小兔运南瓜试讲稿(专业20篇)
演讲稿通过思维的整合和逻辑的展开来引导听众的思考和理解。小编为大家准备了一些独特的演讲稿范文,希望能给大家带来一些新的视角和触动。
小兔运南瓜
1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行讨论。
教学过程:
教学环节教师活动学生活动个别辅导。
揭示话题揭示话题。
观察图片,思考问题。看第一幅图。
老师引导提问:“小兔遇到了什么样的困难。”
根据学生的回答适时的提问:“这是怎么样的一个南瓜?”
“小兔想把南瓜运到什么地方去”
按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导,让他把话说完整。
1、小兔妈妈问小白兔什么问题?
2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让。
学生自己去说一说。
3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论。
大胆的与全班交流。
利用机会培养学生大声说话的习惯。
讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好,引导学生要根据当时的实际情况来考虑。
2、在中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下,说出理由。
选择并画图。
《小兔运南瓜》教案
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。
2思考问题:小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流。
3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的.方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
4讨论评议:哪种运南瓜的办法好为什么。
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
教学本课可用1课时。
小兔运南瓜
这时有一只小猴骑着自行车过来了,小白兔一看有办法了,我的南瓜也是圆圆的多像个车轮啊!不是也可以转动的吗?就这么办了。
小白兔用力把南瓜立起来,南瓜就像车轮一样滚起来了,不一会儿工夫就到家了。妈妈问它:“你怎么把这么大的南瓜运回来的?小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。
小兔累得满头大汗,兔妈妈出来一看“这么大的南瓜你是怎么把它运回来的”兔妈妈问小兔,小兔擦了擦汗说“我和南瓜一起赛跑回家的”?小朋友们,你们说小兔多聪明啊!
语文《小兔运南瓜》
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
课前准备。
课文图;多媒体课件。(教师)。
教学过程。
一、创设情境,设疑导入。
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生:认识,是小兔。喜欢!
师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
生:好。
设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。
二、全班交流,展示表达。
生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。
师:你可真是个“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。
师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。
生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
师:向谁借车?借什么车?
生:向邻居借车,有小货车,推车也行。
师:先求助别人,再自己运。
生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
师:很有创意!
师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议,注重表达。
(学生分组讨论后汇报。)。
生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)。
师:为什么不好?
生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。
师:看来这办法还不容易实施呢。
生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。
生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸,学科综合。
师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。
语文《小兔运南瓜》
生:小兔找来很多树叶穿起来,系在南瓜上,风把树叶吹起来,南瓜也一起飞起来,小兔也跟着飞起来,就飞到了小兔家。
师:你们认为这个办法怎么样?
生:不行,因为树叶飞不起来。
生:(齐)气球。
师:不错,谁有更简单更好的办法?
生:找来大象,请大象帮忙把南瓜搬回家。
师:你们认为这个办法怎么样?
生:行。
师:为什么?
生:因为大象力气大。
师:谁还有办法?
生:小兔把南瓜竖起来,滚回家。
师:怎么样?
生:行。
师:为什么?
生:因为南瓜是圆的,能滚。
师:真不错。谁还有办法?
生:小兔去找来小伙伴,帮忙把南瓜抬回家。
师:行吗?
生:行。
师:我们一(2)班的同学真聪明,想出了不少的办法。还有谁有好办法?
生:小兔去找来一根绳子,把南瓜拖回家。
师:你认为这个办法能行吗?
生:不行,因为小兔拖不动。
师:大家说呢?
生:(齐)行。
(仍有学生举手发言,但方法不太理想。)。
生:(齐)想。
学生沉默。
师:前面我们学过一篇课文,里面有一句话提醒了老师,你们想到了是哪一句话吗?
生:(一部分同学)小竹排,顺水流。
师:对。
新课标《总目标》要求“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课,也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》,今天,再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》,让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段,更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念,学生的思维会是如此的活跃,学生的想象会是如此的大胆、丰富,学生的创造潜能真是无穷无尽,这让语文课堂更具开放性,更具有了活力。
小兔运南瓜
小白兔运南瓜星期天早上,兔妈妈让小白兔到菜园里运南瓜。小白兔很高兴。小白兔到了菜园里,看到一个个又大又黄的南瓜,他想这么大的南瓜这么运回家呢、这下可把小白兔愁坏了,咋么办呢、突然,小猴子骑着一辆自行车和他打招呼,小兔子看着小猴子的自行车跑得这么快,它也想到了一个办法,我也把南瓜推着跑步就快了吗、不一会就到家了。兔妈妈高兴地说,小白兔真聪明。
语文《小兔运南瓜》
二、口语交际,培养学生良好的语言态度和语言习惯。
三、创设表演情境,培养学生的为人处事能力。
最后,请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物,也可以画一幅画,送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。
摘自《小学教学思考》2001/11。
语文《小兔运南瓜》
学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)。
四、讨论:哪种方法好?好在哪里?
师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。
学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。
五、课后延伸。
课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。
小兔运南瓜
《》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论,并能对别人的发言给以评论,提高学生的口语交际能力。
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中,我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境,激发学生的参与兴趣,调动学生的情感投入,营造了一种轻松、愉快的学习氛围,使学生学得轻松、学得愉快,发展了学生的想象力、创造力,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去,提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
清楚、明白地说出的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿?
教学时间:1课时。
教学过程:
导入课题。
1、今天,我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演,好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖,看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。
2、师:这个故事剧的主人公是小兔子,一天小兔子过生日,来了许多好朋友,兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人,高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里却犯愁了,你们知道为什么吗?说说你怎么知道的?课件出示图1。
(1)小组讨论交流。
(2)全班交流。
引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么?
(1)同桌交流。
(2)全班交流。
想象过程。
小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。
1、讨论办法。
(1)导演们思考方法。
(2)在小组智囊团内相互商量、交流。
(3)导演发表见解。
教师参照学生的回答,把与设想一致的方法用课件给以演示,对学生的言语表达给以适当的指导,并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。
2、评议办法。
听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想,作为观众,你有什么问题想提?(适当的加以课件演示。)。
学生针对方法的可行性提出质疑,由提出该方法的同学负责解释,鼓励其他学生参与讨论,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑,表述清楚的学生颁发最佳观众奖。
提高表达能力。
对于《》故事剧的几个版本,同学们肯定有自己喜欢的一种,下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。
(1)师生对演。
图1、图2部分学生根据自己的理解来演,图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。
(2)评评说说。
(3)找伙伴表演。
并互相提提意见。
(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。
课外延伸。
在的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。
课后反思:
学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
小兔运南瓜作文
从前有一只小兔子,它出去爬山玩。累了休息的时候,发现了一个大南瓜。
它本来不饿,可是一看到南瓜却饿了。小兔子想:“我怎么把它运回家和妈妈分享呢?”它想了想,找了一个大石头和一个长长、宽宽的木板。它把石头放在离南瓜不远的地方,把木板放在石头上,短的那端伸到南瓜的下面。然后走到木板的另一端,使劲一坐。嗖的一声,南瓜就飞了起来,并滚下了山坡。小兔子赶紧追过去,没想到南瓜刚好滚到了它家门前。
小兔子和妈妈一起把南瓜抬进了家,喝了美味的南瓜汤。
小兔运南瓜作文
春天,小兔一家在地里种了许多南瓜,小兔每天都到地里给南瓜浇水,施肥,除草,捉虫,南瓜越长越大,一个个金灿灿的南瓜在阳光下格外美丽。
一天,兔妈妈交待小兔一定要到地里运一个大南瓜,晚上要为小兔办一个生日宴会,要做一个大大的南瓜蛋糕。小兔高高兴兴地来到地里,一看,哇,南瓜已经长得比小兔的身体还大了。小兔摸着头在想,这么大的南瓜,我怎么才能把南瓜运回家呢,她想啊想,终天想到了一个好办法,向山上的小羊借一辆手推车,小免高高兴兴地来到小羊家的门口,他告诉小羊自己的经历后,小羊就借给小兔一辆手推车,小兔谢过小羊后,就开开心心地推着手推车来到地里,小免把南瓜装进手推车里,又开开心心地回到了家。免妈妈打开门问:“小兔,你是怎么把南瓜运回家的呢?”小兔说;‘妈妈,我靠小羊的帮助,她借给我一辆手推车,我才把南瓜运回来的。兔妈妈说;”那你还不赶紧到山上请小羊参加你的生日宴会。小兔请来了小羊,小羊说:“阿姨,这也不算什么,因为小兔是我的好朋友。我们应该互相帮忙。”妈妈说,你们俩个真是我的好孩子。今天我们就一起给小兔举行生日宴会吧。
小兔运南瓜作文
秋天到了,南瓜成熟了。兔妈妈叫小兔去南瓜地里摘南瓜,兔妈妈要做小兔最喜欢吃的南瓜饼。
小兔高高兴兴地来到南瓜地里摘南瓜。到了南瓜地里,小兔就看见南瓜地里躺着许许多多又大又黄的'大南瓜。小兔准备把大南瓜抬回家的时候想:南瓜这么重,我该怎么把南瓜搬回家呢?小兔想来想去。
这时,小熊和小猫推着手推车经过小白兔面前,小兔连忙跑过去说:“小熊、小猫,你们可以给我用一下你的手推车吗?”小熊和小猫点点头。它们一起把这个又大又重的大南瓜推上了手推车,轻轻松松地把大南瓜运回家了。
小兔运南瓜作文
小兔子在地里看到了一个大南瓜。南瓜又大又圆,怎么运回家了?小兔子想出了一个好办法,把南瓜滚回家。妈妈说:“哎呀,这么大个南瓜你是怎么搬回家的?”小兔子说,我是滚回家的啊。妈妈说:“知道想办法动脑筋了,你真棒!”
小兔运南瓜教案
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。
2思考问题:小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的`同学交流。
3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
4讨论评议:哪种运南瓜的办法好为什么。
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
教学本课可用1课时。
内容概括:这篇介绍了关于《口语交际·小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六,希望对你有帮助!
小兔运南瓜作文
小兔累得满头大汗,兔妈妈出来一看这么大的南瓜你是怎么把它运回来的兔妈妈问小兔,小兔擦了擦汗说我和南瓜一起赛跑回家的?小朋友们,你们说小兔多聪明啊!
这时有一只小猴骑着自行车过来了,小白兔一看有办法了,我的南瓜也是圆圆的`多像个车轮啊!不是也可以转动的吗?就这么办了。
小白兔用力把南瓜立起来,南瓜就像车轮一样滚起来了,不一会儿工夫就到家了。妈妈问它:你怎么把这么大的南瓜运回来的?小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。
秋天,小兔家的南瓜都成熟了。小兔来到菜地里,看见一个又一个金黄色的大南瓜,它心里别提有多高兴了。小兔走到菜地中间,摘了一个最大的南瓜,可是它又有点发愁了:这么大的南瓜,我怎么把它运回家呀!
小兔正想着,刚好看见小马在地里劳动,旁边停放着一辆小推车。小兔就走过去对小马说:小马,你能把推车借我用一下吗?我要把大南瓜运回家。小马说:没关系,你用吧!热心的小马还帮助小兔一起把大南瓜扛到了推车上,小兔嘿哟、黑哟地把南瓜拉回了家,然后又把推车还给了小马。
兔妈妈正在家里做饭,听见敲门声后出来一看,看见小兔居然摘来了这么大的一个南瓜,兔妈妈惊奇地问:咦,这么大的南瓜,你是怎么运回家来的?小兔说:我是借了小马的推车推回来的,小马还帮我把南瓜扛到车上呢!兔妈妈高兴地摸着小兔的头说:哇,你真棒!小兔开心地笑了。
小兔运南瓜作文
有一天妈妈叫小白兔去地里摘南瓜,小白兔看到南瓜后自言自语地说:“神州五号带回的南瓜子没想到会结这么大的南瓜。我怎么才能把它运回家呢?”小白兔坐在地里冥思苦想,他终于想出了一个好办法,“用直升机运回去不就行了么。”
于是他叫来了直升机把太空南瓜运回了蘑菇屋。妈妈见了南瓜目瞪口呆,他真没想到小白兔会用这个办法把这么大的南瓜运回来,竖起大拇指夸他真聪明。
小兔子运南瓜
今天,可爱的小兔从菜园里摘了个又大又圆的南瓜,它抱着南瓜往回家的路上走去。一路上它觉得南瓜太重了,把南瓜放下来,在石头上坐一会儿。它看见狗哥哥悠闲地骑着自行车从小路上走过,它心里想:狗哥哥的车轮是圆的,我的南瓜也是圆的,我可以立着南瓜,把南瓜像车轮一样滚着回去。小白兔高兴极了,马上把南瓜滚回家去。它回到家后,把事情告诉了妈妈,妈妈笑着说:“你真是个聪明的好孩子!”小白兔听了,开心地笑了。
小兔运南瓜_
一天,兔妈妈让小兔去找吃的。于是,小兔就来到了一片菜地。突然,它看见了一个非常大的南瓜,小兔高兴极了。他想:“如果把这南瓜搬回家的话,妈妈一定会非常高兴的。而且,这个大南瓜说不定几天都没吃完呢!”小兔正高兴着。可是,问题来了:“这么大的南瓜怎么搬回家呢?”小兔一直想啊,想啊。
小兔心里想:“怎么办,我想得头都快要爆炸了!怎么办,怎么办……?
突然,他看见小熊哥哥在骑自行车。小兔看见自行车的车轮,就想到了一个好办法。他想“车轮和南瓜”不都是圆的吗?我可以让南瓜像车轮一样,滚运回家呀!小兔就用力地把大南瓜立起来,一直转呀,转呀,终于转到家了。
兔妈妈惊呆了,说:“小兔,你是怎么运回家的呢?”小兔就自豪地把事情的经过告诉了兔妈妈。兔妈妈高兴地伸出一个大拇指,夸小兔是个聪明的孩子。
小兔运南瓜作文
小兔觉得昨天妈妈煮的.南瓜红枣汤特别好吃,第二天又去南瓜地摘了一个大南瓜,可南瓜这么大怎么运回去呢?这时恰好有只小狗骑着一辆自行车经过,小兔看见自行车的轮胎滚啊滚,他突然想到了一个好主意,把南瓜侧立起来像轮胎一样滚动,他一路小心地把南瓜滚啊滚,终于滚推到了家。
小兔把南瓜滚到了家门口,兔妈妈开门一看,感到非常惊讶,说:“你是怎样把南瓜运回家?”小兔把自己的想法告诉了妈妈,妈妈赞叹说:“你真是一个爱动脑筋的好孩子,棒极了。”
小兔运南瓜教案
学生:喜欢。
师:今天,老师给你们讲一个故事。在一座大森林里,住着小兔子一家。今年,小兔长大了,它想为妈妈做点事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说:“妈妈,我给您摘南瓜去,好吗?”兔妈妈高兴地说:“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时,小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看,哇,_____________!
师:同学们,猜一猜,小兔见到大南瓜,他会怎样夸南瓜呢?
生1:南瓜好大呀!
生2:南瓜又大又黄,一定很好吃。
生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?
(出示课文插图一,引导学生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)
板书:又大又重
师:观察小兔,头顶上的问号:小朋友,他在想什么呢?
生:南瓜又大又重,怎么运走南瓜呢?
相机板书:小兔运南瓜
师:这么大的南瓜,小兔能把南瓜运回家吗?
师:小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈,会说些什么?
生1:妈妈,我摘了一个又大又重的南瓜。
生2:妈妈,我把又大又重的南瓜运回来了。
生1:兔宝宝,谢谢你把南瓜运回来。
师:现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话,一个同学当兔妈妈,一个同学当兔宝宝。
生:分组练说。
师:谁愿意上台来表演给大家看?
生1:妈妈,我把南瓜运回来了。
生2:兔宝宝,你真棒,你是怎么把南瓜运回来的?
师:刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈,你们来当小兔,好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝,请你们开动脑筋,大胆去想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
[!—]
生:纷纷在小组内交流自己的办法。
师:哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?
生1:把南瓜滚回去。
生2:请兔叔叔开车送回家。
生3:用三轮车把南瓜运回去。
生4:请大象用鼻子卷着运回去。
生5:用绳子拴住,请人拖回去。
生6:用自行车运回去。
师:我们班的聪明兔真厉害,想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好,为什么?(引导学生评议,可采用句式:我认为第几种办法好,因为……)
生1:我觉得第2种办法最好,因为这种办法不用自己动手。
生2:我觉得第3种办法好,因为是自己把南瓜搬回去。
生3:我觉得第1种办法好,因为省力又方便。
师:同学们真聪明,不但会想办法,还会评价别人的办法。现在小兔的难题解决了,下面请同学们联系图1和图3,把你们刚才想到的办法用进去,编一个完整的故事。先自己练一练。
生:自由练说。
师:谁来把故事讲给大家听听。
生:一天,小兔对妈妈说:“妈妈,我给您摘南瓜去,好吗?”兔妈妈高兴地说:“好啊!路上小心。”于时,小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀,终于想到了,它决定把南瓜滚回去。小兔推着南瓜滚回了家,大声地对妈妈说:“妈妈,我把南瓜运回来了。”兔妈妈惊讶地说:“我的宝宝你是怎么把南瓜运回来的呀?”小兔骄傲地回答:“我是把南瓜滚回来的。”
生:好。
刚才,大家为小兔想出了很多运南瓜的方法。小朋友,假如你在学习上、生活中遇到困难,你会怎样做?(动脑筋想办法解决),对,小朋友,请记住:办法总会比困难多。