2024年四年级语文单元教学设计(通用14篇)
范文范本是一种很好的学习资源,可以帮助我们拓宽写作思路,丰富文采,提高作文的质量。接下来,让我们一起来欣赏一些范文范本,寻找灵感和素材。
四年级语文教学设计
一、学习目标:
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点:
教学的重难点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
三、学习过程:
一课时。
(一)激趣谈话,导入新课:
1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
(二)自学反馈,质疑问难:
1指名按自然段读课文,引导学生进行正音。
2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3质疑问难,师生共同帮助解决。
(三)品读课文,感受语言美:
1用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。
(四)赏读课文,感受人性美:
1课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。
2以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。
五课外延伸,实践活动:
1向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
3课后反思:
四年级语文第八单元教学设计
教材分析:
1、本单元以“风雪”为题,包括两篇主题课文和两篇自读课文。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景,表达了作者对这场预兆丰年大雪的喜悦之情。《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨,想起了夏天树林里的小孩天真、活泼,抒发了作者喜悦和期盼之情。《深山风雪路》记叙了邮递员在冬天的风雪里,仍在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上,为人民送书报信件的事迹,赞扬了老吕二十五年如一日,为邮递事业任劳任怨、不计个人得失的无私奉献精神。两篇主体课文和一篇阅读课文和谐的唱出了一曲雪瑞人美的颂歌。说明文《雪》,对雪的形状、重量,雪的形成及雪对农业生产的作用等,做了较详细的介绍。
2、本单元语文天地中的摘录笔记和错别字检阅,主要是复习以前的内容并进行归纳总结。“读一读”介绍了两句与雪有关的古诗,主要是由今而古,领略雪的意味。
3、口语交际中布置了说雪或想象中雪景的内容,旨在启发同学把平时所见、所想与本单元所学结合起来,培养口头表达能力。
4、笔下生花布置了写学期总结,既是对总结这种形式的学习,又是同学对自身语文学习的总结,可与金钥匙的内容结合起来。
学情分析。
同学在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语,口语表达能力有所提高。局部同学与老师的交流较多,口语表达、情感表达较好,还有局部同学却不善于表达自身的感情。
教学目标:
1、认识13个生字,学写14个生字。
2、学习一些朗读技巧,做到有感情的朗读(朗诵)。
3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的`意境,学习联想与想象。
4、学习整理资料。学习写个人总结。
5、“开卷有益”让同学自身品味,培养同学多读自悟,品词赏句。
重点难点。
学会生字。记准读音,分清字形,了解意思。能够正确、工整、美观的进行书写。
通过课文的学习使同学掌握有条理、有顺序的进行观察、描写的方法。
教学战略。
先让同学自读课文、自同学字,以读代讲,感悟文章内涵。
教学过程:
1《瑞雪图》。
第一课时。
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗?
2、讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪。当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习。
二、整体感知,学习字词。
(一)、学习字词。
1、师范读,生边听边划记生字词。
2、认读生字,相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷。
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端;眺挑逃桃;掷郑。
5、默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑。
(二)、整体感知课文。
1、生默读课文,说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文,对照金钥匙考虑课文是按什么顺序记叙的?
3、指名分自然段读课文,考虑课文可以分为几个局部。
4、师总结:课文依照事情发展的顺序可以分为4局部,一、下雪前;二、下雪时;三、下雪后;四、点题,赞扬雪景。
三、再读课文,要求准确流畅。
1、点名读,师生评议。主要偏重字音准确,是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个局部?
二、学习课文,理解课文。
(一)、学习课文第一局部。
1、指名读课文,考虑:下雪前,天气有什么变化?
2、齐读课文,说说这一段主要写了什么?能不能用一个词语来概括这一段的主要内容?(板书:骤然变冷)。
(二)、学习课文第二局部。
1、齐读课文,考虑:这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来?
2、默读课文,找出这一段的的象声词,说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文,想想这一段怎样才干读得更好。
四年级语文《猫》教学设计
1、学习掌握本课的生字词。
2、感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、学习文章的写作特色。
学习文章的写作特色。
朗读法,引导法,讨论法
一、语言导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者)
二、预习检测
1、给下列黑体字注音。
污涩 ( )怂恿( ) 蜷伏( )惩戒( ) 怅然( )诅骂( )红棱 ( )
2、下列词语中解释不正确的一项是( )
a、怂恿:鼓动别人去做。b、预警:预备警察
c、蜷伏:弯着身体卧倒。d、怅然:不愉快的样子。
三、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。
1、朗读课文,完成下表
2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
明确:因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
3、学习了本文,你有什么收获?
归纳:凡事不可主观臆断,妄下断语,否则就会造成难以弥补的过失
四、再读课文,把握文章的写作特点
五、 再次跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
归纳:
1、情节曲折,结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。
六、延伸迁移
板书:
猫
郑振铎
“我”三次养猫的故事:1、2、3、
态度:喜欢 更喜欢 不喜欢
情感:酸辛 怅然 难过、自责
做事不能主观臆断。要弄清事实
对人对事不能存偏见,要善待动物
六、课堂总结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
七、布置作业。
1.完成课后练习二 四
2.熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情
3、写第三只猫被冤枉后的心里活动
我在教学《猫》这篇课文的时候,发现文章构思精巧,意味隽永,针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。说读,就是说自己的阅读感受。
我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。
整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然 。
我觉得,这堂课我的最大的亮点,可能就是:大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂,教学中有如下几种情况:一是“碎问”,时时在问,问得密度很大,可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”,问得比较多,“提问”的质量不高;三是“主问”,只提出几个主要的问题,提问有深度,有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣,就是“不问”,不使用提问来建构课堂,也不使用提问来组织教学。
当然,在执教过程中由于有点紧张,各环节过渡还不够自然,在“品味”环节还觉得做的不是太理想,在拓展环节还需要斟酌,推敲,在以后的教学历练中有待进一步提高。
小学四年级语文第五单元作文教学设计
各位游客,你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方――天坛。
天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛,主建筑是大祀殿,也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙,北圆南方,寓意天圆地方。乾隆年间,将大祀殿改为现在的祈年殿,将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦,形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地,在1860年遭到了英法联军的洗劫,19又遭到八国联军的蹂躏。新中国成立以后,这里成了着名的旅游景点,来这里的除了旅游者,还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进,将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙,外方内圆,符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门,大家可以注意到,门的大小都不一样,这是因为中门是上帝专用的,所以高大;皇帝只能从左侧的门进入;而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下,我们马上要开始登坛了,不过要请您留心数一数,每层坛面都有多少台阶。到了最高层,大家会发现,坛上所有的台阶数,都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么?当然不是,因为古人认为九是极阳数,所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
说完了神坛的奇妙,我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每年的冬至,皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上,需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方,就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特别洪亮,各位游客不妨体验一下,也像当年的皇帝一样,向上天诉说自己美好的愿望。
现在咱们继续沿着中轴线行走,面前的建筑叫做天库,它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思,更加显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美,而且还有回音壁和三音石,这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。
回音壁就是皇穹宇的外墙,围墙十分平滑,可以传声,在传递途中对声音损失极小,只要对着墙说话,就算相隔四五十米,见不到面,都可以清晰地听到对方说话。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头,您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音,站在第二块石头上拍手可以听到两次,而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音,所以称为三音石。
在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后,我们即将走进祈谷坛了,祈谷坛的主体建筑就是祈年殿,祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。
圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖,以此来象征天。和每年的祭天一样,这里是用来祈谷的地方。在祭祀的当天,有乐队在殿外月台上奏乐,身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿,向牌位行大礼,祈祷上苍,然后把供品送到祈年门外焚烧,送上天宫。
现在我们从祈谷坛的东门出来,可以看到一条长廊,是祭祀时运送祭品的通道。
今天的观光游览就要结束了,在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。
长城导游词。
尊敬的游客朋友:
大家好!欢迎您来到长城游玩,希望我们的服务能让您多一份欢乐,也希望您能玩得开心,玩得尽兴,玩得满足。
接下来,我先向诸位介绍一下长城的概况。
长城位于北京的北面,始建于春秋战国时期。那时各个诸侯国为了互相防御,就在自己境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国后,为防御北方匈奴的入侵,便将各诸侯国的长城连接起来,并将其延长,号称“万里长城”。
长城,远远望去像一条长龙,在巍巍群山之间蜿蜒盘旋。它全长一万三千多里。国父孙中山参观长城后,评价道:“中国最有名之工程者,万里长城也。……工程之大,古无其匹,为世界独一之奇观。”
我们今天游览的是修筑在八达岭上的一段长城。这段长城高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上每隔三百多米就有一座“烽火台”,也就是方形的城台。在这“烽火台”上,周幽王还曾经导演过一起“峰火戏诸侯”的历史闹剧。
在秦始皇修筑长城时,动用了百万之众,竟占全国人口的1/20!想当初,古代人民艰苦劳动,才把那一块块重达千斤的条石、城砖抬上这峭壁深壑。因此,为了尊重古代的劳动人民,我在此提几点要求:
1.不要乱涂乱画。
2.不要把塑料袋、废纸等垃圾随手丢弃。
3.不要破坏建筑物。
长城,用“举世无双,独一无二”来形容它,一点也不过分。今天,就让我们怀着“不到长城非好汉”的心态登上它,领略它的雄伟,壮观。
小学四年级语文第五单元作文教学设计
一、单元教学目标:
1、学会从不同的角度观察分析同一对象。克服单一片面的惯性思维。
2、在阅读鉴赏文学作品时,能有独到的感受,能提出个性化的见解和评价。
3、能借助相关评论等资料加深最作品的理解。
4、能准确概述文章内容,品味富有表现力的语句,理解语句丰富深刻的内涵。
5、能有理有据的发表自己的意见观点,能尝试写简单的文学评论。
二、单元教学构思:
首先,学生曾学习过《海燕》等课文,对于散文诗这一体裁应不陌生;其次,学生于九年级上半学期有一个单元文学评论学习,对于文学评论的基本方法应有所了解。排除体裁障碍,则可以将注意力放在本单元的特色上。
首先,本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论,分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”之所以产生这样的现象,其原因正是选取了不同的角度进行考察。这样,仁者见仁、智者见智,事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌,世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此,有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元,正可以让学生认识到,人云亦云是毫无价值的,重要的是有属于自己的独到的富有个性的感受和见解,从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材,使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必采取逐篇教学的方式,而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读,从而锻炼学生在比较中发现异同总结规律的能力;散文诗与评论之间可以相互作用,彼此观照,以引导学生参照评论资料阅读文学作品,或将自己观点与他人对照,加深学生对文学作品的感受和理解。其次,《雪》在鲁迅作品中较为特殊,形象鲜明丰富,语言优美,思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多,初次接触他的散文诗,宜多咀嚼,反复诵读,深入了解探讨背景知识。并可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品,扩大知识面。
三、教学过程:
第1课时单元学习准备。
学习目标:
1、了解单元内容及单元结构特点及单元整体学习目标。
2、制定单元学习计划。
学习过程:
一、整体把握单元内容。
1、浏览单元内容。借助工具书解决字词。了解文章大致内容。
2、说出本单元包括哪些课文,体裁是什么,作者是谁。
3、说说看,本单元的结构特点是什么?本单元希望大家达成的学习目标是什么?
二、制定单元学习计划。
1、回顾此前有无类似学习经历?从体裁、内容、单元整体结构等方面比较。回顾之前所学散文诗、文学评论以及鲁迅的相关作品等。看旧知能否对新学有所启示。
(如《海燕》、九年级上第四单元“学会读书四――阅读有独特的感受”、《故乡》、《藤野先生》等。从散文诗体裁、文学评论方法、对鲁迅的了解等方面寻找启示。)。
2、确定方法。如四篇评论可以进行比较阅读。散文诗与评论之间可以参照阅读等。
3、知识准备。为更好的学习本单元,我们应该进行哪些方面的知识准备?如对鲁迅的了解,对写作背景的了解,阅读《野草》以及相关评论等。
三、课后学习。
分小组制定具体计划,并着手搜集相关资料,制作知识卡片。
第2课时《雪》。
学习目标:
1、能品析本文的两幅雪景图,掌握对比表达情感的方法。
2、学习借助自然景物描写抒情表意的技巧。
学习过程:
一、导入课文:
1、齐背岑参《白雪歌送武判官归京》。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”描述了壮丽雄奇的塞北雪景。大家还知道哪些写雪的诗词作品?背一背。
二、整体感知:
1、配乐朗诵课文。同学们边听边展开想象联想。
2、用自己的语言描述一下,在听朗诵时脑海中浮现出怎样的图景?大胆地发挥联想想象。
3、文中描写了几幅雪景图?主要特点是什么?归纳本文所写的两幅雪景图。(滋润美艳的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。)。
三、探究学习:
1、文中分别从哪些方面去描写南方的雪和北方的雪?
(质地、颜色、生气、活动;神韵、气势、精神等等。)。
2、用圈点勾画法读课文,找出你认为最能体现两种不同雪特点的描写。从语言运用,表达效果等方面进行赏析。
(从语言入手品析课文中对雪景的描写。锻炼学生良好的阅读习惯。)。
3、南方的雪和北方的雪分别给你留下了怎样的印象?
(言之成理即可,要求学生有自己的独到的感受。)。
四、拓展延伸:
1、试描述自己经历中曾亲见过的雪景,以及感受。
(要求:有较为生动细致的描绘和自己的富有个性的感受。)。
五、课后学习:
1、有感情的诵读文章,背诵相关段落。
第3课时《雪》。
学习目标:
1、能通过文中描写以及两幅雪景图的对比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基础上品味富有表现力的语句,理解语句丰富深刻的内涵。
学习过程:
一、导入新课:
1、说说你印象中的鲁迅先生。
(可以简介生平,可以简述事迹,可以评介个性,可以品评人物,可以结合作品等。)。
2、说说你所理解的《野草》。
(课前应引导学生阅读《野草》并搜集相关评论等,课堂上进行交流。)。
二、整体把握:
1、作者对南方的雪和北方的雪分别有着怎样的感受?为什么会有这样的感受?
(滋润美艳,生机有趣然而不能持久令人叹息;如沙如粉,决不粘连,独立斗争。
有这样的感受一方面源自自然景物本身特点,更多与写作背景与作者个性有很大关系。)。
2、学生介绍写作背景,结合背景分析作者情感。
(作者当时生活在北洋军阀统治下的北京。在黑暗中渴求光明,在寒冷中渴求温暖。却绝不颓丧,仍保持坚毅的斗争精神。)。
3、结合作者个性分析作者情感。
(“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”鲁迅个性中有柔软善感与刚强坚毅的两面。可以引用鲁迅事迹及其相关作品。对南方的雪显示其柔软善感一面,对北方的雪显示其刚强坚毅一面。)。
三、质疑探究:
1、运用联系题目质疑法,联系主题质疑法,分析修辞质疑法,关键词质疑法,联系上下文质疑法等方法细读课文,划出难以理解的语句。
2、小组讨论语句内涵,全班交流。
四、归纳小结:
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一,文章篇幅虽然不长,却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图,深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情,情感委婉含蓄,寓意隐晦深邃。
第4课时《雪》四人谈。
学习目标:
1、能分别找出四篇评论的评论角度及其基本观点。
2、能了解文学评论的一般创作手法。
学习过程:
一、导入新课:
所谓“仁者见仁,智者见智。”“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”
二、整体感知:
1、自读四篇评论文章。领会大意。找出每篇文章的基本观点,及其依据。
2、小组讨论,全班交流。
三、质疑探究:
提出阅读中发现的问题,进行交流探讨。
四、比较阅读:
1、比较四篇文章的异同,
完成下列表格:
题目。
观点。
角度。
不同点。
相同点。
读《雪》需要联想。
灵魂的柔软和坚硬。
简洁精纯的《雪》。
《雪》的独到之处。
文学评论的方法。
五、总结归纳:
1、通过比较,试谈谈文学评论应当注意哪些问题?归纳出文学评论的一般方法。
(研读作品、占有材料、真知灼见、角度适当、语言简洁、观点鲜明。学生言之成理即可。)。
2、这几篇评论是否对你更好的理解《雪》有所启示?谈谈感受。
(哪些观点是你在读《雪》的时候同样想到的?哪些是你没有想到的?哪些是你赞同的并能继续佐证的?哪些是你不太赞同的并要加以反驳的?注意发言应该有理有据。)。
六、课后学习:
运用文学评论的一般方法,根据你对散文诗《雪》的理解,写作一篇文学评论。
第5课时写作训练。
学习目标:
1、能写作一般的文学评论。
2、能学习《雪》进行生动细致的景物描写。
学习过程:
一、交流上节课作业“关于散文诗《雪》的评论”。集体交流评价,将优秀作品传上班级网页。
二、当堂创作以景物描写为主题的文章。
三、互相交换所写文章,针对别人的文章写一篇简短的评论文章。
四、作者与评论者交流,修改作文。
四年级语文教学设计
1、会认、会写本课生字词,有感情朗读课文。
2、学习寓言内容,体会防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
结合重点词句领会人物特点,感悟寓言所揭示的道理。
制作多媒体课件,课前组织学生观看《起死回生》动画片。
一、回顾短片,揭示课题,
二、了解扁鹊,初识名医。
1、生交流关于扁鹊的资料。
2、齐读形容医术高明,医德很高尚的.成语。
三、检查预习,感知内容。
1、同桌互读课文,互相检查读准字音,读通句子。
2、检查生词掌握情况。
3、回忆概括主要内容的方法是什么?(题眼扩展法、串联法等)生汇报。
四、研读词句,揣摩人物特点。
(一)体会扁鹊的医术高明、医德高尚。
1、默读课文,找出能证明扁鹊是一位名医的句子。
2、生汇报谈理由感受。
3师指导朗读,揣摩人物语气。
4、填写扁鹊专用诊笺,观察这份诊笺,你发现了什么?(引导学生从病情、治疗方式以及拜见时间三方面来谈)。
5、交流:明知蔡桓公不信,扁鹊为什么三番五次去提醒?
6、教师引读扁鹊拜见蔡桓公说的话。
(二)体会蔡桓公的自以为是、固执己见。
1、交流问题:扁鹊是名医,蔡桓公为什么不相信他?2、指导朗读。
3、扁鹊第三次拜见,蔡桓公非常不高兴,等扁鹊走后他又会对左右的人说什么呢?
4、想象一下,临终之际,蔡桓公会说些什么?小组内交流后回答。
5、学了这个故事,你想对蔡桓公说些什么?能否用上一句俗语来说说。
五、理解寓意,拓展延伸。
1、蔡桓公因讳疾忌医最终致死,这则寓言要告诉我们一个什么道理?
2、举例说说生活中,你的身边有没有像蔡桓公类似的人类似的事呢?
七、布置作业:
1、推荐阅读《郑人买履》《老马识途》《买椟还珠》。
2、请你以“跨越时空的对话”为题写一写你想对蔡桓公说什么?他会如何回应?
扁鹊蔡桓公。
医术高明固执己见。
医德高尚讳疾忌医防微杜渐。
语文四年级教学设计
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教学准备:挂图或课件、麦哨实物
教学课时:一课时
一、揭题导入,介绍作用
1.板书课题,质疑。
3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文,学习词语
1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语,生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
多音字:和、应、结、剥
形近字的比较:“俯”和“腑”
三、品读课文,初步感悟
1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法:
师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文,品味语言
1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)
d、小伙伴游戏乐:
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)
五、学生自读,交流美句
1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
一声呼,一声应玩累了,喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮
你呼我应,此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快,那么柔美
3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?
总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
四、拓展延伸。
2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
语文四年级观潮教学设计
1.使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学会本课生字、新词。
3.使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。
4.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。
5.学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
6.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,提高学生观察事物的能力。
3.继续练习给课文分段。
通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。
电脑、课文软件、电视、投影仪。
教学时间三课时。
一、教学目标。
(一)初读课文,运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。
(二)检查学生的自学情况:认读生字、朗读课文。
(三)继续练习给课文分段,概括段落大意。
(四)学生质疑,老师解难。
二、教学过程(略)。
一、教学目标。
(一)学习课文,使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
(二)按时间顺序给第二段分层,并归纳层意。
(三)学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
(四)有感情地朗读课文,指导背诵3、4自然段。
三、教学过程。
(一)抓中心句,导入新课。
1、理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
(1)师引生答。
师:因为“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,引导学生说出:“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”
(2)“观潮”的“观”是什么意思?看什么呢?“天下奇观”的“观”又是指什么?
2、质疑。围绕第一自然段,你想知道什么?
3、明任务。学习课文,解决同学们提出的问题,学习作者是怎样留心周围的事物的。
(二)讲读课文。
1、指导学生给第二段分层。
提示:第二段是按什么顺序写的?该怎样分层,层意如何归纳。(板书:潮来前、潮来时、潮过后)。
2、自读“潮来前”的部分,让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
(1)划线。用“——”和“^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。
(2)听、悟。指名读,当读到“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时,让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很平静。当读到“大家昂首东望,等着,盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。
3、小结:此时的江面如此平静,人们翘首盼望,让我们共同观望潮来时的景象吧!
5、读“潮来时”一段,画出描写“潮声”、“潮形”的句子。
(1)知潮声。
a.读描写“潮声”的句子。
b.出示投影。
a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
b.过了一会儿,响声越来越大。
c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
读句子,你们感觉潮声越来越怎样?大到什么程度?
c.看电脑录像,理解“山崩地裂”一词。
d.此时观潮人的心情怎样?
e.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。
(2)知潮形。
a.读描写大潮样子的句子,出示投影。
a.只见东边水天相接到地方出现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
c.只见白浪翻滚,形成员道两丈多高的白色城墙。
d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
b.分小小组,讨论体会潮越来越大,猛、近、快、高的特点。
c.再次观看录像,感受潮的壮美景象。
d.读出壮观。
(3)知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的?找出空间转换的词。
(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。(可加上空间转换词练说)。
(5)3、4自然段中,你喜欢哪句话?为什么?
(6)想象如果你就在观潮的人群中,此时此刻你的心情是怎样的?
6、指导感情朗读并背诵3、4自然段。
7、学习“潮来后”一段,知其余威,进一步理解潮势。
8、自己读文,看“潮过后”的录像,说明自己的感受,体会作者的感情。
(1)思考:潮过江面景象会是什么样?你体会到什么?
9、师小结:本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法,写潮声,写得声势浩大;写浪潮,写得气势磅礴。总之,作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。
(一)总结全文。
(二)总结写作方法。
(三)完成练习。
语文四年级教学设计
《神奇的玻璃家族》是西师大版四年级下册第七组的一篇略读课。本课把科教知识内容以孩子们喜欢的童话故事形式出现,因此,针对略读课课型特点及本课体裁特点,突出“略”字,略的是教师的精讲细说,重导轻教,强调细说自读为主,让学生在读中把握文章大意,在读重点对话片段中,训练学生概括事物特点的能力。
【知识与能力目标】
认识课文中的生字,学会书写,学会本课生字新词,能通过查字典并联系上下文理解词语,正确读写词语。
【过程与方法目标】
【情感态度与价值观目标】
通过理解课文内容,从中了解新型玻璃的特点、用途,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性。
【教学重点】
朗读课文。抓住并理解重点词句
【教学难点】
了解课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途
一、导入新课
1、玻璃是我们日常生活中经常见到的东西。同学们,你能介绍一下自己对玻璃的了解吗?(学生交流)
2、你们知道得真不少,今天,我们也要学习一篇和玻璃紧密相关的课文,课文中所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同呢?同学们想不想知道?引入课题,板书:神奇的玻璃家族。齐读课题。
3、再读课题,你想提什么问题?
“神奇”是真么意思?(表示“神妙奇特”的意思。)玻璃神奇在哪里?那么这篇课文中有哪些神奇的玻璃呢?它们有什么特点?有什么用处呢?就让我们带着这些问题来学习课文,到课文中去寻找答案。
二、初读课文,检查生字。
泡沫嘀咕拳头
擂鼓噢大拇指
防盗窗帘
安然无恙情不自禁
三、初读课文,感知问题
“新型”是什么意思?课文中有哪些新型玻璃呢?它们有什么特点?有什么用处呢?
1、设疑自探
课文提到那些玻璃成员?
有那些神奇之处?
2、解疑合探
交流第一个问题:玻璃成员有哪些?
3、自探提示
用自己喜欢的方式读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出相关的语句,并在你感受深刻的地方做批注。
明确:课文一共详细介绍了五种新型玻璃,有泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃。
4、理解词语
新型:新的类型,新的品种。
热火朝天:形容人们活动时情绪热烈,气氛高涨,就象炽热的火焰照天燃烧一样。
安然无恙:没受一点损伤。
情不自禁:控制不住自己的感情。
(1)夹丝玻璃:
非常坚硬,安全可靠
破碎后碎片连在一起,不飞落
(2)隔热玻璃:
炎夏,能阻挡阳光
寒冷,能阻挡冷空气
使室内冬暖夏凉
(3)变色玻璃:
颜色随阳光强弱改变
自动调节室内光线的强弱
(4)吃音玻璃:
消除噪音
(5)泡沫玻璃:
轻巧耐压,能造浮桥
四、课本内容梳理
根据课文内容填空:
夹丝玻璃的特点是________用途________
变色玻璃的特点是________作用________
隔热玻璃的特点是____________作用________
吃音玻璃的特点是____________作用是________
五、细读课文,质疑再探
1、课文还简要介绍了哪几种玻璃?
2、再次浏览课文,提出你的疑问?
六、归纳课文的写作特点:
1、段与段之间过渡自然,句式多变化。
2、每段都先讲各种玻璃的特点,再讲各种玻璃的作用。
3、语言生动有趣。
七、内容拓展
玻璃是我们日常生活中经常见到的东西,你还知道玻璃有哪些种类呢?它们有什么用处?课后自己去查查资料再和同学交流。
八、总结
通过学习这篇课文我们又懂得了不少新知识,希望在当今科技迅速发展的时代,同学们要努力学习科学文化知识,争取长大为科技事业的发展做出自己的贡献。
玻璃是我们日常生活中经常见到的东西,你还知道玻璃有哪些种类呢?它们有什么用处?课后自己去查查资料再和同学交流。
习作教学设计四年级第三单元
学习目标:学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息,学会观察他人的身体语言,掌握他人心理,从而更好地与人交流、沟通。
课前学习:搜集运用身体语言成功说服别人的例子。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动。
1布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习,圈划重点。
2请学生交流成功劝说的事例学生讲述事例、听取他人发言。
3布置结合短文进行思考:怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流。
4创设情境(练习a、b)小组合作角色扮演,劝说他人,推荐优秀者在全班交流。
5总结成功劝说的经验全班交流。
第十三学时:单元专题交流。
学习目标:介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获,在专题交流中进一步体会本单元的学习目标,师生互动评价。
课堂学习:
总结方面获得收益存在问题。
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价。
课后学习:自我评价单元收获,完成表格。
《太阳》四年级语文教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
【教学重难点】。
感悟三个“番茄太阳”的含义。
【教学时间】。
二课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、联系生活,激疑导入。
1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)。
见了课题,你想问什么?
二、整体把握,理清线索。
1、轻读课文,读准字音。
2、再读课文,读正确,读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。
第二课时。
一、导入新课。
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)。
3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
三、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。
读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
2、学生自学,小组交流,教师巡视。
3、交流:
明明是乐观开朗,向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。
5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人。
6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?
四年级语文尊严教学设计
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的教学氛围,激发学生的情感,引导学生在读中理解,在读中体会。(好文章是读出来的,味道是品出来的,只有认真读、认真品,文章所蕴含的'东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此,在课堂教学中,要引导学生抓住重点词句,进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点,为了达到这个教学目标,通过提问,让学生先融入课文中,融入人物的角色中去,展开想象,自主体会他们可能会想些什么。
1、 学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。
2、 能初步把握文章的主要内容。
3、 抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的思想感情。
4、 理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。
教学重点:抓住文中人物动作、神态、语言描写,体会人物的思想感情。
教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。
:朗读法、自主合作学习法。
过程目标 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、复习导入,激发兴趣。 | 3、对照屏幕自己订正。 4、请同学们简述文章内容,尽量用上上述词语。 课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” | 1、生书写课题 齐读课题
生听写
生自己修改
生准备
生齐读。 | 培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。
能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。 |
二、比较异同,初步感受。 | 师:杰克逊问什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问,一起走进文章,走近哈默,去探个究竟吧! 1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子,体会词语的含义及表达的感情。
2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子,体会词语的含义及表达的感情。
3、交流不同之处。 |
1生划出。 2生谈词语意思。 体会逃难人、哈默他们为饥饿所困,为焦渴所困,为疲惫所困的处境。
1生划出. 2生谈词语意思。 3体会他们对食物的渴望。
预设:哈默是在劳动之后才吃食物的。 |
横向比较,哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪,饥饿难忍,却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。 |
三、细读课文,感悟尊严。
| 1、 自由读2---5自然段,划出对哈默的动作、语言、神态描写,注意哈默与杰克逊对话,从中你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。
2、 分角色读。 过渡:刚才,同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。 课件出示哈默与杰克逊的对话。 (师生分角色读) 3、体会人物心理。 1)当食物摆在他面前时,从他的话里想象他是怎么想的? 2)当听到“没活”时,他会想什么? 3)当杰克逊要他捶背时,他又怎么想? 4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗? 师:他因此得到了杰克逊的赞赏。 课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 师:你理解这句话的含义了吗?
5、在你心中,哈默具有什么好品质呢? 能这样评价一无所有的哈默,你觉得杰克逊是个什么样的人呢? 6、总结:哈默自尊自强,懂得用劳动换取食物,这是一种尊严;杰克逊善良、尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。 7、假如哈默现在站在你面前,你想对他说什么?写一写。
| 1、生读,划出相关句子。 2、 边读边体会。。 3、同桌交流。 4、全班交流。
生边读边体会哈默用劳动换取食物,不肯接受施舍的坚决态度。
生思考,体会哈默的思想活动。 交流。
预设:其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬。
1、生思考 交流 预设:1、虽然这个年轻人现在什么都没有,但是他有尊严,他会成为富翁的。 2、他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。 预设:自尊、自强(板书) 善良,尊重别人(板书)
生写想说的话。
生齐读最后一个自然段。 | 让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
纵向对比,深入体会他自尊自强的品格。
对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
读写结合,既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
以小结方式齐读最后一段,体现教学过程的完整性。 |
四、拓展练习。
| 1、积累有关尊严的名言和故事。 2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》
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板书设计: | 7尊严 |
《太阳》四年级语文教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要。
教学时间:两课时。
第一课时。
认知目标:整体感知课文,掌握生字词。
能力目标:带着问题自读课文,扫除阅读障碍,提高自主学习的能力。
情感目标:初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
一、激发兴趣,引入新课。
2、是呀,这个牧童不诚实,就得不到大家的信任。只有诚实,才能得到信任。(板书课题)今天,我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
3、读了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍,读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看看课后的生字表。
第二遍,边读课文边思考:课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
第三遍,读课文,按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况。
指名读课文。
引导说出课文大意。
引导思考:课文是分几部分?可分成几段?
1、(1—3)“我”深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。
2、(4—10)小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。
3、(11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
三、精读理解课文第一大段。
出示:“我”是在什么情况下发生车祸的?从什么地方看出“我”的诚实?
1、自由轻声读第一段。思考问题。
2、讨论并回答:“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。
出示:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。
3、指名读1—3自然段。评读。
4、齐读。小结:在常人看来,这场车祸,责任并不完全在“我”的身上,况且当时周围并无一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字条,也留下了“我”的诚实。
三、练习写字。
第二课时。
认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
能力目标:能分角色朗读“打电话”这部分课文。
情感目标:认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程:
品读课文。
1、自读课文,围绕问题同桌合作学习。
自学要求:认真朗读课文4——10自然段,体会人物对话,从中读到了什么?
2、指名分角色读。
3、交流。
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解。
出示句子,朗读并理解:
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
指名读。
自由读,说说从中理解了什么?
指名分角色朗读。
指名演一演。
语文四年级教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习时间:一课时
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
1、同桌互相检查
2、指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。