解读课标的收获（汇总13篇）

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新课标的解读心得体会

随着社会的不断进步和发展，教育的改革也是一项重要的任务。新课标的出台，意味着教育的创新和进步。在我的教育工作中，我深刻地理解到了新课标的重要性，并从中获得了许多启示和心得体会。

首先，新课标要求教师承担起更多的责任。在过去，教师往往只需要传授知识，让学生背诵和记忆。但现在的新课标要求教师注重培养学生的创新能力和动手能力。在课堂上，教师要面对不同的学生个体，要根据学生的实际情况进行差异化教学。要注重引导和激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时，教师还要时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。新课标要求教师具备更广泛的知识储备和专业素养，不断地进行自我更新和学习。

其次，新课标强调学生的主体地位。学生是教育的中心，他们应该成为课堂的主人。教师需要为学生提供一个良好的学习环境，让他们通过实践和探究的方式来学习。在新课标下，学生不再只是被动地接受知识，而是积极地参与到学习活动中去，通过自主学习和合作学习的方式来获取知识。这种方式培养了学生的创新和独立思考的能力，使他们能够适应现代社会的发展需求。我在教学中发现，学生们对新课标的学习方式更加感兴趣，他们乐于在实践中探索，善于解决问题。这让我对新课标的价值和前景充满信心。

再次，新课标注重课程设置的整体性和网络化。新课标强调各门课程之间的关联性和内在的联系，要求教师把各门课程知识进行有机地融合和整合。在课程设置上，新课标要求建设一些具有鲜明特色的课程，以满足学生多样化的需求。同时，在课程设计中要充分利用网络资源，借助互联网的力量来提供更丰富多彩的学习资源。这样，学生就能够从多个渠道获取知识，拓宽他们的知识视野，提高他们的学习效果。在我的班级里，我积极探索新课标下的课程设置方式，努力将各门课程融会贯通，并利用网络资源进行教学辅助。这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。

最后，新课标提倡评价方式的多样化和个性化。新课标要求教师采用多种形式的评价方式，如开展小组讨论、作品展示、个人报告等，从而能够更好地评价学生的综合素质和能力。评价方式的个性化也是新课标的一项重要要求。每个学生的特长和优势都不尽相同，在评价中要充分体现学生的个性化和多元化。新课标提倡奖励多样性，以激发学生的积极性和创造性。在我的教学实践中，我尝试了一些新课标下的评价方式，如小组合作评价，学习档案评价等，学生们对这种评价方式反响热烈。他们感到自己更受重视，也更有动力去学习和进步。

总之，新课标的出台对我带来了极大的影响和启示。它要求我们教师承担更多的责任，注重学生的主体地位，整合和网络化课程设置，以及多样化和个性化的评价方式。我相信，只有在新课标的指导下，教育才能真正地适应社会的发展需求，培养出合格的新时代人才。我将一直努力地学习和探索，为新课标下的教育贡献自己的力量。

新语文课标的解读心得体会

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的变革与发展。新语文课标的出炉，正是对传统语文课程的一次全面改革。近日，我在研读新语文课标的过程中，不禁对其进行深入思考与解读，感受到了其带来的变化和启示。以下是我对新语文课标的解读心得和体会。

首先，新语文课标更加注重学生的主体地位。在传统的语文课程中，老师往往是一个“说了算”的角色，学生则是接受者，被动地接受教师的教导。然而，新语文课标明确提出要注重培养学生的主体能动性，鼓励学生自主学习和思考。课标中要求学生进行课堂讨论、独立写作，培养学生的语言表达和思维能力。这种改革让学生在学习过程中不再是被动的受众，而是能够主动参与并发挥自己的创造力和想象力。

其次，新语文课标更加注重培养学生的阅读能力和文字素养。在信息快速流动和碎片化的时代，很多学生对于阅读已经形成了习惯性的厌倦和抵触情绪。新语文课标明确提出要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励学生阅读名著和经典文学作品。同时，要求学生进行文学创作和文本解读，培养学生的文字鉴赏能力和批判思维。这种改革使得语文课程更加注重学生的全面发展，而不是单纯的知识灌输。

再次，新语文课标更加注重培养学生的实践能力和跨文化交际能力。在全球化的今天，学生需要具备跨文化交流的能力和素养，才能适应未来社会的变化和挑战。新语文课标明确提出要加强对学生的实践性培养，鼓励学生参加课外活动和社团组织。同时，要求学生进行跨文化交际和英语学习，培养学生的跨文化意识和沟通能力。这种改革使得语文课程更加贴近学生的实际需求，培养学生的综合素质和能力。

然后，新语文课标更加注重教师的角色转变和教学方法的创新。在新语文课标中，提到了教师需要更多地充当引导者和协作者的角色，促进学生的自主学习和发展。同时，要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。这种改革要求教师具备良好的专业素养和教学能力，注重培养学生的全面能力和思维方法。

最后，新语文课标更加注重评价方法的革新。在传统的语文课程中，评价往往以单一的考试成绩为主，很难全面反映学生的能力和潜力。新语文课标明确提出要采用多种评价方式，包括平时表现、小组讨论、课堂作业等，充分发掘学生的潜力和能力。这种改革使得评价更加注重学生的个性发展和特点，鼓励学生多样化的发展路径和评价方式。

总之，新语文课标的解读给我带来了深刻的启示和思考。它让我们看到了语文课程改革的方向和努力方向。我们要通过思考和实践，不断探索和完善新语文课标的落地实施，为学生提供更好的教育环境和培养模式。相信通过我们的共同努力，新语文课标将为培养具有创新精神和国际视野的优秀人才做出更大的贡献。

新课标的解读心得体会

随着时代的发展和教育改革的进行，新课标已经成为我国教育领域的重要指导文件。近日，我受邀参加了一场关于新课标的解读会议，并在会上听取了专家们的介绍和解读。通过这次会议，我收获颇丰，对于新课标有了更深入的理解。以下将就我对新课标的解读心得进行分享。

首先，新课标强调个性化教育。以往的教育往往是“一刀切”的，对学生缺乏个性化的关注和培养。而新课标提倡以学生为中心，注重发挥学生的主体性和积极性。新课标鼓励教师根据学生的个性特点和兴趣选择适合的教学方法，开展多样化的教学，让每个学生都能在学习中找到自己的优势和乐趣。

其次，新课标倡导跨学科综合素养。传统的课程划分较为固定，学科之间的联系和整合较少。但现代社会对人才的要求是全面发展的，需要具备跨学科的综合素养。新课标强调学科之间的联系和整合，鼓励开展综合实践活动，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

再次，新课标注重创新与动手能力。在传统的教育中，教师往往以灌输知识为主，学生缺乏实际动手操作的机会。而新课标鼓励学生通过实践来构建知识，注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，让学生在实际操作中学习并体验知识的乐趣。

再者，新课标重视情感与价值教育。传统的教育往往偏重知识的传授，忽视了学生的情感需求和价值观的培养。而新课标强调情感教育，希望通过学习中培养学生的情感态度和价值观念，提升学生的文化素养和社会责任感。

最后，新课标强调教育评价的改革。传统的教育评价过于注重考试分数，评价指标单一，无法全面反映学生的综合能力。而新课标倡导多元化的评价方式，注重发展学生的多方面能力，鼓励学生在实际生活中进行综合素质评价。

通过对新课标的解读和体会，我深刻认识到新课标对于教育改革的重要意义。新课标强调个性化教育、跨学科综合素养、创新与动手能力、情感与价值教育以及教育评价的改革，为学生的全面发展提供了指导和保障。作为一名教师，我将深入研究新课标，将其理念融入到教学实践中，努力培养出德智体美劳全面发展的新一代学生。同时，我也希望政府能够加大对教育改革的支持力度，为教育改革落实提供更好的政策和资源保障。

总结起来，新课标的解读会议让我深入了解了新课标的内容和理念。新课标强调个性化教育、跨学科综合素养、创新与动手能力、情感与价值教育以及教育评价的改革，对于推动教育改革和学生的全面发展具有重要作用。作为一名教师，我们应该深入学习和理解新课标，将其落实到教学实践中，为培养素质教育的新时代学生做出贡献。

解读新课标的心得体会

《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

新语文课标的解读心得体会

近年来，我国教育改革不断深入，为培养素质全面发展的人才，新语文课标在全面推进素质教育的同时也进行了一系列的创新与改革。我通过对新语文课标的解读与学习，有了一些新的心得体会。在此，我将从课程目标、教材材料、教学方法、评价体系和教师角色等方面进行解读和总结，希望能够对大家有所启发。

首先，新语文课标明确了课程目标。不同于以往注重知识传递的语文教育，新课标将“人文关怀”作为语文教育的核心目标。语文课不仅仅是教会学生们掌握语言文字的基本技能，更要重视情感体验与价值认同的培养。教育人的全面发展，也要培养他们的情感体验、价值认同和社会责任感。因此，新语文课标强调了学生情感态度、价值观念、社会责任感等核心素养的培养，使之成为实现人文关怀的具体体现。

其次，新语文课标引入了丰富的教材材料。新课标中的教材在选材上更加注重与时代背景的契合，注重体现多元文化和价值观念的多样性。同时，新教材还注重挖掘学生的阅读兴趣，提高学习动力。通过了解不同文化背景下的文学作品，学生们可以更好地理解和认同不同的价值观念，培养自己的审美能力和批判思维能力。这样的教材选择不仅丰富了学生的知识面，也激发了学生的阅读兴趣，提升了他们的综合素质。

再次，新语文课标强调了多元化的教学方法。传统的语文教学注重知识的灌输，往往以教师为中心，而新语文课标则提倡以学生为中心，注重学生的主动参与和探究能力的培养。举个例子，课堂教学可以通过思维导图、小组合作、讨论等方式，培养学生的能力和思维能力。学生通过个人和集体的努力，能够更好地学习和掌握语文知识，培养自己的创新精神和批判思维能力，提高自己的综合素质。

此外，新语文课标还重视了评价体系的改革。传统的语文考试往往注重学生的记忆与应试能力，忽视了对学生素质的全面评价。新语文课标重视了对学生多方面素质的评价，如对学生的思维能力、语言表达能力、文化素养的评价等。通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习状况和发展情况，及时进行调整和指导，使评价与教学相结合，促进学生全面发展，提高其综合素质。

最后，新语文课标提出了教师的新角色。新课标不再要求教师简单地传授知识，而是要求教师成为引导学生学习的指导者和合作伙伴。教师要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生积极参与课堂活动。通过运用多元化的教学手段和评价方式，教师将能够更好地发挥其专业知识和经验，引导学生走向成功。

总的来说，新语文课标的解读与学习让我深刻领悟到语文教育的目标和意义。它强调了人文关怀、多元文化和价值观念的培养，注重学生综合素质的培养。通过选择丰富多样的教材材料、引入多元化的教学方法、改革评价体系和明确教师角色等举措，新语文课标为我国语文教育带来了一系列的改革和创新。希望我们全体教师和学子都能理解和贯彻新课标的精神，共同为培养具有人文关怀与价值观念的人才而努力奋斗。

解读新课标的心得体会

根据上级教育主管部门的支配，在新学期开头前，我们参与了《英语课程标准》的培训学习。在倾听了xxx教研员关于新课标的讲座之后，我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法，从中得到了许多的启示。以下就是我这次参与英语新课标培训的一些心得体会：

一、以人为本，提倡素养教育，注意评价激励。

素养教育的精神要求我们以人为本，以同学为主体，敬重同学的情感，共性，需要与进展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓舞他们的.创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑同学的需求，同时，要敬重同学中的个体差异，尽可能满意不同同学的学习需要。

二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素养。

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化老师自我进展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。

三、改进教学方法、渗入情感教育。

当今英语教学主要任务之一是培育同学良好的学习习惯和学习爱好，培育其交际和运用英语的力量。要达到这些任务，首先，老师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视同学学习英语爱好的培育，激发同学的学习爱好。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，心情越好，越乐观，对所学内容便会发生深厚的爱好，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动同学，教同学怎么做，指导他们，服务他们。

四、学会对教材进行整合处理。

我们要转变传统的“老师一只粉笔，一本书”的局面。老师要依据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要依据课程目标和了解同学的基本状况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，老师则需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为同学多样的思索、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些同学虽然感到生疏且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

总之，新的《英语课程标准》对老师提出了更高层次的要求，老师需要具有较全面的学问，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，许多东西是无法预见的，如何面对同学的畅所欲“问”？我们只有不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，转变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对同学，不得不承认这对我们全部的老师来说的确是一项特别艰难的任务。

解读新课标的心得体会

尽管义务教育语文课程标准(20xx版)是对原实验稿的完善，通过仔细认真的学习，我们会发现其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标的问题，关于语文课程具体内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文知识教学和能力训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求‚设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施‛，等等。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践—这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深入理解、准确把握这几个核心概念入手。

一、语文特质：学习祖国语言文字的运用。

语文课程究竟是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文教师强烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过讨论修订，新的课标对语文‚课程性质‛的表述作了如下修改：‚语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。‛显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在‚学习语言文字运用‛上，进而突显了‚实践性‛和‚综合性‛。与此同时，课标又坚守了‚工具性与人文性统一‛这一‚基本特点‛。这样的表述，我以为，就会把大家从‚工具性与人文性统一‛的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了‚学习语言文字运用‛，去关注和研究语文的特质。无疑这是重要的，又是智慧的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是‚在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重‛。他进一步指出了‚语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法‛。我觉得称其为‚核心目标‛一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚定不移地在‚学习语言文字运用‛上下足功夫，让语文真正归位。

二、语文素养：语文的‚核心任务‛大家都会清楚地记得，语文课程标准实验稿中有这样的规定和表述：‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。‛修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了‚学习语言文字运用‛是语文的特质，而围绕这一特质展开的任务是‚语文素养的形成与提高‛，所以说这是语文课程的‚核心任务‛。

到底什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‚‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。‛温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即‚学习语言文字运用‛。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。

三、语文实践：语文教育的基本方式。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，‚学习语言文字运用‛是课标的第一核心概念，‚语文素养‛是第二核心概念，而‚综合性、实践性‛则是第三核心概念。实践性与综合性既有区别又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常使用的‚训练‛。提到‚训练‛记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有一定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，如果语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，‚语文实践‛这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，‚要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习‛。这些学习方式、实践方式，使知识‚活‛了起来，培养了学生的能力，这些能力学生是可以带得走的。根据以上认识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但‚训练‛一词不能再像以前那样频繁出现。

初中英语新课程标准解读体会与收获范文精选

一、更新观念，提高认识。

通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。

3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发计划进行的，不是教师个人行为。

6、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。

二、实践过程。

1、了解学生。开学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。

4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，根据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂形式。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点有计划的开展教学活动，高一年级学习效果比较明显。

上市公司三个重要财务指标的解读

投资者关系管理（irm：investorrelationshipmanagement）在世界成熟的证券市场中早成气候，美国拥有31个分会5000多名会员的全国投资者关系协会，而英国也于1980年成立了拥有530多名会员的全国投资者关系协会。反观中国，上市公司专门的投资者关系处理上非常薄弱。中国石化董秘局设有专门的投资者关系部门，24小时值班与全球投资者联系并接受投资者的疑问和监督，而中石化之所以能在国内资本市场开投资者关系维护之先河，也是占了四地上市“海归”的光，直到4月东风汽车宣布实施irm，才结束了纯a股上市公司中没有irm的尴尬局面。

实施irm可以强化公司在资本市场上的良好形象从而增强公司的投资价值，防止公司股价被低估从而沦为收购者的猎物，也可以帮助公司股价保持在稳定高位上而利于公司的再融资，因而在成熟的证券市场上颇为盛行，但究其在国内证券市场上姗姗来迟的现状，终究有其自己的原因。

首先是缺乏实施irm的外部动能，也即防范收购机制的不足。

国外成熟证券市场股票全流通，恶意收购的投资者随时觊觎着上市公司经营管理上的不足。在这种情况下，公司管理层不得不加强和投资者、尤其是中小投资者的沟通，将公司情况客观、全面、及时地告诉投资者以博得理解和认同，进而在可能的股权争夺战中获得最多的支持。而在国内，一股独大和非流通股存在的股权结构完全抵消恶意收购的可能，因此公司管理层容易忽视与投资者、尤其是中小投资者沟通的必要。

反观irm协助再融资功能引起公司管理层的重视度，与国外证券市场上上市公司首先注重内部融资、债务融资最后才是权益融资的情况不同，国内上市公司更加倾向于在市场“圈钱”，因而激发这方面“irm”的需求，这也是一段时间以来各种名目财经公关公司如雨后春笋般纷纷崛起的原因，而一旦上市公司的再融资活动完成，上市公司的“irm”也就告一段落，而财经公关公司也就去另寻“增发”公司。

其次是缺乏实施irm的内部动能。

在笔者公司对江浙沪一带数十家上市公司所作关于开展常年irm意愿的调查中，没有一家上市公司有这样的打算。

实施irm意味着加强和投资者的沟通――即使公司信息披露最大化，而在信息披露中最重要的无疑是“喜”和“忧”两部分，报“喜”不报“忧”是国人的传统，而中国上市公司普遍资质不佳，“忧”多于“喜”，上市公司藏着掖着也就不为怪。但在报“喜”的方面，上市公司也心存疑虑，主要的原因就是中国股市炒作之风太盛，上市公司向投资者业绩的推荐中很容易沾染上制造题材、联手做庄的名声。

既不报喜也不报忧，就更加没有了irm沟通维护的需要，就如同一位上市公司董秘所言“我们暂时不需要什么irm，我们只要踏踏实实做好自己工作，用业绩来说话”。

最后是市场缺乏专业irm人才。

irm是一项长期而系统的工作，涉及金融、市场营销、公共关系等方面的专业知识，专业irm工作并非轻而易举的事情。很长时间以来，上市公司投资者关系日常维护工作都是由董秘办公室或者证券办公室代劳的，主要工作不过是接接电话，限于能力和时间，不可能对irm有一个完善的实施；而寻求外部支持同样不易，咨询机构在中国发展同样较晚，虽然国内目前有不少的财经公关公司，但大多是从广告公司、会务公司转型而来，善于包装而缺乏足够的金融知识，而专业的投行人员又不太愿意仅仅“屈尊”于琐细的irm工作，这样造成了专业的irm咨询顾问大量欠缺、irm咨询机构的良莠不齐和专业人才的匮乏。

irm出现在中国股市的时间还不长，虽然存在问题，但irm的症结就如同中国股市的症结一般，都是发展中的问题，也只有在发展中才能解决。（上海君创博闻商务传播刘大林/证券时报）。

上市公司三个重要财务指标的解读

我国股票投资者目前面临的一个与投资决策分析有关的问题就是相当多的上市公司利润指标被人为操纵，利润指标内含的企业获利能力不具有长期稳定的特性，用这种不具有稳定性的利润指标预测未来，其结果的正确性将难以保证。每个企业采用的利润操纵手段可能不完全相同，但如果这些操纵手段能够在财务指标上反映出来，那么只要我们能够发现财务指标异常的规律，就可以快速地判断企业是否有操纵利润的嫌疑，从而提高分析的效率。在本文中，笔者试图对可能存在利润操纵行为的企业进行总体财务指标特征分析，发现其中存在的规律，从而揭示这些企业可能采取的调整净收益的手段，引导投资者在财务分析时关注容易体现利润操纵行为的财务指标，迅速有效地甄别上市公司真正的获利能力。

根据我国目前的情况，、和之间，净资产收益率在10％区域集中的上市公司均达到上市公司总数的20％，甚至更多。这些上市公司具有相当大的操纵净收益的嫌疑，因此笔者选取这类上市公司的财务报表数据，包括资产负债表数据和利润表数据分别进行财务指标特征的分析。

一、研究的方法和反映操纵手段的财务指标的选择。

笔者借鉴国外对失败企业和收购及被收购企业的财务指标特征的研究方法，针对有操纵利润嫌疑的企业，设计出财务指标特征分析的步骤如下：第一，根据理论常识分析净资产收益率受到人为操纵的企业其可能的操纵手段，然后选择与操纵手段相对应可能受到影响的财务指标。第二，按照特定的标准选取作为对比研究所需要的标准企业。第三，计算出可能存在利润操纵的企业以及作为对比的标准公司各个财务指标的平均值。第四，将两类企业同一个财务指标的平均值进行对照，观察是否存在显著的差异。第五，为了排除因个别极值无法删除，或统计样本内部的数据比较分散对统计结果的干扰，笔者同时采用“十分法”对各样本的全部数据进行排序，直接观察各样本数据在最大值和最小值之间的分布状况，比较两组数据在分布上的差异。“十分法”的原理是，将样本的数据按照由小到大的顺序进行排列，然后找出样本中每十个百分点的数量位置所对应的财务指标，10％位置的财务指标数值表示有10％的企业该财务指标值低于该数值，而90％的企业该财务指标高于该数值，以此类推。每相邻的两个十分点位置上的财务指标表示有10％的企业该财务指标数值分布在这两个数值之间。最后，对得出的统计结果进行解释。

根据近年来一些研究人员的研究发现和对企业可能采取的操纵净收益指标的手段的分析，企业可能采取以下提高净资产收益率的手段，并且这些手段可能导致相应的.一些财务指标出现异常：

1、通过非营业活动提高净利润。包括诸如出售资产、出售投资、改变投资的核算方法等提高营业外收入或投资收益等活动。为避免所得税率差异对分析的影响，笔者选用营业外收入占利润总额的比重、投资收益占利润总额的比重和营业利润占利润总额的比重三个财务指标。营业利润占利润总额的比重越高，说明企业靠经营正常业务取得利润的比例越高，在一定程度上说明企业的净收益的质量较好；由于投资收益和营业外收入较易受到人为的操纵，因此这两部分的比例越大，企业净收益指标被认为操纵的可能性越大。如果上市公司普遍存在利用非正常经营业务调整利润的现象，则从总体上看，这些企业的营业外收入或投资收益占利润总额的比例可能会较一般公司高一些，而营业利润占利润总额的比例相对低一些。

2、通过虚假销售、提前确认销售或有意扩大赊销范围调整利润总额。这些销售无法取得现金，因此当企业出现这些现象时，应收账款的占用就会增加，表现在财务指标上，一方面体现为应收账款占流动资产的比重增加，另一方面还可能体现为应收账款周转率的减小。如果这种方法成为企业普遍采用的调整利润的方法，从总体上看，这类企业的应收账款占流动资产的比重就会高于一般企业，而应收账款周转率则会低于一般企业。

3、对已经发生的费用或损失推迟确认。当企业采用推迟确认费用或损失时，企业挂账的费用就会上升，导致资本化的费用比例升高，例如待摊费用、递延资产、无形资产以及类似的其他长期资产。如果人为操纵净收益的企业普遍存在利用推迟确认费用或损失的做法，与这些资本化费用有关的财务指标就有可能出现异常，如待摊费用占流动资产的比重、无形资产及其它资产占流动资产的比重等可能会给我们一些提示。

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学习《小学数学新课标》的解读心得体会

新课标的学习给我指明了方向，同时也为我的发展指明了道路，下面我谈谈自己的几点粗浅看法。

一、与时俱进的教学理念。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中我应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。

二、教学方法，教学手段灵活多样。

所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，当然要配以多样的习题来帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识；其实有时我们还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台演讲、游戏比赛、相互讨论、合作交流、作业比较、小组练习竞赛等多种教学方法。在数学课堂教学上，我们有时还要同时使用多种教学方法。虽然教无定法，但是重在得法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，那么都是好的教学方法。

三、新课程理念在知识和能力的培养上更注重能力培养。

师生互动，人人参与。因此新课程理念是课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位，师生互动、生生互动应该有序进行，要做到这一点，最根本的'是必经坚持教师是师生平等关系中的首席的地位，只有这样，教师才有可能充分运用他的教学机智，很好的驾驭课堂，使课堂不至于乱糟糟，不至于失控，就好比写文章，我们不能信马由缰，我们应该做到形散而神不散。在具体的数学课堂教学中，只要教师提出的问题是建立在学生的知识结构和能力结构之上的，是学生感兴趣的问题，那么学生的思维、学生的讨论就不会离开教师课堂教学的主题，这样教师的后续教学就可以依据学生的回答，顺着学生的思路来展开，教师可以通过以问代答的形式引导学生进行更进一步的思考，随着思维的层层推进，讨论的逐步升级，师生的目标渐渐的就达到了一致，这样的数学课，让人听了有如行云流水、水银泻地般的干脆利落，我觉得这样的数学课才能真正体现新课程的教学理念。

上市公司三个重要财务指标的解读

解读三个“一切”

我相信，当今的中国教师恐怕没有谁没有听说过这样一句口号：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”这句响亮的口号在过去的中国曾一石激起千层浪，它让我们看到了中国教育的希望。可是，几许年过去了，目睹一些打着三个“一切”旗帜的学校的所作所为，我却抑制不住我的悲哀。一切为了学生？我们不得不承认，这些年的改革开放使国人的思想发生了巨大的转变，别的且不说吧，单说这办学是为了啥？过去我们常说“人民教育人民办，办好教育为人民”，也许这“人民”的范围太大，不关乎每个国民的切身利益，于是人们便对这口号反应得十分漠然。如今倒好，“一切为了学生”，“学生就是上帝”，你看，服务意识多强，就连学校这雷打不动的事业单位的性质也不知从什么时候起便悄然地变成了服务行业，能不叫人感动？可问题的关健是，这话是随便说的么？试看，现在雨后春笋般地崛起的各类学校，哪个不是高举着“一切为了学生”的旗帜？可稍有头脑的人便知道，你“一切为了学生”，谁来为你？真高尚了你不是？就算你校方是十足的真君子，百分之百的奉献，就应该“一切为了学生”吗？假使一切为了学生，那么，当强悍而又无理的学生殴打老教师的时候，便没有人主持公道；假使一切为了学生，那么，学校对那些行为恶劣的学生的一切处罚便形同隔靴搔痒；假使一切为了学生，那么，就会有更多的校长在教职工大会上庄严地宣布，教师只应该无条件地向学生献出自己的爱心，而不应该奢求什么人文关怀……其实，“一切为了学生”也应该辩证地看。假使每个校长都只注重了“此一切”（学生的利益），而忽视了“彼一切”（老师的权益），恐怕反过来受害的还是“此一切”。为了学生一切？“学生一切”是什么？谁也说不明白，可我们的教育专家们却自信得很，张口就是“为了学生一切”。的确，现在很多学校为学生想得也够周到的了，衣、食、住、行样样俱全，卫生、安全无所不包，生活被安排得一丝不苟，甚至起床、睡觉、打扫卫生都有专人广播通知（本已有铃声提醒），每天数遍，乐此不疲。表面上看，所有这些确实都是为了学生，然而我真担心，天长日久，这些衣来伸手饭来张口的公子王孙们一旦走入社会，脱离了学校这双巨手，他们还会不会安排自己的生活。当然，每个学校都知道，能不能在学习上“为了学生”，恐怕是最有说服力的`。于是在强大的升学竞争里，在家长的殷殷期望中，很多学校便把目光不约而同地投向了本该属于学生的时间。请看一个省重点中学的作息时间表吧――起床：5：30；晨读：5：55-6：25；上午第一节至第五节：7：05-11：25；中午自修：12：30-1：10；下午第六节至第九节：2：00-5：15；夜自修第一节至第四节：6：10-9：25。这样，从学生起床到结束上课有16个钟头，其间，上正课9节，自习课6节，共10个钟头；另外，学校还有不成文的规定，午饭一吃完，学生得赶紧到教室里去自习，一直延续到中午自修课开始。于是，除了吃饭、洗漱以及必要的课间休息外，供学生自由支配的时间几乎没有了。学生整天忙忙碌碌，疲于应付，今日昏昏，明日昏昏，何谈学习效率？更不用说发展自己的兴趣爱好了。难怪现在的学生学习起来越来越少了乐趣，难怪对学生的教育越来越艰难！就是在上述学校里，一些学生愤怒地自嘲：“我们生活在一座美丽的监狱里！”坐在四楼靠窗的一位女生竟然在日记中写道：“我真想纵身跳下去……”的确，当我们做这一切的时候，我们可能一直在想，这都是为了学生。可是，请你设想一下，一个人被禁锢在铁屋子里，吃得饱，穿得暖，睡得舒服，然而他却没有兴趣，没有自由，也消磨了意志……为了一切学生？不错，教育者应该“为了一切学生”。教育的真谛是什么？是让每一个受教育者都成为真正的人。可现实是，我们的领导都成了曲解大师，所谓“为了一切学生”，就是不要让一个学生落队，就是要消灭差生，消灭低分。目前，有很多学校都是根据每次考试的班级平均分来确定教师工资的，平均分意味着什么？谁低分多谁就吃亏。于是，班里的几个“差生”就成了各科老师百般“蹂躏”的对象：谈话、训斥、补课、加班，成了他们每天的常课。学生满肚子的苦水无处倾倒，家长们还赞扬老师对学生关心呢。这种在新观念指导下的一刀切，比应试教育还要“应试”百倍。我们的国人有时聪明到极点，却连最单间的道理都不明白，十个指头有长有短，却能各施其职，要是都跟拇指一般长短，这双手不就报废了吗？亨利・海涅说：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”可我们却总是要扼杀这个世界，给他再造一个新的世界，这是怎样的残忍！苏霍姆林斯基说，在我们的工作中，“最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人”，“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”，而我们除了“逼驴子上轿”似的关心他们的分数（还是关心自己的分数？）外，还关心过他们什么？为了一切学生，就是要真正地关心每一个学生，关心他们的生活，关心他们的学习（特别是要允许一部分学生学习落后，学校里没有歧视学习落后学生的氛围），关心他们的心灵，使他们在学校里获得快乐，到社会上获得幸福。最后我要说的是，那些教育管理者们，当你们准备打出一句美丽的标语的时候，最好还是先权衡一下，看自己是否做好了实现它的准备。

新语文课标的解读心得体会

近年来，教育改革不断深化，新语文课标的发布引起了广泛关注。作为一名语文教师，我参与了新课标的研究和实践，并结合自己的教学经验，深有体会。新语文课标的解读对于我们教师的教学方法、学生的学习方式以及学校教育的发展都具有重要的指导意义。在这篇文章中，我将分享我对新语文课标的解读心得体会。

首先，新语文课标强调了思想性与艺术性的统一。在过去的语文教学中，注重的往往只是文学作品的赏析以及学生的记忆能力。而新语文课标要求教师通过深入挖掘文本背后的思想内涵，引导学生进行独立思考和自由创作。这种注重思想性的教学方法符合现代教育的要求，能够培养学生的思维能力和创新意识。

其次，新语文课标强调了阅读的重要性。阅读是语文学习的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。新语文课标要求学生通过广泛阅读世界名著和各种文学作品，提高自己的阅读理解能力和文学素养。而教师则需要创设各种形式的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，引导他们独立思考和发表自己的见解。

第三，新语文课标注重了对文化的传承和创新。在全球化的今天，语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生国家意识和文化自信。新语文课标要求学生学习和传承中华优秀文化传统，同时也开拓视野，了解其他国家和文化。教师在教学中应该注重培养学生的身心健康、思维品质、价值能力和创新创造能力，让他们成为具有中国特色、世界眼光的综合素质型学生。

再次，新语文课标注重了语文教学的差异化和个性化。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。新语文课标要求教师针对学生的差异进行个性化教学，避免“一刀切”的教学模式。教师要关注每个学生的发展需求，根据他们的不同特点和潜能，采用灵活的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

最后，新语文课标提倡了合作学习和实践活动。语文教学不再是教师的独奏，而是学生参与其中、互动合作的过程。新语文课标要求教师组织和引导学生进行合作学习，鼓励他们在小组中进行讨论和交流，培养相互合作、相互关心的价值观。同时，教师还需要组织各种形式的实践活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高学习的真实性和有效性。

总之，新语文课标的解读让我更加明确了教学目标和方法。我们教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识、阅读理解能力和文学素养，传承和创新中华优秀文化传统，注重个性化和合作学习，提高语文教育的质量。只有将新语文课标的理念融入教学实践，才能培养出具有综合素质的高质量人才，为国家的发展做出贡献。