最新最近比较烦（汇总15篇）

范文是指在特定领域内具有指导意义的优秀作品，它可以为我们提供写作的借鉴和参考。这篇总结范文包含了关键要点和精彩的观点，值得我们学习借鉴。

比较轻重

游戏目标：

1.   引导幼儿步入神奇的数学领域。

2.   帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。

3.   幼儿能够正确比较物体的轻重。

游戏准备：

图片两幅；小筐子一个；铁球、皮球、棉团各一个；绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。

玩法指导：

首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画      。

比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻？

试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。

玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走蓝线，手持最轻物品者走红线（孩子），妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。

大小比较

“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我将课堂教学分为以下三个环节。

1、复习整理。进一步巩固已有的学习成果，强调分数意义，为下一步学习打下基础。

2、探索规律――给学生提供自主学习的机会。通过分、折、画等操作活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，在活动过程中体会比较方法，并在多个实例中尝试概括比大小的规律。

3、运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。

整节课以一个情境贯穿始终，学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知*，以图形直观验证猜想的方法，发展到抽象思维。为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，在教材要求掌握“分子是1，分母不同”的基础上，将教学内容扩展为“分子相同，分母不同”的分数进行比较，学生掌握的效果很好，为以后的知识系统性打下基础。

在今后的教学过程中，除了师生之间的反馈交流外，还要注重生生之间的评价交流，多创造这样的机会，让学生在互相评价的过程中学会倾听别人的意见，在碰撞中加深知识的理解和扩展。注意教学的艺术性，倾听学生的发言，并能用“点睛之笔”来引导学生简洁、准确、完整的表述自己的观点。在组织学生进行合作交流时，一定保证相应的环节，要在个体充分思考的基础上进行。另外在应用探索规律解决问题的过程中，对数学知识的扩展适度，突出梯度。

在多次的课程活动中，在领导和老师们无私的帮助下，感觉自己有了很多的收获，但仍然有太多需要加强和改进的方面，我会在以后的教学中，更加努力，从有秀教师身上汲取更多的营养。

比较性辩题的比较方法

在辩论赛中，最难的就是比较性辩题如何比较，那么到底应该如何比较呢?今天本站小编给大家分享一些辩论中比较性辩题如何比较的小方法，希望对大家有所帮助。

一般情况下，对于初学辩论者而言，大家会采用的手法是优缺点罗列或关键点的罗列。例如，说甲比乙好时，指出甲的四个优点，指出乙的两个优点，进而显示甲的优点比乙多。但是，实际上，点的个数无法比较。两个优点没准可以细分，细分成五个小点。至于关键点罗列，例如说甲比乙重要，则有人会指出没有甲就活不下去、没有乙还能苟延残喘，进而论证甲比乙重要。如果真的能构建这样的情况，倒也未尝不可。但是这种情况很难出现。因为，列入辩题的比较双方往往不会出现一个可有可无、一个必不可少的情况，毕竟出题人的智商绝大部分情况下是正常的。

那么，排除以上两种最容易想到的比较方法外，个人认为，还有两种是可以试着使用的比较方法。

例如，心理学中有马斯洛层次理论，这就是一个比较尺度，将不同事物对人们的重要程度和带给人们的幸福感划分了等级与层次。那么，如果一个东西可以带给人们第一层次的需求，而另一个东西不仅可以部分满足第一层次、还能部分满足第二层次的需求，那么就可以说后者比前者更重要、更好。在这里，我们将辩题中比较的双方，转化成了人们需求层次的比较;而至于为什么自我实现比温饱安全处于更高的层次，这个，我们就可以不用论证了，因为这是心理学中普遍公认的结论。

具体说来，有两种不同的细分。

其一，对比较对象进行细分。

例如，在求助版有人提出了一个辩题，“高校产业化利大于弊/弊大于利”。这时，如果觉得不方便直接比较，那么可以对比较对象进行细分，即所谓的利弊是对谁而言的?这样一来，我们可以分出三个层面，一是对高校自身而言，二是对高校的服务对象——学生而言，三是对那些与高校不存在直接联系、只存在间接联系的社会发展而言。细分之后的一个好处，就是在于比较容易找到至关重要的点。例如，正方可以说，对高校而言，产业化后虽然短期内元气大伤，但终究能活下去;而不产业化，以现在的发展趋势，高校最终会走上绝路......。这样就可以论证对高校自身而言，产业化利大于弊。反方亦然，其它两点也可以此类推。如果不进行这样的细分，恐怕我们很难泛泛地找出这种比较点。

其二，对比较内容进行细分。

例如，“男人/女人更有本事”这样的辩题，比较内容是人们的本事。直接比较不好比的话，我们就可以细分，分为事业和家庭。先论证在事业上，男人还是女人更有本事;再论证家庭中，男人还是女人更有本事。

当然，需要指出的是，不论是对比较对象进行细分，还是对比较内容进行细分，细分之后，在某种程度上依然存在着楼主困惑的问题，即如何比较。

其一，可以便于使用一些绝对性的判断。我们知道，很多事情，对于整个社会、整个国家、整个民族而言，难以判断其对错好坏;但是，如果细化到某一个特定群体，可能就比较容易判断一件事情该不该做、是利大还是弊大了。

其二，可以便于划分战场、攻守皆宜。例如，关于男人/女人更有本事，反方可以守住家庭这半壁江山，然后跟正方去争在事业层面女人是否比男人更有本事。这样一来，反方就算在事业战场上没有争过正方，那也不过是打个平手而已，因为自己毕竟还有半块阵地。而一般的初学者，往往会被对方牵着走，即对方攻击哪里、自己就防御哪里，忘了围魏救赵的手段。当对方进攻“在事业层面女人也比男人更有本事”时，能不仅想到反驳，更能想到进攻家庭层面、指出“在家庭层面女人未必就比男人更有本事”，这样的辩手已经可以算是老手了，在校内赛或新生赛中不常见。

此外，关于比较对象和比较内容的细分，除了需要注意如何细分有利于自己的攻防外，还需要注意细分的方法是否足够合理。一般说来，细分的层面不应太多，以二至四个层面为宜，太多了则全场比赛会很零散，自己也容易首尾不能兼顾。而且，不同层面之间要尽可能少的重叠，否则对方进攻时，自己容易混乱，不知道应该用哪个层面的观点进行防御。此外，所有层面之总和必须涵盖所有。否则，对方会说“就算你那几个层面都站得住脚，也不能说明......，因为还有远远比那几个层面重要得多的一个层面，.......”。用数学的语言来说，就是几个层面之间的交集要尽可能趋近于零，而几个层面的并集要尽可能趋近于全集。

最后，补充说明一点，就是有些辩题，没有以比较性辩题的形式出现，但实际上暗含比较。例如，含“应该”等等字眼的辩题，如果双方在合理性和可行性上都成立，那么这时的“应该”就是一种权衡与比较了。例如“大学毕业生应该先就业/大学毕业生应该先考研”。对于毕业生而言，就业和考研的合理性与可行性都成立，那么辩题的关键就在于比较哪条路更能成就人生、哪条路更有利等等，实际上转化成了一个比较辩题。

大小比较

本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数的初步认识之后也学过大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：

一、创设情景，体验数学与生活的联系。

我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。

二、注重迁移，提供充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法：位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同，位数多的大于位数少的。通过整数的比较法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗?我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。

三、营造氛围，使学生乐于学习。

整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是非常重要的，因此，我在提问时考虑到学生的个性，特别是要让基础较差的学生能回答某一档次的问题，这样能使其享受成功的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生回答，同学之间相互启发;也可将问题设置梯度，分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热情参与、有能力参与。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学生在老师的热爱、尊重和期待中学习，提高其学习积极性，促进全体学生主动和谐地发展。

不足：

1.这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点还掌握的比较好，但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。

2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。

3.有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。

比较的

1、后半生，单纯地活在当下，一心一意爱着生命中重要的人，也懂得照顾好自己。

2、绿水无忧，因风皱面。

3、不能久伴，就别深拥。

4、夕阳下，一排排柳树整齐地站在池塘边，又长又软的柳条随风飞舞。果园里种满了香蕉、荔枝等水果，它们硕果累累，使人垂涎欲滴。外婆买完菜，我们便回家了。晚饭吃着我们刚从田野里摘来的菜，我们心里甜甜的。

5、你我暮年，静坐庭前，观花开，赏花落，笑谈浮生流年。百年一眼，相对一笑，姹紫嫣红早已看遍。

6、这份单纯，是上天给我们的最大恩赐。

7、岁月无声，友谊无言。伤在你身，痛在我心。天道酬勤，宁静致远。贫而无怨，富而不骄。今生无缘，来世续缘。爱情是糖，甜到忧伤。耳闻是虚，眼见为实。红尘初妆，山河无疆。喜你为疾，药石无医。死有何难，不生则已。

8、一桌烟火，三两清闲。

9、但得一院落，载几树山花，煮一壶清茶，余生有寄。

10、后半生，单纯地感恩拥有，感谢岁月留给自己的三两好友，偶尔和他们相聚，胡侃唠嗑，回忆过去的点点滴滴。

11、漫步在这无边无际的乡村田野，深吸一口空气，悠然的芬芳扑鼻而来，仔细闻一闻，是泥土的芬芳、嫩草的清新、鲜花的甜味儿我仿佛又回到了过去，变成一只美丽的小鸟，在天空中自由地飞翔，享受着阳光的恩赐。

12、在所有你想珍惜的关系里，问心无愧就好。

13、活在这珍贵的人间，星辰闪烁，云朵温柔。

14、下班，意味着什么?逃离老板监视的视线离开同事八卦的圈圈，走走跳跳说说唱唱，深呼吸，乐享这美妙的世界!下班了，还等什么。

16、清风拂面，繁花似锦。

17、财富管理转型触发新的“生死线”

18、最初，我们揣着糊涂装明白；后来，我们揣着明白装糊涂。

19、张凡：私募与私募服务的剧变才刚刚开始。

20、吃亏上当，被人误解，也都一笑了之。不会和人当面起冲突，更不会把别人逼上绝路，懂得“万事留一线，日后好相见”。

比较粗细

活动目的:。

1.学习比较物体的粗细,能从粗到细给五个物体排序.

2.培养观察,比较能力.

活动准备:。

准备各种粗细不同的毛线,笔,积木,纸棒、可乐瓶等.

活动过程：

1、孙悟空会变的金箍棒引题，让它变粗或变细。

2、幼儿在活动室中寻找一个粗的一个细的物体，并说一说你怎么知道它是粗或细的?启发幼儿知道是通过比较而知道的。

3、出示'奇妙的口袋'让幼儿从中摸出粗或细的物体，知道粗细是相对的。

4、出示圆柱让幼儿找出最粗或最细的，并按从粗到细进行排序。

5、分组操作：

(1)、从奇妙的口袋里摸出粗或细的物体。

(2)、按粗和细把物品分成两类。

(3)、让幼儿从"奇妙的口袋"里摸出粗或细的物体。

(4)给粗细不同的小棒排顺序.

(5)将橡皮泥搓成五根粗细不同的小棒并排序。

延伸：比较周围环境中各种物体的粗细，回家后比较家里各种东西的粗细并做记录。

比较牛的话

比较性辩题的比较标准

比较性辩题顾名思义就是就两个事物进行比较。其实比较的方式在生活中也大量存在，就像我身高一米八，小明身高一米六，我们俩孰高孰低?或者我身高一米八，小明体重两百斤，我们俩谁更健康?以上两者都是比较，但是显然前者比后者更加直观，因为前者的单位是统一的，只需要比较数值的大小，而后者单位并不统一需要进行折算。因此这就得出我们关于比较性辩题的两种比较方式。我们常常讲单位统一的情况称之为共量，而单位不统一，称之为非共量。那么就构成以下两种比较方式：

1.共量(——非共量——)共量。

2.非共量——共量。

例如：

鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，两者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。

生我所欲也，义亦我所欲也，两者不可兼得，舍生而取义者也。

前者是共量，比较的是价格，后者是非共量，比较的是对人的意义。

那么我们现在就以下几个辩题进行区分，看哪些是共量，哪些不是共量：

大学期间，专业能力更重要还是综合能力更重要。

大学期间，学术道德比学术能力更重要。

建设和谐社会，自律更重要还是他律更重要。

行善是高调弘扬还是低调践行。

在区分辩题特性之后，我们进行立论的尝试。

比较性问题最常出现的问题就是缺失性比较，所以比较性辩题最常出现的防守就是“我方从没有否认重要性，但是”。因此在立论中需要明确给出比较标准，比赛围绕着标准进行。

专业能力更重要还是综合能力更重要——对个人的发展或者更能满足社会的需求。

自律更重要还是他律更重要——更能约束自身的行为。

学术道德比学术能力更重要。

道德：为人的基础。

能力：学生的本质。

行善是高调弘扬还是低调践行。

高调弘扬：能否让更多的人参与。

低调践行：谁更贴近行善的本质。

第二步：构建框架。

围绕观点进行阐述。

第三步：解决问题。

2.特殊的例子。

举例：

提升当代大学生的素养，他律比自律更重要。

谢谢主席，大家好。今天对方辩友大谈自律是根，他律是辅，没有错，对于圣人来说，确实没错，但是脱离了辩题的讨论是没有任何意义的。我们今天谈论的是当代大学生，他们的心智还远未成熟，提升他们的素养就不是简单的根与辅的判别。首先来看定义，自律指自我约束，他律为除本体外的行为个体或群体对本体的约束和控制。今天比较何者更重要，就是比较谁能更容易的、有效的、长期的提升当代大学生的素养。(标准)。

我方认为，他律比自律更重要，理由有三：

第一，他律能够更容易的提升当代大学生的素养。正是因为孟母的三迁和管教，孟子才有了良好的生活环境。他要是自律的话，就应该出淤泥而不染，无论什么样的环境都能成才，但是事实证明当他家在赌场门口的时候他确实是学着人家赌钱的。他律给大学生划定了界限，由他人引导，约束，有一定的标准，易于控制，从而提升大学生的素养。当代大学生不是不想自律，而是发现大学环境纷繁复杂，很难控制自己做到自律。且自律界限因人而异，可波动性大，不能确保每个大学生素质的养成。因此，他律更重要。

第二，他律能够更有效的提升当代大学生的素养。为什么在76%的国民是华裔的新加坡，街道清洁干净，没有随地吐痰、乱扔烟头杂物等现象?不是因为他们自律的好，而是因为在新加坡，凡是在大街上做出这类事，都要受到十分严厉的处罚。只有严厉的处罚，才能真正警醒当代大学生，提升当代大学生的素养。而也正是在他律下，大学生意识到犯错的严重性，才能更好地做到自律，因此，他律更重要。

第三，他律能够更长期的提升当代大学生的素养。正如“从善如登，从恶如崩”，人做一件好事很简单，人做一生好事却很难。自律不能长期稳定的发挥效用，而他律的约束却是稳定，长期地对人发挥作用。浙江大学一位教授在浙江图书馆报告厅作的一场报告中指出，当代大学生极其缺乏毅力，自律可以做到一时，却很难持久坚持下去。正因如此，他律给予的客观、严格的约束和控制能够使当代大学生更长久的注意言行，提升素养，因此，他律更重要。

今天我们谈论的自律和他律，在面对中国大环境现状，面对当代大学生的现实情况下，他律能够更容易的、有效的、长期的提升当代大学生的素养。因此，我方坚定地认为，他律比自律更重要。

比较长

一、也许只是赌气，也许只是因为小小的事。幻想着和好的甜蜜，或重逢时的拥抱，那个时候会是边流泪边捶打对方，还傻笑着。该是多美的画面。没想到的是，一别竟是一辈子了。即使在同一个小小的城市，也不曾再相逢。某一天某一刻，走在同一条街，也看不见对方。

二、人，首先是为自己才活着的，要温饱、要工作、要休息和娱乐、要社交和名誉，都是替自己要而不是替别人要；是自己的生理心理需要而不是别人的。人好比河流，所有河里的水都一样，到处的水都一样，可是每一条河里的水都是有点地方狭窄，有的地方宽阔，有的地方湍急，有的地方平坦。

三、一个人久了，除了寂寞点还是蛮开心的。一个人久了，会慢慢变得成熟起来。一个人久了，会比以前更爱父母。一个人久了，对所有的节日大多没什么期待。一个人久了，听到看到别人一对对的很甜蜜，心里多少还是会有些介意。一个人久了，会越来越理性，越来越现实。

四、谈恋爱吵架很正常，闹分手也是正常，但无论如何，男人都不该对你有嫌弃。如果有一天，他嫌弃你胖，嫌弃你不好看，嫌弃你各种缺点和毛病，那就真的是不爱你了。因为爱到厌弃，那就是终结。每个人的缺点，从一开始就有，要嫌弃早干嘛去了。既然相爱，那就包容一切吧。

五、你想吃苹果，他买不到，于是用果汁代替，喝完你很感动，以为这就是爱情，可后来对方抛弃了你，才发现自己想要的还是苹果。很多人以为有了感动就是爱，别人给你一些关心就有所谓的安全感，但爱不是同情，更不是惯性依赖。别以为爱可以将就而轻易勉强自己，别让错误的人浪费了最好的你。

六、用尽全力，坚持不懈，用一颗勇敢的心，去挑战生命的极限，单薄的力不从心，需要你的爱，给予我充足的马力；抓住了你的手，成双的飞，一定会有一番爱情的惊天动地。谁也无法预知未来的模样，手拉手走过喜悦的天空，心贴心温暖激情的大地，爱是你和我的坚持，彼此心有灵犀，爱是成双的梦。

七、累了就休息吧，别再委屈自己了有时候，你的一句话可以让我回味几天。有时候，你的一句话也可以让我失望几天。这就是在乎。我想最难过的事情不是遇不见。而是遇见了，得到了，却又匆忙的失去。然后心上便因此纠结成了一道疤。它让你什么时候疼，就什么时候疼。

八、有时候相爱是一种相互的焦灼，会让你们彼此不爽，会让你们赌气，会让你们看到了吵架看不到难过。这样的爱情，似乎是不好的。但你们真的分开，却会生不如死，那么，在一起就是唯一的答案了。相爱就是没有办法分开，所以只能选择忍让。改变再痛苦，也不会比分手痛苦啊。

九、曾经在某一个瞬间，我们以为自己长大了，有一天，我们终于发现，长大的含义除了欲望还有勇气和坚强，以及某种必须的牺牲。在生活的面前我们还都是孩子，其实我们从未长大还不懂得爱和被爱。

十、浅浅的忧伤，如大千世界中的颜色，赤橙黄绿青蓝紫，各有千秋，但我喜欢的是紫色，一见倾心，情有独钟，紫色象征着美好的爱情，象征着纯洁，象征着高贵，紫色在浅浅的忧伤中，点缀着人生中的美好与希望，紫色就像是一朵玫瑰花，镶嵌在爱的巅峰上的一抹淡淡的浪漫。

十一、又一季春暖花开，只一度伤心别离。看到那熟悉的吊脚楼，为何我的脑海中全是你！依稀中，我们处在古城高楼，眼微闭，你慵懒的.靠在我的肩，远离尘世的喧嚣，那一刹，我只愿，就此坐到白发生。

十二、俗世不过名利场，红尘不过风月所。有谁能真正抛得开名利的诱惑？又有谁能躲得过情感的牵绊？千帆过尽，多少人还在轻吟着昨日的那阕旧词；转身陌路，多少人还在念念不忘那一场水月镜花。

十三、你离去的时，你的眼睛起了雾，她的眼角泛着泪光。越是安静战火就越浓，这是冷战也是彼此的伤害无论是怎么的复合，那些伤口曾经存在，抹不去。

十四、爱情里心最重要：细心，可以让爱情长长久久。贴心，可以让爱情甜甜蜜蜜。用心，可以让爱情历久弥新。交心，可以让爱情温暖光亮。真心，可以让爱情喜悦充实。慈悲心，可以让爱情增加厚度。心与心的距离，可以很近，也可以很远，被爱迷惑时，不妨静下心来，听听自己对爱的需求，真心是否涌动。

十五、最真挚的爱情是什么？最真挚的爱情就是带着笑容，含着眼泪，看你所喜欢的人一步步的走向她所祈望的幸福生活。生活中，如果有人真的真心对你好，请你一定珍惜，即使做不成情侣也请你给这个对你好的以真诚的慰藉，这个世界上谁都没有义务一定对你好，你永远不知道那个被你讨厌了无数次，拒绝了无数次还对你好的人多么的喜欢你。

十六、谁说过，往事旧了，旧在草长莺飞的喧哗里，旧在云朵飞扬的清瑟里，旧入薄木槿花的纹络里，旧成了一股股的樟脑香，如一袭洗得褪了色的衣裳，于冬日凉白的日子里，一转眼，旧成了一片掬不起的浑荒。

十七、一年更比一年老，风华已丢失在那个懵懂的青葱岁月。心！未曾品得生活之美，已是力不从心。心！磨压成茧之余，虽未曾老死，激情燃烧的感觉已然成冰，执笔雕花，些许寒冷，些许透彻，已容不下一丝温暖，雪融花，流的，真怕是心累换心泪。既然这样，不如为自己筑一座冰的城堡，冷眼看世界，以心见自己。

比较性辩题的比较标准

b正：形成代沟的责任更多在于父母。

b反：形成代沟的责任更多在于子女。

c正：个人电子邮箱应该收费。

c反：个人电子邮箱不应该收费。

d正：大学校园秩序的维持，主要靠“自律”

d反：大学校园秩序的维持，主要靠“他律”

e正：人生中事业与爱情相比较，事业更重要。

e反：人生中事业与爱情相比较，爱情更重要。

f正：对于企业而言，物质资源更重要。

f反：对于企业而言，人力资源更重要。

g正：中国足球走向世界关键在于教练。

g反：中国足球走向世界关键在于体制。

h正：大学英语四级考试仍然还有存在价值。

h反：大学英语四级考试已经失去存在价值。

i正：历史题材影视剧可以“戏说”

i反：历史题材影视剧不可以“戏说”

正方：和平手段是解决恐怖主义的根本方法。

反方：武力手段是解决恐怖主义的根本方法。

正方：大学生自费出国留学应该提倡。

反方：大学生自费出国留学不应该提倡。

正方：选择你爱的人。

反方：选择爱你的人。

正方：现代化会威胁传统文化的生存。

反方：现代化不会威胁传统文化的生存。

正方：网络文学更能推动文学的发展。

反方：传统文学更能推动文学的发展。

反方：高校扩招弊大于利。

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比较的

1、春天暖意，一定会带来很多好消息的吧。

2、关于春天：微风、野花、风筝。

3、田野是春日阳光赠予人间的吻。

4、我多希望能拥抱五彩斑斓的春天，还有好久不见的你。

5、你每想念一次春天，枝头就攒了一朵花开。

6、雨过天晴，柳树绿了，早樱开了。

7、愿所有病痛都会被温暖的春天治愈。

8、春可期，山河无恙，世间皆安。

9、春天永远不会缺席春风永远都能吹到你身上。

10、春日已至，和你见面的日子快要来啦。

11、堤坝上有兜卖风筝的小贩他们在预售春天。

12、愿四时平安，万物可爱，万事尽可期待。

13、天气在回暖，往后的日子都充满了希望。

14、春天适合努力和拥抱也适合牵手过马路。

15、晨光起于白塔尖顶终将铺满阴霾之地。

16、有你在身边的每一天，都如春天般温暖。

17、春天到了，一切都会好起来的。

18、我想要看春天的雨漫，也想要闻夏天的傍晚。

19、寒冬已然过去春日即将来临再次与你相遇之时必然是花开万里。

20、山峦，海洋与田野，永远都会在这里等你。

21、你风尘仆仆向我走来胜过所有温柔春天你好。

22、春天要来了万物都在努力获得新生你也要加油。

23、“错过了秋枫冬雪便会迎来春天的樱花”

24、像期待春天一样期待新闻里所有的好消息。

25、我遇到你的那天，春天刚好来到。

26、"三月我想装一袋新鲜的空气去见你。"。

27、“春天适合努力和拥抱也适合牵手过马路”

高矮的比较

本课是第二单元的”高矮”的学习的第一课时,教学内容是第16~17页。

前面学生学习了大小、多少的比较,而且对于本节课的学习学生也有一些生活经验,所以本节课教学应从学生已有的知识经验出发,进行学习。

教学目的和重点是：培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学；使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识，在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较；培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想；渗透帮助他人的教育和遵守交通规则的教育。

教学难点是使学生深刻地体会到同一标准下比较的一致性、不同标准下比较的多样性，

二、教学过程。

(一)设置情境，引入课题。

(二)比较高矮。.

1、出示主题图.

观察图，和同桌的同学互相说一说图上有几个人，他们在干什么？（引导学生仔细观察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）。

（1）让学生用自己的语言来说一说。（注意对学生进行帮助他人的教育和遵守交通规则的教育。）。

接着问：哪两个小朋友，谁高了？怎么比？（让学生各抒己见。）。

2、让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)问：“谁高？”通过争论从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

3、然后分小组比高矮。

（1）想想要和小组内哪个同学比？

（2）想跟他怎么比？

（3）最后比出了什么结果？

（4）当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？

比较完后，请一小组上来，问中间的学生，你在小组中第几高，为什么你既高又矮？（使学生体会到高和矮也是相对的。）。

4、小结。

生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？

（三）巩固练习。

第17页的做一做的1、2题，第18页练一练的第1题。学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄。

（四）反思拓展。

1、第17页的第3题。老师出示这三根绳子，让学生进行判断，说一说自己是怎么想的。然后老师再把第二根绳子展开给学生看。

2、蚂蚁图。

看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？（有的学生直接观察，走得直的最先到家，给予肯定，引导学生可用数一数的方法判断）。

3、钉子图。

先让学生讨论：哪根钉子合适？为什么？（畅所欲言）。

4、绳子图，让学生独立完成。

5、汽车图。

观察，汽车能通过吗？分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。

6、兔子图。

7、笔图。

此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。

【设计意图:利用图片、实物对所学知识进行拓展，】。

（五）全课总结。

你们喜欢这节数学课吗？为什么？你都喜欢什么地方呢？你又从中学到了什么？

在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！

比较性辩题的比较标准

一般情况下，对于初学辩论者而言，大家会采用的手法是优缺点罗列或关键点的罗列。例如，说甲比乙好时，指出甲的四个优点，指出乙的两个优点，进而显示甲的优点比乙多。但是，实际上，点的个数无法比较。两个优点没准可以细分，细分成五个小点。至于关键点罗列，例如说甲比乙重要，则有人会指出没有甲就活不下去、没有乙还能苟延残喘，进而论证甲比乙重要。如果真的能构建这样的情况，倒也未尝不可。但是这种情况很难出现。因为，列入辩题的比较双方往往不会出现一个可有可无、一个必不可少的情况，毕竟出题人的智商绝大部分情况下是正常的。

第一，利用普遍接受的比较尺度。例如，心理学中有马斯洛层次理论，这就是一个比较尺度，将不同事物对人们的重要程度和带给人们的幸福感划分了等级与层次。那么，如果一个东西可以带给人们第一层次的需求，而另一个东西不仅可以部分满足第一层次、还能部分满足第二层次的需求，那么就可以说后者比前者更重要、更好。在这里，我们将辩题中比较的双方，转化成了人们需求层次的比较;而至于为什么自我实现比温饱安全处于更高的层次，这个，我们就可以不用论证了，因为这是心理学中普遍公认的结论。

第二，将比较细分。具体说来，有两种不同的细分。

其一，对比较对象进行细分。例如，在求助版有人提出了一个辩题，“高校产业化利大于弊/弊大于利”。这时，如果觉得不方便直接比较，那么可以对比较对象进行细分，即所谓的利弊是对谁而言的?这样一来，我们可以分出三个层面，一是对高校自身而言，二是对高校的服务对象——学生而言，三是对那些与高校不存在直接联系、只存在间接联系的社会发展而言。细分之后的一个好处，就是在于比较容易找到至关重要的点。例如，正方可以说，对高校而言，产业化后虽然短期内元气大伤，但终究能活下去;而不产业化，以现在的发展趋势，高校最终会走上绝路......。这样就可以论证对高校自身而言，产业化利大于弊。反方亦然，其它两点也可以此类推。如果不进行这样的细分，恐怕我们很难泛泛地找出这种比较点。

其二，对比较内容进行细分。例如，楼主提到的“男人/女人更有本事”这样的辩题，比较内容是人们的本事。直接比较不好比的话，我们就可以细分，分为事业和家庭。先论证在事业上，男人还是女人更有本事;再论证家庭中，男人还是女人更有本事。

当然，需要指出的是，不论是对比较对象进行细分，还是对比较内容进行细分，细分之后，在某种程度上依然存在着楼主困惑的问题，即如何比较。但是从辩论技巧的角度来讲，细分之后存在着两点好处。其一，可以便于使用一些绝对性的判断。我们知道，很多事情，对于整个社会、整个国家、整个民族而言，难以判断其对错好坏;但是，如果细化到某一个特定群体，可能就比较容易判断一件事情该不该做、是利大还是弊大了。其二，可以便于划分战场、攻守皆宜。例如，关于男人/女人更有本事，反方可以守住家庭这半壁江山，然后跟正方去争在事业层面女人是否比男人更有本事。这样一来，反方就算在事业战场上没有争过正方，那也不过是打个平手而已，因为自己毕竟还有半块阵地。而一般的初学者，往往会被对方牵着走，即对方攻击哪里、自己就防御哪里，忘了围魏救赵的手段。当对方进攻“在事业层面女人也比男人更有本事”时，能不仅想到反驳，更能想到进攻家庭层面、指出“在家庭层面女人未必就比男人更有本事”，这样的辩手已经可以算是老手了，在校内赛或新生赛中不常见。

此外，关于比较对象和比较内容的细分，除了需要注意如何细分有利于自己的攻防外，还需要注意细分的方法是否足够合理。一般说来，细分的层面不应太多，以二至四个层面为宜，太多了则全场比赛会很零散，自己也容易首尾不能兼顾。而且，不同层面之间要尽可能少的重叠，否则对方进攻时，自己容易混乱，不知道应该用哪个层面的观点进行防御。此外，所有层面之总和必须涵盖所有。否则，对方会说“就算你那几个层面都站得住脚，也不能说明......，因为还有远远比那几个层面重要得多的一个层面，.......”。用数学的语言来说，就是几个层面之间的交集要尽可能趋近于零，而几个层面的并集要尽可能趋近于全集。

最后，补充说明一点，就是有些辩题，没有以比较性辩题的形式出现，但实际上暗含比较。例如，含“应该”等等字眼的辩题，如果双方在合理性和可行性上都成立，那么这时的“应该”就是一种权衡与比较了。例如“大学毕业生应该先就业/大学毕业生应该先考研”。对于毕业生而言，就业和考研的合理性与可行性都成立，那么辩题的关键就在于比较哪条路更能成就人生、哪条路更有利等等，实际上转化成了一个比较辩题。

缺失性比较是最为新手所喜爱的，最经典的类比就是给你一个鸡蛋到火星上也孵不出鸡蛋，另一方说，给你一个石头再好的条件也一样孵不出鸡蛋。这里首先必须强调，缺失性比较在绝大多数辩题中都是不适用的，缺失性比较唯一一种适用的情况是两个比较项，一个比较项是达成目标的必要条件，而另一个不是，那么作为是必要条件一方可以采用缺失性比较来证明本方比较项更为关键或更为重要。但一般脑子正常的人出的辩题都不会出现这种情形，所以要提醒广大新手一般不要使用缺失性比较，当对方使用时则要果断指出对方比较是不合理的。

矛盾比较也是大家使用比较多的一种比较方式，这种比较方式的模式是，当两个比较项发生二者取其一的矛盾时，如何取舍就能够判断哪个更重要。最经典的案例当然是老婆和老妈同时掉河里你先救谁。但使用矛盾比较法必须注意一点，就是两个比较项确实存在矛盾，如果是人为构建的矛盾，那么就需要考量构建的合理性问题了，比如在上述辩题中，生态崇明建设问题就比较适用于矛盾比较法，而防治太湖水污染就不太适用矛盾比较法。滥用矛盾比较很容易被对方攻击你方虚设前提。

上述两种情况可以看作是比较方式的特殊情形，真正适用面最广的通法恰恰是大家实战应用最少的边际比较法。边际比较是经济学中的概念，是对两种行为边际效益的比较，而边际效益简单讲就是投入一单位所产出的量。举个例子，如果你吃一单位馒头可以上升3点幸福感，而吃一单位面条可以上升5点幸福感，那么我们就可以判断吃面条比吃馒头更好。边际比较法在两种模式比较中有着最广泛的应用，在上述辩题中我们可以把问题看成把同样的投入放在提高技术上还是放在提高管理上能够更有效节约成本;把同样的投入是放在提高道德水平上还是提高法治建设上能够更大提高社会和谐度等。在这里我们还要注意一点就是边际比较法是一种实用性很强的比较方法，所以他的比较环境也需要相对固定，所以在使用边际比较法的时候通常需要先确定比较的环境，一般就是选择当下环境，所以在使用边际比较法之前先要对当下这个比较环境有非常清楚的了解，比如我企业在技术和管理方面分别已经达到怎样的水平，进一步提高技术或管理分别需要多大的成本等，然后再使用边际比较法就能无往而不胜了。

最近比较烦比较作文

——题记。

“啊，老妈饶了我吧——！！！”

“谁让你走路耸肩的啊？”

“妈，这么下去会很累很累滴，不骗你！”

“你当妈是糊涂鬼啊？这妈当然晓得，不过嘛，‘风雨过后总见彩虹’——这还不是你那天写在日记本上的'？”

“没错，可是……”糟了，被抓住把柄了！不行，镇定！

“你这丫头，严抓你这个坏姿势，还不是为了你好嘛！你本来就长不高，要是这么弯腰地走，岂不是太那个？”

……。

哼，又说我长不高！我偏偏就拼命长、长、长！

可是为什么做不到！！！

“给你花了两百块钱买了背背佳，在冬天说别扭，夏天偏嫌热，你这丫头，真不知说你什么好。”

最近比较烦、比较烦、比较烦，总觉得自己好像尽力了，可是得不到结果，o（︶︿︶）o。

唉……。

最近比较烦比较作文

“最近比较烦，比较烦，比较烦……”每次听到到这首歌，我都感到无名的惆怅。原来我早已告别了幼稚，告别了天真，迈进了初中的大门。

原来我们早已失去了游戏、玩耍的权利，失去了院子里的快乐与笑声，只留下一片深深的忧郁在身边永远陪伴着我。原来的欢笑，都已被我们珍藏在旧时的`书页中，孩提时眼中欢乐与自由，被一圈圈浅浅的年轮掠走，只留下了一束束昏沉的灯光，陪伴着本子上的龙飞凤舞的钢笔字，以及浅浅的“沙沙”声……记得我看过一个笑话：“老师说：‘平时考试是点心，百吃不厌;月考是正餐，定时定量;期末考试是满汉全席，一次就够。你们为什么不好好学习呢?’学生们一起答道：‘我们想减肥!’”可是我却笑不出来，反而又感觉到了那种无名的忧郁。早早地起床，早早地上学;匆匆地记笔记，匆匆地回家，匆匆地写作业……“早早”与“匆匆”似乎是孪生兄弟，它们不断地轮流“上班”，珍贵的光阴便在这样简简单单的规律中不断地消逝……一天中最紧张的时刻又来了：老师在台上滔滔不绝地布置作业，可怜的我们只能在下面“匆匆”地记录这繁琐的作业。

不过，这还不算完，新一轮的“轰炸”又来了：无情的“炸弹”——试卷铺天盖地的向我们扑来：1份，2份，3份……沉闷的下课铃声响了，大家一窝蜂地涌了出去：不是去玩耍，而是抓紧时间回家写作业。不是有句名言么：“21世纪什么最重要?对!是时间!”看来我们显然做的很好。紧接着，从肩上扔下分量满满的书包，还来不及吃饭，就一头钻进茫茫题海，在老师们所谓的“一点点”里奋战：一小时，两小时，三小时……终于做完了!!!一看表，已是深夜了，便一头钻进被窝，终于进入了向往已久美丽的梦乡——因为那里有本属于我的快乐与欢笑……讨厌的闹钟又无情地响了起来，我不得不再次背上分量满满的书包“早早”地上学。唉，不知何时才能再次进入我那美丽的梦乡!