教育强师计划心得体会总结（专业19篇）

写心得体会可以让自己更好地认识自己，发现自身的潜力和不足。以下是一些写作技巧独到、观点深入的心得体会范文，供大家参考学习。

教育部强师计划心得体会

自教育部启动强师计划以来，我一直期待着有机会能够加入其中参与其中。最近，我有幸被遴选为强师计划中的一员，并在这个过程中获得了很多宝贵的经验和心得体会。今天，我想分享一下我的领悟，希望能够跟大家交流。

首先，我想简单介绍一下该计划。教育部强师计划是在国家人才强国战略的指导下，为发展中小学教育而设立的一项人才培养计划，旨在通过选拔、培养和支持全国优秀教师，推动中小学教育质量的全面提升。强师计划在全国范围内招募优秀教师，通过资格审查、考试、面试等环节，筛选出最优秀的教师进行专业培训和导师辅导，并在教学岗位上实现全方位的支持和保障。

作为一名教师，我参与强师计划的最大收获莫过于接受了全方位的专业培训和指导。在强师计划的培训过程中，我接触了很多优秀的教育学者和实践家，了解到了更多的教育理论和方法。同时，也有机会和志同道合的教师们共同探讨、交流和思考教育问题，汲取他们的经验和智慧，使自己的教学能力得到了进一步的提高。在导师的指导下，我也更加深入地分析和理解了学生的思维和情感状态，更有针对性地设计了教学内容和方案。

强师计划不仅对于参与者个人的成长和提升有着显著的效果，更重要的是对于教育事业的发展和进步具有积极的推动作用。首先，强师计划的实施可以提高学校教育教学质量，增强教师的教学本领和科研能力，提高教师职业素养和道德水平。其次，通过强师计划，可以建立一支高素质的教师队伍，优化教育资源分配，推动中小学教育均衡发展。最后，强师计划的实施可以促进教育现代化和教育科技的应用，推进中国教育事业向更高水平、更高品质的目标迈进。

第五段：总结。

总之，教育部强师计划是一个十分重要的人才培养计划，有着很高的社会影响和教育价值。我很荣幸能够成为其中的一员，接受全方位的专业培训和实践指导，改善教学实效，提高教育教学质量。我认为，未来的每一个教师都应该通过各种途径来增长教育知识、提升教育能力，走在教育改革前沿，在教育事业中做出属于自己的贡献。

新时代基础教育强师计划心得体会

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”党的十八大以来，以习近平总书记同志为核心的党中央高度重视教育问题，习近平总书记在不同场合多次强调发展教育的重要意义，为教育强国的建设指明了方向。

今天，通过学习“新时代基础教育强师计划”高端论坛，我深刻认识到作为一名教师，在实现中华民族伟大复兴道路上责任重大，任重而道远。我个人认为，要想成为一名合格的好老师，在教育教学的历程中必须努力做到以下几点：

一、扎根乡村教育，铸师德强师魂。

1、敬岗爱业，把教育当作一项事业而不是职业。

既然我们选择了当老师，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战白己，超越白己，用爱心和真心去践行我们的誓言，不管别人怎么说怎么看，做一名受人尊敬的好老师是我们的事业追求。

2、加强政治学习，不断提高政治素养。

作为老师，要时刻关注和学习党的路线、方针、政策，处处与党中央保持一致，严格要求白己，奉公守法，恪尽职守，不做违法乱纪的事情，不说违背原则的话语，不传道听途说的谣言，为人师表。做学生的楷模，以高度的政治觉悟和责任感树立自己的形象。遵守社会公德，忠诚人民教育事业，立德树人，以积极的心态投入教学之中。

二、树立终身学习观，与时俱进强师能。

1、加强自身学习，提高个人素养。

只有热情没有能力是各行各业普遍存在的问题，面对新时代的飞速发展，孩子们的智力、能力、情感、态度都发生了新的变化，我们如果还停留在过去的教学方法、教学模式上不去学习、改变，我们的工作会误人子弟，与国家的育人目标大相径庭，孩子们会讨厌我们，“亲其师信其道”，我们的教育会失败，会被这个行业淘汰，所以，我们必须与时俱进，经常给自己加压学习，学习先进的教学方法，研究新型的教学案例，为我所用，指导自己的教育教学。向课堂要质量，向课堂要效能，向课堂要成绩，尽力使课堂学习效果最大化。当然，这就需要在课前认真备课，特别是对于语文课程，作为我们中华民族的优秀传统文化，学好它是学好其他学科的基础，要给学生建立文化自信。因此，在上每-节课的时候，课前都要精心安排教学设计，全面考虑学生的学习情况，强化自已的专业素养，力图上好每节语文课，正如一位老教师所说“工夫到了，教学效果自然就有了”。功夫在课堂之外，收益在课堂之中。

2、开展教学研究，提高教学技能。

教师的任务就是要传道、授业、解惑，我们传的“道”必须是“正道”，需要我们去研究我们民族的优秀文化，需要我们学习我们民族的历史，需要我们研究新时代的责任、使命，用科学的思想、高尚的人格对学生进行教育。怎样授业才能让学生快速地掌握知识、提高技能，运用知识技能去解决现实生活中的实际问题，是我们教师必须深入研究的问题。同时对学生和同事在学术上不能有丝毫地保留，要有共享的奉献精神。对于自己编写的教案、收集的资料等，都应毫无保留地提供给学生和同事，有助于学生更好地进行学习，促进教师的共同成长，也会赢得学生的喜欢，同事的尊重。同时别人的进步也是促进自己不断努力学习的动力，正如美国历史学家杜兰特所说“教育是一个逐步发现自己无知的过程”。

我们每一位老师都有不辜负时代赋予我们的重任，树立良好的师德师风，加强自身的继续教育，从自身做起，培养良好的师德，提升教育教学能力。借助本次培训活动，“立师德，正师风，强师能”，使自己的德能更上一层，使我们的学校办得更好。

教育强师计划心得体会

自教育强国战略提出以来，“教育强师”计划成为了推进我国高质量教育的重要举措之一。为了推动“教育强师”计划的实施，我参加了该项目的培训，并在实践中有了一些收获。本文就是围绕这个话题，谈谈我的心得和体会。

第二段：学习的过程。

在参加教育强师计划的过程中，我们主要是接受了两方面的培训：一是学科知识的深入学习，二是教育教学理论的掌握。在学科知识方面，我们针对每个学科都进行了全面、系统、深入的学习，且每次教学都由教研室组织实验室大量的小学生作为实验对象。在教育教学理论方面，我们参加了一系列的理论学习，并进行了研究性的探究和讨论。总体来说，教育强师计划培训，让我们在学科知识和教育教学理论两个方面都得到了很大的提升。

第三段：实践的体验。

教育强师计划要求学员从学习到实践，从提高到贡献都要迅速地转换思想和方式。于是，在这个计划的实践中，我的能力和思维水平得到了充分的锻炼，也收获了很多。在教学实验中，我学会了如何根据学生的实际情况和水平，有针对性地展开教学。我也通过练习，更加深刻地感受到，教育是一项稳定持续、不断改进的工程。

第四段：教育的意义。

“教育强师”计划是为了促进中小学教师队伍的素质提升，提高教育教学水平而推出的一项计划。根据我的实际体验，这个计划的实施拓宽了教师的视野，提高了每个教师的教育教学素养，推进教育事业的实际效果卓著。在日常教育活动中，我们要继续实践和研讨方法，探索更能适应学生需要的教学方式和方法，为他们的成长成才贡献一份力量。

第五段：展望未来。

“教育强师”计划不仅是一项建设性工程，更是一项综合性体系。在未来，我们要继续坚持学习和实践，通过开展教师的教育教学管理，搜集和分析教育信息，探索多元化的教育体系和教学方法，不断调整和加强教学质量，进一步实现教育强国的目标。

总结：

通过“教育强师”计划的实施，我的教育观念得到了全新的提升，继续推动教育事业发展，深化学生对教育的认知。每一个教师，都将肩负起推进我国教育强国计划的重任，努力让每一位学生都能拥有一个良好的教育环境，取得成功，实现自己的梦想。

观看新时代基础教育强师计划心得体会精选

国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。近日，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》（简称《强师计划》），是筑基提质、补短扶弱、做优建强的教师教育整体质量提升计划，对于全面构建新时代教师教育体系、建设高质量教师队伍、加快推进教育现代化具有十分重要的指导意义。

严把教师准入关口，促进教师专业成长。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，也是公民获得教师职位的法定前提。教师资格制度的建立是保障中小学教师队伍质量的根本措施。《强师计划》提出严把教师入口关，全面推开中小学教师资格考试和定期注册制度改革，继续做好教育类研究生、公费师范生和优师计划师范生免试认定改革工作等，从源头上保障教师队伍人才培养质量，压实培养院校建立健全师范生教育教学能力考核制度的主体责任，切实提高师范类专业人才培养质量，让真正乐教、适教、善教的优秀人才成为教师队伍后备军。

完善教师培育制度，提升教师能力素养。高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。《强师计划》提出全面加强中小学教师思想政治建设。这就要求我们不断提高教师的政治意识、政治素养、政治能力，统筹推进教师思想政治教育和师德师风建设，推动教师以德施教、以德立身。与此同时要不断探索职前职后一体化培养高层次教师。在职前培养上，推动高素质教师人才培育计划落实。夯实教师培养的学科基础，逐步完善以本科为起点的教师教育新体系；拓宽教师培养的学科平台，在重视学科专业教育的同时加强通识教育；重视养成教育、实践教育和优秀传统文化教育，在师范生招生、培养、输送到教师职后支持的全流程中系统性提升教师队伍水平。在职后培训上，着力提高教师培训质量。要改革创新传统培训方式，实施自主探索、行动反思、互动研讨、案例教学、情境体验等新的教师培训方式，让广大教师精心钻研教育教学；要创新支持教师终身学习和专业化发展的体制机制，为优秀教师成名成家指明方向，创设条件，落实措施。

创新教师评价方式，引领教师快速成长。教师评价方式和结果的运用直接影响着教师个人发展。教师资格认定是衡量教师教育质量的重要评价制度。教师教育成功与否，与其培养的学生能否通过专门的教师资格认定有很大的关系。目前，教师资格考试制度正期待加速新一轮补偿性制度改革，应强化师范类专业认证工作，进一步明确师范院校教育教学评估和相关学科评估基本要求，正如《强师计划》提出的，探索建立符合教师教育规律的师范类“双一流”建设评价机制，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标，推动师范专业特色发展、追求卓越。与此同时学校作为培养学生成为服务社会的人才储备库，应落实教育评价改革要求，坚持把师德师风作为第一标准。各地各校要深化职称分类评价改革，促进教师专业水平和专业能力提升，为教师成长提供制度化的轨道。要突出教育教学实绩，完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜，引导教师认真履行教育教学职责。

深化教育综合改革，优化教师成长环境。新时代教师队伍建设需要全面深化教师编制、职称评聘、待遇提升等方面的综合改革。《强师计划》提出优化教职工编制配置，这就要求我们在现有编制总量内统筹考虑、合理核定教职工编制，盘活教师编制存量，优化编制结构，综合需求变化情况，加强人员和编制的动态调整，发挥编制资源最大效益，把有限的编制资源运用到教育事业发展最需要的地方。要不断深化教师职称评聘制度。适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，完善符合中小学特点的职称评聘衔接制度，畅通教师职业发展通道，增强教师职业荣誉感，进而形成激励教师专业发展的长效机制和评价体系。着力破解乡村教师职称评聘的结构性矛盾，消解长期在乡村任教教师的职业发展屏障，为稳定和吸引更多优秀人才到农村长期从教、终身从教提供重要保障。要完善教师待遇保障制度，建构多层、明晰和长效的教师收入保障机制，探索实施教师工资收入联动机制、教师平均工资水平行业保障机制，确保教师行业的整体收入水平，以更好地吸引优秀人才从教，增强教师的成就感和获得感，树牢为教育事业奋斗终身的思想。

新时代基础教育强师计划心得体会

《新时代基础教育强师计划》（简称《强师计划》），从总体要求、具体措施、实施保障三个方面对新时代基础教育教师队伍建设进行了总体部署，为作为具体执行者和深入实施者的基层教育主管部门和各级各类学校加强教师队伍建设指明了方向。

就基层教育主管部门而言，落实《强师计划》的重点在农村学校，要着重抓好以下几方面工作。

一是均衡搭配本地优秀教师资源，补齐农村学校缺乏优秀“学科带头人”的短板。事实证明，一所学校的某一门学科如果有一位优秀教师带动，整体教学质量的提高就大有希望。各地要借“县管校聘”改革的大好时机，集中解决优秀教师长期集中在城区热点学校的问题，通过城乡学校之间教师轮岗交流，优化教师资源配置，将优秀教师按学科均衡搭配到辖区内每一所学校，从而带动薄弱学校整体教育质量的提高。

二是建立教师补充机制，解决农村学校教师结构性缺编问题。基层教育主管部门要加强调控，本着“缺什么、补什么”的原则，统筹安排每年的教师招聘工作。教育、编制部门要对辖区内各校哪些学科教师富余、富余多少，哪些学科教师紧缺、缺口多少，有一本“明白账”，不能凭感觉调配教师。同时要做好学校教师需求调查，制订好教师招聘方案，保证所招教师与学科需求精准对应，从而逐步缓解农村学校教师结构性缺编问题。

三是强化管理，充分调动教师积极性。基层教育主管部门要大力推进“校长聘任制”“校长职级制”改革，提高校长的专业化水平，为基层学校选拔一批优秀校长。同时，要大力提高农村校长和教师的待遇，让其在工资、住房、评优评先等方面享受优惠政策，从而吸引一批优秀校长和教师投身农村教育，造就一批有教育情怀的“乡村教育家”，为提高农村学校教学质量提供坚强有力的师资保障。

就基层学校而言，落实《强师计划》要着力策划好教师专业成长的几个工程，造就一支素质过硬、理念先进、特色鲜明的专业化教师队伍，为教育高质量发展提供强有力的师资保障。

实施“阅读成长工程”，着力提升教师的精神境界。学校要为教师营造学习的氛围和环境，引导教师确立终身学习、全员学习、全程学习、团队学习的理念，努力建设学习型学校，让读书成为教师的自觉行动。学校要帮助教师制订读书成长计划，精读教育教学书籍。校长和学校领导班子成员要带头读，每月召集一次读书报告会，让教师广泛交流读书体会，谈心得、议感悟、话收获，做到活学活用、学以致用，从而使读书成为一种习惯，集体交流成为一种风气，全程学习成为一种乐趣。

推进“名师带动工程”，满足教师的发展需求。学校要让不同层次的教师实现人生价值，按照“固塔基、壮塔身、树塔尖”的名师培养策略，积极锻造各级名师，使他们成为师德标兵、教学专家、育人楷模、科研先锋，满足教师的自我发展需要。

“固塔基”——着力提升全体教师的师能水平。学校要通过开展“教师教学水平系列达标活动”“课堂教学大比武活动”等，不断提升教师的专业技能。

“壮塔身”——强化对骨干教师的培养和培训。学校要加强与高校、教育科研部门的联系，定期举办“骨干教师培训班”，让教师在更新教育观念的同时，解决在教育教学工作中遇到的现实问题。

“树塔尖”——为专家型教师提供施展才能的舞台。对于各级特级教师、市级以上名师、教学能手等，学校要着力“搭台子”，建设“名师工作室”，充分发挥辐射带动作用，让这些教师成为有一定影响力的教育教学专家。

实施“校本研修工程”，满足教师交流提高的需要。学校要成立各学科“教研共同体”，引导教师在自我进修、自主学习、自主实践的基础上，对自己的教学行为、经历和结果进行批判性反思，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。

实施“小课题研究工程”，引导教师体验创造的快乐。学校要以“小课题研究”为突破口，引导教师积极进行教育科研探索，帮助教师找到自己的专业目标，逐步成长为优秀教师。

新时代基础教育强师计划心得体会精选

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。前不久，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称《计划》），力求破解教师队伍建设的深层次矛盾，构建一套全口径、完整链条的教师队伍建设政策体系，系统提升我国教师的教书育人能力，全面推进高质量教师队伍建设。

教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。当前，我国基础教育教师1586万人，占专任教师总数的86%，教师数量、规模问题得到历史性解决，教师职业吸引力有所增强，教师队伍建设卓有成效。同时也应看到，在一些地区，违反师德师风事件仍时有发生，培养层次不高、培训针对性不强、管理体制机制不够顺畅、待遇保障不够有力等问题依然存在。解决难点问题，需要聚焦深层次矛盾，进行系统谋划、顶层设计。《计划》出台的重要着眼点，正在于夯实教师队伍建设这个教育工作的基础，推动形成优秀人才竞相从教、广大教师尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

强师计划是一项系统工程，关键在于统筹教师培养、使用、服务保障全过程，聚焦重点环节、筑牢强师之基。要强培养，健全中国特色教师教育体系；要重引领，完善高层次教师人才培养机制；要促均衡，强化欠发达地区乡村教师队伍建设；要抓改革，提升教师队伍治理水平；还要赋动能，推进教师队伍数字化建设。《计划》以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，提出新时代基础教育教师队伍筑基提质、补短扶弱、做优建强的思路举措，有助于推动教师队伍建设创新。

加强后备力量，提供源头活水，是事关教师队伍建设成效的“牛鼻子”。《计划》提出，支持一批师范院校加强教学科研设施建设，建设一批国家师范教育基地，打造师范教育高质量发展的排头兵、领头雁，推进职前培养和职后培训一体化。《计划》推动面向师范院校和师范专业建设加大投入，将提升师范院校“以师为本”的意识，改善师范院校办学条件，在师范生招生、培养、输送到教师职后支持的全流程中，系统性提升教师人才队伍水平。

当前，我国中小学教师拥有研究生学历的占比仍相对较低，与新时代教育事业改革发展需求仍不相适应。《计划》有针对性地提出，实施高素质教师人才培育计划，深化本硕整体设计、分段考核的人才培养模式改革，继续实施农村学校教育硕士师资培养计划，扩大教育硕士培养规模。提高基础教育阶段教师的学历层次，培养一大批具备创新能力的高素质复合型教师人才，是提升中小学教师素质水平、增强职业吸引力的重要抓手。大力提升中小学教师学历水平，不仅将满足国家教育现代化对于创新性师资的需要，也能为造就基础教育领域的教育家、“大先生”打牢基础。

习近平总书记强调：“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”在新发展阶段，中国基础教育肩负时代重任，迫切需要在新的历史起点上全面推进高质量教师队伍建设。在《计划》的实施推动下，一大批高素质的“大国良师”将持续涌现，为建设高质量教育体系，为我国从教育大国迈向教育强国提供坚实的人才支撑。

年度幼儿园小班教育教学计划总结心得体会全文

1.小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。

2.户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。

3.幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。

4．幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。

二．小班幼儿年龄特点。

1.学习按指令行动，生活自理能力增强。

2.行为明显受情绪支配。

3.对他人的情感反映敏感性增强。

4.动作协调性增强。

5.模仿性强。

三.活动目标。

1.培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。

2.培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

3.针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。

4.培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。

四．活动措施。

1．活动场地小型、舒适。

小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，选择离大操场较远的一块小空地做活动场地，这样孩子们不易受到大操场上喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽略。集合时，只要招招手，轻轻喊“来来来，快到老师这儿来”，孩子们就会像小雀般跳到老师身旁。

2．活动方式循序渐进。

教育部强师计划心得体会

教育是国之重器，教师则是重中之重。在教师队伍的建设方面，教育部强师计划是一项重要的工程。本文将从我的角度出发，分享我加入强师计划以来的体验和收获。

强师计划是教育部面向中小学校长、教师、研究员等群体推出的一项学科带头人和骨干教师培养计划。加入强师计划的教师，需要经过一系列的申请、考核和培训，最终成为符合规定的学科带头人或骨干教师。强师计划为教师职业发展提供了广阔的舞台，也赋予了我们更多的责任和使命。

第三段：参与体验。

我是去年加入强师计划的。在申请过程中，需要提供资格证书、教学经验、科研成果等材料，还要进行面试和笔试环节。在通过了考核之后，我又参加了一系列培训，包括学科知识的深入学习、教学方法的创新探索等。在掌握了更深入的学科知识和教学方法之后，我开始为学校和社区提供更加专业的服务，比如为学生组织更加有深度和广度的课外活动，帮助家长更好地了解孩子的学习情况，并提供有针对性的帮助与指导。

第四段：收获成就。

在强师计划的培训和学习中，我获益匪浅。首先，我拓展了教学思路，了解了更多的教育理念和方法，这让我在教学方面更加从容，也更具有探索性；其次，在组织课外活动和服务社区方面，我也得到了成长和锻炼。最后，在与其他教师的交流和学习中，我不断吸收他们的经验和优点，自己也在在不断进步和成长。

第五段：反思总结。

在参加强师计划的过程中，我发现自己在很多方面需要继续完善和提升。如：在教学方面需要不断创新探索，提高授课水平，让学生更快地学到知识；在课外活动和服务社区方面，需要更多地了解社会和家长的需求和期望，才能更好地服务于他们。我将继续努力不断地学习，提高自己的教学水平和服务社会的能力，为更多的学生和家庭奉献更多的力量。

总之，参加强师计划是我教育人生中的一个重要的节点和经历，它让我更加深刻地认识到教育的重要性和教师在其中的地位。同时，它也为我提供了更多的机会和空间去追求自己的职业发展与成长。我想借此机会呼吁更多的教师加入强师计划，让我们共同肩负起推进中国教育强国建设的使命和责任。

教育强师计划心得体会

教育强师计划是教育部推动的一项重大改革，旨在培养高水平的优秀教师，提高教育质量。本人此次参加了该计划的培训，并且深受其影响，逐渐明确了自己作为一名教师应该有怎样的追求与使命感。

教育强师计划的主要使命是为了打造一支高质量的教师队伍。这支队伍，应该具备高尚的职业道德、扎实的教学理论基础、丰富的实践经验及教学创新的能力。教育强师计划围绕这个目标，注重促进教师职业发展、提高教师综合素质，并根据不同的教师类型、任职年限和学科等进行针对性培训和激励，最终达到有效提升教师整体水平的目的。

教育强师计划具有较强的针对性和实效性，无论是培养方案的制定，还是培训内容的安排，都着眼于教育领域中的实际问题。针对不同阶段的教师和不同学科的特点，实施专业化的培训计划，例如针对初中语文教师、高中数学教师、中小学英语教师等一系列的专属培训，涵盖了学科教学、教学策略、心理健康等全方位的教师培养内容，真正做到了提高教育质量。

在教育强师计划的培训中，我不仅获得了各种教学理论、实践技巧与知识，更重要的是对自己的职业使命产生了更加深刻的认识。我明确了自己应该有的教师风范和教育理念，以及要把对学生的爱与关心转化为对教学的热爱和付出。同时，我也深刻感受到，一个优秀的教师需要不断学习进步，提升自己的教学能力和教育水平，才能为学生提供更好的教育。

教育强师计划对于教育领域的改革和发展有着深远的影响。通过培养更多的优秀教师，提升教育质量，促进教育公平，更好地服务于人民群众，为构建更为美好的中国教育体系做出了积极的贡献。同时，也为广大教师提供了一个学习与发展的平台，激励更多的教师为教育事业而努力奋斗，为中国教育的未来展现了更加美好的前景。

总结：

教育强师计划已经在我国的教育领域中发挥了重要的作用，为培养高质量的优秀教师，提高教育质量做出了积极的贡献。同时，也为广大教师提供了一个有益的学习与发展机会，鼓舞着更多的教师投身于教育改革和发展的事业中。本人也将牢记教育强师计划的使命，不断学习进步，为学生的成长与发展贡献自己的力量。

教育部强师计划心得体会

近些年来，教育领域一直在推动着教师专业化、精细化的发展方向。而随着教育部的深入推进，强师计划成为了一项重要举措，旨在培养更多的高素质教师，提升整体教学水平。在此背景下，作为一名参与其中的学生，我深深地感受到了教育部强师计划的意义和价值。

作为一名普通的大学生，怎样才能够被选入强师计划这一高端人才培养项目呢？我认为，一方面是需要有出色的学习成绩和学科素养，另一方面则需要满足一定的社会参与度，例如志愿服务，科研活动等。而作为被选入强师计划的学生，我深刻感受到了这一荣誉的意义。首先，这可以为我将来进入教育行业打下坚实的基础，为提升教育事业的发展尽一份力。其次，作为强师计划的学生，我可以接受权威的培训，学习到最新最前沿的教学理念和技能，这将为我以后的学习和工作拓展很多道路。

第二段：强师计划的培养方式与内容。

强师计划是一个开放性很强的高端教师培养计划，教育部在选取学生之后，会邀请一些教育名家和知名教育学者进行授课和辅导。在这个过程中，我们可以接受到名校的资源和教师的指导，而且还可以与全国各地的人才进行交流和互动。参与强师计划，我学习到了许多教育方面的前沿知识，强化了教育思想方面的自信心，拥有了更加深入的教育发展经验和理论知识。同时，这种不同于学术研究的教育方法论也给我们以后的教育工作提供了实践支撑。

第三段：个人的感悟与体验。

在参与教育部强师计划的学习中，我深刻地认识到了教育的重要性和教师的责任。相较于常人，教师的重要性不言而喻，他们是社会的领航者和灵魂工程师。而作为一名参与强师计划的学生，我深深地体会到了教师在人生的影响和意义。我深刻认识到了，教师不仅需要有过硬的学科功底和教学能力，还需要具备广博的文化素养、高尚的道德情操和积极的工作态度，这些都是成为一名优秀老师的基本素质。

教育部强师计划的实施旨在培养更多的高素质教师，提升整体教育水平。而培养出优秀的教师，这对于促进国家教育事业的发展有着举足轻重的意义。一方面，优秀的教育者在传递知识的同时，也在传递着良好的道德观念和价值观念。而他们的师道尊严和责任感也将为整个社会建立起和谐和秩序。另一方面，强师计划的实施，为推进教育改革提供了重要的理论和实践支持，为匹配更加多元化的职业教育体系做出了应有的贡献。

第五段：展望将来与肩负的责任。

参加教育部强师计划犹如个人成长历程中的一道重要关卡，对于我们这些成长中的年轻人来说，它是一种负责任的肩负。未来，我将积极把握教育部强师计划所给予我的机遇与资源，不断提高自己的学识水平与业务能力，发扬全身心的专注和为人师表的使命感。我希望自己能够成为一名有影响力的教育者，为推进教育事业的发展出一份力，让更多孩子能够在健康的环境下茁壮成长。

新时代基础教育强师计划高端论坛的心得体会精选

从1978年至2021年间，中央共央、教育部等有关部门共计出台635件有关教师的政策文件，取得了显著成效的同时也面临着内外部要素的挑战。教师政策的出台基于教师政策的原理：人力资源管理和教师的育人职能：人力资源管理，即教师配置，涉及教师发展（职称与培训）、教师评价（学生发展）和教师待遇（工资、社会保障等）三方面；教师的育人职能要求教师具备学科知识、教育素养及教师道德。为保障《新时代基础教育强师计划》的落实，首先要建立教师、学校和地方教育管理部门多方主体参与的监测评价机制。其次，《新时代基础教育强师计划》的执行包括明确培养体系、多维度培训、资源配置和学校管理四个方面。

新时代基础教育强师计划高端论坛的心得体会精选

《强师计划》吹响了新时代强师兴教和强教兴国的集结号，基础教育是国民教育体系基础的基础，师范院校是基础教育教师培养的摇篮和主体，部属师范大学是师范教育的排头兵，必须要以更高的政治站位和更强的使命自觉主动回应并全面对接国家教师队伍建设的重大战略安排。

深化认识，担当主体责任。

《强师计划》强化了师范院校在教师教育体系中的主体地位和主体作用，强调充分发挥部属师范大学的引领示范作用，明确建立部属师范大学和地方师范院校人才培养协同机制，推动实施师范教育协同提质计划，整体提升师范院校和师范专业办学水平。

我国有着世界上最大规模的基础教育体系，基础教育教师占全国专业教师数量的86%，基础教育的质量决定着全民教育的整体水平和教育现代化的进程。推动教育高质量发展，基础教育是关键；基础教育教师培养，师范教育是主体。

作为新时代教师教育振兴行动新方略，《强师计划》提出了未来两个阶段的教师队伍建设目标――强师的根本在于教师的质量，重点在于提升教师队伍整体素质和教育教学水平，强调师范院校要把办好师范教育作为第一职责，强调国家重点师范大学要有更大的担当和更多的新作为。

师范院校尤其是重点师范大学要从国家教育战略全局和教育现代化愿景出发，切实担负起强师的政治责任、主体责任和工作责任，主动围绕《强师计划》的贯彻执行做好顶层设计、优化组织结构、打造优秀团队、整合优质资源、完善行动方案，打好主动仗，持续发力培养高质量教师。

增强内功，发挥引领作用。

《强师计划》对部属师范大学来说，既是重大使命又是发展机遇。一方面，部属师范大学要发挥其固有的办学水平和教育资源优势，主动对接国家教师队伍建设新的战略需要，用实际行动强化主体地位和主体责任，在教师综合素质提升、建立教师教育协同创新平台、实施高素质教师培养计划等方面要有更强的使命意识和担当作为。另一方面，《强师计划》对部属师范大学自身的改革发展也注入了新动能和赋予了新期待，部属师范大学必须以此为契机，大力推动教师教育的研究和创新，进一步汇聚整合优质教育资源，加大力度改革人才培养模式，持续聚焦师范教育和增强内功，努力创新社会服务方式和提升社会服务水平。

要当好强师计划的排头兵，发挥引领带头作用，增强内功必不可少。一要进一步从整体上打造高水平教师教育体系，优化教师教育资源配置，提升服务基础教育能力；二要系统推进专业学科和教师教育学科建设，发挥学科强师的支撑作用；三要充分凝聚和锻造教师教育师资团队，不断壮大强师的核心力量；四要着力开展新一轮人才培养模式改革，进一步探索协同育人新路径；五要注重搭建一流的教师教育平台，为教师专业发展和综合成长提供全方位服务。

担当是对责任和实力的双重考量，自身实力是引领带动的原动力和根本保障，强师是个强己强人的互动共生过程，引领是基于实力与优势的带动，引领者内在功夫不扎实，向外必然差强人意。

协同合作，强化提质实效。

实施师范教育协同提质计划是《强师计划》的重点任务，旨在协调高水平师范大学以组团形式帮扶薄弱师范院校，推动不同层次师范院校间建立协作发展共同体，促进师范院校间优质教育资源交流共享，带动协同师范院校人才队伍、学科专业、服务和管理能力不断提升，进而整体提高师范教育办学水平。

师范教育协同提质计划是一项新的教育创举，其核心意义直接指向薄弱地区师范院校生血功能和教师供给源头，是新时代国家建设高质量教师教育体系的必要举措。协同提质的关键在于协同，落脚点在于提质，要将协同提质计划落到实处，体现实效，就要在科学构建协同体系、形成完善的协同工作方案、建立良性运行的协作机制和组建得力的工作团队上下功夫。

师范教育协同提质是多元协作、内外互动、综合施策的复杂工作，原有的思维方式和工作模式难以满足新的工作要求，要谋求突破和有所超越。前期沟通交流、研究谋划越细致，后期效果便越好。如华中师范大学在研究部署协同提质计划部署落实中，坚持一家一家地碰和一个一个地盯，注重形成常态化沟通机制和倒排工期；坚持短期行动与长远目标、重点突破与特色建设、专项任务与协同行动紧密结合，凸显“共谋、共建、共赢”的协同理念，既突出重点又相互兼顾，做到组织健全、责任落实、路线清晰、事有人为、不留空当、志在长效。

《强师计划》为基础教育教师队伍建设发展规划出了前瞻性的宏伟蓝图，并描摹出了一幅高质量教师教育体系的未来美景。师范院校一定要乘势而上努力作为，为《强师计划》撑起一片天，为师范教育协同提质展现兴国强师大担当。

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各位专家深入的探讨与交流带给我们三点启发：一是要从更高站位、更大使命、更强责任担当上理解“强师计划”的战略意义和价值。强师才能强国，只有强师，教育现代化才能实现；“强师计划”充分体现出党和国家对于教师队伍建设、教师教育振兴的高期待。二是要充分领会“强师计划”对深化教师教育创新、推进教师教育改革提出的更高要求。紧扣教师教育高质量、教师教育均衡发展两个关键词，研究探索教师教育关键瓶颈的破解之道，处理好发展过程中存在的老问题与新挑战，以高素质专业化创新型教师队伍建设促进高质量基础教育发展。三是要以“强师计划”出台为契机强化教师教育协同机制。做好师范院校与综合院校的协同、师范院校与基础教育的协同以及师范院校内部间的协同，以协同共建落实建强做优教师队伍的时代要求。

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教育部会同其它部委共同发布的《新时代基础教育强师计划》，明确提出在新时代要“构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系”，并且“支持高水平综合大学开展教师教育，推动师范人才培养质量提升”。这是中国教师教育体系改革发展中适应时代与教育发展需要的制度创新，也是进一步拓展教师教育资源与平台，不断提高教师教育质量的重要举措。结合中国的实际，它既是必要的，也是可行的，并且具有良好的实践基础和十分重要的现实意义。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出了“创新驱动发展战略”和“建设高质量教育体系”战略任务。习近平总书记强调“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力”。落实国家创新驱动发展战略，关键在于培养造就创新型人才，而创新型人才培养之根本在基础教育，关键在于培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师和数以万计的教育家型教师。高质量教育体系建设的出发点在教师，发力点在教师，希望点还在教师！

中国拥有世界上最大规模的基础教育体系，在校生达2。3亿，专任教师达1520余万。国家出台《新时代基础教育强师计划》，瞄准教师这一基础教育高质量发展的第一资源全面发力，抓住了问题要害，是建设高质量基础教育体系的关键一招。教师教育在建设创新型国家和高质量教育体系、培养创新型人才和创新型教师中具有基础性、先导性、全局性战略地位。作为国家重要战略布局的国立师范大学，担负着示范引领教师教育创新发展的重大使命，必须以更加高度的政治自觉与更加有力的创新措施，积极回应国家教师队伍建设的重大战略关切。

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第一，深化认识，实现师德在实践环节的具体落实。实习在提高师范生教师职业认同、增进教师职业情感、深化师德体验等方面发挥着不可替代的作用。师范院校应在认真研读国家相关教育政策文件的基础上，与时俱进，制定出符合国情、校情和学情，能体现新时代师德师风要求的教育实习指导文件。围绕培养适应中小学教育教学需要、高素质专业化“四有”好老师的总要求，以具体、明确、具有可操作性和可检测性为标准，系统设计师德在实践环节中的总目标、阶段目标和活动目标，层层分解和细化，形成师德培育实践目标任务体系。

第二，整体规划，实现师德在实践内容上的一体化。教育实践是融知识教学、能力培养、师德涵养、素养提升为一体的综合性、体验性、实践性教学环节。师德培育要贯穿实践培养全过程，以立德树人为靶向，培育师范生师德践行能力；实习要求中应增加对师德的考查，要将“为人师表”“热爱学生”等师德要求具体化、落实到位；要把师德培育和教学技能、班主任管理等学习内容置于同等重要地位；要将师德纳入实习考核，制定师德评价量表，对实习生进行抽样访谈调查，采取学生自评、生生互评、指导教师评价等方式了解实习过程中的师德培育情况。

第三，创新形式，让师德教育实践丰富而生动。师德培育除理论学习外，还可以探索观摩学习、情境体验、榜样学习等多样化实践形式，提高师范生师德培育的实践性、情境性和主动性；充分利用信息技术手段，建立师德先进典型案例库，以当代教师的优秀风采感染师范生；还可以组织师范生发现身边的师德先进案例，在研习课或研讨中增设师德相关内容，提高师德培育实效，实现师范生师德情意养成的浸润性和进阶性。

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《强师计划》在“指导思想”部分明确提出“加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局”，令人振奋。较长时间以来，教师的培养培训重“专业发展”，而“专业发展”又往往偏重业务能力、业务的技能技巧。后来重视与强调师德师风，并放在首位，但思想政治建设并未得到足够的、普遍的重视。习近平总书记提出“四有”好老师的标准，其中“有理想信念，有道德情操”起灵魂作用。教师树立起这样的精神支柱，生命灯火点亮，就会产生强劲的内驱动力。

要在教师成长内驱力培养上下功夫。要让教师真正懂得，自己从事的是中国特色社会主义教育，是中国特色社会主义有机组成部分，“为党育人、为国育才”是我们教育的本质属性，培养后代成人成才的崇高目的就是为中国人民谋幸福，为实现中华民族的伟大复兴赓续红色血脉，使红色江山代代相传。当教师自己真正体会到一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，今日的教育质量就是明日的国民素质，平凡的工作与国家民族的命运、人民幸福生活的追求休戚与共、血肉相连，就会有责任感、紧迫感、忧患意识，就会把每个孩子当作国家的宝贝、家家户户的宝贝倾心教育，满腔热情满腔爱；就会刻苦钻研，不断提升专业能力。有了仁爱之心，业务学识收获教育效果，又促使信仰更为坚定，教育情怀更为宽广。

《强师计划》中“基本原则”第一条就是“坚持师德为先”，第一句就是“把教师思想政治和师德师风建设放在首要位置”。教师培养首要着力“根”与“魂”的教育，是指导思想的新飞跃。教师内生的驱动力与外部培养力量结合起来，共同发力，必能推动教师队伍质量大提高。

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建设教育强国、办好人民满意的教育必须要实现优质均衡的义务教育，为此就必须建设一支高素质、专业化的创新型教师队伍。没有基础教育的强师就无法实现优质均衡的义务教育；没有优质均衡的义务教育，教育强国就是奢谈，实现共同富裕也将是无本之木。而在当前就业双向选择、人员流动更加自由的情况下，如何从宏观层面和制度层面为基础教育培养和留住优质教师队伍，又的确是一个难题。强师计划为解决这一难题提出了一揽子方向性的解决方案，并且具有明显的方向性与创新性。

其一，强师计划强调要改进师范院校评价。推进师范类专业认证工作，明确师范院校教育教学评估和相关学科评估基本要求，探索建立符合教师教育规律的师范类“双一流”建设评价机制，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标，推动师范专业特色发展、追求卓越。这是通过发挥院校评价的指挥棒作用，推动师范院校发挥主观能动性的重要举措。“双一流”建设评估、学科评估等可以将毕业生去西部、东北、基层担任教师的情况纳入评估指标，因为这是大学人才培养、社会服务的重要显现。而院校在评估指挥棒的指导下，应该摸索建立起多渠道筹措资源的机制，给予去基层当教师的毕业生资金补贴。与此同时，学校还可以为这些学生开辟本、硕、博与教学实践贯通交叉培养的人才成长通道。这样不但可以让学生能够安心在基层教书育人、立德树人，还能促进他们的职业发展。让去基层奉献的教师在收入上不吃亏，在发展上有途径，就能在一定程度上解决扎根基础教育与自身发展之间存在的冲突。

其二，强师计划强调要优化义务教育教师资源配置，“重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动，发挥优秀教师、校长的辐射带动作用，扩大优质资源覆盖面，整体提升学校育人能力”。完善交流轮岗激励机制，不仅优秀教师要轮岗，优秀校长也要轮岗。优秀校长和优秀教师不能仅仅在业务上优秀，还需要在带动其他人上作表率，而这也会促进优秀校长、优秀教师教育领导力的提升。可以预见优秀校长和优秀教师的轮岗，不仅能够提升当地整体的师资水平，还能提升当地的整体教育治理水平。

其三，强师计划强调要深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式。这对于我国而言具有相当的前瞻性。试想人工智能能够让一个没有任何围棋基础的机器通过学习变为一个世界顶尖的围棋棋手，那么，将人工智能用于培训优秀师资，师资建设或将大大提速。我国可以借鉴国际经验，进行实践与政策上的探索。目前人工智能在我国基础教育的应用上还存在一些困难，比如技术上的不成熟。因此，国家应该鼓励相关行业、企业与机构，加强人工智能用于教师培训的技术研发与产品推广。除了技术上的困难，人工智能在教育中的应用还存在法规上的挑战，因此，我国应尽快完善相关法律法规，推进人工智能在基础教育教与学以及师资培养上的应用。

师资强则教育强，优秀师资分布不均衡则共同富裕难以实现，强师计划为解决基础教育阶段优质教师结构性、阶段性、区域性短缺问题提供了一系列的解决方案，并且明确指出将提供资金保障强师计划的实施与推进。我们相信，贯彻落实好基础教育强师计划，中国教育现代化未来可期。

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新时代基础教育教师队伍是什么样，直接关系着国家富强、民族振兴、人民幸福。日前，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计谋》），进一步加强基础教育教师队伍建设。教育部教师工作司司长任友群在教育部4月14日举行的新闻发布会上介绍，我国现有基础教育教师1586万名，占专任教师总数的86%。

新时代加强基础教育教师队伍建设，基层教育主管部门和各级各类学校是具体执行者和深入实施者。就基层教育主管部门而言，落实《强师计划》的重点在农村学校，要着重抓好以下几方面的工作：

一是均衡搭配本地优秀教师资源，补齐农村学校缺乏优秀“学科带头人”的短板。事实证明，一所学校的某一门学科如果有一位优秀教师带动，整体教学质量的提高就大有希望。农村家长之所以到城区卖房择校，造成城区学校“大班额”，原因就在于优秀教师大多集中在城区热点学校。

各地要借“县管校聘”改革的大好时机，集中解决优秀教师长期集中在城区热点学校的问题，通过城乡学校之间教师轮岗交流，优化教师资源配置，将优秀教师按学科均衡搭配到辖区内每一所学校，从而带动薄弱学校整体教育质量的提高。

二是建立教师补充机制，解决农村学校教师结构性缺编问题。学生健康成长、全面发展，是高质量教育的标志之一。有些农村学校，教师总数可能已经充足，按生师比不存在缺编问题，但一些学科人员富余，另外一些学科却无人任教，如音体美等学科，这种情况被业内人士称为“结构性缺编”。

基层教育主管部门要加强宏观调控，本着“缺什么、补什么”的原则，统筹安排好每年的教师招聘工作。教育、编制部门要对辖区内各学校什么学科教师富余，富余多少，什么学科的教师紧缺，缺乏多少，有一本“明白帐”，不能凭感觉调配教师。在摸清教师自然减员的前提下，按照“减一补一”的原则，做好每所学校教师需求调查，制订好教师招聘方案，并保证所招教师与学科需求精准对应，从而逐步缓解农村学校教师结构性缺编问题。

三是强化管理，充分调动教师的积极性。许多农村学之所以教学质量低，当地百姓不满意，可能不是师资水平低，而是学校管理出了问题。一个好校长就是一所好学校，基层教育主管部门要大力推进“校长聘任制”“校长职级制”改革，提高校长的专业化水平，为基层学校选拔一批优秀校长。同时，要大力提高农村校长和教师的待遇，让其在工资、住房、评优树先等方面享受优惠政策，从而吸引一批优秀校长和教师投身农村教育，造就一批有教育情怀的“乡村教育家”，为提高农村学校教学质量提供坚强有力的师资保障。

就基层学校而言，落实《强师计划》要着力策划好教师专业成长的几个工程，造就一支素质过硬、理念先进、特色鲜明的专业化教师队伍，为发展素质教育提供强有力的师资保障。

其一，实施“读书换脑工程”，着力提升教师的精神境界。教师是教育教学工作的执行者，是教育思想的思考者、研究者和实践者，同时也是需要不断发展的专业工作者。一个热爱读书的教师不仅可以不断更新的自己的教育观念，而且能从书中找到自己的人生目标，从而过一种幸福而完整的教育生活。

学校要为教师营造学习的氛围和环境，引导教师确立了终身学习、全员学习、全过程学习、团队学习的理念，努力建设学习型学校，让读书成为教师的自觉行动，做到工作学习化、学习工作化。学校要帮助教师制订读书成长计划，要求教师每学期精读一本教育教学书籍，自读三本其它内容的书籍。校长和学校领导班子成员要带头读，每月召集一次读书报告会，让教师广泛交流读书体会，谈心得、议感悟、话收获，做到活学活用、学以致用，从而使教师个人读书成为一种习惯，集体交流成为一种风气，全程学习成为一种乐趣。

其二，推进“名师带动工程”，满足教师的成就欲望。学校要让不同层次的教师实现人生价值，按照“提高素质、优化师能、造就名师”的思路和“固塔基、壮塔身、树塔尖”名师培养策略，积极锻造各级名师，使他们成为全县乃至更大范围内的师德标兵、教学专家、育人楷模、科研先锋，满足教师自我实现的需要。

“固塔基”――着力提升全体教师的师能水平。学校要通过开展了“教师教学水平系列达标活动”、“课堂教学大比武活动”等，不断提升教师的专业技能。

“壮塔身”――强化对骨干教师的培养和培训。学校要加强与高校和教育科研部门的联系，定期举办“骨干教师培训班”，实施“影子培训”，采取专家报告、交流研讨、问题答疑等方式，让教师在更新教育观念的同时，解决在教育教学工作遇到的现实问题。

“树塔尖”――为专家型教师提供施展才能的舞台。对于各级特级教师、市级以上名师、教学能手等，学校要着力“搭台子”，建设“名师工作室”，充分发挥辐射带动作用，让其成为有一定影响力的教育教学专家。

其三，实施“校本研修工程”，满足教师交流的提高的需要。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》说道：“如果你想让教育工作者给教师带来乐趣，使每天上课不至成为一种枯燥而单调的义务和程序，那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”学校要按照“专家引领、同伴互助、自我反思”的校本研修思路，成立各学科“教研共同体”，引导教师以主体的身份，在自我进修、自主学习、自主实践的基础上，对自己的教学行为、经历和结果进行批判性反思，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。

其四，实施“小课题研究工程”，引导教师体验创造的快乐。拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。”教育教学工作是创造性的工作，教师的每节课、教育的每一个环节都会遇到许多新情况、新问题，教师通过自己的思考和研究解决了这些问题，取得了理想的教育效果，教师的成长就会向前跨进一步。为此，学校要以“小课题研究”为突破口，引导教师树立“问题就是课题、思考就是研究、解决就是成果”的科研理念，将教育科研从仰望星空的虚幻变成了脚踏实地的探索，引导教师找到自己的专业目标，逐步成长为各级名师。

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回溯历史，我国师范院校为培养基础教育教师、为基础教育实施作出了不可磨灭的贡献。只是后来商品经济大潮冲击、功利主义盛行，师范院校的办学方向、办学目的发生了变化，师范性迅速下降，人力、物力、财力不济，生源、质量皆不如人意。党的十八大以来，师范教育从稳定走向提升，而今是在振兴上花大力气。振兴，不仅要梳理历史的足迹，从曲折中吸取经验教训，更要振奋精神，站在教育是“国之大计、党之大计”的战略高度，肩挑构建优质均衡的基本公共教育服务体系的重任，来思考师范教育如何根据时代要求创新性发展。

《强师计划》就教师教育体系的建设作了系统思考，对系统内诸多要素位置与作用辩证地指明，形成合力，加强建设的质量。“建设国家师范教育基地。重点支持建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。”纵向，大中小学贯通；横向，主体、参与、纽带、实践基地，既各得其所，又开放、协同、联动，上下内外齐发力，这些创新性举措，推动教师教育进入高质量发展的轨道。

《强师计划》在“总体要求”的“基本原则”中明确提出“坚持质量为重”，其中阐明要“强化师范院校在教师教育体系中的主体地位，推进职前培养和职后培训一体化，创新师范生教育实践和教师专业发展机制模式，提升教师培养培训质量”。质量是教育的生命，尽管当前改进师范院校评价与建设师范教育基地、建立协同创新平台同步进行，但办学的质量说到底就是培养的人的质量，培养的师范生是否有理想、有道德、有教书育人的真本领。作为教师教育体系主体的师范院校，即使积累了以往办学的诸多经验，但面对时代的新问题、新挑战，深化改革、创新发展的空间还很大。培养的人素质、能力明显不足往往就是办学的短板及缺失。

办学最为重要的是不能脱离中国的实际，当代师范生内心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什么，个性又怎样，需了解、研究。为什么有些学生年纪轻轻就“躺平”“佛系”，追根寻源，从理论与实际结合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根铸魂的效果。又如课程教学的设置，需与中小学深化课程教材教学的实际结合起来。21世纪以来，后者改革的力度很大，从理念到做法，均需了解、研究，凌空地讲概念、术语，无济于事。再如培养中国基础教育教师，总要让他们懂得并认同中华优秀文化。习近平总书记说：“中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。”不能一讲到专业，一写文章，一有改革举措，引经据典都是别国的。应该是中国立场、世界视野，用中国语言讲好中国教育的事，多一点教育自信，多一点自主思考，积极创造。

师范院校是教育的工作母机，培养数量可观的教师，一定要按教育规律办事。从实际出发，发现问题、分析问题，再解决问题，就会出思想、出成果、出经验。无论是职前培养还是职后培训，均至关重要。培养教师是追求永无止境的崇高事业，在这支队伍里行进的学者、专家、老师，志存高远，学识丰厚，业务精湛，全身心投入，必会受到由衷的敬仰与信赖。