四个太阳课文教学设计（汇总19篇）

它包括课程目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计、教学资源的准备等方面内容。通过参考这些教学计划范文，可以帮助教师更好地制定自己的教学计划。

四个太阳教学设计

很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）

可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

二．初读，了解大意

1．学生自由朗读课文1-2遍。

2．反馈讨论

这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）

这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

3．课件演示

这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

三．选读课文

1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）

指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

3．集体选读（课件同步）

喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

四．学习第一段（10分钟）

小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。

1．齐读：有几句话？

2．读第2句。谁来读一读？

大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

谁能读得让大家感觉到清凉？

3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

5．再来有感情地朗读第一段。

五．巩固生字与书写指导

作者邮箱： [email protected]

四个太阳教学设计

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

：认字写字，朗读感悟。

朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

制作多媒体课件。

一、导入新课

1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：(谜底：太阳)

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画(媒体演示)：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。四个太阳优秀教学设计

4、出示生字课件：

(1)学生自由读一读。

(2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文(一小组，每人读一段)。评论：他们读得怎样?

6、我画了四个什么样太阳?板书：(贴图)

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演配上动作、朗读)师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

(3)朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

五、指导写字：

电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

课文《四个太阳》公开课教学设计

1，上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出“春，夏，秋，冬”）。

2，这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗（点击课件，复习字词）。

二，激发兴趣，引读课文。

1，小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）。

2，小画家一共画了几个太阳（四个太阳）――师板书。

3，你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）。

4，噢！知道了，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书，自学，讨论）。

三，汇报交流，感悟课文。

（一）感悟绿色的太阳。

1，你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）。

（我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）。

2，你能给大家读读吗生读――。

3，“高山，田野，街道，校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。

清爽，凉快，凉爽。

4，夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

5，哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）。

吹风扇，吃冰棍，戴凉帽，戴太阳镜。

6，你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。

生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。

师：我想凉快凉快行吗（师读）。

生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

师：谁能比老师读的好呢。

（生比读，生背）。

（二）感悟红色的太阳。

1，其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）。

2，寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样。

冻死了，身上冷，我觉的整个人不能动了。

暖和了，身上热起来了，很舒服。

4，你想把温暖的感觉送给大家吗。

（生读生背）。

（三）感悟金色的太阳。

1，你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。）。

2，秋天是什么样的呢（放课件）。

3，你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢。

快乐，高兴。

4，赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）。

（四）感悟彩色的太阳。

1，彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。）。

（柳绿花红，莺歌燕舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，泉水丁冬。。。。。。。）。

3，春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

（生读生背诵）。

四，指导背诵。

1，学生练习读。

2，会背的同学起立带着全班一起背。

五，升华情感，表达心愿。

我觉得小画家是个好孩子。

我觉得小画家是个懂事的孩子。

我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

2，是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

3，老师真为你们感到骄傲和自豪，今天回家后把你心中的太阳画出来，写上你的心愿，送给你想送的人。

四个太阳教学设计

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

课文《四个太阳》公开课教学设计

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的`金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

学习目标。

1．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点。

1．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备。

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡。

学生：学生用生字卡片。

学习时间。

两课时。

学习过程。

第一课时。

一、猜谜激趣，导入新课。

1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡太阳，指导读准字音。

3．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字。

1．出示课件：带拼音生字，指名带读。

2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3．游戏：我说你找喊名字。

4．指导识记生字方法。

5．巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字。

1．猜谜引入：大口框里有个大。

2．出示课件：因书写笔顺规则。

看了动画，你知道了什么？

课文《四个太阳》公开课教学设计

1．学习“挂、街”等13个生字。会写园、因2个生字。

2．会读课文中难读的句子。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：课件四个太阳图片生字卡片生字抄写本。

教学预设：

生唱天气晴朗，有太阳陪着我们上课，我们就更有精神了。上课。

一、谈话导入：1分。

直接板书：太阳：生读太阳。你把“阳”读成了轻声，很好听。再一起读一读。

说说你见过的太阳是怎样的太阳。

生：红红的太阳，大大的太阳，火辣辣的太阳，圆圆的太阳。

师：同学们想象力很丰富，用了这么多的词语形容太阳。

师：有个小朋友，想象力也很丰富，他画了四种不同颜色的太阳。

二、揭题：1分。

师：今天我们要学习一篇课文《四个太阳》师板书四个，补充课题，生读课题。（指导读四个/太阳）。

生：绿绿的太阳。

绿绿的太阳挂在——夏天，

金黄的太阳送给——秋天。

红红的太阳照亮——冬天。

彩色的太阳送给——春天（师板书：夏、秋、冬、春）。

啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗。

师提要求：唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？

生：读拼音。还有其它方法吗？

生：请同座位、老师帮忙。

师：如果时间不够，没读完又怎么办呢？

师：我这里有个读书小窍门，请看（课件出示）。

1、看到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2、碰到不理解的词语读几遍后并联系上下文猜猜大概是什么意思。

3、遇到读不通的句子多读几遍。

师：小朋友们听清楚了吗？那还等什么，把书打开到第81页自由的读读课文吧！5分。

生纷纷举手。

请一个小朋友摸金太阳的背面，拿出5个生字：熟、伙伴、尝、甜（学习5个生字）5分。

大屏幕出示5个生字，自由朗读，请小老师带读。（还要细化）。

这些字词跑到句子里，你们还认识吗？

要有礼貌，要诚心，好，男孩子要有绅士风度，你们来邀请同座位女同学读一读这句话。

读完这个句子，你们闻到了水果的香甜了吗？哪些水果又香又甜。

生：（苹果，香蕉等）谁再来读，让我们感受一下水果的香甜。

生个别读5分。

师，还有三个太阳，请三个小朋友选自己喜欢的贴到黑板上。

师最终选择红太阳问：红太阳是送给哪个季节的？5分。

生：冬天。

听，什么声音。

课件播放冬天的风声，你听见什么了，猜猜是什么季节：

生：冬天。

你们有什么感觉。

生：冷。

哪里冷。

生：手，脚，脸都冷。

做个冷的.动作。

冻僵、温。

师：你会读这些词语吗？组词也可以。

当生说脸时；师：脸是什么偏旁，你还知道哪些字是月字旁。

生：。。。。

课件出示：肚、腿、脚、腰、背、脑、等字。

你发现它们都和什么有关（和身体有关）。

这篇课文还有几个生字，你们能再读一读吗？出示：挂，街、该、因、季。

用生字卡片做游戏。

课件出示所有生字，加拼音，不加拼音，带词语等6分。

读生字这么好，写得也一定不错。谁写得好，老师就让他的字上一次电视，露露脸。（课件出示生字：园、因）。

1、说说这两个字在书写时要注意什么？6分。

2、教师范写。

3、学生写，师巡视。

4、展示。

5、学生评价。

6、生再次书写。

师范读第一，二小结，突然停下，师：老师想邀请小朋友和我一起读。师生同读。

师：什么感觉：

生：开心。

和你们一起读书，我也很开心。感觉时间过得特别快，不知不觉要下课了。今天，我们认识了四个太阳，其实四个太阳就是四个美好的心愿。我们每个人心里都有美好的心愿，只要通过自己的努力就一定会实现，那我们的生活就一定会和谐、幸福、快乐、安康！小朋友们让我们为自己今天的表现鼓鼓掌，师播放种太阳。下课。

四个太阳教学设计

１、认识“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

识字和朗读课文。

学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。

教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。

一、谈话导入。

小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。

上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

二、学习生字。

１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？

３、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段？你认识这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。

４、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。

５、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词吗？指三人后齐读。

６、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指３人读，齐读。

７、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟。

１、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、板书）。

２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

四、教师小结。

小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

夏天清凉。

秋天水果香。

春天漂亮（美丽）。

四个太阳教学设计

很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）。

可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

1．学生自由朗读课文1-2遍。

2．反馈讨论。

这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）。

你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）。

这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）。

3．课件演示。

这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）。

指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

3．集体选读（课件同步）。

喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。

1．齐读：有几句话？

2．读第2句。谁来读一读？

大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

谁能读得让大家感觉到清凉？

3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

5．再来有感情地朗读第一段。

作者邮箱：[email protected]。

《四个太阳》教学设计

1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2、把课文读通读顺。

3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

重点：认识十三个生字

难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

一、导入

2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

三、随文识字，朗读课文

1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）

4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

带着清凉的感觉齐读课文。

6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

带着温暖的感觉齐读这一自然段。

7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

四、拓展延伸

师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）

五、课堂小结

今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

《四个太阳》教学设计

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

1、巩固生字词。

2、通过朗读理解课文内容。

学生自学课文“冬、春”段。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果园图片。

一、情境导入，复习字词。

1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）。

二、激发兴趣，引读课文。

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）。

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）。

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书、自学、讨论）。

三、汇报交流，感悟课文。

（一）感悟绿色的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）。

2、你能给大家读读吗？生读——。

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）。

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

（学生自由读，指名读。）。

（二）感悟金色的太阳。

1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）。

（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）。

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）。

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）。

（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视，指导。

3、交流汇报。

四、升华情感，表达心愿。

2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）。

4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计。

春（图）多彩。

夏（图）清凉。

秋（图）香甜。

冬（图）温暖。

《四个太阳》教学设计

1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点

识好字、写好字、读好课文

教学难点

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

一、儿歌导入，引发兴趣

过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

二、质疑课题

三、初读课文，整体感知

二、学习生字

１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（板书）

２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）

秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

四、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

五、板书设计

夏天 清凉

秋天 丰收

１８、四个太阳 冬天 暖和

春天 美丽

《四个太阳》教学设计

《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：

例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。

(一)猜谜

师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!

谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)

一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)

师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。

例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。

(一)带拼音读生字

(二)小老师领读

师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!

1小老师领读

2看生字齐卡片读。

(三)去掉拼音读，交流识字方法

个别读，交流识字方法

在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经验也有关。

例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。

师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：

1、划出自然段

2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

反馈：1、课文有4个自然段

2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳

秋天金黄的太阳

冬天红红的太阳

春天彩色的太阳(板书)

师：我们p81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。

例如：在第三版块看课文插图。

例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。

师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

生：炎热、闷热、热…..

师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?

生做自由回答

师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

生：棒冰、凉爽…..

生：凉爽、清凉...

师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)

我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。

例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解邀请情境表演读”。

学生字于回答。

师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

学生表演。理解“邀请”的意思。

师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!

在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!

这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。

我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。

《四个太阳》教学设计

知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时。

一、读题导入新课。

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，认识生字。

自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……。

再读课文点出本课生字。

检查生字。我来汇报这课生字……。

开火车、打乱顺序，给生字注音。

三、再读课文，了解大意。

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音。

2、再出示“因、为”，指导书写。

3、先口头组词，理解含义。

4、观察田字格位置。

5、重点指导：为。

6、学生练习、评议。

一、复习旧知，导入新课。

１、出示生字卡片，复习生字读音。

２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文。

１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳。

２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由。

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）。

三、拓展思维，口语交流。

１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解。

指导学生背诵喜欢的段落。

五、指导书写生字。

１、出示生字卡片认读。

２、指导书写。

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字。

指导观察字形及其在田字格中的位置。

学生练习写字。

展示评议。

板书设计：

绿色的太阳夏天（图）清凉。

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝。

红红的太阳冬天（图）温暖。

彩色的太阳春天（图）多彩的季节。

四个太阳

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点难点：

1.指导学生朗读和识记生字。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、情景导入。

同学们，今天我跟大家一起来学习一篇课文。请大家把课本翻到81页，看课文插图，你看到了什么？（指名说），这就是今天我们要学习第18课《四个太阳》。板书课题，齐读课题。

二、新授（分好学习合作小组）。

（一）初读课文。

1、自读课文，借助拼音读准字音。

2、出示生字（带拼音）。

a、自读b、齐读c、指名读。

3、去掉拼音。

a、自读b、指名读c、出示卡片开火车读。

（二）朗读感悟。

1、生字读熟了，相信再读课文一定能够读书的。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。

2、提问：

课文中的太阳，你更喜欢哪一个呢？

例：我更喜欢彩色的太阳。

（1）喜欢彩色的太阳的学生自愿读。

（2）对读的好的学生给予表扬。

3、学生再次有感情的联系朗读。

例：我喜欢绿绿的太阳。

（1）指名朗读。

（2）学生评价。

例：我喜欢红红的太阳。

（1）喜欢红太阳的起立读。

（2）各自朗读。

例：我喜欢金黄的太阳。

（1）指名读。

（2）学生评价。

4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。

三、指导写字。

1、重点指导：园、因。

2、先描后写。

四、作业布置。

课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进行交流。

四个太阳教学设计

教学目标:。

（一）知识目标：

认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备：

图片、生字卡片、课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小老师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）。

2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）。

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）。

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

文档为doc格式。

四个太阳教学设计

1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

多媒体课件、生字卡片。

一、谜语导入。

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

二、整体感知。

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）。

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文。

师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉。

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）。

2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）。

3、练习说话。

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）。

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）。

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）。

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听。

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）。

设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四。

1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延伸。

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结。

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。

夏天秋天冬天春天。

清凉香甜温暖多彩。

文档为doc格式。

《四个太阳》教学设计

知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时。

一、读题导入新课。

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，认识生字。

自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……。

再读课文点出本课生字。

检查生字。我来汇报这课生字……。

开火车、打乱顺序，给生字注音。

三、再读课文，了解大意。

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音。

2、再出示“因、为”，指导书写。

3、先口头组词，理解含义。

4、观察田字格位置。

5、重点指导：为。

6、学生练习、评议。

一、复习旧知，导入新课。

１、出示生字卡片，复习生字读音。

２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文。

１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳。

２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由。

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）。

三、拓展思维，口语交流。

１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解。

指导学生背诵喜欢的段落。

五、指导书写生字。

１、出示生字卡片认读。

２、指导书写。

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字。

指导观察字形及其在田字格中的位置。

学生练习写字。

展示评议。

板书设计：

绿色的太阳夏天（图）清凉。

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝。

红红的太阳冬天（图）温暖。

彩色的太阳春天（图）多彩的季节。

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》教学设计

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

分两课时进行。

第一课时。

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第二课时。

导学流程：

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文。

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字。

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

《四个太阳》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

生字卡片，四个颜色不同的太阳。

一、复习检查，巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片，并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文，整体感知。

1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）。

三、品读课文，读中感悟。

（1）学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）。

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）。

4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）。

5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）。

7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

（1）学习第三自然段。

1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）。

2、抽读第三自然段。

3、思考：为什么要画红红的太阳？

4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）。

6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

（3）学习第二自然段。

1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）。

3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）。

4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

（4）学习第四自然段。

1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）。

4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）。

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

（5）通读课文，回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）。

四、拓展升华，体会美好心愿。

1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳，送给大家。

我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）。

6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

夏天秋天冬天春天。