植物细胞的结构和功能（优质18篇）

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细胞的结构和功能

本节内容是在前一节学习了植物细胞的知识之后，进一步通过学习人和动物的有关知识帮助学生了解细胞是植物体、动物体和人体生命活动的基本结构和功能单位。因此，本节内容在本单元和全书中占有十分重要的地位。

二、学习与导学目标。

1、知识积累与疏导：通过对人的口腔上皮细胞临时玻片标本的观察，识别人的口腔上皮细胞的结构。

2、技能掌握和指导：尝试制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本并能熟练使用显微镜进行观察。

3、智能提高与训导：加强动手实践操作，培养实验能力；通过小组的讨论、交流培养合作精神，提高表达能力。

4、情意修炼与开导：在学习的过程中对学生进行有效的情感教育，使学生进一步增强热爱生命、爱护公物的意识，从而达到素质教育的目的。

5、观念确认与引导：通过制作玻片标本的实验培养学生的动手能力和创新能力，使学生亲自体验学习的过程和体会成功的喜悦，并通过观察使学生主动思考，增强学生进行科学探究的愿望。

三、障碍与生成关注。

描述细胞核在生物遗传中的重要作用。

四、学程与导程活动。

教师准备：“人的口腔上皮细胞的结构”的材料用具；人和动物细胞挂图。

学生准备：准备画图的铅笔、橡皮、尺子。

导入新课。

上节课，我们学习了植物细胞的结构和功能，你想了解人体细胞的结构吗？出示人的红细胞和肌肉细胞以及神经细胞的形态结构图，指导学生仔细观察，体验组成人体细胞的形态结构。

探究过程。

1、引导学生回忆制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本的方法和步骤以及操作注意点，然后观察制作人的口腔上皮细胞玻片的材料用具。

问题：（1）两个实验的材料用具有什么不同？

（2）应该取实验材料的哪一部分？

（3）为什么此实验用0.9%的生理盐水？

教师指导学生阅读书中的实验步骤并分组讨论、交流，时间大约3分钟。

2、制作口腔上皮细胞的临时玻片标本。

学生6人一组，进行分工合作。

教师巡回指导，提示学生在使用显微镜观察时应先选低倍镜，并注意观察口腔上皮细胞的结构，绘图时实事求是。

归纳：（1）人的口腔上皮细胞的基本结构包括三部分。

（2）人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点。

（3）组成生物体的细胞各部分的功能。

（二）细胞核在生物遗传中的作用。

教师提出问题，指导学生阅读书本中的相关内容。

问题：（1）对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？

（2）染色体、遗传物质、基因等之间的相互关系。

课堂小结。

教师引导学生回忆上一节所学的植物细胞的知识，再结合本节动物细胞的有关知识，讨论理解得出：细胞是植物体、动物体和人体生命活动的基本结构和功能单位。

五、笔记与板书提纲。

2、人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点。

二、细胞核在生物遗传中的重要作用。

六、练习与拓展选题。

书本p：38的“自我评价”、“思维拓展”与“课外探究”。

七、个别与重点辅导。

八、反思与点评记录。

细胞的结构和功能

一、教学目标：

知识性目标：

技能目标：

进一步尝试制作临时玻片标本。

情感目标：

通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。

二、教学重点与难点：

重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。

三、教学准备：

1、植物细胞立体模型。

2、搜集各种植物细胞的形态图片。

5、学生预习本实验，了解实验步骤。

四、教学过程：

教学内容。

教师活动。

学生活动。

导入新课。

激发起观察的兴趣。

教学内容。

教师活动。

学生活动观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。[出示]：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。[回忆]：制作玻片标本的方法步骤。[提问]：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？[补充]：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。[演示]：用实物投影仪进行染色方法的演示。[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？[提问]：你认为还有什么样的染色方法？[表扬]：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。 以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。 带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。

提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。

教学内容。

教师活动。

学生活动[播放flash]：制作植物细胞的载玻片标本。[实验]：以小组为单位进行实验。[观察]：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图3—2相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？[解释]：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50—100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。[提问]：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？   [绘图]：画出观察到的植物结构图，画2—3个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。观看熟悉临时装片制作的整个过程。 同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。      大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。 按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。

教学内容。

教师活动。

第2单元 第3章细胞是生命活动的基本单位。

初一生物植物细胞的结构和功能教学计划

细胞核的结构和功能

4、核孔：实现________之间频繁的________交换和________交流；核孔是大分子进出细胞核的通道。

细胞核中有dna，dna和__________紧密结合成染色质。染色质是极细的丝状物，因容易被___________染成深色而得名。细胞分裂时，细胞核解体，染色质_____________，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的__________。细胞分裂结束时，染色体_________，重新成为细丝状的________，被包围在新形成的细胞核里。因此，染色质和染色体是_____________在细胞_______时期的______存在状态。

dna上贮存着_______信息。在细胞分裂时，dna携带的_________从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在__________上的______性。

遗传信息就像细胞生命活动的`蓝图，细胞依据这“蓝图”进行物质合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。正是由于这张“蓝图”储藏在细胞核里，细胞核才具有控制细胞_________的功能。

因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是____________，是__________和______的控制中心。

细胞作为______的______系统，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为一个_______，使生命活动能够在变化的环境中自我________、高度_______地进行。这是几十亿年_______的产物。细胞既是生物体_______的基本单位，也是生物体_______和________的基本单位。

细胞核的结构和功能

细胞核(nucleus)是细胞中最大、最重要的细胞器（初中老教材认为细胞核不是细胞器，大学细胞生物学则认为是细胞器，这里以大学教材为准），它是由核膜（nuclearmembrane）、核骨架（nuclearscaffold）、核仁(nucleolus)几部分组成。

目录概述发现史定义介绍收缩展开概述。

细胞核（拉丁语：nucleus）是存在于真核细胞中的封闭式膜状胞器，内部含有细胞中大多数的遗传物质，也就是dna。这些dna与多种蛋白质，如组织蛋白复合形成染色质。而染色质在细胞分裂时，会浓缩形成染色体，其中所含的所有基因合称为核基因组。细胞核的作用，是维持基因的完整性，并借由调节基因表现来影响细胞活动。细胞核的主要构造为核膜，是一种将细胞核完全包覆的双层膜，可使膜内物质与细胞质、以及具有细胞骨架功能的网状结构核纤层分隔开来。由于多数分子无法直接穿透细胞膜，因此需要核孔作为物质的进出通道。这些孔洞可让小分子与离子自由通透；而如蛋白质般较大的分子，则需要携带蛋白的帮助才能通过。核运输是细胞中最重要的功能；基因表现与染色体的保存，皆有赖于核孔上所进行的输送作用。细胞核内不含有任何其他膜状的结构，但也并非完全均匀，其中存在许多由特殊蛋白质、rna以及dna所复合而成的次核体。而其中受理解最透彻的是核仁，此结构主要参与核糖体的组成。核糖体在核仁中产出之后，会进入细胞质进行mrna的转译。

发现史。

细胞核是最早发现的，由弗朗兹・鲍尔(franzandreasbauer)在18对其进行最早的描述[1]。到了1831年，苏格兰细胞学家列文・虎克又在伦敦林奈学会的`演讲中，对细胞核做了更为详细的叙述。布朗以显微镜观察兰花时，发现花朵外层细胞有一些不透光的区域，并称其为“areola”或“nucleus”[2]。不过他并未提出这些构造可能的功用。马蒂亚斯・许莱登在1838年提出一项观点，认为细胞核能够生成细胞，并称这些细胞核为“细胞形成核”（cytoblast）。他也表示自己发现了组成于“细胞形成核”周围的新细胞。不过弗朗兹・迈恩对此观念强烈反对，他认为细胞是经由分裂而增殖，并认为许多细胞并没有细胞核。由细胞形成核作用重新生成细胞的观念，与罗伯特・雷马克及鲁道夫・菲尔绍的观点冲突，他们认为细胞是单独由细胞所生成。至此，细胞核的机能仍未明了[3]。在1876到1878年间，奥斯卡・赫特维希的数份有关海胆卵细胞受精作用的研究显示，精子的细胞核会进到卵子的内部，并与卵子细胞核融合。首度阐释了生物个体由单一有核细胞发育而成的可能性。这与恩斯特・海克尔的理论不同，海克尔认为物种会在胚胎发育时期重演其种系发生历程，其中包括从原始且缺乏结构的黏液状“无核裂卵”（monerula），一直到有核细胞产生之间的过程。因此精细胞核在受精作用中的必要性受到了漫长的争论。赫特维希后来又在其他动物的细胞，包括两栖类与软体动物中确认了他的观察结果。而爱德华・施特拉斯布格也从植物得到相同结论。这些结果显示了细胞核在遗传上的重要性。1873年，奥古斯特・魏斯曼提出了一项观点，认为母系与父系生殖细胞在遗传上具有相等的影响力。到了20世纪初，有丝分裂得到了观察，而孟德尔定律也重新见世，这时候细胞核在携带遗传讯息上的重要性已逐渐明朗。

定义。

细胞核是细胞的控制中心，在细胞的代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部位。尽管细胞核的形状有多种多样，但是它的基本结构却大致相同，即主要结构是由核膜、染色质、核仁和核骨架构成。

介绍。

分布。

绝大多数真核生物细胞中；（1）原核细胞中没有真正的细胞核(称为拟核）；（2）有的真核细胞中也没有细胞核，如哺乳动物的成熟的红细胞，高等植物成熟的筛管细胞等极少数的细胞。

形态。

球形或者卵形或圆形。

大小。

一般7微米左右。

数目。

一般一个：大多数生物体细胞中都是一个；有的没有：哺乳动物成熟的红细胞,被子植物筛管细胞；有的多个：植物个体发育过程中的多数胚乳核，草履虫等原生动物；人的骨胳肌中的细胞核可达数百个。

细胞核的结构和功能

每一根纤毛从位于表膜下的一个基体发出来，整个表膜下的基体由纵横连接的小纤维连接成网，起到协调纤毛活动的作用。

胞口（口沟）：摄食；

表膜：氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜；

小核：内含遗传物质，生殖作用；

大核：控制营养物质的进出；

食物泡随着细胞质流动，其中的`食物逐渐被消化；

伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外；

胞肛：排出不能消化的食物残渣；

纤毛：辅助运动，草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进，还可帮助口沟摄食。

细胞的结构和功能

一、教学目标：知识性目标：1、识别人的口腔上皮细胞结构。（重点）2、说出人和动物细胞各部分基本结构的主要功能。（重点）3、说出细胞核在生物遗传中的重要作用。（难点）技能目标：制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。（重点）情感目标：引导学生在活动中获得知识，锻炼操作技能。二、教学重点与难点：三、教学准备：1、收集有关动物细胞的形态图片。2、教师准备《人的口腔上皮细胞的结构》实验用具。3、flash：（1）人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作（2）动、植物细胞结构比较（3）dna和染色体的结构4、视频文件：（1）dna的双螺旋结构；（2）dna的复制。

四、教学过程：

教学内容。

教师活动。

学生活动。

教学内容。

教师活动。

教学内容。

教师活动。

学生活动人和动物细胞的结构和功能。植物细胞结构的区别及相同点是什么？[绘图]：画出人的口腔上皮细胞的结构图，并注明结构和名称。[出示]：人和动物细胞结构模式图，请同学填写。[播放flash]：人和动物细胞的基本结构及动、植物细胞结构比较。[小结]：人和动物细胞的结构与植物细胞的结构基本相似，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，但没有细胞壁，细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡。法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。人和动物细胞的细胞膜、细胞质和细胞核，在功能上与植物细胞的基本相同；细胞质中的线粒体也与呼吸作用有关。[提问]：实验中对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？为什么？[讲述]：细胞核内具有容易被碱性染料染成深色的物质，我们称为染色体。染色体上携带有大量的遗传信息。本着实事求是的态度绘图。 认真思考，举手发言。 主动参与到flash的操作中。互动的方式让学生在兴趣中巩固了所学知识。回答：是细胞核。  了解染色体是遗传物质的载体。

教学内容。

教师活动。

[播放flash]：dna和染色体的结构。

[出示]：染色体和dna结构示意图，让学生填图。

[播放视频]：（1）dna的双螺旋结构，（2）dna的复制。

[想一想]：染色体、遗传物质、dna之间的相互关系。

[小结与反馈]：

生物一般是由    组成的。其基本结构包括    。

        和        等。

的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出。细胞核内的      与生物的遗传有密切的关系。

第2单元 第3章细胞是生命活动的基本单位。

（有无）。

细胞膜。

（有无）。

细胞质。

（有无）。

细胞核。

（有无）。

叶绿体。

（有无）。

线粒体。

（有无）。

大液泡。

（有无）。

人和动物细胞。

细胞核的结构和功能

1、遗传物质储存和复制的场所。从细胞核的结构看出，细胞核中最重要的结构是染色质，染色质的组成成分是蛋白质分子和dna分子，而dna分子又是主要遗传物质。当遗传物质向后代传递时，必须在核中进行复制。

2、细胞遗传性和细胞代谢活动的控制中心。遗传物质能经复制后传给子代，同时遗传物质还必须将其控制的生物性状特征表现出来，这些遗传物质绝大部分都存在于细胞核中。

例如，英国的克隆绵羊“多莉”就是将一只母羊卵细胞的'细胞核除去，然后，在这个去核的卵细胞中，移植进另一个母羊乳腺细胞的细胞核，最后由这个卵细胞发育而成的。“多莉”的遗传性状与提供细胞核的母羊一样。

在he染色切片上，细胞核以其强嗜碱性而成为细胞内最醒目的结构。由于它含有dna－－遗传信息，因此，借dna复制与选择性转录，细胞核成为细胞增殖、分化、代谢等活动中关键环节之一。人体绝大多数种类的细胞具有单个细胞核，少数无核、双核或多核。核的形态在细胞周期各阶段不同，间期核的形态在不同细胞亦相差甚远，但其结构都包括核被膜，染色质，核仁与核基质四部。

细胞核的结构和功能

从其结构，我们可以得出细胞核的.功能：控制细胞的遗传，生长和发育。德国藻类学哈姆林的伞藻嫁接试验验证了细胞核是遗传物质携带者。

细胞核是细胞的控制中心，一般说真核细胞失去细胞核后，很快就会死亡，但红细胞失去核后还能生活120天；植物筛管细胞，失去核后，能活好几年。

细胞的基本结构和功能

教学目的。

2、说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法；

3、模仿、练习制作动物细胞和植物细胞临时装片，尝试绘制细胞结构间图；

4、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。

教学重点。

2、认识和使用显微镜；

3、临时装片的制作。

教学难点。

1、有关细胞结构的基本概念，如线粒体、叶绿体、染色质等；

2、使用显微镜；

3、临时装片的制作。

课时安排  4课时。

教学方法。

观察、自学、讨论、交流、实践、

板书设计。

一、光学显微镜的使用方法——活动“练习使用显微镜”

2、学习使用显微镜。

二、构成动物体的细胞——活动“观察人和动物细胞的基本结构”

细胞膜、细胞质、细胞核。

三、构成植物体的细胞——活动“观察植物细胞的基本结构”

细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁。

学生学校情况。

学生在小学时没有使用过显微镜，对利用显微镜观察生物材料具有很大的兴起。但由于显微镜的数量有限，无法人手一台，始终是缺憾。

教学过程。

第一课时以活动“练习使用显微镜”为中心，利用学生学习的兴起，鼓励学生动手操作，敢于尝试。课前预习。完成下表：

标题 练习使用显微镜   34。

目的要求 。

材料器具 。

方法步骤 。

讨论 1、 显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？

取镜安放、对光、放置玻片标本、观察、收放。

注意：金属部分用软布擦干净，镜头用擦镜纸擦干净。

2、 视野中“上”字是否倒置，其物象比实际大小放大了多少倍？

倒置，实物边长放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数。

面积放大倍数=边长放大倍数×边长放大倍数。

3、 若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？

应向左上方移动。

复习提问：1、生物的共同特征有哪些？

2、其中说生物有共同的物质基础和结构基础。这个结构基础一般指什么？（细胞）。

引言：细胞是生命活动的基本单位，要想探索生命的奥秘，就必须认识细胞的结构和功能。怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？绝大多数细胞微小，不能用肉眼观察，科学家们常常使用什么来观察研究细胞呢？（显微镜）下面我们来认识和学会使显微镜。

自学：学生分组，合作认识显微镜的结构和功能，并以书p34的内容和显微镜结构图进行自学。逐一认识显微镜的各部分结构和功能后，学生之间互相提问各部件的名称及作用，以此检验自学过程，尔后，学生1---2人上讲台进行演示，一问一答，其余学生进行评价。

接下来，练习使用显微镜。学生以书p35的内容观图学习显微镜的使用方法，了解每一步骤，并逐一动手实践，进行操作练习。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等，让学生在操作中了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。可请同学上讲台演示显微镜的使用方法。教师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。

最后，讲评。

第二课时以活动“观察人和动物细胞的基本结构”为中心，复习显微镜的使用并练习制作临时装片，还要学会绘图。课前预习。完成下表：

目的要求 。

材料器具 。

方法步骤 。

讨论 1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？

细胞膜、细胞质、细胞核。

2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？

这个实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验过程中教师需要给予学生具体的指导。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在模仿操作过程中，逐渐熟练操作；尤其是指导学生如何将显微镜看到的物象绘制成生物图，认识人和动物细胞的基本结构；实验后，还要指导学生清理实验台。

第三课时以活动“观察植物细胞的基本结构”为中心，继续练习制作临时装片和绘图。课前预习。完成下表：

目的要求 。

材料器具 。

方法步骤 。

讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？

细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁。

2、与观察的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？

相同：细胞膜、细胞质、细胞核；

不同：植物细胞还有细胞壁，有些植物细胞有叶绿体和液泡。

进一步熟练制作临时装片和使用显微镜，提高制作临时装片的技术；认识植物细胞的基本结构，并绘图。

第四课时以动物细胞与植物细胞的比较为中心，把前三节的结果在此显示。借助挂图，学生完成下表：

动物细胞 植物细胞。

细胞壁 没有 有。

细胞膜 有            有。

细胞质 有线粒体，没有叶绿体和液泡 有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体。

细胞核 有 有。

课堂作业  （讲评）p45思考与练习1、2题。

（1）丙（2）要求学生绘制动物细胞结构图，因此该细胞不应该有细胞壁、叶绿体、液泡。重新绘制的动物细胞结构图应包括细胞膜、细胞质、细胞核。

布置作业   《伴你学生物》。

预习作业。

教学反思。

由于学校条件的限制，学生没办法都实现每个实验的操作，但已经尽量做到最好，教师的实验指导有待加强。

生物细胞的结构和功能教案

3、自主学习和思维训练的培养。

1、线粒体是细胞进行________的主要场所，是细胞的________________。

2、叶绿体是植物细胞进行________的场所，是植物细胞的________________和________________。

3、内质网是由________连接而成的网状结构，是细胞内________合成和加工，以及________合成的场所。分为________内质网和________内质网。

4、高尔基体主要是对来自于________的蛋白质进行________和________的“车间”和“发送站”。

5、核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布于细胞质中，是________的机器。

6、液泡主要存在于________细胞中，内有________，含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的________，充盈的液泡还可以使植物细胞________。

7、中心体见于________和________的细胞，由两个互相垂直排列的________及________组成。与细胞的________有关。

8、细胞骨架是由________________组成的网状结构，它可以维持________、保持细胞内部结构，与________、________、________以及________、________、________等生命活动密切相关。

9、叶绿体分布于________中，呈绿色、________的椭球形或球形；线粒体分布于________和________中。

10、在细胞中，许多细胞器都有膜，如内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体等，这些________和________、________等结构，共同构成细胞的________系统。这些生物膜的组成成分和结构很相似，结构和功能上有着密切的联系。

线粒体：结构：双层膜，内膜有，有多种呼吸酶。功能：有氧呼吸的场所。

叶绿体：结构：双层膜，内有数十个基粒，囊状结构上有色素，在基粒上和基质中有酶分布。

功能：光合作用的`场所。

内质网：结构：膜结构连成的网状物。种类：粗面内质网，滑面内质网。

功能：与物质的合成和运输有关共3页，当前第1页123。

高尔基体：结构：扁平囊，小泡。

功能：动物细胞与分泌物形成有关；植物细胞与植物细胞壁形成有关。

核糖体：形态与分布：呈颗粒状，分布于粗面内质网上和细胞质基质中。

功能：蛋白质合成场所。

中心体：组成：两个中心粒和周围物质。功能：与动物细胞的有丝分裂有关。

液泡：结构：泡状结构，含多种成分功能：储存物质并能调节渗透压。

溶酶体：含多种酶，能分解物质。

例1洋葱根尖生长点细胞中的dna存在于（）。

例2下列细胞中含有叶绿体的是（）。

a心肌细胞b叶肉细胞c根毛细胞d蓝藻细胞。

1、下列哪项不是细胞质中的细胞器？（）。

a、叶绿体b、染色体c、线粒体d、液泡。

2、细胞中为生命活动提供能量的细胞器是（）。

a、核糖体b、中心体c、高尔基体d、线粒体。

a、大液泡b、中心体c、细胞壁d、叶绿体。

4、在植物细胞中，除叶绿体外，含有色素的结构还有（）。

a、液泡b、高尔基体c、细胞核d、细胞壁。

5、人体白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片或衰老的红细胞，在白细胞中与这些物质消化有密切关系的细胞器为（）。

a、溶酶体b、核糖体c、液泡d、中心体。

6、下列细胞中既有中心体又有细胞壁的是（）。

a、肝细胞b、衣藻c、蓝藻d、洋葱根尖细胞。

7、叶绿体和线粒体都是重要的细胞器，下列叙述中错误的是（）。

a、线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所共3页，当前第2页123。

b、叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞含有的细胞器。

c、线粒体具有双层膜结构d、叶绿体具有单层膜结构。

8、在草履虫细胞中，具有双层膜结构的细胞器有（）。

a、线粒体和叶绿体b、线粒体c、叶绿体d、内质网。

9、下列有关胶质状态的细胞质基质的叙述，不正确的是（）。

a、由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸和核苷酸等组成。

b、含多种酶c、能进行多种化学反应d、含有少量的dna。

10、一分子二氧化碳从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入一相邻细胞的叶绿体基质内，共穿越过生物膜层数是（）。

a、5b、6c、7d、8。

11、右图是细胞的亚显微结构示意图，请观察后回答下列问题（在横线上写出细胞或结构的名称）：

（1）右图是________________（植物，动物）细胞亚显微结构示意图。

（2）太阳能通过图中结构［4］中进行的光合作用后，才能进入生物界。

（3）图示[12]核糖体吸附[15]_______________上。

（4）大而明显的［14］是相关细胞的成熟标志，其与细胞渗透吸水有关。

（5）细胞进行生命活动所需的能量主要由［11］供给。

（6）细胞器[5]__________________在动植物体内均有分布，但功能不同。

细胞的结构和功能【】

（3）说出动物细胞和植物细胞的区别。

（4）知道细胞是生命活动的基本单位。

2、能力目标：培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。

3、情感目标：(1)体会对事物的观察要透过现象看本质；

（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程；

（3）初步感受物质世界的统一性和多样性。

二、教学重难点：

三、教学过程。

内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

时间。

引

入

设问：每位同学都吃过西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里来的吗？为什么多数植物的叶子是绿色的？那就请同学们认真听，答案本中找！

可能不知。

激发学生求知欲。

2分钟。

细

胞

发

现

史

问：你们知道细胞吗？

述：确实，由于细胞极小，小到我们肉眼根本无法分辨，所以，普通人一般无从所知。

展示：微生物大小。

问：那么细胞是怎么被发现的？

（布置学生阅读p3和p62）。

活动一：

置疑：从细胞的发现到今天的细胞学成就，经历了几百年的时间，其间凝聚了许多科学家的探索成果，对此，请谈谈你的看法。

（可能不知）。

阅读。

学生思考后回答。

培养学生通过自习获取信息的能力。

通过阅读，让学生了解细胞发现史与细胞学说的建立史，以及细胞学说的主要内容。

让学生感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程。

3分钟。

7分钟。

3分钟。

细

胞

学

说

述：动植物都是由细胞构成的，这就是细胞学说。

（板书）细胞是生命活动的基本单位。

生答：细胞。

让学生初步了解物质世界的统一性。

3分钟。

细

胞

的

形

态

过渡：细胞到底是怎么样的呢？

展示各种细胞形态图。

要求学生谈谈观察后的感受。

总结：细胞的形态是各式各样的，但它们都很小。

观察。

回答。

感受物质世界的多样性。

3分钟。

细

胞

的

结

构

过渡：细胞的形态各异，那么其内部结构又是如何的？

展示动物细胞结构图，介绍各部分结构。

继续在旁边展示出植物细胞结构图。

问：你能找出它们共有的结构吗？

追问：有没有不尽相同的地方？哪位同学能在图中指出？

思考，并回答。

指定学生上台指出。

培养学生的观察及辨别能力。

10分钟。

细

胞

结

构

的

功

能

过渡：结构总是与功能相适应的，有什么样的结构就有什么样的功能。下面我们就来了解一下细胞各部分功能。

思考：

1、高大的树木为何能顶天立地？

2、叶子为什么通常是绿色？

3、西瓜的汁来自哪里？

讨论并交流。

使学生初步了解结构与功能相适应的观点。

让学生用新知识解释生活现象，达到既帮助学习又能激发学生学习兴趣的目的。

6分钟。

实

践

应

用

︵

小

结

︶

活动二：（“小小侦探家”）。

设障：公安部得到一份生物作品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你能否用学过的知识将它鉴定出来？（展示样品图片）。

说明你的鉴定理由，并完成相应的表格。

分组讨论。

汇报成果。

学以致用。并进一步明确动植物细胞的区别与联系。

分钟。

练习。

(见)。

3分钟。

布置。

作业。

作业本bp12—13第。

1、

2、

6、

7、8题。

后

反

思

四、板书。

细胞膜。

细胞质。

细胞核。

细胞壁。

液泡。

叶绿体。

：保护、控制物质交换。

：含有遗传物质。

：生命活动的场所。

：支持、保护作用。

：含有细胞液。

:含叶绿素，光合作用场所。

细胞：生命活动的基本单位。

高中生物《细胞质的结构和功能》的教案

教材分析：

本小节主要讲述了dna分子的结构，关于dna分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示dna分子的结构模型。而且教材在概述dna分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作dna双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。

教学目标。

知识目标：

1.说出dna分子基本组成单位的化学组成。

2.概述dna分子的结构特点。

能力目标：

1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对dna分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。

2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。

情感态度与价值观目标：

1.通过dna的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。

教学重点：

分子结构的主要特点。

2.碱基互补配对原则。

教学难点：

分子的双螺旋结构。

难点突破方案：

1.用直观模型进行教学。

2.用多媒体课件显示dna分子结构组成的动态过程。

3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。

教具准备：

分子的直观结构模型。

课时安排：

1课时。

教学过程：

新课导入：

前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道dna分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。

那么dna分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对dna进行更深入的学习。

那么我们今天就首先来学习dna分子的结构。

dna分子的结构教案教学目标达成过程：

一、dna分子的基本组成单位。

在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的dna的相关内容。

1.名称：dna又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。

2.组成元素：c、h、o、n、p。

3.基本组成单位：脱氧核苷酸(如下图)。

组成脱氧核苷酸的含n碱基：a、t、g、c，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同。

二、dna分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)。

教师讲述:。

介绍dna分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的dna分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。

分子的结构。

提出者：沃森和克里克(1953年)。

结构：双螺旋结构。

2.脱氧核苷酸组成dna分子的过程。

具体过程用ppt展示。

分子双螺旋结构的特点。

(1).dna分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

(2).dna分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。

(3).dna分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。

碱基互补配对原则:碱基a与t、g与c之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。

三dna分子的结构特性。

1.多样性：由于碱基排列顺序不同，所以dna分子有多样性，由n对碱基组成的dna分子中，dna分子的种类为4n.

2.特异性:不同的dna分子具有不同的碱基顺序。

3.稳定性：通过碱基互补配对后用氢键连接两条链，所以具有稳定性。

教学总结。

充分发挥学生的主体作用，把时间留给学生，让学生自行总结、概况!

课下作业。

完成学案上相应习题!

《细胞的结构和功能》公开课教案

高中生物《细胞质的结构和功能》的教案

一、教材分析。

高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的结构和功能”的内容是细胞知识的重要组成部分，本节内容要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习，认识细胞膜的化学组成，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞的结构和功能、新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。

二、教学目标。

1、知识目标：

（1）说出细胞膜的化学成分和结构；

（2）说出细胞膜有哪些重要功能；

2、能力目标：

三、教学重点。

1、细胞膜的成分与结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、糖类；

2、细胞膜的功能：物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫。

四、教学难点。

1、细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的；

2、细胞膜怎样进行自由扩散和主动运输。

五、教学方法。

讲解式教学法，融合直观教学法和讨论法等多种教学方法配合进行教学。

六、教学内容。

1、导入。

好的，时间差不多了，现在我们来看一下刚才说的问题：1、细胞膜的元素和化合物组成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？今天我们就是围绕这三个问题来讲细胞膜的结构和工能。下面我们开始学习。首先，我们一起来看一下细胞膜的成分。

2、教学课程。

板书：一、细胞膜成分。

1、磷脂双分子层（55~57%）；

2、蛋白质（40%）；

3、糖蛋白（糖类2%--10%）。

前面说过细胞是肉眼看不见的，作为细胞的结构细胞膜也是肉眼看不见的，由于细胞膜很薄，所以光学显微镜是看不清楚细胞膜的，只有在电子显微镜下才能真正看到一层厚约8nm的膜。通过对细胞膜化学分析知道，细胞膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子组成的。下面请同学们看22页的图2-4细胞膜的结构示意图，从图上可以看出脂质分子是构成细胞膜的主要成分，它构成细胞膜的磷脂双分子层，在磷脂双分子层上有着镶嵌在上面的蛋白质，而有的蛋白质上面又有糖分子，当蛋白质和糖分子结合在一起形成糖蛋白。所以得出细胞膜由磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白组成。但是组成细胞膜结构成分的含量不同，其中，磷脂占55~57%，蛋白质占约40%，糖类占2~10%。

1、磷脂双分子层为基本支架；

2、蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中；

3、外层由糖被包围。

结构特点：具有流动性。

细胞膜以磷脂双分子层为基本支架，由它支持着许多蛋白质分子。这些蛋白质分成两类：一类蛋白质分子排布在磷脂双分子层的外侧，即镶在膜的'表面;另一类蛋白质分子，有的部分嵌插在磷脂双分子层中，有的贯穿在整个磷脂双分子层中。构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是静止的，而是流动的，于是让细胞膜具有流动性，细胞膜具有流动性是细胞膜的一个特性。细胞膜的这种结构特点，对于它完成各种生理活动非常重要。

在细胞膜的外面，有一层由细胞膜上的蛋白质与多糖结合形成的糖蛋白，叫做糖被。它在细胞生命活动中具有重要的功能。如，动物细胞表面的糖蛋白有细胞识别作用。以上学习了细胞膜的结构，一般而言，结构决定性质，有什么样的结构就会有什么样的功能与之相适应，了解了细胞膜的成分和结构之后，我们进一步学习细胞膜的功能。

细胞膜有多方面的重要功能，它与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等都有密切的关系。

首先，细胞膜是细胞系统的边界，将细胞与外界环境分隔开，使之成为独立的系统，保障了细胞内部环境的相对稳定。所以，细胞膜具有将细胞系统与外界环境分隔开，并具有保护细胞的功能。

板书：1、将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用；

其次，活细胞不停地进行新城代谢作用，它必须不断地与周围的环境交换物质，物质通过细胞膜进出细胞。而在对物质进出细胞的研究中发现并不是所有的物质都能进出细胞，比如，不被选择的离子、小分子以及大分子不能通过细胞膜。并且能进出细胞的物质也不是具有相同的方式。比如，水分子、o2、co2等能自由通过，不需要细胞提供能量，而k离子、ca离子等通过细胞膜时需要细胞提供能量。细胞膜这种控制一些物质能通过细胞膜进出细胞，一些物质不能通过细胞膜进出细胞的方式叫做“细胞膜的选择透过性”，细胞膜的选择透过性同细胞膜具有流动性一样也是细胞膜的特性。于是得出细胞膜具有控制物质交换的功能，还具有选择透过性。

板书：2、控制细胞的物质交换，具有选择透过性；

功能特性：选择透过性。

刚才说到细胞膜控制物质进出细胞膜时，有的物质进出细胞膜时需要细胞提供能量，有的不需要，这种进出细胞膜的方式叫做细胞膜的“自由扩散”和“主动运输”。

板书：（1）、自由扩散。

（2）、主动运输。

那么，什么是自由扩散、主动运输呢？自由扩散是指物质从浓度高的一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运，在整个过程中不需要细胞提供新陈代谢所释放的能量，是一种简单的运输方式，如水分子、o2、co2、甘油、乙醇、苯等物质。主动运输则是被选择吸收的物质从浓度低的一侧向浓度高的一侧转运，。在整个过程中需要细胞提供新陈代谢所释放的能量，如k离子、ca离子等物质。

1、通过细胞分泌的化学物质，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合来传递信息。

2、通过相邻细胞膜的接触传递信息。

3、相邻细胞之间形成通道(如高等植物通过胞间连丝来传递信息)。

板书：3进行细胞间的信息交流，细胞识别；

（1）、分泌化学物质。

（2）、细胞接触。

（3）、相邻细胞形成通道。

最后，细胞膜还有分泌、排泄、免疫等功能。

板书：4、分泌、排泄、免疫等。

以上就是我们要掌握的关于细胞膜结构和功能的内容。下面我们来总结一下以上我们学习的内容。

3、总结。

今天我们了解到，细胞膜是细胞系统的边界，它的化学成分有脂质，蛋白质，还有少量糖类。它是由磷脂双分子层构成基本支架，蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中，外层由糖被包围。

细胞膜的功能有：1将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用；2、控制细胞的物质交换，具有选择透过性；3进行细胞间的信息交流，细胞识别；4、分泌、排泄、免疫等。

细胞膜有两个特性：1细胞膜的流动性2选择透过性。今天我们的课就上到这里，同学们看一下还有什么问题。

4、布置作业。

课上完了，接下来我们来看一下课后习题。

初一生物知识点：动植物细胞的结构

高中生物《细胞质的结构和功能》的教案

溶酶体是分解蛋白质、核酸、多糖等生物大分子的细胞器。溶酶体具单层膜，形态多种多样，是0.025~0.8微米的.泡状结构，内含许多水解酶，溶酶体在细胞中的功能，是分解从外界进入到细胞内的物质，也可消化细胞自身的局部细胞质或细胞器，当细胞衰老时，其溶酶体破裂，释放出水解酶，消化整个细胞而使其死亡。

溶酶体酶的特征。

3、只有当被水解的物质进入溶酶体内时，溶酶体内的酶类才行使其分解作用。一旦溶酶体膜破旧，水解酶逸出，将导致细胞自溶。

细胞结构和功能说课稿

我是今天的xx号考生，我说课的题目是《细胞的增殖》。接下来，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面开展我的说课。

过渡：合理的教材分析是上好一节课的前提，首先我来谈一谈我对教材的理解。

《细胞增殖》是人教版高中生物必修一的内容，本节课主要讲述了真核细胞有丝分裂过程中各时期细胞形态结构变化特点，学习本节课进一步帮助学生树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点为学生以后学习减数分裂及生物的遗传变异奠定理论基础。

过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰的掌握，这样才能做到因材施教，接下来谈谈我对学情的分析。

本节内容所对应的学生为高一年级的学生，他们已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性和逻辑性也已初步建立，这为新知识的学习奠定了认知基础但是他们的抽象逻辑思维能力还不完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此需要教师提供直观材料增加学生的感性认识，帮助学生理解。

过渡：根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。

【知识与技能】。

理解细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。

概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。

【过程与方法】。

在探究细胞大小与物质运输的关系过程中，提高动手操作能力和总结归纳能力。

在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。

【情感态度与价值观】。

树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点。

形成实事求是，一丝不苟的科学态度。

过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点。

【重点】。

真核细胞有丝分裂的过程。

【难点】。

真核细胞有丝分类的过程。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标我将采用直观教学法，问题探究法，实验法这些教学方法来激发学生对新知识的学习兴趣。

过渡：如何利用以上教学方法顺利的完成教学方法，这将在我的教学过程中为大家详细的.说明。

一导入新课。

我会展示大象和老鼠的图片，并提问学生一系列的问题：大象和老鼠哪个大他们的细胞大小又是怎样的细胞会不会无限长大我们由一颗受精卵长到这么大的原因是什么由此引入本节课的课题—细胞增殖。通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，使学生主动的参与到课堂中。

环节二：新课讲授。

在这一环节主要讲解两个知识点，细胞大小与物质运输的关系和有丝分裂的过程。对于细胞大小与物质运输的关系这一知识点的讲解，我会采用演示实验法，利用事先准备好的实验材料，按照课本上的实验要求进行实验操作，操作实验的过程中提醒学生观察实验现象并完成书上所给出的表格，待实验做完之后提问学生所观察到的实验现象和得出的结论，最后师生共同总结细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。在这一教学过程中，通过演示实验的教学方法培养了学生的观察能力和分析能力，利用琼脂块类比细胞，通过颜色变化来模拟物质在细胞中的运输速率有利于学生更容易理解细胞大小与物质运输的关系，摒弃了满堂灌的教学思想，让学生在发现中学习，在兴趣中学习，并且突出了教学重点，初步完成了本节课的教学目标。

对于有丝分裂这一知识点的讲授，因为这一部分知识对于高一学生较为抽象，所以我主要采用的是直观教学法。首先利用多媒体展示植物细胞有丝分裂过程的flash动画图，先让学生对有丝分裂有个大致印象，随后讲授细胞有丝分裂一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，其中分裂期又可以分为前、中、后、末四个时期。分裂期各时期特点既是本节课的重点，也是本节课的难点，知识较为抽象学生不容易理解，所以在讲解时我会直观地向学生展示各时期的模式图，让学生根据图自主阅读课本，在此基础上组织学生四个人为一组，讨论各时期的细胞变化特点，随后派学生小组代表回答，我会根据他们的回答给予积极的评价，这符合新课标所要求的鼓励性评价，能够有效提升他们的学习自信心，之后师生共同总结有丝分裂分裂期的过程并且由教师展示分裂过程的顺口溜方便学生识记各时期变化的特点。在这一过程中，将有丝分裂过程这一抽象知识具象化，增加了学生的感性认识，便于他们消化晦涩难懂的知识。并且充分的调动了学生学习积极性，发挥了学生的主观能动性，在自主学习和小组探究的过程中锻炼了他们的总结归纳分析能力。

环节三：巩固提升。

在这一环节，为了及时巩固所学知识，同时提高学生绘图能力，我会请学生主动到黑板上板演细胞有丝分裂模式图，有助于学生将本节课知识内化，巩固有丝分裂各时期的变化特点。

环节四：小结作业。

对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。针对这节课的重难点进行提问，采用这种方法可以及时的掌握学生对本节课知识的掌握情况，还可以达到师生共同梳理本节课知识点的目的。在课下我会组织学生根据本节课所学的分裂期各时期特点，自主绘制一个细胞周期内染色体、dna数量变化折线图。

我的板书本着简洁、直观的原则，这就是我的板书设计。