联系观的运用论文初中（汇总16篇）
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赏识教育在初中课堂的运用论文
倾听，不仅仅是对他人的尊重，也是对他人的一种赞美、欣赏。课堂中学生发言时教师能耐心倾听，这是尊重学生的表现，更是师生间获得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德课堂中，碰到关于教学重点、难点的知识点的提问，教师要善于倾听和耐心倾听,给学生多留一些发言的时间。当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己：再等一等，让学生把话说完。倾听时，老师应该看着学生，用特定的姿势向学生传递自己正在认真倾听的信息，让学生感觉到老师的真诚和对自己的关注，感受到自己被教师尊重、被教师认可，从而从内心里渴望发言和交流。
4.2激励赞赏法。
对学生来说，教师的赞赏和鼓励它可以促进学生的自尊、自信、自强，激发和调动其进取心。在课堂上，教师如果能恰如其分地对学生进行激励赞赏，将会极大地激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于开发学生的各种潜能。为此，在思想品德课堂教学中，教师要善于采用多样化的激励赞赏方法。首先，运用语言激励法。课堂上教师用称赞的语言、激励的话语，往往最能打消学生回答错误的恐惧心理，是营造融洽和谐的课堂氛围的最好办法。初中思想品德课上应当不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，不管学生回答问题的结果怎么样，先找到相应的闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。例如：讲到《法律初探》这一课的案例分析时，有一位平时课堂上不喜欢回答老师问题的学生突然主动回答了问题，但他的'回答不能准确地分析出案例的答题要点，这时我这样鼓励他，“你能积极回答问题，真勇敢！继续多思考，你就能进一步拓展自己的思维”，结果，这位学生在这堂课后面的活动中积极参与，大胆发言。其次，运用拇指激励法。在初中思想品德课课堂教学中，我十分密切关注学生的情绪发展，对在课堂中善于调节情绪的学生，我会及时地竖起大拇指，表示充分肯定他们，使他们在“我很棒！”的认知中努力提高学习效率。例如：讲授《心晴雨亦晴》这节课，笔者注重引导学生学会调节情绪的方法，并且结合当天发生在该班学生当中的冲突事件来谈，对在事件中充分运用理智来控制情绪的学生树大拇指，既是对当事者的肯定和赞扬，又能使其他同学对学习的知识印象深刻。再次，运用赞许的点头、会心的微笑来表示对学生的激励和赞赏。初中生的成长过程是一个充满探索的过程，他们渴望被认可和欣赏，受到他人的赞赏，他们的心情都会无比愉快，从而获得更大的成就感和满足感。例如：《共同的责任》这一课，主要是让学生认识和了解个人在班级和社会生活中的责任，增强责任意识。在学习的过程中，有位学生说“我的责任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾。”笔者马上对他点头微笑，并用热情的掌声表示认可。这位学生的露出了开心的笑容，而那节课，他也学得非常认真。
4.3宽容赏识法。
宽容是一种美德，师生之间需要宽容。对学生来说，教师对学生宽容，是对学生人格上的尊重，给他们创设良好的心境，拓展他们的心灵，激发他们的进取心，宽容有时比批评更有效。教师在课堂中融入更多的宽容、加入更多的激励，会取得更好的教学效果。比如，对于那些因为心情紧张而表达不清楚的学生，或者是因为开小差而回答问题错误的学生，教师不要责怪、讽刺或挖苦，而是要以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、不足，要善于捕捉他们的闪光点，要尊重和保护学生的自尊心。这样，他们才会敢于说、愿意听、喜欢练，才能进入到课堂的角色中，做课堂的真正主人。
5总述。
在初中思想品德课堂中运用赏识教育，可以充分地调动学生学习的积极主动性，同时，也有利于树立学生学习的自信心和进取心；赏识教育符合初中学生身心发展要求，对促进他们养成良好的思想品德具有重要的意义。但是，赏识教育并不是一味赞赏，不分对错，要用得恰到好处，要有针对性。对于学生积极的表现，一定要给予充分的肯定和赞赏；对于错误的行为也要及时批评和纠正，只是要注意批评的方式、方法。总之，赏识教育在初中思想品德课堂教学的运用过程中，收获颇多，但也存在着许多问题，我们仍需继续探索。
作者:黄隆信单位:广西百色市靖西县第三中学。
初中数学导学案的编写与运用的论文
（一）学习目标的制订。
1.数量以3—4个为宜，不能太多。
2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3.对涉及的重点、难点及易错、易混、易漏等内容进行标注，以便引起学生的高度重视。
4.不要用“了解、理解、掌握”等模糊的语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重、难点。
（二）学习内容的制订。
1.高质量的导学案要构建问题链和问题组群。紧紧围绕教材和确定的目标要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的问题链。同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、生动有趣的一组小问题，形成问题组群。2.通过精心设计问题，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
1.课前。教师要认真编写导学案，包括自主学习、合作探究、精讲点拨、学以致用四部分内容。
2.课中。进入课堂学习阶段，教学流程为“自主学习———合作探究———精讲点拨———学以致用”四个环节。
（1）自主学习1）明确目标：教师点明本节课的教学目标是什么。2）展示导学案：将学案中的绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。3）个人学习：学生独立做题，初步感知所学内容，记录好自主学习过程中的疑点、难点、重点和自己不能解决的问题。
（2）合作探究1）小组合作交流：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点以及自己不能解决的问题，反馈给学习小组。小组成员针对这些问题进行讨论、探究，之后共同找出解决问题的方法与思路。2）组组合作：小组合作探究过程中的疑点、难点、重点以及小组合作探究后仍不能解决的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题，教师进行记录或了然于胸。
（3）精讲点拨1）教师针对学生自主学习、合作探究中发现的难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学生解疑答难、总结规律，理清方法与思路。2）让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。
（4）学以致用1）教师应尽量少集体提问，多个别提问，让学生多动笔写，少口头检查。2）以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测，并让小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习氛围。
3.课后。为了实现“不同学生在数学上得到不同的.发展”，课后教师应从学生的实际出发，设计层次性作业，为不同发展水平的学生搭配练习和提高的平台，让学生在实践中体验成功。
（1）难度分层。根据学生的实际，把作业设为基础、提高、拓展等三个类型，让学生自主选择，力争实现“人人能练习，人人能成功”，让学生学有所得，练有所获。
（2）数量分层。学生可以根据自己的实际，能做几道题就做几道题，教师不要硬性规定，设计的作业太多或太难都会让学生失去对数学练习的兴趣。特别是学习有困难的学生，一般情况下，他们做练习的速度可能由于基础或者习惯方面的原因会很慢，如果数学练习的数量太多无法完成，就容易滋长“债欠多了不愁”的心理。
（3）反思。教师要善于总结，积极撰写教学反思。要根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺，指导学生修改错题，教师要反思学案的设计，将不合理的部分修正，供以后参考。
赏识教育在初中课堂的运用论文
摘要：赏识教育这种教育方法主要围绕发现学生优点这个环节展开，教师在其教学活动当中要以一个赞赏的眼光来鼓励学生，使得学生的自信心能够得到最大程度上的提升，从而激发每一个学生的潜能。本文立足于这一问题展开讨论，并结合高校体育教学的具体特点进行深入分析，进而提出赏识教育的应用策略。
赏识教育是一种极其特殊的教育方式，它在教育教学当中的意义是不容小觑的，不仅能够激发学生的内在潜能，还能够促进体育教学目标得以实现。本文采用多种方法，针对赏识教育在大学体育教学中的应用进行研究。
所谓赏识教育，其主要将尊重人体作为一个必要条件，使得学生主体的差异性能够得到承认，挖掘学生身上存在的闪光点，并给予其充分的激励和引导。
1.培养学生自信心。
自信是人格健康发展的一项不可或缺的重要元素，其不仅是人们对于自己的认可程度，也是人们对于环境的认知与心理认知的比较。学生的自信从何而来，来源于师长的有效的信任，对于学生主体来说，其在听到教师的表扬之后，会更有信心地投入到学习当中来，甚至会取得更好的成绩。
2.培养学生的学习动机。
在心理学上，普遍认为内在动机的核心就是“认知动机”，这样一种形式上的动机会在较大程度上产生驱动力，不仅是追求信息方面的驱动力，也是学习活动本身的驱动力。通过赏识教育，能够不断对于学生进行奖赏，从而较好地激发其学习动机。并且我们需要注意的是，奖励在学习过程当中具有内在的指导作用，引导学生朝着良性方向发展进步。
3.培养学生良好的性格。
对于大学生来说，其处于性格趋于成熟的时期，在这一阶段，大学生的意识还处于发展当中，并且年轻气盛，难免会在情绪上表现出来一定的矛盾性，在一些时候，他们迫切希望能够向别人诉说自己的烦恼，或者进行情感交流。对于教师而言，其本身就是学生的直接接触者，教师的行为会对于学生性格的发展方向带来重要的影响，更是学生学习和模仿的对象。因此，运用赏识教育来营造民主自由的班级气氛，能够强化对于学生心理健康方面的教育，帮助学生走向人生的舞台。
（一）适时原。
则教师应当针对学生情感变化的不同表象特征来进行表扬，譬如说对于篮球、足球、排球等球类项目，有的同学有着浓厚的兴趣，并且有多年的经验，在成绩评定的时候会拿到高分，难免会喜形于色，对于这样的学生，应当给予赞扬性赏识，要让学生从另一个角度分析自己的情况，认清自己进一步发展的方向。事实上，对于体育这门学科来说，由于学生身体素质本身就存在一定的差异性，再加上每个人爱好的运用项目也各不相同，很容易就会出现层次上的分化。作为体育教师，需要及时关注学生的动态变化和发展需求，一旦发展某个同学身上存在情感盲点，就应当及时予以剖析和激励。
（二）适度原则。
就教育本身来说，是一项较为复杂的系统性工程，表扬和批评是同时存在的，不能将其分离开来，或者过分偏重于某一个方面。赏识教育的运用要遵循一定的适度原则，就是将表扬放在一个主要的层面上，然后将批评放在一个辅助性的层面上来，使得受教育者的人格能够实现良性发展，使其能够认清自身的价值所在。从另一个层面上来说，要想正确运用赏识教育，教师应当对于学生的身心需要有一个正确的分析，了解学生的心理状态，根据其心理状态的需要来进行表扬与鼓励，而并不是为了达到某种目的而勉强进行赏识，这不仅有悖于赏识教育的初衷，还会影响到其他同学，使其认为赏识教育是一种虚伪的教育。
（三）真诚原则。
很多研究与调查都能够看出来，过分夸张的表扬对使得学生的耐性降低，失去挑战性与竞争性的意义，有的教师在表扬的时候只会使用几个空洞的词汇，如：你真行、真厉害、太好了、妙极了这样的夸奖，在学生眼里，这样的夸奖无异于一种敷衍的态度。相反，如果一个教师能够微微颔首、伸出大拇指，或者一个赞许的眼神，都能够表达出来教师的欣赏之意。
建立赏识教育的理念，就是将对于学生的上市纳入到教育教学系统当中来，不论学生以往的成绩如何，都应当培养其积极向上的念头。在体育教学活动当中，教师切勿当着诸多同学的面来责罚某一个同学，因为这样做不仅会使得被责罚同学的心灵受到创伤，也会使得其他同学内心感到恐惧。教师本身应当具有较为强烈的进取之心，也要有高超的体育技能，只有这样，学生才能在内心钦佩于老师，才能够接近教师。同时，还应当鼓励学生学会赏识自己，让学生看清自身存在的潜力和价值。学生能够在教师的关爱之中找到自己的长处，找回自信，树立自尊。
（二）充分挖掘体育教学资源中的赏识因素。
体育作为一种充满着社会文化现象、崭新身体与智力的学科，其中充满了力量与美感。欣赏体育所带来的美感，无疑能够领略到这门学科所带来的魅力，从而激发学生学习的兴趣。首先，从竞技角度来看，体育所散发出来的魅力和运动员本身所发出的行为共同构成了一种美感，以友谊为主的体育竞赛，彰显了一种情谊之美；以比赛胜负为目标的竞技中，则彰显出来一种斗志。并且运动员在赛场之上所表现出来的顽强与坚持，何尝不是一种严肃认真的美！从表演角度来看，无论是奥运会、亚运会，还是全运会、民运会等，其开幕式当中都能够看到较为丰富的艺术节目，艺术与体育精神交相辉映，崭新了生命的蓬勃与朝气。通过体育学科的开展，能够带领学生进入一个充满动态和谐之美的世界当中，学生的思维也随之进入了一个最佳时期。譬如说，当教师通过图像和影片为学生介绍国球――乒乓球的时候，鼓励学生发表自己的看法，或者演示相应的动作，这样一来，不仅能够教会学生怎样打乒乓球，还能够传递一种爱国精神与竞技精神，从而使得学生充满激情，带着饱满的精神去进行学习。
（三）教学活动中充分信任学生。
实行赏识教育的一个重要的前提条件就是以一个发现的眼光来发掘学生的优点，如果教师不能够及时发现学生的优点，那么赏识教育的价值就不能够得到凸显。就高职体育教学而言，教师可以通过学生的行为举止和语言谈吐来发现学生的优势所在。体育教师应当充分信任自己的学生，相信学生有积极主动的热情，并不断激发学生努力向上的动力。值得一提的是，即便是有的学生反应能力较差，也不能够在第一时间接受新鲜事物，但是依旧要予以其一定的鼓励。在教育教学活动当中，教师可以经常为学生提供展示自我的平台，让每一个同学都能够有机会去展示自己的梦，并且在学生完成动作之后及时给出评价。具体而言，在每一节体育课上，教师可以找一位或者几位同学带领其他同学做热身运动。当然，由于有的同学性格比较内向，并不喜欢说话，对于这样的同学，教师要予以更多的鼓励，多给他一些机会。教师应当充分相信自己的学生能够达到自己应有的高度。
（四）尊重学生主体的差异性。
事实上，对学生的尊重能够在很大程度上体现出一个教师的思想道德素养和职业道德素质，但是在传统应试教育的影响之下，我们不难看到很多教师会在课堂上以批评和指责学生为主要的方式来达到教育的目的。这种方式不仅不会真正达到教育的目的，甚至会带来很大程度上的负面作用，对学生的心灵造成极大的创伤，长此以往，学生将会厌恶体育这门学科。
四结语。
总而言之，体育教师要充分重视起赏识教育在高校体育教学当中的重要作用，并以此为引导，善于发现学生身上的优点，使得学生能够得到最大程度上的肯定和尊重，并以此调动起学生的积极性。事实上，赏识教育不仅能够促进学生的进步和发展，还能够推动高校体育教学目标得到完美地实现，从而形成一个良性循环。
作者:蔡广浩单位:江西财经职业学院。
参考文献:。
[1]严俊辉.浅谈“赏识教育”[j].兰州教育学院学报,20xx.
[2]沈霞.赏识教育实践谈[j].青海教育,20xx.
[3]李彩娥.浅谈体育教学中的安全预防工作[j].吉林广播电视大学学报,20xx.
[4]李龙元.浅谈体育教学中的兴趣培养[j].成都体育学院学报,20xx.
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初中数学导学案的编写与运用的论文
（福建省南靖县第一中学）。
摘要：在学案导学模式中有效地预习、归纳总结是两个关键环节。有效地预习是后续各环节的基础，就学生如何做到有效预习展开了探讨，在预习效果有限的情况下，通过引导学生开展“知识点的推导”环节，引导并促进学生做好知识的归纳总结，以使学生具备知识的连贯性和系统性，进而提高预习的效果，使得学案导学模式的教学过程形成一个良性循环。
关键词：数学；学案导学；预习；归纳总结。
《普通高中数学课程标准》在实施建议中指出“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式”。近几年广泛采用的“学案导学”的教学模式既呼应了课程标准中给出的建议，又能充分体现高中数学课追求的基本理念，为高效的数学教学提供一种新的途径。
一种教学模式所能带来的改变和提高并不仅仅在于其切合主流的教育理念，而更需要教师与学生双方对该模式的理解与运用。“学案导学”的教学模式在不少学校（例如衡水中学、洋思中学和杜郎口中学等）的实践中取得了很好的效果。然而，该教学模式在某些学校并未带来可观的教学效果，甚至具有负面作用。
笔者结合教师主导的教学模式与现在学案导学模式的异同，对学案导学的教学模式中存在的问题及应对措施提出以下两点建议。
一、做有效的课前预习。
学案导学模式注重课前的预习，其目标之一在于培养学生的自主学习能力，希望以此来改变学生的学习和思维方式，提高学习效率。
有调查分析发现，课前预习中“看过并在学习时想过学习目标”的学生仅占14%，甚至19%的学生“没有想过学习目标”。在推行导学案这么多年后，出现这样的调查结果看似不可思议，但在应试教育的大环境中却又在情理之中：首先，多数教师和学生仍是以“题海战术”为提高数学成绩的杀手锏，忽略了预习的重要性；第二，“学案导学”先学后教的教学理念并未被学生熟知，多数学生把导学案看作一份需在课前完成的练习卷；第三，学生的.预习时间有限，每一科目都有导学案，学生难以应付。
如何做有效的课前预习，不仅关系到学生自学能力的提高、学习习惯的养成，还直接影响到后续环节能否有效开展，是学案导学模式的桥头堡。笔者认为做有效的课前预习需要在足够的认识基础上展开。可以有如下措施：第一，提前发给学生导学案，为新知识的探索、理解和消化预留充足的时间；第二，教师指导学生开展课前预习，明确学习目标、把握学习重点；第三，导学案应以新知识要解决的问题为出发点，进一步涉及新知识的引入和推导过程；第四，数学教材更注重数学知识发展的逻辑以及知识体系的完整性，符合学生对知识基础学习与认知发展的规律，导学案应是课本内容的一种呈现方式；第五，学生间分享预习的成果和通过讨论来解决问题，让学生能在第一时间获得成就感。
二、充分的归纳总结不可缺少。
知识的掌握和积累强调连贯性和系统性，特别对于数学学科更是如此，只有具有系统性的知识框架后，才有可能进行复杂问题的处理。
高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的，例如必修4和紧接着的必修五第一章的内容是与三角函数相关的知识，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移等方式，使学生体会知识之间的有机联系。
究其原因，首先，“填鸭式”“保姆式”的教学方式，使学生养成了依赖教师的习惯，缺失主动学习的意识；第二，不能长期坚持归纳总结，认为归纳总结太浪费时间且效果来得慢；第三，导学案为试卷形式，不便于整理保存；第四，教师较少对导学案后续使用的关注，更多地在于将相关内容的公式整理成卷发放给学生。
为了在有限的课前预习效果下，引导学生做好知识的归纳总结，笔者在教学“课堂探究”中增加了“知识点的推导”环节。另外，笔者认为治标更需治本，培养学生数学归纳总结的意识和习惯，或者鼓励学生间有关技巧的分享，让更多学生从高效的学习方法中受益，才是可持续的学习方式。
学案导学模式固然有很多优点，但其教学模式还是离不开预习和归纳总结这两个关键环节。笔者认为，学案导学模式中没有良好的课前预习，后续环节的高效开展则为空谈；没有全面的归纳总结，就无法充分利用在先知识点，又谈何预习效果。
参考文献：
［1］刘荣。高中数学学案导学教学模式的现状研究［d］。首都师范大学，.
［2］赵勉。高中数学“学案导学”教学实施中的问题与对策研究［d］。山东师范大学，2014.
初中数学导学案的编写与运用的论文
摘要：随着新的教育体制的创新改革，教学课堂中教师对学生知识内容的传授逐渐减少，取而代之的是创新性的素质与能力的培养。教师在课堂中的身份已经从传授者逐渐地转变为了引导者，是学生的顾问、意见交换者。所以，教师应该用更多的时间，投入更多的精力对新教育的理念进行体会和研究。而在化学教学中，学案导学通过引导的方式将教师和学生的教学模式转换为新的模式。将学生的能力与知识相互统一，它让学生的学习方式逐渐从接受知识的方向向探索知识的方向转变。教师也不再对学生进行灌输性的教学，而是让学生自主地发现问题、探索方法，体会到能力对学习的重要性，这样也更符合目前新课标改革的需要。
关键词：高中化学；导学案；教学模式。
化学导学案在高中化学这一复杂难懂的学科中引导了学生自己动手的能力。它是一种在教学过程中引导学生通过自主探究的方式学习知识来提高自主学习能力的学习方案。高中化学中，知识内容复杂深奥，而且实践性很强，给学生在学习过程中带来了很大的挑战。因此，只有在教学中将导学案很好的编写和运用，才能在培养学生的能力和提高教学效果方面上起到促进作用。本文通过对当前化学教学的编写和运用进行了一次详细的分析，并提出了一些切实有效的实施方案。
一、编写导学案需注意的问题及措施。
在课堂中，学案的作用是在课程中帮助学生学习。所以编写学案的最终目的应该是引导学生自主学习。因为化学知识都比较琐碎，所以在化学学案的编制中，应该以提出问题的方式来作为导学的主要手段，将问题中相关的零碎知识串联起来，使学生做到举一反三。所以工作人员在设计化学学案的时候，学案中提到的问题应该源自书本，在书本基础知识的铺垫下，对知识内容进行深化和拓展，从而引导学生积极的自主学习，培养他们的自主学习思维。提出的问题，要在符合学生当前知识水平的前提下，留出悬念，通过这种悬念使学生产生自主探究的心理，这也是学案与一般参考书所存在的不同之处，也是学案的一大优势。
2.合理设计问题难度。
目前的高中化学难度相对要大一些，所涉及的范围也非常的广。编制人员在对高中化学学案进行编制的时候，切记不要编入过于深奥的问题，如果超出了学生的知识范围和理解范围，不仅对学生自主研究的积极性有所影响，也会降低教师在课堂中的教学效率。在编写过程中，编写人员应该以课本中的知识作为大纲，设计问题时避免跨度太大。
例如，在原子核外围的电子这一课题中，可以设计这种问题：（1）电子的.环形运动与地球围绕太阳的环形运动有何区别。（2）在钠外围的电子分布为什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式会产生什么结果。（3）电子围绕运动类似于生活中的哪种物体。
通过这种有选择性或联系性的问题，不仅使学生学到了问题的解决思路，还加深了对要点知识的体会了解。
3.学案要有启发性。
导学案的主要作用是引导学生进行自主探索，从而对学生的能力进行培养。所以，在编制人员编写导学案时应该尽量倾向于有利于学生探索的方向编写，简单来说就是要具有启发性。
例如，在乙醇这一专题中，可以将酒的发明编写到学案中，像杜康与酒、怒掷茅台振国威等典故都是很好的启发学生兴趣的案例。
在问题设计方面，应该将引导理念融入编写过程中，使学案能够充分地对学生的思维进行调动，培养学生的思维模式，使之在以后的探索中可以熟练运用。
1.引导学生进行课前预习。
很多学生在课堂学习中，对教师所讲的知识并不理解，无法跟上教师的思路，使得整个课堂没有节奏感。而导学案就可以通过引导的方式在课前让学生进行一次大体的了解，做好学生的预习工作。这样可以使学生在课前了解课程的主要内容和学习目的，帮助学生明确学习思路。这样在课堂中就可以更加清晰地理解教师的意思，紧跟课堂节奏，使学习效率增倍。
2.课堂中的使用。
课本的内容一般都较为容易，无法让学生得到进一步的锻炼，而导学案恰好可以起到这一作用。教师可以通过学案中所涉及的难点和学案中提出的问题进行探究和讲解，根据不同的时间段进行不同难度的训练，使学生进一步熟练运用所学的知识，并能够及时的巩固。
3.明确学案运用中的作用。
随着化学导学案的增多，有些教师对导学案产生了误解，在教学过程中过度地使用教学案而忽略了课本上的知识学习。课本中的知识是整个知识的基础，只有将基础知识运用熟练后，才能对更高难度的问题进行探索。而教学案在这一过程中起到的是引导和辅助的作用，而不是主导作用。教师应该以课本内容为主，学案内容为辅，制定出一套合理的教学方案，对学生进行体系性的综合教学。
目前教师逐渐对导学学案引起了重视，这也使导学案成为人们研究的热点。导学案通过引导和训练的方式，将教学过程中的知识和能力联系起来，让学生可以亲身体验知识的发生过程，同时也让学生对知识的了解起到巩固的作用。导学案在高中化学这种高难度的学科中起到了梳理作用，将繁多的琐碎知识点联系在了一起，使学习的内容更加全面，也降低了学习难度，使学生的课堂生活轻松愉快。所以，只有结合目前的学习情况对导学案进行合理的编写，并加以运用，才能提高课堂效率，从而实现现代化教学。
（作者单位浙江省浦江县中山中学）。
初中数学导学案的编写与运用的论文
自从我国教学改革以来，素质教育得到了迅速的普及和发展，改变了我国的教育理念和教育模式，在教学工作中，教师也纷纷加强了新的教学方法和教学模式的探究和应用，更加重视对学生的思维启发，努力提高学生的综合素质。在我国的教学工作中，初中阶段的数学教学无疑是十分重要的，而且初中阶段的数学与小学不同，其难度进一步加深，对于学生数学思维有着更高的要求。所以在初中数学教学的过程中，问题导学法的应用能够更好的启发学生思维，引导学生进行思考和学习，是当前初中数学教学中比较有效的教学方法。
一、问题导学法的介绍和作用。
问题导学法是随着我国素质教育发展而产生的一种新型教学方式，其主要是通过提问的方式对学生进行引导，让学生进行问题的思考和解决，从而帮助学生更好的掌握知识，同时还能够提高学生发现问题和解决问题的能力，对于提高学生的综合素质有着积极作用。
1．加强知识巩固。
问题导学法在应用的过程中，主要是通过提问的方式进行，但是提问的问题主要是根据学生的学习情况决定的，在提问之前，教师一般会对学生的学习情况进行简单的考核，并根据最终的考核结果，合理确定教学方案和问题，从而在提问时，提出一些具有针对性的问题，保证所提出的问题不会让学生感到枯燥，同时又具备一定的挑战性，以此达到巩固所学知识的作用，在巩固所学知识的基础上，对其进行适当的延伸，还能够帮助进行新知识的预习和导入。
2．活跃课堂气氛。
初中数学知识的难度和深度要比小学数学的高，知识内容更加抽象，要求学生具备数学思维，这对于学生而言却有一定的难度，因此在初中数学的课堂教学中，大部分的课堂都比较枯燥和乏味，学生忙于进行数学原理和公式的记忆，整个课堂的活跃度并不高，长此以往，会影响学生的学习兴趣。问题导学法在应用的过程中，从问题出发，让学生进行分组讨论和探究，从而充分调动起课堂的活跃氛围，营造出更加活跃和轻松的学习环境，这样能够更好的启发学生的思维，加强学生对知识的理解。
3．提高学生解决问题的能力。
问题导学法在应用时，教师会从提问开始，由问题导入进行新课程的学习，在学习的过程中，教师也会不断提出一些问题，让学生进行探讨，解决问题。在该过程中，教师会利用各种问题对学生进行思维的引导，使学生在该过程中形成正确的解决问题的思路，引导学生解决问题。这样长此以往，能够帮助学生建立正确的问题，从而逐渐提高学生解决问题的能力。
二、基于问题导学法的初中数学教学策略。
1．创设合理的问题情境。
问题导学法在应用的过程中，主要是通过教师提问来对学生进行思维引导，引导学生发现问题、解决问题，所以提问是其中十分重要的环节，但是如何提问是一门比较高深的艺术，很多学校是在应用的过程中，只是生硬的对学生进行提问，没有考虑到问题情境，提问十分突兀，使得很多学生无法对问题进行理解，所以达不到应用效果。因此在问题导学法应用的过程中，教师必须要创设一个合理的问题情境，将教学的内容与问题结合在一起，自然而然的进行提问，从而使学生自然地进行问题的思考和解答，激发起学生的学习兴趣和主动。比如在初中数学几何图形知识教学中，教师在提问之前可以利用多媒体，或者以学生周围的课本、文具盒等物体举例，使学生发现日常生活和学习中存在的基本图形，让学生对其有一些基本的了解，激发起学生的学习兴趣，然后再进行知识点的提问，这样能够使学生自然而然的进行问题的探究，提高提问的效果。
2．提出针对性的问题。
问题导学法在应用的过程中，问题的性质和内容对于其最终的效果有着重要影响，如果教师只是提出一些比较宽泛的问题，就会使学生感到无从下手，所以教师在提问时一定要提出一些具有针对性的问题，最好将问题细化和具体化，这样才能够对学生进行有效的思维引导。比如，在图形旋转的知识点教学中，由于该课程的知识点内容比较多，图形的旋转和变换情况也比较复杂，所以在提问时，教师不能从广义上对图形的旋转特点进行提问，而需要对图形旋转要素以及某一特定图形的旋转进行提问，从而使学生在对图形理解的基础上，进行图形旋转的准确判断。
3．进行知识巩固。
问题导学法在应用的过程中，不仅能够引导学生进行性知识的学习，还能够用于巩固已学的知识点，所以教师在应用时需要对学生进行考察，检查学生对已有知识点的掌握情况，从而了解学生的具体学习情况，这样教师在提问时，就能够保证提出的问题能够被大部分学生所理解。在提出问题时，教师可以选择一些具有代表性的习题，根据学生的习题完成情况，了解学生的知识点掌握情况，从而合理安排后续的教学内容和方案，帮助教师准确把握教学过程中的重点和难点，提高教学的质量。
4．加强导学。
问题导学法在应用的过程中，导学是其十分重要的目的，提出问题的'根本目的是让学生能够进行问题的思考并解决问题。因此在问题导学法的应用过程中，教师需要加强导学，引导学生讨论问题和解决问题，提高学生的自主学习能力。比如，在勾股定理知识的学习中，教师可以多画几个三角形图案，并标识出其相关的详细数据，让学生自己进行计算，从而让学生发现直角三角形的特殊性，这样能够加强学生对勾股定理的理解和应用。
5．加强课堂引导。
问题导学法作为一种新型的教学方法，其在应用的过程中能够有效提高课堂的活跃度，营造轻松的课堂氛围，提高学生的数学学习兴趣，但是该方法在应用的过程中，对于教师的自身素质也有着一定的要求，很多初中数学教师由于创新性不足，或者教学经验不足，在用的过程中导致其无法发挥出应有的作用。所以问题导学法在应用时，教师必须要创新课堂提问方式，加强课堂引导，引导学生自行开发思维、开动脑力。比如，教师在教学之前，可以对学生布置一些课余任务，让学生在课后通过网络或其他途径进行新知识点的了解，让学生能够对新知识有基本的掌握，从而教师在课堂提出问题之后，学生之间就能够通过探讨等方式进行思维碰撞，加强对知识的理解。
三、结束语。
综上所述，在当前我国的初中数学教学工作中，由于数学知识自身的难度加深，以及学生思维方面存在的缺陷和不足，使得教学工作的质量和效率始终得不到有效的提升，在这种情况下，问题导学法的应用能够帮助学生启发思维，引导学生发现问题并进行探究学习。长此以往，能够有效提高学生解决问题的能力，提高学生的综合素质，对于提高数学教学的效率和质量有着重要的作用。所以在当前初中数学教学工作中，教师需要通过设置合理的教学情境，对学生进行适当的引导，引导学生发现问题，解决问题，以此来提高初中数学的教学水平，提高学生的综合素质。
参考文献：
［5］赵红霞．初中数学教学的问题导学法应用分析［j］．赤子，2017，（01）：204.
初中数学导学案的编写与运用的论文
《总复习》导学案（一）。
学校：板桥小学年级：三年级设计者：万小凤。
课题位置与方向。
案序第10单元第1课时。
学习内容教材第112页第1题。
学习目标1、能说清八个方位，会熟练、准确运用方位词说明路线。
2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析能力。
3、会应用所学的知识解决生活中的问题。
导学案。
自主预习整理位置与方向的相关知识。
1、在本册的位置与方向这个单元中，我们学了哪些知识？
2、在画平面图时，怎样表示八个方向？
在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？
3、说说你的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？
4、完成教材第112页第1题。
交流合作。
1、讨论并总结：确定八个方向的简便方法。
2、做一做p112页1题，让学生说说怎样想的？
（1）社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？
（2）她从家到健身园可以怎么走？
（3）小清到其他场所该怎样走？
（4）你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？
3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。
4、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗？
5、你知道这几个方向的相对位置各是什么？
展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。
反馈测评。
1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。
说一说自己家四周都有些什么？
2、描述自己从家出发的上学路线。
拓展延伸。
1、位置与方向同我们的生活联系紧密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描述物体的位置与方向。
2、通过今天的复习，你有什么收获？
初中音乐课堂心理学教学中的运用论文
摘要：在教学实践中，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。
关键词：情感教学情感心理情感体验数学兴趣。
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
情感教学就是指教学在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
情感教学心理学原理在数学教学中的运用，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。
（一）动之以情，晓之以理，以情动人，培养学生的学习兴趣与主动性。
教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响．作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就。这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。所以，作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率；次之，数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。在任何情况下，都能发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教学中善与人处，与人为善，学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染，才会心悦诚服地接受教育。
（二）运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣。
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。简单地说，当学生对教师有感情时，那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感，教师所教的这门学科就更不用说了。首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
（三）运用情感的动力功能，培养学生学习数学的兴趣。
首先要渗透德育教育。初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情。另外，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力。通过数学史教育，著名数学家介绍提高学生爱国热情，激发学生责任感，提高民族自尊心和自信心，为祖国社会主义现代化建设奋斗献身精神。通过辩证唯物主义教育大大开阔了学生的胸怀眼界，使他们感到学数学是无穷尽的既能学到知识又能学到做人的道理窥视世界乃至宇宙的奥秘。
（四）运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣。
适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上。一般说，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。在教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的，要求教师必须善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。随着科学技术迅猛发展，知识激增的今天，“一支粉笔，一张嘴巴”的课堂教学已远远不能适应信息量大接触面广的当代学生的要求，教师必须采取新的教学方法，利用先进的教学手段与之相适应。多媒体是一种集计算机技术、网络技术、录像，实物投影于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化设备，利用多媒体进行课堂教学，可以充分调动人体的各种器官，扩大信息接收量，创设良好的学习情境，增大教学容量，增强学生的新鲜感，使抽象、枯燥的教学形象化、具体化，调动学生的学习积极性，启发思维，培养兴趣，从中培养学生的各种思维能力、审美能力、分析问题和解决问题能力及学科间的综合能力，开创课堂教学的新局面。
（五）运用情感的强化功能，培养学生学习数学的兴趣。
所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种：前者以它的呈现来增加反应重复的可能性，其强化物常与奖励、表扬相联系；后者则以其排除来增加反应重复的可能性，其强化物常与处罚、批评相联系。盖杰和伯纳在“教学心理学”中指出：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为的`频率增加”。过多的批评会使学生产生厌学心理，挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好，此时须得到老师理解，不能乱加指责，而要给鼓励，关心，帮助，这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。通过个别谈心，家访，把握时机，帮助他们找总是挫折原因，并给于及时的个别辅导，从事物发展积极面入手，对学生取得点滴进步，特别是大多数同学老师均以为差的学生给于热情鼓励，给以及时肯定表扬，换取了学生心理上亲近，感情上融洽，他们把老师作为知心人，肯讲心里话，提高了学习劲头，终于达到了合格并取得良好的成绩。任何对学生的讽刺，挖苦，歧视，冷落，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立，所以我在教学中始终坚持这一点，从事物发展积极面入手。根据学生心理特点设计教学方案，让学生享受成功喜悦，稳定自身须要。学生的抽象思维有局限的，若超越了，会使学生对自己以往努力产生怀疑，降低兴趣，反之，思考性不强，难理解或须分析的知识点不高又缺少直观实验相配合内容，使学生感到乏味，所以备课不能脱离学生实际要“因材施教”“分层次”教学，要运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好数学的信心。
（六）重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心、上进心。
我们知道，教学过程的整体功能决定了课堂活动为双边活动。数学教学中更应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性。教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”。的确，这句话一点不假。有了兴趣、爱好，反过来就能激发起他们的自信心和自尊心。
(七)展示数学美，陶冶学生情操。
数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。
如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
（八）创设问题情景，激发学习热情。
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。
如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。
因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
（九）夸奖式的评价，增强学习信心。
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。
如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也在逐步提高。
可见，夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
（十）教法变换更新，调节学习情绪。
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。
如：讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。
又如：讲《解直角三角形》一课时，我又采用“讨论式”教学法。先让学生讨论解直角三角形的各种类型，学生说出了9种类型，我再要求学生用化归思想，将这9种类型归为几大类，最后，由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。
同时，课前还可以进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，从而做到质“优”减“负”，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之，在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，以暴露思维过程为核心，强化反馈，针对实际，讲求实效，重视情感教育，便能更有效地提高数学课的教学质量，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
1、卢家楣著：《情感教学心理学》，上海教育出版社7月。
卢家楣主编：《情感教学心理学原理的教学实践应用》，上海教育出版社月。
3、卢家楣主编：《以情优教——理论与实证研究》，年12月。
4、吴增强主编：《现代学校心理辅导》，12月。
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
摘要：利用信息技术促进语文教学，提高教学效率、整合优化教学过程、促进教学改革已经成为必然，这也是新课程改革和素质化教育的要求。在初中语文教学过程中，通过使用信息化手段，不仅提高了学生的学习兴趣、促进学生主动学习，对丰富学生课外知识、解决疑难点问题也大有裨益。
关键词：初中；语文课堂；信息化；应用；
1引言。
随着科学技术的快速发展，信息化媒介已经广泛应用到课堂教学过程中，给教学带来了极大方便，大大提高了教学效果和学生的学习效率。对于初中语文教学来说，随着信息化手段的使用，也给课堂带来了新的变化，不仅激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的信息量，也给初中语文课堂营造了浓厚的学习氛围。本文总结了笔者使用信息化手段进行语文课堂教学的经验，对信息化媒介在初中语文课堂教学中的应用进行了简要分析。
2利用信息化媒介创设语文课堂教学情境，提高学生学习兴趣。
信息技术应用到语文课堂教学中，改变了老师讲学生听的传统枯燥的教学模式，通过图片、视频、音频、动画、文字等多种表现形式，给学生带来视觉、听觉、触觉等多种感观享受，丰富了学生的想象力，使学生感觉语文课堂的学习不在是单一枯燥的，他们慢慢融入到课堂中，愿意在语文课堂中跟随着老师的思路思考、发言，这显然非常符合初中生对新鲜事物的追求和满足感，大大提高了学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐中学到了知识、增长了见识。
例如在讲解施耐庵《智取生辰纲》这篇课文时，笔者让学生们课下先熟读课文，然后利用信息技术搜集一些关于《水浒传》的故事和文字介绍，让学生自己当一次梁山好汉，给大家介绍展示自己在课下学到的内容，通过这样的情境学习，锻炼了学生搜集整理资料的.能力，也使学生的总结和口头表达能力得到了提升。学生们找到的资料丰富多彩，通过分享使大家掌握了更多知识，老师再进行课文讲解，使学生们对文章内容印象更加深刻，学习起来也变得轻松自如。
3通过运用信息化媒介促进教学，解决教学中的难点和重点。
语文课不同于其他课，需要靠学生的理解和领悟能力，由于初中学生的阅历和生活经验不同，对课文的理解和语言的感知能力、写作能力都是有差别的，因此在教学中对于疑难问题不好总结，知识点零散。面对这样的问题，笔者采用信息技术媒介进行语文教学，帮助学生突破疑难点，转换学习内容的变现形式，激发学生的兴趣、启发他们思考，培养学生的语感和对语文的感知能力。
古诗词的教学可谓是初中语文教学的难点和重点，古诗的语言精练、内容丰富、还有一些古诗带有深刻的背景和历史印记，这些都使处在现在社会的初中生学习起来感觉十分费力。为了帮助学生啃下这块硬骨头，笔者在讲解古诗词时，会先利用信息技术为学生播放和古诗相关的时代背景介绍视频，让学生对古诗所处的大环境有充分了解，再利用幻灯片播放图片呈现诗歌内容，这样使学生理解起来就会容易很多，也会加深印象。另外学习完课堂内容后，笔者还会让学生利用信息媒介去搜索一下同一位诗人的其他诗词内容，通过对比总结，慢慢摸索出学习古诗的规律和方法，大大提高了学生的学习效率。
4利用信息化媒介，提高学生学习的主观能动性，促进学生自觉主动学习。
新课改倡导让学生自觉主动学习、探究性学习，这就要求改变老师是课堂主宰，一切都是围着老师的思路走，老师讲学生被动接受知识的传统教学模式，让学生能够真正参与到教学过程中，变被动接受为主动探究学习。为了实现这一目标，笔者将信息技术引入到初中语文教学中，实现资源共享，同时可以实现学生按照自己的思路和兴趣进行学习，将更多的学习方法和大家分享，促进共同进步。在进行课文讲解之前，笔者也会根据课文重点和难点为学生布置课下作业，让学生先利用所学知识和信息媒介自我学习解决问题，课堂上进行小组讨论，在让每组派代表总结发言，通过这样的方式不仅让所有学生都主动参与到学习当中，还锻炼了学生解决问题的能力。
5学生利用信息技术媒介学习，丰富了课外知识，增长了见识。
语文的学习，不仅要求在课堂中掌握重点难点，还要大量的阅读，丰富课外知识，这样对写作文以及提高语文素养是非常重要的。以前由于资源匮乏，教学材料单一，所以形成的教学模式比较古板，学生进行课外充电的机会比较少，能补充的课外知识非常有限。现在可以利用信息化平台进行查漏补缺，还可以丰富更多的课外知识。笔者除了让学生们根据兴趣爱好自主学习知识外，也会根据课堂内容给学生布置课外作业，让学生有目的的去补充相关知识，这样不仅可以加深对课文内容的理解，还可以增长更多的见识，还会要求学生将学到的知识总结，积累作文素材。通过长时间的坚持，笔者发现学生都已经摸索出了一套自己进行语文学习的方法，文字素养也提高了很多。
6结语。
伴随着新课改的脚步，信息技术已经为初中语文课堂教学提供了良好的媒介和平台，不仅提高了语文课堂教学质量和效果，也为学生自主学习和课外学习提供了极大的方便。信息技术在语文教学中的应用，会为今后初中语文教学提供更多的新思路和新方法，有助于语文教学的创新和发展。
参考文献。
[1]郭蕾。信息化教育技术在初中语文教学中的应用研究--以信阳市区初中为例[d].信阳师范学院，2016.
[2]马庆。浅谈信息技术和初中语文教学的整合[j].语数外学习（初中版中旬）,（9）:93.
[3]朱敬丰。浅谈如何运用网络优化语文课堂[j].学周刊，2015（5）:39.
初中地理教学中地图的运用论文
：地理是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。善于运用地图是学习地理最有效方法。初中地理教材中图片资料极为丰富，增加了大量精美的彩色图像，也增添了许多教学生亲自动手画图的活动，真正体现了地理学科的特点，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。与直观的示意图、景观照片和图片,让学生理解抽象的概念和理论,不仅激发学生学习地理的兴趣,但也对学生地理空间概念,提高知识的理解能力和解决方案图,审美能力。关键词：地理数学教学通过这十几年的地理教学，笔者深深体会到：地理教学离不开地图，学好地理不是会背课本文字那么简单，而是会在图上叙述文字内容。实践证明在教学中注重锻炼学生不仅要会地图而且要学会画图的教学方式，对于增强地理教学的直观性，生动性和条理性均有很大帮助，且能取得良好的教学效果。
如何学会使用地图和观看地图，这一点老师需要特例示范，把关键性的要领带给学生，我们要给学生知道认识地图是非常重要的事情，要突出地图的兴趣来抛给学生引起学生了解的欲望。在多数学生有了对地图的兴趣后我们在给学生讲述地图的一些有趣知识来提升学生更多的吸引力。在教学中我们常发现学生在拿到课本后，看课本的内容只喜欢的世界各地的彩色图片，看到一幅彩色图像,作为一种升值,不想读图的意识,作为一个事实上,地理图像是地理信息的主要载体,很多内容通过地图阅读、提问让学生掌握,这个数字是文本的一个有机组成部分。因此,针对这种情况,我在平时的教学主要是通过现代教学与传统教学方法的结合,有意识地显示了映射到学生,关键的“三要素”地图,地图信息,帮助学生掌握阅读的基本方法,使他们增加兴趣,以便形成的习惯。比如：高年级学生在第一次学习地理，虽说都知道地球的形状，也能说出地球仪是圆的，可是地球仪上为什么会有那么多的线，什么是经线、纬线，学生很模糊。为了能让学生更好的掌握这些内容，除了教师必备的地球仪，要求学生必须每人一个地球仪。上课时让学生对照地球仪找出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点、本初子午线，然后归纳出纬线的特点：圆圈、由赤道向两极逐渐缩短、指示东西方向等；用同样的方法归纳出经线的特点。当学生能区别出经、纬线时，经、纬度的变化规律也就不难掌握。学习大洲和大洋时同样借助地球仪，例如：需要知道东半球有哪些大洲时，让学生用纸或其他东西把西半球遮住，专心的找出位于东半球的大洲和大洋，找完后让学生在同桌间按照大洲的分布方位互相说一说、记一记，并在课堂上留出十分钟的时间完成填充图册里的练习。在学习等高线地形时，让学生带来橡皮泥，用半节课的时间自制一个等高线地形模型，要求他们制作是注意颜色的使用，并尽量把五种地形都做进去，学生边玩边记，即提高学生学习兴趣，又能巩固知识。
地图在教学中,注意教学内容的结合,结合图提问,引导学生通过对地图信息的分析,通过地图信息,让学生发现问题,和阅读的习惯思维,通过双边师生共同活动,不仅可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力和理顺阅读的思维,培养学生使用地图获取地理知识和技能的习惯,提高读图的能力,人物,更能使学生直观地记住各种各样的地形名称和位置,以避免错误。因此，我在教学中十分重视挂图、多媒体地图的运用。在选教学挂图时要注重挂图的层次分明，一目了然，采用的符号、线条简单粗重，色彩鲜艳夺目，富有表达力和感染力；这样的挂图不仅易懂、易记，而且还能引起学生的学习兴趣。例如：在教《板块运动》时，挂上挂图让学生到黑板前指出六大板块的位置特别指出澳大利亚所处的板块是印度洋板块，让后让学生观察图中阴影部分是什么？它们为什么都会分布在这六大板块的交界处？引导学生注意板块的运动方向，得出在板块的交界处多火山、地震。这样，学生在读图、识图中通过自己的认识实践而获得结论，这样的效果不仅仅是结论的获得，更重要的是学生的认知潜能得到开发，带动了情感和意志等心理特征的全面发展。随着多媒体教学的应用，把挂图进一步形象集体化，克服以往教学挂图图幅太小，学生看不清楚，教学效果不是很理想的缺点；另一方面在地理教学中常常有关于“动”的图像，这是传统教学无法解决的只好由教师讲述，学生凭借想象去理解，不能产生直观的印象，最后还是通过死记硬背来掌握，这样效果是很不好。而多媒体图片可以解决这个问题，我通过几次的多媒体教学，效果非常好。例如：教学《地球的公转》，学校没有三球仪，不能演示地球绕着太阳公转，如果用模拟的方法来演示又不形象，有些学生的空间想象能力不太好，边听边想有点顾此失彼。这时若采用多媒体教学把四季的形成展示出来，就会有不一样的效果，学生可以清楚的从动画形式的演示图中观察“二分二至日”太阳直射点的准确位置以及地球怎样边自转边绕着太阳公转。
学生形成一定的读图能力,映射,构建心理地图是十分必要的,心理地图是地图包含各种地理信息在大脑中表示。表象,它是一种空间是地理对象或空间形状、空间分布和空间结构、空间演化和发展的明确的主题反映;它是一种记忆的表征,可以长期有意识的记忆训练,使学生获得相对稳定的区域知识。当前地理教学中费时,效率低,更多的图形两党,地面物体移动,死记硬背,瞬变现象,主要原因是忽视了地理学科特点和学生的心理特点,心里,没有形成一个清晰的地图表示空间概念模糊,和学习等,水没有不存在的来源。笔者重视形成学生的心理地图,地图的发展思维是提高学生的学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。心理地图的形成和积累的过程逐渐意识到心理地图的形成取决于反复阅读图表和图表,要有一定数量和质量的地图图像感知。七年级的学生刚开始学习地理，不知如何掌握学习好地理的窍门。教师要从心理地图的形成方面入手，一步一步的教会学生。比如：学生认知地球仪上的重要经、纬线，当学生能很快找出这些并能区别出任意一个时让他们不在使用地球仪，而是在黑板上画一个圆圈代替地球仪，接着让学生上前试着画出赤道、地轴、经纬线、极点等，要求写出它们的名称，最后把画的这个图布置成本节课的作业，在下一节课课前用五分钟左右来复习这一内容，这样对学生掌握图帮助很大，效果很好。要是学生形成牢固的心理地图，教师必须是绘图能手。熟练的板画技能教学效果很难完全取代其他教学方法,徒手画的图,边说边画,良好的教学效果。教师板快速、准确地计算易引起学生的兴趣和注意力,老师多次画一些资料,学生通过观察外观形式,将很长一段时间,永远不会忘记老师板排除无关信息的干扰,使地图更清晰,明亮有神。老师说话和绘画,使每一个知识点,可以在图,进行融合。学生用来看看照片,记住,图形转换平稳,将极大地促进学生的心理地图的形成。例如教学《七大洲和四大洋》是，教师引导学生观察七大洲轮廓，找出分布特征、地理位置，接着教师在黑板上用简单的几何图形画出七大洲的轮廓，标出大洲和大洋的名称。在学生仔细观察完老师的绘图后，让他们独立完成课后活动4的绘图。这一过程是让他们牢牢记住大洲和大洋的位置，为下一节学习《板块运动》做好准备工作。长时间的对地图意识的训练，可以给学生脑海里产生印象地图，学生的想象力和空间印象里都会有地图的存在，学生的空间感知和图像解析能力将得到极大的发展，有利于学生自主、高效地学习，有步骤的学下来，很多学生告诉笔者其实地理并不难学，还挺有趣。总之,地图是地理环境因素的载体,是知识的地理空间表征系统。不但能充分反映地理教学特点和风格,同时也是一种独特的教学方法。还培养学生掌握阅读的技巧和空间思维,逻辑推理和综合分析,解决实际问题能力的基本方法。
[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[j].才智,2011,(12).
[3]陆海芳.提高初中地理地图教学的有效性探究[j].科学大众(科学教育),2011,(1).
初中地理教学中地图的运用论文
地理是一门与生活密切相关的学科，而初中地理所教的主要内容是研究和探索人类的居住环境和自然环境以及与人类可持续发展相关的内容，因此在教学的过程中教师应抓住这一点，为学生设计与生活密切相关的教学内容，使学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在实际生活中进行深入的实践研究。因此，教师应在教学设计中加入社会实践与调研活动，使学生感受到地理知识在实际生活中的作用，教会学生灵活运用地理知识，紧密联系生活，学以致用。例如：在教“水资源”这一节内容时，教师可以布置让学生观察自家和邻居家用水情况的作业，要求学生制作一个用水记录表，并在课上让学生拿出来对其一一讲解，然后拿出几张事先备好的干旱地区的图片和水污染的图片，提问学生：他们与我们有什么不同？此时学生会进行对比，然后回答：他们没有水，他们的水有问题。教师此时可顺势对学生讲解我国目前水资源的紧缺形势，并引导学生树立节水意识。通过此教学方法不仅可以使学生较容易地接受知识，还可以加强学生的社会责任感。
初中阶段的学生心理和生理都处于生长发育时期，在这期间的学生思维活跃、动手能力较强，而传统式的灌输教学方式已经不能调动起学生学习的积极性，沉闷的课堂氛围和枯燥的课本也使学生失去了耐心。因此，教师应在教学的过程中给予学生更多的思维空间，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而初中地理课本中大多内容要求进行研究性学习，因此，教师可结合课本知识开展研究性教学。例如：在教“天气”这一节内容时，教师可提前给学生布置观察与收集天气状况的作业，并列举几个具有代表性的城市，如大理、重庆、拉萨、哈尔滨、三亚等，让学生进行关注与对比分析。学生在观察天气状况和收集资料的时候，便能大概了解这些城市的气温状况，将资料进行整理和汇总后，课上便会与其他学生进行分享和讨论。在讨论的过程中，学生会发现其他学生收集的城市气温各不相同，而且南北、内陆与海洋等不同地区存在温差。学生发现不同后就会充满兴趣，从而对其展开研究探索。学生在研究探索的过程中便会逐渐掌握地理知识内容。因此，通过此种教学模式可提高学生自主学习和自主研究探索的能力。
地理学科源于大自然，源于人文社会上发生的一切事情，因此，地理与社会时事、新闻密不可分。在教学中，教师应结合社会时事、新闻对学生进行传授，使学生在对社会时事和新闻产生兴趣的同时体会到地理知识的博大精深，提高学生对地理知识的接受程度。例如：在教“资源”这一节内容时，教师可结合“南水北调”之事，利用多媒体播放“南水北调”工程的相关图片，从资源紧缺、资源丰富、资源共享等方面对学生讲述“南水北调”的重大意义和长远目标，从而引起学生对社会时事的关注，激发学生学习地理的兴趣，使学生在积极查阅和搜集各种与资源相关资料的同时获取更多与地理相关的知识，并将其与教师和同学分享。因此，通过此教学方法可使学生在关注社会时事的同时对地理知识进行研究学习，从而获取更多的地理知识。
通过以上几点阐述，说明在新课程改革与现代教育理念的发展要求下，对初中地理教学实行研究性学习教育模式的重要性与必要性。因此，教师在教学中应联系实际生活，紧扣课程教材，融入当今社会的时事新闻来实施研究性教学，以激发学生对地理学习的兴趣和积极性，提高学生对知识的接受能力和自主学习、自主研究的能力，达到提高地理教学质量的目的。
初中地理教学中情景教学法的运用论文
电子白板是以计算机技术为核心的现代教学手段，将其应用于现代初中地理教学中，有利于提升课堂的交互性和高效性，但现代教学应用中仍存在诸多误区，本文针对初中地理教学中电子白板应用的优势、策略和注意事项展开分析。
第一，创设情境，激发兴趣。传统教学模式下，教师采取单一教学模式，且师生之间缺少交互，学生始终处于被动学习状态，难以有效激发学生积极性，且影响了课堂多元目标的实现。而利用电子白板，教师能够结合教学内容，创设相关教学情境，将学生置身于情境当中，显著激发学生的求知欲。如在学习关于“巴西”知识点过程中，笔者在导入环节为学生呈现了亚马逊河、热带雨林等图片，并播放热情的桑巴舞曲，给予学生视觉、听觉刺激，使学生们产生了解巴西的兴趣，为后续课堂教学奠定了基础，学生能够保持热情参与到教学中。
第二，完善内容，培养能力。交互式电子白板作为一种新型教育工具，具有可视化特点，能够有效增强地理教学视觉效果，不仅如此，电子白板能够对教学内容进行延伸，充实学生课外知识。如在学习“地图”过程中，教师可以准备行政区划图、交通图等，让学生了解地图之间的不同，拓展学生知识面。另外，电子白板具有聚焦重点、填绘文本等功能，能够帮助学生与教师共同分析地图，实现对教学重难点的分析和探讨。在此基础上，学生能够发挥主观能动性，集中注意力，逐渐掌握学习方法，并运用地图分析和解决实际生活中遇到的问题，长此以往，形成良好的学习和分析能力，为后续地理知识体系的构建提供更多支持和帮助。
第三，调动感官，活化方法。直到现在，很多学校中在进行地理教学时，仍然运用的是传统教学方式，教师运用黑板、粉笔等教学工具，为学生呈现板书，必要时也会通过挂图的方式来表现一些难以表述的知识。这种方式相对抽象，对于学生来说，很难真正对知识所要表达的内容充分理解，因此，很难达到理想的教学效果。而电子白板这种方式则具有很强的交互性，运用其进行地理教学的过程中，不会受到传统教学的限制，教师能够以实际教学内容为基础，在白板上进行拖拽、隐藏、缩放，从而让学生更加明确课堂教学重点，理清学习思路[1]。
第四，地理演示，难点突破。对于学生来说，地理学科一直以来都是学习难点，不仅需要学生拥有较强的'空间想象力，还需要学生拥有抽象思维能力。而传统教学方式相对静态，学生无法突破思维桎梏，所以教学效果不好。而通过电子白板形式，可以将原本抽象的课堂知识变得相对具体，从文字转化成图片，从二维转化成三维，从而有利于学生空间想象力的形成于发挥。比较典型的便是“地球运动”，公转与自转常常是困扰学生的难题，而通过电子白板，能够运用动画的形式让学生直观感受到其运动过程，昼夜与四季也体现得更加分明，让知识从原本的抽象转化为具象，更加有利于学生对知识的理解。
地理教学中部分知识具有抽象性的特征，而抽象思维在初中生阶段并未全面的形成，电子白板在初中地理教学中的应用，恰好可以弥补传统教学的缺陷，使学生将抽象的概念直观化，通过动态的图形、视频直接对地形、地貌等地理知识进行掌握，并形成空间思维，有利于地理思维的形成，我国初中地理教学标准中要求初中生形成地理思维，创新能力、实践能力、理论结合实际能力得到提升，而电子白板的应用有利于教学目标的实现，所以现阶段电子白板在地理教学中的应用应得到有效的推广[2]。
第一，教师在应用教学白板的过程中应认识到教学效果的好坏与教学材料的选择和优化之间有较密切的关系，应用教学白板并不是单纯的将教学相关的材料从网络上直接下载，其需要教师结合教学经验、目标以及学生的个性化特点进行材料整合，否则不仅使学生的学习任务加重，而且会使学生对知识点的理解过程复杂化，影响电子白板的实际教学应用效果。第二，教师应认识到应用教学白板的目的是提升地理课堂的教学效果，而不是盲目的追求课件的高水平制作，所以在教学中应结合地理知识内容的特点选择使用电子白版，部分知识点利用传统的教学方式可以帮助学生有效的理解知识，则不必进行电子白板课件的制作，例如，例如环境容量的概念，教师直接叙述学生就可以较好的理解，另外教师盲目地将动画、图片等多媒体形式加入课件中，会分散学生的注意力，使学生找不到学习的重点，所以教师在制作课件过程中应有针对性的选择。第三，教师在应用电子白板进行地理教学的过程中应有意识的与其他教学手段融合应用，否则学生的主体地位将被削弱，为了缓解初中地理课堂教学过程中凸显出的内容枯燥、教学方法单一等问题，要求教师在课堂教学过程中应注重以“板书+挂图”的形式呈现地理知识点，同时，通过拖曳、缩放等操作流程提升整体教学效率，并就此优化整体教学环节，为学生营造良好的教学环境，引导其在此氛围下能全身心的投入到课堂环境中，且透过电子白板地理演示深化自身对相关知识的理解，达到最佳的学习状态。
四、结束语。
通过上述分析可以发现，将电子白板应用到初中地理教学中，有利于调动学生的学习兴趣，使抽象的地理知识直观化，而且使传统的地理教学更加开放、富有活力。
初中地理教学中地图的运用论文
作为地理的第二语言，图像在地理教学中的应用越来越广泛，它的种类很多，有地图、插图、附图、多媒体图片等等。而随着新课改的普及，新一代的地理教材中对图像的运用也越来越多样化，不仅在数量上有所增多，而且也由以前的黑白图转换到了彩图。本文主要针对目前地理教学的现状，谈谈图像法在初中地理教学中的应用，旨在推动初中地理的可持续发展进程。
地理是一门逻辑性很强的学科，只有抽象思维能力较强的同学才能驾驭地理这门学科，但是如果在教学中合理地应用图像，枯燥的课堂将会因此变得生动有趣了，即使能力一般的学生也能轻易拿下它。因为其不仅可以帮助学生们加深地理知识的记忆，还对培养学生们分析和解决问题的能力有极大的帮助。
在教学过程中加以图像的辅助，可以让教师的讲解更加生动形象，也可加深学生们的印象，提高课堂效率。例如，在讲解“黄河的忧患”这一课的时候，我先利用ppt分别将过去的黄河的流域水系图与现在的进行对比，接着，让学生们找出之间的不同并加以分析造成这个问题的原因，同时再让学生们分组讨论，交流解决这个问题的方案及方案的可行性，最后，教师再自己讲解课本，告诉学生们可以通过哪几个方面来治理黄河，当然，如果学生们的答案足够合理，也可以在分析学生们答案的基础之上再进行补充与指导。
地图是世界地理知识的总括，曾有某位地理学家就说过，要想学好地理，就先把两张地图背熟———世界地图和中国地图，可见，教师们合理利用一纸地图来辅助地理的教学实在必不可少。譬如，教师在对世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段的教学过程中，由于这部分的知识相对来说较多且杂乱。因此，教师们就可以利用世界地图梳理这方面的地理知识点，让教学变得更加有目的也更加有计划。讲课之前，教师们需要将学生们分成几个小组，每个小组必备两张地图———世界以及中国地图，讲课伊始，可以先让在世界地图上找到大方位———西亚五海与三洲，接着的任务是让学生找一条关键的河流———苏伊士运河，以及找到它与西亚之间的联系，这样这些基础的地理位置也就一目了然，在确定这些之后，把范围锁定在西亚这一块地图之上，找到土耳其海峡，通过地势地形的分析，那么，学生们自然而然地也就会知道从黑海抵达地中海必定要路过土耳其海峡，因此可见土耳其海峡的重要性及必要性。最后，教师们就要引导学生们由五海三洲转变到丰富石油资源上，这时候，可以指导学生们从石油在西亚的分布图上发现这些地方分别是属于哪个国家的，那么学生们则会顺着教师的思路思考下去，最后找到丰富的石油资源的所在。如此巧妙地运用了地图来进行教学，让地理课变得有目的有计划，在学生们在自主探索理论知识的同时发现地理学的趣味所在，这充分展现出了图像法的优势。
（一）将静态图变为动态图。
利用纲要信号图进行地理教学，不仅可以让学生们对地理知识一目了然，还可以让教学者教学变得更加轻松，提高了教学效率。地理很多现象都是变化的，那么课本上的静态插图等就显示出了其局限性，因此，教学者们在教学过程中要适时地将课本中的静态图转变为动态图，让学生们在理解那些抽象事物变得更加容易，学习的效率也会更高。将静态图变为动态图的方法很多，比如说，教师们可以利用多媒体课件，将书本上的静态图以动态图的形式播放给学生们看，在此过程中再附上讲解，这样抽象知识也会在学生们的脑海中形象生动起来，其次，教师们还可以利用边讲边画的方式来进行地理教学，这个方法的好处在于学生们能够跟上老师的步伐，一步一步将知识吸收进来。在此，笔者举一个案例：在讲“亚洲和欧洲的气候”这个知识点的时候，教师们可以把亚洲和欧洲的季节景物图片展示给大家，比如，可以分为春夏秋冬四个主题系列图片。每个系列图片中包含亚欧不同地区在同一季节的图片。学生可以看到，在冬季，西伯利亚是冰天雪地，而亚洲的马来西亚却是一片热带风光。通过这种动态的图片展示可以让学生快速地记忆亚欧地区的气候特征。
（二）在原图的基础上加以辅助以化难为易。
课本上已有文字与图像的讲解，那么，教师则可以在此基础之上，再加以辅助教学，以化解课本中的疑点难点问题。例如，在讲解中国的地形的时候，教师想要让学生理解中国的地形是西高东低，从西到东呈阶梯状下降。教材上也附有中国的地形图，然而学生对这种图形的印象并不深刻。所以，我就把中国地形图分为西、中、东三个部分，逐步展示。这样学生发现中部地区比西部地区低，东部地区又比中部地区低。这个图片所想展示的内容就很容易被学生记住了。
（三）紧扣教材，化简原图。
教材中的插图、附图等其他各种图像可能会让学生们看不懂，因此也就无法更好地去掌握知识点。因此，教师们在教学的过程中就要适当地变换原图，将复杂的原图加以化简，让知识点更加清晰明了。例如，在教学生们如何看等温线的时候，课本上的插图是直接画出各个地方以及各个样式的等温线，如果教师不加以梳理，同学们根本就看不明白，因此，教师们可以从等温线的数值、曲直以及凸进方向这三方面对知识点加以梳理归纳，让原图变得简单，学生们也更容易掌握和记忆知识点。
总而言之，在初中地理教学中运用图像法的意义极大，不仅可以减轻学生记忆负担，同时培养学生们在读图方面的能力，还能促进更加高效的地理课堂的形成。因此，教师们在地理教学过程中一定要合理利用图像来辅助教学，充分发挥图像法的作用。
[1]付常合.中学地理课教学与素质教育的实施[j].中国校外教育,2010(8).
初中地理教学中地图的运用论文
电子白板是以计算机技术为核心的现代教学手段，将其应用于现代初中地理教学中，有利于提升课堂的交互性和高效性，但现代教学应用中仍存在诸多误区，本文针对初中地理教学中电子白板应用的优势、策略和注意事项展开分析。
第一，创设情境，激发兴趣。传统教学模式下，教师采取单一教学模式，且师生之间缺少交互，学生始终处于被动学习状态，难以有效激发学生积极性，且影响了课堂多元目标的实现。而利用电子白板，教师能够结合教学内容，创设相关教学情境，将学生置身于情境当中，显著激发学生的求知欲。如在学习关于“巴西”知识点过程中，笔者在导入环节为学生呈现了亚马逊河、热带雨林等图片，并播放热情的桑巴舞曲，给予学生视觉、听觉刺激，使学生们产生了解巴西的兴趣，为后续课堂教学奠定了基础，学生能够保持热情参与到教学中。
第二，完善内容，培养能力。交互式电子白板作为一种新型教育工具，具有可视化特点，能够有效增强地理教学视觉效果，不仅如此，电子白板能够对教学内容进行延伸，充实学生课外知识。如在学习“地图”过程中，教师可以准备行政区划图、交通图等，让学生了解地图之间的不同，拓展学生知识面。另外，电子白板具有聚焦重点、填绘文本等功能，能够帮助学生与教师共同分析地图，实现对教学重难点的分析和探讨。在此基础上，学生能够发挥主观能动性，集中注意力，逐渐掌握学习方法，并运用地图分析和解决实际生活中遇到的问题，长此以往，形成良好的学习和分析能力，为后续地理知识体系的构建提供更多支持和帮助。
第三，调动感官，活化方法。直到现在，很多学校中在进行地理教学时，仍然运用的是传统教学方式，教师运用黑板、粉笔等教学工具，为学生呈现板书，必要时也会通过挂图的方式来表现一些难以表述的知识。这种方式相对抽象，对于学生来说，很难真正对知识所要表达的内容充分理解，因此，很难达到理想的教学效果。而电子白板这种方式则具有很强的交互性，运用其进行地理教学的过程中，不会受到传统教学的限制，教师能够以实际教学内容为基础，在白板上进行拖拽、隐藏、缩放，从而让学生更加明确课堂教学重点，理清学习思路[1]。
第四，地理演示，难点突破。对于学生来说，地理学科一直以来都是学习难点，不仅需要学生拥有较强的空间想象力，还需要学生拥有抽象思维能力。而传统教学方式相对静态，学生无法突破思维桎梏，所以教学效果不好。而通过电子白板形式，可以将原本抽象的课堂知识变得相对具体，从文字转化成图片，从二维转化成三维，从而有利于学生空间想象力的形成于发挥。比较典型的便是“地球运动”，公转与自转常常是困扰学生的难题，而通过电子白板，能够运用动画的形式让学生直观感受到其运动过程，昼夜与四季也体现得更加分明，让知识从原本的抽象转化为具象，更加有利于学生对知识的理解。
地理教学中部分知识具有抽象性的特征，而抽象思维在初中生阶段并未全面的形成，电子白板在初中地理教学中的应用，恰好可以弥补传统教学的缺陷，使学生将抽象的概念直观化，通过动态的图形、视频直接对地形、地貌等地理知识进行掌握，并形成空间思维，有利于地理思维的形成，我国初中地理教学标准中要求初中生形成地理思维，创新能力、实践能力、理论结合实际能力得到提升，而电子白板的应用有利于教学目标的实现，所以现阶段电子白板在地理教学中的应用应得到有效的推广[2]。
第一，教师在应用教学白板的过程中应认识到教学效果的好坏与教学材料的选择和优化之间有较密切的关系，应用教学白板并不是单纯的将教学相关的材料从网络上直接下载，其需要教师结合教学经验、目标以及学生的个性化特点进行材料整合，否则不仅使学生的学习任务加重，而且会使学生对知识点的理解过程复杂化，影响电子白板的实际教学应用效果。第二，教师应认识到应用教学白板的目的是提升地理课堂的教学效果，而不是盲目的追求课件的高水平制作，所以在教学中应结合地理知识内容的特点选择使用电子白版，部分知识点利用传统的教学方式可以帮助学生有效的理解知识，则不必进行电子白板课件的制作，例如，例如环境容量的概念，教师直接叙述学生就可以较好的理解，另外教师盲目地将动画、图片等多媒体形式加入课件中，会分散学生的注意力，使学生找不到学习的重点，所以教师在制作课件过程中应有针对性的选择。第三，教师在应用电子白板进行地理教学的过程中应有意识的与其他教学手段融合应用，否则学生的主体地位将被削弱，为了缓解初中地理课堂教学过程中凸显出的内容枯燥、教学方法单一等问题，要求教师在课堂教学过程中应注重以“板书+挂图”的形式呈现地理知识点，同时，通过拖曳、缩放等操作流程提升整体教学效率，并就此优化整体教学环节，为学生营造良好的教学环境，引导其在此氛围下能全身心的投入到课堂环境中，且透过电子白板地理演示深化自身对相关知识的理解，达到最佳的学习状态。
通过上述分析可以发现，将电子白板应用到初中地理教学中，有利于调动学生的学习兴趣，使抽象的`地理知识直观化，而且使传统的地理教学更加开放、富有活力。
初中地理教学中地图的运用论文
作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，地理在学校教育课程中占有重要的地位，因而提高地理教学的有效性，培养学生的综合能力，是推动学生全面发展的动力之一。本文分析了探究式学习模式的主要特征和优势，阐述了探究性学习在初中地理教学中的具体实施策略，以期能对提高初中地理教学有效性有所帮助。
近年来，随着我国经济的快速发展，教师队伍也在不断地成长、壮大，在新课程改革背景下，树立全新的教育观念，采用先进的教学方式，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，成为广大教师开展教学活动的首要任务。因此，探究式教学模式逐渐被运用到初中地理教学中来，以改善传统的教学模式，提高教学质量。
(一)探究式学习的主要特征。
探究式学习具有以下几个特征:。
(1)问题性。问题是进行探究式学习的基础，只有通过提问，才能让学生自主学习、独立思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去分析问题、解决问题，从而理解和掌握教学知识。
(2)实践性。在实施探究式学习时，教师占据着主导的地位，引导学生通过质疑、分析、判断等活动，了解教学内容，掌握有关的知识和正确的结论，而在这个过程中，教师不再是单纯地讲授知识和结论，而是引导学生独立思考、自主探究，然后理解、掌握结论。
(3)开放性。探究式学习尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，通过营造出轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生根据自己已有的知识和经验，发散思维，寻找掌握知识、解决问题的有效途径。
(二)探究式学习的优势。
传统的学习方式以教师的教为主，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动学习的状态，而探究式学习强调学生的主体地位，因而探究式学习具有传统学习方式所不能比拟的优势，具体而言具有以下几点优势:。
(1)能激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师根据教学内容提出有关的问题，让学生自主思考，可以吸引学生的注意力，引发学生学习的热情。
(2)能营造轻松的教学环境。在探究式学习中，学生可以通过相互讨论或者小组合作的方式进行沟通和交流，从而活跃了教学氛围。
(3)能培养学生的思维能力和实践能力。探究式学习是让学生通过自己的独立思考、自主探究来理解和掌握知识，从而锻炼学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合能力。
(一)积极鼓励学生提问。
问题是实行探究式学习的前提和基础，因而教师应该积极鼓励学生提问，以确保探究式学习的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题，并在学生解决问题的过程中适当地予以分析和指导，以发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中，初中地理教师应该根据地理教材的教学内容和教学目标，并结合学生的学习情况和学习能力，精心设计问题，以确保问题的可操作性。例如，自然环境中的许多因素是互相联系的，它们都是由阳光、空气、水、泥土、岩石、矿物质等自然因素组成的，而其中一个因素的变化，则会给其他的相关因素带来一定的影响，因而地理教师可以利用这一特点激发学生学习地理的热情，培养学生学习地理的兴趣。
(二)注重培养学生的学习能力。
在课堂教学活动中，教师扮演着组织者、引导者的角色，因此教师应该认清自己在课堂教学活动中的地位，充分发挥组织者、引导者的作用，注重培养学生的学习能力，以促进学生综合能力的发展。例如，在讲授“分区地理”时，初中地理教师可以结合西部大开发，让学生分组讨论，引导学生从地理学角度分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水平等，促使学生能够根据所学的地理知识，综合全面地分析问题、解决问题，从而提高学生的学习能力。
(三)营造轻松的教学环境。
活跃的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高教学的有效性，因此在课堂教学活动中，教师应该加强与学生之间的沟通和交流，营造良好的教学环境，以取得最佳的教学效果。例如，在讲到水能时，初中地理教师可以采用小组合作学习的方式，引导学生从我国的地势特点和降雨规律出发，分析水能分布的特点和原因，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，以营造良好的教学氛围，进而培养学生的思维能力和合作能力，促进学生综合素质的发展。
(四)合理布置课后作业。
及时复习课堂教学知识，可以加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地掌握知识，因此初中地理教师应该合理布置课后作业，以巩固学生的知识。如可以根据学生的学习能力和学习情况，分层次布置地理作业，以增强教学效果。总之，在素质教育的背景下，培养学生的综合能力，促进学生综合素质的全面协调发展，是开展教学活动的根本目的，因此地理教师应该积极与时俱进，转变传统的教学观念，采用先进的探究式教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升学生的综合能力。
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
摘要：随着科学技术的不断发展，现代教育手段受到了越来越多人的重视。通过有效应用现代教育手段，可以促使课堂教育变得更为形象具体，其感染能力也随之不断提升。以人教版初中语文教材为例，对现代教育手段在初中语文教学中的运用进行分析。
关键词：关于现代教育论文。
随着素质教育的普及发展，过去传统的语文教育模式已经无法满足学生的学习需求。在课堂教学中应用信息技术已经成为未来的发展方向，利用现代教育手段可以有效增强教材内容的直观性，有助于学生构建语文知识体系，增强学习兴趣的同时，进一步推动语文课程教育的发展。
其一，有利于激发学生的学习兴趣。通过应用现代教育手段，可以促使教育内容不断焕发生机，不仅可以满足学生的求知欲，还可以不断以新知识来激发学生的学习兴趣，促使学生更加喜爱语文课程，并全身心地投入学习活动中。其二，有助于优化教育过程。在发展过程中教师需要借助现代教育手段，与过去传统的教育方法进行对比，现代教育手段有效节省了板书的时间，这样一来课堂实践可以被充分利用，在拉近师生关系的同时，进一步提升了课堂教学的效果。
（一）应用至阅读教育环节。
将现代教育手段应用于初中语文教育活动中，其根本目标在于从整体上提升语文课程教育质量。初中阶段语文课程作为一门有难度的课程，只有学习真正克服教育重难点，才可以不断提升自己的语文学习能力。但是从当前的发展情况来看，语文教育形势不容乐观[1]。因此，初中语文教师在教学时需要遵照新课改的要求，尊重学生的学习主体地位，使学生自主感悟语文阅读的趣味性。在教学中，教师需要将语文教材中一些抽象的、难以理解的内容进行形象化处理，使学生可以在宽松自由的环境中获取一定的学习认知，有效突破学习的瓶颈。如在教学人教版初中语文七年级上册《盲孩子和他的影子》这一课时，教师可以利用多媒体放映一个生活场景：一个看起来年纪很小的孩子坐在街心花园里，仔细倾听一群同龄人在玩耍打闹，虽然也被他们讲的笑话逗笑，但是更多的时候他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。此时教师需要询问学生视频中的孩子是一个怎样的人，视频中他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。后来又发生了什么？通过播放教育视频有效激发了学生的学习兴趣，为引出下文做好了铺垫。
（二）应用至诗歌赏析中。
在教学中教师需要从古诗词赏析这一角度出发，巧妙利用现代教育术手段为学生创建一个优质的学习情境，为学生构建一个与古诗词相符的教学意境，引导学生在此情境中深度品味古诗，进而有效熏陶自己的文学情感。因此，在语文教育活动中教师需要充分考虑古诗词的学习难易程度，利用好现代教育手段为学生提供一次视觉听觉的盛宴，要真正发挥出现代教育手段的作用，促使学生更加深入地把握古诗意境与艺术手法，进而产生强烈的情感共鸣[2]。这样一来，不仅可以突破初中语文课程教育困境，又进一步培养了学生的学习兴趣。如教师在教学《浣溪沙》这首古诗时，其主要是由梦境而发的'词。词人借梦境中的见闻书写真实的怀人情思，构思新颖。“门隔花深旧梦游，夕阳无语燕归愁，玉纤香动小帘钩”我的梦魂经常在旧梦中徘徊，梦中我再一次来到当年的庭院，茂密的花丛将院门遮掩的严严实实。夕阳西下归来的燕子也没有说话，似乎有着万般忧愁。忽然一股幽香吹拂过来，她那双带有香味的白皙的纤纤玉指，轻轻地拉开了小小的幕帘。通过多媒体将古诗的意境展现在学生眼前，将古诗中的意境转化为有形的画面，帮助学生更好地品味词的妙处，进一步加强学生的感性认识。
（三）应用至作文教育中。
在教学中，教师需要将其巧妙应用至写作教育环节，借助现代教育手段不断丰富学生的创新思维，从整体提升学生的语文写作能力。在实际开展教育活动中，教师需要依据写作素材结合现代教育技术，加深学生对写作素材的理解，对学生的一些想法进行点拨，进而不断提升语文课程教育质量。如在讲解有关人物类型的作文活动时，教师需要利用现代教育手段为学生提供最具代表性的材料。将人物放置在现实生活的多种矛盾中，采用多种人物描写手法，将人物的形态、外貌、语言、肢体动作、心理描绘得栩栩如生。同时，教师需要定期开展写作分享活动，要求学生结合自己的创意，续写故事情节或者是演绎作文情节，以此来充分激发学生的学习兴趣。综上所述，在初中语文课堂教育活动中应用现代教育手段具有必要性。作为一名合格的语文教师，必须要在教学时合理充分地使用现代化教育手段，创新语文课程教育活动，为学生更好地理解语文课程奠定基础，从根本上提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽艳.初中语文教学中现代教育技术的应用[j].中国教育技术装备，（7）：91—92。
[2]郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[j].知识经济，（8）：180。