需要通过观察、实践和思考等途径，才能加深对解剖学知识的理解，获得更加深刻的认识。本文就笔者学习解剖学的心得体会进行了总结，以便于更好地进行学习和掌握这门学科。

二、坚持理论与实践相结合。

在学习解剖学时，我们不仅需要对课本知识进行仔细阅读，更需要坚持理论与实践相结合的学习方式。理论可以帮助我们对知识进行系统和全面的认识，而实践可以帮助我们深入了解人体器官、骨骼等组织结构。例如，在学习头颅的解剖时，我们可以通过观测头颅标本和头部结构模型，进一步地理解人体头部的器官和组织结构，这样有助于我们深刻理解头颅解剖学知识，把理论知识应用到实践中去。

三、注重全局性和细节性的结合。

在学习解剖学时，我们需要注重全局性和细节性的结合，这样才能更加贴近实际。全局性包括人体器官、骨骼等组织结构的整体情况及其位置的相互关系，细节性包括人体器官、骨骼等组织结构的细节部位的构成和特点。例如，在学习心脏解剖时，我们不仅要了解心脏整体结构和位置，还需要了解心脏内部各个房室部位和血管的构成和相互关系，这样才能全面地理解心脏的解剖学知识。

四、善于通过图像化学习加深认识。

解剖学是一门注重图像的学科，通过图像化的学习可以帮助我们更加直观地理解解剖学知识，其中，电子课件、标本、结构模型等工具都是很好的学习资源。例如，在学习脊柱解剖时，我们可以通过观察脊柱标本，了解人体骨骼结构，加深对脊柱解剖学知识的理解，同时可以通过学习视频和图片，了解脊柱活动和保护的相关知识。

五、加强思考能力，提高综合素养。

在学习解剖学时，我们不仅需要具备识记能力和理解力，还需要加强思考能力，提高综合素养。通过思考，我们可以将学到的解剖学知识与实际生活、临床实践相结合，更好地掌握应用技能，提高知识的使用效率。例如，在学习解剖学结构和功能关系时，我们需要了解各部位在生理病理条件下的异常变化，这时，我们就需要充分发挥思考能力，深入分析并形成自己的解决方案。

结语。

总之，在学习解剖学这门学科时，我们需要坚持理论与实践相结合，注重全局性和细节性的结合，善于通过图像化学习加深认识，加强思考能力，提高综合素养，才能更好地掌握解剖学知识，真正实现学以致用的目标。