我想养的小动物说课稿（优秀20篇）
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动物法庭说课稿
二、活动设计：
《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。辩论是一种高级的对话形式，对大班幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。活动融语言、科学为一体，通过分组操作，观看视频，引发幼儿不断讨论，思考，同时激发幼儿探索科学知识的欲望。
三、活动目标。
1、初步体验分角色并用适合的语言进行辩论(重点)。
2、简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系（难点）。
3、萌发热爱动物，保护环境的美好情感。
四、教法：谈话法、情景教学法、操作法、
学法：讨论法、游戏法。
五、活动准备：
1、物质准备：课件、道具、图板、头饰。
2、知识准备：了解法庭中的重要角色及常见的食物链（《动物法庭》，大班幼儿刚刚学过，有相关的知识准备，知道了大灰狼吃小白兔是对的）。
六、活动过程：
（一）导入。
师幼谈话：你喜欢什么动物？为什么喜欢它？那你知道它喜欢吃什。
么吗？（简要总结，动物有草食动物和肉食动物之分。）。
（二）展开。
1、观看视频、开阔思路。
观看《动物世界》短片，提问：你看到了什么？它在干什么？为什么吃它？
小结：动物为了能让自己活下去，就要捕食其它弱小动物。
过渡语：动物们发生矛盾会去哪说理呢？请看——（出示法庭图片）（大班幼儿没有法庭的概念）。
2、走进法庭，丰富知识。
提问：（原告是干什么的`？被告呢？谁来评理呢？举例说明并小结,提前渗透原告、被告的概念）。
3、了解故事，激发欲望。
（1）（播放兔子说的话）提问：小兔子来干什么？告了什么状？
（2）（教师模仿大灰狼讲话）提问：大灰狼有什么委屈？
（3）你们觉得他们谁说得有道理？你支持谁？幼儿根据自己的意愿选择被告或原告席就坐。
4、模拟法庭、分组辩论。
（1）大熊法官组织辩论。
第一个问题：大灰狼吃小白兔，对还是不对呢？（大灰狼吃小白兔，应该还是不应该）。
a.各自讨论——同伴之间说说自己的理由。（老师及时引导）。
b.双发辩论——原被告各推荐一名幼儿发言，其余幼儿可进行补充c.观看短片——观看兔子成灾的短片，提问：看了这个短片，你知道了什么？请幼儿说说自己的认识。
d.改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的，可以搬着椅子和他们坐在一起。
（2）大熊法官继续组织辩论。
第二个问题：大灰狼有错吗？
d.观看短片——请幼儿说说新的认识。
e.现场宣判——鼓励幼儿扮演法官，当场宣判大灰狼有没有错？
5、情感升华，敬重文化。
过渡语：你知道真实的动物短片是怎么来的吗？简单介绍动物学家及小朋友和动物之间的生活，萌发幼儿热爱动物、保护环境的美好情感。
（三）结束：
出示有关动物的光盘和书，激发幼儿继续深入探究的兴趣，倡导用实际行动关爱动物，保护环境。
说课一反思：故事《动物法庭》，形式新颖，重在引导幼儿能分角。
色并进行辩论，对大班幼儿有一定的难度，对老师的课堂把控也有很高的要求，考虑换课。
动物的卵说课稿
今天我说课的内容是小学教科版科学四年级下册第二单元《新的生命》中的第六课《动物的卵》。
在这一课中，学生将通过对各种动物的卵、青蛙和鸡卵发育变化的观察活动，了解到动物的卵里孕育着新的生命，条件合适的时候，它就会发育、成长为一个新的动物。
本课是关于动物繁殖方式的第一课，学生在前几节课中学生研究了植物的繁殖方式，本课承前启后，是以后研究动物繁殖的基础，是本单元的重点课之一。
学生已经了解了植物的繁殖方式，有了一定的研究基础，对科学研究也有浓厚的兴趣。下面我将从教学设计特色、授课效果、课后反思三方面进行说课。
1、说教学目标及要求。
依据课程标准的要求和新的科学教育研究成果确定教学目标为：科学概念。
很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。卵孵化成动物需要一定的时间和条件。
像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生；靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。过程与方法。
用图片与实物相结合的方法观察研究动物卵的结构特点。
观察青蛙卵的孵化过程，用观看课件图片的方式了解小鸡孵化的过程。情感态度价值观。
培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。感受自然界生命的生生不息，动、植物在繁殖上的相似性。
2、说教学重点及难点。
根据上述的教学目标、学生的实际情况确立了本课的教学重点和难点。
重点：认识动物卵的基本构造，知道受精卵可以发育成新生命。难点：卵孵化过程的观察，了解鸡蛋各部分的作用。
3、说学习目标。
（1）认识动物卵的基本构造。
（2）了解鸡蛋各部分的作用。
4、说教学资源、手段、准备。
课件、各种动物卵及各种卵的孵化过程的图片，放大镜，生鸡蛋、熟鸡蛋。
5、说教学方法。
本课我将目标导学法与探究法相结合，围绕“问题——猜想——推测——观察——结论”展开系列的探究活动。
6、说教学过程。
为完成本节课的教学目标，我从以下六个环节展开教学活动。
环节一：情景建构。
（1）教师谈话：前几节课我们了解了植物的繁殖方式，那么动物是怎样繁殖的呢？回忆一下三年级时，蚕是由什么发育而来的？。
（2）（课件播放蚕卵发育成蚕的图片）在自然界中许多动物是靠卵来繁殖的。引入课题《动物的卵》。
环节二：出示学习目标。
（1）认识动物卵的基本构造。
（2）了解鸡蛋各部分的作用。
环节三：完成学习目标。
我将运用目标导学教学法，组织学生在导学指要的引领下，分组开展观察和探究以下三个活动，完成本节课的两个学习目标。
活动一：观察、比较动物的卵。
观察比较不同种类动物的卵和同一类动物的卵的形状、大小、颜色等外部特征。
活动二：观察卵的结构（以鸡卵为例观察）。
（1）观察鸡蛋的外部特征。
导学指要。
（二）：用看一看、摸一摸、敲一敲、捏一捏、画一画的方法观察鸡蛋的外部特征；结合悉尼的歌剧院，鸟巢体育馆，说说鸡蛋蛋壳这样的形状结构的优点。
观看一组小鸡孵化图片的课件，了解鸡卵的孵化的过程及所需条件。
环节四：课堂总结。
通过观看青蛙孵化过程的图片，总结“卵生”和“卵生动物”的科学概念。
环节五：检测学习目标。
1、标出鸡蛋的各个部分名称，说说它们在小鸡孵化过程中的作用。
2、说说还知道哪些卵生动物？
环节六：课外拓展。
布置学生课外亲自坚持仔细地观察青蛙卵的孵化过程，作好记录并提醒学生，等所有的小蝌蚪全孵化出来后，要把它们送回大自然。
7、说板书设计。
各部分名称及作用。
本课我在引导学生观察探究、组织学生运用多种感观亲身经历以探究为主的活动，充分发挥学生的主体作用，为学生创设了一个和谐安全的教学情境，学生在自主的空间里，大胆想象，在观察探究中求取证据，促使学生建立自己的观点和概念，即完成了本节课的学习目标，又提高了合作、交流的能力，培养了认真、细致、坚持观察的科学态度，掌握科学的学习方法，取得了较好的效果。
我从四年级学生的认知规律和心理特点出发，将站在学生的角度，将教学目标转化为学习目标，通过出示目标、完成目标、检测目标三个环节，使学生逐渐学会用基本的观察方法，初步认识各种动物卵的外部特征和鸡蛋的内部构造，通过观察鸡蛋的孵化过程的'图片等活动推测验证鸡蛋各部分在胚胎发育中的作用，突破了重点，解决了难点，使学生真正感受到新生命诞生的不容易，进而培养了学生珍爱生命的情感，达到了事半功倍的效果。
虽然我在本节课尽量把我的理解和我的一些想法运用到教学当中，但是毕竟能力有限，在教学实施的过程中，难免有不当之处，恳请大家批评指正。
谢谢！
动物法庭说课稿
说教材：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。
说设计理念：
本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说学习目标。
1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2、了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3、正确、流利地朗读儿歌。
说教学内容：
1、“一主”教材：《动物儿歌》；
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说过程设计：
一、课前导入环节。
小小模仿秀。
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）。
【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。】。
二、“一主”教材自主识字环节。
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文。
3、我读你指读。伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿。
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读。
6、师生承接读。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……。
7、我问你答读。
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……。
8、滚雪球读。
读：飞。
诵：飞飞展翅飞。
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读。
10、填补空白读。
11、开火车读词语。
三、部首识字环节。
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）。
2、观察形声字的构字特点（左形右声）。
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
五、“以文带文拓展识字”环节。
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语。
3、你读我诵，我问你答读。
六、“识字晋级攀登我能行”再测。
七、课后作业。
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
动物法庭说课稿
二、活动设计：
《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。辩论是一种高级的对话形式，对大班幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。活动融语言、科学为一体，通过分组操作，观看视频，引发幼儿不断讨论，思考，同时激发幼儿探索科学知识的欲望。
三、活动目标。
1、初步体验分角色并用适合的语言进行辩论(重点)。
2、简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系（难点）。
3、萌发热爱动物，保护环境的美好情感。
四、教法：谈话法、情景教学法、操作法、
学法：讨论法、游戏法。
五、活动准备：
1、物质准备：课件、道具、图板、头饰。
2、知识准备：了解法庭中的重要角色及常见的食物链（《动物法庭》，大班幼儿刚刚学过，有相关的知识准备，知道了大灰狼吃小白兔是对的）。
六、活动过程：
（一）导入。
师幼谈话：你喜欢什么动物？为什么喜欢它？那你知道它喜欢吃什。
么吗？（简要总结，动物有草食动物和肉食动物之分。）。
（二）展开。
1、观看视频、开阔思路。
观看《动物世界》短片，提问：你看到了什么？它在干什么？为什么吃它？
小结：动物为了能让自己活下去，就要捕食其它弱小动物。
过渡语：动物们发生矛盾会去哪说理呢？请看——（出示法庭图片）（大班幼儿没有法庭的概念）。
2、走进法庭，丰富知识。
提问：（原告是干什么的`？被告呢？谁来评理呢？举例说明并小结,提前渗透原告、被告的概念）。
3、了解故事，激发欲望。
（1）（播放兔子说的话）提问：小兔子来干什么？告了什么状？
（2）（教师模仿大灰狼讲话）提问：大灰狼有什么委屈？
（3）你们觉得他们谁说得有道理？你支持谁？幼儿根据自己的意愿选择被告或原告席就坐。
4、模拟法庭、分组辩论。
（1）大熊法官组织辩论。
第一个问题：大灰狼吃小白兔，对还是不对呢？（大灰狼吃小白兔，应该还是不应该）。
a.各自讨论——同伴之间说说自己的理由。（老师及时引导）。
b.双发辩论——原被告各推荐一名幼儿发言，其余幼儿可进行补充c.观看短片——观看兔子成灾的短片，提问：看了这个短片，你知道了什么？请幼儿说说自己的认识。
d.改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的，可以搬着椅子和他们坐在一起。
（2）大熊法官继续组织辩论。
第二个问题：大灰狼有错吗？
d.观看短片——请幼儿说说新的认识。
e.现场宣判——鼓励幼儿扮演法官，当场宣判大灰狼有没有错？
5、情感升华，敬重文化。
过渡语：你知道真实的动物短片是怎么来的吗？简单介绍动物学家及小朋友和动物之间的生活，萌发幼儿热爱动物、保护环境的美好情感。
（三）结束：
出示有关动物的光盘和书，激发幼儿继续深入探究的兴趣，倡导用实际行动关爱动物，保护环境。
说课一反思：故事《动物法庭》，形式新颖，重在引导幼儿能分角。
色并进行辩论，对大班幼儿有一定的难度，对老师的课堂把控也有很高的要求，考虑换课。
范文作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的范......
动物法庭说课稿
1.能连贯地表达自己的观点，初步学习辨证地看问题。
2.简单了解食物链的知识，初步感知动物与环境的密切关系。(重点)。
3.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
4.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
【教学准备】。
故事幻灯片，狼、羊、草的图片和道具，食物链图片和操作架。
【教学难点】。
简单了解食物链的知识，初步学习辨证地看待问题。
【教学过程】。
一、故事梳理，对话中感知。
2.继续故事展开讨论，如果你是法官你会怎么做?
教师小结：因为没了狼，羊才会变多，把草原吃光，草原变成了荒漠。
3.现在觉得该不该把狼全部关起来?为什么?
4.板书小结。
草――羊――狼，揭示食物链的概念。
教师小结食物链中的生物是相互依存的，不因自己的意愿而干涉。
二、情境表演，游戏中感悟。
1.幼儿自由选择角色进行游戏。
2.教师和幼儿共同梳理因角色得多少而造成的.食物链断裂，幼儿进行表演。
三、合作拼摆，操作中体验。
1.俩人一组合作拼摆食物链。
2.针对幼儿拼摆的食物链，教师与幼儿共同验证纠错。
四、活动小结，拓展延伸。
自然界中有很多的食物链，从现在开始用心观察等你长大了你会了解更多更有趣的关于食物链的知识。
【教师反思】。
把枯燥的科学知识变得简单易懂富有趣味性，符合幼儿的年龄特点，教师注重各领域的整合，利用语言故事的形式把食物链知识潜移默化的传授给幼儿，通过游戏再次让幼儿感知，通过体验让有了初步理解食物链，目标达成好。
小百科：法庭（courtroom）是法院（court）的事务类组织单元，是法院的子属级单元，是审判者根据客观事实及证据，公正地依法审理，并判决当事人是否违法，该处以何种处罚，或裁定当事人在所涉事件中该担负的责任或该承担的义务的基本裁判组织单元。
动物儿歌说课稿
《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的习性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的'语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
1。认识12个生字，会写7个生字。
2。初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3。了解小动物的部分生活习性，能体验小动物生活的情趣，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
重点：
运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。
难点：
了解动物的一些生活习性。
在这堂课中，我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难、自主合作学习的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
（一）激趣引入。
1。夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）。
2。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！
3。结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
4。过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）。
（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。
（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
2。出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）。
3。观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。）。
（三）朗读韵文，积累语言。
1。读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）。
2。这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）。
蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）。
蜻蜓半空干什么？（开火车读）。
3。合着节拍，拍手一起读。
4。读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁____在____干什么”的句式）。
5。我们也来当个小诗人，来写一写好吗？（课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流）。
（四）实践活动，拓展提升。
1。今天我们学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。
2。师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。
文档为doc格式。
《动物儿歌》说课稿
尊敬的领导，亲爱的同行们：
大家上午好！
我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事，也是我们xx县语文专家、大咖，群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任，让我这个名不见经传，又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过，也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”，没有跟上课改的步伐；担心自己才疏学浅，又至今都还没有看到这个学期的教学参考书，不能完全领会部编新教材的真实意图……当然，虽然有种种担心，但是我知道只有认真对待，努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5，动物儿歌》。
众所周知，课程改革后，识字写字的教学安排是“认写分开，多认少写”。说白了，就是促使学生大量识字，能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”，不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务，只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些，我在这一课的第一课时教学中，重点就是通过反复认读，认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中，“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以，我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”，我不仅重点指导认识，向孩子们渗透字理，引导他们了解汉字的演变过程，熟记“网”字，并留下深刻印象，从而感受汉字的神奇，热爱祖国的语言文字。我想，这正是识字教学所要达到的情感目标。然后，顺势教孩子们书写。
对于这一套教材，我心里是完全为之点赞的，用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看，相比之前的人教版新课标实验教材，它已经努力降低了难度，减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透，也特别儿童化，非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口，浅显易懂，没有太长的课文，并且都图文并茂，篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此，我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。（这是“亲近母语研究院”的教材，也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。）里边的儿歌都是短小的，都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读，并背诵。而且，每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读，没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持，纷纷叫好！每天早读的时候，我也会做一些指导，或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习，我发现孩子们的语感有增强，朗读水平有提高。一个个记性倍儿好！今天，课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后，我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌，作为课的结束。
我认为，不管教材如何更换，新课标的理念是不变的；不管时代怎么进步，教学生学好语文，传承我们中华的文化，是不变的；不管我们是年轻教师还是有经验的老教师，都要不断学习，不断改进教学方法，是不变的。我们行走在小学语文教改的路上，沐浴这新课改的春风，使用着不断优化的教材，我想，这是我们小语人的福气！更是孩子们的福气！
感谢大家的聆听！
动物的说课稿
各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《动物的运动》第1节的内容。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
(过渡：合理的教材分析是上好一堂课的前提，那么，接下来我就来谈一谈对教材的理解。)。
一、说教材。
本节课选自人教版八年级生物上册第2章第1节的内容，课程标准对本节课的要求是：列举多种多样的运动形式，通过观察骨骼、肌肉和关节的结构，说明动物的运动依赖于一定的结构。要达到这一要求，学生首先就要了解动物关节的结构以及骨骼、肌肉和关节之间的关系，只有在这基础上，才能充分的搞清楚这三者之间在运动过程中是如何协调合作的。
本节内容在教材中起着非常重要的作用，课程标准中清楚的列明，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。学好本节内容可以为学习动物的行为做好铺垫。
(过渡：要想有的放矢地进行教学，就要对学生的情况了如指掌。)。
二、说学情。
八年级的学生对于动物的运动，已有感性认识，但是还不能上升到理性的层面上。此外，八年级的学生活泼好动，好奇心较强，所以在教学过程中，我会注重增加教学活动的趣味性，让他们多动手，多参与，这样才能让我们的教学活动更好的开展下去。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下的教学目标。)。
三、说教学目标。
【知识与技能】。
识记关节的结构;列出人体的八大关节;阐明骨、肌肉和关节在运动系统中的作用。
【过程与方法】。
通过对标本和图片的观察，提高观察分析能力和语言表达能力。
【情感态度与价值观】。
形成结构与功能相适应的生物学观点;激发学习生物学的兴趣。
(过渡：教学目标明确了，教学重难点也就显而易见了。)。
四、说教学重难点。
【重点】。
关节的基本结构;骨、肌肉和关节在运动中的作用;对伸肘和屈肘时肌肉状态的分析。
【难点】。
骨、肌肉和关节在运动中的作用。
五、说教学方法。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程。
(过渡：下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。)。
(一)导入新课。
首先播放几个动物的运动视频：蚯蚓的蠕动、鱼的游动、运动员的短跑运动和藏羚羊飞跃悬崖的视频，请同学思考：动物的运动器官是怎样完成各种运动的呢?带着这个问题，我们进入到本节课的学习。
因为“关节的结构”是深入研究“骨、肌肉和关节之间协调配合”的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，激发学习兴趣，并增加学生知识的衔接性和系统性，由浅入深。
(二)新课讲授。
根据教学内容，我将本环节分为3部分。
第一部分：识记关节的各部分结构【板书】。
观察教材42页“活动与探究”中，哺乳动物的骨骼示意图和关节的基本结构示意图，思考骨与骨之间是通过什么进行连接的呢?那关节的基本结构是什么呢?并尝试用自己的语言描述关节的结构，教师对学生的回答给予鼓励性的评价，并酌情进行补充，增加了学生的课堂参与性，还有助于教师了解学生的学习情况，有利于教学活动的进一步开展。
以上环节，我沿着播放视频—激趣导入—提出问题—形成关节结构的平面模型的路线推进，分步实现了模型的建构，从而突破本节课重点。这个过程不仅促进了学生对关节结构这部分基础知识的掌握，还能够增加学生学习生物学的兴趣。
在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：探究在活动过程中，骨、肌肉和关节是怎样协调活动的。
第二部分：探究骨、肌肉和关节在运动系统中的协调活动。这一部分既是本节重点又是难点。
首先教师给每组同学分一个完整的鸡翅(已除去羽毛)，带领同学用解剖剪除去皮肤，观察并回答以下问题：
(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?
(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?
(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因么?
通过小组探究，对以上问题逐一思考，共同得出结论，讨论3分钟后我会派各小组代表发言，说出他们的探究结果，并给与积极鼓励性的评价，这样既锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力，还增加了他们的探究学习的信心，有助于日后积极地参与到学习中来。
接下来对学生的回答进行归纳总结，使学生明确教学的重点，对骨、肌肉和关节是怎样协调参与机体运动的，进行再一次详细的讲解。遇到大家都熟悉的问题，要对学生进行提问，调动课堂的学习氛围。
第三部分：对伸肘和屈肘动作的分析。【板书】。
通过前两部分的分析，对运动中的骨、肌肉和关节之间的关系已经很清楚了，接下来我将以一个实例对本部分内容进行检查。要求同学们做出伸肘和屈肘的动作，然后我会分别对每个动作中的肱三头肌和肱二头肌的变化做出解释，让同学们在头脑中将本部分知识现实化，具体化，有助于学生对本部分内容的理解。
(三)巩固提高。
接下来，组织小组进行活动：用2-3块硬纸板(代表骨)，适当长度的松紧带(代表肌肉)和几个工字钉(代表关节)，制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型。
(四)小结作业。
课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业：自己尝试画出关节简图并标明本部分结构，下节课课堂展示。
《我想》说课稿
案例中的男生叫小宇，是班主任几次电话给心理辅导老师，说孩子不想上学了，请辅导老师帮忙劝劝。
小宇不情不愿地被班主任带进心理咨询室，表面看上去，他老实唯诺，不像那种惹事厌学的调皮学生，当他与辅导老师单独相处时，他沉默半天，说：“老师，你别劝我了，我现在真的想退学。”
辅导老师给孩子倒杯水，拍拍孩子肩头，告诉孩子，想退学没人想拦，但得给个理由。
小宇的理由，只是太累了。他说自己压根并不想来这所重点中学，是被父母安排的，他本来基础就差，也想努力学，但成绩就是不理想，父母一直不满意他的学习状况，他自己在学校里，每天做什么都不知道，觉得没意思透了，他原来的朋友，都在普通中学，学得挺开心的，于是，他想自己何必这么苦呢？所以不想念书了。
辅导老师问小宇，父母的意见是什么？听到这个问，小宇很烦躁，说不愿去管父母怎么想，因为他厌倦透了父母替他安排好一切。
从交谈中，辅导老师预感孩子与父母之间一定存在什么隔阂，就要求孩子班主任请孩子父母与孩子一起来做心理咨询。
陈宇的父亲是个老师，也是个对人对已要求很严格的人，他简单地寒喧几句，就开始谈孩子的问题，从交谈中，辅导老师看得出来，在家里，小宇的父亲是个有绝对权势的人，母亲性格较温和，因此，在教育孩子方面说不上话，主要是父亲管孩子，要求严格，导致父子关系很紧张。
后来，辅导老师找陈宇又谈了些有关他与父母关系的话题，陈宇告诉辅导老师，他小学时在父亲学校上学，常受同学欺负，他性格内向，没朋友感到孤单，成绩不太好，让父亲感觉很没有面子，常训斥他，就算是在学校受到委屈，父亲也不能理解反而责怪，次数多了，他对父亲越来越失望，刚开始还能听父亲说说，后来索性与父亲顶嘴了，结果，两人的关系越处越僵。
辅导老师明白，要解决小宇的问题，必须改善小宇与父亲的亲子关系，在随后的辅导中，辅导老师侧重于家庭治疗的方法，就是将小宇一家三口做家庭印象测定，从测定中看出，父亲在家中处支配地位，孩子与父母关系较薄弱，父母间关系较紧密，但却在处理孩子问题上达成一致。鉴于这种情况，辅导老师制定如下辅导策略：
1．在辅导过程中重视给予父亲重要的地位，维护他的自尊，保证辅导的进行。
2．用策略把母亲做为自己同盟军，因为家庭关系有些失衡，母亲和孩子都处于被动且缺乏发言权的地位。
3．为了避免小宇与父母间的冲突，故没有必要在辅导时特别是三者在场的情况下进行原因追究，不问谁是谁非，也不相互指责。
在这个案例中，辅导老师考虑最多的是如何促进小宇与父亲的良性沟通，因为只有通过富于民主性、情趣性与生活性的亲子沟通，营造宽松愉悦的家庭氛围，孩子才容易体谅大人，家长也更容易了解孩子的思想世界。亲子沟通的成功带来的将是家庭共享的乐趣，而不是双方的冲突与对立，而且，久而久之，两代人的价值观就会得到一种互补，共同的家庭文化观念就这样自然而然形成了。
这个案例中，小宇想退学的想法更多的是他情绪沮丧下的产物，辅导老师与班主任都对孩子抱以理解宽容的态度，让他完全能渲泄掉内心的苦闷与压抑，并真正倾听他内心真实的想法，其实，孩子并不是不努力，也不是想放弃学业，只是希望父亲能够更多地理解他，体谅他，得到一个相对宽松的空间，他希望自己有一个和谐融洽的父子关系，能够在学业与生活遇到困难时有个较好的情感支持。
父母一般都是关心孩子的，基于这点，小宇的父亲在辅导老师的引导中，知道自己教育偏颇的地方，能够很快接受辅导老师的'建议并进行调整，经常召开小型家庭会议，经常周末一起逛公园、书店、吃饭等，在心情较放松情况下，家庭成员更好进行交流，将心得记录下来。
后来，辅导老师对他们家庭又进行家庭关系测试，与第一次发生了变化，父亲放低了自己的姿态，每个家庭成员都有发言权，家庭关系更加和谐与平衡，小宇也没有再提退学的事，与父亲的关系开始变得融洽起来。
在这个案例中，我感受最深的是父母应该学会平等地对待孩子，亲子关系的改善，有助于学生身心健康地发展。
其实，以我的教学经验所知，问题孩子的背后，肯定是因为家庭教育出现了问题。但许多时候，家长并没有意识到自己教育方式出现了偏差，这也导致孩子与父母之间关系的紧张，据报载，现在独生子女成为人格障碍的高危人群。因为只有唯一的孩子，每个孩子都成为父母独一无二的宝贝，家庭将所有的期望都放在他们身上，也给他们带来巨大的压力，当孩子无法承受时，就会出现个性偏差。
孩子在儿童时期的家庭教育，父母的养育方式是形成人格障碍的重要原因，独生子女在承受父母更多爱的同时，也承受父母不自觉的更多的索取，比如荣誉、面子等等，让孩子感觉很不平衡。据资料所述，父母过于强势，孩子容易形成焦虑、回避、冲动型人格障碍；父母比较冷漠，孩子容易形成分裂、反社会型人格障碍；父母过于溺爱，孩子容易出现自恋、依赖型人格障碍。
其实，据我所知，目前孩子心理辅导的最大困难就是家长的自省不够，家长对孩子的心理问题关注不够，只关注到孩子的学业，很少关注到孩子的心理健康及心理变化，等到孩子的情况变得很严重，影响到学业时，才会有所察觉，但这时候，再来扭转，又需要时间调整，在调整的时候，父母又只从孩子身上查找原因，很少从自己身上找原因，实质上，有睦父母本身自己就存在心理问题，甚至有的情况比孩子更严重，却不肯自我反省，从而对孩子造成更大的伤害而不自知。
其实，据研究，人格障碍一般是在十五岁前开始形成的，青春期的干预最有效，因为这时候，他们的人格障碍表现得最明显，如果这个时间能得到正确的辅导与干预，他们到成年后都可以恢复正常，对他们的干预，最主要是要求家庭环境和教育方式要发生改变，父母师长不能只关注孩子的学业，更应该将眼光看长远一些，重视孩子健康人格的培养。
在这个案例中，小宇强烈要求退学的背后，其实隐藏着很简单的情感需求，渴望和谐融洽的父子关系，渴望宽松民主的家庭氛围，渴望自己在失落时得到来自家庭的精神支撑……这一切，如果小宇的父亲，能尽早知道，小宇会少受多少精神折磨的痛苦呀。亲子关系中，父子间不能有良好的沟通，给孩子的伤害是很大的，小宇采取不当的行为表现自己的愿望，幸好，小宇有辅导老师在他与父母之间起到桥梁作用，否则，后查真的很难想了。
动物儿歌说课稿
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2、通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的`部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
学习运用形声字特点认识生字。
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
第一板块：情景导入，学情研判。
1、春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4、根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5、再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
第二板块：依据字理，主动识字。
1、课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）。
2、你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字。
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1、小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2、摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读。
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读。
（3）男女生配合读。
（4）做动作读。
第四板块：联系经验，学习写字。
1、复习词语。
2、引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3、教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3、学生练写。
4、展示评价。
5、再写一个。
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》。
《动物过冬》说课稿
各位评委老师,大家好:。
今天我说课的内容是大班综合活动《动物过冬》,这是幼儿园建构式课题《动物,我们的朋友》主题活动中的一个活动。
动物是孩子们乐于观察的对象,各种动物的不同外形特征,生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了,人们穿上了厚厚的冬装,动物们不怕冷吗?它们是怎样过冬的呢?在进行主题活动《动物,我们的朋友》过程中,幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕,激发幼儿对动物的探索欲望,加深幼儿爱护动物的积极情感。
大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验,根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点,我确定了以下活动目标:。
1、了解动物不同于人类的过冬方式,理解动物的生活习性与季节的关系。
2、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心,加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平,我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。
我利用多媒体教学及启发性提问,让幼儿主动探究,从而将抽象的科学知识变得通俗易懂,使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标,我做了以下准备:。
1、幼儿已有过冬的经验。
2、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
4、操作卡四张,动物图片若干,自制拼图四份。
新《纲要》指出:教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此,本次活动,我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等,这些方法的应用,克服了教师传统的说教形式,充分尊重幼儿,调动幼儿学习积极性,让幼儿在快乐中习得经验,同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
2、出示课件,让幼儿自主学习,满足其好奇心和求知欲。提问:里面介绍了哪些动物?幼儿回答后点出课件。提问:它们是怎样过冬的?幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象,借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式,激发了幼儿探索动物生活的兴趣,从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
3、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后,出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出:“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现,不仅能调动幼儿参与活动积极性,而且加深对动物不同过冬方式的了解,进一步明确了教育目标。
1、学一学:教师出示操作卡,幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
2、幼儿手持动物图片,找到动物过冬方式相似的伙伴后,送他们到过冬的地方。
这样的游戏,不但符合幼儿的年龄特点,也体现了幼儿合作的精神,而且进一步巩固了所学知识。
1、益智游戏《拼图》:幼儿自由结伴拼出动物图片后,送其到相应的过冬地方,通过这一环节拓展幼儿思维。
2、在图书角投放动物过冬的图书,供幼儿查阅,提高幼儿教育的阅读能力。
动物细胞说课稿
1、怎样制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2、动物细胞的基本结构是怎样的。
3、动物细胞与植物细胞在基本结构上有哪些相同点和不同点。
初一年级的学生对植物细胞的基本结构已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。他们正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强。故，本节内容比较容易。
重点：
1、说明人的口腔上皮细胞的基本结构。
2、比较动植物细胞基本结构的相同点和不同点。
难点：
1、制作人的口腔上皮细胞临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
4.1第一学时。
教学活动。
一、复习。
（教师提出问题，学生回答后。教师调出课件中的植物细胞基本结构图）。
二、引入新课。
前面，你已经知道植物细胞的基本形态和结构，那么动物细胞是什么样子的呢？下面，我们先来制作人的口腔上皮细胞的临时装片和观察人的口腔上皮细胞。
三、实验观察人的口腔上皮细胞。
（教师调出课件中的目的要求、材料用具、方法步骤中的第一大步骤：“制作人的口腔上皮细胞临时装片。”其中，展现：制作口腔上皮细胞的五个步骤要一步一步的出现。指导学生进行实验操作。）。
目的要求：
1制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
2认识人的口腔上皮细胞的基本结构。
材料用具：
生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
方法步骤：
（一）制作人的口腔上皮细胞临时装片。
1用洁净的纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净。
2在载玻片中央滴一滴生理盐水。
3用消毒牙签在自己已漱净的口腔内壁上轻刮几下。把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，轻涂几下。
4用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，再将盖玻片缓缓放平盖在水滴上。注意避免盖玻片下出现气泡。
5在盖玻片的一侧滴加几滴稀碘液，用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
（二）思考。
（教师先提出第一个问题，学生回答后教师调出课件中给出的答案。然后，教师再提出第二个问题。）。
1制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水？用清水行不行？
因细胞液有一定的浓度，它与生理盐水的浓度一样，用生理盐水不会使细胞涨破或萎缩，使它维持原壮，便于显微镜下观察。
不行。
2人的口腔上皮细胞的基本结构是怎样的？
要知道这个问题的结果，下面，我们用显微镜观察做好的人的口腔上皮细胞临时装片。
（教师调出课件中的这个实验的第二大步骤：“用显微镜观察人的口腔上皮细胞、和第三大步骤：绘图。”并指导学生观察细胞的结构，帮助学生绘制出看到的细胞结构图。）。
（教师调出课件中动物细胞结构图，引导学生指出动物细胞的结构，教师总结归纳）。
（教师调出课件中的形态多样的动物细胞图和参看教科书上46页想一想，议一议中出现的皮肤上皮细胞、红细胞图，帮助学生归纳出：动物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核。）。
（教师引导学生归纳出动物细胞与植物细胞的相同点和不同点，教师调出课件中的动植物细胞结构的异同图。）。
六、构成生物体的基本单位。
（教师引导学生归纳出：构成生物体的基本单位是细胞。并展现出课件中的“构成生物体的基本单位”页面。）。
（教师展现出课件中的“活动：制作动物细胞模型”页面，并将学生分成七组进行操作。教师指导学生完成模型的制作并将各小组做好的模型进行展示。）。
八、练习：
（教师调出课件练习中出现的六大题，让学生课堂上完成。）。
动物过冬说课稿
各位评委老师：
今天我说课的内容是大班综合活动教材《动物过冬》，这是幼儿园建构式课题教材《动物，我们的朋友》主题活动中的一个活动。
动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动教材《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。
大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
第１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
第２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据教材《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了以下准备：
第１、幼儿已有过冬的经验。
第２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
第４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
第２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
第３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新教材《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。
第１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
第２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。
这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。
第１、益智游戏教材《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。
第２、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。
《动物面具》评课稿
这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于造型。表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。
李老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。
二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。
三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。
四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。
五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。
在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，李老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物面具》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决，我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样课就更加丰满、完善了。
教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
文档为doc格式。
动物说课稿
教材分析：《动物歌》是一年级校本第五单元的内容。本单元以“综合儿歌”为主题展开，包括节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌等，目的是让学生在精选的几种儿歌形式下，了解土家儿歌，更加喜欢和热爱儿歌。
情感态度与价值观：
1、通过学儿歌，悟出爱护动物的道理。
2、体验儿歌带来的快乐。
教学重难点：
1、能学儿歌，编儿歌，悟出爱护小动物的道理。
2、会自编自演儿歌。
本节课的教学对象是小学一年级的小学生，听、说、读、写、画，各方面水平有限，众所周知，一年级的教学是整个初级阶段启蒙教育，虽然孩子们的'学习积极性很高，但是自控力很差。因此，教师在教学中尽量采用表演为主、小组比赛等多样式的学习方法，积极调动其学习积极性。此外，多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆的投入到儿歌学习中。
1、说教学设计。
本首《动物歌》儿歌主要是让学生通过对动物体态样子去认识了解他们，从而懂得动物是人类的好朋友，我们应该爱护他们的道理。通过课前儿歌温习激起孩子们学习的欲望。在师生互动、生生互动中，进一步熟悉儿歌。
2、说教学方法。
本课题设计的基本理念：以儿歌韵味为核心，兴趣爱好为动力，面向全体学生，通过课程实践活动，体验儿歌魅力。主要采用的教学方法是：
（2）教师指导法：让学生自主学习，在疑难处教师指点与指导；
（4）以身示范法：在教学中，教师自身示范，让学生在模仿中学习；
（5）角色表演法：根据儿歌内容，在表演中学习。
3、说学法。
我将以学生为主体，以儿歌韵味为核心，以学生的兴趣爱好出发，运用听、看、想、动、等多种形式和手段，在教师的引导下，让学生体验、发现、创造、表现和享受儿歌的乐趣。
1、儿歌导入激发兴趣首先教师和孩子们一起回忆学过的校本儿歌《我要回家去上学》、《弟弟不能捞》、《推磨谣》等儿歌，温故所学，及时进入学习状态。点一名同学上台表演一篇所学内容，吸引学生眼球，树立他们的学习信心。
2、读儿歌明道理请同学们自由读儿歌，注意把字音读准，句子读通顺。
（1）指明读儿歌，教师适时指导。
（2）换种方式读儿歌，同学老师一起做。教师示范一边拍手，一边读，学生齐读。
（3）说说读完儿歌后，你想到了什么。（老师希望大家能够成为一名爱护小动物的好同学。）。
3、学儿歌演儿歌这首动物儿歌很有趣，大家把对小动物的喜爱都表现出来！尽情的表演吧！
4、课外延伸让孩子们发现，小动物的尾巴和耳朵都很有特点，根据这些特点编几句《问答歌》。同桌合作编问答歌，学生汇报。
5、课堂小结儿歌伴随着我们的童年，让我们的头脑充满智慧，让我们的生活充满欢乐。最后，让我们用开心的表情、快乐的心情齐诵《动物歌》结束今天的学习吧！
《动物儿歌》评课稿
本课是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。马老师的教学设计环节简约，过程丰满，引领学生在生动活泼的活动中对话文本，学习语言，提高能力。
1.一年级下册的学生已经掌握了一些识字方法，对文中提到的6种小动物都有不同程度的了解。马老师根据学生已有的生活经验和认知水平，采用多种识字方法，让学生在交流中提高识字能力。例如通过分类识记的方法，孩子们发现“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关，通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。孩子们在观察、发现、交流中学得有滋有味。
2.本课儿歌每一句都以“谁在哪里干什么”的结构组成，课堂上，马老师努力实践“以读为本”，摈弃了教师的'分析讲解和问答，让学生有了充足的时间在读中感悟、理解、交流，孩子们的积极性比较高，在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养了学生的语感。
3.在写字指导环节，马老师能面向全体学生，指导学生做到“一看二写三对照”，通过展示、学生互评、教师点评等形式激发学生的写字热情，及时发现并纠正写字过程中存在的问题。建议在书写之前再强调一下写字的要领和注意事项，落实常规要求，更有利于学生养成良好的习惯。
《动物面具》评课稿
这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于造型。表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。
李老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。
二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。
三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。
四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。
五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。
在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，李老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物面具》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决，我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样课就更加丰满、完善了。
教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
《动物过冬》说课稿
各位评委老师，大家好：
今天我说课的内容是大班综合活动《动物过冬》，这是幼儿园建构式课题《动物，我们的朋友》主题活动中的一个活动。
动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。
大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了以下准备：
１、幼儿已有过冬的经验。
２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。
１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。
１、益智游戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。
２、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。
《动物说话》说课稿
大家好！我是，我今天说课的内容是人民音乐出版社一年级，第一册第四单元“可爱的动物”中《动物说话》一课，（课件歌片）该课是一首歌谣风的创作歌曲。歌曲的节奏简单，以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用，使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态。是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。
依据低年级学生的年龄特征及心理特征我制定了本课的教学目标：
１、能注意聆听描写小动物的歌曲《动物说话》、乐曲《三只小猪》，并能够用动作表达自己想象中的动物形象。
２、通过听辨小鼓伴奏次数，用鼓为歌曲《动物说话》伴奏，歌词排序等音乐活动感受音乐，培养听辨能力与节奏感。能够用亲切、柔和的声音演唱《动物说话》，并在演唱过程中能够运用不同的音色、力度、速度来表现不同性格的动物形象。在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
３、准确敲击节奏xx|xx与节奏xx|xxx，并能将节奏xx|xxx很好的运用到歌曲伴奏中。
现就，教学中的几个环节加以说明：
活泼好动是孩子们的天性，根据本课歌曲的特点，在课的开始我设计了听音乐进教室的环节，让学生踏着两拍子乐曲（《动物说话》的歌曲旋律）和着音乐的节拍走进教室。这一环节的出现，不但培养了学生两拍子的韵律感，而且使学生对本课所学歌曲有了初步的听觉印象。
为了让学生的知识技能得到更好的发展，能够准确敲击两组节奏（课件节奏xx|xx与节奏xx|xxx）。根据本课歌曲的特点，乐句间加花的伴奏，让学生通过伴奏的方式，来掌握本课的节奏。教学中我运用听——敲——辨——再敲这几个环节来解决这一难点。先是从听觉入手，让学生听辨小鼓伴奏出现的次数（课件鼓），然后模仿敲击每一次出现的节奏，并能够注意观察老师敲鼓时的力度变化，来学习和了解音乐表现要素中音的强弱，并用自己的动作表现出来。当再次听教师范奏后，自己能够独立在歌曲旋律间奏处伴奏。为了让学生更好区别xx与xx的时值，并能快速、准确地掌握xx的时值，在原有节奏的基础上，将节奏稍加变化，并结合敲击鼓棒来表现的时值，不论是听觉上，还是视觉上都能准确表现出xx与xx的区别，使学生在听辨的过程中，容易发现节奏的变化，并能准确模仿、敲击节奏。
为了培养学生的想象力和创造力，我努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。在歌曲学会以后，我把教学重点放在了歌曲表现上。先是用慢速且较强的声音来演唱这首歌曲，让学生运用音乐表现要素中的.力度、速度、音色的变化来分析、评价我所表现的小鸡可能会是一只胖胖的小鸡。然后，根据我所表现的小鸡形象，自己展开想象并创造出一只符合自身特点的小鸡形象，可能会是胆小的小鸡、调皮的小鸡、瘦弱的小鸡等等。在学生表现不同小鸡形象的同时，教师运用不同的伴奏型来为歌曲伴奏，帮助学生更好地表现小鸡特有的形象特征。
喜爱动物是儿童的天性，但要表现小动物需要一定的观察力、表现力，教学中，学生在完整表现歌曲后，欣赏轻音乐《三只小猪》，欣赏时注意提示学生说出小动物的神态、动作，并用自己的身体表现出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生注意观察，养成细心的好习惯。
总的来说，本节课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的理念和教学方法，让学生在轻松，愉快的音乐环境中，认识音的强弱、音的快慢及音色并可以准确准确表现；用有感情的演唱和肢体语言表达对小动物的喜爱之情；使学生的演、唱、创新、合作能力得到很好的发展。
以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家！
《动物儿歌》说课稿
尊敬的专家、领导，亲爱的同行们：
大家上午好！
我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事，也是我们xx县语文专家、大咖，群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任，让我这个名不见经传，又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过，也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”，没有跟上课改的步伐；担心自己才疏学浅，又至今都还没有看到这个学期的教学参考书，不能完全领会部编新教材的真实意图……当然，虽然有种种担心，但是我知道只有认真对待，努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。
众所周知，课程改革后，识字写字的教学安排是“认写分开，多认少写”。说白了，就是促使学生大量识字，能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”，不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务，只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些，我在这一课的第一课时教学中，重点就是通过反复认读，认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中，“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以，我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”，我不仅重点指导认识，向孩子们渗透字理，引导他们了解汉字的演变过程，熟记“网”字，并留下深刻印象，从而感受汉字的神奇，热爱祖国的语言文字。我想，这正是识字教学所要达到的情感目标。然后，顺势教孩子们书写。
对于这一套教材，我心里是完全为之点赞的，用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看，相比之前的人教版新课标实验教材，它已经努力降低了难度，减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透，也特别儿童化，非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口，浅显易懂，没有太长的课文，并且都图文并茂，篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此，我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。（这是“亲近母语研究院”的教材，也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。）里边的儿歌都是短小的，都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读，并背诵。而且，每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读，没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持，纷纷叫好！每天早读的时候，我也会做一些指导，或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习，我发现孩子们的语感有增强，朗读水平有提高。一个个记性倍儿好！今天，课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后，我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌，作为课的结束。
我认为，不管教材如何更换，新课标的理念是不变的；不管时代怎么进步，教学生学好语文，传承我们中华的文化，是不变的.；不管我们是年轻教师还是有经验的老教师，都要不断学习，不断改进教学方法，是不变的。我们行走在小学语文教改的路上，沐浴这新课改的春风，使用着不断优化的教材，我想，这是我们小语人的福气！更是孩子们的福气！
感谢大家的聆听！