学课标用课标心得体会（通用17篇）

写心得体会可以帮助我们更好地认识和了解自己，同时也能够推动自己在学习和工作中的进步。下面是一些值得一读的心得体会范文，希望能够对大家有所帮助。

科学课标解读心得体会

20xx年4月21日，语文、数学、英语、科学等十六门学科的义务教育新课标颁布，其中科学学科基于核心素养与学科核心概念，对义务教育课程教学提出了新的要求。我认真学习了科学新课程标准，让我对科学有了全新的认识。

科学教育是提升全民科学素质，建设创新型国家的基础，而科学教育最核心的是课程。课程规定了科学教育特别是主体性课堂教学的目标应培养什么人，同时也给出了学生要学习什么内容即怎样培养人，以及培养的人如何进行评价。

接下来我从这四个方面谈谈我的心得：

要应验素养，需要考虑几个因素：从义务教育阶段学生的特征来讲需要考虑基础性和发展性；从素养的内容来讲需要考虑时代性与综合性；从研究的过程来讲需要考虑科学性与政策性。基于素养的立意，在本次课标中，着重体现在科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度。四个核心素养相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。

整合科学技术与工程，有利于学生形成合理的认知结构，发展学生的创新素质。因此，此次新课程标准取消维度界限，强调综合能力，例如科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程并不是完全孤立的关系，而是相互联系打通了四大维度的界限。同时突破学科桎梏，建构跨学科概念，跨学科概念对比学科概念来讲还有更大的迁移性，更有利于教师的创新。

在课程设计的时候，我们就要考虑不同学段的学生处于什么水平，再根据学生思维的进阶设计课程，完成学生素养的进阶。第一，适合学生的知识经验；学习的内容要由浅入深、由表及里、由易到难。第二，适合学生的思维水平；例如一二年级的学生以具体形象思维为主，三四年级存在学生思维发展的转折期，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，相应的学习活动要从简单的探究活动到综合的探究和实践活动。第三，适合学生的兴趣特点；第四，遵循学生的学习规律；第五，遵循学科的内在逻辑。

关于教学的思想，教师需要整合启发式、探究式、互动式、体验式等各种教育学方式的基本要求，设计能够促进学生深度学习的思维型探究实践。在科学里面最核心的教学方式是探究式教学，也是科学教学的主导方式。从探究式教学发展阶段来看，表面上提的是探究，实际上关注的是思维。

科学课标心得体会

科学课标作为教育领域的重要参考标准，一直以来都是教师和学生关注的焦点。而最新出炉的科学课标更是备受瞩目。经过研读和实践，我深有感触，有了一些新的体会和思考。在这里，我将从课标的基本理念、教学方法、实践活动、评价方式和师生关系等方面，分享我对于最新科学课标的见解和心得体会。

首先，最新科学课标的基本理念令人耳目一新。与以往相比，它更加注重培养学生的科学素养和创新能力。课标鼓励学生进行实践探究，注重培养学生的观察、思考、推理和解决问题的能力。这使得学生不再是被动的接受者，而是主动参与者和探究者。当学生自己动手实验、观察现象、探索规律时，他们会产生自己的思考和理解，培养出自主学习的意识和方法。这种基本理念的转变，激发了学生的学习兴趣，同时也开创了新的教学模式。

其次，最新科学课标提倡的教学方法非常注重以学生为中心的教学。学生在面向行动的教学环境中，通过主动参与综合实践活动，挖掘和解决现实中的问题，形成自己的思维模式和解决问题的能力。在这种教学方法下，教师要放手让学生去探索，学生也要积极参与课堂互动。同时，教师要做好引导和辅助的角色，及时提供适当的指导和帮助。这种教学方法不仅能够培养学生的实践能力，还能够提高学生的自主学习和合作学习的能力，培养学生的科学思维和创新意识。

第三，最新科学课标注重实践活动对于学生科学素养的培养和提高。实践活动作为课标的重要组成部分，具有非常重要的意义。通过参与真实的实践活动，学生能够更好地理解和应用所学的知识，掌握科学方法和科学思想。同时，实践活动能够激发学生的科学兴趣，调动学生积极参与的热情，提高学生的学习效果和学习兴趣。在实践活动中，学生可以通过实验观察、田野调查和模拟操作等方式，真实地感受科学的魅力和应用。

第四，最新科学课标在评价方式上也进行了创新。传统的考试评价方式过于注重记忆和应试技巧，而新的评价方式更注重学生的实际学习效果和科学能力的提升。课标提倡通过项目评价、探究报告、作品展示和口头表达等方式，全面评价学生的科学素养和综合能力。这种评价方式能够更全面地了解学生的实际学习情况和发展水平，促进学生全面发展。

最后，最新科学课标对于师生关系的转变提出了要求。传统的师生关系是以教师为主导的，而最新课标提倡教师和学生的平等互动。在课堂中，教师应该倾听学生的声音，关注学生的需求，不仅仅是简单地传授知识，还要激发学生的兴趣，引导学生参与课堂活动。而学生也要积极参与课堂互动，主动发言和思考，与教师进行合作，形成良好的师生关系。这样的师生关系有利于学生自主学习的培养，也有利于教师更好地发挥引导者和辅助者的作用。

总之，最新科学课标的出台为教学提供了更优秀的参考标准。在实践中，我深刻感受到其对于培养学生科学素养和创新能力的重要作用。教师要积极研读和理解课标，结合现实情况进行教学实践，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和条件。而学生们则应积极参与实践活动，主动学习，培养科学思维和创新意识。只有这样，我们才能够共同推动科学教育的发展，培养优秀的科学人才。

科学课标解读心得体会

20xx年4月，教育部颁布了新修订的课程方案和义务教育各学科课程标准。其中《义务教育科学课程标准(20xx年版)》继承了我国科学教育的历史经验，借鉴了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段科学教育的客观条件和实际需求，提出了有价值的解决方案，具有鲜明的时代性。20xx年版科学课程标准在“课程性质”部分指出：“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。”这里所说的科学课程的基础性、实践性和综合性，可以理解为科学课程在义务教育阶段的性质。科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程，了解课程性质，有助于我们一线教师对课程标准的深度理解。

基础性。

义务教育是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，旨在保障每位儿童、少年受教育的权利，提高国民素质，具有全纳性、全面性和基础性特点。基础性是义务教育阶段所有课程的属性。根据《义务教育课程方案(20xx年版)》，义务教育阶段的培养目标是聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生成为有理想、有本领、有担当的少年。科学课程的目标是培养学生的核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。由于在课程性质部分还没有涉及核心素养的表述，因此，这里没有直接写这四个维度。20xx年版科学课程标准指出：科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心(态度责任维度)，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界(科学观念维度)，理解科学、技术、社会与环境的关系(科学观念维度)，发展基本的科学能力(包括科学思维和探究实践两个维度)，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观(态度责任维度)，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础(重视个人发展价值)；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设(强调社会价值)。

在这里要特别强调：当前，新一轮科技革命、产业革命和教育革命加速发展，世界创新格局深度调整，大国博弈日趋激烈，各国都在加强科学教育，重视科技创新后备人才的培养，新修订的课程标准要能够支撑全民科学素质的提升和科技创新后备人才的培养。因此，在性质部分，提出了科学教育具有“提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设”的功能。20xx年版科学课程标准中的课程目标、课程内容、课程实施等部分，都特别考虑了服务于全民科学素质的提升和科技创新后备人才的培养。

实践性。

一方面，义务教育课程改革强调变革育人方式，突出实践性。科学课程加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能；突出学科思想方法和探究学习方式，加强做中学、用中学、创中学；优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。另一方面，实践性是义务教育阶段学生学习科学的基本要求。在探究与实践中学习科学，既符合少年儿童认知发展的阶段性特点，也是课程内容本身的要求。科学课程把探究与实践作为学生学习科学的主导方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历探究与实践活动学习科学。

强调实践性，是为了变革育人方式。过去，教育过度注重书本学习和纸笔考试，导致学生掌握了很多知识，却缺乏应有的能力。如今，加强实践性成了课程改革的重点，也成了义务教育阶段学生学习科学的基本要求。在实践中学习科学符合学生认知发展的阶段性特点，它也是课程内容本身的要求。其中，技术与工程的实践是培养学生学习兴趣和创造能力的重要抓手，其地位在《课程标准(20xx年版)》中得到了强化。学生必做的探究实践活动是《课程标准(20xx年版)》强调的内容，它针对实验教学的现实情况设置了最低要求，目的是促进我国实验教学的发展，培养学生的探究实践和创新能力。

综合性。

一方面，综合性是义务教育课程改革的显著特点。科学课程强调体现综合性，加强课程内容、社会生活与学生经验的联系；强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题活动；注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，另一方面，科学课程本身就是一门综合课程，这是区分于其他学科课程的一大特点。在20xx年版科学课程标准中，科学课程的综合性主要体现在下几个方面：一是注重从整体上认识自然世界，用核心概念呈现课程内容，综合发挥物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的育人功能，通过对13个学科核心概念的学习，在理解这些学科核心概念的基础上，实现对4个跨学科概念的理解和对学生核心素养的培养；二是注重学习内容与已有经验的结合；三是注重动手与动脑的结合；四是注重知识学习与社会实践的结合；五是注重理解自然现象与解决实际问题的结合，六是注重科学课程与并行开设的其他课程相互渗透。

强调综合性，就要加强课程内容、社会生活与学生经验间的联系，整合学科知识，统筹设计综合性课程和跨学科主题活动。学生的生活情境是综合的，而科学课程研究的是学生周围的世界，所以科学课程的内容也是综合的。这是科学课程与其他课程的重要区别。

科学课标心得体会

科学课标是指教育部颁布的一系列针对学科内容、教学目标、教学方法与评价等方面的要求，是教学过程中必须遵守的标准。在教育改革和课程改革的浪潮下，科学课标已经成为中学教育的核心基础。在教学过程中，我深刻地意识到了科学课标的重要性，今天就来分享自己的心得体会。

适应现代化发展的需要，科学课标不断地更新和完善，它对于学生的学习至关重要。现代社会发展十分迅速，科技日新月异，每个时代的技术和知识都有所不同，科学课标的更新也是为了适应时代需要。因此，科学课标可以让学生得到最新、最全面的科学知识，更好地适应现代社会。

科学课标作为一项根据教学实践和科学研究成果的规范，它为教师提供了教学指南以及评估方法。教师能够根据科学课标的要求对应的教学方法来授课，并对学生的学习情况进行评估，及时找出学生的不足之处，为学生提供更好的指导。

第三段：科学课标可以提高教学质量。

科学课标为中学教育提供了规范的、科学的、系统化的教育标准，这也给教师更大的教学空间。有了科学课标的支持，教师能够充分发挥自身的创造力和创新能力，制定教学方案和教育方法，提高教学质量。在教学过程中能够让学生更好地理解和应用知识，实现教育的目标。

第四段：科学课标能够提高学生成绩。

科学课标作为中学教育教学的标准，对于提高学生成绩也有着深远的意义。科学课标的落实可使教学更加科学化，从而提高学生的学习效果，进而促进学生成绩的提升。科学课标的推行，可以使学生对知识点的掌握具有系统性和实用性，从而更好地为学生成长和未来的发展打下坚实的基础。

第五段：科学课标是中学教育发展的重要基础。

科学课标作为中学教育发展的基石，无疑是中学教育发展不可或缺的一环。中学教育的不断前进，需要改革者不断地在尝试和探索中拓宽发展道路，而科学课标便是教育者们探索的源泉和依托。以科学课标为指导，教育工作者在教学引导中扮演着关键的角色，为中学教育健康发展打下坚实的基础。

总结：

总之，科学课标在中学教育中的地位十分重要，为中学教育发展提供了一系列的指导方法和标准规范。只有充分尊重和落实科学课标才能更好的为学生提供全面的教育服务，提高教学质量，更好地满足社会对于中学教育的发展需求。因此，教师需要更加认真地借助科学课标贯穿教学过程，用心打磨每一堂课，从而更好地实现我们的教育理想。

科学课标解读心得体会

跟着李霞老师关于《义务教育科学课程标准（20xx年版）》解读的讲座，翻开了新的科学课程标准。通过学习，新课标给我呈现出的亮点：

“立意”——体现了基于核心素养的顶层设计；

“整合”——体现了学习进阶和跨学科整合；

“一体”——体现了教、学、评的一致性；

20xx年版课标中，从四个维度凝炼了核心素养。基于素养的立意，以关注人的视角定位科学学科的教育价值。除了让学生掌握基础的科学知识外，还要教给学生适应社会、解决问题的独特视角、思维方法，建构科学本质观，帮助学生获得科学精神层面的整体提升。

核心素养的四个维度（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等共通素养，它们相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。

从20x'x年版课标中提出的18个核心概念减到13个核心概念。20xx年版课标在课程内容上最大的改变就是忽略了四个领域严格的领域分界，突出了综合课程的特点。

一方面基于学生的思维水平、认知水平、知识经验和兴趣特点，完善学习进阶来配合学生发展。比如低段关注的是具体现象、具体事物外在特征的观察、描述、分类等；到了中段要求学生要在关注具体事物和外在特征的基础上，分析现象，重点训练归纳和推理；高段关注事物的结构、功能的变化和相互关系。体现出老师在学段之间采用教学方式应该遵循从指导——引导——组织的进阶，来帮助学生思维发展。

以第一个核心概念：物质的结构与性质为例。学习内容为：（1-2年级）让学生知道物质有不同形式，颜色等；（3-4年级）认识物质可以由较小部分组成；（5-6年级）学生能够意识到物质可能是由一些看不见微粒构成；（7-9年级）理解物质由多种微粒构成；认识元素符号、化学式等微粒表征。可以看出学生学习的内容从对物质的宏观描述到微观探究。

另一方面精简内容、跨学科整合部分内容，反映了科技进展和专题教育要求，配合”双减“政策，着力减轻学生学业负担，例如：

（1）科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程四个领域并不是完全孤立的。新课标忽略了四个领域严格的领域分界，提出了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念，进一步实施综合性改革。

（2）与修订前相比，《义务教育科学课程标准（20xx年版）》加强了综合性，减少了概念和知识点的数目。核心概念由18个减少为13个，学习内容由75个减少为54个，知识点由207个减少为161个。

20xx年版课标强化了课程标准对课程实施的有效指导，增加了学业质量标准、学业水平考试命题建议、教学研究与教师培训建议，以及针对每个核心概念的学业要求、教学策略建议及学习活动建议内容。老师在课堂中灵活采用多样化评价方法，可以在数据收集过程中，采用提问、观察、作业、讨论、展示、日志、调查等方法；在解释过程中采用核查表、量规、反思日志、自我和同伴评价等方式；在结果呈现和交流过程中采用评语、档案袋、成绩报告等方式；也可以根据课程内容开展嵌入表现性评价的项目式学习。让学生在情境中做，运用知识的技能，借助评价工具，不断反思自己的学习。

新课标真正告诉我们：

（2）“学”——学生如何学，将学科知识和技能转化为自身的核心素养；

（3）“评”——以核心素养为主要维度，结合课程内容，学生在完成本课程学习后的学业成就的具体表现。

新版化学课标心得体会

随着时代的发展与教育改革的推进，我国的教育体制也在不断完善和创新。作为一门重要的自然科学学科，化学在中学教育中具有重要地位。为了更好地培养学生的综合素质和科学精神，新版化学课标在教学内容和方式上做出了一系列的调整和改进。在新版化学课标的学习中，我有了许多新的体会和心得体会。

首先，新版化学课标注重培养学生的实践动手能力。传统的化学教学大多注重对知识的传授和理解，而新版化学课标将实践与理论相结合，通过实验操作和观察现象，让学生亲自动手进行探究和实践。这种实践的学习方式深入学生的实际生活，鼓励学生探索和发现问题，培养了学生的科学思维和动手能力。

其次，新版化学课标注重培养学生的问题解决能力。在过去的教学中，教师往往将知识点剖析得非常透彻，给学生一种已经找到答案的假象。然而，新版化学课标鼓励学生质疑和探索，提出问题，并引导学生自主思考和解决问题的方法。通过自主学习和合作学习，学生充分发挥主动性和积极性，提高了解决问题的能力和创新思维。

再次，新版化学课标注重培养学生的跨学科综合运用能力。化学作为一门自然科学学科，与数学、物理等学科有着密切的联系。新版化学课标将化学与其他学科进行了更有机的结合，通过数理化综合实践、化学与生活等内容的引入，培养了学生的跨学科思维和综合运用能力。学生们在学习中能够将所学的化学知识应用于实际问题的解决中，提高了解决问题的效率和准确性。

再者，新版化学课标注重培养学生的创新意识。在传统的教学模式中，学生通常只需要掌握和应用已有的知识。然而，在新版化学课标中，学生被鼓励思考和提出新的问题，积极参与科学实验和研究，培养了学生的创新思维和创造力。通过学习化学实践技能、科学研究方法等内容，学生们在实践中逐渐形成了发现问题、解决问题的创新意识。

最后，新版化学课标注重培养学生的环境意识和责任意识。化学作为一门研究物质及其变化的学科，与环境保护息息相关。新版化学课标将环境保护和可持续发展的理念融入教学内容中，引导学生了解化学对环境的影响，并提倡科学、环保的生活方式。学生们通过学习和实践，形成了重视环境保护和履行社会责任的意识，为建设美丽中国贡献自己的力量。

总之，新版化学课标的实施为我们提供了更丰富、更广阔的学习平台。作为学生，我们应该充分利用这个机会，积极参与学习和实践，掌握化学的基本原理和实践技能，培养综合素质和创新意识。同时，我们也应该不断提高认识，关注社会、关心环境，以科学的态度去面对问题和挑战。相信通过我们的共同努力，新版化学课标的实施将为我们的未来铺就一条通向成功的道路。

科学课标心得体会

近几年来，随着社会发展和科技进步的不断推进，科学课程也逐渐成为中小学教学的重要组成部分。在这个过程中，我深受其中启发，从中深化了自己的认识和体会。本文将就我对科学课标所获得的心得体会进行分享，内容主要包括：科学课标的基本背景、科学课标的教学方法、科学课标的评价标准、科学课标的成果检测以及科学课标的意义和价值。

科学课标是由国家教育部印发的标准，主要是为了规定及推进科学教育。科学课标的实施旨在提高学生对科学的认识与理解、增强学生的科学素养，帮助学生掌握科学知识及其方法论，培养探究、研究和合作的能力。科学课标的推出，也是为了适应科技前沿的发展和日益加强的国际竞争。在实践中，科学课标作为教学指南，可以帮助教师更好地把握学科核心知识和学生学科学习过程的关键所在。

科学课标的实施是通过“任务型教学”来完成的。任务型教学强调的是学生自主探究、自我发现、自我学习、自我评价和自我提高能力的教育理念。通过充满挑战和启发性的学习任务，学生能够有效地获取知识和技能，这样的学习方式可以让学生在学习的过程中得到探究科学与创新思维的锻炼，提高他们运用学习成果解决实际问题的能力。

科学课标教学模式的最终目的是培养学生的创新能力，其评价是一项重要的工作。科学课标教学的评价主要是根据学生的综合学科素养来确定的。这个素养是多维的、多层次的，不仅包含了科学知识和技能，还包括学生的实验能力、探究能力、科学思维能力和创新能力等。科学课标教学强调的是学习内容的内涵和剖析，以及学习方法与能力的培养，评价标准需要从这几个方面衡量。

科学课标的教学中，成果检测是重要的环节之一。科学课标实施后，成果检测采用的是一种“综合性考核体系”，通过多种方法对学生进行综合性的考核。这样的考核方式能够更加客观、科学、公正地描绘学生的学科素养，反映学生研究、探究、创新能力的真实情况。同时有效的检测也能够对科学课标教学的效果进行评估，并为教学改进提供依据。

联合国教科文组织曾经提出，“科学与技术的发展是推动人类社会发展和进步的核心。”科技日新月异，世界变得越来越快。在这样的环境中，学习科学知识和科学方法论，已经成为当今社会发展的一个必要性，也成为未来发展的重要方向。科学课标作为国家科学教育规范的教学指南，能够推动和引导我国高素质人才的培养，同时也能帮助学生认识到科学思维与科技发展的重要性，为未来的科技创新和社会进步奠定坚实的基础。

总之，我们需要认识到科学课标不仅仅是一份教材，更是一份思想。他在教学中推动了学生的科学素养的提高，让他们在科学领域与时俱进。通过科学课标，我认识了科学教育的教学思想和教学方法，对于我进一步深入了解我国目前科学教育的特点和核心价值中有着重要的意义。同时，科学课标是我国向科学先进国家学习的重要教育手段。可以说，只有深刻理解教学内容，才能更好地实践到学生的学习中。

新版化学课标心得体会

近年来，随着科技的不断进步和社会的不断发展，科学知识的更新速度也越来越快。为了适应这个变化的时代，教育部决定对学科课标进行一次全面的修订。在这次修订中，化学课标也进行了更新和改革，新版的化学课标更加注重学生的实践能力和综合素质发展。通过学习新版的化学课标，我深刻感受到了其中的变化和意义，下面我将从五个方面来谈一谈我对新版化学课标的心得体会。

首先，新版化学课标更加注重培养学生的实践能力。在以往的课标中，化学实验往往只是作为知识的陈述和演示工具，学生只需要观察和记忆所发生的现象和结果。然而，在新版的化学课标中，化学实验不仅仅是为了观察和记忆，更注重让学生去思考和实践。通过实际操作，学生能够加深对化学原理和概念的认识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。例如，在学习酸碱中和反应时，教材安排了一系列的实验活动，让学生自己探究中和反应的规律和影响因素。这样的学习方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的实践能力。

其次，新版化学课标更加注重跨学科综合素质的培养。传统的化学课程往往只注重知识的传授，忽视了学生的其他综合素质。而在新版化学课标中，引入了更多的跨学科内容，促使学生在化学学习中发展其他学科的能力。例如，在学习材料的性能和用途时，课标要求学生通过了解工程材料、纳米材料等相关跨学科知识，提高自己的科学素养和创新能力。这样的学习方式和内容，不仅拓宽了学生的知识面，也增强了他们的综合素质。

第三，新版化学课标更加注重学生的自主学习和探究精神。在传统的化学课堂上，教师往往是知识的主要提供者，学生只需要被动接受和记忆。然而，新版化学课标鼓励学生在学习中主动思考、探索和解决问题。例如，在学习电化学相关内容时，课标要求学生自主设计电池的结构和原理，通过实际搭建电池并进行实验验证，帮助学生深入理解电化学的基本原理。这种学习方式培养了学生的探究精神和自主学习能力，提高了他们的学习效果。

第四，新版化学课标更加注重知识与应用的结合。在过去的化学课程中，学生往往只关注知识的掌握，很少关注知识的应用。然而，在现实生活中，化学是无处不在的。新版化学课标通过提供更多的应用案例和实际问题，帮助学生将所学的化学知识运用到实际生活中。例如，在学习环境保护中的化学知识时，课标要求学生研究和分析具体的环境问题，并提出相应的解决方案。这样的学习方式不仅提高了学生的应用能力，也增强了他们的环境意识和责任感。

最后，新版化学课标更加注重培养学生的创新思维和实践能力。在以往的化学教学中，学生往往只是进行知识的传递和记忆，缺乏创新的发展。而新版化学课标通过给学生提供更多的实践机会和思考问题的空间，培养他们的创新思维和实践能力。例如，在学习碳的化合物时，课标要求学生通过实验和观察，发现碳的存在形式和具体应用，从而培养学生的创新思维和实践能力。这样的学习方式激发了学生的创造力和独立思考能力，为未来的创新人才的培养打下了良好的基础。

综上所述，新版化学课标对于学生的学习方法、综合素质和实践能力的培养起到了积极的推动作用。通过学习新版化学课标，我感受到了其中的变化和意义，体会到了化学学习的乐趣和学习的意义。希望在今后的化学学习中，能够更好地发掘新版化学课标的内涵和理念，加强自主学习和实践，提高自己的综合素质和实践能力。

数学课标学习心得体会

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四年级的数学有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写贴近学生的生活实际，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。

创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。

提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”通过所学的运算律掌握运算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，从而达到培养孩子创新意识的重要意义。

教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更具开放性，使学生更能体验到探索的乐趣。新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。例如四年级下册第四单元“认识多边形”，把需要教学的多个数学问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作认识三角形、三角形的分类、及平行四边形和梯形的认识情境图中。这样的编排，改变了传统的学习方式，突出了学生自己发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。

只有认真研读课标，才能做到有的放矢，让我们的课堂更加和谐高效。

科学课标心得体会

近年来，科学技术的迅速发展对于教育领域产生了深远的影响。为了适应时代的变革和科技的发展，各种新的教育课标不断出现。而最新的科学课标在科学教育方面引起了广泛关注。通过对最新科学课标的学习和实践，我深深地感受到了它的重要性和现实意义。在本文中，我将展开论述，探讨最新科学课标的特点和体会，并对其对学生的培养和科学教育的贡献进行评价。

首先，最新科学课标的特点之一是注重培养学生的创新精神和实践能力。现如今，科学技术的快速发展使得知识的更新速度越来越快，纸上谈兵已经无法适应时代的需求。因此，科学教育应该注重培养学生的动手能力和创新意识。最新科学课标在课程设置、教学方法和评价体系等方面突出了实践性和探究性的要求。例如，在实验课程中，学生需要亲自操作设备，观察现象，并总结规律。这样的实践过程不仅让学生在动手操作中增强了实践能力，也激发了学生的学习兴趣和创新意识。

其次，最新科学课标注重科学思维的培养。科学思维是现代科学教育的核心要素之一。最新科学课标通过培养学生的科学思维，帮助他们发展分析问题、解决问题和探究问题的能力。学生在学习最新科学课标过程中，需要运用科学方法进行实验与观察、提出假设与推理、进行数据分析与结论归纳等一系列科学思维的活动。通过这样的实践过程，学生能够培养批判思维和逻辑思维，从而更好地理解科学知识，培养科学精神。

第三，最新科学课标注重跨学科的融合。科学教育的发展离不开不同学科之间的互相渗透和融合。最新科学课标要求将科学与其他学科进行有机结合，在教学中形成学科之间的相互关联和交叉辐射。例如，在学习生态系统时，不仅要学习生物学的相关知识，还需要了解物理、化学、地理等学科的概念和方法。这种跨学科的融合可以帮助学生形成综合性的思维方式，培养学生的综合素质和学科能力。

第四，最新科学课标注重培养学生的科学素养和道德情感。科学素养是现代社会中每个人都应该具备的一种综合素质。最新科学课标要求在科学教育中注重培养学生的实际应用能力、解决实际问题的能力和提出科学观点、行为的能力。科学教育不仅要注重学生的科学知识的学习，还要强调科学与社会的联系，引导学生树立正确的科学价值观和道德情感。通过培养学生的科学素养和道德情感，最新科学课标为学生的全面发展提供了重要的支持。

最后，最新科学课标对于学生的培养和科学教育的贡献不容忽视。科学教育是培养创新精神、探索精神和实践能力的重要途径，而最新科学课标的出现为科学教育的发展提供了新的思路和方法。通过学习最新科学课标，学生不仅能够掌握科学知识和科学方法，还能够培养科学思维和科学素养，提高他们的综合素质和创新能力。同时，最新科学课标也为教师提供了指导和借鉴，使他们在教学过程中更加关注学生的全面发展。

总之，最新科学课标在科学教育中起着重要的作用。它注重培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的科学思维、科学素养和道德情感，同时也促进了学科之间的融合和学生的综合发展。通过学习和实践最新科学课标，我们可以更好地了解科学教育的发展趋势，提高自己的科学素养和教学水平，为培养未来的科技人才做出积极的贡献。

小学数学课标心得体会

在我的教育生涯中，小学数学课程一直是我最爱的科目。如今，我在完成教学实习的同时，我意识到了重视小学数学教育的重要性。下面，我将分享我在研读小学数学课标中所获得的心得体会。

第一段：数学理解的重要性。

小学数学课程的核心在于帮助学生建立基本的数学概念和技能。数学是一门必不可少的学科，它对学生日后的职业发展有实质性的帮助，同时也可以促进思考和解决问题的能力。因此，教师应该认真教授每一个小学数学课程，以培养学生基础数学技能和创造性思维的能力。

第二段：学习的流程和策略。

教师的教学过程应该以学生的实际情况为出发点。小学数学课程应该以浅显易懂的形式和课程来帮助学生跨越数学概念的壁垒。此外，教师应该学会利用多元化的教学策略，来保证每一个学生都能够畅享数学学习的乐趣和意义。

第三段：学生的思想认知发展。

学生的智力、思考能力和技能在小学数学教育中得到了显著的提升。通过小学数学课程，学生可以更好地理解和掌握知识点，从而逐步实现自主学习和自我管理的能力。同时，学生还可以更好的运用数学技能，应用到日常生活中并解决现实问题。

作为小学数学教师，我们的职责是唤起学生对数学学习的兴趣和对数学的理解和应用。教师应该创建一个良好的学习环境，通过多样化、趣味性和实际性的教学任务，激发学生的学习热情。此外，教师还要时刻关注学生的需求和需求的发展，以调整自己的教学方法和策略，来适应学生的学习需求。

在未来，小学数学课程将演化出更加精致和全面的教育内容。教学活动将逐渐被数字化和虚拟化，使学生更容易接受和记忆数学知识。同时，教学将更加重视兴趣、参与和乐趣，以吸引更多的学生投入到数学学习当中。

总结：

小学数学课程是一个非常核心的课程。教师应该保证课程的精度和实用性，同时，通过多样化的教学策略来帮助学生更好的掌握数学知识。教师应该创造一个良好的学习环境，以提高学生的兴趣和学习积极性，加强学生对数学的理解和应用。我相信，只要我们教师把握好小学数学教学这个核心，必定能够帮助我们的学生更好地走向未来。

小学课标心得体会

新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

随着教学实践的开展，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，我在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。

几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在实践中不断摸索学习。

今年暑假，我认真学习了《小学英语新课程标准》，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.

在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的.情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的'学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。

小学英语教育要重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

作为一名小学英语教师，通过这次学习，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

数学课标学习心得体会

20_年国家重新修订了已经使用了10年的实验版课程标准，回顾新课改以来，我在实际教学中，深刻体会到新课标无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面谈谈自己的几点体会：

一、教师要成为终身的学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为实现这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再视为“一桶水”，而应被视为“一条不断流动的河流”，现“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、转变教学方法。

(1)创设情境要为教学服务。

教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题及意见，引导学生开展讨论，以找寻问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体及平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、不要喧宾夺主。

“数学教学生活化”是时下颇为流行的做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，正如生活难以数学化一样，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，但不能走失数学本身。

三、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。

数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合要求，也影响着整体数学水平的提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异，要分层要求，使每位学生获得成功。数学来源于生活，又服务生产实践，我们还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在平常生活中，使他们认识到数学的实用性。

总之，通过对新课改的理念学习，实践、运用，使我在教学改革方面有了很大的进步，特别是在对学生学习兴趣的培养和学生能力的培养方面有了一定的经验，今后，将积极给学生创造能力的培养提供场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供条件。

小学课标心得体会

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。听课时我特别注意了两位老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。ok，verygood，wonderful，welldone，这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见。特别是郭慧祥老师幽默的语言及形象的肢体语言，更能激发学生学习的积极性。2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。

通过学习，我认为一名优秀的教师应具备以下素质：

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的.模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。总得来说，通过这次的学习，给了我很多的启示，丰富了我的教学经验和方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

学课标培训心得体会

韩震教授主要从本次修订的主要背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理念、实施中的重点与难点、教材的编写要求五个方面，对义务教育道德与法治课程标准进行全方位解读，让我对新课标有了更深的认识。道德与法治课程应立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合；以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。新课标是开展有效教学的指南，我们要精准细致研读，深刻领会课程理念，把握课程目标和课程内容，正确实施教、学、评策略，才能充分发挥道德与法治课程的育人功能。

学英语新课标用课标心得体会

2022年4月21日，国家教育部重磅发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程兼具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。

作为一名一线教师，我们要反复地研读新课标的内容，力求更快速的领悟课标新精神，弄清楚课程标准的新方向和要求，从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人对新课标的一些心得体会：

一、营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。

亲其师，信其道，学生只有尊重与爱英语老师才会对英语有浓厚的兴趣，才愿意去学，所以我们要在课堂上创设宽松平等和谐向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听，我们不仅要让孩子学会倾听，更要向朋友一样去倾听孩子的声音，切不可敷衍了事，趾高气扬。在人格上我们都是平等的，我们不仅是孩子的老师，更可以是他们的朋友。教学相长，我们可以互相学习与进步。学习语言是为了什么？就是为了交流与沟通，我们要让孩子们在英语课上大胆的去交流，充分的表现语言的魅力。人非圣贤，孰能无过，我们都会犯错，更何况孩子们，我们要允许他们犯错，这样才知道他们的问题之所在，为孩子们建立起初步学习英语的自信心。这也就要求我们教师要不断努力提升自我素养，坚持全英教学，为孩子们提供良好的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并运用肢体语言，说，唱，玩、演等的教学手段，吸引学生的注意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英语，爱上英语。

二、课堂教学强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。

思维品质是指人的思维个性特征反映学生在理解、分析、比较、推断，批判、评价、创造等方面的层次和水平。为了培养学生的思维品质，开发学生的潜力，我们教师不要只停留在让学生明白“是什么？”而要启发学生思考”为什么？”“怎么样？”要注重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。

1、我们可以通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题，解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。例如我们五年级下册第10课thegreatwall我们可以提前叫学生搜集与之相关的信息，长城的年龄，长城的长度，它的现状如何，如果你是导游你打算怎样去介绍长城，以及我们应该怎样去保护它等一些问题来提高他们解决问题的能力。

2、在教学中可以根据课文的内容，设计适量，灵活性较大的思考题或开放性问题，让学生进行讨教学论。这既调动了学生运用语言材料的能力，又训练了他们从同一信息中探寻不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己主动的学习。比如我们的故事课，学生们就可以分小组去进行一个故事改编或者续写，虽然可能只是短短的几句但也是学生共同讨论，发散思维所得出的结果。

三、教学体现因材施教，关注学生差异。

新课标强调要关注学生的不同需求，为学生创造体验成功的机会。因此不仅在平时的教学乃至作业设计中，我们都应该应坚持面向全体同学，尊重每一位同学，注重因材施教，针对不同的学习水平，设计不同难易程度的作业来体现作业的差异性。

例如在课堂上我们可以叫不同层次的学生去回答难易不同的问题，让每位孩子都能跳一跳就够到了桃子，每个孩子在课堂上都能得到重视与尊重。同样在布置作业时，我们可以弄一个作业超市，有必做题，有选做题。让每位孩子根据自身的能力与水平去完成。这样，更多的孩子就会感受到学习英语的乐趣与意义。

总之，作为一名小学英语教师，我们应该认真领会小学英语新课程标准的内涵不断更新自己的教学理念。精心备课精神饱满，为学生们创建良好的课堂氛围，使英语课堂充满情趣与活力，让学生们在快乐中学习英语。

小学课标心得体会

十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人认真研读了《义务课程标准》（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。

数学思想方法是学生认识事物、数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位举一个箭头方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出－3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的'快乐。

再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。

多让学生参与一些数学的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动经验的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。