自主游戏反思心得体会大班幼儿（专业17篇）
3.心得体会是对自身经验和感受的总结，可以帮助我们更好地成长和进步。以下是一些优秀的心得体会范文，供大家参考借鉴，希望能够给大家带来一些灵感。
幼儿自主游戏心得体会
教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。
教师作为幼儿游戏的合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当我把皮球抛向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起劲了、兴趣来了。当我把球踢到孩子的脚边，他们都争着围拢过来：“老师，踢给我呀！”此时，我变成了孩子，这样不仅使孩子倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，也有助于我更深入细致地了解孩子的游戏水平。
杀了孩子在游戏中的自主探索。在马老师的指导下，我知道了作为一个引导者，必需留给孩子足够的自主探索和想像的空间，或许你会有不一样的发现，这对培养孩子解决问题的能力和探索能力都会更有意义。
通过这一次自主游戏，我发现自己还存在片面的认识和指导，忽视幼儿自主自发生成的游戏，在游戏过程中会有不恰当的干扰，从而剥夺了幼儿自主自由游戏的权力。为了让幼儿更快乐地进行自主游戏，我们还应大胆放手，把握好指导尺度，让孩子的身心和谐发展。
幼儿自主游戏心得体会
我们不能要求让每一个孩子长的一般高，而是要让他在自身的水平上发展，培养孩子的多种兴趣，让孩子共同发展。
对于中国的教育，更多的关注的是孩子的成绩，而在西方，教育是为了孩子未来生活而所准备，我们不能只关注到孩子现在的发展，要让他将来所做准备，教孩子会生活，生活，享受生活。
这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的个体差异，因材施教，进行个别化指导。解放孩子的个性，让孩子自主选择，而不是放任。
这个案例讲，在进行活动区活动时，两个小朋友想做一个桌子，可是这个桌子做好以后就是站不起来，于是教师进行指导。首先教师在进行指导时，不应该直接告诉幼儿经验，而应该启发幼儿发现，让幼儿想办法，用自己的想法去改造。如：引导幼儿观察桌子，发现桌子腿，特别特别用硬的东西做的，并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作时，它会反反复复的出错，就算有一次他会成功，成功以后他还是会反复的失败，而教师就要做点睛人，当孩子成功时，就要帮助幼儿总结成功的经验，游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵，我们要允许，并帮助他们想办法。我们承认在讨论办法，使，有时意见不一样，也会正常，幼儿也是一样，这证明他们是在想办法出主意，有自己的见解，我们要尊重每一个幼儿的想法，让他自己来试一试，这样做可不可以，总结经验。
这讲的是，一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣，是为了让孩子学习新经验，新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿，而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏，自己的意愿来玩儿，可进行多元思维的培养。比如说一个纽扣，我们可以按它的大小，形状，颜色，扣眼数量……来分类。
幼儿最感兴趣、最喜欢玩的，就是自己制作的玩具。我们可以利用这一特点，让孩子自己来收集废旧物品，先自己讲述你想要一个什么样的玩具，然后在进行制作，最后举行一个制作玩具比赛，各位幼儿一起来参与，做自己想玩的玩具，投放到活动区进行活动。这样做，既可以大大增加孩子的兴趣，让孩子会玩儿，能想到怎么玩，发展多种能力。
美国西方教育是用已知知识，解决未知问题，注重培养幼儿的能力，适应，生活无常形性。而中国的教育，是用已知知识，解决已知问题。中国教育培养出来的孩子，不能更好的适应变化，只要有一点问题，就想不到解决的办法，不懂得变通。
中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没有问题，而西方的教育衡量成功的标准是，将没有问题的学生教得有问题。这大大说明了中国教育和西方教育的差别，中国共倾向于教“好学生”，而西方更擅长教“问题学生”。
中国的教育，更倾向于教师为中心，而西方的教育更倾向于以幼儿为中心，教学的最高境界，是教师中心与幼儿中心的高级融合，既教与学的高级融合。在教育中，教师要与儿童的天性合作，尊重幼儿，使其得到更好的发展。
在教育中，我们就是尝试着做，当遇到一个问题，我们就像这个问题应该怎么解决，才会让幼儿发展的更好。我们既要考虑幼儿本身的特点，还要考虑幼儿发展的规律，让幼儿得到最好的发展。有时也许我们会失败，但每次失败都是成功经验的积累，教育就要不断的尝试，不断的想办法，而不是一个办法，通用到所有幼儿，不考虑幼儿的个体差异。
在孩子进行游戏，我们发现问题时，可以给予建议，而不是要教给孩子应该怎么做，如果这个建议孩子拒绝，那我们就应该尊重孩子的意见，让孩子用自己的方式去玩。
有一些孩子，在玩游戏时，他总是看别人玩儿，而不想自己动手自己去玩，“游荡”各个区。这是我们就应该尊重孩子的意见，也许他们正在观察，别人是怎么玩儿的积累经验，好为自己玩儿的时候打下基础，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是这种孩子我们一定要多给予观察引导。
这句话指出，在孩子的发展中，我们不要过于心急，拔苗助长，而应该尊重孩子，静待花开，期待他的每一次成长。
幼儿园自主游戏心得体会
以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我没有发现什么问题，我玩得很开心。有的只会说：我做的是“营业员”。有的干脆不举手。“是表达能力不够吗？”我问自己。于是我一句一句地教他们该说些什么。甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题”，以及他们解决问题的方法等。过了一段时间后，游戏评价时多数孩子有话可说了。可是不久，我又遇到了新的难题：大部分孩子只想当“顾客”。原因是：怕在游戏评价时说得不完整。而且，扮演“营业员”等角色的孩子不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。游戏中，多数孩子在机械地重复我教过的话。“如果游戏不能让幼儿自由地思考、想象，又何谈让孩子获得身心的和谐发展呢？”我问自己。
看了徐老师的文章，我觉得孩子的“表达能力”的'不够是我没有去分析了解我班的孩子，因而才会出现这样的现象。我应该学会认同、学会共享、学会回应。回忆自己后来查阅了游戏的相关资料，也对自己的教育行为进行了反思。后来我只是充当一个“旁观者”，观察孩子对什么感兴趣，有哪些孩子不在“忙碌”，有时还简单地记录一下；起初，很多孩子一碰到问题，()还是会在第一时间找到我。我就常常和他们一样地皱着眉头思考。最后，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题；有的孩子不能长时间地坚守某一岗位，就让他和同伴商量，互换角色；游戏评价时，提问也不再“公式化”，常常这样问：你觉得什么游戏最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此产生下一个游戏主题。这样，孩子的“话匣子”就更容易打开了。总之，孩子们完全成了游戏的“主人”。
看完徐老师的文章，我还有几点疑问。首先，如何才能让孩子进行自发的交流呢？其次，教师在指导游戏的过程中如何捕捉有价值的点。我想在以后的实践中，我还是要善于观察与指导，尽量捕捉有价值的点进行交流讲评。鼓励幼儿大胆交流。
幼儿自主游戏心得体会
我有幸参加了山东省幼儿园骨干教师线上培训活动，聆听了徐伟教授的《幼儿自主游戏行为解读》，现就讲座内容谈谈个人的学习体会：
观察解读是我们教师了解幼儿的重要途径。徐教授从当前我们解读游戏行为存在的问题出发，从环境、教师、幼儿三大要素向我们阐述了幼儿行为解读的意义，结合“拔老根”和捡树叶游戏案例，引导我们对同一问题的不同看法，深入剖析了当前影响教师解读能力的因素，通过一个个生动鲜活的游戏案例，引领我们如何科学解读幼儿游戏行为，从而达到支持与促进幼儿学习与发展的最终目的。
自主游戏开展以来，游戏案例的书写必不可少，反思自己之前书写的游戏案例，大多流于形式，为了记录而记录，游戏描述语言过于空泛、直白，不是聚焦在具体的一个游戏活动中，支持与解读也没有深度挖掘教育的意义与价值，以至于有些孩子的游戏深度不够，没什么生长点。听完讲座后，我恍然大悟，观察记录不在于有多长，也比一定面面俱到，可以根据游戏的类型及幼儿经验，有所侧重的抓住其中一个点来进行记录与分析，并提出分析与解读是相辅相成的，只有对幼儿的游戏行为进行合理的分析评价，才能推进幼儿发展的可能性。
讲座中提到了在解读幼儿游戏行为时要考虑到立体化，动态化，要关注幼儿的“平凡时刻”，并提出解读幼儿游戏要借助于教研，基于游戏现场与案例，借助对话与争鸣提升教师的解读能力，解决自主游戏中的真问题，深入推进，一步步解读幼儿的行为，发挥教研的实效性。
这次培训，我收获颇丰，徐教授的讲座内容使我在今后对幼儿游戏的行为解读具有很强的指导意义，在今后的工作中，我将不断学习，提升解读幼儿行为的能力。也相信，我们平邑的自主游戏在胡主任和赵主任的带领下，定会遍地开花，绽放光彩。
以上是我的心得体会，不当之处，还请大家多多指正。
幼儿自主游戏心得体会
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。
如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容、耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“不忘初心，方得始终”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们自身就要做一个有“哲理性”教师，这样教出来的幼儿才会爱思考、爱创造。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强自身修养，以自己崇高的情操和丰富的想象力与创造力去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心就得到更好的健康发展。
幼儿自主游戏心得体会
观察解读是我们教师了解幼儿的重要途径。徐教授从当前我们解读游戏行为存在的问题出发，从环境、教师、幼儿三大要素向我们阐述了幼儿行为解读的意义，结合“拔老根”和捡树叶游戏案例，引导我们对同一问题的不同看法，深入剖析了当前影响教师解读能力的因素，通过一个个生动鲜活的游戏案例，引领我们如何科学解读幼儿游戏行为，从而达到支持与促进幼儿学习与发展的最终目的。
自主游戏开展以来，游戏案例的书写必不可少，反思自己之前书写的游戏案例，大多流于形式，为了记录而记录，游戏描述语言过于空泛、直白，不是聚焦在具体的一个游戏活动中，支持与解读也没有深度挖掘教育的意义与价值，以至于有些孩子的游戏深度不够，没什么生长点。听完讲座后，我恍然大悟，观察记录不在于有多长，也比一定面面俱到，可以根据游戏的类型及幼儿经验，有所侧重的抓住其中一个点来进行记录与分析，并提出分析与解读是相辅相成的，只有对幼儿的游戏行为进行合理的分析评价，才能推进幼儿发展的可能性。
讲座中提到了在解读幼儿游戏行为时要考虑到立体化，动态化，要关注幼儿的“平凡时刻”，并提出解读幼儿游戏要借助于教研，基于游戏现场与案例，借助对话与争鸣提升教师的解读能力，解决自主游戏中的真问题，深入推进，一步步解读幼儿的行为，发挥教研的实效性。
这次培训，我收获颇丰，徐教授的讲座内容使我在今后对幼儿游戏的行为解读具有很强的指导意义，在今后的工作中，我将不断学习，提升解读幼儿行为的能力。也相信，我们平邑的自主游戏在胡主任和赵主任的带领下，定会遍地开花，绽放光彩。
以上是我的心得体会，不当之处，还请大家多多指正。
幼儿自主游戏心得体会
游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：
2、幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；
3、其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。
1、教师要充分理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
2、教师要确立以学定教的理念。
在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。
课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。
幼儿自主游戏心得体会
我参加了在青岛举行的幼儿自主游戏与学习故事的培训，听取了邵乃济老师的《在游戏中研读推进幼儿发展》和曾琴老师的《游戏课程建设的实践探索》的专题讲座，感受颇深。
我们不能要求让每一个孩子长的一般高，而是要让他在自身的水平上发展，培养孩子的多种兴趣，让孩子共同发展。
对于中国的教育，更多的关注的是孩子的成绩，而在西方，教育是为了孩子未来生活而所准备，我们不能只关注到孩子现在的发展，要让他将来所做准备，教孩子会生活，生活，享受生活。
这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的个体差异，因材施教，进行个别化指导。解放孩子的个性，让孩子自主选择，而不是放任。
这个案例讲，在进行活动区活动时，两个小朋友想做一个桌子，可是这个桌子做好以后就是站不起来，于是教师进行指导。首先教师在进行指导时，不应该直接告诉幼儿经验，而应该启发幼儿发现，让幼儿想办法，用自己的想法去改造。如：引导幼儿观察桌子，发现桌子腿，特别特别用硬的东西做的，并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作时，它会反反复复的出错，就算有一次他会成功，成功以后他还是会反复的失败，而教师就要做点睛人，当孩子成功时，就要帮助幼儿总结成功的经验，游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵，我们要允许，并帮助他们想办法。我们承认在讨论办法，使，有时意见不一样，也会正常，幼儿也是一样，这证明他们是在想办法出主意，有自己的见解，我们要尊重每一个幼儿的想法，让他自己来试一试，这样做可不可以，总结经验。
这讲的是，一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣，是为了让孩子学习新经验，新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿，而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏，自己的意愿来玩儿，可进行多元思维的培养。比如说一个纽扣，我们可以按它的大小，形状，颜色，扣眼数量……来分类。
幼儿最感兴趣、最喜欢玩的，就是自己制作的玩具。我们可以利用这一特点，让孩子自己来收集废旧物品，先自己讲述你想要一个什么样的玩具，然后在进行制作，最后举行一个制作玩具比赛，各位幼儿一起来参与，做自己想玩的玩具，投放到活动区进行活动。这样做，既可以大大增加孩子的兴趣，让孩子会玩儿，能想到怎么玩，发展多种能力。
美国西方教育是用已知知识，解决未知问题，注重培养幼儿的能力，适应，生活无常形性。而中国的教育，是用已知知识，解决已知问题。中国教育培养出来的孩子，不能更好的适应变化，只要有一点问题，就想不到解决的办法，不懂得变通。
中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没有问题，而西方的教育衡量成功的标准是，将没有问题的学生教得有问题。这大大说明了中国教育和西方教育的差别，中国共倾向于教“好学生”，而西方更擅长教“问题学生”。
中国的教育，更倾向于教师为中心，而西方的教育更倾向于以幼儿为中心，教学的最高境界，是教师中心与幼儿中心的高级融合，既教与学的高级融合。在教育中，教师要与儿童的天性合作，尊重幼儿，使其得到更好的发展。
在教育中，我们就是尝试着做，当遇到一个问题，我们就像这个问题应该怎么解决，才会让幼儿发展的更好。我们既要考虑幼儿本身的特点，还要考虑幼儿发展的规律，让幼儿得到最好的发展。有时也许我们会失败，但每次失败都是成功经验的积累，教育就要不断的尝试，不断的想办法，而不是一个办法，通用到所有幼儿，不考虑幼儿的个体差异。
在孩子进行游戏，我们发现问题时，可以给予建议，而不是要教给孩子应该怎么做，如果这个建议孩子拒绝，那我们就应该尊重孩子的意见，让孩子用自己的方式去玩。
有一些孩子，在玩游戏时，他总是看别人玩儿，而不想自己动手自己去玩，“游荡”各个区。这是我们就应该尊重孩子的意见，也许他们正在观察，别人是怎么玩儿的积累经验，好为自己玩儿的时候打下基础，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是这种孩子我们一定要多给予观察引导。
这句话指出，在孩子的发展中，我们不要过于心急，拔苗助长，而应该尊重孩子，静待花开，期待他的每一次成长。
幼儿自主游戏心得体会
这周有幸听了陈石静老师的讲座，受益匪浅。她讲到了目前幼儿园游戏的不理想状态等一系列的问题，让我们值得深思。首先提出什么是游戏？“游戏是自愿自主，自由快乐的活动。游戏中的幼儿应该是快乐的，没有任何拘束的。”
游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。然而没有料到的是，当游戏的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动”时，当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时，实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。
首先是理论对实践的指问：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿？”“这不是教师导演的一台戏吗？”“分明是教学，何必非说成游戏？”“说是在游戏，幼儿的游戏体验在哪里？”“老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏”等等。
然后是实践对理论的反问：“什么是游戏？”“游戏要不要追求教学目标的达成？那样的话还是游戏吗？”“同一活动能既是游戏又是教学吗？”“游戏在教育过程中是内容还是形式？”“游戏是目的还是手段？”“怎样才算是做到了‘以游戏为基础活动’？”
在幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合。
首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。
其次，从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知识经验也正因为如此，才出现了对应于教育领域的游戏形式：总之，儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。
总之，儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。教师还是幼儿游戏的玩伴，因此引导幼儿如何游戏很重要。
幼儿自主游戏心得体会
自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐的发展。
自主游戏是孩子个性化的游戏，是孩子与孩子之间的游戏。因此，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，做孩子们的支持者、合作者、引导者。针对中班幼儿的年龄特点，我们利用皮球开展了一次自主游戏活动。
教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。
教师作为幼儿游戏的合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当我把皮球抛向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起劲了、兴趣来了。当我把球踢到孩子的脚边，他们都争着围拢过来：“老师，踢给我呀！”此时，我变成了孩子，这样不仅使孩子倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，也有助于我更深入细致地了解孩子的游戏水平。
杀了孩子在游戏中的自主探索。在马老师的指导下，我知道了作为一个引导者，必需留给孩子足够的自主探索和想像的空间，或许你会有不一样的发现，这对培养孩子解决问题的能力和探索能力都会更有意义。
通过这一次自主游戏，我发现自己还存在片面的认识和指导，忽视幼儿自主自发生成的游戏，在游戏过程中会有不恰当的干扰，从而剥夺了幼儿自主自由游戏的权力。为了让幼儿更快乐地进行自主游戏，我们还应大胆放手，把握好指导尺度，让孩子的身心和谐发展。
幼儿自主游戏心得体会
通过这一天半的学习，我在城南实验小学参加幼儿园课程游戏化建设专题培训的学习已经结束了。在这次学习上几位优秀园长的讲座给了我一个新的视野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。
如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的.内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容、耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“不忘初心，方得始终”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们自身就要做一个有“哲理性”教师，这样教出来的幼儿才会爱思考、爱创造。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强自身修养，以自己崇高的情操和丰富的想象力与创造力去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心就得到更好的健康发展。
转眼间，这次的幼儿园教师培训即将结束，我很荣幸自己能够参加这次的培训学习的机会，这次的培训充实而意义非凡，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实践结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。
丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。其次，活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。二幼的大班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《球趣》孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。
孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。这次活动充分展示了户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了户外体育活动的质量。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
幼儿园大班游戏反思
“幼儿园以游戏为基本活动”教师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏中，幼儿可以选择自己喜爱的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少碗面条，多收汉堡。
如果一人吃两碗面条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大的在下面、小的在上面；商场购物是需要付钱的等等，为幼儿提供了有关数学的感性认识。在玩区角游戏时，爸爸、妈妈带着孩子去坐公交车，车票的价格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱？根据幼儿知识经验的不断丰富，也可以预设为孩子需要支付半票；娃娃家来客人了，需要去商场采购一些食物，怎样安排比较合理，幼儿可自由讨论、相互协商作出合理的安排。充分发挥游戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，通过轻松愉快的活动，从而使幼儿喜欢上数学活动。
总之，需要我们教师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的发展。
幼儿园大班游戏反思
这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。
幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。
在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。
在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感!幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。
为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。
总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子们更快乐，聪明。
观察内容：
结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下?”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。
分析与反思：
通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。
这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。
分析：
纲要中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”自从学习这新纲要以来，我摆正了教师在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺利进行!
反思：
幼儿园大班游戏教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的大班游戏公开课教案及教学反思《老鹰捉小鸡》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动目标：
1.尝试闪躲得走和跑。
2.感受多人合作游戏的乐趣。
活动准备：
场地游戏规则：
每组一个小朋，友扮老鹰，其余幼儿站成一路纵队扮小鸡，"小鸡"随"母鸡"左右一动，灵巧的躲闪，不让"老鹰"拍到，"小鸡"如被捉到，即离开场地。
玩法：
一、开始部分：
1.队列练习四路纵队--二路纵队--开花走--圆形--四路纵队。
2.复习徒手操要求动作连贯、有力。
二、基本部分：
1.交待游戏名称、玩法t：今天，老师要和大家一起玩一个老鹰抓小鸡的游戏。
玩法：每组又一个小朋友扮老鹰，该组内其余幼儿站成一路纵队，排头幼儿扮"母鸡"，张开两臂，后面幼儿扮"小鸡"，用双手依次拉着前面的小朋友的衣服，小鸡一起念儿歌："老鹰天上飞，小鸡地上跳，老鹰捉小鸡，就是捉不到。"n念完后老鹰立即捉队尾的"小鸡"，"母鸡"张开双臂保护"小鸡"。"小鸡"随"母鸡"左右一动，灵巧的`躲闪，不让"老鹰"拍到，"小鸡"如被捉到，即离开场地。"老鹰"捉到三分之一或者二分之一"小鸡"时，调换角色，游戏从新开始。
3.幼儿评论游戏奇情况，了解没弄清楚的规则。
5.老师提出游戏中出现的问题，集体讨论解决。
6.继续游戏。
这节课孩子们积极投入、兴趣高涨，完全沉浸在自己的角色中，表现出自主探索、乐意合作和挑战自我的精神。通过游戏锻炼了幼儿快速跑的本领，学会躲闪。还培养了幼儿遵守游戏规则意识和安全意识。在这节活动课中教师还充分利用背景音乐代替教师的语言，较好地刺激了幼儿的音乐感官和运动感官，使民间体育游戏活动成为培养儿童兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程。
幼儿自主游戏心得体会
教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
在xxxx年11月20日我参加了由中国教育服务中心举办的“山东利津民间自主游戏浸入式培训”，这次的培训地素有“南有浙江安吉，北有山东利津”之美誉。
这次的跟岗学习，让我对民间传统游戏有了新的认识，一日生活中，我们该如何将传统游戏有机结合？首先，“愚儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想要确立；其次，对儿童传统游戏素材需挖掘和整理；再次，让儿童传统游戏扮靓幼儿一日生活很有必要；最后，是让儿童传统游戏回归幼儿生活。
短短的这几天，我共观摩了小中大三个年龄段的几十个儿童传统游戏，有在我记忆深处的跳皮筋、丢手绢、跳格子等等，这些都是我们小时候都在玩的游戏，为什么现在在幼儿园里都不见踪迹？原来这些游戏在慢慢地离我们远去，取而代之的是一些玩具枪、电子玩具等等。我们要结合时代让传统游戏披上创新的盔甲，让幼儿喜欢传统游戏。结合本园情况让儿童传统游戏融入幼儿生活对于我来说是一份很重要的任务。
利津县第二实验幼儿园占地50亩，面积很大，户外的大型玩具器械也很多，是我们所不能比的，所以结合我们幼儿园的实际情况，要取长补短，来丰富孩子们的户外活动。利津游戏有三类：体育类、智力类和语言类，后两类我们可以放到区角游戏，而体育类就适合我们平时的户外了。游戏又可以根据年龄来设计，例如小班适合玩《踩高跷》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等，中班适合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《掷骰子》、《老狼老狼几点了》等，大班适合玩：《滚筒》、《攻城门》、《戴帽子》、《跳竹竿》等，同类型的游戏。例如攀爬游戏，中班幼儿的辅助器械有一定的斜坡度，而大班的孩子则是垂直攀爬。通过实地观摩，我发现，其实游戏很简单，并没有想象中那么复杂，没有那么花哨。
对于本次学习，我还有第二点感触，就是家长工作。利津县第二实验幼儿园的园长老师们的家长工作做得非常好，家长们十分配合幼儿园的各种工作。利用家长资源真的非常重要。比如像利津县第二实验幼儿园，他们一个班级的孩子很多，有50人，实行三教轮保，所以在下午开展户外游戏活动时，教师的配备是根本不够的，所以他们就组织家长到幼儿园里做家长义工，帮助班级教师开展游戏活动。家长义工这是一个很好的方法，首先家长进入班级，给老师带来了帮助，减轻老师的压力；二来，班级内有了家长的加入，势必会让老师一些不好的行为习惯得以收敛，久而久之，老师的`一些不好的行为习惯逐渐就会改掉。再次，组织家长义工，家长们也非常开心，可以看到孩子在幼儿园的情况，他们也是很乐于参与的。但是，家长义工也要负责任，不能够只关注自己的孩子，进入到幼儿园，家长的身份也是一位教师，所以自己的言行举止也要规范，对自己看护的孩子要尽心尽责，如不能胜任，将取消该家长的参与资格。如此看来，家长义工开展起来真的很不错，值得借鉴。第二，像一些小件体育玩具如：沙包、高跷、飞盘等，可以交由家长帮忙制作，这样也可以减轻老师的工作量。另外，可以开展家长进入课堂活动。一个幼儿园几百个孩子就不止几百个家长，每个家长各行各业，行行都能出状元。在开展集体教学活动时，我们可以利用家长资源，比如在组织健康活动关于牙齿的活动，我们可以请牙医职业的家长来园给孩子们上课，在组织安全类活动，我们可以请警察职业的家长来幼儿园给孩子们讲，在组织不同的活动，请到该职业的家长来帮助我们，效果会更好。这样的活动组织起来在知识上家长就比我们老师更专业，而且孩子非常喜欢，优点多多。
短短的学习之行，很快就结束了，我却意犹未尽，仿佛心还留在利津县第二实验幼儿园，好想在这里重新长大一次，这里的孩子像小猴子一样灵活地在爬树，这里有童话般的树屋，这里的孩子像玩杂技似地站在大滚筒上，这里的孩子每天都在进行不同角色的游戏，这里的孩子他们喜爱游戏，游戏是他们的精神世界，这里就是他们的快乐王国！
幼儿园大班游戏反思
“游戏是幼儿的天性。”作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复习7以内数的加减法。
故事以：救小白兔脱离困境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终救出小白兔。由于情况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危险重重：能仔细辨别真、假，为顺利过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了。
大家分组合作，在一些撕碎的照片，仔细核算，认真的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最后，在大家的奋勇救助下，终于赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的智慧，体验到了成功地快乐，进一步激发了幼儿学习数学的兴趣。
幼儿园大班游戏教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的大班游戏优秀教案及教学反思《百变跳绳》，希望能够帮助到大家。
活动目标：
1、通过游戏，体验捕捉到鱼的快乐。
2、练习快跑、快躲闪，提高幼儿动作敏捷性。
活动准备：
幼儿手拉手围成"池塘"（圆圈）、渔网一张（用尼龙纱巾代替）。
活动过程：
1、做活动前热身准备。
3、了解游戏规则，玩游戏？
让三分之二的小朋友围成一个圆圈做"池塘"，两名幼儿各拿纱巾一端，做"渔夫"，其他幼儿充当"大鱼"在池塘内四散站立。
游戏开始，大鱼在池塘内四处游动，当老师发出"捕大鱼哦"的信号时，"渔夫"立即向池塘跑，用网去"捕鱼"。"渔网"碰到"鱼儿"就算被捕住，就要离开池塘到岸上去，被捕到的"鱼儿"替换围成圆圈做"池塘"的幼儿。"来；自。屈；老师；教。案；可根据时间替换"渔夫"，调换角色，让每一名幼儿都能进入到"池塘"里来。
游戏规则：
（1）、"渔网"碰到"鱼儿"身体任何部位"鱼儿"就算被捕住。"渔夫"要行动一致、配合得好，要用渔网捕鱼，不能用手抓。
（2）、扮演"大鱼"的小朋友要在池塘里面躲闪，不能跑出圈外，若跑出圈外就算被捕到。
（3）、游戏反复进行。教师注意让幼儿轮换做"渔夫"、"小鱼儿"鼓励幼儿遵守规则。
今天我带了早操和游戏活动。我是第一次带早操，虽然在之前我练习了很多次，但是由于紧张，我一听到音乐就开始做，而那时早操还没有真正开始，小朋友还大声提醒我“还没开始呢”。中途我又不小心将动作做错了，然后又听到小朋友们的提醒“老师做错啦！应该是这样！”然后小朋友给我做了个示范，当时很尴尬啊，不过还是谢谢小朋友们。下次有了经验我就不会这么仓促了。
或是因为早操有点失败的缘故，我后来带游戏活动的时候显得心有余而力不足，一开始就信心不足，乱了手脚。将小朋友带到场地上后，忘了热身活动这个环节，直接进行游戏解说环节。最糟糕的.是解说环节，我吸取上次的经验，注重游戏儿歌的教授，但是却忽略了更为重要的游戏规则解说。到后来要玩的时候，我才意识？这个问题，马上补上了“游戏规则”。还好，小朋友以前玩过类似的游戏，不用说也会玩。由于人数太多，我将他们分为两组，也带来了新问题，两方面顾及不过来，这个时候很感谢学姐们的帮助。
这次游戏我带的比上次糟糕，没有步骤和条理，导致我的游戏的失败。老师自身的信心和状态在教学过程中很重要，小朋友们需要老师的带领和引导，若是老师自身因素不好，对班级组织活动有很大的？良影响。在以后的实践中我会吸取之前经验，将游戏活动组织好。最后放松，结束游戏。