教案简案格式（精选20篇）

教学工作计划是任课教师在一学期或一学年内对教学内容、教学方法、学习目标等进行规划和安排的重要文件。以下是一些教学工作计划的经验总结，希望对你的教学能够有所帮助。

教案模板

朝阳区东坝学区体育教研组上周对全学区所有教师的教案进行了一次检查，能看到所有教师的备课都有余粮，而且比较之前检查都有不同程度的提高与进步，尤其是新教师年轻教师很是下功夫进行备课，在这里对青年教师提出表扬：长店小学陈国颖王嘉；东坝中心小学李鑫王晶晶；平房小学教师；这几位教师的'教案希望大家能够借鉴、学习！在这里我还想向大家谈一下关于教案的问题：1．教案是在钻研教材、设立目标、制定策略等一系列操作后反复斟酌修订而成的．它既要忠实于整个设计的过程与结果，又要在行文时进行再思考、再创造。编写教案时决不可图简单而照抄别人的教案或照搬参考书上的教案（青年教师可借鉴）。2．教案必须科学规范，应做到内容准确无误，材料真实可靠，方案切实可行，书写工整规范。3．教案要简明清晰，便于使用。教学目标要准确醒目，切实起到教学中的导向调控的作用。教学过程要条理清晰，重点突出。对关键、要点、警句等处可以“特写”的手法表现出来，以便一目了然（例如：王嘉老师教案的安全措施、养护帮助写得很醒目）。4．教案应因人而异。一方面不能强求形式上的统一，应各具特色，在追求高质量前提下可以各显神通。另一方面对不同的教师应有不同的要求，例如对于老教师，他们经验多，善于根据学生临场行为来进行教学决策，其教案可写得简要一些。而对于新教师，则要求写得详细一些。5．教案书写要留有余地，以便完成教案后产生的新思路、新措施能随时添补进去。教案必须在上课的一周之前完成，应尽量早有准备。朝阳区东坝学区黄杉木店小学黄琳2010-5-19。

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教案模板

活动目标：

1.在活动中感知左、右，学习以自身为中心区分左和右的位置关系。

2.通过游戏，让幼儿充分感受到数学就在身边。

活动准备：

聪明表、智慧星、食物图片、《健康歌》音频、课件。

活动过程：

一、激趣导入，感知左右。

1.拍手游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗？喜欢的小朋友请举手。

师：请不要把手放下，你举的一只手是左手，还是右手？

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

二、“换座位儿“游戏。

1.音乐开始，小朋友边听音乐在椅子周围自由做动作，小朋友听仔细，音乐停下找椅子。

2.音乐停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。

3.请小朋友说一说：我的左边是谁’我的右边是谁？（或说一说：谁在我的左边，谁在你的右边？）。

4.同伴相互说一说：我的左边是谁？我的右边是谁？

三、联系生活，应用左右。

1.请小朋友轻轻的到桌子上拿一种食物。

2.小朋友手里拿的是什么，报一下吧。

3.听口令把它们摆上餐桌吧。

餐桌的最中间是一盘苹果苹果的左边是蛋糕、右边是可乐，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左边是橘子，左边是草莓冰激凌的左边是桃子，右边是梨餐桌摆好了，小朋友高兴吗？那我们也去休息吧！

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教案

根据教学评估要求和教学改革发展趋势，要求教案规范化，现提出以下要求：

一、基本要求。

1、教师上课必须有完整完善的教案。

2、教案可按课程的“章”为单元编写，也可以“课时”为单元编写。

4、可使用规范教案样本，也可根据个人习惯编写教案，但教案要素必须齐全。

在此基础上可以按学科特点增加需要项目。

课程章节、学时、教学目的与要求、授课内容与时间安排、教学方法手段、教学重点、难点、小结、复习思考题。

教案。

20～20学年第学期。

系教研室。

课程名称。

专业、年级、班级。

教师姓名。

教师职称。

******学院。

首页】。

课程类型必修课院级公共课();基础或专业基础课();专业课()。

选修课限选课();任选课()。

授课方式课堂讲授();实践课()考核方式考试();考查()。

课程教学。

总学时数。

学时分配课堂讲授学时;实践课学时。

教材名称。

出版社及作者。

指定参考书作者出版社出版时间。

正文】。

第周第次课年月日。

章节名称。

授课方式理论课();实践课();实习()。

教学时数。

教学目的及要求。

教学重点与难点。

教学手段。

教学主要内容。

时间分配。

复习思考题。

小结。

教案

教案

一.课题(阐述说明本课名称)。

二.教学目的(教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。)。

三.课型(说明是新授课，还是复习课)。

四.课时(说明属第几课时)。

五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。

六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点)。

七.教学方法要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维。

八.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。

九.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。

十.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。

十一.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)。

十二.教学反思：(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。

说明本课所要完成的教学任务。

(二)教学重难点：

说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。

(三)教学过程设计。

1.导入新课。

(1)温故而知新，提问复习上节内容。

(2)设计新颖活泼，精当概括。

(3)怎样进行，复习哪些内容?

(4)提问哪些学生，需用多少时间等。

2.讲授新课。

(1)针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

(2)怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

(3)教师怎么教?学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。

3.巩固练习。

(1)练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

(2)怎样进行，谁上黑板板演?

(3)需要多少时间?

4.归纳小结。

(1)怎样进行，是教师还是学生归纳?

(2)需用多少时间?

5.作业布置。

(1)布置哪些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。

(2)教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

教案

教案

活动目标：

1、感受与同伴共同游戏的快乐。

2、练习手、脚着地爬，尝试不同爬的方法。

3、发展动作的协调性及灵活性。

活动准备：

1、知识经验的准备：观察过蚂蚁爬来爬去，熟悉儿歌《蚂蚁爬爬》。

2、物质条件的准备：泡沫地垫，蚂蚁头饰，背景音乐《健康歌》《小星星》，枕头、玩具等障碍物，高低平衡板搭成的小桥。

活动过程：

一、热身运动：《健康歌》。

1、请宝宝们戴上蚂蚁头饰假扮睡觉，配班老师扮公鸡叫“喔—喔—喔”，把“沉睡”的宝宝们叫醒。

2、教师带领宝宝跟随音乐依次做头部运动、手部运动、身体运动。

3、教师引导宝宝创编身体各部位的操节。

二、学习正确的爬行方法。

1、教师念儿歌《蚂蚁爬爬》，提问：“儿歌里的小蚂蚁是用什么动作来到我们的头上、脸上的？”

2、教师扮演蚂蚁，示范“爬”的动作，托班宝宝观察。

3、托班宝宝集体练习“爬”的动作。

三、探索不同的爬行方法。

1、游戏：《爬过小山》。

（1）让宝宝观察道路，请能力强的宝宝示范爬行。

（2）宝宝集体练习，在练习中掌握障碍爬的要点。

2、游戏：《爬过小桥》。

（1）引导宝宝观察小桥，鼓励宝宝尝试爬过“小桥”。

（2）宝宝们自由选择，练习爬行。

四、放松活动：《小星星》。

《小星星》的乐曲响起，宝宝们和老师一起做放松运动，愉快地结束活动。

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写教案

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

科学性。

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

创新性。

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

差异性。

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

艺术性。

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

可操作性。

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

考虑变化性。

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的'思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

一、教案编制的要求。

1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。

2、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。

3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。

4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。5、提倡写出有自己风格、特点的教案。

二、教案编制格式的说明(教案编制格式见附页)。

授课课题：(教学章节或主题)。

授课时间：月日第周星期第节。

授课班级：

授课类型：(指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等)。

教学目标、要求：(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)。

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容;教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：(讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等)。

教学手段：(多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等)。

教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)参考资料：(含参考书、文献等)。

教学过程：(体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程)。

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人(甚至外行)亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：

1、引言。

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接。

2、阐述、分析、推导等。

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结。

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。

作业布置：(含思考题、讨论题)。

教学后记：(因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写)。

以上是小编整理的有关教案的标准格式相关内容，希望大家喜欢!

教案范文

(一)教学目标：

说明本课所要完成的教学任务。

(二)教学重难点：

说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。

(三)教学过程设计。

1.导入新课。

(1)温故而知新，提问复习上节内容。

(2)设计新颖活泼，精当概括。

(3)怎样进行，复习哪些内容?

(4)提问哪些学生，需用多少时间等。

2.讲授新课。

(1)针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

(2)怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

(3)教师怎么教?学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。

3.巩固练习。

(1)练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

(2)怎样进行，谁上黑板板演?

(3)需要多少时间?

4.归纳小结。

(1)怎样进行，是教师还是学生归纳?

(2)需用多少时间?

5.作业布置。

(1)布置哪些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。

(2)教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

教案范文

(一)知识目标。

1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

(二)能力目标。

从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

(三)情感、态度与价值观目标。

通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

教学重难点。

教学重点：

人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。

教学难点：

民主与专政的关系。

教学过程。

(一)引入新课。

同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

(二)进行新课。

一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考。

教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

二、广泛、真实的民主。

1、国家的基本理论。

(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。

(2)从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。

教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。

学生活动：阅读课本。

(3)国体及其决定因素。

国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。(引导学生思考说明什么问题?)。

根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

2、我国的国体。

“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。

教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。

学生活动：思考、讨论。

教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有民主，对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。

人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。

3、人民民主的广泛性和真实性。

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：总结讲评。

(1)、人民民主的广泛性，一是表现在人民享有广泛的民主权利，二是表现在民主主体的广泛性。我国现阶段享有民主权利的主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

(2)、人民民主的真实性，一是表现在人民享有的民主权利有制度、法律和物质的保障，二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。

教师活动：引导学生阅读教材“相关链接”，思考、体会我国人民民主的广泛性和真实性。

(3)、尊重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现。

教师活动：同学们看教材第6页“人权材料”，举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。

学生活动：阅读思考讨论。

教师活动：总结讲评。

我国政府关于人权问题的基本观点有(略)。

2003年中国人权事业的新进展。2003年，中国人均gdp首次突破1000美元，国内生产总值(gdp)达116694亿元，比上年增长9.1%。全国少数民族地区生产总值完成11000多亿元，比上年增长11.1%，高于全国平均水平。中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到2003年的2900万人。人均寿命从解放前的35岁上升到71.4岁。

事实说明，建国后我国人权保护取得显著成就，人权不是空洞的一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。

4、人民民主专政的专政职能。

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：保护人民民主权利不受侵犯，保卫社会主义现代化建设。

5、民主与专政。

(1)民主及其阶级性。

教师活动：同学们看教材第6页民主的含义，思考：应该怎样理解民主的含义及其阶级性?

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：首先，民主是一种国家制度，是同专制独裁制度相对立的。其次，民主具有阶级性，他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家，都是在一定阶级范围内的，是在统治阶级内部进行的，只能是适用于统治阶级，而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。

(2)人民民主专政是民主与专政的辩证统一。

教师活动：同学们可以看课本p7页，思考我国的民主与专政，在什么地方互相区别、互相对立?在什么地方相辅相成、互为前提?并运用这一道理评析观点一、二。

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：民主具有鲜明的阶级性，对统治阶级实行民主，对被统治阶级实行专政，是国家政权不可分割的两个方面。在这一点上，一切民主国家是一样的，但我国的人民民主专政是新型的民主和新型专政的统一，对广大人民实行民主，只对极少数敌对分子实行专政，真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。

三、坚持人民民主专政。

学生活动：阅读课本，找出问题。

1、坚持人民民主专政的重要性。

(1)坚持人民民主专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本。

(2)坚持人民民主专政是现代化建设的政治保证。坚持人民民主，才能调动人民现代化建设的积极性;坚持对敌对势力的专政，才能保障人民民主，维护国家安定。

2、坚持人民民主专政的新的时代内容。

突出经济建设服务职能;为改革开放和现代化建设创造良好国内外环境;重视法制建设，依法治国;发展人民民主，加强民主制度建设。

(三)课堂总结、点评。

本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识，懂得我国是人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，我国的人民民主具有广泛性和真实性，是真正的大多数人的统治，必须坚持人民民主专政。

《蜜蜂》表教案

课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？有几只小手马上举起了。一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。

学完了第一段，我很希望有学生能够提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。

于是在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声、不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事？再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。如：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的“收获”是从自己的“读”中得到的！我喜欢这样的课堂！

《狼》表教案

教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。

教师：听完这个故事，你想知道什么？

生1：摆茶摊的人是谁？

生2：故事中的人是谁？

生3：为什么会流汗？为什么会流血？

生4：老师怎么会有时间摆茶摊？

师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。

接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。

学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。

第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。

第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。

乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的办法是不是就在这里呀？

乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。

第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。

第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。

乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。

学生齐读课文。

教师：现在你们说说这是什么故事？

生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。

师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。

教师串讲故事。

教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？

师：你们看过朱军的《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。

我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。

教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？

生2答：

生3问：第二次流汗是什么时候？

答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。

生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？

生6答：我想这下好了，我有救了。

生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？

生8答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。

生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？

生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。

师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理？

生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？

生13答：应该是，基本上是。

师：基本上是，你们同意吗？

生答：同意。

教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？(大家造成赞同)。

另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？

生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。

问：你为什么要笑？

生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

生3：由狼推广到别的禽兽。

师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。

生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？

生4答：这个故事可以使后人得到启发。

师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

生纷纷答：凶猛、贪婪。

师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？

生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。

师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

《松鼠》表教案

《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。

主题阐述：

著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”

二、说教材分析。

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

三、说学生分析。

根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

三、说教学目标。

1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

四、说重点难点。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段。

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。

对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。

六、说教学流程：

（一）揭示课题，谈话导入。

依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。

（二）初读课文，学习生字新词。

略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。

（三）默读课文，整体感知。

《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。

（四）再读课文，感悟写法。

学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。

（五）自主阅读，体会喜爱之情。

此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。

（六）小结方法、拓展延伸。

学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢？”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。

（七）作业超市。

1、改写练习。

既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。

2、仿写练习。

运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。

3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。

板书设计：

漂亮  （外形）。

松鼠。

驯良。

（生活习性）。

乖巧。

七、说教学效果预测。

《狼》表教案

教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。

教师：听完这个故事，你想知道什么?

生1：摆茶摊的人是谁?

生2：故事中的人是谁?

生3：为什么会流汗?为什么会流血?

生4：老师怎么会有时间摆茶摊?

师：这么多问题，一定想知道结果，对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。

接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。

学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。

第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。

第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。

乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?

乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。

第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。

第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里?生答：是“耳”。

乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。

学生齐读课文。

教师：现在你们说说这是什么故事?

生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。

师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。

教师串讲故事。

教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁?

师：你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。

我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。

教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗?

生2答：

生3问：第二次流汗是什么时候?

答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。

生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的?

生6答：我想这下好了，我有救了。

生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他?

生8答：我想这是的机会，莫失良机，先下手为强。

生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?

生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。

师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理?

生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗?

生13答：应该是，基本上是。

师：基本上是，你们同意吗?

生答：同意。

教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对?(大家造成赞同)。

另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上?

生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。

问：你为什么要笑?

生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

生3：由狼推广到别的禽兽。

师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。

生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言?

生4答：这个故事可以使后人得到启发。

师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里?

生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

生纷纷答：凶猛、贪婪。

师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的?

生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。

师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。

《蜜蜂》表教案

“还有三只去了哪里”

案例背景。

《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。

案例描述。

（课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”

“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。

“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。

“为什么这样认为呢？”我故意问道。

“因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。

“是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。”我做了总结性发言。

课到这里，一切都非常顺利，我也有点惊讶，今天学生好像特别会说。正当我为今天临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名字。

“老师我有疑问，课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不一定正确。”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。

问题来得很突然，我一时有些茫然，怎么引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。

沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。

不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。

“我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。

“我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。

“我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。

“老师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。”

“我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。

“老师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说‘无法解释’。”学生进一步把重点转到了法布尔身上。

“老师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自己的理想。

……。

孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。

探究反思。

（一）课堂细节，留住我的美丽。

“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了孩子尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，孩子们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。

（二）课堂细节，关注你的学生。

课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。

“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。

编辑短评：本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题，并能就此引导学生合作释疑，尊重学生的合理想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学方法，读后能给人以启迪，对教师有参考价值。（蔡玉琴）。

《蜜蜂》表教案

教学目标:。

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程:。

一、复习导入:。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

二、学习第一自然段。

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)。

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)。

【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

三、学习第二至五自然段。

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

【设计意图】《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)。

【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)。

【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

【设计意图】学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。

5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)。

【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)。

12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。

【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。

【设计意图】在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促进了学生对文本内容的理解。

四、反复朗读第一段。

1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。

【设计意图】蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)。

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

六、拓展延伸:。

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

七、作业布置:。

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》。

板书设计:。

听说做试验得出结论。

仔细观察善于思考。

【设计意图】板书很好地展现了课文脉络,揭示了课文主旨,做到了简洁明了。

《狼》表教案

课   型。

讲读课。

教学目标（要求体现三维目标)。

知识与技能：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

过程与方法：

1、培养学生辨证看问题的态度；

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

情感、态度与价值观：

激发学生自主探究、合作学习的愿望。

教学重点。

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性。

2、培养学生辨证看问题的态度。

难点及关键点。

1、 通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、 思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

教学方法。

讨论，自主学习。

学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。

教具或课件多媒体。

教  学  过  程  设  计。

个案补充。

一、导入 我的自白：

今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

二了解狼。

我的档案:。

狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。

三辩证地看待狼。

我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？

你有没有思考过其中的原因呢？

这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?

那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：

四狼形象在人们眼中的转变。

过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。

五、作业布置。

“狼百科我来编”

当你们看到那厚厚的充满知识的百科全书，心中一定充满了敬畏和好奇之感吧，其实“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知识也来源于平时的积累，所以留给大家的作业是编一本班级“狼百科全书”。

每人参与编写。

《狼》表教案

文章写屠户的勇敢聪明，主要是通过他的行为动作表现出来的。

3.作者对这件事发表了怎样的议论?

“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”语在说狼，实则夸人。

二联系上下文，解释下列加点的词。

1.屠大窘，恐前后受其敌。

攻击，夹击。

2.顾野有麦场，场主积薪其中。

回头看。

3.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

放下。

4.转视积薪后，一狼洞其中。

这里是名词作动词用，指打洞。

5.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

假装睡觉。

三展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。

《蜜蜂》表教案

（课始，用图片展示一只可爱的小蜜蜂。）。

我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼，并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。

学生想出了很好的办法：“宝盖头”加个“必要”的“必”，再家“虫”。对这个字进行拆分。

教师由此导入课文内容的学习：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。（教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。）然后教师质疑提出：文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领，今天我们就一起来研究他。三上年级的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维活跃。

教学片段二：“触摸”角色。

（用图片展示蜜蜂图。）。

在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后，我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中，让他们好好读一读这个故事。其实当孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前，就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。

教学片段三：品人物个性，学以致用。

在对人物个性品质的讨论中，我首先提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。让学生再读课文，找句子。接下来，我继续让学生找作者是一只严谨的语句，并要求学生多读，先小组读互相听，再齐读感悟。然后出示10个生字，引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。在这一环节，字的写法由学生观察，我只作点拨。这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体，教师提出：作者身上有一个最亮的点，希望同学们能作他一样的人。接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。

探究反思。

教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。另外从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。

《狼》表教案

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。（“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。）。

缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。

第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。

第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，故事的进一步发展。

第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。

第五段，作者评狼。

问：本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

明确：前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

问：这六个“其”都是代词，指代什么呢？

现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。

1.从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。

（一）屠户：主要从来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。（如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。）。

（二）狼 ：主要从来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。）。

2.学生自由讨论：

（1）双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的智慧分别表现在什么地方，说说理由。

人：懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，一一击破的方式克敌制胜。

狼：懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。

应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。

3.本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。

1.读了这个故事你有哪些启发？

狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。