四季的教学设计和反思（优质17篇）

教学反思可以帮助教师发现自己的不足和不足之处，及时进行改进，提高自己的教学水平。如果你正在进行教学反思，下面是一些写作技巧和示范，请务必参考。

《四季》教学设计

1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）

1.大问题引领，美在何处

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？

在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

2.解决美在何处，发现视角独特

课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。

3大问题引领，美在那些景物

下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：

教学春天最美黎明

（1）教学黎字

先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。

文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。

指名学生朗读指名学生读

（2）教学红晕

教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，

（3）读出色彩

出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）

尝试读出美丽的色彩，

（4）总结

在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。

教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段

（1）关注着实的读音，

（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）

你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子

（3）总结

读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫

教学秋天最美是黄昏。指名学生读

夏夜着实迷人，那么其他季节呢

（1）关注窠字的读音和意思，

（2）过渡，教学比翼而飞

夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象

当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）

（3）教学心旷神怡

夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？

你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声

（4）总结

读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书

教学冬天最美是早上，指名学生读

（1）教学凛冽

关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音

（2）理解闲逸

在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图

手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？

这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分

（3）总结

读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。

精读第一自然段

1.批注中发现美

2.逐步丰富美的发现

（1）发现色彩的变化美

那个词语让你觉得尤其美

预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

（2）发现叠词下的变化的缓慢美

除了颜色，你还从哪里看到了变化

一点儿一点微微

提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）

读出缓慢的变化感

像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙

（3）发现动词变化的精准美

还有呢？

泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）

读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉

全文总结

四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，

更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。

下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

作业设计

你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美

出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。

《四季》教学设计

导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？

师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。学

生自主读课文。

师：谁来读给我们听听？

师：他读谁了吗？评一评。

生1：“说”是翘舌音，他没读准。

师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！

生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？

师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

生3：“雪”是三声，他读成了二声。

师：那你读来听听。生读。

师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信 认识生字后，他会读得更好。

师：（出示生字卡片）谁会读？学生当小老师教大家读。

师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。1小组开火车读生字。

师：这组读得真不错。哪一组再来？

生：小小火车开得快，一开开到3小组。3小组开火车读。

师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。

师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：春天真美！我要长大！我是春天。

师：他为什么说自己是春天？

生：因为小草春天就会发芽。

生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。

师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

生齐：想！

师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多。

师：真好！谁再读读，更高兴些。

师：读得怎么样？

师：我也想和他比一比。老师范读。

师：你们发现了什么？

生：我发现老师读的时候笑眯眯的。

生：我发现老师把“我是”读的特别重。

生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。

师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。

师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。

师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手。

师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。

师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。生表演。

师：怎么样？

师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师：真精彩！

师：让我们一起变成小雪人吧。

师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。

师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。

师：你真有表演才能！

众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。

师：谁愿在全班交流？

生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”

师：编得真好！

生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”

师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”

师：你真有创意，想到包谷对农民说。

生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思

知识与技能：

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

过程与方法：

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

情感、态度和价值观：

通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

一、欣赏音乐，激发情感。

播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。

二、学习字词，诵读儿歌。

1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）。

2、叫号游戏。（巩固四个生字）。

师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！

师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

（一）读准字音。

1。跟录音读课文。

师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

2。指名读。

师：读得真不错。

3。比赛读。（2小组）。

（二）理解儿歌：

1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）。

3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

三、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？

（3）想想下列词语描写的是哪个季节？

3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）。

4、请你读一读：

5、游戏：拍手歌。

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。

2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“了又。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。

本节课还有一些处理不是特别满意的地方：

1、ppt上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的ppt制作中，还应该更加细致一些。

2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

《四季》教学设计

1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。

2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。

3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。

了解一年四季的花卉种类和主要特征。

能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。

1、四季特征的图片。

2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。

3、幼儿用书人手一册。

1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。

师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?

幼儿讲述自己的发现。

认识荷花、菊花、腊梅花同上。

2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。

师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说己的发现。

3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。

师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。

认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。

效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。

《四季》教学设计反思

教学要点：

1、认识11个新的生字并掌握其字形和字音。

2、流利和准确朗读课文并背诵。

3、学习四季的特征和对大自然的喜爱之情。

教学难点：

理解“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“顽皮”等生字。

教学。

1、小朋友们，今天课堂上有什么不同吗？请大家说出身边的不同。

2、你们的观察真是细致呀！作为奖励，老师给大家播放了美丽四季画面的动画片。

3、大家观察到什么了吗？请指名回答。这些景象都是大自然中四季的美景。你们喜欢它们吗？今天，我们邀请四季来到了课堂。看它们！（播放四季的画面并定格）这堂课我们会学习四季的'特征和课文《四季》。请看板书。

1、小组合作阅读课文。

这篇小诗真的太美了，作者写得非常好！现在我们让每个人读一读它吧。

要求：朗读全文，拼读生字。如遇生字困难可以询问组员。

教师巡视指导小组合作学习。

2、检查生字的掌握情况以及朗读情况。

(1)小朋友们，你们有没有读好呢？现在老师将检查一下你们是否掌握了文章中的生字宝宝。请看课件：贴满苹果生字的大树。

(2)开始朗读生字。

指名组朗读并可进行齐读或轮读。

评价：朗读是否准确，是否顺畅，是否表现出情感表达。

(4)你们初次站起来朗读这篇文章已经很出色了。我们相信你们都会更好的。请大家再次准备一下，我们要看看谁会成为我们班级中最好的朗诵手。

指名读课文。

3、课文中向我们介绍了哪些美景？

(边回答边板书)你们真棒，小小专家们！你们已经找到所有的景物了！

1、这些美丽的景物和动物，你们都认识吗？是否知道它们中的某些物种？（根据学生回答展开教学）。

关于四季。

(1)了解谷穗：谷穗是什么？通过板画来理解，课件会呈现图片。

(2)探究秋天的谷穗：观察图片，看看秋天的谷穗是什么样子的？理解“鞠着躬”的动作。

(4)朗读秋天部分：通过指导来引导情感的表达。

了解春天。

(1)探究草芽：草芽是什么？通过板画，观察春天的草芽是什么样子的？课件会呈现图片。

(2)草芽和小鸟：草芽对小鸟说了些什么？进行指名朗读，引导学生进行表达。

说话训练和评价：通过展开想象来进行说话训练，抓住春天的景色特征进行评价。

探索夏天。

(1)荷叶的情感：转眼间，夏天到了，看看什么是荷叶？它对青蛙说了些什么？

(2)青蛙的歌声：观察青蛙呱呱叫的图片，青蛙在唱什么呢？想象说话，引导学生进行表达。

发现冬天。

(1)探讨雪人：你还喜欢什么季节中的景物？引出雪人，通过课件呈现图片。

(2)雪人的特点：这是一个怎样的雪人呢？它顽皮可爱等等，具体特点有哪些呢？

(3)体验雪人：你能来当一回雪人吗？边进行表演动作，边朗读课文，刻意体会“顽皮”。

总结四季的特色。

1、四季中都有不同的特色和美丽，让我们一起来回顾这些特点，读一读课文吧！

2、背诵课文：挑战背诵四季篇章。

当一回小诗人。

(1)探索四季：除了课文中的特点，四季中还有其他美景和特色。选择你最喜欢的季节及景物，照着课文的样子说一说，当一回小诗人。可以与同伴合作。

(2)自由准备：教师巡视指导。

(3)串成一首小诗：请四个小朋友分别代表四个季节，念出小诗，让我们一起欣赏四季之美。

小朋友真能干，小诗人当得真棒！他们做得甚至比大诗人还要好！

课外作业。

1、小朋友们，你认为四季美丽吗？你会用什么方式向他人介绍四季呢？请说一说，可以是朗读、表演，也可以是画画等。

2、作为课外作业，请画出你最喜欢的季节。

《四季》教学设计反思

课前准备：

1.制作生字卡片和多媒体课件。（教师）。

2.预习生字和朗读课文。(学生)。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

1.教师引导：同学们，请看这幅画面，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）。

2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，就像花的海洋和火的世界。白桦树更加挺拔，在蓝天的映衬下，金灿灿的叶子随风摆动。枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼，山楂变得鲜红可爱，水晶似的紫葡萄惹人喜爱，不知名的果实也挂满了枝头。小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了，一阵风吹来，金色的叶子慢慢地飘落下来。

4.教师提问：除了画面上的景色，你们还能在秋季看到什么？还有其他季节吗？（板书：春、夏、冬）今天，让我们一起走进四季，欣赏四季美丽的景色。（板书：四季）。

5.学生齐读标题。

设计意图：激发学习兴趣，提高语文学习效率。通过引人入胜的画面和教师的朗诵，将学生带入秋天的景色中。引导学生自己思考四季的概念，让他们从中获取想象力和思维启示。

1.教师引导：请同学们借助拼音，自己识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出认识的字。如果遇到困难，就和同桌交流。

2.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

3.教师引导：学生们，让我们来看看你们学会了多少生字。请认识四季特征的物品（例如：柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），告诉我们它们属于哪个季节。

4.教师引导：请学生读出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要读准字音。

4.生字欢迎。

每个学生和这周的生字打个招呼，以小火车的形式快速读一遍，适当给予评价，主要是鼓励。

5.记忆竞赛。

在课程中出现新词并以课件形式快速出现四个，看看哪位能够准确地记住它并读得好。

6.扩大词汇竞赛。

以四人小组为单位，对每个生字进行扩大词汇的练习，特别注重在“尖、说、弯、春”中的词汇扩展。（在平时的教学中，注重词汇的积累）。

7.口语训练。

做一种练习，就是用“是”来开始一段话，以训练学生说话技巧。

5.朗读和表达自由。

在自由阅读过程中体现不同层次，培养学生的语感。教师会先自己阅读一段，然后让学生通过比较投票选出哪个人读得最好。在多媒体课件的帮助下，要求一次一次地阅读：

第一次阅读：咬字准确并且声音响亮。

第二次阅读：读懂了整个句子，语速稍快。

第三次阅读：流利地朗读，表达出感情。

6.学生竞赛，并与教师互评。

每个小组选出代表朗读一段，然后让教师和学生一起评价他们的表现。之后，每个小组再一起朗诵，评出最佳小组。

7.合作探究，集体朗读课文。

教师会让学生选择他们最喜欢的季节，读一段相关的课文，并比较朗读的美丽程度。

1.小组合作，选择自己喜欢的季节并一起阅读；

2.在多媒体课件的帮助下，指导学生如何更好地朗读；

3.由同学和小组相互挑战，并让教师对他们的表现进行评价；

4.将内容熟读成诵，甚至可以试着背诵整篇课文；

5.通过欣赏的方式背诵，并进行动作加强记忆；

8.背诵并欣赏。

学生可以离开座位，一边欣赏画面，一边做出动作，同时背诵整篇课文。教师也可以和学生一起背诵。

9.学生质疑和阅读体验。

教师预设一些问题，例如：

为什么会有小草，荷叶，谷穗和雪人这样的景物？它们怎么会说话？

“谷穗”是什么？为什么会弯曲？

教师会引导同学们进行小组讨论，解决这些问题。这种练习可以培养学生提出问题和质疑的习惯，并提高他们的阅读体验。

设计意图：在这一部分中，教师应该通过交互性的.活动来促进学生的兴趣和积极性，以便更好地巩固和复习学习内容。

1.教师引导：同学们，你们在家里或者在学校都可以看到很多的文字，但是你们是否知道每个字的来历呢?今天我们就来了解一下“语”这个字。

(1)教师介绍语的起源和演变。

(2)学生阅读一段关于“语”字的历史和寓意的文章。

(3)学生讨论文章内容，探究语的多义性。

(4)学生分组，以小组为单位创作一篇有关“语”的短文。

设计意图：通过讨论和分组创作活动，激发学生自主学习的能力和创造性思维，培养学生的语言表达和沟通能力。

1.教师引导：同学们，今天我们来模拟一下购物的情景，了解一下如何用简洁明了的语言进行交流。

(1)教师演示购物过程，以购买水果为例。

(2)学生分角色进行练习，向对方介绍自己需要的水果。

(3)学生进行语言交流，加深印象。

(4)教师评价学生表现，帮助学生改进语言和表达方式。

设计意图：通过模拟情境，让学生在实践中应用所学知识，提高语言运用能力和应对自如的能力。

(1)教师讲解保护嗓子的方法和技巧。

(2)学生进行思考和讨论，分享自己的看法和经验。

设计意图：通过引导学生思考和总结，全面巩固学习内容，同时也培养学生自主学习的能力和乐于分享的精神。

总体来说，这个新的文章与原文的结构是一样的，但是更多地使用了新的表达方式和教学方法来表达相同的内容。这样的改写旨在让文章更加多样化和生动化，以提高学生的兴趣和学习效果。

2.老师生动引入：同学们，四季万象，各有千秋，上次我们学习了草芽、荷叶、谷穗、雪人最爱的季节，那么你们呢？你最喜欢哪个季节？为什么呢？今天我们将在学习中探讨各个季节的美和特点。

设计构思：通过认读生字卡片、扩词复习、同学朗读等课堂活动，让学生在巩固生字、词汇的同时，更深地了解和感受四季之美，激发学习兴趣。

1.春天视觉篇——万象更新，草芽说春。

(1)老师生动导入：春天到来，万象更新，你们最喜欢春天的什么呢？谁来说说？

(3)感知课文：老师与学生一起分析草芽为什么要说“我是春天”？让学生通过多角度思考，如尖尖的模样，把想法表达出来。

(4)饮水思源，朗读课文：草芽说：“我是春天”，这句话草芽是用什么语气说的呢？让我们一起感受并朗读这句话，嗓音需带有相应的情感。

(5)多元练习巩固：让学生自由朗读、指名朗读和角色体验等多种形式，表达草芽的自豪和欢乐，展现出语言的美感。

(6)拓展视野：在草芽的意象基础上，让学生自由扩展，借引其他春天美景，如山花烂漫、小草蔚绿等，把这些美好的春日语言呈现出来。

(7)自创句子：老师以“桃花()，他对小鸟说：‘我是春天。’梨花()，他对()说：‘我是春天。’()()，他对()说：‘我是春天。’”为例，让学生根据自己的理解善加改编，自己创作自己的春天语言。

(8)总结提高：感叹春日之美，并通过学生的自创句子，组成一个小诗，使学生能够更好地理解并表达春天之美。

2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。

(1)老师巧妙引导：夏天多么嘈杂多彩，那么，现在有人在唱歌，有人在串门，咱们去看一看，听一听吧！

(2)读文感知：让学生通过读课文，感受夏天这个季节的味道。重点是品味课文中的“圆圆”，如荷叶圆圆，秋波圆圆等，让学生想象青蛙跳上荷叶，会说些什么，展开联想和讨论。

(3)扩展课文：让学生尝试以课文为模板，自行构思并编写一些相关句子。

3.秋天感官体验——实践出真知。

(1)导引：同学们，看看秋天送给我们什么礼物。请举手说：秋天送给我()。

(2)教师指导体验：分小组，体验秋天的礼物，观察、触摸、嗅闻礼物，动手说：秋天来了，()。

(3)教师引导学生探究：秋天是一个丰收的季节，果实、庄稼都成熟了。展示一句诗：谷穗弯弯，谷穗如何弯弯？可出示实物展示。另外，如何理解“鞠着躬”？人会鞠躬，但是谷穗为什么会鞠躬？看看谷穗的形状，就会发现它们像一个鞠躬的人一样，作者用拟人的方法写出了谷穗，形象生动。

(4)语言品味：读完这句诗，是否有什么疑问？重点是理解“弯弯”，秋天的谷穗非常饱满，因此看起来弯弯曲曲的，现场可用实物演示。此外，“鞠着躬”怎么理解呢？可以让同学们看看弯曲的谷穗，理解两者的相似之处，作者把谷穗拟人化，让文章形象生动。

(5)美感体验：如果你是谷穗，你会怎样读这句诗？请同学们指名朗读、伴随动作朗读或是集体读诗，等等。

4.冬天感受文学篇——深读自知。

(1)媒体课件展示：请同学们阅读雪景图上雪人的话语。

(2)阅读体验：你认为雪人有什么特点？从“大肚子一挺”可以看出雪人的顽皮，可以同学们从字里行间中尝试读出雪人的顽皮，进行比赛式朗读。

(3)表演演练：同学们读出雪人的话同时配上表演，感受雪人的顽皮。

(4)练习言辞：如果你要向冬天说一句话，你会用什么话语呢？可在课件上找到句子练习：

冬天，()。

教学意图：学习语文课的根本任务是语言，因此在本教学环节，让学生品味语言、深度感受课文并进行美感体验，以此加深对所学内容的理解。结合课件内容，进行言辞图式的开拓训练，学生可以通过学习课文言语获得信息，进一步进行个性化表达，同时也帮助学生巩固句式训练和修辞学习。通过融合言语和行动进行拟人修辞的运用，以此进一步加深读者的理解。

1.你最喜欢哪个季节？仿照书中的几句话，展开想象，进行语言训练。

对小鸟说：“我是春天。”

对青蛙说：“我是夏天。”

对说：“我是秋天。”

对说：“我是冬天。”

3.学生介绍收集的资料，练习口语表达能力。

4.利用小组活动以不同形式展示赞颂四季。

设计理念：在低年级阅读教学中，教师应充分利用机会进行口语训练，以培养学生的口语表达能力。展示所收集的资料有助于激发学生课前预习的兴趣。此外，将练习背诵、绘画、歌唱、口语表达等活动融入整合课程中，可以让学生展示和发挥自己的能力，扩展视野，提高学习效率。

1.查找诗歌描绘四季的内容，并向同学介绍。

2.浏览四季相关的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计理念：作业内容可以提升学生搜索资料的能力，并且为积累资料做出贡献。这种开放式的作业既减轻了学生的学业负担，同时也提供了学习方法和习惯的方向性指导，对于一年级学生是非常有益的。

板书设计。

四季。

春天-草芽(尖尖)。

夏天-荷叶(圆圆)。

秋天-谷穗(弯弯)。

冬天-雪人(顽皮)。

四季

教材说明：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学目标：

2、能有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学习用谁怎么样，对谁说：“我是什么。”句式说话。

过程与方法：渗透用“读”“说”“问”“读”“演”的学习方法学习儿歌；逐步培养自主、合作的能力。

情感态度与价值观：知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学重点：练习朗读，学用句式说话。

教学难点：激发学生对四季的美的感受，以进行有效地朗读指导。

知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学时间：一课时。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

板书设计：四季。

春夏秋冬。

读

说

问

读

教学程序：

一、创设情境，激发兴趣。

1、欣赏四季风景图片，激发兴趣。

师：同学们，今天老师带来了几幅漂亮的图片，请你边看边想，你都看到了哪些季节的什么呢？（课件出示书上的连环画。）。

生：我看到了什么季节的什么（自由发言，鼓励同学把一句话说完整，并给予肯定及表扬）。

2、巩固复习生字词语。

师小结：在图画中我们看到了一年中的四个季节，分别是：春季、夏季、秋季、冬季，同学说了这四个季节的很多特点，上堂课我们认识了四季中的生字宝宝，这节课让我们在生字宝宝的帮助下继续到大自然中去感受美丽的四季景色。坐上火车，一起出发吧。（出示生字卡片开火车读：对说是叶圆夏秋雪肚就冬）读的同时老师适时点拨认读言字旁、禾字旁、雨字头、月字旁4个偏旁。

师：火车顺利到站，老师还准备了一颗苹果树和一些词语宝宝，我们来比一比看谁摘的苹果最多，认识的词语宝宝最多好吗？（课件出示带有生字的苹果树：对说是叶圆夏秋雪肚就冬，以及词语：荷叶说话秋天夏天肚子雪人就是冬天）。

二、有感情地朗读课文。

1、自主练读课文。

师：看来上堂课同学们都学的不错，现在我们翻开书p61，上新课前老师想请一个聪明的小朋友来告诉老师课文一共有几个小节。（4个小节）。

师：那每一小节都都说了些什么呢？现在同学们自由的朗读第一小节，边读边想这一节都讲了些什么。我们来看看哪位同学不仅汉字宝宝认识的很多，上课还最认真，课文读的最棒，美丽的大自然最喜欢跟认真的小朋友交朋友了。

生自由练读，师巡视指导。

2、学习课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的方法学习第一节。

（1）第一小节。

1）读：请一位同学读第一小节。

2）说：在一小节里你知道了一些什么呢，能和同学说说吗？

生：小草绿绿的、嫩嫩的。（人们看到小草刚刚钻出地面，绿绿的、尖尖的，就知道春天到了。）。

(嗯，回答的真棒)。

师：听到你们说的话，春天的一个成员--小草芽要赶快出来和你们做好朋友啦。我们来看看图。（课件：课文第一节的插图和文字）。

师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（课件出示课文）范读，指名多生读。

3：问。读了这一节你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨)。

师：草芽对小鸟说些什么？

生：他对小鸟说：“我是春天。”

师：草芽跟小鸟都不会说话为什么作者都用说字呢？（学生互相讨论，明确作者把草芽当做人当做小朋友来写了，这样使们读的时候很有趣，很高兴。）。

这时小草芽的心情可能会怎样？（高兴）为什么？（春天美/可以和我们一起玩）。

师导学，草芽对小鸟说了些什么呀？（生就是就是齐声回答（我是春天）。

师：恩，真好，那么谁用这个句式再说一句话呢，老师可举例，（我是老师）学生自由发言。

听了电视里的老师读完后，你感觉他的心情怎么样啊，是不是很高兴呀？那我们也来读一读吧，跟着老师，你看老师还可以做动作呢。（依具体情况相映指导：师范读可做相应的动作让同学模仿）。（笑眯眯的/把“春天”读得特别重）请一位同学模仿。

师生合作读：看着你们读得这么高兴，我也想读，我们来合作读吧？我问你们答。

师：草芽怎么样？

生：草芽尖尖。

师：他对谁说？

生：他对小鸟说。

师：说什么？

生：“我是春天。”

合作得真愉快，男生问，女生来答吧。（男女生配合读）。

师：合作得真好。

（2）随机教学二、三、四小节。

师板书春夏秋冬。

读

说

问

读

（1）第二节。

1）读：你喜欢哪一节呢呀，那么你就先来读一读第二节。

2）说：师：好，哪位同学来告诉老师在这一小节里你知道了些什么？

生：圆圆的荷叶/绿绿的荷叶/绿绿的柳条/粉红色的荷花/青蛙在唱歌……。

（上扬一点）。

3）问：那么读了这一节你还有什么不理解的地方呢？（为什么青蛙会说话呢）（同学可帮他解答）。

4）读：好，我们把这一节课文内容弄懂了，那么谁来读读这节儿歌呢？（读出喜爱之情）指名读，（（多生读）（可做动作自豪地介绍自己：“我是夏天”）。

齐读。

（2）同样的方法来学习第三、四小节。

（2）第三节。

你还喜欢哪个季节？（秋天）。

1）读：师：读一读第三节。

2）说：你能说一说是什么原因让你喜欢秋天吗？

生：谷穗、高粱、棉花可以给农民伯伯带来大丰收了（多么了不起的谷穗呀！）/果园里的水果成熟了（弯弯的香蕉、红红的苹果、黄黄的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花开放了/大雁南飞了落叶飘下来很美……（这是丰收的季节/充满笑声的季节/幸福的季节/收获的季节/彩色的季节/多好吃呀）。

师：恩，说的真好，瞧，（出示课件：谷穗图）（这就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人们鞠着躬呢！鞠着躬是什么意思呢，可叫同学示范做动作。

3）问：还有什么不理解的地方吗？

4）读：想想它的心情，读读这小节儿歌。

指名读。

师：谷穗很多，所以“弯弯”两个字可以把音拉长一点。（小组读）。

师：这时谷穗的心里特别自豪。（两组分读）。

（3）第四节。

1）读师：有很多小同学都很喜欢冬天吧，喜欢冬天的小朋友一起读一读第四小节。

2）说师：看来冬天很神奇呀，有这么多小朋友喜欢冬天，为什么呢？有哪位小朋友来说一说呢？（同学自由说一说）。

是的（出示冬天的小雪人的课件）因为冬天到了，快乐的小雪人也就来了，你看他肚子一挺，真是顽皮呀！（做一做顽皮的动作。因为“一挺”动作很快，所以我们读得也要快点）。

3）问师：顽皮是什么意思呀？“顽皮”就是十分调皮的样子。

4）读师：冬天里小雪人这么顽皮，我们带着顽皮的语后气来读一读这一节吧。（带着动作可请同学读，男女生比赛读。（真精彩！）。

(4）、完整带着动作读一读（先跟着录音大家带着动作读一读，最后齐读，会背的可以背着读）。

（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）。

3、总结。

师：小朋友们，四季真美，我们以后要保护大自然，使四季更美。

三、1、欣赏四季景色（课件：配乐逐一出示春、夏、秋、冬的图画）。

师：同学们，在万物复苏的春天里桃红了，柳树绿了，蝴蝶、小鸟也赶集似的飞来了；烈日炎炎夏天，在农民伯伯的辛勤耕种下，稻子、树木要长高，花儿、草儿要长大，一切是那样的生机勃勃，是那样地充满活力；风伯伯吹走了夏天，吹来了秋天，吹得各种果子纷纷成熟，吹得枫叶翩翩起舞，吹得雁儿成群南飞；冬天到了，大家穿上棉衣，换上皮袄了，洁白的雪花纷纷扬扬。他们组成了美丽、迷人的一年四季。如果可以像作家一样，也用儿歌的语言来介绍这些美景，那该多好哇！同学们可以自己回去写一写，你看老师给你举个例子“青蛙呱呱，他高兴的对人民伯伯说，我是夏天”，你也可以用你们的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。

课外作业：

1、以“美丽的四季”为内容，学生可以用诗歌、舞蹈也可用绘画表现。

草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯西瓜甜甜。

尖尖圆圆弯弯甜甜。

（）。

四、四季歌曲与生生互动结束本堂课。

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《四季》教学设计

1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。

2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。

3、培养学生良好的书写习惯。

学会本课的生字。

朗读课文，感受四季的美丽。

一、导入：

这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。

二、复习：

读生字、生词读课文。

三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。

（一）学生自由读、理解。

（二）和你的同桌说一说。

（三）汇报：

春天：

1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？

2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？

（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。

其他三个季节的教学雷同。

四、学习本课生字和词语：

（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。

（二）同桌之间开展相互间的学习：

1、两个人读一读新词，

2、交流识字方法。

（三）教师检查学生自学情况：

1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2、读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。

（四）指导书写：

（五）学生练习书写。

（六）展示学生的作业，大家共同评论。

五、扩展：

读语文读本。

春天泉水叮咚鲜花绿草。

夏天金蝉唱歌世界欢笑。

秋天落叶刷刷金色小道。

冬天北风呼呼雪花舞蹈。

学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。

第三课时。

1、复习学过的生字新词。

2、朗读课文，背诵课文。

3、培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。

听写背诵课文，培养口语交际能力。

一、导入：

这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。

二、听写词语。

三、背诵课文。

（一）朗读。

2、试背。

（二）练习背诵。

4、汇报。

5、齐背。

四、说一说、写一写。

请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。

五、作业指导：抄写词语和句子。

学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。

六、作业：

（一）书写生字、抄写词语和诗句。

（二）预习第二课《画家乡》。

学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待加强。

《四季》教学设计反思方案

教学目标：

知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

1、认识生字和练习朗读。

2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

模仿课文自创诗歌。

教学准备：

课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图。

课时安排：2课时。

一、画面渲染激情、导入、揭题：

(一)游戏激趣。

(二)顺趣导入。

师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)。

(三)引进课题。

师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)。

二、读课文，自主识字。

(一)初读课文，找出生字宝宝。

1、学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

2、学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)。

(二)分层学习，激趣识字。

1、出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)。

2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)。

(三)趣味练习，巩固生字。

1、小组读生字卡。

“小老师”带组员读，互教互学。

2、赛车游戏。

学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)。

3、找朋友游戏。

让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)。

三、做轻松操，放松心情。

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

四、合作探究，美读课文。

(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

(二)熟读课文。

让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)。

(三)自主表演朗读，深化理解。

1、学生以4人小组分工合作边读边演。

2、请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

五、拓展延伸，创作诗歌。

出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)。

六、指导书写，一丝不苟。

(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)。

七、小结全文。

师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

八、趣味作业，课外延伸。

师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)。

板书设计：

四季。

草芽(拟人图)草芽春天。

荷叶(拟人图)荷叶夏天。

谷穗(拟人图)谷穗秋天。

雪人(拟人图)雪人秋天。

四季教学设计

1.认识11个生字，会写"

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

【教学准备】

教学挂图，生字卡片

【教学过程】

1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色

2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！

3、出示课题——四季，学生齐读

1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。

2、认读生字

从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记

3、请小老师带读其他学生跟读

4、指名认读

5、全班齐读

1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。

2、全班交流

当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。

春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读

进一步感受夏天的美丽

请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天

第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。

2 让学生感受到秋天是个收获的季节。

全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议

【 设计理念与反思】

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

四季教学设计

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

语言欣赏和写作手法的学习。

朗读法、讨论法、自主探究法。

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件

1课时

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

3．在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的？

总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而平静。

1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。

第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。

1．结构完整，思路清晰。

文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

2．诗意浓郁，美妙动人。

作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！

这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

四季教学设计

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

(课件出示)

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

(课件出示)

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

(课件出示)

1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

一、创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

二、品读课文，读中识字

新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：

1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

三、指导朗读，体会含义

通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、自主选择，开阔思维

经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

五、趣味作业，课外延伸

在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

四季教学设计

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

一、 认读字词，初识四季。

1、 认识四季，认读“季”字。

（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

2、自由朗读，圈画生字。

学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

2、 分类识字，集中认读。

（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

4、积累词语。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

1、 读好“儿”的本音。

教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

3、范读引领，注意朗读节奏。

4、自由朗读，感受语言魅力。

（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

（2）、合作读：请四位同学分小节读。

（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

三、多种方式，熟读成诵。

1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

3、自由背诵，连段成篇。

四、自由表达，积累语言。

1、想象补白。

观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

2、创编儿歌。

用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

4、拓展积累。

读读课后词语，熟悉四季农事。

（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

五、分类指导，学写汉字。

1、观察，将生字分分家。

会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

2、范写，注意关键笔画。

可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

3、练写，及时讲评辅导。

六、布置作业，课后延伸。

同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

四季教学设计

按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。

“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。

在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。

“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

[教学重点]。

体会“生命四季”的深刻寓意。

培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

[教学步骤]。

师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。

1、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。

2、学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。

4、举例示范朗读要点。

5、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。

1、师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？

2、作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。

（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）。

（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）。

师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。

（学生相互交流讨论，分析后再朗读。）。

1、师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。

2、在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。

（写完后学生朗读自己的作品。）。

1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。

2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。

我的四季。

张洁。

春——少年时期——播种劳累。

夏——青年时期——艰难探索。

秋——中年时期——获取收获。

冬——老年时期——检点品味。

文档为doc格式。

四季教学设计

1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

教学重点难点：

识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。

课时：1课时。

教学准备：

希沃五教学课件，生字词条。

一、趣味话题，导入新课。

1、提问：你们心中的四季是什么样的？

2、欣赏《四季的歌》。

3、形容自己心中的四季。

4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。

二、学习我会认的生字，指导书写。

1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。

2、希沃五区分上下结构、左右结构。

3、识字游戏“摘星星”。

4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。

5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。

三、课文学习。

1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的？

2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？

3、小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。

（1）学习第一节，描绘田家春季图景。

（2）学习第二节，总结田家夏季的`活动。

（3）学习第三节，描绘田家秋季景象。

（4）学习第四节，感受田家冬季生活。

练习我会给词语注音。

季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）。

4、用四季词语分别概括农家四季的特点。

春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。

5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？

四、总结拓展感悟生活。

1、观看视频：《爱惜粮食》。

2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。

五、作业。

1、完成一幅爱粮节粮的绘画。

2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。

《四季》教学设计

1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。

2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。

1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。

2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。

自制课件、生字卡片、树叶状的.词语卡片。

一、欣赏音乐，激发情感。

1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]。

2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。

真巧！今天我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。

3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）。

二、学习字词，诵读儿歌。

1、学习生字“春夏秋冬”

（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？

春夏秋冬[媒体出示]。

（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？

能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？

（3）教学生用各种方法认识生字。

2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。

（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]。

（2）学生交流：你听到了什么呢？

3、这么美的儿歌，老师也想读一读。

要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]。

4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]。

叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？

你还有什么好办法记住这个字？

谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]。

雪：读准音。

你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]。

[句式：（）的雪花]。

5、感情朗读儿歌。

（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。

（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话。

（3）请同学一起感悟朗读。

（4）师生合作朗读。

（5）配乐读儿歌[出示音乐]。

三、复习儿歌。

1、小朋友，你们知道现在是什么季节？

2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）。

四、学编儿歌。

1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]。

你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？

[句式：秋天到了，_____________。]。

（1）逐图来讲。

（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）。

（3）配乐朗诵自己的儿歌。

（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）。

五、总结。

春夏秋冬。

《四季》教学设计