三年级语文课本课课文范文（15篇）

范文范本是我们写作过程中的指导和参照，能够提高我们的写作效果和质量。小编整理了一些典型的范文范本，希望大家可以从中受益，提升自己的写作水平。

三年级语文课文教案

1、会认5个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过对人物性格特点的分析，树立正确的人生观。

教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。

教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的`人生观。

教学准备：课件。

教学过程：

一、了解版块特点。

本版块带给我们三则小幽默，幽默是什么?

二、新课。

1、揭示本课课题。

今天，我们来学习一则幽默，齐读课题——《秀才砍树》。齐读课题。

2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、同桌间学习生字。

4、检查生字。

5、检查读文，分自然段读文。

6、默读课文，说说课文写了一件什么事?

7、这篇课文是按什么顺序写的?

8、快速浏览课文，把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落?

9、同桌间说一下各段的段意。

10、指名说各段段意。

三、写字。

祖、犯。

教学目标：

1、理解"维持、状况、兆头、境地、根深叶茂"等词语。

2、通过对人物性格特点的分析，体会秀才的可笑之处。

3、能分角色、有感情地朗读课文。懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。

教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。

教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。

教学准备：视频资料。

教学过程：

一、导入新课。

课文讲了一件什么事?

二、读中悟趣、以读代讲。

1、指导学生学会揣摩人物心理活动。

秀才在想到"困"这个字的时候，他心里想什么?

2、分角色朗读，学会利用关键词演绎故事内容。

3、朗读评价，在相互评价中提高朗读水平。

三、合作表演。

1、小组内分角色。

2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎，大胆展开想象，可以进行合理的、创造性的表演。

四、总结深化、揭示道理。

1、引导学生小组讨论，这则古代笑话可笑在哪里?进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处。

2、利用关键词复述故事，使学生对课文的理解更加深化。

五、课后作业。

1、抄写课后词语。

2、预习下一课。

三年级语文课文知识点

原文：

孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。

一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠了脚，还能下田干活吗?”

妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么!”

“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……。

以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。

后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

字：穷、陪、唱、疼、罪、缠、懂、废。

词：喜欢、插秧、唱歌、布条、缠足、痛苦、祖宗、刺痛。

重点句子：

1、孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。

2、妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么!”

3、以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

主要内容：

《孙中山破陋习》讲了孙中山知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

三年级语文课本词语盘点

突然(忽然)大致(大概)试验(实验)渐渐(缓缓、慢慢)。

创造(发明)不得不(只好)欣赏(观赏)马上(立即)。

鼓励(鼓舞)依然(仍然)使劲(用力)观察(打量)。

似乎(好像)引人注目(惹人注意)旅行(旅游)。

专门(特地)研究(钻研)迎候(等候)骄傲(傲慢)。

盼望(希望)推测(猜测)。

反义词。

粗——细、尾——头、张开——合上、顶——底、低——高、

诚实——说谎、勇敢——懦弱、失信——守信、异——同、

遥远——附近、深——浅、紧——松、沉——浮、内——外、

醒——睡、湿——干、嫩——老、强——弱、准确——错误、

阻力——动力、超常——失常、迎——送、轻——重、清——浊、

傲慢——谦虚、丑陋——美丽、愚蠢——聪明、普通——特别、

长处——短处、乱成一团——井井有条、胜利——失败、

难过——开心、危险——安全、不假思索——犹豫再三、

激动——平静、给予——索取、担心——放心、宽裕——贫困。

abb。

写景：静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜。

aabb。

abcc。

白发苍苍、千里迢迢、风尘仆仆。

aabc。

彬彬有礼、恋恋不舍、头头是道。

abac。

包含反义词的成语。

同部首的`词语。

四字词。

表示颜色的词。

三年级语文课文知识点

恐龙，繁盛于中生代(约两亿年前)的一类爬行动物。与传说中的“龙”无关。恐龙种类繁多，一般头小体大，大的长达数十米，重达四五十吨，小的长不到一米。生活于陆地或沼泽附近。有食肉的，也有食植物的。中生代末期全部灭绝。

2、主要内容。

《恐龙》是一篇知识性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

3、分段及段意。

本文可分为三段：

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。

第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。

第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

三年级语文课本词语盘点

(读读写写)。

招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励。

环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫。

(读读记记)。

贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石。

锻炼借鉴饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩。

囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁。

与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血。

(日积月累)。

一日无书，百事荒芜。(陈寿)。

读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)。

书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿)。

读书有三到，谓心道、眼到、口到。(朱熹)。

第二单元。

(读读写写)。

幽芳飘泊唯独顿时慈祥稀罕离别大抵精神品格灵魂骨气民族气节。

磨难欺凌境遇毕竟所谓梳理衰老珍藏手绢华侨能书善画风欺雪压。

顶天立地低头折节。

(读读记记)。

玷污秉性眷恋姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前潺潺婀娜舞姿。

粼粼波纹干涸点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象凉飕飕颇负盛名。

香飘十里守望相助。

(日积月累)。

悠悠天宇旷，切切故乡情。(张九龄)。

浮云终日行，游子久不至。(杜甫)。

落叶他乡树，寒灯独夜人。(马戴)。

明月有情应识我，年年相见在他乡。(袁枚)。

家在梦中何日到，春生江上几人还?(卢纶)。

江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。(刘著)。

第三单元。

(读读写写)。

目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生特征寿命珍贵急促报警盗窃。

犯罪嫌疑金属银行图纸即使规定窗帘保持噪音废水集中处理对付。

研制奇迹博物馆安然无恙藕断丝连。

(读读记记)。

乖巧驯良清秀矫健机警躲藏追逐强烈溪流警觉触动锐利错杂苔藓。

狭窄勉强遮蔽然而面临颗粒来源分裂飘浮削弱柔和性能依附稳定。

朝晖单调古今往来庞然大物气象万千。

(日积月累)。

四时之风。

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。

夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。

秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

第四单元。

(读读写写)。

附近捕捞鱼饵辉映剧烈上钩操纵摆脱鱼鳃争辩皎洁乞求嘴唇沮丧。

旅途诱惑告诫实践严格永久启示收获吩咐榨油便宜可贵石榴爱慕。

分辨体面银光闪闪小心翼翼不容争辩依依不舍。

(读读记记)。

抉择环抱和蔼梦想素净巧妙闪现订购约定告辞挑拨如期开幕激发。

简易异常葱茏隐约繁茂蓬松伤害索性细腻陪伴眼睑咂嘴流泻信赖。

星罗棋布大喜过望心灵手巧源源不断络绎不绝受用不尽轻松自在不动声色。

(日积月累)。

世上无难事，只怕有心人。

欲要看究竟，处处细留心。

虚心万事能成，自满十事九空。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第六单元。

(读读写写)。

地震混乱安顿昔日废墟坚定挖掘绝望爆炸叹息悲痛颤抖拥抱糟糕。

确实自豪誊写敬仰奇妙出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒歧途。

谨慎把握极端断言欢声笑语破烂不堪满怀信心一如既往。

(读读记记)。

疲惫忙碌腼腆触摸残忍虚弱指教滚烫后悔艰涩拖沓磨练埋怨冷漠。

失魂落魄震耳欲聋大吃一惊喋喋不休雪上加霜来日方长忐忑不安聊胜于无。

(日积月累)。

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。(陈子昂)。

孝在于质实，不在于饰貌。(桓宽)。

爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。《孝经》。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮)。

第七单元。

(读读写写)。

估量损失殿堂宏伟侵入销毁瑰宝灰烬进犯转移掩护任务崎岖尸体。

坠落雹子仇恨眺望豪迈举世闻明众星拱月玲珑剔透亭台楼阁诗情画意。

天南海北奇珍异宝满腔怒火斩钉截铁。

(读读记记)。

停泊港口真挚崇高敬意统治准许礼堂浓厚叩问旗帜旗杆脊梁刹那。

硝烟骨髓伤痕痛苦礼炮扎根悬崖绝壁。

(日积月累)。

同仇敌忾临危不惧勇往直前前仆后继力挽狂澜中流砥柱大义凛然豪情壮志。

不屈不挠披荆斩棘奋发图强励精图治众志成城舍生取义任重道远再接再厉。

第八单元。

(读读写写)。

远征典礼委员协商外宾汇集按照预定排列波浪爆发诞生奋斗庄严。

宣告欢呼电钮肃立瞻仰肃静飘拂选举骑兵高潮次序光明共产党。

万水千山四面八方排山倒海。

(读读记记)。

磅礴拟定地域殉职奔赴尊重踌躇黯然操劳严肃石碾干扰诚恳簸箕。

为难胜利保证特殊拘束浑身笤帚局面乐呵呵夜以继日端端正正。

(日积月累)。

卜算子咏梅毛泽东。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

三年级语文课本词语盘点

创造(发明)不得不(只好)欣赏(观赏)马上(立即)鼓励(鼓舞)。

依然(仍然)使劲(用力)观察(打量)似乎(好像)旅行(旅游)。

专门(特地)研究(钻研)迎候(等候)骄傲(傲慢)盼望(希望)。

推测(猜测)引人注目(惹人注意)突然(忽然)大致(大概)。

试验(实验)渐渐(缓缓、慢慢)。

反义词。

粗——细、尾——头、张开——合上、顶——底、低——高、

诚实——说谎、勇敢——懦弱、失信——守信、异——同、

遥远——附近、深——浅、紧——松、沉——浮、内——外、

醒——睡、湿——干、嫩——老、强——弱、准确——错误、

阻力——动力、超常——失常、迎——送、轻——重、清——浊、

上升——下降、黑暗——光明、辽阔——狭窄、横——直、

贵——贱、断——连软——硬、果然——居然、难——易、敌人——朋友、

傲慢——谦虚、丑陋——美丽、愚蠢——聪明、普通——特别、

窄——宽、淡——浓、仰望——俯视、严寒——炎热、苏醒——昏睡、

浪费——节省、清闲——忙碌、参加——退出、紧张——轻松、

长处——短处、乱成一团——井井有条、胜利——失败、

难过——开心、危险——安全、不假思索——犹豫再三、

激动——平静、给予——索取、担心——放心、宽裕——贫困。

abb。

写景：静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜。

aabb。

abcc：白发苍苍、千里迢迢、风尘仆仆。

aabc：彬彬有礼、恋恋不舍、头头是道。

abac。

包含反义词的成语。

同部首的词语。

四字词。

应有尽有、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、举世闻名、夜幕降临、光彩夺目、

五洲四海、璀璨无比、令人神往、难以招架、合二为一、大显神威、哇哇直叫、

一本正经、引人注目、手脚并用、惹人注意、随风飘动、缕缕炊烟、满载而归、

月落柳梢、来回跳动、惹人喜爱、阳光明媚、闻鸡起舞、金秋时节、凌空飞起、

翩翩起舞、大惊失色、半沉半浮、你挤我碰、频频点头、芬芳迷人、欣然怒放、

含笑一现、准确无误、随意调节、学无止境、毫无保留、奔流不息、花草树木、

世界闻名、回首遥望、双龙戏珠、名扬中外、形态各异、风景优美、物产丰富、

瑰丽无比、高低不平、颜色不一、四脚朝天、酸甜可口、景色诱人、琳琅满目、

乱成一团、相提并论、和睦相处、没精打采、灰心丧气、狮口逃生、刻舟求剑、

一摇一晃、不假思索、沉默不语、如愿以偿、目不转睛、恍然大悟、鸦雀无声、

一动不动、欢蹦乱跳、翻来覆去、勤学苦练、千呼万唤、垂头丧气、争奇斗艳、

风餐露宿、五光十色、成群结队、千奇百怪、物美价廉、五颜六色、高楼大厦、

左抵右挡、蹦来跳去、兴高采烈、摇头晃脑。

表示颜色的词：

三年级语文课文教案

知识与技能目标：

正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

过程与方法：

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观：

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学过程：

第一课时。

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么?”

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

质疑：课文还有不会读的吗?

3、出示文中的生词，指名读，开火车读。

4、认读生字并组词。

质疑：还有不认识的生字吗?

5、用各种形式理解文中词语。

如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

三、浅悟课文。

1、读文，看看自己都知道了什么?

2、交流。

四、小结。

谈谈自己的收获。

第二课时。

一、师生谈话导入。

师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师激情导入范读文本。(意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)。

二、教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?(意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的兴趣。)。

三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。(出示大屏幕)。

教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。

意图：(紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。)。

3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

师小结，过渡到下环节。

4、朗读5、6小节。

(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。

(2)教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答，并体会着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

教师小结标点的作用。(意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)。

5、故事的尾声。

师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢?

学生自读第7、8小节。

(1)学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?

(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

四、小练笔。

回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)。

(意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。)。

五、回读整首诗，整体感悟。

1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?(同时板书主要词语)。

2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。(播放音乐)。

(意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)。

三年级语文课本中的比喻句

重点句子：

1、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数一无所获，只好扫兴离去。

2、就在他即将离去的前一个晚上，天下起来了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

3、彼得留了下来，他把自己全部的精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

4、五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

主要内容：

《金子》主要讲述了有人在萨文河畔挖出了金子，可是很多人去了却什么也没有得到，最后只有彼得得到了金子，原来，金子就是勤劳，辛勤的劳动，这样你就会得到属于自己的金子。

1.要记住重点。

老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。

2.要勤做笔记。

自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。

3.学会多朗诵。

小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。

4.善于提出问题。

遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。

三年级语文课文的教案

正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

一、图片导入，揭题解题：

1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2、板书课题，理解株和题目的意思。

(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大声朗读课题。

3、了解作者：

《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。)。

4、了解学生对故事的掌握情况。

二、初读课文，读出韵味。

1、读易错的句子。

师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家。

(1)折颈而死指名读红字，大家读，说字意。

(2)因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句。

指名读句。

出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试。

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字。

学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同。

师介绍两个字的字源来历。

(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读)。

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2、读出韵味。

自由练读。

指名读(到前面读)。

三、理解句意，感悟道理。

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1、结合注释理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名说：先读原句，再说意思。

(2)生质疑不理解的词。

(3)巩固走的意思。

出示：兔走触株，折颈而死。

生说走的意思，回忆含有走的句子。

古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我师焉。

舟已行矣，而剑不行。

(4)想象画面。

过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说。

指名说。

交流第二句。

说句子意思。

想因的意思：为什么种田人释其耒而守株?

因为白白捡到一只兔子，所以他……。

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……。

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的?

生自由回答。

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示：他这是：

教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸。

交流第三句。

结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子。

适时板书：一无所获为宋国笑。

3、感悟道理。

生谈自己的理解。

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示：

生自由读读，理解。

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。注意称呼。(必要让学生先说说怎样称呼)。

生动笔写劝诫的话。

交流，评价。

小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文，活学活用。

1、指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗?自由背，齐背(别把韵味丢了)。

2、过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗?(估计有困难)。

对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批。

还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业：

1、阅读资料。

2、猜字谜：守株待兔打一字。

三年级语文课本中的比喻句

1、原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。

2、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。

3、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

4、海底的岩石长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

5、我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。

6、我们村子前面的小山包，远远看上去真像一个绿色的大绒团、

7、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。

8、头上的毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的衬衫。

9、燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。

10、在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一颗高高的橡树，他是那么粗壮结实、挺拔，像草原的哨兵一样。

12、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

13、对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

14、有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。(上册)。

15、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

小学三年级语文课文

《翠鸟》：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的'呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

小学三年级语文课文

《科利亚的木匣》：

战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房子还在，屋里的'东西却被法西斯抢走了。

妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。”

妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗。这里面一定有原因。”

科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”

小学三年级语文课文反思

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《诗的材料》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。30篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。

三年级语文课文教学反思

新课标非常强调教师的教学反思。只有反思才教得活、教得深、教得透、教得新。经常反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，使自己在反思中得以成长。

今天上了《矛和盾的集合》，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我从兵器入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，这时我引导学生“如果把它们集合起来那又会是什么样子的呢?”进入课文。整堂课学生用图画一画坦克发明经历的几个阶段;演一演那场比赛，我乘机引导学生品味了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、固然安全”等词句;辩一辩矛和盾各自的优缺点。然后出示坦克图，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，读得激动，读得痛快。接着让学生说说对最后一句话的理解，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗?”对本文进行拓展。

这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思。

反思一：阅读为本。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。然而这堂课对于三、四两段，学生读的还不够，读书指导上还有点不到位。

反思二：文本中感悟语言。

在辩论赛环节，当学生在针锋相对的辩论矛和盾的优缺点的时候，我只是停留在展示优缺点的位置上。细细想来，此时我应该趁机让学生回归文本，从中去感悟文章语言的精妙。

反思三：让学生自己去展示。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出示坦克图时，可让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点。这种直观演示的教学过程可以更好的激发学生学习的兴趣。

反思四：让学生在合作中学习。

在学生思考：“从生活中找出一些矛和盾集合的例子”时，由于学生一时想不到，于是我提示了带橡皮的铅笔，后来学生还是没有多大反映。其实这时候我是不是可以让他们以小组合作的形式进行讨论?还给学生一个“交流”的课堂，在“生生交流”、“师生交流”中实现“与文本的对话”。

反思五：注重实践，拓展知识。

学生只有在实践中，能力才能不断巩固，提高。然而小学生阅读比较随意、盲目，不知道读哪些书。因此，作为引导者的教师应经常搜集课外知识、书籍，推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。教师让学生通过“说”和“读”，把学生自己的感情表达出来，从而对语言有一个深刻的、独特的感悟。

最后我想说：“课堂是学生自己的舞台，他们不展示谁来展示呢?”在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进!

三年级语文课文教案

教材分析：

本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

学生分析：

了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

设计理念：

以自渎为主，重在感悟积累。

教学目标：

1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

2、有感情朗读，能背诵此文。

3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理。

教学流程：

一、教师#三年级#导语。

1、以前学过哪些寓言?怎样学习寓言。

2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

3、题解。

二、读通语句，整体感知。

1、教师泛读(或听录音)。

2、领读。

3、自由练习朗读。

4、指名朗读。

三、读懂课文，对照注释自悟句意文意。

1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

2、汇报交流。

3、指名把故事完整的讲述一遍。

4、自由练习讲寓言故事。

5、练习感情朗读。

6、生齐读(要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气)。

四、揭示道理，发散思维。

1、提出问题，学习小组分析讨论。

2、汇报小结。

五、总结全文。

六、熟读背诵进行语言积累。

七、作业：

1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做?

2、联系生活实际谈感受。