小学语文教学实践心得（热门16篇）
心得体会可以帮助我们总结过去的经验，为未来的发展提供指导。以下是一些成功企业家的心得体会，值得我们借鉴和思考。
小学语文教学工作心得体会小学语文教学实践心得范文
（无锡汽车工程学校维修系励敏）。
如下：
一、对。
教学。
博客的认识。
博客网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成。它们是基于时间轴以倒序方式排列的，也就是最新的列在最前面；内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，按照自定义的目录进行分类管理。关于博客的功能，我觉得主要有以下几点：
1、个人知识管理。博客可以作为个人电子文档系统，它可以收集资料，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等。
2、信息交流平台。博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；可以作为学生学习和教师教学评价的工具。博客可以作为课程信息的管理工具，学生实习交流工具。
3、叙事反思工具。写日记包括学习反思日记，教学反思日记；写故事，把自己在学习或教学中的体会、感想、经验、心得记录下来。
中的重要工具。
二、教学博客与研究性学习的关系。
研究性学习最大的特点是自主学习，即学生通过研究性学习的训练，他可以养成自主探究、自主发现知识，解决问题的能力。在研究性学习的过程中，更多的强调学习的交流与互动，学习者的参与和协作。而用博客方式学习，是时间为序，组织每天的随笔、记事、摘要等内容构筑个体自主学习的知识体系，同时，随着个体博客的内容不断积累，个体可以进行回顾、品味过去所写、所思、所感的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深感受。另外，通过博客的分享功能，把个体自主学习与周围群体的学习形成交流与互动，形成真正意义的学习共同体，形成个体学习的兴趣生态圈。由此看来，用博客方式学习与研究性学习具有惊人的相似。
三、教学博客的功能作用。
1、教学内容的设计。
研究性学习的教学组织，关键是教学内容的设计。教学内容设计不好，再好的课件、再好的课堂组织都达不到预期的效果。教学内容如何设计呢？那就需要了解学生已有的知识结构和能力结构，这就需要用到知识管理的理论与技术，而博客就具有这样的理论与技术。
2、教学过程的组织。
用博客方式组织研究性学习的教学，更注重教与学的参与和协作，更注重参与者发表不同的观点。博客更看重的是参与的过程而不是结果。对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。另外，在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其他同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。
3、教学信息的评价。
博客的重要特征就是对信息的过滤，使得信息可以转换成有用的知识，但是博客所过滤的知识到底有没有价值，价值在什么地方，阅读者有没有补充的信息，阅读者对于博客的资料和思想有什么样的观点，都可以通过评价的方式加以表述。国内外有关实验表明，通过博客，建立学生电子档案，有效地促进学生学习成长。如在学习过程中，通过博客，记录学生思考、与家长的反馈协作、社会实践活动、研究性学习资源收集、兴趣爱好等活动，可以让教师和家长更容易访问，跟踪学生的学习进度，也可以让学生不断地回顾、反思自己的学习过程。
以上是本人学习教学博客后的一些感受，有不到之处，请批评指正。
语文教学实践心得体会
在参加“小班化”教学实验之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形。
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
(1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗？如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里？)。
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。
(3)阅读学习中的合作：
a同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？
b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信)。
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
(四)多元伴随孩子快乐成长。
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩，一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
在注重语言的同时，更要重视非语言性。体态语言的激励。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性，给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的，做为语文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展活动。
教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签，可爱图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，也是增强了孩子的小组意识，竞争意识。
小学语文实践心得
语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知识，提高能力的过程。因此，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。这就要求教师在语文教学中积极创设多种多样的语文实践活动，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的主动性和积极性。
一、注重语文实践活动的激趣作用，让学生乐学、主动地学。
兴趣是学习的最好老师。兴趣是人的认识需要的一种情绪表现，是最有效的内驱力，是创造才能的催化剂，它是激发学生主动积极地学习从而提高学习效果的主要条件。
如在识字教学中，教师根据每篇课文总有一些难于掌握的生字这一特点，让学生自己选择2—3个最难的字，课前在家里做成“难字卡”，学生兴趣非常浓，人人乐于动手，发挥各自的创造性思维，做出的难字卡丰富多样，有“图解字”、“物配字”、“字比字”等等，上课时全班广泛交流，个个当小老师，在活动中，游戏中自然突破了难认字。教师让学生在实践活动中主动地学习，在活动中积极动手做一做，学生乐学、乐做，最大地调动学生的主观能动性。
二、鼓励尝试参与语文实践活动，促进学生的自主发展。
在课堂教学中要落实好学生的主体地位，就离不开学生的实践活动，因为教学的过程要以学生的个体活动来承载，学生只有在亲身的实践体验中探索出问题的答案，才能更好地掌握知识。教学中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与活动，让学生在尝试活动中自主发展。如教学(詹天佑)一文，在学到詹天佑对居庸关，八达岭采用不同的施工方法时，教师注意放手让学生主动参与，先让学生细读课文，尝试画出“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”两种不同的施工方法的示意图；然后结合学习课文，让学生分组讨论，比较这两种不同施工方法的特点。经过读书思考后，教师适时启发学生能否把以上两种不同的方法互相交换，并试找出原因。学生的思维再次活跃，在边读书边交流汇报中一致认为因为山势不同而采用不同的方法，也只有分别采用这两种方法才能克服困难，缩短工期，这充分体现了詹天佑的聪明才智。另外，在学习设计“人”字形线路一段内容时，教师又布置让学生动手制作抽拉投影片，模拟火车上坡，组织动手操作，充分调动学生的多种感官，让学生处于积极，兴奋活动状态，发挥他们的学习主动性，从直观的学习中加深对课文内容的理解及对语言文字的品味。课堂中安排有层次性，趣味性的练习，使学生在完成练习的过程中认识所学知识的用途，体验学习成功的`愉悦，促进学生的自主发展。
三、开展形式多样的语文实践活动，让学习活动贯穿于生动有趣的活动之中。
1.口语交际活动。
(语文课程标准)把听话，说话改为口语交际，这体现了观念上的改变，体现了时代的要求。新教材的编写，把“口语交际”编排在每一组课文的“积累.运用”里，具有很强的实践性。如上口语交际课(怎样过六一)，抓住学校准备组织“六一”庆祝活动这一机会，让学生以小记者的身份采访校长，询问有关的活动设计，跟校长谈谈自己的建议。课上，教师为学生创设与校长交际的情景，学生的学习兴趣，动力为之激发，学生在生动有趣的活动中实践了口语交际。
教学中，教师还可以创设各种交际情景，如针对有些学生特别爱看电视这种情况，组织“该不该看电视”的讨论；让学生为创建“文明班”提出自己的意见；组织课外读物介绍，评选喜爱的课外书；故事擂台赛；成语接龙等交际活动，以看导说，以话促说，以演激说，让学生在口语实践过程中，提高口语交际能力。
2.剪报活动。
剪报活动可以很灵活，形式上可以在自己闲暇时剪，内容上可以任随学生喜欢选择：有些同学喜欢介绍生活知识的，有些喜欢科技知识的，有些喜欢健康知识的……教师引导学生根据自己的爱好去剪，不用受到任何约束。学生在剪报过程中对资料的筛选，搜集的过程实际上就是语文实践活动。
3.做小编辑。
让学生编辑手抄报，编辑作文选，图画集，学生在编辑过程中，实际上就经过了听、说、读、写的阶段。在编辑活动过程中，学生积极动脑、动口、动手，调用一切语文知识去选材，达到了知行合一的目的，形成了语文能力。
总之，语文实践活动是多种多样、丰富多彩的，还可以是辩论会、主题活动、新闻报道、社会调查等等。
四、联系学生现实生活，从课内活动向课外实践活动拓展延伸。
(语文课程标准)指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，教师要充分利用课本以外的教育资源，来引导学生投身语文实践，在实践活动中自主参与，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分。
1.搞好语文兴趣小组。
语文兴趣小组活动是课堂教学的延伸和补充。在第二课堂举办朗诵、演讲、故事会、课本剧表演、小记者站等相关的小组活动，可以让学生在活动中发展自己的特长，进一步培养学生的语文实践能力。
2.加强课外资料收集与学科间的联系。
课堂上学的语文知识可以看成是掌握了学习语文的一把钥匙，大量语文知识的积累还要靠这把钥匙去打开课外语文知识宝库的大门。如，在教完(只有一个地球)这篇课文，为了让学生深入了解地球生态环境被破坏的情况，可以把我国的土地资源、森林资源、水资源、矿产资源等方面制成一份表格，让学生去查找资料，把得到的相关数据填入表格里。这样做有利于学生学会收集资料，提高分析问题、解决问题的能力，真正把语文学习从课内引向课外。
3.利用节假日引导学生开展实践活动，让学生亲身体验生活。
节假日是学生体验生活的一个良好契机，因此，要充分利用这些节假日让学生去体验生活。如“三八”妇女节，让学生为母亲、奶奶做一件力所能及的事；清明节组织学生到烈士陵园扫墓；“世界环境日”组织学生收集人们污染环境的有关资料，调查本地区环境受污染的情况等等。这样，让学生在活动中体验生活，在活动中积累生活知识。
激活语文实践活动，促进学生自主发展，它不但能调动学生的积极性、主动性，更是培养了学生的创新型人才。因此，作为一名力求上进的教师，在语文教学中，应尽可能为学生创设机会，使学生能够在德智体美劳各方面得到全面的发展。只有这样，才可以为21世纪的中国增加更多的适应现代化发展的四有建设者和接班人。
小学暑假实践心得
暑假，我们在老师的带领下，来到了中小学生社会实践活动基地。
在教官的带领下我们分了队，并制作了了队旗。还进行了一次“比美”。“比美”后，我们就来到了制作大厅，开始学做“中国结”。所需的材料有：一个泡沫板、八根钉子、一根绳子。准备好后，我们就开始做中国结。首先，把绳子对折，找到中心点;然后把对折后并固定好的'绳子取出5厘米，再用两根钉子固定……不一会儿，一个精致的中国结就在我的手里诞生啦!不过，这时我的手也累得又酸又疼。
吃过午饭后，教官带领我们来到了植物园。在这里我看到许多植物，有素雅的金叶女贞、高大的法国冬青、惹人陶醉的美人眉、娇艳动人的月季花、笔直挺拔的杨树、绚丽多姿的红枫、葱郁的棕榈树、青翠欲滴的塔柏等多个品种，走在植物园里，空气也清新得让人陶醉。
这次社会实践活动不但锻练了自己的自理能力，还学到了劳动技能和团队协作精神。给我以后的学习、生活带来了很多益处和帮助，也伴我度过难忘而有意义的一天。
小学语文教学实践论文
随着小学数学新课程标准的逐渐深入，越来越多的小学数学教师意识到，必须转变传统的“填鸭式”灌输教学模式，该方法不适用于当前的素质教育，更不利于学生未来的学习与个人发展。这就需要教师转变教育理念，顺应新时代的要求，重视学生的主体地位，在小学数学课堂教学中开展师生间的对话，实现教师与学生的互动与交流，从而不断地提高课堂教学的质量。本文从笔者一线教学实践出发，对小学数学课堂教学中如何促进师生间对话进行探讨与研究。
一、对话教学的定义以及步骤。
(一)对话教学的定义。所谓对话教学，指的是在课堂教学中，作为教学的主体与客体之间，通过有目的的引导进而开展的有意义的对话，实现主体与客体之间进行互动与交流，从而实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识，并实现课堂教学效率的提高。从对话教学的定义可知，对话教学主要包含三方面的内容：
1.对话教学主要涉及教师、学生以及教材三方面的互动。
2.对话教学只是一种教学的手段，是为了加强师生间的互动与交流，让学生信任教师，让教师也信任学生。
3.对话教学的根本目的是为了实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识，并实现课堂教学效率的提高。
(二)实施对话教学的步骤。小学数学教师实施对话教学主要包含以下三个步骤：步骤一：课前对话。这一步骤的对话主要是教师进行课前备课时和学生进行课前预习时进行的。对于教师来说，主要进行的是教师与教材文本的对话，教师通过备课，根据教材内容的教学重点与难点创设对话的问题与情境。对于学生来说，主要进行的是学生与教材文本的对话，通过课前预习，为课堂上的对话做好准备。步骤二：课堂教学中的对话。这一步骤的对话主要是在课堂教学过程中实现的，通过教师与学生之间的对话与互动，从而实现教师通过对话有目的地引导学生，学生通过对话逐步获得必要的知识。步骤三：课后对话。这一步骤的对话主要是用于拓宽学生的眼界与思维，是通过教师引导学生在课后与更多的文本进行对话实现的。
二、促进师生间对话的实践研究。
(一)教师与学生之间的对话应平等。对话教学要求师生间的对话应平等。这就要求小学数学教师在与学生对话时，能够放下教师的架子，能够融入学生群体之中，尊重、理解学生，做到与学生进行平等地对话。教师与学生进行的对话，并不是命令或者要求，而是一种全新的教学模式，是一种有助于教师与学生进行精神交流的方式。如果教师不能做到放下架子与学生进行平等对话，则不能体现出学生作为学习的主体地位，而且这也是新课程标准中所不提倡的。根据新课程标准理念的要求，课堂教学应该是教师与学生共同参与的过程，是教师与学生进行精神与情感相互交流的过程。
(二)学生之间的对话。在实施小学数学对话教学的时候，除了教师与学生之间的对话之外，学生与学生之间的对话对学生思维的发展也具有很强的作用。如果说学生与教师之间的对话让学生多少还有一丝紧张的话，那么，当教师不在场的情况下，学生与学生之间更能够放得开，对话也会更自然，甚至在对话之间能够碰撞出很多新颖的想法。在这种比较轻松、比较积极表达的环境中，学生会逐渐放开自己的思维，不再封闭，逐渐拓展自己的思考广度，同时，也敢于表达，也积极表达，相互之间也比较敢于质疑与探寻，这样的方式，有利于学生对知识的消化与吸收，甚至能够探寻出新的角度理解学到的知识。这种相对比较自由、充分发挥的方式，不仅能让学生更好地掌握所学的知识，而且也提高了教学质量。
(三)教师、文本之间的对话。随着互联网科技、信息技术的高速发展，以及互联网的普及，在网络上随处可以找到各种各样的教案，有些教师为了省时省力，便会选择去网络上下载一些教案，然后将这些教案拼凑起来，便形成了自己的教案，试问，这样的教案又怎能形成高效高质的教学呢?对于编者想要表达的教学思想，在教学文本上是都有所体现的，教师在用心研究教学文本的时候，其实也在提高自己的教学思想与内涵，通过长时间的用心研究，通过这样的方式，能够让自己的教学内涵既来自于教学文本又能高于教学文本。所以，教师应该潜心的与教材文本展开深入的“对话”，用心的，从不同的角度展开“对话”，结合自己的教学进度，通过与教学文本的对话，促进自己的教学进展，提高教学质量。
(四)学生、文本之间的对话。教材文本的知识不是编者随意堆凑的，是编者经过深思熟虑用心挑选组合形成的，所以，文本是具有思想的，它对培养学生的思维、对学生的知识学习是有着重要意义的。那么，如何让学生体会到编撰者的良苦用心呢，这便需要学生对文本深入地分析了解，与文本进行深入地“对话”。唯有如此，方能让学生学习到更多的知识，也方能体现出文本的价值所在。而且，让学生与文本深入地“对话”能让学生自主地学习知识。即使教师不在场的情况，学生也能自主地进行学习。这也培养锻炼了学生的自主学习能力。通过让学生与文本的深入对话，不仅能让学生学习更多的知识，而且还锻炼提高学生的自主学习能力，学生也可以更充分地领略数学知识的魅力。
三、结语。
综上所述，对话教学是顺应新课程理念的教学途径，有助于学生作为课堂教学的主体地位，通过有目的的引导进而开展的有意义的对话，从而实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识，并实现课堂教学效率的提高。从目前教学实践情况看来，对话教学在小学数学课堂教学中的实施是取得了预期效果的，对于提升教学质量是十分有效的，是符合先进的教学理念的。
作者:高菊芬单位:庄浪县第二小学。
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语文教学实践心得体会
我谈谈自己的学习心得。通过这次学习，使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：
围绕专题整合教材内容；创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目；大幅度地更新课文，具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。通过这次学习，使我更深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。中国有句古话，“十年树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。通过本次学习，使我从提高学生学习兴趣方面得到一些启发：
1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。
2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。
3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。
4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。
5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。
6、自信（帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习）。
通过学习这次教材分析，使我更好地了解到本教材的特点以及在教学中该注意什么地方、该用什么方法去进行教学，实是受益非浅！
小学语文教学工作心得体会小学语文教学实践心得范文
发挥的主体能动性；要敢于打破常规激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性善于发现和保护学生的创新意识使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系尊重学生人格以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去改变封闭的教学形式让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界从而激发其好奇心和求知欲使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
在提高自身素质上狠下功夫，最后是锤炼师德师风，造就高素质的教师队伍。我们做为一名人民教师，就应象刘局长所说的那样：尽职、尽责、尽心、学习借鉴、研究创新，并且努力发展自己的特色。
教育博客---教学。
心得。
体会。
一、更新教育观念，增强责任心，教师不能抱着传统的教学观念，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。在教学过程中，我们应融合学校的办学目标，办学理念，打造我们自己的品牌特色，在潜移默化中，提高学生的素质水平。同时我们在工作中，又要做到尽职、尽责、尽心，随时借鉴新的教学方法为我所用，做到它山之石可以攻心，力求培养学生健康的心理品质。
二、对课堂教学行为的重新认识与思考，课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一，1、要及时反思自己的教学，传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关，当学生出现与教学不一致的行为时，只是一味埋怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲，优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参加课堂教学目的，使学生获得更好的发展。2、要给学生思考的空间和时间，学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要，让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究，知识的过程中主动思考与积极探索的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而美满的。。
3、要学会欣赏学生，教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会，做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在教师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地学习。
三、注重备课过程，关注学生体验，提高课堂效果课堂是我们教师的主阵地。在“重过程，重体验，重探究”的理念指导下，如何改进课堂，提高教学效率，是我们每个老师都在思考与探索的，备课时，我们应该弃传统备课中那种单维的，严密的，封闭的，主观的线性教学设计，更努力追求一种多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”预测，充分考虑学生的学习要求，讲课时，教师自己首先投入激情，才能调动学生的激情，才能引导学生主动参与课堂讨论、主动思考问题。总之，我收获很多，同时也感到责任很大。我深刻认识到：教师是教学活动的指导者，也是教学方法的探索者，更是教育活动的创造者，只有不断超越自我，才能实现自身持续发展，才能适应高教育的要求。
小学生实践心得
美育是我国教育方针的重要内容，而艺术教育是与美育联系最为紧密的一个重要组成部分，“小学生音乐素质培养研究与实践”心得体会。随着实施素质教育改革的深化，学校美育工作的地位日益受到重视。正如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所说，“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”那么，如何改变这一状况，做好学校美育工作呢？在小学的教育实践中，我们体会到，抓好音乐、美术等艺术课程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。我们认为，小学艺术教育不仅要帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的培训教育。但是，小学艺术教育要培养学生哪些艺术素质？通过哪些途径和方法才能有效地培养学生的艺术素质？是小学艺术教育必须解决的理论和实践问题。
对于以上问题的提出，我们在课题的实践和研究中，应该给予回答和解决，心得体会《“小学生音乐素质培养研究与实践”心得体会》。很明显，这些问题的解决，不仅有得于我们对小学艺术教育的理论和实践方面有较为清醒的认识，促进小学美育工作的顺利开展，而且有利于通过提高学生的艺术素质，促进学生的德、智、体、美等方面的综合素质全面发展。
小学生的艺术素质是由艺术兴趣、艺术基础知识技能、初步的艺术欣赏能力和艺术创造能力等基本要素构成，如果遵循小学艺术教育基本原则，抓好艺术课程的课堂教学这一主要途径，并与艺术活动课和校内外艺术活动等途径相结合，能够有效地提高学生的基本艺术素质。
1、研究小学生艺术素质的基本要素和基本原则，确定小学生艺术素质的评价标准。
2、探索提高小学生艺术素质的途径和方法。
（一）确定了反映小学生艺术素质水平的基本构成因素。
目前，我们的艺术教育面临这样一个问题：艺术教育是培养“会什么”的技巧人，还是培养热爱艺术、欣赏艺术、表现艺术的审美人，从我们素质教育的要求来看，重心应该是后者，如果要使全体学生都成为艺术特长生，那是不可能的，即使有可能，那也是以牺牲其他方面的教育为沉重的代价。小学艺术教育应该体现儿童艺术素质的基本内容。
1、艺术兴趣。
艺术作品的形象性、直观性很强，因此儿童大多都能对艺术产生兴趣。就普通艺术教育而言，只有把艺术知识与技能的教学建立在学生具有浓厚的艺术兴趣的基础上，前者才有价值和可能。夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。同样地，兴趣也是确保艺术教育过程的愉悦性得以存在的前提条件。更重要的是，对于一个普通人来说，当学生离开学校后无论从事什么职业兴趣都能陪伴他的一生；而技能对那些不从事艺术职业的人来说却随时都有可能被丢掉。可见，培养学生对艺术的兴趣和爱好是小学生艺术素质中极其重要的一个方面。
小学语文教学实践探析论文
摘要：语文是小学生学习的基础课程，也是主要课程。在新的教育理念下如何进行小学语文的教学就成为目前语文教师密切关注的焦点。传统的“满堂灌”的教学模式已经无法满足素质教育的基本要求，在新的时代背景与教育背景下，教师要与时俱进，提出新的教学策略与教学形式，促进学生的发展与进步。作者结合自身教学经验与实践，谈谈在新的教育理念下进行小学语文教学的有效策略，为实现语文课堂的有效教学提供参考。
随着新课程改革的实施与素质教育的发展，强化语文课堂教学效果，提高学生能力成为教师教育教学的主要目标。在小学语文课堂教学中，很多学生都懒于动脑思考，久而久之，他们养成惰性思维，这不利于思维与能力的发展。镜子越擦越亮，脑筋越用越灵。要促进学生思维发展，教师就要做好引导工作，引导学生逐步分析思考问题，帮助学生突破学习中的重点与难点，增强学生学习的兴趣与信心，使其积极主动地投入语文学习中，进而实现高效学习。
一、尊重学生的个性发展。
“以生为本”是新课程改革背景下的基本教育教学理念，尊重学生个性发展，使每个学生的能力得到充分发展是教育教学的基本追求。对于小学生来说，由于年龄较小，生活阅历不足，生活经验较少，他们做事基本上是凭着自己的喜好。因此，要实现小学语文高效教学，教师就要充分考虑小学生的实际情况，从学生的性格特点出发，巧妙利用小学生的好奇好胜心理，为学生营造出良好的学习氛围。例如，在教学课文《夜莺的歌声》时，我就这样引入教学：我们知道，在大自然中有一种鸟叫夜莺，同学们了解夜莺吗？通过提问方式引入教学，让学生积极讨论活跃课堂氛围，让学生在轻松而热烈的课堂环境中更好地学习。接下来我便让学生自主阅读课文，并让他们将这个故事讲述出来，在学生讲述的过程中既锻炼了他们的口语表达与概括的能力，又检验了学生的阅读成果，有助于教师掌握学生阅读情况。然后我让学生选出自己喜欢的段落，并说出自己喜欢的理由。有的学生喜欢夜莺说游击队是蘑菇的那一段，体现了夜莺的聪明机智；还有的学生说喜欢夜莺把敌人比喻成野兽的那一段，既体现了夜莺的机智勇敢，更表达了夜莺对敌人的仇恨，机智勇敢又镇定的夜莺使得敌人消除了疑虑。不同学生有不同看法，教师要做的就是引导学生发散思维，让学生在思考中不断进步，从而促进学生个性发展。
二、创造学生展示的平台。
每个学生都有自己的优点与长处，教师要在了解学生的基础上让学生充分展示自我。教师要与学生建立和谐的师生关系，让学生愿意与教师沟通交流，表达自己内心真正的想法，从而让教师真正了解学生，知道学生所需；教师还要充分鼓励学生，对于小学生来说，教师的鼓励会极大地增强他们的自信心。在语文课堂上，为了提高小学生的学习积极性，教师可以巧妙结合教学内容，让学生参与语文活动，让学生在活动中充分展现自我，增强语文教学的趣味性，激发学生学习热情。课本剧表演是语文教学中强化教学效果的有效手段。在教学《晏子使楚》这篇课文时，我让学生以小组为单位进行表演。在经过对课文内容深入的挖掘与分析后，学生将课文中的人物活灵活现地展现了出来，有的学生还在课本的基础上加上了自己的想象，使得表演场景更加逼真，更加有趣，课堂氛围轻松而活跃。在学生表演之后，我积极表扬那些表现出彩的学生，鼓励那些表现不是很好的学生，并让他们继续努力，增强学生信心。这样的教学模式使得学生都能积极地参与课堂，不仅能加深学生对课文内容的理解，在亲身的实践参与中，学生对人物的形象、性格特点也能有更深入的理解与认知，从而提高教学效率。
三、丰富课堂教学内容。
语文教材中的内容虽然丰富多彩，但是学生仅仅学习语文课本上的知识是远远不够的。要真正促进学生能力提高，教师还要结合教学内容不断进行课外拓展与延伸，在丰富教学内容的基础上学生不仅会对课文内容充满学习与探究兴趣，而且能有效地拓宽学生视野，开阔学生眼界。现代信息技术的快速发展使其在教育教学中的应用越来越广泛。在小学语文教学中应用现代信息技术，既可增强语文教学的趣味性，又可提高学生学习积极性。现在的小学语文课堂教学中，教师应用最普遍的就是多媒体，发挥其集声音、视频、图片等功能于一体的优势，使其在语文教学中具有独特地位与作用。多媒体辅助小学语文教学可以有效提高小学语文教学效率。例如，在教学《草船借箭》时，为了让学生对这篇课文中的人物特点有更清晰而全面的认知，我为学生讲述了空城计、赤壁之战的故事，并利用多媒体为学生播放电视剧《三国演义》中这些片段，学生听到这些故事、看到这些视频后，都十分震撼、吃惊。然后我让学生自主学习这篇课文，他们都主动积极地阅读课文，并一边阅读一边思考。在接下来的课堂教学中，学生都积极回答问题，并主动提出自己的见解，课堂教学进行得十分顺利。
四、结语。
新的课程改革带来了新的教育教学理念，在新时期的小学语文教学中，教师不仅要注重语文教学效果，还要注重小学生的能力发展。要真正实现小学语文的有效教学，教师就要在课堂教学中不断创新教学形式与方法，尊重学生的个性发展，为学生创建展示的平台，丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性，提高他们对语文学习的兴趣与欲望，进而发展学生的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学语文教学实践探析论文
传统教学手段与现代教学技术相结合已经成为当今时代的一种发展趋势。在小学语文教学中，利用互联网和多媒体技术，将图片、语言、声音、视频等融入到教学情境的设置中，可以更加形象逼真的展现教学情境。同时，教师要更加注重自身对学生潜移默化的影响，这种影响渗透在心理和思想教育等各个方面。因此教师要彰显自己的人格魅力，传递给学生更多的积极影响。用一种全新的教学方法来激活学习者的思维能力。比如：在小学语文苏教版三年级下册《恐龙》这篇课文中，我们就可以用到多媒体技术，其中里边有一段话：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长。在这段话中，因为我们没有见过恐龙，所以当听到的时候，就会对恐龙特别感兴趣。所以我们就可以用到多媒体，在网上查阅这几类恐龙的照片还有它们的声音，并制成视频，这样为学生们潜移默化的营造一种课堂情境，让同学们印象更加深刻，学到更多的知识。
二、开展第二课堂活动。
在传统的语文教学观下，学生处于劣势群体，几乎没有任何发言权，如果有，那也只是为了附和教师的意见，以及在教师的启发诱导下的非本我的回答。所以教师不应成为束缚学生思想的牢笼，学生的思想应该得到解放。教师应该积极的开展第二课堂，将生活与课堂教学相互联系。通过创设情境、对话，和学生们达成共识。学生的学习过程绝不仅仅局限于课堂中听老师讲述的内容，更重要的是让学生把课本的内容与自己的生活实践相结合，让学生自己去体会和感受这个过程。在课堂教学之外，设置语文学习兴趣小组，让学生们自由发挥，各抒己见。定期组织学生作文竞赛，演讲比赛等等。比如：我们学到的《美丽的南沙群岛》这篇课文其中有一段：南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。这一段话主要以抒情为主，还有一些叠词，如“一团团”、“一簇簇”等。在朗读的时候特别容易在脑海中产生一种场景，从而深情的朗读出来。所以这一段话就特别适合同学们进行朗读比赛。在语文兴趣小组中，我们可以讨论各种各样的问题，对课堂听不懂的问题可以同学之间相互讲解，各抒己见。这样不仅可以培养同学们的语言表达能力，而且还可以培养学生们的互相合作，互相聆听的能力。第二课堂的开展，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，这种形式也是小学生喜闻乐见的，能够促使他们将所学知识与实际生活紧密相连，这样就大大提高了语文课堂教学的趣味性。让学生们在课堂中把自己当作主角，或许只有这样同学们才会更愿意去学。
三、语言艺术融入课堂情境。
课堂情境可以通过不同方式来创设，影响课堂情境的因素也不是单一的。图片、音乐、视频以及现代多媒体技术都可以通过合理的运用，来实现教学课堂情境的营造。此外，由于小学阶段，学生对事物的理解能力还不够，这时就需要教师发挥语言的魅力。比如在对《荷花》这篇课文进行讲解的时候，里面有一段话：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。这段话中出现了很多动词，描写的十分生动。所以，作为教师给同学们朗读课文的时候，就应该有感情的去朗读，将作者描写的美景，通过语言的艺术表现出来，让学生们通过抑扬顿挫的语言变化，感受作者的思想情感，体会文中描绘的具体内容。也可以把这种思想灌输给同学们，教会学生在自己朗读文章时，也把自己的语文艺术加进去。霍姆林斯基曾经对语文教育的本质进行了深刻的解释，他认为教育不仅是语言和书，而是活生生的人与人之间的关系。基于他的观点，语文就其本质而言，是与人的生命体紧密相连的。因此语文的教育不应该是死板的，语文课堂也不应该是一成不变的。小学语文应该注重情境教学，合理的情境教学形式能够更好的帮助学生学习，促进孩子健康成长，同时也能体现出我们的教学方式更趋人性化，从而帮助学生得到身心全面发展。总之，在语文教学中运用情境教学能够大大提高教学效率并愉快的进行教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。改变原有的知识传授体系，为课程实践参与者赋权，让课程的意义得以被分享。
语文教学实践心得体会
语文教学实践课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，下面是本站带来的语文教学实践。
希望大家喜欢。
我是一名小学语文教师，担任二年级语文，我每一学期结束都认真总结一学期的教学经验和得失。根据本学期的教学内容和教学要求，以及学生所学的知识和成绩，制定教学计划，并在教学过程中根据学生实际情况进行教学，因材施教，以保证教学工作能顺利地进行。
语文教学方面的知识非常深奥。作为一名语文教师，要上好一堂语文课，必须首先做到：
1、根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，不偏离课堂教学的主题，让学生掌握课文内容。
2、在教学时注意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松地学习，轻松掌握课本内的知识。
3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给学生带来心理上的压力而受影响。
1、在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、探求、以及动手动脑的能力，并把这种能力的培养成为课堂教学的最终目的。因此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。
2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。
3、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，把他们当成自己的孩子一样看待，在学习中耐心细致，在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.。
三在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣。
1、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写。
日记。
的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方式，提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、课堂教学中变换形式，让学生在“学”中玩，玩中“学”
1、心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
2、教学时引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
3、如在教学新课程“二年级下册语文园地六”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”;在理解“节气歌”和“二十四节气”之间的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“丑小鸭”的“鸭”字的笔顺，口令如下：“鸭”字怎么写?“鸭”字这样写：竖、横折、横、横、竖，撇、横折勾、点、竖折折勾。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、词语接龙等游戏。
我从事多年语文教学，总结经验，认为语文教学是一个非常繁锁复杂的工作，所以，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。教到老学到老。更好的为语文教学服务。争取做一位人民满意的语文教师。
一、我对“小班化”认识的改变。
在参加“小班化”教学实验之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
二、我的课堂变了。
面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形。
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
(1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗?如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听;或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里?)。
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。。
(3)阅读学习中的合作：
a同桌对照一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找一找问题在哪?
b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信)。
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
(四)多元评价伴随孩子快乐成长。
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性评价。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩，一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。体态语言的激励评价。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性评价，给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的，做为语文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展评价活动。
教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签，可爱图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，也是增强了孩子的小组意识，竞争意识。
三、小班化教学中的困惑。
新课程倡导建立“自主、合作、探究”的学习方式，是因为学习原本是学生的一项创新性活动。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”而这对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，使教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
一、创设宽松的学习氛围，自由参与、创新。
“参与”是课堂教学的魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，他们的学习成绩不是老师恩赐、馈赠的，而是要让学生主动探究得到。但学生的主体性不是天生的，要靠教师的引导和培养。教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。
在我听的《我要的是葫芦》一课中，任课教师首先让同学们通过品读第一段，感受葫芦长得好，种葫芦人非常喜欢小葫芦。接着教师出示课文中两幅插图，“种葫芦的人就一心等着收获葫芦了。可结果怎么样呢?观察这两幅图，你发现了什么?”学生们马上发现：“叶子开始是绿的，后来变黄了;挂在枝上的葫芦落在地上了;种葫芦人开始很高兴，后来愁眉苦脸……”教师接着引导：“这究竟是怎么回事呢?答案就在课文中，让我们快去找一找吧!”在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心”变为以学生为本，构建民主、平等、合作的“教室文化生态”，这样学生在课文中找到自己需要的信息，根据自己的体验，通过自己的思考，作出自己的评价，说出自己的理由，并读出自己的感受。体会故事中所包含的寓意：做事不能只想结果而不顾过程，要听取别人善意的劝告。在这一过程中，教师只是学生学习的合作者、组织者、引导者，在适当的时候予以点拨指导，使学生充分感受语言文字中的寓意，在读中感悟、积累语言。
能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
二、运用信息技术，推进学习方式改革。
信息技术作为教育现代化进程的开路先锋，已经越来越多地运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造了较好的外部环境。将信息技术与语文学科教学有机的进行整合。特别适合于学生进行“自主发现、自主探究”方式的学习，为学生发散性思维和创造性能力的发展提供了最大的空间，可以让学生在学习过程中最大限度地发挥主动性和积极性。
在《植物妈妈有办法》一课的教学中，教师组织学生围绕“你最欣赏哪位植物妈妈送种子的方法?为什么?”这一问题展开自主学习，当学生理解到豌豆传播种子的方法时，对“太阳一晒，啪的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈”这部分内容不易理解，教师及时播放课前查找到的录像资料，孩子们聚精会神地注视着画面，当看到豆荚裂开，一颗颗豌豆从豆荚中弹射到地上时，不禁发出一声声惊叹。这样激发了学生的兴趣，他们迫切地表达自己的感受：“豆荚裂开的速度真快，如果眨一下眼，就有可能没有看到，所以文中说‘啪的一声’。”“我知道为什么用‘炸开’了，豆荚裂开是有力量的，把豌豆宝宝们弹落到地上。”
课件。
使学生对豌豆传播种子的神奇之处有了更加直观和深入的体会，学生身临其境，与作者的感受产生了共鸣，使课文的难点得以突破。
现代信息技术的运用，更是把学生引进多姿多彩的世界，变抽象为形象，充分调动学生的学习兴趣和欲望，发挥视觉和感知的作用，激活学生的思维，使学生轻松、愉快、主动地学习，为传统课堂教学增添了勃勃生机。
三、调动学生情感体验，在感悟中陶冶情操。
《语文课程标准》指出，关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，努力把情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。课文不仅是教的蓝本、读的范本、还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一蓝本、范本和样本，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，表达的精彩，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。
《假如》一课中，教师引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
教师在学生充分理解课文内容后，又创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，通过课件向大家展示了世界上除了寒风中的小树，饥饿的小鸟，残疾的朋友还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友，“如果你有一枝马良的神笔你想为谁画写什么?拿起你手中的笔，把你们的愿望写出来。”教师为学生架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。以写话为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，有了适当的情感基础，我口说我想，我手写我心，就水到渠成了。
学生们当堂写道：“我要给奶奶画一双听得见声音的耳朵;我要给盲人画一双好眼睛，使他们不再生活在黑暗中;我要给山区的孩子画一所漂亮的校园……”小学生的语言虽然稚气十足，但他们的心灵是纯真的，听课的家长和教师此时都被孩子那一颗颗闪亮的心所感动了。虽然他们此时只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
通过学生的“读、看、思、议”感悟到什么是爱。这种“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切感悟到的。只有感悟了才能爱之切、恨之深;只有感悟才能提高学生的人文素养。
新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟、不断进步。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”;必须掌握新的专业要求，学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步。
在语文课堂教学实践中，通过创设宽松的学习氛围，让学生自由参与，探索、创新，激活学生思维，培养探究意识;通过现代信息技术运用，推进学习方式改革;通过调动学生情感体验，在感悟中陶冶情操。在这样的学习方式引导下，经历新的学习过程，使学生的探索精神和创新能力得到了发展。
小学语文教学实践探析论文
摘要：小学阶段是学生学习语言的重要时期，这一时期的学生可塑性强，形成记忆较为深刻等等方面的特点。小学语文课程是小学阶段重要的课程内容之一，小学语文科目不仅仅帮助学生提高语文基础知识和能力，更重要在于培养学生对于语文语言的兴趣，提升学生的语文语言运用方面的能力。小学语文课程的开展，要求教师明确教学目标，了解学生学习特点、学习需求、知识漏洞等方面的基础上，合理开展语文教学活动，提升小学语文教学效率。对小学阶段语文课程的教学目标进行了概述，在明确教学目标的基础上，详细论述了优化小学语文课程教学实践的具体措施，为小学语文教师的教学提供一定的参考。
小学阶段是学生学习语言、掌握语言基础知识，练习语文阅读能力、表达能力、书写能力的重要时期。小学生具有学习动力差，学习持久性、注意力不高的特点，教师要针对学生的这些学习特点，明确小学阶段语文课程的教学目标，采用各种各样的教学方式方法来激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的参与度，活跃语文课堂的教学氛围，从而优化小学语文的课堂教学，提高学生的学习效率和学习成果。
1.增强学生对语文语言学习的兴趣。
许多小学生对语文这门语言类应用型学科的学习兴趣不浓厚，认为语文知识舞文弄字，过于枯燥。学习最好的老师就是兴趣，教师在开展语文教学的首要目标，就是激发学生学习的兴趣，增强学生在语文课堂中的参与度。
2.提高学生对语文基础知识的掌握。
小学阶段语文教学的最主要教学目标，就是提高学生对语文知识的掌握，包括对拼音、识字写字、组词、造句、句子通顺、段落符合逻辑、能用语文语言来表达学生自己的想法或观点等等。这些基础知识或者基础技能的学习和获得是小学阶段语文科目教学最重要的内容，是教师教学必不可少的目标。3.提升学生的语言运用能力学生的语言运用能力，是指学生在学习语文课程，受到汉语环境熏陶的过程中所产生的一种语言综合运用方面的能力。具体来讲，包括学生的语言理解能力、语言创新能力、语言表达能力、文章写作能力等等。因此，提升学生的语言运用能力是小学阶段语文科目教学的高层次目标。
1.活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的沟通的交流语文教师优化教学实践的首要措施，就是促进师生之间、学生之间的交流。他山之石，可以攻玉，教师和学生之间以及学生与学生之间的沟通和交流可以促进学生们之间的互相学习，教师也可以通过沟通和交流从而更加了解学生的学习现状。因此，活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的交流十分重要。例如，学生希望有活跃的课堂发言活动时，教师就可以按照学生的需求给学生十分钟的时间进行无限制的互相交流，从而带动课堂氛围，促进学生提高在课堂中的参与度。
2.丰富语文教学模式，从不同角度提高学生的语文知识能力传统上，语文教学模式就是教师讲学生听的“填鸭式”，这种教学模式不仅不利于学生产生学习语文的兴趣，还对学生语文学习上不同角度的锻炼有所欠缺。因此，教师要丰富语文教学模式，从各个不同角度丰富学生的学习体验。例如，教师可以采用情景教学法与谈论课相结合的教学模式，在讲述《杨梅》这节课的过程中，教师可以给学生创设一个情景，让学生展开讨论。如让学生讨论最近吃过的水果，外观什么样子的，口感是怎么样，这种水果是怎么样生长出来的等等。
只有课堂教学对于语文来讲，是远远不够的，教师还要将语文课堂教学与语文实践教学相结合。例如：在学习《秋天的雨》时，教师可以带领学生在室外观察一次秋天的雨，雨的特点、雨的温度、雨打在身上的感觉等等。综上所述，小学阶段的语文教师的主要教学内容是字、词、句等基础性知识的教学，对学生阅读能力的初步熏陶，提升学生用汉语表达自身想法的能力，增强学生用汉语写作的能力等。这些内容的教学，都离不开明确小学语文科目的教学目标，教师要及时激发学生的学习兴趣，提高学生对语文基础知识的掌握能力和水平，增强学生对于语言的运用能力和水平。在此基础上，教师还要积极营造课堂教学氛围，促进学生之间以及师生之间的沟通和交流，丰富小学语文的课堂教学模式，通过不同的教学模式在不同方面来锻炼学生的语文学习能力。此外，优化小学语文教学只是优化语文课堂教学是远远不够的，还需要教师将语文课堂教学和语文实践教学相结合，让学生体会生活，并用语言来描述生活等，这样才能提高教师的教学效率和学生的学习效率，为学生的未来发展打下牢固的基础。
参考文献：
［1］刘晓华.浅析如何提高小学语文课堂教学效率［j］.少儿科学周刊:教学版（2）.
［2］张倩倩.浅析如何提高小学语文课堂教学［j］.读写算：教育教学研究，2015（9）.
小学语文教学实践探析论文
摘要：随着新课改的不断影响，主题教学开始受到了人们的广泛关注，尤其是对于小学语文教学来说，运用主题教学，不仅将零散的教学活动实现了结合，而且在学生原有的基础知识上形成了完善的学习方式，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。
在小学教学中，语文是最为基础的教学内容之一，因此，在新课改的影响下，对于小学语文教学也提出了更为严格的要求。对此，教师要优化教学方法，提高自身的教学质量，从而满足新课改的要求，提高学生的学习效果。在小学教学中，语文主题教学是以学生的长远发展为出发点，并以学生的生活经验以及传统文化等方面为主题，在此基础上构建的一种教学方法。
一、确定明确的主题。
就目前的小学语文主题教学来说，在对主题的设计上有极为重要的意义，同时也成为进行教学活动的基础。如果没有教学主题的引导，那么就会使学生的学习活动没有方向，甚至还会造成学习内容之间的关联性不足。所以，教师在开展教学活动的过程中，要先与学生进行沟通，找出学生在生活与精神方面的特点，在此基础上选择好主题，这样才能保证主题教学具有针对性。因此，在实际教学中，教师要先对语文教材中的主题进行确定与选择。语文教材是经过众多学者与专家的研究所产生的，所以在主题教学实践中也体现出了教学目标。教师要先对教材中的内容进行全面的分析，找出文章的中心思想，明确作者的表达意图，这样才能提炼这一文章的主题。在确定完主题以后，教师就要对与之相关或是相近的文章进行收集，以此作为课堂教学的辅助性材料，帮助学生更好地获取资源，从而学习好这一知识。此外，在组织学生学习这一内容以后，教师还可以引导学生对相关信息进行分析，这样也就实现了对资源的吸收与获取，并可以在不同的文章中明确知识，从而使学生掌握好这一内容。
二、做好主题的切入工作。
教师确定教学中的主题以后，就需要做好时间的分配工作，而这也就成为教学中的开始阶段。因此，在实际中，教师需要采用有效的方法引导学生，帮助学生进入到情境中，激发学生的学习兴趣，促进学生学习好相关知识，从而让学生学习好主题知识。在进行导入的过程中，教师要先分析好主题的类型，这样才能选择最适宜的导入方法，如利用多媒体为学生演示图画或是动画，甚至是为学生创设相应的教学情境，都可以将学生引入情境中。对于每一篇文章来说，其中都蕴含着丰富的生活元素，所以，教师在开展主题教学的过程中，可以从生活的角度出发，从学生的生活实际入手，让学生更好地认识学习的内容，从而快速地进入情境中。教师在成功将学生引入情境以后，就要做好主题的切入工作，这样也就可以调动学生的积极性，使学生在学习的过程中受到相应的启发与感染，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。如，学生在学习《颐和园》等课程的过程中，教师就可以将主题设计为“世界遗产分享”，同时在向学生讲解的过程中，组织学生从自己的生活经验出发，这样不仅增强了学生之间的交流，还实现了知识的共享。
三、感悟好主题。
对主题进行感悟是语文主题教学方式中最为关键的环节之一，且在这一环节中，教师要根据主题的脉络充实学习的情节，同时对学生进行适当的引导，这样可以提高学生的素养。因此，在实际教学过程中，教师就可以选择比较典型的文章进行讲解，并让学生对其进行细细品读，以此感悟作者的写作思想。此外，教师在教学中还要注重引导，以此帮助学生快速地进入学习氛围中。
四、实现对主题的升华。
进行扩展实践是做好语文主题教学的最后一个环节，通过实践活动，可以让学生真正走出教室，进行更好的实践。如，学生在学习完《桂林山水》一文以后，教师就可以设计“走进自然”的主题，并以此带领学生进行语文主题实践活动，通过让学生深入到自然中，可以帮助学生加深对自然的印象，同时也可以更好地理解所学习的内容，这样也就提高了学生的学习积极性，培养了学生的综合素养。综上所述，在小学语文教学中采用主题教学可以保证教学内容更加活跃，同时也可以吸引学生的目光，让学生认识到学习语文知识的重要性，这样在提高学生语文能力的同时，增强了学生的语文素养。
参考文献：
［1］李蓓，林华.强化教师“公民教育意识”，探索课堂教学全面转型：小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索［j］.四川教育，（9）：15-16.
［2］严军贤.4月25日小学“语文主题学习”实验在线交流有感［j］.语文世界：教师之窗，（2）：89.
小学语文教学实践探析论文
摘要：小学教育作为九年义务教育的初始阶段，不仅要重视教学质量，更要重视学生的个性与智慧发展。而教学实践智慧发展方法的提出，有利于改善传统小学教学的不足，进一步培养学生的智慧，促进其个性发展。因此，在介绍教学实践智慧发展的基础上，分析小学语文课堂教学存在的不足，并就此提出相应的建议，希望能够提高教师的教学效率，促进语文教学朝着智慧化方向发展。
经济与社会的发展，在很大程度上推动着教育体制的改革。在传统的小学语文课堂上，教师大多过于重视知识的传授，却忽略了语文教学中蕴含的丰富的“人文性、审美性、实践性”等内容，缺乏对学生实践能力与智慧的培养。因此，在教育改革下，小学教师要转变传统的教学理念与教学方式，积极开展教学实践智慧发展活动，提高语文教学的素养与教学质量，进一步促进学生的个性发展与智慧发展。
一、教学实践智慧发展的基本阐述。
1.教学实践智慧发展的基本概念当代教育制度的发展越来越重视教学实践制度的完善。一般来讲，教学实践智慧指的是在课堂教学活动中，教师把握课堂的教学情境，善于充分利用教学资源，营造出一种和谐的氛围，使学生融入情景当中，从而提高教学质量，优化教学管理。其中，要最大化地发挥教学实践智慧的效用，需要教师、学生与具体的课堂情境等多种因素共同配合。
2.小学语文教学实践智慧的独特之处一方面，语文作为一门实用性很强的语言学科，在人的交往沟通上起着非常大的作用；另一方面，语文有着极大的魅力，蕴含着优秀的传统文化，包含着人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要组成部分。因此，在小学语文教学中，教学实践智慧应用是不同于其他学科，具有自己独特之处。小学语文教师课堂教学智慧的实践，需要教师具有较高的教学素养，在教学实践中不断丰富自己的教学经验，不断学会积累，学会反思，最终又应用在具体的课堂教学中，并不断地发展循环。这对语文教师来说，需要提高自身的综合水平，提高实践、智慧、情感、知识等多方面的素养，并在这些素养共同结合的作用下，不断地自我反思与思考，进而利用教学情境，提升语文教学成果。
1.缺乏灵活性，照本宣科语文课堂教学实践从表面上来说是为了培养学生的识字写字、阅读能力和写作能力，往深层次说，语文教学更是为了培养学生的认知能力、创新能力与思维能力。但是，就目前来说，在小学语文教学中，部分教师的教学还处于表层，过度重视学生的知识掌握情况，照本宣科，抑制了学生想象力与个性发展。例如，在小学一年级学习《弯弯的月亮》这篇课文的时候，课本的原文是“弯弯的月亮小小的船”这句话，按照原文的解读是弯弯的月亮像一艘小小的船。但当有的学生觉得弯弯的月亮像镰刀，教师就觉得这是一种错误的认识，应该严格按照书本上的知识来认识。可见，教师过度地照本宣科，缺乏灵活性在一定程度上会压抑学生的天性与想象力。
2.教学空洞，缺乏震撼力小学语文教学需要引导学生融入课文情境，深刻感受文章故事，进而引发学生的思考，感受课文的震撼力。但是在实际的教学中，部分教师的教学方法还是过于单一，导致教学空洞，无法引起学生的共鸣。
1.积累经验，提升实践能力教师的教学水平与教学智慧不是与生俱来的.，而是需要通过不断的教学实践积累，在一定经验的基础上进行反思，提升自己的教学智慧。例如，在小学语文课堂上，难免会遇到一些课堂突发事项，如窗外突然电闪雷鸣，狂风大作；走廊有人讲话，学生心不在焉等。这时，教师要想处理好这些事项，就需要通过自身的认知与智慧，发挥智慧教学的作用，将学生的注意力重新转换到课堂上，化不利因素为积极因素，从而提升课堂教学质量。
2.做好反思，不断提高自身的素养对教师来说，每一堂课程都不是一成不变的，而是充满不确定因素，因此，教师也无法保证每一次课堂教学都能获得最好的成效。但是，教师可以通过不断地反思发现自身的不足，及时改进，拓展自己的知识范围，提高自身素养，在实践中发挥课堂教学智慧，进而获得最大化的教学成果。例如，教师可以通过教学日记、教学随笔、教学后记等几种形式进行反思，通过不断地总结经验、教训，提升自己的教学智慧。在小学语文的教学改革下，教师的教学理念与教学方式都要有所改变与创新，要拓宽知识面，不断提高自身的修养，进行教学反思，总结经验，从而提升教学实践智慧，促进教学质量的提高。
参考文献：
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［3］任旭东.小学语文教师必须具备三种意识［j］.中小学教师培训，（1）.
小学语文教学实践探析论文
摘要:新课改的实施为小学语文的教学带来了新鲜的元素,课堂中的主体变成了学生,教师则是要作为一名引导者,积极地引导学生进行学习,这样的教学方式使得学生都积极地投入到了课堂的学习中,对于学生学习兴趣的提升有重要的作用。因此,如何进行小学语文的课堂教学,提高课堂教学的效果就成为了语文教师目前关注探讨的主要问题。本文主要从设计课堂导入、营造课堂氛围、创新教学形式这三个方面来简单谈谈我的看法,以期为小学语文的课堂教学提供一些有价值的参考。
小学语文是学生在小学阶段学习的基础,提高小学语文课堂的教学效率不仅是实现有效教学的根本,也是促进学生能力全面发展的有效途径。在新时期的语文课堂教学中,教师不仅要注重对学生语文知识的教育教学,还要注重对学生语文能力的培养与提升。在目前的课程改革的教学形势下,深化教学改革的本质,创新教学的方法与形式已然成为了提高语文教学质量的主要途径。但是很多语文教师在教学时往往不能遵循新课标下的教学宗旨,导致课堂教学的效率难以得到实质性的保证。下面我就结合自身的教学经验,简单谈谈我的教学实践。
一、设计导入,构建有效教学的基础。
我们都知道好的开始等于成功的一半,在新课标的教学背景下,教师要精心地设日课堂的导人环节,为构建出高效的课堂奠定良好的基础。小学生是充满了强烈的好奇心与求知欲的,那么教师就可以通过设计导人的环节与内容来调动起学生的好奇心,使其在求知欲的驱使下进行高效的学习,从而提高课堂的教学质量。例如,在教学课文《两个铁球同时落地》时,我就先在课堂上提出了一个问题:“如果两个重量不同的铁球同时从同一个高度落下的话,你们觉得是重的那个先落地,还是轻的那个先落地?”大部分学生都异口同声地喊道:“重的!”也有些同学说是轻的那个先落地。在这样的问题设计下,学生都充分地发散思维,有效地活跃了课堂的氛围。然后我引导学生通过实际的实验来验证这个结论,学生便以小组为单位制作纸团,并按照题设的要求进行了实验,最终学生发现两个纸团竟然是同时落地的,看到这样的现象,学生都感觉不可思议,在这样充满疑问与好奇的状态下,学生的学习积极性得到了大大的提高,学生也都积极主动地参与课堂,从而为有效教学的实现奠定了良好的基础。
二、营造氛围,创造良好的学习情境。
良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的`基本途径之一,对于小学生来说,他们在学习的过程中主要依靠的是自己的主动性与积极性,因此,营造良好的学习氛围,将学生的学习欲望调动起来在小学语文的课堂教学中就显得尤为重要。教师要与学生建立良好的师生关系,为营造良好的课堂氛围提供有利的条件,另外,教师还要积极地为学生创造出良好的情境,让学生可以在恰当的学一270一10月习情境中表达自己的情感,从而深化学生的学习效果。例如,在教学课文《荷花》时,我就先利用多媒体为学生播放了一些荷花的图片,学生亲眼看到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象,他们都十分兴奋,面对着这样的美景,学生的心情也变得十分舒畅,于是在愉悦而轻松的课堂氛围中,我引导着学生进行了课文的学习。学生在阅读课文时也都融人了自己的情感,他们对荷花的喜爱之情也越见浓厚,使得学生对于作者所要表达的情感有了更深的理解与体会,真正地提高了语文教学的实效性。由此可见,教师在进行语文课堂的教学时,可以从创设学习情境与营造学习氛围出发,让学生在良好的情感促使下进行自主的学习,从而提高学生的学习效果,实现课堂的高效教学。
三、创新形式,提高学生的学习热情。
一成不变的教学形式是造成课堂教学效率低下的主要原因之一,在新课标的教学背景下,教师要在教学实践中不断地探索创新,结合课堂教学的内容,找到新型有效的教学策略,从而让学生在新颖而有效的教学环境中进行高效的学习,提高学生的学习热情,并进一步提高学生的学习效果。寓教于乐是师生都喜爱的一种教学方式,在轻松而愉快的活动氛围中,学生的思维可以得到发散,他们的综合能力也会有所提升,从而更有助于学生全面的发展。例如,在教学课文《小木偶的故事》时,我就让学生先通过小组合作进行分角色朗读,在学生读熟了这篇课文后,我再让学生以课本剧表演的形式展示小组的学习成果,学生都十分积极地参与表演,并在理解课文的基础上加上了自己的创造,使得表演的效果十分显著。不仅参与表演的小组认识到了小木偶的可怜、可爱,连其他小组的同学都被这惟妙惟肖、生动有趣的表演感动,使得学生对于小木偶的遭遇有了深人的理解与认识,还有的小组在表演时没有局限于课文的内容,而是在这个基础上进行了一定程度的拓展,将小木偶遇到老木匠的情境也表演了出来,丰富了学生的创造力,提高了课堂教学的质量。
四、总结。
总之,在新课改的教学背景下,改革小学语文的课堂教学形式与方法是提高语文教学效果的主要途径。作为一名小学语文教师,我们不仅要在平时的课堂教学中精心设计教学的内容与形式,还要结合小学生的学习特点,为其设计相应的教学任务,并在课堂的教学实践中不断探索创新,以期找到行之有效的教学方法,进而提高小学生的学习效率,为构建小学语文的高效课堂奠定基础。
参考文献:。
l[]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考「j].中国教育技术装备.(34)。
2[]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[j].现代阅读(教育版).(03)。
小学语文教学实践探析论文
新课标第一部分课程的基本理念“正确把握语文教育的特点”下有这样一段话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”****同志也告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”《语文新课程标准》。
二、语文实践活动对学生能力的培养。
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。它可以更好地培养学生的人文素养：
1、养成学生独立思考和独立完成任务的能力。
无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的任务，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如我校学生在学习完《花的话》后进行的语文实践活动“与鲜花零距离对话”中，每个学生都有自己的任务。查找鲜花的种类、地域特征、季节特征、鲜花的培育知识、统计各种数据、设计表格、记录花期、向全班宣讲等，小组成员全体参与了实践活动。
2、人际交往能力。
活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等，如学生在“与鲜花零距离对话”的语文实践活动中，采访学校领导和咨询生物教师，探讨校园绿化、美化工作，就是“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的最好锻炼。
3、语言表达能力。
语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的学习成果，就使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。
4、领导与被领导的能力。
每个学生都可以获得作为领导的经历和体验，可以获得被领导的经历和体验。这种体验和经历的相互补充，将会使学生受益匪浅，使其能力都得到提高。班中有班长、组长、班委等干部，他们是班级的领导。但是当他们在学生组成的学习小组中，他们就有可能成为被领导者，去执行某一学习任务，完成某一学习环节。组织领导是一种能力，同样被领导也是一种合作能力的体现。
[4]。
5、搜集和处理信息、资料的能力。
语文实践活动是新课程中的一个高频词，它更开放更多元，学生进行语文实践几乎没有或很少现成的资料，所需数据、道理、事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后进行整合。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生学完《月亮上的足迹》进行“探索月球的奥秘”的语文实践活动时，他们所需的数据、事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后整合完成自己小组的学习报告。
三、语文实践活动对教师的要求。
1、语文实践活动是一个经常探索的过程。
语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或模式，导致禁锢了学生的思维，我们教师更应该关注“过程与方法”这个维度。
2、语文实践活动是一个反复尝试的过程。
与课堂教学不同的是，教师的教与学生的学都有一个共同的课本作参照，学起来很少走弯路，很容易达到学习目标，完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功。
3、语文实践活动是一个不断创新的过程。
语文实践活动要鼓励学生大胆创新，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由的开动脑筋，大胆想象，有所发现、有所创新。但是它同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展，就如学生对家庭成员受教育程度的调查，不可能解决中国的人口问题，对学校绿化、美化的设计，也并非承担学校的绿化任务，这种语文实践活动主要是一种体验性的活动。
4、保证学生在实践活动中经历完整的实践过程。
不要是个别、零散的片断，要让学生经历完成任务所需要的全部过程，在语文实践活动中，教师要有足够的耐心，给学生时间，让学生能从容地进行实践，比如一个活动可以分准备、实施、综合、结题等几个阶段进行，也只有这样，实践与认识之间的多次转换才能真正成为可能，学生才能拥有自己独特的体验，真正形成自己的观点、产生真正属于他们自己的看法。
1、体验学习。
“体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。“体验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。“体验学习”的特点主要通过以下几个方面表现出来：
1).体验是对某些具体事物或情境的体验。
2).体验不是仅仅停留在活动的.过程中，它必须伴随着某种活动结果。
3).在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，而更多地是在教室以外的空间进行。
4).体验学习的种类多种多样，体验大体可以分为直接（实际）体验和模拟体验两类。
5).体验学习的重要价值不在于通过学会某种操作方式,获得某种技能,而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化为行为的原动力。
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2、探索学习。
探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论，而是探讨和把握获得科学结果的方法和过程，因此：
1).探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为目的的。
2).探索学习的本质在于探索，而不是某个固定过程、方式的重复和再现。探索即伴随着失败，因此探索学习也是体验失败的学习。最终结果的有无，正确与否，不是评价活动是否成功的依据。
3).探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、处理信息。活动主要是在教室外进行；这样的活动对于学生的探索能力、研究能力、应用所学知识解决问题的能力培养，对于养成科学的研究习惯，形成热爱和尊重科学的态度，是非常宝贵的机会。
3、解决问题学习。
解决问题学习使学生直接面临实际问题，以学习和研究某个问题为中心的活动方式。对社会问题的研究和学习主要可应用这一方法。
1).解决问题学习，其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题，掌握一般方法，形成关心社会的态度和参加社会活动的行为方式。例如学生对垃圾与我们的生活环境的调查活动就是如此。
2).解决问题学习不是按照某种固有的体系、顺序、接受和记忆知识的学习，而是针对社会生活中的某种现象或事实，通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行的活动。
3).解决问题学习的基础是每个人对社会生活的观察和体验，个人的生活经历及体验的多样性即构成了对于问题分析的角度和所寻求的解决方式的不同。
4).解决问题学习是从社会事物和问题出发的学习，中心是人的行为和人际关系，以小组协同、合作学习为主的组织方式构成了实际的社会技能的学习。
5).在以社会问题为中心的学习中，如：垃圾与环境保护、地方文化与语文、广告中的错别字等，伦理的、道德的、对社会价值观和行为方式的判断必然贯彻始终。对社会某个地区人们具有突出意义的自然和社会问题，或者是人类共同关心的面临的重大问题，都采用专题调查的形式，让学生通过亲身经历，获得直接经验，可以极大的扩大学生的知识量。而且，大量的亲身感受，对于学生态度的养成具有突出的作用。
4、综合性学习。
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。
1).综合性学习过程就是听说读写能力的整体发展过程，它把传统的语文四种能力杂糅在一起交错进行的，在这种综合性的语文实践中学习语文，符合语文教育规律。
2).综合性学习力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的教育理念。
3).综合性学习要体现开放性原则，注重内容的延伸与学科之间的渗透、沟通。
4).综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余地。
语文实践活动的成果是完成报告、论文、演讲……为形式的作品。尽管完成这些任务所涉及的事物和所需要的知识绝大多数是在人类历史上已知知识经验的范畴之内，但是却需要学生通过自主、合作、探究的方式学习获得，他们要直接与活动对象接触、打交道，要自己寻找、发现结论，要自己动手去设计、创作……通向最终结果的道路要靠自己一步步地走过，在这样的过程中丰富知识、积累经验，增长才干、提高智慧。学生的活动是内外部活动相互交*的，学生心理内部活动的情感、意志、兴趣、想象、创造等成分是经常参与的。这样的学习过程比结果更为重要。所以将评价、总结学生实践活动的标准局限在“作品”上，就完全背离了语文实践活动的特征和目的。学生在语文实践活动中所体验、感受、经历、收获的一切，应该是我们所关注的。但是，成果也是重要的一种评价内容。有时会出现这样的情况，一个人或一个小组的成果是较差的，或者是失败的，但过程对他们却是成功的，锻炼了能力、积累了经验、增长了见识，因而教师要认真对学生加以观察。也可能有的个人或小组的成果非常精彩，但他们的收获未必最大。所以教师要注意：
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1).教师有责任发现失败的原因，特别是在结果与收获不一致时，要帮助学生总结收获。例如学生在进行“探索月球的奥秘”语文实践活动中，就有可能失败，这时教师就要帮助学生了解失败的原因。使学生的能力得到培养、使知识得到巩固。
2).活动的目的是学生各方面的锻炼，主要收获是学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面的提高与发展。直接具体的成果固然重要，但教师在总结时一定要突出这种思想。
3).通过评价落实对于过程的重视。
语文实践活动的评价不仅是最终成果的评价，也要对学生语文实践活动全过程进行评价，在语文实践活动总结性评价时，要包括活动过程中小组成员的分工合作情况的互评，并将此作为评定的依据。还可以让学生进行个人总结。还应该让学生家长积极参与评价活动。
对于语文实践活动的成果，不存在绝对化的规格和标准，要尊重学生的个体差异，以促进每个学生的健康发展为原则，由此学生搜集资料的渠道、解决问题的假设、完成任务的方法、具体方案的设计、报告体例、作品的风格特色都有相当大的变通余地。也就是说，学生与众不同的思考、最终作品的独特风格、解决问题的奇特方式、设计方案的大胆创新等等，应该给予高分。
“生活处处有语文”，利用语文实践这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。因此，语文实践活动对语文教师提出挑战，呼唤综合型教师、创新型教师，即自觉更新知识结构，逐步形成课程开发的能力，对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合的能力。这样，教师和学生就可以在语文实践活动中，一起“享受语文，快乐语文”，一起成长。