长城谣说课稿（热门13篇）

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《长城》说课稿

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法

3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

2、教学重点、难点

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

1、教法

教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

2、学法

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

《长城》说课稿

《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。

现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：

（一）创设情境，导入新课。

课始，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）。

【板书：长城】长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！请全体起立！同学们，今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）。

设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。

（二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。

（三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。

1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？

2、通过一个核心问题：“孩子们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。

设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

（三）研读课文，深入体会。

在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

《长城》说课稿

《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这是篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但珍表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，远看长城；第二自然段，具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美了长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

依据教材的特点和学生学习的实际情况，我设定以下教学目标及重、难点。

教学目标是1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。

教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。难点是有感情地朗读课文；感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。

阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学习，读中感悟，以读突破本课的重、难点。

学法，以问题引领，通过读、背诵后解疑到最后检测反馈情况，以达到教有所成这一目的。

（一）复习导入。

导入我采用复习的方式，先出示拼音让学生写出汉字来，并指名上黑板板演，然后全班订正。之所以这样导入的目的是了解学生识字的情况，也让学生对本课生字得到巩固加强，同时也为本课板书做好铺垫。

（二）精读课文，理解内容。

1、复习小结后，我出示课文的第一段和最后一段，指导学生朗读、背诵最后达到有感情朗读。之后我出示问题“为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹？”以这问题引领学生去读，在读中我引导学生理解两个句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代劳动人民来。”“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”通过引导学生理解这两个句子让学生感受到作者歌颂、赞美古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。这样为理解“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。当学生理解之后，我接着对学生进行爱国主义教育：同学们，长城是我们中华民族的象征，是我们中华民族的骄傲，它体现了我们古代劳动人民的聪明才智，就连国外的领导人登上长城都发出他们内心的赞叹。他们是怎样赞美长城的呢？（出示句子，齐读）当学生读后我再说，同学们，从这可看出长城真的是世界历史上的一个伟大奇迹！我们应该为我们有长城这样伟大的建筑而感到骄傲、自豪。现在就让我信怀着骄傲、自豪的心情把课文美美地读一遍，看看你们的读书声能否得到在座老师的掌声。

（设计意图：之所以采用以读为主、以问题引领读，就是为了让学生感受到长城是世界历史上的一个伟大奇迹。之后采用语言烘托，以富有情感对学生进行爱国主义教育，使学生在情感中和作者的情感产生共鸣，这样不仅使学生理解课文，而且也受到爱国教育，更重要的是为“有感情朗读课文打下基石。）。

2、出示练习，巩固学生学的第一段和最后一段，及时反馈学生的学习情况。

（三）、总结内容，再次巩固本课内容。

我是这样结合板书总结的：长城有什么特点？作者采用了什么观察方法？从长城的特点可以看出我国劳动人民的（），为此作者发出赞叹长城是（）。

（设计意图：好的板书不仅能让学生回味无穷，而且更能激发学生的求知欲，而本课总结的目的是让学生再次巩固本课的学习内容。）。

《长城》说课稿

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。这篇课文表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法。

3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

1、教法。

本课采用“情景教学法”，运用课件，创设情景。静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；学习第二自然段后，长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。

2、学法。

我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的课件，引导观察，悟出方法。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

1、激发兴趣，导入新课。

课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：（出示课件）。

2、初读课文，整体把握。

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点。

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点。

因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

5、结尾题词，拓展延伸。

《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。课终，我鼓励学生为长城题词：

《长城》评课稿

上一周，我校举行了基于标准的课堂教学展示，几个老师的课堂教学展示，让我收获颇丰。其中闫莹莹老师执教的《长城》一课，给我留下的印象尤为深刻。

《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。第一篇课文目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。闫老师的这节课总的来说，她做到了让学生在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上为什么是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的'表达方式。另外，借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。

课堂伊始，闫老师先让学生观察比较长城远观和近看的两幅图的不同点，让学生找到长城的两个特点：远看像长龙，近看高大坚固。接着让学生自读感悟，圈点画。学生在学习这两个特点时，她先从插图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，还设计了比较说明，形象展示了长城的长度。

在理解长城高大坚固时，让学生自己观察，上台指长城组成部分及其用途。这为学生理解后面抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。在了解了长城的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”给学生出示了当时修筑长城的人数，借此让学生感受修筑长城的艰难。但是给学生想象的空间就变少了，缺乏自主学习，自主想象的机会。

《长城》说课稿

各位评委老师：大家好!

我是15号，今天我说课的题目是：《长城素描》。下面，我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说教学评价六个方面加以分析。

《长城素描》这课原出自清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材，教材共四个单元，主要围绕学习金山画王20xx，我根据我校的信息技术课程安排和学生的知识及技能水平，针对四年级上册设计了学习金山画王20xx教学计划，《长城素描》是学生初识金山画王20xx的第一课。利用金山画王在电脑上绘画，激发学生学习信息技术的兴趣。通过绘制长城素描，培养学生爱国主义情感。

知识与技能目标：

(1)掌握铅笔工具画直线和曲线的方法。

(2)会使用橡皮工具，了解三种擦除效果的区别。

(3)能利用“档案管理”保存画档并重命名。

情感与价值观目标：

(1)利用金山画王在电脑上绘画，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣。

(2)通过绘制长城素描，培养学生爱国主义情感。

教学重点：

灵活使用铅笔工具画直线和曲线。

教学难点：

会利用“档案管理”保存作品，并重命名。

1、学生心理特征。

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的、枯燥的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，本节课以长城画素描为任务来驱动学生的积极性。

2、学生知识与能力水平。

通过三年级课程的学习，大部分学生已经熟练的掌握了鼠标和键盘的使用技能。在此基础上学习金山画王20xx．比较容易接受。但学生间技能也可能存在一定的差距，所以考虑在完成任务时能力强的学生分配指导困难学生。

1、任务驱动法2、演示法3、协作学习法。

学生课前了解有关长城的资料。积极参与到教学中，倡导自主学习、合作学习、探究学习。通过运用已学知识，自己动手实践操作完成任务。

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

(一)创设情境，导入新课。

(二)讲练结合，初识金山画王。

(三)完成任务，长城素描。

(四)练习巩固、随堂小考。

(五)总结交流，提升爱国主义情感。

具体阐述如下：

(一)创设情境，导入新课。

(二)讲练结合，初识金山画王。

作为新课知识讲授这个环节，主要完成以下三个教学目标。

1、启动金山画王20xx。

2、使用铅笔工具画直线和曲线。

(1)单机“直线”按钮——画直线。

(2)单机“涂鸦”按钮——画曲线。

演练结合，教师演示后，学生练习画笔，拖动滑块调整笔头粗细，调整笔尖宽窄，画不一样的直线和曲线以熟悉使用画素描的铅笔工具。

3、橡皮工具(橡皮擦修改错误)。

(1)硬橡皮——擦出线条边沿比较清晰。

(2)软橡皮——擦出线条边沿比较柔和。

(3)矩形清除——可擦出选定矩形范围的所有内容(作用大)。

学生自主探索配合教师指导学习。

(三)完成任务，长城素描。

此时学生已经掌握了给长城画素描的基本工具，即铅笔和橡皮。但是怎么可以把长城在“空白画纸”上安排好位置以及画长城的步骤应该如何把握，这些问题需要教师给以一些美术学科方面的指导。

1、幻灯片讲解长城素描画面布局。

2、直线按钮，画出烽火台的轮。

3、涂鸦按钮，画出蜿蜒的城墙和起伏的山脉。

在画长城的过程中完成快的学生可以指导有困难的同学，提升学生之间协作学习的意识。

4、保存画档并重命名(第四个教学目标)。

对自己画好的作品如何来保存这是学生很关心的事。保存保存画档并重命名是本节课的教学难点。教师需要多加讲解。也可以请学生上来进行二次讲解，同伴的语言学生接受起来更容易。更能加深学生的印象。

5、完成长城素描后退出金山画王。

(四)练习巩固、随堂小考。

实践与理论相结合更有助于学生对知识的建构加深印象。随堂小考中仅仅设计了四个问题。

1、启动金山画王20xx的方法有?

2、涂鸦按钮的作用是?

3、“金山画王”为我们提供了哪几种橡皮擦?

4、保存画档时单机什么按钮?

这些问题仅仅围绕本节课的教学目标，教学中的重难点而设立，使学生在完成任务同时进行了知识建构。

(五)总结交流，提升爱国主义情感。

通过画长城，随堂小考两个环节，学生已经对本节课的重难点和技能深深的建构在脑海中，学生交流心得，说出自己的收获，把课堂活跃的气氛调动到了高潮，大家都有话可说。在交流环节教师引导学生领悟：今天我们用金山画王画出——中华巨龙“长城”，明天我们可以用我们的智慧和双手绘制祖国美好的江山。在这个氛围下发出呼唤：

同学们!

你们是祖国未来的建设者和接班人，请大家把握好今天，好好学习，将来为祖国的建设添砖加瓦。

最终较好的完成爱国主义情感建立的教学目标。

随着科技的发展，对信息技术的应用能力也就越显重要，因此，在课堂教学我注重培养学生的自学能力和动手操作能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。通过本课的学习，学生基本上可以达到预设的教学目标，培养了学生相互协作的精神。提升了学生的爱国主义情感。

结束语：我的说课完毕，谢谢大家。希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中成长!谢谢!

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《长城》说课稿

《长城》是小学语文第十一册第二单元第一篇课文，本单元的课文都是写景的文章，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，领略祖国风光的秀丽与壮美，培养学生热爱祖国的情感。这篇课文作为引领学生开始中国风光之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

1、信息技术整合法。

学生基本上没机会亲眼见过长城，教学之前，我将精心准备多媒体课件，在课堂上播放长城的视频、图片等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。

2、以读促讲，读中感悟。

这节课我一共设计四个环节。

（一）激发兴趣，导入新课。

课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：以色列前总理拉宾在游览长城之后，留下了这样的题词“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？借机出示长城的视频，让学生初步感受长城的特点。这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文后让学生谈谈自己最想用哪个词来形容长城。

2、理清文章脉络，知道每个自然段写了什么。

通过本环节的'学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

（三）精读课文，突出重点。

在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。并知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

学习长城的近景，在学生认真阅读课文的基础上，结合图片了解了“垛子”等之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。

3、学习观察方法。

在前面两个自然段的学习中，学生通过观察插图以及认真阅读文章，知道了长城的特点。由此，通过两幅插图的对比，总结本篇课文的观察方法。

4、“联想”教学。

俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸：“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景”，让学生再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我再次让学生朗读这一自然段，达到对课文的理解。

4、升华主题。

文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。以“为什么说长城是伟大的奇迹呢？”切入点，让学生深入理解长城在世界历史中的地位。由分到总，升华主题。

5、拓展练习。

导入此课时，我以国家元首的题词为契入点，结束时我让学生通过本节课的学习自己来为长城题词，让学生来抒发自己对长城的赞美之情，以此结尾，整个课堂结构首尾呼应，浑然一体。

《长城》评课稿

各位老师：

大家好！今天再次让我们领略到田老师的风采。田老师的课跟她的讲座一样精彩！虽然田老师给我们展示的一个教学片断，但是却魅力四射。

首先，我们看到，课伊始，情已生。开课时，老师用她那亲切、热情的话语征服了学生，凝聚了学生的注意力。在课中我们更感受到田老师那不同凡响的课堂艺术，导语的过渡自然流畅，评价语言的贴切、适当，让课堂的学习氛围总是那样的和谐、融洽。

其次，教学设计的精彩，以克林顿的话导出奇迹，紧扣奇迹品读长城的句子，感受了民族的自豪感，最后还是以克林顿的话结课，升华了奇迹，从孩子们朗读中，我们感受到这不仅仅是克林顿的话，这也是孩子们心中想说话。可以说教学线索非常清晰，重点突出。

第三，田老师通过一画面的欣赏，情境创设，使朗读的指导不着痕迹又那么顺理成章。并且朗读层次分明，首先，老师指导学生抓住“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”了解长城的待点，读出长城的雄伟壮美，这是第一层次。然后，老师又设计一些问题启发学生进行联想，（想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着什么？）通过联想，了解长城的建筑，读出民族的自豪感；第三层次，了解长城的历史，理解“不朽”，指导学生深层次地感悟长城，突出长城的不朽。

四、语言文字训练扎实。在课中，将“穿行”换成“爬行”可以吗？通过换词比较，帮助学生理解，在这作者是在飞机上看长城的，用穿行更恰当生动。另外在教学起伏这个词的时候，老师非常注重词语的积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。师：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。（还教给学生一种学习的方法）。

我觉得今天田老师给我们展示一个真实、朴实、扎实的语文课例。

文档为doc格式。

《长城》评课稿

陷阱：浮华表面，缺乏感悟。

个案呈现：课例《万里长城》（浙教版第九册第11课）。

师：请大家自由读第二自然段，用“摘录法”说说这一自然段的段意。

生：（自由读）长城气魄雄伟。

师：你能想象气魄雄伟的样子吗？

生：就是很有气度，很雄伟的样子。

师：是啊！长城是雄伟的，那么应该用怎样的语气读这段话？

生1：要用慷慨激昂的语气。

生2：要用坚定的语气。

生3：应该读出有魄力的味道。

师：你们的理解很对，那请同学读一读，注意语气。（生3读这段话，情感饱满。）。

师：读得真好，还有同学想试试吗？（生4效仿前一位同学的读法，有轻有重，读得更有感情。）。

师：嗯，真不错，感情丰富，好像把我们带到了长城。下面请大家自由练读这一段，注意语气。（学生读得热热闹闹。）下面让我们一起用朗读把长城的气魄雄伟读出来。（学生齐读，读得抑扬顿挫。）。

师：你们真不错，这么快就理解了长城的气魄雄伟。

……。

问题分析：

《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。如果三者之间对话还未完成，朗读岂会有用？朗读是阅读教学不可或缺的部分，切忌表面浮华，否则，不管朗读场面如何热闹，情感如何丰富，也不过是老师硬塞给学生的“现成知识”，学生成了没有思想的“接受者”，抑扬顿挫的朗读也只是学生接受讯息后情绪迎合罢了。上述的案例就是如此，学生刚接触文本，还未产生真实情感，可教师早已做好铺垫，因此学生只要“欣然”接受就可以了。

矫正策略：以读促悟，以读激情。

在阅读教学中，不能仅仅为了朗读而朗读，更重要的是要通过朗读训练，学生与文本充分地面对面接触，品尝文本的“原汁原味”，更加深刻而全面地感悟文本中蕴涵的情感，真正落实新课程理念。下面请看王菘舟老师教学时的片段：

师：同学们，读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的气魄雄伟。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！

师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划）。

师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。

……。

师：真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物，这个世界上它根本就不存在，可是我们的长城呢？他确是实实在在地巍然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这些，你再读这个句子，把自己的感受读出来。

长城说课稿

《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学准备：长城远、近景图的课件

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

(一) 展示资料，在历史情境中激情

于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火

花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

(二)品词析句在文本语言中动情

学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。

《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟，因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、抓品读，促感悟

读，是学牛与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我就准备通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭” 。在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。

2、抓词语，说感悟

阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。学习长城的近景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“近景，，图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。

3、抓句子，淡感悟

素养。

文章的最后一段，总结全文，抓住“气魄雄伟”引导学生读出无比自豪之感。长城是世界历史卜的一个伟大奇迹，是我们中华民族的象征，足我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，把你最想说的话写出来。此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会得以提升。

(三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情

课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：

1、2008年，奥运会将在首都北京举行，那时，会有很多的外国人参观我们的万里长城，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢?请创作一篇解说词。

1、出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑，

举办．个小型展览。

2、读一读“资料袋”，激发学生探究“世界遗产”之旅的兴趣。

五、板书设计

远景：气势雄伟

长城 近景：高大坚固 血汗和智慧

联想：站在……踏着……扶着

长城说课稿

《长城》是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

根据本班学生的实际，进行学习情况分析。（略）

1．课前。分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。

2．课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。

可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么？（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

长城说课稿

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。

一、说教材。

《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

知识目标：认识8个生字，会写13个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

二、说方法。

根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读――悟――品”三步学习方法。

三、说过程。

现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：

（一）激发兴趣，导入新课。

课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在游览长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

（二）初读课文，理清脉络。

1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。

2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。

3、在学生汇报中理清课文思路。

（三）精读课文，突出重点。

1、“长城远景”教学。

在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

2、“长城近景”教学。

学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。

3、“联想”教学。

俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。

4、陶冶情操。

文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。

（四）拓展延伸，提升感情。

课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：

1、2008年奥运会将在北京举行。那时，一定会有众多中外朋友来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。

3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。

四、下面是我的板书设计：17长城。

远看：像一条长龙近看：高大坚固联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧。

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长城说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下五方面进行说课。

一、教材分析。

本组课文本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

二、学情分析。

本课教学是第二课时。教学前，学生已经搜集了一些关于长城的故事、历史、图片等资料，对长城有了初步的了解。在第一课时教学中，学生已经掌握理解了本课生字新词，对整篇课文有了整体的感知。

三、教学目标及重难点。

依据教材分析和学情分析，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的'教学目标如下：

知识目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重点：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。。

教学难点：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

四、教法与学法。

引导法、指导法、训练法、品读法、讨论法、勾画、批注法等。在教学过程中引导学生品读、讨论、领悟，让学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考和体验文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课文的能力。

五、教学流程。

激情导入---一看长城---二看长城---品读感悟---拓展延伸。

下面我将激情导入、一看长城、二看长城、品读感悟、拓展延伸这几个环节详细介绍本课教学设计。

一、激情导入。

在导入这个环节中，我播放《长城长》这首歌，又出示了各国领导人对长城的赞美的语句，激发学生的学习热情和民族自豪感。

二、一看长城。

三、二看长城。

通过图文结合的认知，搜索关键词“高大坚固”，了解长城的特点。

我在教学中让学生合作用曲线划出作者是通过哪些方面具体介绍了长城的高大与坚固。

学生汇报我出示幻灯。学生通过各种形式的朗读从而达到背诵的目的，并出示标有各部分名称的幻灯，可以让学生对长城加深认识，更直观的感受长城的“高达坚固”。

接着出示了这张幻灯（三句话），显示出这些数字，让学生说一说这些数字的特点，告知学生这样的数字都是模糊的数字，又对他们讲了使用模糊的数字的作用，感受作者用词的精妙。

四、品读感悟。

第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分地读，感情充沛地读，淋漓尽致地读，在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。

新课标指出，各个阶段都要重视默读。默读是用眼看，用心想，让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样，学生在思考中才会变得自信而睿智，浮躁的心境由此才能变得安静，思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中，几乎每字、每词，字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长，克服的困难之多。对这些词语的理解，只有通过默读这种方式才能理解的更加深刻。

二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中，看看谁能读出劳动人民的艰辛。

三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读，这样更能激发学生朗读的欲望。

总结，近看长城的高大坚固，设计之巧妙，在世界上也是绝无仅有、独一无二的，因此当世人登上长城后都会情不自禁的发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

至此，学生就分别通过远看长城蜿蜒盘旋；近看长城高大坚固，设计巧妙；这两个方面全面的、深刻的体会到长城的伟大，古代劳动人民的伟大，中华民族的伟大。同时总结板书，梳理本文的写作顺序，指导学生学习作者由远及近的写作方法。这样，本课的主要内容也就讲授完毕。

五、拓展延伸。

这样设计拓展延伸的目的在于激发学生的爱国热情，使学生明白古代劳动人民的精神我们要学习，但在新世界，在和平年代我们保卫祖国的方式要有很大不同，在这样的年代里，我们可以在自己的心中筑起爱心的长城、友谊的长城、文明的长城、知识的长城，用我们的知识，力量去保卫自己的祖国，使祖国变得更加繁荣、富强。

以上就是我这次说课的全部内容，望各位领导和老师们批评指正，谢谢大家。