诗歌教学策略心得体会（汇总15篇）

通过写心得体会，我们能够更好地理解和运用所学知识，提高我们的学习效果和工作能力。这是一篇关于团队合作的心得体会，通过作者的观察和思考，我们可以了解到团队合作的重要性和技巧。

教学策略心得体会

教学策略心得体会

《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1、创设情境，激发学生的识字兴趣。

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

3．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

教学策略心得体会

“烙饼问题”以前是“奥数”辅导班学习的内容，现在放在了“数学广角”，我个人觉得这类内容应该是属于问题解决的内容，理解的难道大，数学思考性强。《烙饼问题》是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这一内容，目的是通过对烙饼问题的研究，使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案。

因此，我确定本课的教学目标是：知识与技能目标：

1、通过操作学具模拟烙饼过程，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。过程与方法目标：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，生活中的简单问题。教学重点是体会优化的思想。教学难点是掌握3个饼烙的时候的统筹方法。

反思今天这堂课，具体有以下几点体会：

1、数学课堂结构性强，数学味浓。

在本课的教学设计和实施中，我采用“主题式”数学课堂活动的形式，以“烙饼”为主题，以“数学思想方法”的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”设计了烙1张饼要多长时间；烙2张明确烙饼规则；烙3张饼体验优化思想；烙4张、5张、6张、7张、8张饼寻找规律。四个活动层层递进，结构性、思考性强，体现出浓浓的数学味。

2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系。

“怎样烙，才能尽快吃上饼？”从情景材料看是一个生活问题，但从数学的角度去看，却是一个经典的数学问题，里面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想。今天我用学生易于理解的生活实例（实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的，它忽略了一个拿开冷了，重新再烙要多花时间的现实性），从而让学生去感受数学与生活是有联系的，数学是源于生活，但数学不完全是生活，数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型，目的是建模，体会数学思想与方法。

3、学习方式灵活、多样，学生参与的积极性、主动性强，效果好。四个活动，每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型过程。

4、数学思想方法的渗透还需继续。本单元主要是通过日常生活中的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清楚的，在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透，让数学思想在学生的头脑中扎根。

小学诗歌教学策略心得体会

第一段：引言(200字)。

诗歌是一种美妙的文字艺术形式，对小学生的综合素养发展具有重要的作用。然而，由于小学诗歌教学策略不当或者教师对诗歌教学缺乏足够的重视，导致很多学生对诗歌产生了抵触或者陌生的感觉。在多年的小学诗歌教学实践中，我通过不断尝试和总结，发现了几种行之有效的策略和方法，使学生对诗歌有了更好的理解和兴趣。本文将从唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等方面进行介绍。

第二段：唤起学生审美兴趣(200字)。

为了激发学生对诗歌的兴趣，教师可以通过多种途径进行启蒙教育。例如，每节诗歌课开始前，播放一首优美的诗歌朗诵音频，让学生感受到诗歌的音乐性和韵律，从而形成对诗歌的向往。同时，也可以邀请一些擅长朗诵的学生进行展示，让他们用自己的声音和表情将诗歌的美传递给全班同学。此外，还可以组织一些诗歌欣赏比赛或者朗诵比赛，提供给学生展示的机会，让他们找到自己在诗歌方面的特长并提升自信。

第三段：培养学生的感悟能力(200字)。

培养学生对诗歌内容的感悟能力是诗歌教学的关键之一。在教学过程中，我经常采用启发式提问的方法，引导学生从诗歌中汲取情感和思想。同时，还可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的事物和情景。此外，通过与学生的互动交流，鼓励他们表达自己对诗歌的理解和感受，培养他们的表达能力和创造力。

第四段：注重韵律和节奏感(200字)。

诗歌的独特之处在于其优美的韵律和节奏感。为了培养学生对诗歌的感受和艺术欣赏能力，教师可以多次重复同一首诗歌，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。同时，可以通过拍手、敲鼓等方式，让学生在朗诵诗歌时有节奏地表达。另外，教师还可以引导学生观察不同韵律和节奏给人们带来的不同情感体验，使他们能够发现诗歌之美，理解诗歌之所以能够打动人心的原因。

第五段：引导学生创作与多媒体辅助(200字)。

在小学诗歌教学中，引导学生创作自己的诗歌是非常重要的环节。通过集体创作和个人创作的形式，让学生亲身体验诗歌创作的过程，并发挥自己的想象力和创造力。同时，可以使用诗歌APP或者教学软件，让学生在多媒体的辅助下制作自己的诗歌作品，增加创作的趣味性和互动性。此外，还可以鼓励学生在课外时间多读一些诗歌，并给予表彰和鼓励，进一步增加学生对诗歌的接触和理解。

结尾：总结(200字)。

综上所述，小学诗歌教学策略对于学生的成长和素养发展具有重要的作用。唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等策略都能够有效地提升学生对诗歌的理解和兴趣。通过不断的尝试和实践，我们可以为学生创造一个愉快、富有创造性的学习环境，让他们在欢愉的声音中感受诗歌的美丽。

教学策略心得体会

从上学期开始，我初次接触并阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书，核心素养开始进入我的视野。今天我们交流的是这本书中的第三篇“核心素养导向的教学基本策略”，它当中最具有价值的六项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。策略是从观念走向行动、从理论走向实际的路径和方法。有了正确的教学观念，还得进一步把观念转化成操作的策略。以上策略不是简单的对应关系，而是复杂的多向关系。可以说，任何一项好的策略都同时体现了若干理念，而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实。

整体化的具体策略当中，指出了改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径，转变知识导向的传统教学模式，姚嗣芳的单元整合教学法对我很有启发，当中她改变传统的逐课设计模式，变为按单元进行整体预设，把整个单元由几个模块组成，围绕单元核心目标，去掉一些大量无味的朗读知识，枯燥无味的作业，围绕核心目标集中力量，精准出击。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鉴学习。

情境化策略，通过联系生活、实物、图像、动作、语言新旧知识的关系、背景知识或场景、问题创设情境。不论我们采用哪一种教学情境，都要抓住教学情境的实质和功能，才能促使学生有意义的学习。比如在我平常的科学课上，也时常为学生准备一些实验道具，举一些生活事例，结合多媒体图像教学，学生表现的学习积极性还是很高的。活动化策略中，我重点阅读了有关于科学方面的，了解到了科学活动的核心环节即：提出猜想与假设、设计实验与求证，只有学生参与了这两项环节，才能真正的感受到科学探究的产生，也让我在科学教学中有了更一步的认识。

自主化教学改革案例：徐州市的学进去、讲出来计划；张学新的对分课堂：一半教师讲，一半学生讨论，学生真正的享有了应有的权利，承当了应尽的责任，体现了对学生最大的尊重，因此也使课堂变得存满乐趣娥、生机勃勃。

这些策略对我都有很大的启发与思考，在以后的教学中我会慢慢的将它融入到课堂当中，培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习，培养学生各方面的素养。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

小学诗歌教学策略心得体会

诗歌是一种美妙的艺术形式，对于小学生来说，诗歌教学是一项重要的任务。我作为一名小学教师，多年来一直致力于探索有效的诗歌教学策略，并在实践中总结出了一些心得体会。本文将通过五段式的结构，分享我的心得体会。

第二段：培养兴趣。

孩子们对诗歌往往缺乏兴趣，而兴趣是激发学习热情的关键。因此，在诗歌教学中，我注重培养学生的兴趣。首先，我会选择与学生生活经验相关的诗歌。例如，讲述动物、大自然等的诗歌能够引起学生的共鸣。其次，我会通过歌曲、音乐等形式来传达诗歌的美感，让学生在欣赏中产生兴趣。除此之外，还可以安排一些有趣的诗歌朗诵比赛和诗歌故事会，吸引孩子们主动参与其中，从而加深他们对诗歌的喜爱之情。

第三段：创设情境。

孩子们对于抽象的概念和铺垫较少的诗歌常常难以理解和接受。因此，我在诗歌教学中更注重创设情境。通过图片、视频、实物等多种形式的展示，将学生引入到诗歌表达的场景中，使他们能够直观地感受到诗歌所描绘的景象和情感。例如，在教授杨炼《秋天的童话》时，我会带领学生到校园的操场上观察秋天的景色，让他们在现实中体验到诗歌所描述的美妙感受，从而更好地理解和表达诗歌的意境。

第四段：启发思维。

诗歌教学不仅仅是对学生的感性培养，还需要培养他们的思维能力。在教学过程中，我常常通过一些问题的提出来引导学生思考和探索。例如，在学习《静夜思》时，我会问学生“为什么李白选择在夜晚感叹而非白天？”“通过李白的诗句，他想要传达怎样的情感？”这样的提问可以激发学生的思维，帮助他们从各个角度理解诗歌，培养独立思考和创新思维的能力。

第五段：情感体验。

诗歌是情感的表达，培养学生的情感体验能力同样重要。作为教师，我鼓励学生通过情感表演、形象化学习等方式深入体验诗歌。例如，在学习辛弃疾的《青玉案·元夕》时，我会引导学生通过两个人分别表演诗中的男女主角，让他们身临其境地感受爱情的甜蜜与遗憾，从而更好地理解诗歌的内涵和情感。

结尾：

通过以上的学习和实践，我深刻认识到小学诗歌教学是一个综合性的过程。培养兴趣、创设情境、启发思维和情感体验是四个相互依存、相互促进的关键策略。在今后的诗歌教学中，我将更加注重学生的主动参与和个性化的培养方法，使每位学生都能在诗歌中发现美，感受美，创造美。

教学策略心得体会

美丽人生，花花世界，在这个繁荣复杂的社会生活中，人类在发展社会在进步，而对于一名在校大学生来说，敢于接受挑战是一种基本的素质，虽然天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践的道路，想通过亲身体验社会实践让自己更近一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

自从走进了大学，就业问题视乎总是围绕在我们身边，在现今社会，招聘会上的大字报总写着：有经验者优先，可还在校园里面的我们这班学子，社会经验又拥有多少？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经验形势的变化，并且能够在生活中和工作中很好的处理各方面的问题，我跟着学校出去实习了。

在中国经济飞速发展的今天，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有心的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，才学会知识可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只是学好学校的知识，还要不断从生活中、实践中学习其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

暑假社会实践是大学生思想政治的重要环节，对促进大学生了解社会、了解国庆、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用，有助于培养朴素的作风，亲身社会进行实践活动，明确了自己的发展方向，在以后的学习和生活中能够做得更好，对于我们各方面的能力也有很大提高，提高了我们各部门、各组织之间的协调能力，培养了团队精神和合作精神，小分队进行的问卷调查和科技讲座等广大员工零距离接触的活动培养了我们的个人胆量和口才，提升了我们的组织协作能力，为以后的投入社会工作做了提前预热和良好的准备，自己的只是也得到了不断的提高。

作为一个大学生首先应当做到求真务实，踏踏实实的学习，这是一个学生的本质和最基本的目的，在这个日新月异的时代，原本枯燥乏味的大学生活也变得五彩缤纷起来，对于我们这跨时代的青年来说，在思想上我们是巨人，在行动上我们是矮子，而且思想也总爱脱离实际，把事情想得太理想化，浮躁的生态，加上对前途的迷茫，使我们在慢慢的淡忘了自己的奋斗目标，我们总是对前途充满了憧憬，但不知梦想和现实之间还多远的距离，在梦想和现实之间要投入多少努力才能得到收获，有梦是好的，但要落实到实践中去。

而我们现在要做的就是学做真人，一切从实际从发，在实际中找到问题和把问题深入，得到最好的答案，我们到这来就是为了学习，学到真本事，希望将来有个一技之长，学到本领是我们最大的愿望，对于目前的我们应该解放格式化的思想，大胆的想象，大胆的创新，与时俱进，把梦想变成现实，让理论和实际接轨，给自己列一个清晰的奋斗目标和定一条清晰的发展方向，这样可以避免自己的行为习惯走歪和思想迷茫起来，踏踏实实学习，造就自己辉煌一生。

教学策略心得体会

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的'问题，特别要考虑如何解决问题。

三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。

三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

小学诗歌教学策略心得体会

诗歌是文学的瑰宝，也是语言艺术的精华。在小学阶段，通过诗歌教学，培养学生的语感和审美能力，激发他们的创造力和想象力，对于培养学生的文学素养和语言表达能力至关重要。在一年多的小学诗歌教学工作中，我总结出一些有效的教学策略和心得体会。

首先，引起学生的兴趣是诗歌教学的关键。小学生年龄小，他们对于诗歌的欣赏能力和理解能力有限，因此，我们需要运用一些生动有趣的方式来引起他们的兴趣。可以通过音乐、舞蹈、游戏等多种形式来进行诗歌朗诵或演唱，让学生感受到诗歌的美妙之处。同时，还可以组织一些有趣的活动，比如诗歌创作比赛、朗诵比赛等，激发学生对于诗歌的兴趣和热爱。

其次，设置适当的情境可以帮助学生更好地理解诗歌。小学生阅读诗歌时常常抓不住主题和情感，这需要我们通过设置合适的情境来帮助他们更好地理解。比如，在教学《荷塘月色》这首诗时，我将教室打造成一个荷塘的情境，让学生身临其境地感受诗歌中的美景，这样可以更好地帮助他们理解诗意。另外，通过图片、视频等多媒体的运用，也可以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

再次，在诗歌教学中要注重学生的实际操作和创作能力的培养。诗歌教学不仅仅是让学生欣赏和理解诗歌，更重要的是培养他们的创作能力。在教学中，我常常通过给学生指定题材、创作框架等方式来引导他们进行诗歌创作。同时，我鼓励学生多读、多记好的诗歌，培养他们的语感和表达能力。还可以组织一些集体创作的活动，让学生进行合作创作，培养他们的团队合作能力和创新思维。

此外，提高学生的背诵能力也是诗歌教学的重要目标之一。背诵诗歌可以帮助学生提高语文素养和语言表达能力，培养他们的记忆力和自信心。在背诵诗歌时，我采用分段背诵的方法，先让学生掌握一段诗句，然后再逐渐进行整体背诵。同时，我也注意培养学生的表演能力，通过学习诗歌的语调、节奏等，让学生在背诵时能够做到自然流畅，情感真实。

最后，诗歌教学中要注重培养学生的审美能力和情感体验。作为一种艺术形式，诗歌可以通过对于美的感受和情感的表达来激发学生的创造力和想象力。因此，在教学中，我常常通过引导学生发现诗歌之中的美、感受诗歌之中的情感，让他们体验到诗歌带来的情感共鸣。同时，我也注重培养学生的审美意识，教授一些基本的诗歌修辞和韵律知识，让学生学会欣赏和分析诗歌。

总之，小学诗歌教学是一项综合性的工程，需要我们通过多种手段和策略来培养学生的文学素养和语言表达能力。在实践中，我不断探索和积累，通过引起学生的兴趣、设置适当的情境、培养学生的创作能力、提高学生的背诵能力以及培养学生的审美能力和情感体验，取得了一定的教学效果。今后，我将继续不断提升自己的教学水平，为学生的文学修养和人文素质的培养贡献自己的力量。

诗歌教学心得体会

自古以来，诗歌一直是文学的灵魂。尤其在中学语文教育中，诗歌教学一直是不可或缺的一环，有助于增添语文学科的人文情趣，激发学生对文学艺术的兴趣。本文主要谈谈我的诗歌教学心得体会。

中学生正处于心灵和个性的成长期，他们对情感的诉求强烈。以诗歌为代表的文学艺术形式正好满足了他们的需求，能够给他们带来美感的享受和精神的启迪。基于此，诗歌教学的最终目标不是培养学生成为诗人，而是培养学生的人文素养，丰富他们的内心情感，提高他们的审美水平，帮助他们更好地理解和理解自己的情感。

在诗歌教学中，要注意内容和方法的选取。首先，教师要注重选用优秀的诗歌，这可以激发学生的学习兴趣。其次，要注意教学方法，如鼓励学生朗读、讲解重点、导读和析读。此外，还可以采用讲解诗歌的历史背景、注重诗歌的语言韵律、引导学生开展诗歌创作活动等方法，从不同的角度去培养学生的文学艺术鉴赏能力。

诗歌教学的实践成效是显而易见的。首先，诗歌教学能够提高学生的语文素养，增强他们的语文表达能力；其次，诗歌教学能够拓宽学生的观察角度，提高他们的文化观念；再次，诗歌教学能够培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。总之，诗歌教学能够促进学生的全面发展，助力他们成为更好的人。

五、结语。

诗歌教学在中学语文教学中具有重大的作用。作为一名中学语文教师，我们应当认识到这一点，并在教学中充分发挥诗歌教学的作用。更进一步地，我们需要通过创新教学手段和方法，让诗歌教学更加生动、有趣，从而提高学生的学习积极性，促进其更全面、更健康的成长。

有效教学策略心得体会

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。这里就怎样合理处理预设与生成关系，谈几点浅潜的认识。

（1）及时调整预设，给生成腾出空间。

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给生成腾出空间。当然，能不能合理处理还需教师临场应变的能力，大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。

（2）尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围。

如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般吐露出来，这时不让学生去自主研究也不行了。

（3）在“预设”中给生成留足空间。

在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

综上所述，课堂教学并不是不可捉摸、无法控制的。尽管教学是一个动态生成的过程，教学的生成性并非意味着不需要预设，而是教师需要不断在预设与生成中寻求一种平衡。

数理教研组。

夏方军。

教学策略教育策略心得体会

教学策略心得体会

绘本渐渐成为当代孩子最要好的“玩伴”，缤纷多彩的绘本装满了孩子的小书架，孩子对绘本的热情也远远超过了家长的预期，您是否有一套完整的教学策略来帮助孩子真正了解绘本呢？小编为您推荐一套绘本的教学策略，让孩子真正把绘本领悟一番。

阅读绘本最重要的还是兴趣二字。日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。大师的建议固然有道理，给孩子读绘本，一些小技巧是不能缺少的，生动、夸张的手法来呈现，动作、神态辅助语言，就像好莱坞大片对您的吸引力一样，给孩子也来一个精彩预告吧。打开绘本，简单的文字，生动的图片，这些都是帮助孩子激发想象的道具，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，尤其是旋复式结构的绘本，您对孩子的引导才能让故事衔接起来。孩子看绘本，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，孩子通过看画面也能“读”出各大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如果绘本有些许的语言，您可以进行教学的'方式就更多了，大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等，逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力，有时也可以模仿几句。您知道怎样的绘本才是最棒的吗？绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。绘本的教学策略并不是枯燥而单一的，家长老师都可以采取多种角度吸引孩子，激发他们的想象力，让孩子走进绘本的世界，我们不应该纠结在绘本的一段，一篇中，而是让孩子连贯的领悟到绘本语言表达和绘画创作的真正形式和精髓，只有这样，才能将绘本的真正内涵传达给他们。

教学策略心得体会

本人担任初中语文多年，对于初中古代散文的教学，虽然认真探究，努力学习过，但是教学效果不佳。如何进行古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、提高学生的语文素养，是语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。我经常与同事之间经常在一起探讨，一些在教学上的问题，可是未能形成完整有效的知识体系，通过这次国培活动，初中古代散文解读与教学策略的讲解，让我找到了教学的捷进。

首先“教学策略”就是一个泛化概念。是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。我认为在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。

其次可以在明白教学目标的基础上，教师可以通过多种渠道搜集相关的知识背景，比如在讲解诸葛亮的《出师表》，可以通过书籍或者网络了解写作背景，公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。这就是《出师表》。然后学生在学习课文过程中更可以感受诸葛亮，为兴复汉室良苦用心。

古代散文是民族文化的瑰宝，可以从不同的层面折射出古代文人墨客治国齐身平天下的政治抱负，以及小桥流水的浪漫情怀，当代好多文豪都对古代散文情有独钟，从中汲取知识的精髓。从而是古散文得以代代流传。

现在通过国培，掌握了古散文解读与教学策略，我将利用这一策略让学生吸纳古散文中蕴藏着丰富的营养，并且不断探究散文教学的有效途径。

古代散文是初中语文教学内容中的一个大块，也是其中的一个难点。如何让学生深入浅出地理解古代散文？学习了《初中古代散文解读与教学策略》后，收获甚多，找到了更多古代散文教学的方法。

文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师首先要解决的问题。著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的课堂导入语，能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，让学生以学为乐，且乐此不疲。

1、朗读——“自读通大意—诵读理文脉—悟读重积累”

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，所以，我们一定要重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而受到审美的`教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。

2、翻译——明内容。

在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。

3、探究。

（1）整体把握文章内容，准确理解文章主旨。

（2）整体把握，局部精研，文言文教学应该进入到领悟文意、品味细节的层面。

4、积累。

文言文阅读水平的提高并非靠一日之功，最有效的办法就是依靠平时的积累，并善于在阅读中熟练地运用。老师们在教学的时候一定不能打折扣，因为这些是对每一位初中生最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，学生对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。背诵就是学习文言文的地基，是提高文言文阅读水平的重要途径。

散文是生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽述。从语言色调看，散文如素描，如谈心，如聊天唠嗑；从文化内涵看，散文是观察是思考，散文是智慧的结晶，是情感的宣泄，是生活的体悟。在散文的笔下，有奥妙无穷的大千世界，有微妙莫测的心灵领域；散文的笔法变化无穷，无拘无束；阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹。然而一旦被选为教材，散文却仿佛被套上了枷锁，远离了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味却嚼蜡般难咽。

听了这个课程，我感受颇深。切入点，是分析理解课文内容的入手处。即一篇课文最敏感，最关键的部位，它可以是一个词，一个句子，一个过渡段，一幅插图等。这些关键处或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的主要内容，或者暗示了文章的思路。好的切入点，应是文章思想内容，人物特点，故事情节，篇章结构的聚散点，它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。好的切入点，不是主观臆断的，切入点的选择是灵活的，可以因教材而异，因教学对象而异，因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循，那就是“以少胜多，以点带面”，能够“牵一发而动全身”，能够以此指引思维方向，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。

文章结构的“恰当美”。一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五千年，纵横八万里，但绝不会是一盘散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体，是一个和谐统一的有机结构，应该是形散而神不散。内容的整体性要求能带来内在结构的恰到好处的张力和运动方式，使文章的篇章结构更紧密地附着于内容之上，甚至与之血肉相连，息息相关。因此，在教学中就要注意引导学生仔细研读课文，认真揣摩作者的思路，理解脉络，从结构入手，具体分析，切忌笼统评论和抽象肯定，要使学生真正感悟到作品的行文之理，结构之妙，增强欣赏散文形式美的能力。语言表达的“外饰美”。在欣赏散文语言时，自然离不开联想和想象，在接受语言信息时展开联想和想象，才能深入领悟语言美的神韵。深入文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏散文情感美的有效途径。在具备了审美情境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真地通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着心理活动和情感投入，情绪会被深深感染，而感情会随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的“从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣，气势，神韵”。特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。

以上就是我通过学习初中古代散文解读与教学策略的心得体会，收获颇多，为我教学中解决一大难题。

教学诗歌心得体会

教学诗歌是一种教育手段，它可以通过艺术性和趣味性激发学生的学习兴趣，增加知识的吸收力。在我的长期教学经验中，我深刻体会到了教学诗歌的重要性。在此，我想分享一下我的教学诗歌心得体会。

第一段，如何选择合适的诗歌？

选择合适的诗歌是活跃课堂，提高教学效果的重要一环。首先，学生的年龄、认知水平以及课程背景需考虑进去。其次，要选择的诗歌须符合学生的情感诉求以及承载着一定的升华教育思想。最后，保证课堂时间的有效利用，选择较短且内容丰富的诗歌，激发学生的好奇心以及求知欲。

第二段，如何运用诗歌教学？

在诗歌教学中，多样化的教学方法对于引发学生兴趣以及加速知识领悟至关重要。运用多媒体设备呈现诗歌内容，可以让学生更直观的感知诗歌的艺术性；运用分组互动、诗歌创作等模式，可以帮助学生更好的体验诗歌的魅力，并提高学生的学习参与度。

第三段，如何做好诗歌导读？

第四段，如何保证诗歌的实效？

教学效果的实现才是诗歌教学的最终目的。在诗歌的教学实践中，教师在课堂上的引导及后期知识的追踪反馈尤为重要，也是保证诗歌实效的重要环节。及时对所教授的诗歌及时进行梳理总结，反馈学生的学习成果，发现学生的问题，以进一步优化教学内容，提高课堂教学的效果。

第五段，如何引导诗歌的情感投射？

诗歌作为一种情感载体，其意境和情感饱含其中，而教师要做的是引导学生感知这份情感。在教学诗歌中，适量的情感引导可以让学生更容易接纳和投射自身的情感，产生情感共鸣。从而在课堂上实现更好的诗歌教学效果。

总之，教学诗歌是一种良好的教育手法。在此，我本人也不断努力将诗歌融入到我的教学中。希望本文的分享可以对广大教师有所启示和帮助，一起引导学生感知诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣，推动教育事业的全面发展。