教育学原理报告（汇总15篇）

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教育学原理教案模板

（陈光铭）。

（黑龙江科技大学哈尔滨150022）。

摘要：随着我国社会主义市场经济体制改革的深入和面临经济全球化背景下高等教育国际化趋势，我国高等教育管理体制改革仍然存在许多急需解决的问题。高等教育管理体制已经不能适应当前中国经济的大潮流。

关键词：高等教育管理体制改革。

上世纪90年代以来，我国高等教育管理体制进行了历史性变革。我国原来的高等教育管理体制：是一种国家集中计划、中央部委(通称为“条”)和地方政府(通称为“块”)分别投资办学和直接管理的体制。这个体制是新中国建立初期，在高度集中的计划经济体制下形成并发展起来的，基本上满足了当时经济建设和社会发展对专门人才的需要。但是，随着经济、社会的发展，科学技术的进步和经济体制的变革，久而久之，这种体制逐步演化成条块分割、自成体系、封闭发展的格局，直接导致学校、学科、专业的低水平重复建设，造成教育资源配置的严重不合理和高等教育产品的低效配置。我国高等教育管理体制日益凸显出来的这些问题，正如李岚清同志将问题集中概括为“条块分割，部门分割，专业过窄，规模过小，低水平重复设置高等院校和专业，产学研脱节，管得过多，统得过死”。一句话，这种体制已不能适应改革开放和社会主义市场经济的需要，不能适应我国实施科教兴国战略、可持续发展战略以及经济增长方式转变的需要。

一、我国高等教育管理体制改革的必要性。

(1)高等教育管理体制改革是社会主义市场经济体制的必然要求。

随着我国市场经济体制的建立和不断发展，高等教育管理体制必然要适应其市场经济发展。现代社会制度是一种参与市场竞争、适应竞争选择，以竞争求生存、求发展的制度。高等教育制度也不例外。教育是国民经济体系的有机组成部分，因此，社会主义市场经济条件下高等教育运行机制的逻辑起点不是行政机构制定的计划，而是应该充分反映社会主义经济发展客观需要的劳动力市场的需求和供给，特别是与高等教育的人才培养功能密切相关的高级专门人才的需求状况和供给状况。事实上，教育过程同样存在投入和产出的经济活动，因此也需要对其产生的社会效益和经济效益进行准确评估。特别是对其产出要素—人力资源，进行社会效益的评估。知识经济时代的到来，国家和人民对高等教育的要求越来越高，支持也越来越大，这给高等教育的发展创造了空前机遇的同时，只有积极应对建立适应社会主义市场经济体制要求的新型高等教育管理体制，才能抓住机遇，迎接挑战。

(2)高等教育管理体制改革是我国适应wto挑战的必然要求。

高等教育发展的经验，增强国际化意识，积极扩展国际市场，扩大国际合作。那么，高等教育国际化和本土化、民族化的问题如何处理，在实践中如何培养这种意识和贯彻之都值得思考和探索的问题。显然，不深化我国高等教育管理体制改革，是很难符合高等教育国际化趋势的发展要求的。

(3)高等教育管理体制改革是其自身发展的内在逻辑使然。

按照西方公共产品理论，高等教育生产的是典型的准公共产品，具有巨大的外部效应。即它不仅对受教育者具有较高的投资回报，而且对社会、国家都会产生积极的效益。高等教育产出的知识和人才资源，具有很强的特殊性，往往被追加为重要的“人力资本投资”和“生产性投资”。因此，正如1992年党中央国务院《关于大力发展第三产业的决定》中指出的“教育是全局性的、先导性的、主导性的基础产业”。生产和提供高等教育产品的主体—高等学校，如何深化内部管理体制改革就是一个十分值得重视的问题。一方面，提供高等教育产品的高校需要不断适应激烈高等教育市场竞争的需要，不断加快内部管理体制改革的步伐，积极探索经济全球化视野下的高等教育产品的开发和增值，在数量、质量、规模、效益上下功夫；另一方面政府相关行政主管部门需要从原来的直接管理到间接管理，转到主要从事高等教育政策的规划和公平、公开、竞争基础上的高教市场秩序维护上来。而这一切，主要由于高等教育本身的特殊性，其自身发展的内在逻辑，从高校内部讲需要深化学校体制改革和运行机制，从整个社会角度讲需要有良好的市场秩序和外部管理体制。可见，高等教育自身发展的内在逻辑必然要求深化高等教育管理体制改革。

二、改革过程中存在的问题。

（1）教育经费投入严重不足。

国家和地方政府对于高等教育投入的总量是逐年增加，但是增长的幅度远远滞后于扩招的速度，生均教育经费实际上是在下降。高校对教学的投入也明显不足，收取学费用于教学上的比例偏低。美国的州立大学学生一般负担学费的36%，政府负担64%。我们学生所缴的学费只相当于经费支出的25%，75%的经费支出应该由国家来解决。然而我们的生均教学经费在逐年大幅下降，有的减少幅度高达50%，从而使各校遇到了前所未有的困难，造成了办学条件日趋紧张，生均校舍用房在降低，高校图书馆藏书的国家标准是生均100册，而我们的生均图书量则远远不够，且在大幅度下降。

（2）教师数量严重不足，结构性短缺严重。

国家提倡消除壁垒，鼓励流动，更加剧了普通高校教师的短缺。师生比的世界平均水平是1/14，我们的师生比在大幅度提高，个别高校超过1/20。比例失调，使毕业生的毕业论文、毕业设计的质量下降，创造性和创新性的内容甚少。由于教师负担过重，很多教师不能认真备课，同时不能有效地吸收国外先进的研究成果。

（3）质与量的矛盾突出。

近年来，随着我国高等教育加快进入大众化的进程，高等教育的规模一扩再扩，客观上已经对高校教育教学质量的保持和提高形成了巨大的压力。高校教学支持条件和教学资源相对不足的问题日益明显地暴露出来，师资短缺，开课困难，教室、实验室场地和设备紧张，学生学习、生活条件恶化的现象较为普遍，教师的正常发展也受到限制。同时，由于扩招幅度大，同一所学校中生源质量参差不齐的状况加剧，使目前的教学内容、课程体系和教学方法难以适应不同学生的具体要求，教学质量面临严峻的挑战。

（4）教育与就业的关系存在着一定问题。

商待业的问题将摆在我们的面前。

三、解决问题的对策分析。

（1）保障教学经费的投入。

扩招以后，教学经费投入不足、教学设备紧缺成为提高教学质量的制约因素。从总量上看，国家对高等教育的投入有较大的增长，但以生均指标计算，实际上是在下降。就是说，增加的投入远远跟不上实际需要，办学条件远远落后于扩招速度，难以满足扩招的需求。为了确保教学质量，可以从以下三方面采取措施:一是呼吁国家和各级财政加大对高等教育的投入。二是严格执行教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，除各种教学专项经费外，各高校学费收入中用于日常教学的经费不得低于20%。三是高校应摒弃计划经济体制下形成的旧的办学观念，树立面向社会、融入市场的大教育观念。把学校教育融入地方经济的发展之中，在为社会服务的同时，寻求自身生存和发展的空间，在服务中壮大自己，逐步实现高等教育投入的多元化。

（2）要把教师过重的负担降下来。

师资是制约高校教学质量的关键因素。面对普通高校师资短缺、结构失调、水平不高的状况，一是要加强师资的培养、引进，使教师的数量有所增加，二是通过反聘退休教师，让青年教师提前上岗，聘用兼职教师，把教师负担过重的问题降下来。公共课教师全年工作量不宜超过360学时，专业课教师全年工作量不宜超过240学时。要改变观念，大量重复性的课可以聘校外教师讲授，外聘教师可控制在20%左右。

（3）建立健全监督评价体系。

监督评价体系是保证教学质量的重要手段。应成立由退休老教授和学校领导组成的教学质量督导组，不断检查教学情况，及时反馈教学信息，为确立新的人才培养质量目标提供第一手资料。制订教学质量事故认定处理制度，对教师教育教学的各个方面做出明文规定，对违反规定者根据情节予以相应的处罚。学生对教学质量的评价是教学评价的重要内容。应开展学生教学评价小组活动，并将学生意见与教师职称晋升评定和岗位津贴的发放挂钩，或根据听课学生人数确定选修课授课教师的报酬。高校应走校企结合、产教结合、产学结合的道路，让生产用人单位参与对人才培养质量的评价。

（4）建立开放的高等职业教育体系。

高等职业教育必须开通与普通教育、行业企业和中等职教的沟通渠道。封闭式办学，既影响学校确定培养标准，又妨碍社会参与培养过程，尤其是限制了学生获取知识和能力的空间。因此，必须建立开放的高职教育系统，构建联结各类教育的立交桥。立交桥的内容之一是在职业教育与普通教育之间的联动。一是对已受过较高层次普通教育的人才进行专业再训练，强化从业能力、职业意识和专项技能，使之在谋职、供职过程中增强竞争力；二是在职教与普教之间互选课程，互认学分，给学生在学习过程中重新选择成才的途径，重新设计生活目标的机会。这就需要高等职业教育的公共课程要与相应层次的普通高校通用，同时把专业课变成可拆装的部件，即加以专门化和模块化,以适应不同层次,不同学习时间的人员的不同要求。内容之二,是高等职业教育的人才培养必须同社会需求紧密结合起来。学校的教学计划和人才培养方案,要参照行业标准制定,为选定的用人单位培养的专门化人才应占在校生的相当部分。这一部分学生的培养,必须与用人单位的生产过程、设备条件、管理模式、技术改造方案相适应。同时,企业的产品转型、结构调配和工艺设备更新,应该成为高等职业学校教育教学的重要内容。学校要走出去,深入生产第一线,与用人单位共同进行产品开发、技术改造、技术推广服务、经营管理等工作,直接为经济建设和社会发展做贡献。

参考文献：

[3]与中国教育发展[m].北京：北京理工大学出版社，200。

姓名：陈光铭。

学号：2013200319。

年级：2013级6班。

学科专业：公共管理。

二级院系：管理学院。

日期：2013年12月16日

教育调查报告教育调查调研报告

二、症结所在：农村职业教育在社会需求日益旺盛的新形势下走入低迷，起症结在于指导思想，工作措施等诸多方面存在问题。

（一）办学指导思想急需调整。

农村教育要转轨的指导思想，即从升学教育转移到主要为当地两个文明建设服务和大面积提高农村劳动者素质的轨道上来的指导思想。应当说已经越来越明确。但是，农村职业教育的办学指导思想或者说办学定位问题，显然没有很好解决。主要表现：一是对“农”字的理解太狭隘，往往局限于传统农业；二是对培养目标的定位太落后，仍局限于培养“不离土，不离乡”的“扎根派”三是对农村职业教育的划分不科学，统计口仍然局限于县及县以下，实际上城市里许多职业学校、大中专学校、民办学校主要招收的是农村学生，仅以合肥市四所中华职业学校为例，xx年四校在校生7000余人面向农村招收学生占85%以上；四是对农村和就业时常的新需求不适应，仍然在开办有游离于经济建设主战场的，对农民青年毫无吸引力的传统专业；五是把农村职业教育限于高中阶段或者职业高中，忽视了大批不能升高中阶段的初中毕业生，而这些占初中毕业生60%以上的农村青年更加迫切需要接受不同程度的职业培训。有资料表明，外出打工或在城市就业的农村青年80%以上未经政府组织或介绍，其中在打工前经过培训的农村青年80%以上未经政府所办学校的教育培训。

（二）对教育结构的宏观调控亟待加强。

高等职业学校扩招和职业中学对口招生规模的扩大，农村职业学校毕业生的比例逐年增加，对办好农村职教育当是利大于弊。但从调查情况看，在贯彻执行中存在一些不足。具体表现：一是对“两高”存在片面的理解。一些地方的领导把其中的高中阶段教育仅仅理解为普通高中，这种理解甚至出现在一些党政领导重要的工作报告之中。二是对弄粗拟制业教育难得的发展机遇没有很好把握，一些地方的教育主管部门放松了对职业教育的领导，对普通高中和中等职业教育的发展统筹不够，对农村职业学校的招生工作放任自流，招生部门只抓普教招生，重普教，轻职教的倾向再次抬头，有些地方甚至面临中等教育结构改革成果毁于一旦的`危险，三是农村职业教育仍然被曲解为终结性教育，与高等教育之间未能形成体制上的联系和沟通，“立交桥”尚未构建起来，当前高等职业学校主要招收普通高中毕业生，用于对口招收职业学校毕业生的比例很小。四是崇高学历的舆论导向愈演愈烈，充斥报纸，电视是博士生、博导、高考状元等等，而对职业教育，对普通劳动者，对“行行出状元|”的宣传十分薄弱。三是对策建议：当前农村职业教育存在的问题是发展中的问题，是经过努力完全可以解决的问题，关键在于认清形势，正视差距，抓住症结，创新制，突破难点，带动全局。

（一）坚持以人为本的指导思想，重新确定农村职业教育的办学定位和培养目标。

（二）坚持政府统筹协调的工作方法，进一步加大转变政府职能的力度。

教育类报告

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。

鉴于上述原因，我确定了《小学生人格教育中自信心培养的策略研究》这一课题。在人格教育中培养学生学习的自信心，调动学生参与教学活动的主动性、积极性，激发他们的潜能，使他们能较快地以自信的心态融入学习生活等各项活动中。

探索并揭示一个具有较强自信心的'学生，其心理品质的具体内容及表现。

总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，构建本校学生自信心培养的操作模式。

客观揭示当前小学生公民人格教育中自信品质自主建构的策略，以促进前两个目标的实现，并为自信心品质培养提供借鉴。

着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来，自主起来，自能起来，心理素质不断提高，成为适应社会的强者最新教育类开题报告范文精选3篇工作报告。

目前小学生公民人格自信现状调查。

目前小学生人格自信教育的主要措施及效果调查，现状成因分析。

教育局教育工作报告

会议强调，要全面贯彻党的和xx届三中、四中、五中全会精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻系列重要讲话精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕提高教育质量这一战略主题，以立德树人为根本任务，以促进公平为基本要求，以优化结构为主攻方向，以深化改革为根本动力，以加强法治为可靠保障，以党的领导为坚强保证，加快推进教育现代化，为全面建成小康社会发挥关键支撑作用。

教育部党组书记、部长袁贵仁作工作报告。他指出，20xx年教育系统认真贯彻党中央、国务院决策部署，落实全面从严治党主体责任，构建育人新机制，深化考试招生制度改革，推动高等教育多样化发展，加强教师队伍建设，完善教育经费保障机制，转变教育治理方式，推进教育对外开放，为“”时期教育改革发展划上了圆满句号。五年来特别是党的以来，教育普及程度快速提高，人力资源开发迈上新台阶;教育公平政策体系基本建成，人民群众获得感不断提升;教育内涵发展稳步推进，质量标准体系逐步健全;教育改革有序展开，教育活力持续增强;教育经费投入取得历史性突破，教育保障水平大幅提升;教育系统党的建设全面加强，持续保持和谐稳定良好局面。第三方评估表明，我国教育总体发展水平跃居世界中上行列，与发达国家教育差距进一步缩小。

袁贵仁强调，“十三五”时期是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的决胜阶段。我们要牢固树立、全面贯彻五大发展理念，以创新发展激发教育活力，以协调发展优化教育结构，以绿色发展引领教育风尚，以开放发展拓展教育资源，以共享发展促进教育公平。要实实在在地把质量作为新时期我国教育工作的主题，把时间、精力和资源更多地用在内涵建设上，实现我国教育更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展。要把促进人的全面发展、适应经济社会发展需要作为根本标准，提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力。

袁贵仁指出，20xx年是“十三五”开局之年，教育系统要在国家总体战略和宏伟蓝图指引下，牢牢把握提高教育质量的重点任务。一是落实立德树人的根本任务。要坚定不移加强理想信念教育，千方百计促进学生身心健康，多种形式提高学生实践能力。二是加快教育结构调整。要发展普惠性学前教育，普及高中阶段教育，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变，推进世界一流大学和一流学科建设，推进全民继续教育。三是下大功夫抓好教育公平。要精准帮扶困难群体，加快改造薄弱学校，全面提升中西部教育。四是提升办学要素水平。要提升教师队伍整体素质，加快推进教育信息化，依法保证教育投入稳定增长。袁贵仁强调，提高教育质量必须坚持深化改革和依法治教“双轮驱动”。要深化“放管服”改革，紧紧抓住考试招生制度改革这个枢纽环节，支持和规范民办教育分类发展，深化高校科技体制改革，提升教育对外开放质量和水平，全面加强依法治教。

袁贵仁强调，要切实担负从严治党主体责任，全面加强党对教育的领导。坚持把思想理论建设放在首位，不断强化基层党组织整体功能，持续推进党风廉政建设和反“四风”工作，着力营造风清气正的教育政治生态。要在抓紧抓小抓细抓实上下功夫，以良好的精神状态和作风推进各项工作落实。

教育部党组成员出席会议。各省(区、市)、新疆生产建设兵团、计划单列市教育部门和直属高校领导班子成员，教育部机关处级以上干部、直属单位负责人在主会场和分会场参加会议。

教育学原理教案模板

一、课程名称。

1、课程的名称。

2、课程的性质。

本门课程是教育系本科生、研究生以及教育培训课程计划中的一门专业基础性课程，在我国的师范院校教育计划中，它也是一门必修课程。

二、课程的历史。

1、230多年的历史；

3、哲学家康德于1776—177。

7、1786—1877年间两度教授此课程；（格尼斯堡大学）。

2、第一位教授此课的人是特拉普（trap）；

4、1898年，我国京师大学堂始开设此课程。（我国最早）。

教育哲学教育法学教育心理学（教育学中的分支学科）。

三、课程的价值（理论、实践）。

1、课程的理论价值。

（1）是学习其他教育学科的基础；（3）熟悉一些重要的教育思想流派；

（2）帮助学习者学会思考教育问题；（4）掌握教育知识发展的最新动态。

2、课程的实践价值。

（1）检讨原有的教育观念；（3）树立现代教育的信念；

（2）分析当代教育改革中的一些基本问题；（4）有益于学习者健康人格的完善和生活目标的反省。

四、课程的目标。

1、情意目标。

促使学习者烦死自己对于教育的常识性态度和信仰，形成符合社会未来发展要求的新态度和新信仰。

2、认知目标。

帮助学习者掌握人类教育知识的传统以及现代教育基本概念、命题和原理，建立合理的教育知识结构。

3、行为目标。

培养学习者从事教育科研、调查、评论、咨询等的实际工作能力和习惯。

五、学习的建议。

1、广泛阅读教育名著、教育期刊。

2、关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性。

3、努力思考教育问题。

4、善于交流和对话。

5、在教育研究中进行学习。

六、必读文献。

1、教育政策类。

《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护条例》《中国教育改革与发展纲要》《中共中央关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革和发展的决定》《中国教育发展报告》（蓝皮书）《世界教育报告》（每年度）。

2、教育名著类。

（1）中国：《论语》、《学记》、《中庸》、《大学》、《师说》、《劝学篇》、《中国教育的改造》、《梁漱溟教育文选》、《晏阳初教育文选》、《蔡元培教育文选》等等。

（2）西方：《理想国》、《教育漫话》、《大教学论》、《爱弥尔—论教育》、《普通教育学·教育学讲授纲要》、《民主主义与教育》、《人的教育》、《林哈德与葛笃德》、《斯宾塞教育论著选》、《教育与发展》、《教育诗篇》、《帕夫雷什中学》、《教育过程》、《被压迫者的教育学》、《小原国芳教育文选》，等等。

（1）黄济王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996。（6）大河内一男著：《教育学的理论问题》，教育科学出版社，1984。

（2）孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993。（7）联合国教科文组织：《学会生存》，教育科学出版社，1996。

（3）成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993。（8）联合国教科文组织：《教育—财富蕴藏其中》教育科学出版社，1996。

（4）叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。（9）檀传宝著：《学校道德教育》，教育科学出版社，2000。

（5）袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998。（10）石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001。

4、教育专业杂志。

（1）《教育研究》（4）《教育研究与实验》（7）《比较教育研究》。

七、考试题型及要求。

1、填空题及要求。

例题：中国古代第一本系统的教育学专著是，被喻为近代第一本系统的教育学专著是被喻为现代科学教育学奠基之作的是。

2、选择题及要求。

例题：中国第一个现代学制是。

（1）1902—1904学制；（2）1912—1913年学制；（3）1922年学制；（4）1951年学制。

3、名词解释题及要求。

例题：个人本位论；社会本位论；遗传决定论；

4、简答题及要求。

例题：简要回答现代学生观的基本内容。

5、论述题及要求。

例题：试论述知识经济、知识创新与教育改革之间的内在关系。

6、案例分析题及要求。

例题：请阅读下列课堂教学的案例（从略），分析其中所包含的教学观、教师观和学生观。

7、学期论文要求。

第一章教育学的产生与发展。

教育认识有两种基本的形态：广义的教育认识与狭义的教育认识。广义的教育认识包括了人类所有的对教育实践活动的反映形式；狭义的教育认识即科学的或理论的教育认识。本章研究的对象主要是狭义的教育认识史或教育学史。

第一节教育学的概念与对象。

一、“教育学”的概念及其演化。

3、“教育学”——“教育科学”【汉语】。

二、“教育学”的三层含义。

1、作为一种教材的“教育学”

2、作为一门课程的“教育学”

3、作为一种学科门类的“教育学”

三、教育学的研究对象。

1、问题的价值。

2、关于教育学研究对象的几种不同观点。

（1）教育现象；（2）教育规律；（3）教育事实；

3、教育学的研究对象是“教育问题”

4、教育问题的性质。

（1）教育问题的生成性研究者制造的（2）教育问题的社会性（3）教育问题的价值性。

第二节教育学创立与发展。

人类最早的教育认识活动。

教育学萌芽时期的特征。

以习俗的认识为主。

以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。

没有专门的教育学语言。

有关教育论述包含于哲学或道德论述中人类早期的教育智慧。

对象方面：教育问题已经成为一个专门研究领域。

概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系。

方法方面：有了科学的研究方法。

结果方面：出现了系统的教育学著作。

组织方面：产生了专门的教育研究机构。

（1）培根的贡献——著名的哲学家近代实验科学的鼻祖。

2、提供一般的科学方法论。

（3）康德的贡献——三大批判。

3、教育实验思想实验。

（4）赫尔巴特的贡献——哲学家心理学理性主义现代教育学的奠基人。

3、理性主义教育学由一套严格的概念体系只有拥有比较清晰确定系统化的概念。

客观条件。

科学方法论的创立培根科学的方法论的提出为教育走出识辨的传统。

主观条件。

相关学科的成熟与发展人学人文学科多学科知识进行其他学科发展状况影响教育学。

教育学家们的个体努力。

1、实验教育学。

代表人物：梅伊曼和拉伊。

1、基本观点。

（1）反对思辨教育学；

（2）提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育学研究；

（3）提出教育实验的基本阶段；

（4）提出将实验数据作为教育改革的基本依据。

基本评价。

（1）推荐了教育科学的发展。

（2）实验科学方法本身存在着局限性。

2、文化教育学。

代表人物：狄尔泰、斯普朗格等人。

基本观点。

（1）人是一种文化的存在；

（2）教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；

（4）教育的目的就是通过文化培养完整的人格。文化可以分为主观文化和客观文化，通过主观文化可以促进客观文化的发展，同事通过提升主观文化来促进客观文化的进步。在主客观文化历史和现实、普遍和个体的互动中培养人完整的人格。

（5）教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。

基本评价。

（1）突出了教育学学科的性质，对教育学的发展具有重大的影响。文化教育学基本把握了教育过程的性质，触及到教育问题的性质，有助于人们深层次地思考教育问题，给人以深刻的启发。

（2）存在着一些缺陷：思变味道太浓；忽略了教育受制于政治、经济及个体身心发展规律等因素的影响；用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。

3、实用主义教育学美国19世纪末20世纪。

代表人物：杜威、克伯屈等。

柏拉图理想国卢梭爱弥尔杜威民族主义的教育。

基本观点。

（1）教育即生活。杜威不赞成教育为未来生活做准备的观点，而认为教育即生活本身，教育要与目前的生活紧密联系。

（2）教育即经验的生长。杜威认为，经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。教育即经验的生长表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关系的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。知识是促进经验不断改造和改组的工具。

（3）学校即社会。即学校不能隔离在社会之外，而应是一个小社会，让学生在学校内能获得社会生活所需要的有关经验。

（4）做中学。这是指教育的方法。杜威认为教育的最好方法是在实践中学习，在实践中不仅能学习知识，而且能知道知识的价值和用途。

（5）学生中心。

基本评价。

（1）美国文化精神的反映；

（2）忽视了系统知识的学习、教师的主导作用及学校的相对独立地位。

4、制度教育学。

代表人物：乌里、瓦斯凯、洛布罗等人。

基本观点。

（1）教育研究应该首先研究制度及其对个体行为的影响；

（2）教育实践中官僚主义是由教育制度造成的；

（4）教育制度包括隐性制度。

基本评价。

（1）重制度分析；

（2）依赖精神分析。

5、马克思主义教育学。

代表人物：加里宁、凯洛夫、杨贤江。

马克思恩格斯共产党宣言中有专门部分论述教育。

教育学家们根据马克思主义观点立场运用方法论论述教育。

贡献关于教育人社会的论述以前从人的本性论述教育。

基本观点：

（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；

（2）教育起源于生产劳动；

（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；

（4）教育与生产劳动相结合；

（5）教育具有相对独立性；

（6）应用马克思方法论研究教育问题。

基本评价：

（1）奠定了科学方法论基础；

（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。

6、批判教育学。

代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等等。

基本观点：

（1）资本主义学校的不平等性；

（2）学校教育与社会政治、经济与文化的对应关系；

（3）人们对这种不平等和对应关系的意识的麻木；

（4）教育的目的是启蒙和授权。

基本评价。

（1）继承了马克思主义教育学的一些观点和方法；

（2）有利于认识资本主义的教育；

（3）具有战斗性、批判性和解放能力。

7、小结。

社会的政治、经济和文化条件。

不同国家的教育学传统。

教育学派之间的相互批评和借鉴。

第三节当代教育学的状况。

一、教育学研究的问题领域日益扩大（刚创建就是学校教育或者基础教育）。

二、教育学研究基础和研究模式的多样化。

三、教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系。

四、教育学研究与教育实践的关系日益密切。

五、教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究。

本章小结：

教育学史对教育现象的理性认识活动，构成了一个相对独立的知识领域；教育学从诞生时起有一个比较曲折的发展过程，目前已经形成了一个庞大的学科群；在教育学诞生和发展的过程中，有一些伟大的教育学家作出了重要的贡献，他们的思想遗产应该永远为后人们所继承；对于历史上的教育学知识，我们应该批判地继承，在实践中加以检验和分析，力图有所创新，建设中国自己的教育学。

美术教育学原理论文

摘要：教师要不断丰富高职院校美术教育的内容，探讨高职院校美术教学的总体思路，改变以往的美术教育教学模式。教师要创新高职院校美术教育教学的方式，研究具体的教学内容和教学模式，采取相应的创新举措，推动高职院校美术教育的发展。

关键词：教学模式；美术教师；高职院校。

一、确定高职院校美术教育对教师业务能力的要求。

在美术教学中，教师针对不同学生的学习水平和学习情况开展不同层次的教学，这要求教师的技能水平过硬。不同的院校对于学生未来发展的定位不同，再加上美术教师的差异，所以不同的院校在培养美术教师的过程中会区别要求。美术教师不仅需要掌握熟练的艺术实践技能，还要具备丰富的美术知识，在讲课过程中自觉将理论知识和实践技能相结合。不同的美术教师对于美术知识的诠释方式不同，所以学生要在学习中结合自身的特点有选择性地吸收。为了更好地推动美术教育的长远发展，需要对美术教学内容和方式进行深入研究，分析最适合高职院校学生的课程，进而对美术教育课程进行整体调整。

二、高职院校的美术教育如何更好地满足学生的需求。

美术教师在进行理论讲授时，可以根据不同的学习要求对授课内容进行调整。美术专业的学生和其他专业的学生对于美术的兴趣方向不同，教师在对美术专业学生讲课时应该注重史论的系统性，而对其他专业学生授课时应将重点放在对经典美术作品的讲解上，这些学生对于经典美术作品充满好奇，他们急于知道经典传承于世的原因。在授课过程中，教师应先充分了解学生的学习需求，然后结合美术教学的特点授课。在给学生讲解外国美术作品时，大多数学生会对《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《向日葵》等经典作品感兴趣，因此，教师在讲解的过程中应该着重对这些作品进行深入解读。在讲解中国经典艺术作品时，学生比较感兴趣的是《奔马图》《洛神赋图》《清明上河图》等，对于这些作品，教师要进行重点解释。在讲解了学生感兴趣的美术知识之后，教师要结合美术的学科特点增加一些学术性知识。如，介绍这些作品创作者的生平、艺术经历和成长过程，最好能够针对某位大师开设专题讲座，这样可以充分调动学生学习美术的积极性和主动性，从而使学生更系统地了解美术作品。

2.结合当地美术馆开展美术教育。

以往的美术教学场所局限于教室，容易引发学生对于美术学习的厌烦心理。为了有效改变这种枯燥的教学模式，教师可以结合当地的美术馆开展美术教学。国家免费开放了很多博物馆和美术馆，学生可以直观地接触这些美术作品，这为美术教学提供了可行性。结合教学内容参观与之相关的美术作品，可以培养学生对于美术作品的欣赏能力，学生也可以在参观过程中积累自己的历史文化底蕴。在美术馆中学习美术经典文化，可以带给学生不一样的学习感触。艺术作品的原作具有特殊的视觉冲击力，给学生带来和教室里播放幻灯片时不一样的感受。学生通过参观美术馆，可以提高艺术欣赏能力，久而久之，学生就会养成参观美术馆的习惯，提高精神生活方面的追求。

3.通过服装设计的原理引导着装。

现代大学生更加崇尚人格自由和个性化发展，以往的教育方式难以满足现代大学生的发展需要，必须创新教育模式。美术教育课程培养学生的'审美能力，如何培养学生的审美水平是一个问题。这里可以从小处着眼，如平日里的着装。当代大学生的衣着装扮往往突出自己的个性，但是，有些装扮色彩过于艳丽，色彩搭配不合理，忽视了美感。所以，教师在日常授课的过程中，可以讲解相应的服饰色彩搭配、饰品搭配以及样式组合，逐渐引导学生对于美的感触。教师应结合美术教育的教学特点，设置相应的课程内容，一切从实际出发，不断开设创新型艺术实践课程，丰富美术教育的内容，逐渐引进室内设计、广告设计和服装设计。通过这些课程，学生可以提高对于艺术的审美水平。通过对服装的整体搭配和设计，学生可以提高对于美术的审美诉求，循序渐进地成为具有较高审美水平的艺术学习者。

结语。

为了推动高职院校教育稳定、可持续发展，必须创新美术教育的教学模式，适应新的教育发展形势。对美术教育的具体内容要进行全面分析，对教学方法要进行适当创新和改革，强调美术教学内容和方法的针对性。通过美术教学提升学生的审美水平，培养学生对于高雅艺术作品的审美能力，推动学生在学习艺术的过程中稳定发展。改变以往的美术教育教学模式，推动高职院校美术教育的长远发展。

参考文献：

[1]袁虹，陈琦昌.人文精神视域下大学生的审美艺术.中国成人教育，（16）.

[2]潘明，庞波.高校艺术教师能力素质培养的研究.中国成人教育，（5）.

[3]张秋实.高职院校艺术设计专业实践教学的思考.中国成人教育，2011（22）.

教育类报告

摘要：幼儿的科学启蒙有助于幼儿对科学产生最初的兴趣。幼儿园老师要按照教学大纲有条不紊的开展科学启蒙教育，引发幼儿对科学的兴趣，让他们建立初步的科学意识。

关键词：幼儿园学前教育科学教育。

科学的启蒙教育可以用游戏的形式来展开。开展科学游戏需要借助一些辅助材料，这要根据具体的教学内容来准备。一般来说，材料越常见，越被儿童所熟悉，科学课的效果就会越好。例如，在户外科学实践中，我们可以借助水、土壤、沙子、樹叶等进行游戏活动，还可以让孩子们自己搜集这些素材。幼儿所接触的科学启蒙活动在成人看来可能还算不上什么科学，因为，这些感觉更像是常识。可是在儿童的世界就不一样了，他们会觉得水和土壤混合在一起变得黏黏的，水和沙子混合在一起，沙子就结块了，可是并不怎么黏，把树叶放在水里，树叶会飘起来，可是如果把沙子放在水里，沙子为什么不飘起来呢？当幼儿有了疑问的时候，就是教师进行适当讲解的时候啦，如果教师不知道该怎么用儿童能懂的语言讲出来，可以参考一些科普读物，用儿童能懂的方式介绍出来基本的原理这个很重要，否则教师懂得再多，孩子们也是不知所云。

幼儿园的生活除了规矩以外，更多给孩子们的感觉还应该是自由和舒适，在自由舒适宽松的氛围中去接触新的知识，结交朋友等等。教师是幼儿在幼儿园生活中最主要的成人陪伴者，幼儿对教师有很强的依赖性。所以，教师要让孩子们感到值得信赖，容易让幼儿亲近。在科学教育活动中教师应以自己的仪态、表情、语调给幼儿以亲切感、信任感，创造一个宽松和谐的学习环境，要让幼儿在活动中感到温暖、安全，没有压抑感。活动中对幼儿的自由摆弄、操作、交往、提问、表达等给予积极的支持和鼓励。让幼儿在活动中真正感受到自己是学习的主人，有自己选择材料和活动方式的权力，有按自己意愿结伴探索或独立探索的自由等。在这种教育情境中幼儿在精神上感受到了尊重、独立，获得内心的愉快体验，从而使他们集中去尝试、去探索。而且，教师也要在进行科学教学的时候，保证幼儿在探索过程中的安全性，材料要充足，避免争抢的事件发生，鼓励孩子们相互分享与合作。加上老师的表扬和耐心的指导，孩子们对科学的信心就会慢慢建立起来了。

幼儿的学习或游戏活动都需要在兴趣的'指引之下开展。因此科学课也不能例外。通过精彩的教学设计一步步的引起幼儿对科学课内容的关注，让幼儿感到有意思，接着让幼儿可以积极的参与进来。所以，启发很重要。教师应通过直接提问或创设问题情景使幼儿感到了探究活动的挑战性，从而使幼儿对探究活动本身产生兴趣和愿望。例如我们可以用《认识地球》一课为例，刚开始，幼儿似乎对这节课没有兴趣。可是当老师通过一些图片和视频给幼儿进行铺垫，并向幼儿提出问题：为什么会有白天和晚上？为什么白天是亮的，晚上又会变黑呢？问题出来后，全班幼儿注意力集中，都认真思考问题，大部分幼儿踊跃发言，都想知道究竟为什么。而且，他们发挥想象力的时候也到了，说什么的都有。非常可喜的是有的幼儿在家里面就关注过这方面的知识，可以把原理讲的头头是道。这个时候就可以让幼儿先给大家讲一讲啊，老师在做个肯定和总结。即发挥了孩子们的自主性，又锻炼了他们的思维，培养了当众讲话的能力。

科学课的动手操作性比较明显，幼儿感到自己有控制感，所以一直以来，科学课也是受到幼儿欢迎的课。我们应当知道，幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题，带着问题他们会有自己的目标性的进行一些操作，寻找到身边可以利用的材料工具，他们在用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。操作的过程是大脑和手相互协调配合的过程，这对幼儿的发展是非常必要的训练。所以，我们应为幼儿创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索活动兴趣的物质环境。通过实践提高他们的科学素养。

总而言之，在幼儿园开展科学教育活动要遵循科学的发展规律，第一就是遵循幼儿的身心发展的科学规律，根据幼儿的发展特点给他们安排合适的教学内容，用他们喜欢的可以理解的方式呈现出来。教师的科学素养也要提升，只有这样才能跟上不断发展的科学趋势，科学不是非此即彼，通往科学的道路可以有很多条。因此，要灵活地看待科学事实，用发展的眼光看问题，不能绝对化，僵化地开展教学工作，要注重激发幼儿对科学的兴趣，让幼儿永远在兴趣的指引下去从事所有的事情，获得充实完满的人生。

教育调查报告教育调查调研报告

2．分析学生学习效果产生差异的原因。

3．找出改善这种差异的方法。

本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。

（一）预习情况、方法。

众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的.优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。

（二）听课情况、方法。

听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（三）课堂笔记情况。

调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。

（四）作业情况及其方法。

由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。

（五）复习情况和方法。

此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

教育局教育工作报告

一、注重教育协调发展，努力促进教育整体优化。

学前教育事业稳步发展。全区共有各类体制幼儿园43所，在园幼儿11331人，走出了一条以公办幼儿园为示范、公私并举的多元化办园之路，形成了优质资源多、教育科研优、保教质量高、师资队伍强的良好局面。

义务教育水平保持领先。全区共有公办中小学25所，在校学生27634名。全区以实施素质教育为主题，全面深化教育教学领域改革，学生思想道德素质不断提高，反映基础教育整体水平的中考升学率，继续保持全市领先水平。

民办教育管理进一步规范。进一步落实民办教育发展的各项扶持政策，理顺办学体制和管理机制，依法规范民办学校的办学行为，民办学校教育教学质量进一步提高。

社区教育成果不断提升。各项教育培训工作有序开展，社区教育理论研究工作进一步推进，我区已有段塘、望春、白云、月湖、西门和鼓楼六个街道荣获“市社区教育示范街道”殊荣，占街道总数的75%。其中，白云、望春、段塘三个街道被评为首批全国社区教育示范街道。月湖街道和西门街道将申报第二批全国社区教育示范街道。

二、注重教育均衡发展，合力提高教育教学质量。

进一步强化教育管理。规范中小学招生行为，严格执行就近入学的规定，顺利、稳定地完成中小学招生工作。坚持依法办学，规范办学行为，认真落实《省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》等相关文件中的各项“减负”要求，各中小学校签订《20xx学年度区教育局规范办学行为责任书》，遵守“六个严格”，健全各项规章制度。同时，充分发挥督导作用，强化督学责任区责任，充分发挥督导的督学职能，加强随访督查和专项督查，有效地推进了减负工作各项规定的落实。

全面推进“有效教学”，努力促进后20%学生成长。区教育局、区教研室深入学校一线开展教学调研，积极构建高效课堂，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长，倡导学校探索具有本校特色的“轻负高效”之路。积极构建高效课堂，改进教学方式和学习方式，发展学生的个性特长，全面启动全区“一校一品”创建活动，培育富有个性特征的特色教育项目，倡导学校探索具有本校特色的“轻负高效”之路，逐步形成区学校“一校一特色，校校有特色”的格局。通过实施提高课堂教学效率、严禁教师挤占音、体、美、综合实践等课时、合理布置作业、构建学校教学质量的动态评估机制等多层次有效措施促进后20%学生成长。

进一步加强德育建设。一是通过“四结合”即：爱国主义教育与“爱家乡——以实际行动支持轨道交通建设”活动、“党的教导牢记心间人人争当四好少年”主题教育活动、“爱润西南，向灾区捐一瓶水”活动、清明祭扫、参观爱国主义教育基地活动相结合，开展全国第十六个爱国主义教育周活动;二是在全区中小学生中开展文明出行、携手“1+6”主题教育活动。各学校根据统一部署，分别开展文明出行进校园、进家庭、进社区等活动，得到社会各界好评。

扎实推进体育艺术卫生工作。与课外文体活动结合起来，与大课间活动结合起来，认真有效地开展中小学“体育、艺术2+1项目”工作，确保课外活动1小时。组建体系完整、组织健全的区中小学生艺术团，举办了以“阳光下成长”为主题的20xx年区中小学文体节活动，全力推进中小学生课外文体活动工程。以全面提高中小学生健康水平为中心，以“健康促进学校”的创建为基础，全面开展学生体质健康测试，组织师生广泛参与健康促进行动。在20xx年市中学生田径运动会上，总成绩名列全大市14个单位县市初中组的第三名;在前不久召开的省运会上，我区又获10.77枚金牌，创历史新高;在刚闭幕的全省首届体育噶会上，我区奖牌总数综合排名位居全省80余个县(市)区第11位，实现了区体育质的飞跃。

三、注重促进教育公平，有力推进教育民生工程。

继续做好中小学、幼儿园布局调整工作。20xx年上半年，我区先后实施市实验幼儿园搬迁至青林湾配套幼儿园，同时扩大市实验幼儿园办园规模;逐步调整中心小学办学体制为公办，并将海小与邻近的孝闻街小学合并，成立新的区中心小学;将市东恩中学、市东方中学两校合并等布局调整措施。这些措施对于改变我区部分学校、幼儿园生源不足、办学效益不高现象，发挥我区优质教育资源效益，实现优质教育资源扩张，满足区老百姓对优质教育的需求，有效控制择校行为，进一步促进教育均衡发展起到了重要作用。

多措并举，铸就校园安全防线。区教育局按照“预防为主、群防群治、综合治理”的要求，紧密结合教育系统的实际，抓住重点、缓解焦点、突出亮点，三轮驱动，全面做好校园安全防范工作。进一步注重校园安全管理工作。一是注重校园安全教育管理。各学校、幼儿园完善应急预案，提高处置能力，筑好第一道防线，同时高度重视学生的安全教育，课时保证，切实提高学生安全意识和安全防范能力。各学校自编了一批《安全手册》发放给每位学生。二是强化防控措施，着力预防控制校园突发事件发生。重点加强“人防、物防、技防”三位一体的校园安全防控网络。目前，全区学校幼儿园共配备100余名专业保安，配备105套橡皮警棍、辣椒水、警哨和武装带等警械装备，全区学校(幼儿园)共安装812个监控摄像设备，790个报警设备，84个110紧急按钮，同时对民办幼儿园所需“三防”安全保卫实行学前经费专项补助，视频监控摄像头及报警设施覆盖到全区所有民办幼儿园，建成与区公安分局视频管理系统中心和公安派出所视频管理系统前端汇聚平台;完成与区公安分局、派出所至本行政区域视频传输专网建设，并向区公安局110指挥中心视频管理系统中心传送图像及报警信号。

一年来共投入400余万元，在全区全面构筑起校园安保大队、校园民警、保卫干部、教职员工护校队、校园保安五位一体的校园安保体制，实现“整体布局网络化、局部区域闭合化、重点路口全摄入、重要部位全覆盖”的目标。三是注重食品卫生安全管理。要求各学校严把食品采购关、订货关、贮存关、餐具消毒关、从业人员健康体检关，加强食堂管理，对学校饮食卫生管理、学校集体用餐管理和饮用水管理等作出明确规定，与供餐单位签订《食品卫生安全责任书》，定期抽查卫生，发现问题及时处理。四是注重消防安全管理。各学校、幼儿园加大对校园安全设施、消防器材的投入，确保校园重点部位防盗设施、灭火器材、报警设备及时到位。同时，要求各学校举行消防演练，有效提高师生处置火灾、疏散人员基本能力和学校消防安全水平。

加强统筹，扎实推进校安工程建设。我区校安工程已完成排查、检测、鉴定工作，制定完成区校安工程三年规划。结合城区布局调整，将对偃月街、翰香、解放南路、达敏学校进行迁建，涉及的项目有广济中心小学扩建工程、莲桥街小学新建工程和达敏小学迁建工程，其中广济中心小学扩建工程、莲桥街小学新建工程已开工建设。另有涉及十五所学校三十三幢、约5.8万平方米单体建筑抗震加固项目，已完成图纸设计、设计概算、方案会审，将于20xx年5月开工建设。

四、树立科学的人才观，大力加强人力资源建设。

重视先进典型示范引领，营造浓厚师德教育氛围。结合“创先争优”活动，多渠道挖掘、宣传、弘扬典型，充分调动教师岗位建功积极性。通过举办师德案例征集、创先争优预培育先进典型推荐和省、市、区级等各类先进评选，充分挖掘基层党组织中符合“五带头”要求的优秀共产党员典型;结合第26个教师节庆祝活动，举办“感动学子”师德事迹报告会、“我眼中的教育”教师摄影比赛，通过对身边教师事迹进行宣讲、通过照相机镜头展示多彩的校园生活，弘扬典型人物的先进事迹，师生积极向上的精神风貌。

加强教师队伍建设，注重素养提高。推进教师素养工程建设，建立以校级领导分类培养为龙头，全体教师集中培训为主体，骨干教师专业提升为两翼的培训框架。依托“杏坛百家”活动，抓好教育管理、教育实践和人文素养3个系列的培训，举办幼儿教师专业成长等各类专题讲座12次，参训达到3000人次;以名师工作室为载体，充分发挥骨干教师的示范辐射作用，举办“蒋惠菊名师工作室”教学展示活动，推进新课改、提升教学理念;实施开放式师训模式，与高校合作开办各学科骨干培训班，进一步更新教育观念，改善教学方式。借助市级教育培训机构力量，加大对优秀教师个性化培训，选派5名学科骨干教师参加为期一年的省第二期高端培训班学习、4名中小学英语教师参加诺丁汉大学培训、1名教师赴英国牛津大学进修;以评促学习，以评促提升，开展区第五批学科骨干评选，新增区级学科骨干33名、市学科骨干6名，第十批省特级教师1名。目前，全区已形成了一支师德好、业务精、数量足够、结构合理、相对稳定、能适应实现教育现代化的高素质的教师队伍。

注重教育实践锻炼，不断提高干部管理水平。继续抓好校级干部在职学习锻炼提高，分层开展校级领导专题培训，针对性提高教育管理工作水平，组织了“校长的课程领导力”、中小学校长“校园安全管理”等专题培训;紧密依托华师大等高校资源，选派干部参加高级研修;充分发挥名校长的辐射示范作用，定期开展多种类型的校本管理研修，进一步推进名校长带徒活动;加强对外交流力度，选派5名校园长参加全国首届女校长论坛，选派1名校长参加京、川、浙三地校长研修班学习，1名校长参加长三角中小学名校长联合培训，3名幼儿园长到香港培训;进一步完善校级领导干部考核制度，尊重群众知情权、参与权、监督权，将学校教育目标管理考核状况、群众评议作为校长考核依据，将学校财务状况和廉政状作为述职报告的必需内容，根据不同干部职责确立不同评测标准，推进了考核的科学化。广济中心王雷英、达敏学校刘佳芬被列为市首批“中小学教育管理名家”培养对象，20xx年新增4名市名校(园)长。

五、注重政风行风建设，致力助推教育和谐发展。

全面创建学习型党组织，深入推进创先争优活动。区教育局以局基层党校为阵地，以中心组理论学习为龙头，深化党员领导干部的理论学习。通过组织主题培训，加强师德教育，推广微型党课，加强校级干部调研，学以致用，并以调研促反思，提升工作水平。学校党支部在学习型党组织建设中逐步形成了自身的特色和亮点，如广济中心小学党支部积极围绕故事文化推进学习型党组织建设，取得了良好的效果，被推荐参加区学习型党组织建设创新案例评选。

按照中央和省、市、区委的部署和要求,区教育系统今年6月正式启动创先争优活动，围绕教育中心工作，做到动员部署迅速，组织领导到位，活动载体多样，坚持典型引路，较好地营造创先争优活动氛围。局党委成立创先争优活动领导小组和办公室，结合系统实际制定实施方案，确定创先争优的活动主题为“强堡垒办人民满意教育，做先锋促教育科学发展”，并建立领导小组成员联系点工作制度，定期开展调研和指导;确定广济中心小学党支部、东恩中学党支部、达敏学校党支部和第一幼儿园党支部作为教育系统创先争优示范点。

深化“三风”建设。一是加强党风廉政建设。针对上半年教育系统发现的违纪违法事件，着力对现有各类制度进行全面清理、审查，坚持以规范权力运行为核心、以完善制度体系和规范为目标，抓好反腐倡廉制度的完善和创新，建立起比较健全的规范权力运行的制度体系。进一步加强党员领导干部廉政教育，开展警示教育、案例分析会、基层党建工作报告会等专题活动。严格执行党风廉政建设责任制和责任分工制，加强对学校基建等方面的监督管理;积极推进廉政文化进校园示范点建设和重点岗位廉政风险防范工作。二是加强教育行风建设。大力推进依法行政、依法治教，严格落实教育行政执法责任制，进一步规范行政行为。完善政务信息公开制度，打造阳光政务。主动加强与人大、政协、行风监督员和社区的沟通，积极探索家长参与学校管理和监督工作。三是加强机关作风建设。强化机关服务意识，规范机关工作制度和程序，提高机关干部把握全局、应对问题、解决问题的能力，深入创建学习型机关，为全区教育系统作出表率。

教育原理心得体会

近年来，教育领域愈发受到社会的关注，各式各样的教育理论层出不穷。然而，教育原理这一学科体系依旧是引领教育理论发展的重要指南，而对这一学科的学习也构成了现代教育体系一个不可缺失的环节。本文将就教育原理学习的过程，结合自己的体会与感悟，从理论和实践的两个层面来解读教育原理的重要性与价值。

一、理论层面：教育原理是教育理论的基石。

教育原理是教育学的一个基础学科，它研究教育过程、教育活动和教育方法在整个社会过程中的地位和作用，是教育学理论的核心内容。教育原理体系正是从教育实践中总结出来的，它们由教育学家根据反映实践的教育现象和教育实践中典型事例所得出的规律性结论，从而形成了一套可以指导教育实践的完整理论。

而教育学本身，则是在整个人类文化推动下从实践中产生出来的一门学问，正是通过教育原理这个基础，才使教育学可以持续发展和丰富。从这个意义上讲，教育原理是教育理论建构的基石，而教育学作为一个完整学科体系的建立，则是在这些基础之上不断拓展和发展的。

二、实践层面：教育原理对教育实践的指导作用。

教育原理不仅仅是教育理论的基础，它们同时也是教育实践的指导原则。教育原理的研究旨在总结和归纳出最为适合人类接受和提高的教育方法和技巧，为教育实践提供科学的指导和支持。

例如：”个别差异原理”是教育原理中的重要原则之一，它指出每个学生的智力、兴趣、能力等方面都具有差异性，应该针对不同的差异让学生有不同的改进策略。在教育实践中，这一原则的应用，意味着强调个性化教学，以便每个学生都能够得到最佳的教育效果。这些基于教育原理的教育实践，使得教育者们能够更为清晰地认识到教育需要与理论相结合，从而达到教育目的的最佳结果。

教育原理和现代教育发展是相辅相成的，在当前的教育改革中，许多新兴的教育方法和技术都是基于教育原理的拓展和发展，互相促进。例如微课的使用，就是一种基于教育原理的教学手段。微课的特点是短小精悍，以简洁有力的表述方式来帮助学生理解复杂的知识点。在接受教育的过程中，学生的注意力和耐力有限，而微课恰恰可以很好地满足这一需求。

另外，现代教育提倡网络化学习、在线互动等新型教学方法，都是在教育原理基础之上创新改进的。这些方法依靠先进的科技手段和智慧将理论与实践结合起来，为学习者提供更加灵活和便捷的教育服务，加速了教育的发展。

教育原理长久以来一直都是受到关注的学科，它的形成和发展经历了一个漫长而富有历史厚度的过程。教育原理学科是从教育学这一学科中分离出来的，起初是包括了教育学中的各个方面并且没有明显的分支。后来，教育原理逐渐从教育学中独立出来，并发展出一套独立的理论体系。

在教育原理的发展历程中，其发展过程呈现出科学性、系统性和实践性等融合的趋势。通过吸收其他相关学科的最新理论成果和实践经验，教育原理不断加强自身的理论概念和实践方案，并且注重教育技术和资源的支持。这些发展成就也证明了教育原理对于教育学科的发展过程具有重要且不可替代的作用。

五、启示与感悟。

通过学习教育原理，我们可以对教育学学科有更为全面、深入的理解。通过数学、物理、化学等学科的学习，我们可以掌握一定的基础知识，但是真正要掌握这些知识或应用于实践当中，需要学习和掌握相关的理论知识。教育原理就是教育学科理论知识的基础，它不仅深入研究了教育活动和教育过程等方面的理论，同时也针对教育实践中出现的各类问题和困难，提出了一系列科学的解决方法。因此，教育原理是基础学科，是未来的教育劲力量。

最后，通过学习教育原理，我们可以更快地融入教育的发展潮流，并从中吸取经验、总结方法。它是一门专门研究教育规律性结论的学科，是当前教育工作者必须要具备的扎实理论基础。教育原理学习是一个探索和实践的过程，让我们从中感受到教育学科的无限魅力和未来潜力，学懂教育原理的价值与意义，更好地投入到今后的教育之中，进而推进教育事业的不断发展和创新。

教育原理心得体会

教育是社会发展的重要组成部分，也是个体人生成长和发展的关键环节，因此教育原理理论研究一直是教育学研究的核心之一。在理论探讨和实践中，我深刻感悟到教育原理的重要性和价值，对于教育过程和个体成长有着深远的影响。通过学习和思考，我逐渐形成了自己的教育原理心得体会。

教育原理是现代教育科学的基础，其研究的主要是教育现象背后的规律性和原理性，为教育实践提供了理论支持和思想指导。教育原理的研究可以帮助我们更好地理解教育本质和其与实践之间的联系，并从中寻找更加有效的方法和策略，提高教育质量和效益。同时，教育原理也为教育者提供了教育目标、内容、方法和评价等方面的理论依据。

第二段：关于教育目标。

教育目标是教育过程的核心，也是思考教育原理的重要出发点。对于个体而言，教育目标应当包括智力、人格、情感、体魄等各方面的发展，并与社会和文化背景相协调。对于教育实践而言，教育目标的确立、实现和评价应当基于个体差异性、社会需求和历史潮流等多方面考虑，同时注重多元评价和质量提高。

第三段：关于教育内容。

教育内容应当以实现教育目标为导向，涵盖知识、技能、能力和情感等方面。在现代社会，科技发展和文化多元化加速，教育内容也必须不断更新和丰富。因此教育者需要不断学习和更新知识，灵活运用不同教育资源，设计出符合局势和个体需求的教育内容。

第四段：关于教育方法。

教育方法是实现教育目标和传授教育内容的桥梁和工具，直接影响着教育效果和个体发展。教育方法应当基于个体差异性和发展阶段，采用多种教学策略和教育资源，注重情感教育、体验教育和启发式教育，为个体提供多元化的学习机会。

第五段：关于教育评价。

教育评价是教育质量和效益的重要指标。教育评价应当以实现教育目标为标准，考虑多元化的评价方法和资源，在科学和公平的基础上进行，同时注重激发个体学习兴趣和动机。

结语。

教育原理是教育科学的基础和理论依据，对于教育过程和个体成长有着深远影响。通过对教育目标、内容、方法和评价等方面的探讨和思考，我逐渐形成了自己的教育原理心得体会，希望在未来的教育实践中能够贯彻和应用。

《教育原理》心得体会

作为一名教师，我经常需要不断地学习和提高自己的教育思想和方法。最近，我读了一本古德曼的经典著作《教育原理》，在阅读过程中我深受启发，收获颇丰。接下来我将从五个方面来谈一谈我的心得体会。

首先，教育的目的是什么。书中指出，教育的目标是要让学生发展自己的潜质，培养他们成为有独立思考能力的个体，而非简单地将知识灌输给他们。这一点可以从学生的行为和表现中得到体现。例如，一名学生不仅能够熟记数学公式，而且能够用合理的方式运用到实际问题中，这就充分说明了他已经达到了发展自己的潜质的目标。

其次，教育的主体是谁。在读书过程中，我理解到在教育中，学生应该成为主体，教师则成为学生的引导者和促进者。学生应该拥有自己的自主性，并且在教师的帮助下不断发展自己的能力，成为一个更加独立和自信的个体。

第三，教育应该如何达到目标。在书中，古德曼认为教师应该关注学生的情感与心理发展，并营造积极的学习气氛。在这种气氛下，学生才能够更加愿意参与到学习中，并且兴趣高涨。有时，学生的兴趣点不一定与课程一致，这时候教师应该尽可能地满足学生的需求，让他们的学习更有针对性。

第四，如何评价学生的学习。在评价学生的时候，我们应该从多个方面来进行评价。首先，学生的学习成绩是一方面。然而，只有成绩并不能全面衡量学生的能力。学生的思维方式、创新能力等方面也很重要。因此，教师应该通过多种手段，包括小组讨论、个人演讲等方式来对学生进行综合评价。

最后，教育带来的意义和影响。教育是一种长期持续性的投入，影响着人们的一生。通过合理的教育方式，不仅能够让学生取得更好的学习成绩，而且可以让学生拥有更加自信和独立的个性，从而更好地融入社会。

总的来说，通过读《教育原理》，我更加明确了教育的目的、教育的主体与评价方式、教育的方法和教育的影响等方面的问题。更进一步。这本书让我重新审视了自己的教育方式，并且在以后的教学过程中，我也会进一步落实这些方法，以期能够更好地满足学生的需要，打造更加优秀的教育环境。

教育原理心得体会

教育是我们人类社会发展进步的重要基石。而要让教育取得最好的效果，就需要有一些基本的教育原理指导。在我的多年教育实践中，我领悟到了这些教育原理的重要性和应用方法，对此我愿意和大家分享一下我的心得体会。

教育原理是教育科学的基石，是科学家们长期实践和研究总结的结果。这些原理对我们教育者来说具有极其重要的指导意义和借鉴价值。首先，教育原理往往可以帮助我们理解儿童的认知规律和教育行为，从而更好的开展学生教育工作。其次，教育原理可以帮助我们把教育行为规范化，提高教学水平和效率。最后，教育原理也可以帮助我们不断创新、探索和实践，提高教育的质量和效果。

第三段：教育原则的应用方法。

教育原理只有在实践中才能发挥真正的应用价值。在我的实践中，我发现，应用教育原理时需要根据具体情况确定措施。具体来说，首先需要根据学生的特点和教育目标来确定教育原则的应用方向和力度。其次，需要掌握科学的教育方法和技巧，例如通过提问、讲述、索引等方式使学生获得知识和技能。最后，需要不断地总结反思，及时调整教育策略，使自己和学生都能更好地成长。

第四段：个人体会。

在我多年的教育实践中，我深深触摸到了一些教育原理的力量。例如多重智能理论，让我更好地理解学生间认知能力的差异，以及如何因材施教；多元化评价理论，让我更注重学生的个性差异，及时发现和满足学生的需求。此外，我还深刻认识到亲密关系、需求层次、自我实现等原理在教育中的应用和价值。

第五段：总结。

总之，我在这些教育原理中学到了很多，也从中得到了很多启发和教益。我相信，只有不断学习和实践，才能更好地体会到教育原理的价值和力量，并愈加热爱和帮助我们的学生。我们应该始终怀着一颗博爱之心，遵循教育原则和规律来帮助每一个学生真正地成长和实现自我价值。

教育学原理心得体会

在本科及研究生入学考试阶段，教育学都是师范生必须学习的课程。但是对教育学原理系统深入的学习，还是在研究生入学之后。叶澜教授主编的《教育学原理》是全国教育硕士专业学位推荐教材，我怀着崇敬、谨慎的心情开始拜读了这本经典教材。

《教育学原理》共分八章，从何为教育学入手，详细介绍了中外教育学发展历史，全书以中国学校教育、课堂教育、学生组织建设、学生校外生活及教师发展等重点内容为脉络，阐释了新时代背景下的学校教育变革，对中小学教师提出了与时俱进、加强专业素养、注重实践教学等要求，内容全面、逻辑清晰，不愧为教育学原理经典之作。

教学策略及教学过程实践探索，阐释了新时代背景下课堂教学观、教学评价方式的更新与改良；第六章透析学生组织建设原理，探索学生非正式群体健康发展的方式；第七章介绍学生校外生活的教育内涵，阐释学生校外生活的重要性，强调学校与社会、家庭三位一体共建教育合力；第八章表述了教师角色重建的理想，对新型教师的基本素养提出了要求，希望教师通过学校研究性变革实验提升自我。全书各章节环环相扣，为中小学教育中教师应关注哪些重点，如何做好教学做了提纲挈领式的指导。

此书成书于20xx年，距今已有10个年头，但是书中提出的观点与理念，仍旧没有被时代所抛弃，依旧是指引教育界人士开展教学的基础性教材与纲要。特别是第一章中作者对中国教育学发展问题的看法，鞭辟入里，引人大为赞叹。作者认为困扰中国教育学发展的三大世纪问题分别为：政治意识形态、教育学发展中的“中外关系”、教育学的学科定位。我认为总结得十分到位，其一，教育学首先是政权稳定、教化国民的需要，其必然为政治、为意识形态服务。如何带着“意识形态”这个脚铐跳舞，是教育学发展与变革的重要内容；其二，近现代中国教育学，是积贫积弱的`中国为救亡图存从西方引进并发展起来的，教育学科几乎都是从国外引进，并以国外范本去建设，侧重实用性，对教育理论的框架、基本概念未有突破性研究。唯国外教育研究马首是瞻的自卑情结与依赖心理，严重制约着中国教育学的发展；其三，教育学学科定位，特别是当前教育界仍然对其停留在“用”上的定位，严重制约着教育学的发展。教育学之所以难与其他社会、人文科学平等对话，很大原因是因为缺乏不可取代的独特性和缺乏深入意义上的基本理论水平。

这三个世纪大问题的研究与突破，依旧是当前教育学发展所要解决的首要问题。中国经过改革开放四十年的努力，经济、军事各方面实力都已能与西方国家一较长短，科技研发、航空航天、道路桥梁建设等不少方面更是具备了引领世界的能力，中国重返世界之巅已近在眼前，教育与人才作为中国争雄世界、民族复兴的最强大武器，必有一番用武之地。而教育学作为教育人才的基础之学，必须要寻求发展和突破，只有根正苗红，根深叶茂，才能保证中华民族永远屹立于世界民族之林。而增强民族自信，大力开展自身教育学理论研究，扛起发展教育学基础理论的大旗，从而高屋建瓴指导教育学实践，不断与时俱进，开拓创新培养人才，正是我辈所要努力的地方。

《教育原理》心得体会

近日我读了一本名为《教育原理》的书籍，书中总结了许多有关教育的原则和理念。在读完书后，我深深感受到教育对于一个国家和社会的重要性，以及教育对于个人的影响。接下来，我将分享自己对于这本书的心得体会。

第一段：教育的重要性。

《教育原理》中强调了教育的重要性。教育是能够培养和提高人类素质的重要方法。每个人都应该接受基础教育和职业教育，以培养自己成为一名有用的人，发挥自己的潜力，并对社会做出贡献。

同时教育也是社会进步的动力，对于一个国家和社会的发展具有重要的战略意义。教育可以提升国家和社会的整体素质和竞争力，为自己的国家和社会作出贡献，甚至可以提升国家的地位和对外影响力。教育让社会变得更加平等，为所有人提供机会平等的机会，通过教育可以帮助弱势群体改善生活。

第二段：教育的本质。

教育的本质是学习和成长，它是一种独特的体验。在教育过程中，教育者的角色是扮演引导者和学生的角色是扮演学习者。在学习过程中，学生应该有一种探究精神，积极主动去学习，发掘问题的根源，总结经验和知识，深化学习的内容。

教育不仅仅是传授知识，同时也要传授价值观、思维方式和解决问题的能力。教育的目标是让学生成为有独立思考、创新精神和适应未来社会需要的能力。

第三段：教育的方法。

教育的方法有很多，其中最有效的就是学以致用，实践是检验学习成效的有效手段。实践考验了学生掌握知识和技能的程度，同时也增强了学习的兴趣和动力，传递知识可以启发学生的思考，帮助学生更好的理解知识。所以教育者要注意把理论与实践结合起来，让学生真正掌握知识并形成自己的独特理解。

第四段：教育的积极影响。

教育对人的影响很大，它可以塑造人的性格、价值观和人生观。在教育过程中，学生可以了解到不同的生活和文化，发现不同的思考和解决问题的方式。同时你也可以结交到各种成功的人士，让学生受益终生。

教育可以让人更好的理解别人和对自己有更深入的认识，从而培养出不同的思想和想象力，发现自己的人生目标和意义，提升自己的竞争力。

第五段：砥砺前行。

总的来说，《教育原理》让我更加了解了教育的本质和教育的方法。我们应该深入理解教育的目标和方法，关注每个人的潜能发挥，培养他们的优势和激发他们的潜力。同时教育也是需要不停地更新和改进的，随着社会的快速发展，我们也需要了解新的教育理念和实践。只有不停地学习和探索，我们才能更好的办好教育。