函数的使用心得（精选18篇）

心得体会是对自己在某个经历或学习中所获得的思考和感悟的总结，它可以帮助我们更好地认识自己和改进自己的行为方式，我觉得写一份心得体会是很有必要的。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考。通过这些范文，我们可以学习到不同人在不同情境下的体会和心得，拓宽我们的思维和视野。在阅读这些范文的同时，我们也可以思考如何将这些经验和观点应用到自己的学习、工作和生活中，从而让自己不断进步和成长。

心得体会函数

函数，是计算机编程中的一个重要概念，它可以将一段代码组织起来，不仅实现代码的重用，还可以提高代码的可读性和维护性。在学习函数的过程中，我感受到了很多，包括函数的定义、调用、参数传递等方面，也逐渐理解了函数对于编程的意义。下面我将分享一些自己的心得体会。

在学习函数的过程中，最基础的部分就是函数的定义。函数定义的格式一般是以关键字“def”开头，然后是函数名和括号中的参数列表，最后是一个冒号。在函数体中，我们可以编写返回结果的代码。除了语法格式之外，编写函数的过程还需要掌握一些技巧，比如函数命名应该具有清晰的功能标识，函数代码应该尽可能短小，不要写太多的逻辑，使得代码变得冗长。

定义函数只是一部分，更重要的是在合适的场合调用函数。调用函数时，首先需要在代码中添加函数调用的语句，语法格式一般是通过函数名和属于该函数的参数来进行调用。在调用函数的时候，需要注意参数的传递是否正确，特别是当参数传递较多时，更要注意参数的顺序和个数是否匹配，否则会出现预期之外的结果。此外，对于函数的调用，要符合封装的思想，不要将函数中的逻辑暴露到外部。

第四段：参数传递。

函数调用过程中还有一个重要的概念就是参数传递。在函数定义中，我们可以在参数列表中定义形式参数，而在函数调用时，可以向形式参数传递实际参数。Python中有多种传递参数的方式，包括位置参数、默认参数、可变位置参数、可变关键字参数。其中，函数的参数传递方式和传递的参数类型和数量对函数的调用结果影响很大，所以在编写函数和调用函数时，一定要特别注意参数传递的方式。

第五段：函数的作用。

总体来讲，函数是编程中非常重要的一个概念。函数的使用可以有效提高代码的重用性、可读性和维护性，同时也可以使程序更加模块化，方便编写和维护。和其他高级语言一样，Python中的函数也有无数的应用场景，例如在图像处理、数据分析和人工智能等方面的应用场景中都有广泛的应用。因此，在学习和使用函数的过程中，我们需要认真思考函数的作用，弄清楚不同场景下函数的优势和不足，从而更好的运用语言中的函数。

结尾段：

在Python中，函数是一种非常重要的编程概念，了解和掌握函数的定义、调用、参数传递和作用，可以让我们编写出更优秀的程序。学习函数不仅需要掌握语法，更需要有实际的编程经验，不断地去尝试和总结。除此之外，我们还可以通过阅读相关的代码和文档，以及与其他程序员交流和讨论，扩充我们对函数的认知和理解。

if函数的使用方法

对满足条件的数据进行处理，条件满足则输出结果1，不满足则输出结果2。可以省略结果1或结果2，但不能同时省略。

3．条件表达式。

把两个表达式用关系运算符(主要有=，，，，=，=等6个关系运算符)连接起来就构成条件表达式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函数式中，条件表达式是a1+b1+50b1+c150。

4．执行过程。

先计算条件表达式a1+b1+50b1+c150，如果表达式成立，值为true，并在函数所在单元格中显示“1”；如果表达式不成立，值为false，并在函数所在单元格中显示“1”。

如果按等级来判断某个变量，if函数的格式如下：

if(e2=85,“优”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。

函数从左向右执行。首先计算e2=85，如果该表达式成立，则显示“优”，如果不成立就继续计算e2=75，如果该表达式成立，则显示“良”，否则继续计算e2=60，如果该表达式成立，则显示“及格”，否则显示“不及格”。

第十课

首先打开文档，数据如下，执行平均函数命令求出平均分。

点击i2格输入“=”

继续在i2格输入average函数，也可以在弹出的函数方框选择函数。

继续在i2格输入“(”，然后用鼠标拖选，选择b2到g2格，再输入“)”;回车结束命令.

平均分显示如下，可以发现很多位小数，这时候可以进行设置小数位数。

鼠标右击i2格，在弹出的对话框选择设置单元格格式——数字——数值——小数点位数——2。

点击击i2格右下角的方框，当鼠标变成黑色细十光标时，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：

心得体会函数

函数是计算机编程中非常重要的一个知识点，尤其在现代软件领域中，函数更是无处不在。作为一名程序员，我们需要深入理解函数的概念，能够灵活运用函数来编写高效的代码。在大量的实践中，我对函数有了一些心得体会。

一、函数的概念。

函数是计算机编程的基本概念之一，它是一组语句的集合，通常用于完成一项特定的任务。函数可以接受输入，处理数据，执行操作，最终返回输出。利用函数可以将大型程序拆分成多个小型问题，有助于代码的可读性和维护性。另外，函数还可以重复使用，避免重复编写相同的代码。在实际的编程中，理解函数的概念是十分关键的。

二、函数的组成。

函数通常包含函数名、输入参数、输出参数和函数体。函数名是由程序员自行定义，用于调用函数的标识符。输入参数是函数需要接受的外部数据，可以是零个或多个参数。输出参数是函数最终返回的结果，用于外部调用使用。函数体包含了完成功能的代码，通常使用花括号括起来。一个完整的函数由这四部分构成，程序员需要根据实际需求进行合理的构建。理解函数的组成有助于我们更好地进行函数的使用与编写。

三、函数的语法。

函数有自己的语法规则，我们在编写函数时需要遵循这些规则。函数的语法通常包括函数名称、参数列表、指令块和返回值。其中，函数名称用于唯一标识一个函数，参数列表用于定义函数需要使用的输入参数，指令块包含了完成功能的代码，返回值用于将函数的结果返回给调用者。熟练掌握函数的语法规则可以帮助我们更好地完成编程工作。

四、函数的应用。

函数在编程中有着非常广泛的应用，它可以用于各种场景中。常见的应用包括：简化程序结构、提高代码重用性、增加代码可读性、提升程序性能等。利用函数，我们可以将程序拆分成多个小型问题，每个问题由一个函数来解决，减少代码冗余，防止出现大量重复代码。此外，对于特定的场景和需求，函数还可以实现一些高级功能，如递归、闭包等。

五、总结。

函数是计算机编程中非常重要的一个概念，掌握函数的核心概念和实际应用，对于编写高效的程序非常有帮助。在编程学习的过程中，结合实际案例对函数的使用和理解加深，有利于我们更好地掌握函数的各方面应用和技巧，提高自身的技能水平和编程能力。希望我的这些心得体会可以对大家有所帮助。

函数教学心得

函数教学是初中数学的重点和难点。如何提升对函数教学的整体性和连贯性的认识呢?我认为必须从以下几方面进行把握。

一，充分理解概念。(1)在某一变化过程中有2个变量。(不能是1个、3个、4个…变量)。(2)其中一个变量在某一范围内取值(注意自变量取值范围)。(3)另一个变量总有唯一确定的值和它对应(对应值不能是2、3、4…个)。为了理解函数概念，课本上举的是正例，我们再举一些反例更能加以说明，(1)矩形面积s与长x、宽y的关系s=xy中有几个变量.(2)匀速运动中的路程s和时间t的关系s=60t中,t能否取负值.(3)如图中的x每取一个值,y的值是否有唯一值和x对应.

二，充分运用数形结合的思想方法。每讲一种函数，都要求学生在脑海中出现它的图象，从而想到它的性质。

三，注重比较学习法，通过比较，加深记忆。在讲一次函数时，及时拿出前面学过的正比例函数解析式和图象进行比较，找出它们的异、同点。同样在讲反比例函数和二次函数时，也要及时拿出前面学过的几种函数进行比较。

四，注重一次函数与二元一次方程、一元一次不等式的关系，二次函数与一元二次方程的关系。要求学生能用图象法解方程(或不等式)，能用方程(组)求函数图象与坐标轴的交点等。

五，注重函数与生活实际的有机结合。如很多生活中的一次函数图象不是直线，而是线段或射线，很多生活中的反比例、二次函数的图象也只是其中的一个分支或一部分等。

心得体会函数

作为现代编程领域中最为重要的概念之一，函数是每一位程序员必须掌握的基本技能。函数可以帮助我们实现代码的复用，并最大化代码的可维护性和可读性，提高代码的效率。在我研究函数的实践和编程经验中，我发现函数不仅仅是一个工具，而是一种思考方式，一种编写高质量代码的宏观策略。接下来，我将分享在学习和使用函数的过程中所体会到的经验和心得。

第二段：函数与代码复用。

函数的主要优势之一是代码的复用。通过将相似或重复的代码封装在函数中，我们可以将其多次调用，而不必重写相同的代码。这不仅减少了代码量，减轻了维护代码的负担，还使代码的可读性更好，因为调用一组相关功能的函数总比分散在不同位置的代码更易于理解。

第三段：函数与代码可维护性。

另一个函数的优势是提高代码可维护性。通过将相似功能的代码封装在函数中，我们可以建立代码的分层表示，使代码更具有结构性。如果将许多类似的代码放在同一文件中，那么将来需要添加或修改其中的一部分代码将会非常困难。而函数可以将相关代码组合在一起，使代码的逻辑更加清晰，因此更容易维护。

第四段：函数与代码测试。

函数还是测试代码的重要工具。通过测试函数的输出和输入，我们可以确保其正确性，并保证代码的质量。函数可以切割代码，以便调试，而不用担心整个代码库的问题。如果一个函数经过良好的测试，则可以自信地将其重用在许多其他代码中。

第五段：结论。

总之，函数是用于构建任何高质量代码的关键概念。函数使代码更具有结构性，更容易维护和测试，并使代码更易于阅读，比分散的代码更具可读性。作为程序员，我们应该时刻牢记编写高质量、易于理解的代码是我们的目标之一，函数是我们达成这个目标的重要工具。不断深入学习和使用函数，对于变得更好的程序员和编写高质量代码都能够产生重要的影响。

第十课

在讲excel函数时，教学的基本方法是任务驱动，设计了一个工作簿，分8个表，分别为基本运算、成绩表、查找数据、条件格式、排序、多重if函数、数据筛选、数据有效性，时间分配为三个课时。从易到难的讲解函数，从最基本的运算讲到复杂的函数，学生必须要自己理解函数的使用方法，并学会选择最快的实现数据运算的方式。让学生主动学，想学，乐学，是我一直想在课堂上实现的目标。这三节课的基本流程是，先讲一个例子，再提出一个问题，给学生一定时间自主探究或小组讨论，然后选取学生回答或演示操作，最后由老师解答或总结。

为了适应大多数学生，教学上还是采用了分层教学，每节课2~3个表的学习任务，保证所有学生能独立完成最简单的部分，通过老师讲解，学生讨论或学生上台展示来加深较为复杂的部分，最后还有一个较难的留作课堂的延伸，下次课再着重复习。

由于一周一次课，遗忘是难免的。每次课前都必须再重温一次上节课的内容，甚至再仔细讲解一遍一些重要的内容。从学生上课的表现来看，基本都能静下心来学习，跟随老师的节奏。由于一节课设计多个环节，因此，时间控制较严，部分跟不上的学生就会被打乱自己的学习节奏。会对他们的自主学习造成一些影响。从学生的学习效果来看，学生从零开始学习excel，通过几次课，能对数据进行基本的运算，一些简单的操作能自主完成，但对一些较为复杂的比如多重if函数语句的编写、数据的高级筛选等操作还需要多加练习才能正确使用。

反思：这8个表基本涉及了excel常用的函数，但选取的数据内容与学生的生活还存在一定的距离。学生在学完后能否熟练运用到实际问题中，课堂的扩展延伸够不够，是我还需要思考的问题。

if函数的使用方法

if函数除了遵守一般函数的通用规则以外，还有其特有的注意事项。

1括号必须成对，上下对应。

2if函数有n个条件则有n+1个结果，即若结果只有3种情况的，那么条件只要2个就够了。

3if函数最多允许出现8个返回值(结果)，也就意味着，最多套用7个if。

4多个if嵌套时，尽量使用同一种逻辑运算符。即:统一使用大于号或者统一使用小于号。避免出现不必要的错误。

5if是个好函数，很管用。哈哈。他的格式是:=if(条件1,返回值1,返回值2)。多个嵌套的格式:=if(条件1,返回值1,if(条件2,返回值2,if(条件3,返回值3,返回值4)))。这里先写3层嵌套，4、5、6、7层同理。

CAD使用心得

在autocad软件中，可以利用的字库有两类。一类是存放在autocad目录下的fonts中，字库的后缀名为shx，这一类是cad的专有字库，英语字母和汉字分属于不同的字库。第二类是存放在winnt或winxp等（看系统采用何种操作系统）的目录下的fonts中，字库的后缀名为ttf，这一类是windows系统的通用字库，除了cad以外，其他，如word、excel等软件，也都是采用的这个字库。其中，汉字字库都已包含了英文字母。

我们在cad中定义字体时，两种字库都可以采用，但它们分别有各自的特点，我们要区别使用。第一类后缀名为shx的字库，这一类字库最大的特点就在于占用系统资源少。因此，一般情况下，我都推荐使用这类字库。、、三个字库，是汉字字库，是英文字库，是带有常见结构专业符号的英文字库。我强烈建议，我公司的图纸，除特殊情况外，、、这三个字库文件，这样，图纸才能统一化，格式化。

那后缀名为ttf的字库什么时候采用呢？有两种情况。一是你的图纸文件要与其他公司交流，这样，采用宋体、黑体这样的字库，可以保证其他公司在打开你的文件时，不会发生任何问题。第二种情况就是在做方案、封面等情况时。因为这一类的字库文件非常多，各种样式都有，五花八门，而且比较好看。因此，在需要教美观效果的字样时，就可以采用这一类字库。我们在定义字体时，还有一些要注意。

首先，同样是在够用情况下，越少越好的原则。这一点，应该适用于cad中所有的设置。不管什么类型的设置，都是越多就会造成cad文件越大，在运行软件时，也可能会给运算速度带来影响。更为关键的是，设置越多，越容易在图元的归类上发生错误。

我在使用cad时，除了默认的standard字体外，一般只有两种字体定义。一种是常规定义，字体宽度为0.75。一般所有的汉字、英文字都采用这种字体。第二种字体定义采用与第一种同样的字库，但是字体宽度为0.5。这一种字体，是我在尺寸标注时所采用的专用字体。因为，在大多数施工图中，有很多细小的尺寸挤在一起。这时候，采用较窄的字体，标注就会减少很多相互重叠的情况发生。标注的设置(dimstyle)。

标注定义里面的选项多了一点，不过要注意的地方倒是不多。我一般情况下会定义一种设置，对于有特殊的情况，我会单独修改其属性，然后其他的用格式刷来刷。介绍一下我常用的标注定义的设置吧（1：100比例出图）。

直线和箭头：所有颜色和线宽的选择均为bylayer，箭头大小150，其他几个数据一般在100~200。

文字：文字样式要选择前面提到的宽度定义为0.5的字体，颜色仍旧是bylayer，文字高度350，文字位置垂直为上方，水平为置中，从尺寸线偏移60，文字与尺寸线对齐。

其它一些选项根据需要调整，无需注意地方。

单位的设置（units）。

单位设置的选项中，我发现有人喜欢在长度的精度选项上选用0，即是以个位来作为单位。对这点，我建议改为小数点后3~4位。在最开始的篇章里，我强调过准确是autocad使用的三大基本点之一。如果我们把长度精度定义为个位，那将会忽略掉许多微小的错误，比如1000的线段，实际上却被画成了999.97。在每次画图之前都进行以上的定义，比较麻烦，所以autocad公司给我们提供了一个非常好的办法，就是dwt模版。每次在新建一张图纸的时候，cad软件都会让我们打开一张dwt模版文件，。而我们在创建好自己的一套习惯设置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的设置和定义。我的dwt模版是我花了几个小时，精心选择的一些图，包括有简单的平面图、立面图、剖面图、楼梯大样各一张，常用的图块几十个（当然是归类整理好的）。这样，我在每次新做一个项目时，就可以打开这张模块，开始工作了。可能会有人问道如何创建dwt文件，很简单，在保存文件时，选择另存为，然后在文件类型中选择dwt就可以了。

讲完了autocad中的各项设置，最后再讲一下purge这个命令。purge这个命令可以清除掉图中所有的没有用到的设置、图块等信息，建议大家多多使用，我是几乎每次存盘前都要purge一下的。

最后总结一下，autocad中的各项清晰条理的设置，是达到cad软件使用中“清晰、准确、高效”三个基本点的基石。因此，我强烈呼吁公司的各个部室专业，都尽快建立起适用于本部门本专业的一套标准设置，并加以落实。如果能过做到每个专业都条例化、标准化，那不但对于专业内部，在各专业的衔接，资料的提交上，一定可以提高不少的效率。

函数教学心得

在教学中，通过预习提纲（课前用）、学卷（课堂用）、小测（课后用）来辅助教学。预习题纲中涉及到的一次函数关系式，学生能够比较容易发现规律。这些关系式的得出都是结合生活实际设计的，使学生能够从中感受一次函数与生活的联系。这一块的内容不需要讲解很多，把关系式一摆出，学生很容易发现规律，得出一次函数的形式，这种发现规律主动接受知识比老师生硬的教使学生被动掌握知识，效果要好很多。小测是在课堂内容完成后，马上进行的检测，主要是考察当节课学生对基础知识掌握的情况，难度不会很大，也便于学生发现当节课的问题。

新课标提倡我们，要注重教材的分析和教学内容的优化整合。遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，高质量完成教学任务。使用过的华东师大版和新人教版都是把正比例函数和一次函数的概念、图象分开讲解的，本身由于正比例函数就是特殊的一次函数，存在着必然着的联系和区别，所以把这两块的内容进行了整合设计。

一次函数的性质探索是通过四个活动来完成，让学生参与进来，让他们自己发现问题和规律，并根据学卷和老师的引导进行总结。

1、一次函数的概念。通过候鸟的飞行路程和时间的关系以及登山的高度与温度的关系，再加上预习题纲设计了八道与生活联系密切的小题，共十个函数关系式，让学生可以轻松认识一次函数（包括正比例函数）关系式，引导学生去发现这些关系式形式上的规律，比较快地总结出了y=kx+b的形式。形式容易记忆，关键是学生对两个常数k和b的理解，马上配以判断一次函数的练习来进行巩固，。教学中特别地强调了正比例函数就是特殊的一次函数的这种关系。同时设计：当m为何值时，函数是正比例函数，这种题型加深学生对关系式中k0的认识。

2、一次函数的画法。之前学过的画函数图象都是采用描点法，并且要取好多点，那在认识了一次函数的形式后，有没有更简便的方法来画图象呢？我首先展示了上两节课学生在同一平面直角坐标系中画出的函数和函数的图象。

在引入画一次函数的两点法之前，设计了三个小问题让学生们行星地思考：

（3）回忆课时3学卷里的函数y=x+，y=2x、y=2x—。

1、y=2x+1的图象，它们都是___线。

用这三个小问题做铺垫，学生们很快完成下面填空：一次函数的图象形状是一条___线。___点确定一条直线，所以以后画一次函数图象时只需要取___点，这种方法叫___点法。

两点法提出来后，再引导学生进行新的思考：既然是取两点就可以画一次函数图象，那么如何取点自然成了画直线的关键？这时学生不由自主地就会讲出取x=0，此时马上肯定了学生想的非常好，同时提醒取另外一个x值。这个值学生们讲的就比较多，什么都有，甚至有的为了好玩，取好大值的。进行了引导后，布置学生在同一平面直角坐标系中画函数y=—6x和y=—6x+6。并引导学生结合这两条直线分析正比例函数和一次函数的图象上的区别与联系。

3、一次函数的性质。在活动前，设计了一个水银温度计里水银泡随着温度的变化而变化的情境，让学生充分感受这种函数的变化就在身边。并渗透数形结合思想，来研究其性质。

一节课学生的学习效果，关键看教师的教学设计是否符合学生的求知需要。本节课的优点在于学生在教师的引导下进行的思考，对掌握知识有辅助作用，而且教学设计符合大部分学生需要，学生课堂参与积极性比较高，学生在求知过程中信心倍增。但是否会解决问题，是否学生真的都进行了彻底的思考，可能会影响到学习效果。就像这节课，学生在讨论性质时，场面很热闹，在总结时又好像都没问题，但在解决问题时（小测和作业中的反映）非常容易出错。针对这一现象，我思考这节课的教学，特别是性质探索这一环节，如果把前三个活动借助几何画板来展示，加入平移、变换，还可以随机画一次函数，根据显示的k和b的取值（符号）来验证或体会性质，都很直接，更形象的东西学生接受起来比抽象的容易一些。

立足于“一次函数的概念、图象和性质”这一教学重点，从创设情境、提出问题，到新课学习、规律发现，再到例题，小结，练习，老师不断地引导，学生不断地思考、讨论，在这个过程中，认识了一次函数的形式，会用两点法画一次函数的图象，并且能够结合图象获取相关信息（得出性质）。从整节课的效果上看，学生们学的还是很有信心，也很积极主动，学习气氛也很浓烈。这节课知识点比较多，但都算基础，关键是教学设计能够牵着学生主动去探索知识。

成功之一：《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。这节课在学习一次函数概念时，举出的与生活联系密切的八个函数函数（体现在预习题纲中，课前已完成）起到了很大帮助。学生很快地发现了一次函数形式的规律，把抽象问题具体化，激发学生学习一次函数的兴趣，加深学生对一次函数关系式的印象，正确的把握正比例函数和一次函数的关系，为学习、研究一次函数奠定了基础。

成功之二：引导学生对画一次函数图象的两点法的思考，画图的过程已经让部分学生提前感受了一次函数的性质。

成功之三：在探索一次函数性质时设计的四个活动，循序渐进，让学生充分地参与了讨论和总结。

每节课都有它独特的亮点，当然也会有它的不足和遗憾之处，只有不断地反思，不断地总结和思考，才会使自己的实践能力和教学艺术在这个过程中得到提升，使自己在教学中取得进步。

遗憾之一：学生在用两点法画直线取点时，对x取0比较感兴趣，虽然在教学设计时不主张硬性规定学生如何取点，但应该引导一下学生对y取0的思考，或者在画图时，把不同学生取的不同点展示一下，这样也好为求直线与两坐标轴的交点打下基础，就不用在后面补充的练习中再浪费时间去进行说明。在这里，忽视了这样一个非常重要的体会交点的机会。

遗憾之二：在用两点法画完图后，因为学生在取点时表现的比较积极，可以说已经进入了一个学习高潮，借此，应该给出二至三道关于性质的题让学生根据画的图去判断，从而去体会图象的意义和作用，然后再进入学习探索性质的环节。

函数教学心得

函数教学是初中数学的重点和难点。如何提升对函数教学的整体性和连贯性的认识呢？我认为必须从以下几方面进行把握。

一，充分理解概念。

（1）在某一变化过程中有2个变量。（不能是1个、3个、4个…变量）。

（2）其中一个变量在某一范围内取值（注意自变量取值范围）。

（3）另一个变量总有唯一确定的值和它对应（对应值不能是2、3、4…个）。为了理解函数概念，课本上举的是正例，我们再举一些反例更能加以说明：

（1）矩形面积s与长x、宽y的关系s=xy中有几个变量。

（2）匀速运动中的路程s和时间t的关系s=60t中，t能否取负值。

（3）如图中的x每取一个值，y的值是否有唯一值和x对应。

二，充分运用数形结合的思想方法。每讲一种函数，都要求学生在脑海中出现它的图象，从而想到它的性质。

三，注重比较学习法，通过比较，加深记忆。在讲一次函数时，及时拿出前面学过的正比例函数解析式和图象进行比较，找出它们的异、同点。同样在讲反比例函数和二次函数时，也要及时拿出前面学过的几种函数进行比较。

四，注重一次函数与二元一次方程、一元一次不等式的关系，二次函数与一元二次方程的关系。要求学生能用图象法解方程（或不等式），能用方程（组）求函数图象与坐标轴的交点等。

五，注重函数与生活实际的有机结合。如很多生活中的一次函数图象不是直线，而是线段或射线，很多生活中的反比例、二次函数的图象也只是其中的一个分支或一部分等。

wps表格怎么使用vlookup函数

打开原始数据表，如下图：

选择“插入”菜单，点击“图表”命令。

弹出图表类型对话框。这里我们可以选择柱形图、条形图、折线图等等图表类型，因为要体现3个部门的话费总额对比，我在这里选择柱形图表。

点击下一步，在弹出的“源数据”对话框中可以修改“数据区域”和“系列”参数，如果无需修改或者修改好后，点击“完成”按钮。

完成后，一张体现各部门费用总额对比的柱形图表就自动生成了。

Excel教程：函数做数据筛选函数怎么使用方法

使用excel自带的数据分析功能可以完成很多专业软件才有的数据统计、分析，这其中包括：直方图、相关系数、协方差、各种概率分布、抽样与动态模拟、总体均值判断，均值推断、线性、非线性回归、多元回归分析、时间序列等内容，下面将对以上功能逐一作使用介绍，方便各位普通读者和相关专业人员参考使用。

注：本功能需要使用excel扩展功能，如果您的excel尚未安装数据分析，请依次选择“工具”-“加载宏”，在安装光盘中加载“分析数据库”。加载成功后，可以在“工具”下拉菜单中看到“数据分析”选项。

实例1。

某班级期中考试进行后，需要统计各分数段人数，并给出频数分布和累计频数表的直方图以供分析。

以往手工分析的步骤是先将各分数段的人数分别统计出来制成一张新的表格，再以此表格为基础建立数据统计直方图。使用excel中的“数据分析”功能可以直接完成此任务。

操作步骤。

1.打开原始数据表格，制作本实例的原始数据要求单列，确认数据的范围。本实例为化学成绩，故数据范围确定为0-100。

本实例采用10分一个分数统计单元。

3.选择“工具”-“数据分析”-“直方图”后，出现属性设置框，依次选择：

输入区域：原始数据区域;。

接受区域：数据接受序列;。

如果选择“输出区域”，则新对象直接插入当前表格中;。

选中“柏拉图”，此复选框可在输出表中按降序来显示数据;。

若选择“累计百分率”，则会在直方图上叠加累计频率曲线;。

4.输入完毕后，则可立即生成相应的直方图，这张图还需要比较大的调整。

主要是：

横纵坐标的标题、柱型图的间隔以及各种数据的字体、字号等等。

为了达到柱型图之间无缝的紧密排列，需要将“数据系列格式”中的“选项”中“分类间距”调整为“0”。其余细节，请双击要调整的对象按照常规方法进行调整，这里不再赘述。

调整后的直方图参考如下。

关键字：excel。

Wps表格函数怎么使用的方法

首先打开wps文字，新建一个文档。

在新文档界面，单击视图菜单。

在视图菜单中，有个标尺功能，选中标尺，在文档中，标尺就显示出来了。

当显示标尺后，可能没有垂直标尺，想要添加或者取消垂直标尺。

在文档界面单击左上角的wps文字，然后选择右下角的设置选项。

在选项界面中，找到垂直标尺功能，如果需要取消垂直标尺，就将对勾取消，如果需要添加垂直标尺，就打上对勾，选择后，点击下方的确定。

《函数使用》教学反思

信息技术课是学生感兴趣的课程，认为这是放松课，那么如何使同学们在放松中学习知识，又在学习过程中放松精神，就是教师应该考虑的关键问题了。个人认为教师首先要有一种饱满的激情，用你的激情去激发学生，感染学生，同时课堂上的举例练习应贴近学生的学习与生活，使他们对学习产生兴趣。

（一）我首先对本节课的知识难易度进行了分析，也对学生前面两节学过的知识进行了总结，从而确定了本节课的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，并在教学设计上做了精心的准备。

（二）教学设计。本节课是学习如何掌握公式计算的基础上学习函数运算，重难点是要掌握如何使用函数向导找到所需函数，选择正确的计算区域得出结果，这里以sum和average函数为例讲解，给予学生一定的指引，剩下的函数，要求学生自主学习。

（一）在教学过程中，教学任务的提出要由浅入深、循序渐进，本节课要求学生先求出每个同学的总分，再求个人平均分，这时就有一个问题出现了：有的同学求平均分时的取值区域选择不正确，以致结果出错，教师就应给予一定的指引：为什么会这样？原因就是数值区域的选择，即总分也在计算范围内了，同学们就会解决了。这样的过程远比老师演示如何去做好得多，学生会更深刻地理解计算区域应如何选择。

（二）同学们在熟练了sum函数、average函数的使用后，会觉得利用函数运算很简单，也很方便，此时就再提出新的任务，如何将成绩表按总分递减排序？要求学生自主学习，为下节课做好准备。

（一）对于教师“教”的反思。

在这节课中，重、难点是函数运算时数值区域的选择与排序时的数据选择，教师“教”了前者，然而在细节的地方没有讲解到位：计算矩形数值区域的表示方法为a1：e1，中间是由冒号连接，如再需要计算单个数值应用逗号（，）隔开，这里没有讲解到位，学生就只掌握输入这个数值，未全面理解知识点，了解了知识的延伸。

（二）对于学生“学”的反思。

学生通过自主学习，观看课件并完成其他学习任务，学生对这种教学模式还没有完全适应，在学的过程中会出现看不懂的情况，或者看懂了又不会操作，这就是理论与实践不能有机结合的体现，在今后的教学过程中，应注意培养学生自学的能力。

（一）教师是整节课的穿针引线者，而本节课我在引导学生的过程中有一定欠缺，没能够即时将学生遇到的问题解答：为什么排序时不能只选择总分？只是将问题提出了，虽然学生解决了，但是教师应在总结时将这一知识点讲解一下，以便加深学生对知识的理解。

常用函数使用方法

函数与公式既有区别又互相联系。如果说前者是excel预先定义好的特殊公式，后者就是由用户自行设计对工作表进行计算和处理的计算式。

以公式“=sum（e1:h1）*a1+26”为例，它要以等号“=”开始，其内部可以包括函数、引用、运算符和常量。上式中的“sum（e1:h1）”是函数，“a1”则是对单元格a1的引用（使用其中存储的数据），“26”则是常量，“*”和“+”则是算术运算符（另外还有比较运算符、文本运算符和引用运算符）。

如果函数要以公式的形式出现，它必须有两个组成部分，一个是函数名称前面的等号，另一个则是函数本身。

Wps表格函数怎么使用的方法

在确保电脑上已经成功安装wps的情况下，在电脑桌面空白位置电脑鼠标右键-》鼠标移动到新建-》点击右侧出现子菜单中microsoftexcel工作表进行创建。

microsoftexcel97-工作表是兼容老版本的格式，后缀为(xls)。

microsoftexcel工作表是新版本的格式，后缀为(xlsx)。

选中成功创建的excel文件，右键点击打开(也可以双击鼠标左键打开表格)，系统会自动打开一个空的表格文档。为了测试函数，在表格中随意添加一个数字信息。

所有函数的使用方法都是大同小异，这里我就以最常用的数据求和函数为例。首先选中想要求和的数据列，点击导航栏上方求和。程序会自动将选择数据进行求和并填充到下面的一个单元格内。

需要用到更丰富的函数则需要点击导航栏上方的公式标签页切换到公式视图。该视图除了包含常用的数据函数之外还包含有日期时间、三角函数等功能强大的函数。

直接选择数据列点击求和，求和结果会默认填充到选中数据的下面一个单元格。但是很多时候我们需要求和结果显示到我们想要的位置。切换到公式试图，鼠标点击想要存放结果集的单元格，然后点击试图最前方的插入函数。

点击插入函数后程序会自动弹出函数工具框，下面默认列出了一些常用的函数项。如不能满足需要可以在上方输入框中进行检索，也可以点击下方的下拉菜单通过区分函数类别进行查找。

这里依然以求和函数为例，鼠标左键双击sum函数。数值1为计算开始列(如a1)，数值2为计算第二列(如a6),程序会自动添加求和列，如需多个可以输入多条。点击确定，求和的值就会出现在之前选择的单元格中。

初中《函数的使用》说课稿

尊敬的各位专家、老师：

大家好！

今天我的说课题目是人教a版必修1第一章第二节《函数及其表示》。

对于这节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，从教材分析、目标分析、教学法分析、教学过程分析和评价五个方面来谈谈我对教材的理解和教学设计，敬请各位专家、评委批评指正。

一、教材分析。

函数是中学数学中最重要的基本概念之一，函数的学习大致可分为三个阶段。第一阶段在以为教育阶段，学习了函数的描述性概念，接触了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等，本章学习的函数的概念、基本性质与后续将要学习的基本初等函数（i）和（ii）是函数学习的第二阶段，是对函数概念的再认识阶段；第三阶段在选修系列导数及其应用的学习，使函数学习的进一步深化和提高。因此函数及其表述这一节在高中数学中，起着承上启下的作用，函数的思想贯穿高中数学的始终，学好这章不仅在知识方面，更重要的是在函数思想、方法方面，将会让学生在今后的学习、工作和生活中受益无穷。

本小结介绍了函数概念，及其表示方法。我将本小节分为两课时，第一课时完成函数概念的教学，第二课时完成函数图象的教学。这里我主要谈谈函数概念的教学。

函数概念部分分用三个实际例子设计教学情境，让学生探寻变量和变量对应关系，结合初中学习的函数理论，在集合论的基础上，促使学生建构出函数概念，体验结合旧知识，探索新知识、研究新问题的快乐。

（二）学情分析。

（1）在初中，学生已经学习过函数的概念，并且知道韩式是变量间的相互依赖关系。

（2）学生思维活跃，积极性高，已经步入对数学问题的合作探究能力。

（3）学生层次参差不齐，个体差异明显。

二、目标分析。

根据《函数的概念》在教材中的地位与作用，结合学情分析，本节教学应实现如下教学目标：

（一）教学目标。

（1）知识与技能。

了解构成函数的要素，理解函数定义域和值域的概念，并会求一些简单函数的'定义域。

由实际问题出发，培养学生探索知识和抽象概括知识等的能力。

（2）过程与方法。

（3）情感态度与价值观。

通过对函数概念形成的探究过程培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。

（二）重点难点。