西江月夜行黄沙道中教案设计（精选15篇）

教学工作计划的调整是根据学生学习情况和教学效果，及时对教学计划进行修正和改进。小编整理了一些教学工作计划的范文，供大家参考，希望对大家在教学工作中有所帮助。

西江月夜行黄沙道中教学设计

这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的'情境，体会诗人的情感。

3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

课件。

一、导入。

1、名句背诵。

2、简介辛弃疾，知背景：

3、揭示课题：

而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月。夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！

教师介绍黄沙道。

二、整理学习目标。

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

三、自主学习。

1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。

2、学生自学。

3、检验：

（1）指明读词语，齐读词语。（评价）。

（2）解释词语。

（3）检查朗读：（评价）。

四、合作探究。

1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。

2、教师巡视指导。

五、展示评价，点拨启发。

1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”

生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）。

板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉。

听：（学生写）鹊声风声蝉声。

师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2。

师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）。

师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读）。

师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——。

2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

引：还看到、听到或闻到了什么？

板书：闻：（学生写）花香听：蛙声人声。

a、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）。

师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。

他会想些什么呢？（课件）板书：想。

（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）。

师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！

b、朗读诗句生1。

评：读得怎样？（生评）。

谁再来吟一吟？生2齐读。

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。

过渡：还有另外的发现吗？

3、“七八个星天外，两三点雨山前。”板书：雨声。

生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。

师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？

a、这里词人采用了什么手法？（对偶）。

（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）。

b、师：让我们再次诗意地读——。

4、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

过渡：还看到了、听到了什么？

a、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）。

b、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）。

c、你是从哪里发现的？

d、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（兴奋、激动）。

师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句——。

六、当堂达标——品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境。

先配乐，后画面展示。

师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。

1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？

2、配乐写话。

师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）。

3、展示画面。

（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。

（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）。

（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）。

4、课件展示部分译文，一生朗诵。

（1）学生补白。

（2）译文展示：（师范读）。

·夜晚走在乡村的小路上。

月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，

轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。

稻花飘香沁人心脾（预示丰收），

驻足聆听那一片蛙声，

好似在为人们的丰收而欢唱着……。

你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，

转眼山前便洒落了两三点雨。

大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，

跑到溪头转弯处，

嘿，茅店不就在眼前么？

（3）教师朗诵。

师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。

板书：珍爱生活。

5、齐读（或背）整首词，整体感知（师生共读）。

师：我又一次得到一种美的享受。

七、拓展延伸，对比欣赏。

在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏。

《西江月夜行黄沙道中》教案设计西江月夜行黄沙道中写的是哪个季节的景色

清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年，

听取/蛙声/一片。

七八个星/天外，

两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边，

路转/溪头/忽见。

阅读全词，思考：

1、概括词的上下片分别写了什么内容。

2、全词表达了词人什么思想感情?

想象赏画面。

诵读诗歌，以“我从一句中，仿佛看到了画面。”的句式，说说从词中读出的画面，感受诗歌的意象美。

品读析技法。

细读全词，选择你所欣赏的一句品析精妙之处。(提示：可从用词凝练、写景角度、艺术手法等方面赏析)。

本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。

《西江月夜行黄沙道中》教案设计西江月夜行黄沙道中写的是哪个季节的景色

《西江月夜行黄沙道中》通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感。下面是西江月夜行黄沙道中课文教案设计，希望能对你有所帮助。

一、教学要求。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。

3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。

二、教学重点、难点。

感受词中所表现的自然美，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

三、教学准备：多媒体。

教学过程。

四、创设情境导入。

作者介绍。

辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，有《稼轩长短句》。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

写作背景。

作者曾两次罢官，隐居在江西上饶的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期写的，词牌下原有小题“夜行黄沙道中”。

诵读知诗意。

读准字音。

读顺节奏。

读懂诗意。

读出音韵。

《西江月夜行黄沙道中》教案分析与设计

《西江月夜行黄沙道中》一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来。以下是《西江月夜行黄沙道中》教案分析与设计，希望能对你有所帮助。

一、教材分析。

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

四、教学过程：

一、读通——与文本对话。

课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。

2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。

相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)。

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

(学生练读，教师巡视指导)。

5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。

6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)。

7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)。

二、读懂——与作者对话。

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

(一)品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：

a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：

[1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]。

在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。

同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。

小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!

出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?

(学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。)。

4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5、多媒体煽情。(画面、音乐)。

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)。

(二)品读下阕。

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)。

陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)。

想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

5、多媒体煽情。(画面、音乐)。

这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

三、读透——与时空对话。

1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字)，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?

学生交流(学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……)。

4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

一、教材分析。

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

四、教学过程：

一、读通——与文本对话。

课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。

2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。

相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

《西江月夜行黄沙道中》教案设计西江月夜行黄沙道中写的是哪个季节的景色

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

看到的、闻到的、听到的、感受到的。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

[设计意图：让学生直观地感受这首词的魅力，突出教学难点。]。

《西江月夜行黄沙道中》流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，表现了作者忘怀于大自然所得到的欢乐。以下是，一起来看一下吧。

教材分析：

这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、通过语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

教学重点：

1.通过理解词语，指导学生正确流利地朗读这首词。

2.借助工具书、教师的指导理解这首词，在理清词的大意的前提下背诵。

教学难点：

感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

教学准备：学生课前收集有关辛弃疾及这首词的背景资料，制作相关课件。

教学过程：

一、常识导语，激发学生兴趣。

课前：在古代的文学史上宋词与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

1、导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们一起走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。

2、齐读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?

根据学生的不同回答适时的介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)。

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。(学生练读，教师巡视指导)。

5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)。

6、指名配乐朗读，适时评价。

7、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)。

二、了解作者，整体把握，了解课文大意。

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。这需要我们细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

《西江月夜行黄沙道中》教案设计西江月夜行黄沙道中写的是哪个季节的景色

1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点。

感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程。

第一课时。

一、揭题揭题，简介作者。

2、讨论题意。

(1)你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)。

(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)。

3、简介作者。

4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。

二、初读课文，疏通字词。

1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文，正音。

(2)练读。

(3)指名读，师生评述是否正确、流利。

三、再读课文，理解句意。

1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、集体交流。

(1)指名说说词语的意思。

惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。

社：社庙。溪桥：溪上的小桥。

(2)指名说已弄懂的句子意思。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳;半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。

七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。

4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。

(1)指名说：谁“听取蛙声一片”?又是谁“稻花香里说丰年”?

(2)讨论：这句话该如何解释?

5、试把意思连起来说一遍。

四、齐读课文。

五、作业。

用钢笔描红，临写。

第二课时。

一、复习。

解释带点的词语，再说说句子的意思。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读。

1、自由读课文，想一想：

(1)词中描写的是什么季节的景象?

(2)词中流露了作者什么样的感情?

2、指明说。

(1)词中描写的是什么季节的景象?你是从哪儿看出来的?(夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。)。

(2)词中流露出作者什么样的感情?你是从哪儿看出来的?(热爱大自然、关心人民生活。)。

3、指导朗读。

(1)轻声朗读课文，用心体会作者感情，用“/”标出停顿处，用“.”标出重音。

(2)指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。

(3)按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。

4、练背、指名背、齐背。

三、观察图画，想像情景。

1、看图，指名说，你在图上看到了什么?

2、回想课文，把作者听到的、想到的、感觉到的补充进去。师生评议。

3、用一段话写成短文。

四、总结课文。

1、课文描写的是什么?表达了什么?

2、你还有什么不懂的?

五、作业。

1、默写这首词。

2、修改小短文。

拓展阅读：鉴赏。

这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。阅读这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。

接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的来源。以蛙声说丰年，是词人的创造。

以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。

不过，词人所描写的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。由于上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿，因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手法，以加强稳定的音势。“七八个星天外，两三点雨山前”，在这里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。特别是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到地展现在人们的眼前。词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，确实是令人玩味无穷。

《西江月》原题是《夜行黄沙道中》，记作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。读前半片，须体会到寂静中的热闹。“明月别枝惊鹊”句的“别”字是动词，就是说月亮落了，离别了树枝，把枝上的乌鹊惊动起来。这句话是一种很细致的写实，只有在深夜里见过这种景象的人才懂得这句诗的妙处。乌鹊对光线的`感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。这句话实际上就是“月落乌啼”(唐张继《枫桥夜泊》)的意思，但是比“月落乌啼”说得更生动，关键全在“别”字，它暗示鹊和枝对明月有依依不舍的意味。鹊惊时常啼，这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避免与“鸣蝉”造成堆砌呆板的结果。“稻花”二句说明季节是在夏天。在全首词中这两句产生的印象最为鲜明深刻，它把农村夏夜里热闹气氛和欢乐心情都写活了。这可以说就是典型环境。这四句里每句都有声音(鹊声、蝉声、人声、蛙声)，却也每句都有深更半夜的悄静。这两种风味都反映在夜行人的感觉里，他的心情是很愉快的。下半片的局面有些变动了。天外稀星表示时间已有进展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨对夜行人却是一个威胁，这是一个平地波澜，可想见夜行人的焦急。有这一波澜，便把收尾两句衬托得更有力。“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”是个倒装句，倒装便把“忽见”的惊喜表现出来。正在愁雨，走过溪头，路转了方向，就忽然见到社林边从前歇过的那所茅店。这时的快乐可以比得上“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(陆游《游山西村》)那两句诗所说的。词题原为《夜行黄沙道中》，通首八句中前六句都在写景物，只有最后两句才见出有人在夜行。这两句对全首便起了返照的作用，因此每句都是在写夜行了。先藏锋不露，到最后才一针见血，收尾便有画龙点睛之妙。这种技巧是值得学习的。

这首词，有一个生动具体的气氛(通常叫做景)，表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情)。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精练，指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。

《西江月夜行黄沙道中》教案设计西江月夜行黄沙道中写的是哪个季节的景色

清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年，

听取/蛙声/一片。

七八个星/天外，

两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边，

路转/溪头/忽见。

阅读全词，思考：

1、概括词的上下片分别写了什么内容。

2、全词表达了词人什么思想感情?

想象赏画面。

诵读诗歌，以“我从一句中，仿佛看到了画面。”的句式，说说从词中读出的画面，感受诗歌的意象美。

品读析技法。

细读全词，选择你所欣赏的一句品析精妙之处。(提示：可从用词凝练、写景角度、艺术手法等方面赏析)。

本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。

稻花香，既写出了所见、所闻，又写出了所嗅，使人身临其境，先感其美。就在信手写景的同时，作者又于人们不知不觉之中，自然地抒了情。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这一句，作者将“蛙”拟人化，不仅显得生动，形象，同时还写活了一个境界，即：写出了农家的热闹气氛和欢乐的心情，抒发了人逢丰年的喜悦。这正是作者心情的自然流露。这一句写得有景，有声，有情，三者水乳交融，真是情景相生，声情并茂。另外，在这画面里，作者紧紧扣着夏夜、农村这一特定时间、特定环境，鲜明地突出了两点：“热”和“静”。先说“热”。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”意思是：明月初升，枝上歇栖的乌鹊，象受了惊一样，清风吹着，直到半夜，树上的`蝉还象在呼救似地鸣叫。这里的“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”，是说明热的程度;从“明月”初升到“半夜”，是说明热的时间。“清风”不爽，就更显其热。作者着意渲染“热”，一是夏天特点的真实写照，再，就是为下面写“雨”设下伏笔。再说“静”。写“静”，作者并不是从正面去写，而是用反衬的手法，以“鸣蝉”、“蛙声”来烘托。在这一特定环境，以动写静，就愈显其静，大有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术境界。这种“静”与“明月”、“清风”、“稻花香”交织在一起，真是写绝了农村夏夜的幽美!

下片笔锋一转，进人写雨。但写的不是雨中，而是雨前。首句写远望之所见：”七八个星天外“，说明乌云四起，透过云隙可以看到稀疏的星光。这境界，与上片的气氛已有很大的不同了。第二句?两三点雨山前”，写的是骤雨初来，大雨将至的信息。既然，雨滴已经洒向山前，那么紧接着便会洒向山后的。作者的心情转而有些惶急了，于是很自然地引起想快些赶路或寻地避雨的心情。第三、四句写的就是这一心理活动：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”因为作者平时经常往来于黄沙道中，明叨知道树林旁边有一茅草小店，但此时因为是在夜里，再加上心慌，却忽然不了可是，过了小溪上的石桥，再据个弯儿，那座旧时相识的茅店便突然出现在眼前，这该叫人多么高兴阿!

写雨，作者写得既有层次，又有特色。先以“七八个星天外”写雨前的天象，再以“两三点雨山前”写骤雨来临，最后写雨中人的心理变化。写雨前天象，预示已有雨意。这里，虽没写云，但由星稀，已可知云密。这一句，作者把“七八个星”“两三点雨，”分别提到“天外”、“山前”

《西江月夜行黄沙道中》教案分析与设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读本词，读出词的节奏和韵味，背诵课文。

2、自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。

3、根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。

4、通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。

二、教学重点难点：

能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美。

三、教学过程：

（一）导入。

同学们，我们都知道悠悠中华文明五千年，古代诗词，源远流长，是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。几千年来，一直为人们传诵不衰，有着极强的生命力，多读一些古诗词，不仅可以帮助我们了解中华民族的文化传统，而且还能陶冶我们的情操，提高我们的素养。

同学们，在你们积累的古诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？

学生自由背诵。

看来，课前，同学们已经背诵了不少诗词。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。

先来看一位老朋友（出示辛弃疾的图片）这是谁？

对，那谁能谈谈你知道的辛弃疾？

齐读，板书课题。

读了这个题目，你能获得哪些信息？

（二）初读感悟。

请大家自读，读准字音，声音洪亮，读出抑扬顿挫。

指名读。

看来大家都预习的很充分，词读的那么流利，那意思明白了吗？现在请大家以小组为单位交流学习，把你读懂的地方跟大家说一说，不懂的地方请教一下周围的同学。

全班交流。

你能不能结合对字词的理解，把整首词的意思说一说？

（三）再读感悟。

你喜欢作者描绘出来的画面吗？从中你感受到了什么？结合相关诗句和你的想象谈谈想法。

是什么人在说丰年？会说些什么？丰年与稻花香、蛙声有什么关系？是什么样的心情？

作者看到“七八个星”“两三点雨”时会怎样想？怎么做？

从“旧时茅店社林边”和“路转溪桥忽见”两句可以体会到作者的心情有什么变化？

你在生活中有没有过这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的境遇？当时心情怎样？

请你带着你的这种心情读一读这两句。

（四）拓展延伸。

四、教学反思。

这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。写的是作者在夏夜黄沙岭上所见到的美好景色，表达了此人沉浸在丰收的喜悦之中，热爱农村生活的思想感情，它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让人不仅看到一幅鲜活逼真的田园风光，而且产生一种身历其境的美妙感觉。

在这一课中，我设计了方法引导，理解诗意，体会意境，拓展延伸几个教学环节，希望引导学生在疏通、理解古词意思的基础上，结合课下搜集整理的资料体会词中所描绘的意境。在理解古词意思时采用了小组合作学习的方法，这一环节基本上完成了预设，也体现了以学生为主体的自主学习，学生基本上理解了词的意思。但在理解“七八个星”“两三点雨”时，我没能及时指出这里的七八个，两三点都是虚指，造成了错误，在课后也及时进行了纠正。体会意境这一环节本想让学生结合生活经历谈谈自己有没有过词人那种“路转溪桥忽见”的感受，可是因为前面浪费了太多的时间，上课时就把这部分给略过了，造成了这点没有讲透。

新课标规定，对诗词的学习应该是由诵读开始，到体会意境，最后在落实到诵读，但整堂课我只在第一个环节扎实了诵读，没有进行诵读的指导，还是读得不够。

以上是我对这节课的一点反思，今后我会继续学习怎样进行古诗词的教学，争取讲好每一首古诗词。

《西江月夜行黄沙道中》教学设计

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

4、通过学习课文掌握学习诗词的方法。

1、谈对“词”的认识。

2、诗词对对碰。

过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领略它独特的魅力。

3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。

4、师生一起板书课题。说说你在题目中获取了什么信息？

5、诗人猜猜猜（诗人介绍）。

过渡：我们今天所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的《稼轩长短句》。

1、学生自己制定。

过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法”

2、出示读书方法。

（一）读准音。

1、自由读，字正腔圆。

2、指名读。

3、强调“见”

4、齐读。

（二）读韵味。

1、自由读，找韵脚。

过渡：诗词有了韵脚我们读起来才会朗朗上口，有了平仄音就有了声音的高低起伏，抑扬顿挫。现在我们听听名家朗读，体会一下诗的韵味。大家边听边画节奏。

2、视频朗读。

3、指名读。

4、指导朗读七八个星天外，两三点雨山前。

5、师生配合读。

过渡：古人读书的方法有很多，你知道哪些？选择自己喜欢的方式读。

6、指名读。

7、师吟诵。

过渡：不知不觉我们又读了几遍，俗话说“读书百遍其义自见”我们现在穿越到辛弃疾的身边，做他的同行者，把自己看到的，听得到，想到的大胆说说。

（三）想画面。

1、自由读，边读边想。（提示：汇报时用上读着读着……）。

2、学生汇报。

过渡：同学们，你们的想象力真丰富，为我们描述了一幅幅美丽的画卷，可见想象可以产生美。词就像一杯咖啡，需要细细品味，这样才能走人画面，走人诗人心里。

（四）读情感。

品上阙。

1、学生读上阙，品“惊鹊”

2、想想鹊儿被什么而惊。

3、写法分析。

4、想一想，说一说。

过渡：是啊，诗人多么期盼有一个丰收年啊，多么希望农民能过上丰衣足食的日子啊。

读下阙。

1、六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道，展望未来的时候天气发生了变化（读）这时诗人的心情怎样（着急）他会怎样做（避雨）结果呢？（读）这时他的心情怎样？（喜出望外）真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

2、质疑：“点”意趣所在。

3、齐读。

1、齐读题目，说说题目的意思。

2、小组自由学习。

3、汇报（音，韵，画，情）相机指导朗读。

4、情感总结。

5、对比这两首词有什么不同？

总结：同学们感受真深。同一个人写出的词风格迥然不同，他不愧为人中之杰，词中之龙。他一生征战沙场多年但一直热爱大自然心系人民，真是一位忧国忧民的大诗人。

1、选择其中一首编成小故事。

2、阅读更多辛弃疾的词。

《西江月·夜行黄沙道中》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人

教学过程：

一、创设情境知诗人。

语言导入：同学们经过五年的学习积累，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。出示课题和作者。

1、我们还学过辛弃疾的哪首词？

生：《清平乐·村居》、师：你能背一下吗？

生：《菩萨蛮.书江西造口壁》

2、学这首词的时候，我们介绍过（幻灯片回顾）：辛弃疾，号稼轩，是南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。词风豪放、雄壮，是豪放派词人的代表人物，他六十八年的人生历程非常曲折坎坷，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年，（幻灯）

3、师：他定居的上绕那一带风景优美，土地肥沃。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天诗人出门散步，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

4、板书课题，通过题目，你知道了什么？

生：（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）作者夜晚在黄沙道中行走（幻灯）

师：对，这首词就是写了作者在黄沙道中的所见、所闻、所感，下面就让我们共同走进这首词。打开书本。

二、读准字音知诗韵

1、轻声读词，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

（1）指名读课文。正音，（现）（板书强调）：

3.再指名读一遍。

4.为了更好地展示你们读书的效果，老师给你们一点帮助好吗？（出示画好节奏的词）自己试试。

a指名读（2个人）

b齐读。

很好，这就是声断气不断，

三、想象画面，悟诗情

现在，我们和辛弃疾一起徜徉在黄沙的小路上，调动起我们所有的感觉器官，去欣赏风景，身临其境去体会诗人的情感。

（一）出示上阙：（幻灯+心情？）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声-片。

1、同桌交流，师巡视。

2、小组交流，全班交流：

预设：生：舒服、悠闲的的心情

师：从那句话中看出来的？

生：第一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”

师：那你能试着描绘出这一幅让人感觉特别舒服的画面吗？

生：生试着描述画面。

师相机解释：惊鹊：惊醒的山鹊。斜枝：旁枝

老师幻灯补充：一轮明亮的圆月高挂天空，也许是月光的闪烁突然惊醒了正在斜枝上休憩的喜鹊，徐徐的清风吹来，蝉儿鸣叫着，声音飘出很远很远......

相机板书：看到了：明月、斜枝、惊鹊、鸣蝉

听到了：蝉叫（景色如此之美，连蝉儿的叫声都是那么舒服）

师：明月、斜枝、山鹊、清风、蝉儿好一幅幽静、清新的中国画啊，谁来读一读这句词？

指名读1-2人

师总结：明月高照，清风习习，夏夜静谧让人感觉好舒服啊，带着这种感受我们一起读一读。

师质疑：这一句中有动静、有声音，怎么你感觉到的却是“静谧”呢？联想到诗句“空山不见人，但闻人语响”，都是在以动衬静。（这个怎么切入比较好）

师：上阙中你还感受到作者的什么心情

生：喜悦的心情（板书：喜悦）

师：你从哪里感受到的“丰收的喜悦”？

生：稻花香里……

师：哦，稻花飘香的日子里，你觉得谁在说丰年？

引导学生回答（青蛙、农民、诗人、）

让学生自己找角色演一演，充分体会作者喜悦的心情。

青蛙怎么说？（使劲叫）

农民会怎么说？（今年真是个丰收年，不会饿肚子了）

师：男女生分别读读这两句，体会期盼和喜悦之情。

师小结；对呀，大家多么盼望有一个丰收年呀！齐读上阕。

（二）出示下阕

出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

生齐说：下起雨来。

师：词人是怎样描绘这场雨的。

找一个学生用自己的话说“七八个星天外，两三点雨山前”的意思

老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。

师：这时候诗人的心情如何？

出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

1、自主感悟

2、全班交流，下阙作者的心情又是怎么样的？

预设生：着急

师追问：着急的原因是“七八个星天外，两三点雨山前”

生：突然下起雨来，让学生用自己的话说说第一句的意思。

老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。

用诗人的话就是

刚才还明月高照，突然只剩下七八颗星星了，山脚下还飘落了几点雨，糟糕，要下雨了！怎么办？赶紧找地方避雨。可是以前（旧事）经常去的茅店就在社林的旁边，现在却不到了呢？山路一转，走过小桥，茅店突然出现了，真高兴。

指名说，边说边补充，边生动描述生。

质疑：为什么经常见的茅店现在找不到了？(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现)

就在诗人着急的时候--路转溪桥忽见

解释：路转--山路一转弯溪桥--溪上的小桥

转过山路，走过小桥，“旧时茅店”忽见，什么心情？

板书：喜出望外

师：诗中的哪个词最能体现出诗人的欣喜之情？

生：忽现

谁愿意表演一下作者看到茅店后的语言、动作、神态，体会心情？师：陆游也有的一句诗写的也是峰回路转的喜悦--“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”

师：让我们再一起读这半阕，体会作者的惊喜之情吧。

五、情感升华。

引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，

看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊翻飞），

辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）

听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）

走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道--（齐读三、四句）

跟随诗人我们欣赏夜间黄沙道的美景，感受诗人话丰收的喜悦，仓皇之间找到避雨地方的豁然开朗，真是处处充满着人生的乐趣。

八、辛弃疾一生创作了629首诗，我们再来欣赏它的两首作品。出示两首辛弃疾的诗（找豪放派的词，学生没有学过的）

九、布置作业

一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人。

三、教学媒体：

多媒体课件、扇子。

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

一、创设情境导入，简介作者、时代背影。

1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)。

2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》。

3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)。

是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)。

过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文，疏通字词。

1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。

(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)。

3、自由读。

4、齐读。

过渡：

同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

1、默读，自行解决诗句的意思。

a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个，两三点旧时茅店社林忽见)。

有不懂的词意思吗?

(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)。

4、质疑一：

(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)。

学生回答(农民、诗人、青蛙)。

(同桌自由选择表演)。

请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)。

从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)。

是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩)。

稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?

小组讨论。

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

【设计理念】。

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境，在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

【教材分析】。

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

【学情分析】。

学生对词已不陌生，积累了不少有关诗词的知识和诗词学习方法。小组长及部分学生已能自主进行诗词的学习，并且能带领小组成员有效的学习。

【教学目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

【教学重点】。

能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美。

【教学难点】。

根据上阕词意，自学下阙词意。体会词的意境美。

【教学方法】。

【课前准备】。

学生课前搜集诗、词、曲的有关资料。电脑课件。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、赏曲调，悟特点。

出示辛弃疾词《破阵子》，教师诵读这首词。

师：我们知道词可以唱，词牌名就相当音乐中的乐谱，我们来听听《破阵子》的曲调。播放曲调《破阵子》，学生谈感受和看到的画面。在听一首曲调，播放曲调《西江月》，生谈感受看到的画面。引出词牌西江月。

师小结：这就是西江月，词的词牌名，词可以唱，不同的词牌名就有不同的曲调和各自固定的格式。词牌名也决定了词的风格，是豪放的、婉约的、还是清新的。

(设计意图：学生虽然前面已学习了好几首词，对词的知识有了一些了解，但对于词可以唱，选择什么样的词牌名就决定了词的风格比较含糊，因此，本节课通过辛弃疾的两首不同风格的词来帮助学生进一步理解词的特点。)。

师：回忆我们学过的词，同学们对词还有哪些了解?(上下阕词的题目等方面来说)。

学古诗词的几个步骤呢?

小结：读解明悟诵默。

(设计意图：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。为本节课学生自主学习词打下基础。)。

《西江月夜行黄沙道中》教学设计

1、有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。正确书写“鹊”字，背诵这首词。

2、融入自己丰富的想象，理解词的意思。品味这首词所描绘的意境。

3、通过诵读、品读，感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

有感情地朗读这首词，理解词的意思，体会词人情感。

想象这首词所描绘的意境，体会词人的情感。

学生：课前搜集有关诗词、辛弃疾的资料等，完成课前预习学案。

教师：多媒体课件。

一、由词引入，自主解题。

1、古诗词是中华民族文化的重要组成部分，而唐诗宋词又是其中的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们就来学习宋代著名词人辛弃疾的一首词--《西江月·夜行黄沙道中》（板书课题），指名学生读本节课的学习目标。

2、读了课题，你知道了什么？

学生自由发言。

二、初读全词，读通读顺。

1、学生自由朗读这首词。

2、指名朗读，学生评价，教师评价。

教师小结：我们读诗词的时候要稍加停顿，抑扬顿挫，那就会读出节奏和韵味来。请同学们根据老师标注的停顿再读一读。（课件出示全词，学生练习朗读）。

3、指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生配合读。

过渡：古人云：书读百遍，其义自见。读着读着我们的脑海中是不是浮现了一些画面呢？那就让我们带着丰富的想象来品读词的上阕吧！

三、解词品悟，课上研讨。

（例中学）品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、想象画面，试着把自己看到的，听到的，想到的大胆的说一说。

2、全班展示汇报。

学生自主发言。

教师小结：同学们的想象力真丰富，描绘得真美啊！作者几乎动用了所有的感官描绘了黄沙岭的夜景，大家来说一说有哪些感官呢。（教师板书：看--明月别枝；听--鹊啼蝉鸣蛙声说丰年；嗅--稻花香）你觉得这样的夜景怎么样？（学生自由发言）想象会产生美丽，我们在品味诗词之美的时候，一定要大力借助想象。

3、提问：是什么惊动了栖息在树上的喜鹊呢？

学生自主发言。

4、提问：是谁在说丰年？又是怎么说的？

学生自由发言。

教师小结：同学们说的真好。这明月、清风，这鹊啼、蝉鸣、蛙声，还有这弥漫着的稻花香，使得黄沙岭的夜晚是那样的清幽、静谧和美好，也让我们体会到了作者融入的思想感情。（学生自由发言，教师归纳板书：热爱大自然企盼丰年）此时，作者行走在这样的夜晚会是什么样的心情？（学生自由发言）请同学们闭上眼睛，老师以译文的形式带着大家再次重温上阕的内容。（课件出示上阕词义，读给学生听）。

5、指名读。

教师小结：我们来总结一下刚才学习上阕的方法：先是想象画面，然后是抓关键词语理解词义、体会情感，最后是串联整个词义，读中悟情。

（实践悟）请同学们运用刚才学习的方法，品读下阕。

出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

学生自主交流，合作探究。

6、全班展示汇报。

学生自主发言。

7、教师小结：刚才还是明月高悬，一片明朗，转眼就变得昏暗只看得见几颗星星了，雨点也飘落下来。此时作者会是怎样的心情？他会想到什么？（教师板书：思避雨）。

学生自由发言。

教师小结：路转溪桥忽然看见了茅店，作者会是怎样的心情？（学生自由发言）在山野中夜行遇雨，仓皇之间又能找到避雨的地方，可以想见，此时作者的心情是何等欣慰！请同学们闭上眼睛，老师带着大家再次重温下阕的内容。（课件出示下阕词义，读给学生听）。

8、指名读。

教师小结：就是这后两句点名了词人的身份--行人。也让我们理解了题目“夜行黄山道中”，原来明月别枝是行人所见，鹊啼、鸣蝉、蛙声、说丰年是行人所闻，遇雨急寻茅店是行人所思。整首词都没有离开“夜行”二字！既写出了赏景之美，又写出了避雨之趣。让我们充满情感的再来读一读这首词吧！

四、整体感悟，盘点收获。

1、学生再读全词，回归整体，尝试背诵。

2、说一说这节课你有什么收获。

五、布置作业。

1、背诵并会默写本首词。

2、（迁移用）请同学们运用以上学习的方法，阅读李清照的《如梦令》，也可阅读辛弃疾或其他词人的词作。

以下任选一个完成：

3、结合本首词的意境写一篇短文，字数不少于200字。

4、结合本首词的意境画一幅画。

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人。

三、教学媒体：多媒体课件、扇子。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、创设情境导入，简介作者、时代背影。

1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)。

2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》。

3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)。

是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)。

过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文，疏通字词。

1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。

(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)。

3、自由读。

4、齐读。

过渡：

同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

1、默读，自行解决诗句的意思。

a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个，两三点旧时茅店社林忽见)。

有不懂的词意思吗?

(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)。

4、质疑一：

(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)。

学生回答(农民、诗人、青蛙)。

(同桌自由选择表演)。

请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)。

从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)。

是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩)。

稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?

小组讨论。

四。赏读，悟诗情。

1、创设情境品读。

同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?(出示图)。

好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。

2、汇报。

听完，看完，你有什么感觉?美在哪?，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

3、学生汇报。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣)，一，体会“以动衬静的写法。(板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美?给掌声。

五、总结。

引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，

看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞)，辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)。

闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)。

走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)。

多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。

六、写作指导。

过渡：

从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。(配乐)。

推荐同学们上台表演。(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。

你们想编吗?现在拿起笔来，写下来吧。

提示：

这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了：……。

温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。

七、谈收获。

八、布置作业。

一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?(自选)。

1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词。

2、把这美景画下来，做成诗配画。

3、把词改写成美文。

板书设计：

情：说丰年(喜悦)关心农民生活。

拓展阅读：课文解读。

《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。辛弃疾曾两次罢官，四十二岁至六十二岁，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年，当时的辛弃疾潜心研读庄子和陶潜的的文章。这首词与《清平乐村居》都是词人在这个时期写的。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”上片写的.大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。

“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!

这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。

这首词，有一个生动具体的气氛(通常叫做景)，表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情)。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精炼，指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。

《西江月夜行黄沙道中》教学设计

【设计理念】：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

【教学目的】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。

3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。

4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。

【教学重点】：

理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。

【教学难点】：

根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。

【教学准备】：课件。

【教学课时数】：1课时。

【教学过程】：

(一)创设情景，知诗人。

1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答吗?听好老师的问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这么一位词人,忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。他就是——(板书：辛弃疾)。

2、你能背背他的词吗?

3、真厉害!今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧!

(设计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)。

(二)介绍由来，解诗题。

1、板书：《西江月·夜行黄沙道中》从课题中，你知道了什么?(“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点)。

2、你还知道哪些词牌名?

3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?

你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。

请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。(齐读课题)读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。

(设计意图：激起学生对古诗词的热爱)。

(三)初读，感悟诗情。

1.大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。

2.好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

4.再请一位同学读。

5.读得正确，流利，非常好。这首词给你留下了怎样的感觉?

6.老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜。

7.同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?

8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗?对了，“喜”。(板书：喜)我们遍观全词，其中有“喜”字，为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢?请大家带着这个“喜”字再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。

(设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。)。

(四)品读，

你从哪里读出词人的“喜”?

1、(出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。)谁来说说第一句中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)。

2、月是什么样的月?风是什么样的风?

多么晴朗的夏夜啊!此时，你就是辛弃疾。炎热的夏夜，你漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?(明月升起来，月光惊动了乌鹊。)喜鹊被惊动会怎么样呢?(扇动翅膀离开树枝惊叫)“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊!月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢?好一个依依不舍的“别”啊!“明月————”(引读：“别枝惊鹊”)好一幅有景、有声，更有情的画面啊!

3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊!看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧!(齐读一、二句。)。

4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊!你深深地吸上一口气，闻到了什么?(出示：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”)。

5、自由读这两句，你读出了什么?(稻子扬花飘香。很多青蛙都在叫。快要丰收了。)稻花飘香，丰收在望，这真是让人心喜的事儿啊!谁能来读出这种丰收的喜悦?指名读。男生读。女生读。读了这两句，你有什么问题?(“说丰年”?都有谁在说丰年?他们又在对谁说丰年?)出示：说话训练。指名完成对话。读这两句。人人都展望着丰收，都流露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦，我们6、读读三四句。

辛弃疾走上幽静的山路上，任明月相伴，感微风清凉，闻稻花飘香，听蛙鸣丰年，这是多么令人喜悦的夏夜山路行啊!让我们齐读上阕，读出词人的一喜再喜吧!(齐读上阕。)。

8、天要下大雨了，正在山路上的辛弃疾会是什么样的'心情?他应该怎么办?(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)你从这两句中知道了什么?正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!还用担心淋雨吗?真是想什么来什么啊!让我们带着这份喜悦来读这两句吧!

(设计意图：引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声的情景，体会黄沙岭的夜晚是寂静中的热闹。)。

(五)指导吟诵。

2.听得出，你们已经陶醉在恬美幽静的意境之中了，你们的思绪也随着那皎皎的月光飞到了迷人的黄沙道中了。

看，明月高悬，绿树环绕。乌鹊翻飞，蝉儿轻叫。辛弃疾夜行山道，不禁高兴地吟道――全词(学生齐读)。

闻，稻香扑鼻，丰收在即;听，蛙鸣齐唱，喜讯远传。辛弃疾夜行山道，不禁欢快地唱道――全词(学生齐读)。

顺也!遂也!骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——全词(学生齐读)。

(设计意图：通过朗读，再次升华情感。)。

(六)课外拓展。

这就是夜行山道中那喜悦的辛弃疾，这就是夜行山道中辛弃疾的喜悦。

1、辛弃疾一生向往着国家统一，垂暮之年自荐备战——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。

2、辛弃疾空怀一身将相之才，报国无门百折不回——青山遮不住，毕竟东流去。

3、辛弃疾一腔壮志难以酬，被迫隐居无奈闲适——沉吟久，怕君恩未许，此意徘徊。

4、辛弃疾一生注重安定民生，——鸡鸭成群晚不收，桑麻长过屋山头。可是国已破啊!目睹了北方战乱之苦的辛弃疾，此时此刻最渴望的是什么?(要是北方的老百姓能够像南方一样，人人都能生活得如此安定恬美多好啊!要是处处都能这样稻香蛙鸣多好啊!)走在山道上的他还能为北方的老百姓做些什么吗?(在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居，光复故国的大志雄才得不到施展。)。

(设计意图：了解时代背景，体会诗歌中包含的情感。)。

(七)作业：

1、改写诗歌：

观察课文插图，想象自己是诗人，把诗歌改写成一篇短文。

2、搜集辛弃疾的诗词，并积累名句。

(设计意图：用自己的视角去解读这首词。积累古诗词。)。

【板书设计】：