花钟第一课时教学反思范文（17篇）

通过教学反思，教师可以及时了解学生的学习情况和学习需求。通过阅读这些教学反思范文，我们可以了解到不同教师在教学中所面临的问题和对策。

《花钟》第一课时教学实录

一、教学目标：

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1.生字、词语卡。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3.检查生字自学情况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路。

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时。

一、复习生字、新词。

1.认读生字、新词卡片。

2.听写生字新词。

二、读中感悟。

1.默读课文整体感知。

2.精读课文，细细品味。

a.学习课文第一自然段，归纳现象。

读一读：你发现了一个什么有趣的现象。

填一填：牵牛花。

吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇。

_________________。

睡莲。

__________________。

万瘦菊。

_________________。

烟草花。

_________________。

_________________。

昙花。

_________________。

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b.学习课文第二自然段，揭示原因。

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3.再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

《花钟》第一课时教学实录

一、教学要求。

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

三、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

四、教学课时：2课时。

教学过程 ：

一、交流激趣，存疑导入  。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

板书设计 ：

13花钟湿度。

花

不同开放。

时间。

（一天内）。

第二课时。

教学过程 ：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）。

板书设计 ：

13花钟。

湿度。

温度花钟光照。

昆虫活动。

《花钟》教学反思花钟第一课时的教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟，花钟教学反思。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法，教学反思《花钟教学反思》。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。

文档为doc格式。

《花钟》第一课时教学实录

教学目标：

1.认识“怒”、“暮”、“燥”等8个生字。会写“斗”、“艳”、“内”等14个生字。能够正确书写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等19个词语。

2.能够正确、流利的朗读课文，初步理解课文的大意。

3.能够说出每一个自然段的大意。

教学重难点：初步理解文章的大意，能够说出每一个自然段的大意。

教学准备：生字卡片、录音机、小黑板、录音磁带。

教学过程：1.导入：（谈话导入法）。

师：“鲜花都是我们所喜欢的，她们装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。在我们平时的日常生活里面，到处都可以看见美丽的鲜花。现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪一种鲜花？为什么？”

指名4——5位学生回答。

2.揭示课题，读题。

师：“啊！大家说得真美！好，我们今天就来学习关于这些美丽的鲜花的课文《花钟》，请大家翻开课本的52页。”

3.听录音机朗读课文。

师：“请大家竖起耳朵，眼睛看课文。边听边画出课文里面的生字词。”

播放录音机，朗读课文。

4.自由朗读课文，初步感知课文内容。

师：“现在，大家自由朗读课文。边读边思考课文写的花钟是怎么样的？它有什么的特点？”

指名学生回答。

5.出示生字卡片，学生齐读。教师边听边纠正读音。

6.检查绳子的掌握情况。

以开火车的方式，一个一个的读准，正音，全班齐读，教师带读。

7.观察生字，识记生字。

师：“大家在一起来看看这些生字朋友，你们发现了它们有什么样的特点？看谁找得又快又准确。”

指名学生回答，知道书写“醒”、“嫩”、“播”等难写易错的生字。

8.小黑板出示词语，齐读词语。

9.逐段读课文，说出每段的大意。

师：“在这一自然段里面，主要写了什么？哪一句是这个自然段的中心句？看谁找得又快又准？谁来试试？”

指名学生回答。

10.朗读全文。

11.布置作业：抄写生字，一个一行。

用生字组词，每个绳子组两个词语或形近字、同音字组词。

板书：

13   花钟。

写一天之内，不同的话开放的时间是不同的。

写不同的植物为开放时间不同的原因。

写一位科学家把不同时间开放的鲜花编成一个“花钟”

《花钟》第一课时教学实录

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）。

二读中感悟，认识花钟。

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

师：你们谁能把自己找到的中心句读出来。

生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。

师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师：还写了什么花？谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

生：我从欣然怒放知道的。

生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

师：谁来做个"舒展"的动作。

生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑一现。

师：从这个词你读出了什么？

生：昙花开得很美，是笑着开的。

生：昙花很乐观。

师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4.配乐朗读第一段描写花开的句子。

5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。

师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）。

三合作交流 探讨花钟。

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"。

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

生齐：愿意。

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）。

四绘制花钟，拓展延伸。

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

学生小组合作做花钟。

全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"。

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）。

[教学反思]。

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了"有效教学"精神。

《花钟》第一课时教学实录

课前谈话：

提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。

播放花的图片。

上课。

师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。

轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。

生自读课文，教师巡视。

师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？

生：认识。

师：平常喜欢怎么读词？

生：喜欢一个人带读。

师：行，就请你来带读，来，小老师。

生：带读——。

师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）。

注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）。

好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。

生：横中线。

师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。

师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？

师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。

师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。

师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。

教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。

生读。

师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。

生教读。

师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？

师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？

生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。

师：现象。

师：第二自然段主要告诉我们什么？

生：原因。

师：都有哪些原因？

师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

还有补充吗？

师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。

生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：我们把这两个句子连起来读一读。

生读。

师：我们一起来把第二个句子读一读。

生读。

师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？

生：植物学家发明了花钟。

师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。

生自读课文第一自然段。

师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。

师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？

师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。

生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。

生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。

师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？

生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。

师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。

生再读。

师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。

生读。

师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。

生读。

师：大家一起来。凌晨四点，开始。

生齐。

师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。

生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：真好，你发现什么了？

生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。

师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？

生齐：不一样。

师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——。

生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。

师：七点，

生：睡莲从梦中醒来；

师：中午十二点左右，

生：午时花开花了；

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放；

师：为什么是欣然怒放？你说说。

生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。

师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？

生：好。

师：大声告诉我们，好不好？

生：好！

师：凌晨四点，

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：没有阳光，万寿菊不能开放。

师：五点左右，

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：温度太低，万寿菊不能开放。

师：七点，

生：睡莲从梦中醒来。

师：中午12点左右，

生：午时花开花了。

师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放。

师：它终于在非常适宜的条件下开放了。

师：想一想，它的心情怎么样？你说。

生：非常兴（xing四声）奋。

师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。

生：非常激动。

生：欣然怒放。

师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：读得再有气势一点。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：再有气势一点，来。

生读：欣然怒放。

师：把这句话读完整。

生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？

师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。

生：烟草花是在暮色中苏醒。

师：有点感觉了，谁再来读一读。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，

师：再来读一读这一句。

师：谁愿意再来读一读？

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，

师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

师：接着读。

生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？

生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。

师：嗯，所以是一现。你说。

生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。

师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。

生：昙花一现。

师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——。

生：晚上，而且是含笑一现。

师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。

师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——。

生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花。

师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。

（画配乐）。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——。

生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。

生：好。

学生练习背诵。

师：行了吧？

生：行了。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）。

师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。

师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？

生：认识。

师：读读它。

生：梅花。

师：这是我们武汉市的市花。第二种花——。

生：月季花。

师：这是我们天津市的市花。接着看——。

生：芍药花。

师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。

师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。

学生写句子。

师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。

师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。

生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。

生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……。

师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。

《花钟》第一课时教学实录

《花钟》是人教版小学三年级上学期第四单元的一篇课文。本单元重点是引导学生去随着作者去发现身边事物的无穷奥秘。去体会作者用科学试验探寻花儿在不同时间开放的秘密。启迪学生的思维、拓展学生的视野。

一、教学目标。

1.会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

4.学习、感悟多样的句式表达。

二、教学重点。

理解课文内容和感悟多样的句式表达。

1.课件：（1）欣赏美丽的花。（2）听读课文。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

一、看课件。

师：老师家庭让你们看一组画面。

课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）。

随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）。

师：现在你想说什么？

生：略。

师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

二、初读课文。

板书课题：13花钟。

学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号ds表示：读一读，说一说）。

学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

三、再读课文（进行几项自学的活动）。

1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

3、（充满自信）学生展示读书。

注重过程的评价：（1）字音（2）读通顺（3）音调、节奏的初步评价（重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）。

四、精读课文。

1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。

学生：略。

师板书：不同的花在不同的时间开放。

2、学习课文第一自然段：

（1）女同学齐读课文的第一自然段。

师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）。

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

师：用笔在句子上划上波浪线。

出示小黑板。

填一填：

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来。

万瘦菊 欣然怒放  烟草花在暮色中苏醒。

月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现。

活动：男女同学对读。

师：读到这里你知道了什么？

生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）。

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花。

表演读课文。加强对词语的理解。

师：你还知道了什么花开花的时间吗？

（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）。

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

第二课时。

一、引言入课。

生：略。

1、学习课文第二自然段。

师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。

（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）。

（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）。

（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。

师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。

2、学生默读课文第二自然段。

小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

师：用记号标出原因读读。

交流活动：

师：谁来告诉大家呢？是什么原因？

板书：观察发现  与温度湿度光照密切的关系。

师：是真的吗？

生：是真的。

师：你怎么知道的？

详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）。

白天阳光强烈空气干燥灼伤。

夜晚温度适度适宜悄悄绽开。

师：只有在什么时候最适合她们开放呢？

女同学读第五句话。

师：还与什么有关系呢？

生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）。

板书：研究发现  与昆虫传播花粉时间吻合。

理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）。

课外延伸：（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。

（2）把自己查找的资料拿出来交流。

师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。

3、学习课文第三自然段。

（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？

生：略（读有关的句子并说一说。）。

（2）激发学生的想象。

老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。

生：略。

师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。

学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）。

师：从这句话中你读到了什么呢？

生：略。

板书：创意发现 花儿报时。

二、读全文。

进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。

三、交流感悟。

你从这位植物学家身上知道了什么？

四、课外扩展。

学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

五、教学反思。

这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。

在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。

在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。

虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。

课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。

《鲸》第一课时教学反思

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

课前准备。

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学过程。

激发兴趣，导入新课。

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文。

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容。

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法。

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的'哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

《鲸》第一课时教学反思

根据教材的特点，学生的实际，在本课教学中，我主要采用以下三种教法：

1、研究讨论法：

为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生思考分析和解决问题的能力。我在讲读第三、四段时，先出示了尝试题让学生讨论，自己分析解答，教师帮助学生总结学习方法。这样充分发挥学生的主体作用，激发了他们的认知兴趣，又提高了他们的口头表达能力。

2、扶放教学法：

课文第四段中的几个自然段结构基本相似，都是先总后分的写法。因此，我在讲读第4自然段时，重点放在引导学生掌握读段方法。学习第5自然段则利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手让学生自学，这样可以使学生由“学会”过渡到“会学”。

3、练习作业法：

根据课后作业题的要求，我让学生既动脑又动手，画出鲸睡觉的样子。这样通过作业训练培养学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

《花钟》第一课时教学实录

一,教学目标:。

1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."。

2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.

4.学习运用多样的句式表达.

二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.

三,教学准备:。

1.生字,词语卡。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.

一,谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗。

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二,初读课文,学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.

2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.

3.检查生字自学情况.

a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.

b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.

c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.

三,通读课文,理清课文思路。

1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么。

第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.

第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.

第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.

2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.

四,指导写字。

1.投影出示生字词,自读,指名读.

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.

第二课时。

一,复习生字,新词。

1.认读生字,新词卡片.

2.听写生字新词.

二,读中感悟。

1.默读课文整体感知.

2.精读课文,细细品味.

a.学习课文第一自然段,归纳现象。

读一读:你发现了一个什么有趣的现象。

填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗。

赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.

品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.

b.学习课文第二自然段,揭示原因。

细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢。

小组交流::通过读书,你找到了答案了吗。

集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢用自己的话说一说.

揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.

c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙。

回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里。

齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.

3.再读全文,升华情感.

三,交流感想:。

你从这位植物学家身上学到了什么。

四,课外扩展:。

1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.

2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.

板书设计:。

花钟第一课时教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

过程与方法。

在朗读中理解课文内容，教师引导，学生交流、自主、协作学习，并利用多媒体完成教学。

情感与态度价值观。

1、培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物和思考的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识，并培养学生的个性发展。

教学重点、难点。

读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

教学准备。

1.学生的学前准备。

a.预习课文。

b.对花的喜爱的不同表达方式，诗歌、歌曲，绘画等。

2.课件。

教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢鲜花吗？请同学们用自己喜欢、擅长的方式表达自己对花的喜爱。（可以通过朗诵、唱歌、绘画、动作等形式）老师也特别喜欢花，看我还给你们带来好多花呢 ，让我们一起去欣赏一下花的美丽与神奇吧！（课件出示）。

2、真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来一起学习一篇有关花的文章（出示课题--花钟齐读）。

3、同学们读了这个课题你想知道什么？（同学们自主提问）。

这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！

二、初读感知课文。

同学们带着刚才的问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

同学们都读得很认真，但是老师还是要检查你们的读书情况，因为老师发现有几个句子特别难读，谁来试试？（课件出示）。

过渡：同学们真棒，读得既准确又流利，那有谁来告诉老师刚才的问题有答案了吗？

同学们真聪明一下子就找到答案了。

三、理解感悟。

过渡：我们的课题是花钟，那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？

1、请同学们找出相关句子，并把它画出来。

2、抽同学把它有感情的读出来。

真会读书，就是这段。（课件出示）。

3、全班齐读。

4、说说你的发现 。

a.文中一共具体写了几种花？

b.看看红色字体你有什么发现？（都是时间名词，是按从早到晚的先后顺序写的，有整点的，有不是整点的，表现了作者观察的仔细和用词的准确。）。

c.再看看黑色字体你又有什么发现？（黑色字体是写花开样子的）。

5、回答得非常好，同样是写“花开了”，作者却把它们写得这样美，写得这样与众不同。请同学们前后四人一小组，讨论作者这样写的妙处，并想象这九种花开的样子，选出自己最喜欢的一句。

6、抽同学来朗读自己喜欢的一句，并说明喜欢的理由。

7、过渡：同学们不但读得很有感情，而且动作也做得很优美。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，一边欣赏图片一边再来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（出示课件）。

四、做游戏，增强学生对课题的理解。

过渡：同学们下面我们来做一个游戏。抽9个同学围成一个时钟分别扮演这9种花，随着朗读，这九种花自由开放。形象生动的展现花钟的含义。

五、课后小结，鼓励学生养成多观察、多动手、多动脑的学习习惯。

小结：那位聪明的植物学家就是这样把不同的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点中，这就是花钟。很有趣吧。大自然里还有许许多多的奥妙呢，老师相信，只要你们留心观察周围的事物，多动手动脑，也一定会发现很多的奥秘，今后也能成为植物学家、动物学家。不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节可来讨论这个问题。

六、作业设计。

老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、模仿课文的写法，写出自己心中最美的花。

13  花钟。

午时花             十二点左右               开花了。

夜来香              晚上八点                开花。

八、教学反思。

本节课的亮点就是使学生在快乐的游戏中明白了课题花钟的含义，并通过反复朗读及做动作切身感受到语言表达的魅力。不足之处就是内容安排上稍多，学生读得时间还不充分，没有达到语言文字、语感的预期训练效果。

花钟第一课时教学设计

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（一）创设情境，激趣导入。

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）。

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）。

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现。

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）。

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）。

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）。

2、顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段。

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）。

板书设计：

13花钟。

湿度。

花温度花钟光照。

不同开放昆虫活动。

时间。

(一天内)。

花钟第一课时教学设计

教学内容:。

理解课文内容。

教学目标:。

1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

教学准备:。

多媒体课件。

教学过程:。

一、谈话导入：

1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。

二、学习第三自然段：

1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

5、生汇报。

6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

7、小结，导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）。

1、老师范读课文，生找出中心句。

2、学生汇报，师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

4、交流：

a、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）。

c、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

a、读这句描写花开放的句子。

b、出示句子进行比较。

c、带着独特的体验朗读本句：

d、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)。

四、小组合作，自主解疑。

1、出示问题，学生自读找答案。

2、同桌讨论，相互交流。

3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

五、激趣引申、课外拓展。

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）。

六、总结内容。

略

七、作业：

观察一种动物或植物，写好观察日记。

八、板书设计。

不同的花开放时间不同。

花钟温度湿度光照有趣。

原因昆虫活动观察。

九、教学反思。

（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（1）、自读圈点，初步感悟；

（2）、比较句子，品味语言；

（3）、自悟自得，积累语言；

（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

（三）、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

花钟第一课时教学设计

1.知识与技能：

（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

（4）学习运用多样的句式表达。

2.过程与方法：

（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。

（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。

3.情感态度价值观：

1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

教学重难点：

重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。

难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教具准备：

1.各种花开的图片。

2.部分课文内容幻灯片。

课时安排：

两课时。

教学过程。

一.创设情境，引出课题。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读正确，读流利。

1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同练读难读的句子。

3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4．指名读全篇课文。

三.品读感悟，理解积累。

阅读第三自然段，解释“花钟”。

四.课堂小结，布置作业。

一.课堂导入。

1.请学生说说什么是花钟。

2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”

3.引导学生体会作者用词准确。

4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。

二.学习课文第一自然段。

1.师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。

2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。

3.师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了......”

4.请学生说说自己的感受。

5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。

6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。

三合作学习第二自然段。

1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。

2各小组汇报合作成果。

四总结。

1学生说说这节课的收获。

2师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。

板书设计：

（略）作者邮箱：dongmeizhuanyong@。

花钟第一课时教学设计

《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，这是一篇很美的文章。

根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”：

知识与能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；

2、体会、感悟不同表达方法的妙处。

情感目标：

1、培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；

2、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。过程方法目标：在多种形式的朗读中，体会不同发达方式的妙用，在小练笔中学习多样句式。教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习作者是怎样观察事物并用多样的句式表达的。

课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于本文介绍的花都是学生不太熟悉或者从未见过的花，为了让学生更加形象地感知，我准备了各种花的图片，在课堂上给学生展示以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文题目入手，出示钟面，提出问题，“钟在外面日常生活中的作用是什么”？相机板书钟字，课文中介绍的花钟是什么样的？平时我们可以通过哪些方式来了解时间，由此引出课题，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣被调动起来，我让学生带着问题去听课文朗读，在文中找到答案“文中介绍的花钟是怎样的”。学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第三自然段。

第三自然段中介绍了花钟是什么样的，并在教学过程中体会植物学家这样种花的奇妙设计。在学文中，我抓住关键词“刚刚、大致”等词，让学生体会作者用词的准确性，并在学句中通过换词换句达到学生“双基”训练的目的。

课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，然后完成花钟种花的内容，体会花钟的有趣。课文中，同样是写花开了，作者却用了不同的语言进行描写吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和优美。

这节课学生的学习热情较高，但是也有很多不足。本文第一自然段的学习过程中，没能让学生自己去感悟体会作者用不同句式表达同一种意思的好处，学习中，让学生自己去体会的时间少了些，而且在了解不同花开放的时间上多用了时间，导致重点突出不够。本来我还设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。

花钟第一课时教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

（一）欣赏积累。

1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花课件播放：各种各样的花）。

2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）。

5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）。

（二）猜谜激趣。

1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语。

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）。

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）。

花钟是什么样的.呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

1．出示学习要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

2、根据要求，自主学习。

3、生反馈要求。

（3）（生交流）。

4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

5、出示最后一段文字。

（1）学习本段中的新词：花圃大致。

（2）第一句长句朗读指导。

（3）看花钟怎么知道时间呢？

（4）齐读。

小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

《桥》第一课时教学反思

《桥》是部编版新教材六上语文第四单元中的第一篇精读课文。这一单元是小说单元，单元训练重点是引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

实话说，这篇小小说，能先后入选人教版和部编版语文教材，确实有充分的理由。

因为这篇文章不仅能让孩子们从老支书的精神品质中受到深刻的教育，更能让孩子们学会许多表达的方法。按照我曾经教学这一课的惯例，课文众多的语用训练点，诸如感受小小说的特点啦，体会悬念设置的妙处啦，抓住动作语言神态描写感受人物形象啦，找出比喻拟人等修辞手法反复研读赏析啦，补充课文的留白之处啦……我都是要抓一抓的。

我看不一定!

第二，孩子们的接受能力是有限的；第三，有些教学内容，孩子们在过去几年的语文学习中，已经充分学习过了，是有着深刻感受和理解的，没有必要一而再，再而三重复啰嗦“炒现饭”。

因此，删繁就简，根据教材编写的意图，根据学生的学情，选择最迫切需要训练的语用点来组织教学活动，达成教学目标，才是当下我教学这篇课文最需要考虑的问题。

于是，在第一课时教学中，我设计了如下教学目标——。

1、认识“咆、哮、嗓”等8个生字，会读，并初步理解“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能简述课文的主要内容。

3、找出课文中描写洪水的句子，体会环境描写对渲染气氛、推进故事情节和烘托人物形象的作用，并进行拓展阅读和课堂练笔。

教学目标确定了，教学环节也就清晰了。

我采用了五步教学法：

一、直接导入，简介小说。

二、初读课文，感知大意。

三、再读课文，聚焦“洪水”。

四、延伸阅读，体会作用。

五、课堂练笔，深化认识。

每一个环节的设计，我的设计意图都很明确的：

第一环节：之所以设计“简介小说”内容，是因为第四单元是小说单元，孩子们是第一次接触“小说”这种文学体裁，老师的直接介绍，会让孩子们对小说有一个初步的了解，为学好这一单元，落实本单元人文目标和语文要素目标——“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”作铺垫。

第二环节：初读课文，感知大意。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故事情节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。

第三环节：聚焦“洪水”，是这节课的重点教学内容，其中的每一步骤，都是为了让孩子们对于环境描写作用有深刻的体会。

精挑细选的词语“咆哮狞笑放肆没腿深”，都是描写洪水的。

在词语前边加上“洪水”二字反复品读，能让孩子们感受洪水来势汹汹，势不可挡。

读课文，找出描写洪水的句子，划线，批注感受。是为了让孩子们深入文本，揣摩品味语言。

交流展示，抓句子所用修辞手法，抓作者简洁表达的语言特色，反复多次多形式比较、朗读品味，是为了让孩子们充分感受当时情况的危机，气氛的紧张。把所有描写洪水的句子集中在一块儿再次有感情地朗读，把课文中写洪水，写桥的句子删除，让孩子们比较读，是为了让孩子们从整体上感受环境描写对于渲染气氛，推动情节的重要作用。

第四环节：延伸阅读主题学习丛书中的《交接》一文，是举一反三，引导孩子们加深对环境描写在小说中重要作用的认识。

第五环节：课堂练笔，精心选择的练笔材料，是为了让孩子们学以致用，尝试在自己的作文中，运用环境描写增强文章的表现力。

有这样思路清晰的教学预设，课堂教学进行得还算顺畅，教学目标的达成度也还不错。

看看孩子们的`课堂练笔吧，有些同学写得还是比较出彩的。

当然，这节课也还有可以优化的地方。

例如，检查预习环节，还可以更加关注学生的学习实际，不需要个个字词面面俱到地读。学生认读不到位的，就作重点指导。

还有，对于课文中七八处描写洪水的句子，也可以整体出示，并且可以让孩子们找出《交接》中环境描写的句子，放在一起比较品读，然后引导孩子们体会出《桥》这一课环境描写作者之所以用这样简洁的语言，这样丰富的修辞手法表达的妙处。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”

这节课可取之处在于简化了教学目标，达到了“一课一得”的教学要求，对于孩子们品味咂摸语言，学习表达还是有实效的。

期待，更深入的教学研究，更高效的课堂教学能把孩子们引向语文学习的佳境。