教师团体心理辅导心得体会（汇总14篇）

教师心得体会是教师在教学过程中发现的问题和解决方案。以下是一些值得阅读的教师心得体会，希望能给大家带来一些新的思考角度。

团体心理辅导心得体会

以前，培训就是老师在上面讲，我们在下面听。讲和听的人大都很不赖烦。内容很枯燥，没有真正学到什么知识。而这次培训，老师和我们打成一片，很亲切。感觉很好，觉得不好好学对不住老师。

在团体中，两个陌生人在一起要在短时间内熟悉，需要“破冰”。从破行为到破心态就是“破冰过程”。汪老师就是用“松鼠找窝”“钟馗捉小鬼”帮助参加培训的教师破冰的。

在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，老师首先要做到接纳对方，即无条件的'积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。因此，教师要改变一下心态，无条件的积极关注着，倾听，共情等方式，真诚地对待别人，促进其人格的健康成长。

这次培训与以往的培训有很大的区别，那就是在培训过程中，老师除了讲解一部分团体心理辅导的理论与技术之外，还精心设计了一些游戏，让我们更加深刻地体会了心理辅导的重要性。

例如：心有千千结游戏。老师让我们每一个人手拉手围成一圈，让我们看清左手和右手分别握住了谁的手，然后放手，自由走动，突然停止，老师要求我们按照原来握住的手找到并握住，发现有许多结，这时候老师要求我们在不松手的情况下，把结解开，发现由于个别成员没有记清，不能完全解开千千结。老师给了我们第二次机会。这次，我们记清楚了，大家合作，发挥个人的智慧，指挥其他人如何快速解开千千结，发现效果很好。通过活动培养了我们的合作能力，发挥成员的个人智慧，可见他们的组织能力很强。因此，这类活动可以在刚接手一个新班级时采用，选出具有一定组织能力的班干部。

又如：盲人与拐杖的游戏。老师要求两人一组，一个把眼睛蒙住，扮演盲人，一个充当其拐杖，拐杖不可以说话，但可以通过肢体语言来提示或暗示盲人，体验盲人生活。从被蒙上眼睛的那一刻起，发现眼前一片黑暗，感到很无助，多么希望能有人帮助自己。但得到别人的帮助后，觉得生活有了希望，感到很快乐。然后换位继续做游戏，自己也去帮助盲人，觉得帮助别人是件快乐的事情。从中，我感到生活中应该是互帮互助的，虽然我们是健全人，但有时我们就像盲人一样失去了方向，需要别人的帮助，同时我们也可以去帮助别人，尽自己的微薄之力，却可以给别人快乐，那是好事。同时，我想对残疾人说，不要自卑，要有自信，要对生活充满希望，并不断努力，改变生活现状，让生活充实，有意义。还有“动力圈”“天龙八步”“小鸡变凤凰”。

通过心理辅导培训，使我更加深刻地认识到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。我们都是单翼的天使，只有拥抱才能飞翔。只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，最后促进学校的发展。

团体心理辅导的心得体会

今天，陈老师给我们第一次做了团体辅导，在愉快欢乐的游戏中我们几个专业的同学既加强了彼此的了解既，又可审视自己。这次活动让我们指导作为领导者该怎么组织活动，也让我切身体会到了团体活动的魅力。

我们主要进行了以下几个活动：

首先，每个同学把名字、家乡、爱好等个人信息写在便签纸上挂在胸前，然后全班同学(25左右)围成一个圈。老师的口号“西伯利亚的风吹，吹走单身的”发出后，单身的同学插进不同的队伍中，组织者通过设置不同的问题，既可加深对辅导团体的了解又可拆散小团体，把整个队伍重新排序。其次，两两同学互相介绍，握手、划拳，输的一方在赢的一方后面，赢的一方继续找人互相介绍、握、手划拳，以此以往最后形成两队人马。两支队伍的成员可以给自己起队名，为自己队伍加油呐喊。输的一方的全部成员排在赢的队伍后面，然后围城一个圈朝着一个方向转动，后面的同学给前一位同学捶背等各种动作。接着，参与者跟着前面的同学的动作进行模仿，或是手势或是整体动作，各个同学的动作是渐变的。又根据前面的队伍排序重新划分为6人左右的小团体，跟随前面一组的动作如不同节奏的拍手，渐进的模仿。再接着，以刚才分的6个同学为小组，彼此相互介绍，通过逆时针或顺时针的方式能把前一位成有的姓名、家乡、爱好说出来(如我是来自的，喜欢的旁边的来自的，喜欢的……以此类推说到自己)，各组派一个代表进行pk。最后，小组以在一定范围内随意走动的状态，在混乱人群中左右手握住刚才站在自己左右手旁的人，最后团队合作把结打开，并说从这活动中领悟了什么。活动结束后全部同学相互拥抱并说：很高兴认识你，你对我很重要。

通过团体过程和团体动力的作用，促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并可以在安全的实验性社会情境中认识自己、探讨自己、改变自己、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍，如老师说的：当家在混乱中手拉手围成一个结打不开怎么办，我们可以再试一次或者放手。游戏如人生，每一个游戏环节如生活的缩影，促进其当我们在生活的人际交往中要改变心态，无条件的采用积极关注着、倾听、共情等方式，真诚地对待别人，同时要学会不断认识自己，调整自己以达到最优的心理状态。

团体辅导以其独特的功能和方式在心理素质训练和心理健康教育中发挥着越来越重要的作用。作为活动组织者也应掌握了团体心理辅导的基本技巧，辅导过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。老师首先要做到接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。

辅导结束前的“爱的拥抱”是给我最深的，现实生活中我们大家的压力都太大，而手机、电脑等工具以占领我们彼此之间的主要交流方式，人与人之间日益的冷漠，“很高兴认识你，你对我们很重要”对于我们日常的人，特别是有心事的人来说是莫大的鼓励和安慰吧。这也给我们一个启示，平时多跟家人拥抱吧，不要吝啬“你对我很重要”这句话。

以下是最不喜欢的人的特点，从另一角度说明它的好处：

自私：意思是为了自己，做的事情是为了满足自己的某种需要。人不为己天诛地灭，人的本质都是自私的，满足自己的需要就像婴儿一出生就要吃奶一样简单，一个人追求自己的利益，能为自己最大可能的达到自己想要的结果。对社会而言，自身比其他在真正出于本意追求社会利益的情况下更有效地促进社会的利益。

虚伪：心里想一套，做的另一套，说的又是另外一套。真话不全说，虚伪不容易得罪人，有时可以保护自己脸面，可以减少好多麻烦。比如明明特喜欢一件衣服，但那价格他又实在不能接受，于是说：“那颜色太难看，形式也不行。某个节日里面全场五折。这衣服的样式，色彩，那真没得说啊”这是虚伪。货员在边上被他这么一说低下头走开了，他收获了没钱被白眼的奚落，化解了钱包不鼓的尴尬。选衣服本来就要试很多次，如果老这样逛个多少天一件不买也不会受什么白眼。

孤独：孤独是一种体验，只有在孤独的时候才能与自己的灵魂相遇。孤独使人头脑更清醒，更加真切感受到生活之美;孤独让人宁静，洗涤心思;孤独可以使自己变的冷静，利于思考，知道自己究竟想要什么。

贪婪：贪心的得到;贪得无厌。不断地追求物质、感情，获得更多的东西，欲望的驱使下不断地寻求变化和突破发展，得到自己想要得到的，让自己不断地前行。如有的人小的时候是生活在农村，住的是四合院，走的是泥泞小路……当第一次去县城时，看见了高楼大厦、漂亮的轿车和宽阔的马路……那时就会暗想，长大后我要离开农村，我要住宽阔的大房子，我要开自己的轿车，我要打扮得漂漂亮亮的走在宽阔马路上...从那时起开始不满足当时的处境。于是“健康的贪心”驱使要去努力的工作、努力的赚钱，得到了想要的一切的机会就会变大。如果不贪心，满足那样的生活方式，就会不思进取，就不会拥有如今富裕且安逸生活。

多疑：能洞察出一切对自身不利的因素，可以避免上当受骗，你更会有一个清晰的头脑，在处理问题时，能够多发现问题、多思考问题，进而能够把问题想得更明白更全面;而且，多疑说明能够发现问题，这恰恰是一个人能力的体现。

排外：排斥外人。排斥陌生的人或物，保持原来的状态，不用或大量的时间和精力去适应新的事物，能获得一定的安全感。

渺小：渺小的好处既没有忽视的痛苦也没有嫉妒，可以安静聆听别人的发言分辨什么是知营、与真理、什么是浮躁条的夸大之词。渺小可以没有故作的庄严和仿佛伟大的姿态，连最容易嫉恨的人也对你不屑一顾，可以避免最激烈的矛盾，自由自在，又可以自在一边运筹帷幄，厚积薄发。

善变：善变可以自己保护，让自己不受伤害;也会有更多的机会去了解更多的事情，在遇到问题是不会过于固执。

团体心理辅导心得体会

非常高兴京师博仁李老师再次来给我们做培训。上次李老师介绍的箱庭还记忆犹新，李老师培训一天总是先给我们讲理论然后再通过实例手把手的教我们，这种讲练结合让我们更容易真正的掌握知识。这次李老师讲的是团体心理辅导，同样是先介绍团体辅导的起源、概念、优势等理论知识，再带领我们做团体活动，不仅仅让我们知道作为领导者该怎样组织活动，也让我们切身体会到团体活动的魅力。以下将谈谈我个人的一些心得。

团体辅导，是在专业教师的指导下，利用团体过程和团体动力的作用，促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并可以在安全的实验性社会情境中认识自我、探讨自我、改变自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍。本次培训之中，只有两个男性老师，男老师一开始非常的拘谨，但是后来也能积极参与活动，这就是团体的优势。团体辅导以其独特的功能和方式在心理素质训练和心理健康教育中发挥着越来越重要的作用。

在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。老师首先要做到接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。因此，教师要改变心态，无条件的采用积极关注着、倾听、共情等方式，真诚地对待别人，促进其人格的健康成长。

三、

总结。

归纳各个阶段学生心理发展的主题，精心设计了丰富多彩的活动，利用心理课堂、团体心理辅导等方式开展心理健康教育。并配备了相应的团体辅导活动手册、活动光盘，为团体心理辅导工作的开展提供硬件支持。团体心理辅导具有操作性强、可变性大的特点，配套光盘能够更直观地授予心理老师以渔，帮助老师更好地掌握团体心理辅导的技巧。

四、游戏虽小，作用很大。

辅导中的两个小游戏给我印象很深，第一个叫爱的鼓励。这是一个拍手活动，需要在统一节奏下打出节拍，只有很简单的节拍，是121231234567，别看就这几个简单的节拍，全班同学只要节奏齐，就会打出非常宏大的气势。第二个是用大风吹，小风吹。这两个小游戏体现了团队的重要，体现了团结的精神，它能有效地抓住学生的心，能给人以豁然开朗的感觉。我想在遇到学生注意力不集中或感觉到困乏时，进行这样的小游戏一定会收到意想不到的效果。

通过团体心理辅导培训，使我更加深刻地认识到：团体心理辅导在学生中开展的重要性。我们学校即将开展心手相牵课程，在今后的活动中我要把所学知识运用到实际当中，希望它既能帮助学生个人增强素质和能力、提高心理健康水平，同时又能帮助提高团体的整体协作性和创造性，增强团队的凝聚力和工作能力。

心理辅导会议心得体会教师

近年来，随着社会的发展和进步，教育工作逐渐呈现出多元化和复杂化的特点，师生关系问题也逐渐凸显出来。为了更好地解决教师在教学过程中遇到的心理问题，提高教师的心理素质，近日本校组织了一场心理辅导会议。作为参会教师之一，我深感这次会议的重要意义，并从中获得了许多新的心得体会。

首先，心理辅导会议强调了教师要关注自身心理健康。教师作为教育工作者，承担着巨大的心理压力和责任。他们需要面对学生的不同需求和家长的各种期望，同时还要应对工作中的变与难。因此，保持心理的健康状态对于教师来说尤为重要。这次会议鼓励教师要关注自己的情感体验，学会倾诉和自我调节，通过保持良好的心态来减轻心理负担。心理健康的教师才能面对工作中的挑战，做到高质量的教学。

其次，心理辅导会议强调了教师要了解学生的心理需求。在这次会议中，心理专家详细讲解了学生心理发展的特点和规律，引发了教师们对学生心理问题的深思和关注。会议还介绍了心理测评和心理咨询的方法和技巧，以帮助教师更好地了解和疏导学生的心理需求。作为教师，只有深入了解学生的内心世界，才能更好地引导他们，帮助他们克服困难，实现自我发展。因此，心理辅导会议为教师提供了理论和实践的指导，让他们能够更加科学地进行教学和教育。

第三，心理辅导会议强调了教师之间的互助与支持。在教育工作中，教师常常会面对各种问题和困惑，有时候会感到疲惫和迷茫。然而，通过这次会议，我发现原来许多人都有相似的问题，并且他们愿意分享自己的经验和建议。大家互相鼓励和支持，共同面对困难，共同进步。在会议之后，我们组织了团队讨论和交流，进一步增进了彼此之间的理解和信任，建立了密切的合作关系。这种互助和支持的氛围，不仅有助于教师的成长，也能为学生带来更好的教学效果。

第四，心理辅导会议强调了教师要注重情感沟通和关系建设。在教师和学生之间，情感的交流和关系的建设是至关重要的。学生对于教师的情感认同和信任，能够极大地影响他们的学习成绩和学习动力。因此，会议中，专家们特别强调了教师情感表达和沟通技巧的重要性。他们提倡教师要更加关注学生的情感需求，耐心倾听和理解他们的内心。只有与学生建立积极的情感联系，才能更好地调动学生的积极性和主动性，让他们真正体验到学习的乐趣。

最后，心理辅导会议强调了教师要不断提升自身心理素质。心理素质是教师的重要能力之一，它关系到教师的教育效果和教育质量。在会议中，专家们重点介绍了提升心理素质的方法和途径。他们强调了教师要保持学习的热情和求知欲望，不断提升自己的自信心和能力。同时，他们鼓励教师们要勇于面对挑战和困难，勇敢地承担责任和义务。只有不断提升自身的心理素质，教师才能更好地应对教育工作中的各种情境和问题，为学生提供更有价值的教育。

综上所述，这次心理辅导会议对于教师的职业成长和发展起到了积极的推动作用。通过参加会议，我深刻地认识到了心理辅导的重要性，也获得了许多新的心得体会。希望今后能够更加注重自身的心理健康，了解学生的心理需求，与同事们共同努力，建立良好的情感沟通和关系，不断提升自身的心理素质，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师心理辅导培训的心得体会

这次的心理培训令我终生难忘？为什么呢？因为那是我人生的一个转折点。

一直以来，我对心理学都很感兴趣，很想探究这方面的内容，可惜限于自己是文科生，没法报心理学专业，而平时又是肤浅了解心理学，因此就等待自己有一天能系统学习心理学的机会。久等的机会终于来临了，我很荣幸能参加我们团总支开展的心理辅导员的培训。此次的培训对我来说算是初步较系统地学习了有关心理学的知识，真是受益匪浅。

本人有这样的一个特点：一上有人多的地方去讲话，心里就会很乱，有时脑子会是一片空白，讲完了也不知道自己刚才讲了些什么，说话时心跳加快，说出来的话是颤抖的。这样的一个缺点，对于我来说是致命的，何况自己又是一名教师。所以一直以来，本人都在试图改变这个状况，每次有机会也总是大胆的去试，可怎么也改不了这个毛病。而这次的培训，老师讲的不仅是针对学生方面的心理，也讲了教师方面的心理，更是提供了很多的方法让我们学员去训练。正是有了这样的机会，本人大胆的按教师的方法去练，大胆的上台去发表自己的意思，大胆的带着本小组的成员向前走，往前冲。从而，不仅本人的心理素质得到了非常大的提高，小组的成员也得到了更多训练的机会，每一个成员的素质都得到了很大的提高。

未进入大学前，我与周围的同学坦诚相处，学习目标单一，单纯的生活着。进入大学后，我想继续过那样的生活，结果发现那已是不可能的事了。

大学，是社会的缩影，社会的现实在大学里已被表现得淋漓尽致：复杂的人际关系，勾心斗角的利益相争……在大学里，我深深的感受到社会的残酷，人的现实！我不仅要学好课本上的知识，更要好好学习社会大课堂教的东西。我一直都活在进入大学前的思维模式里，直至我被大学同学出卖，我才深深感受到我必须学会保护自己，学会看人，注意自己的言行举止。人，身为社会中的人，随着年龄的增长，社会意识越强，也就越知道社会的残酷，也就更能深刻体会到生活的现实性。

所以，我真想跟他们说：不要为别人的“标准”而活，应该尽全力去追求自己真正想要的东西，不要因盲目攀比而迷失自己。

其实，这句话也是我想对自己说的。一直以来，我像是在为他人眼中的我而活，为家人的期望而活，尽量活出别人设计的“我”，但人越大，我越感觉累，我已经发展到有一点点失误就自责，责备自己没做好的程度了，我已经成为只想成功，害怕失败的人了。这也与我总是一帆风顺，未经过大风大浪的生活有关吧，以致我受挫能力不强。

近乎想要完美的我，尤其是想继续保持成绩优秀的我，已让我成为一个自私，只为成绩而活的人了。只顾成绩的我，已因自私忽略了生命中更重要的东西————关心、体贴、珍惜身边的人，学会感恩、付出。

用心生活，怀着一颗感恩的心，感知生命中的每一次细微感动；珍惜身边的人，懂得及时回报；与人交往时，真诚待人，学会共情；善于沟通，理解他人；适时反思，发现不足，及时改正，以微笑面对众人，自信生活！可以说这次的培训，本人的收获非常大，感触非常深。在这我要感谢给予我次培训的老师，是你们给我找回了自信，是你们给我找到的生活的方向，是你们给我的教学提供的很大的帮助。在这里我想再一次的对你们说：谢谢！

心理辅导会议心得体会教师

心理辅导会议是一种重要的专业培训活动，旨在为教师提供心理辅导的相关知识和技巧。近期，我有幸参加了一场心理辅导会议，并对会议进行了全程观摩和参与。这次会议的目的是帮助教师了解并应用心理辅导技巧，更好地照顾学生心理需求，提高教育质量，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

在会议中，专业的心理辅导师详细介绍了心理辅导的基本概念、原则和方法。他们通过多种互动形式，如案例分析、角色扮演等，帮助教师深入理解和运用这些技巧。我深受启发的一点是，在进行心理辅导时，要抓住学生的情绪和需要，通过积极倾听和适度引导，帮助学生自我认知、情感调节和问题解决。同时，心理辅导还需要注重保护学生的隐私和尊重他们的个体差异，才能达到真正的帮助作用。

第三段：会议的收获和启发。

通过这次会议，我不仅学到了心理辅导的理论和技巧，更重要的是，我意识到心理辅导对于学生的成长和发展具有重要的作用。作为一名教育工作者，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的身心健康和情绪需求。心理辅导可以帮助我们更好地了解学生，发现他们的困惑和问题，并积极引导他们寻找解决方案。这不仅有助于学生的发展，也为我们教师的教育工作提供了更多可能性。

第四段：会议的反思和提升。

回顾这次心理辅导会议，我发现自己之前对于心理辅导的认识还比较肤浅，而且在实践过程中也存在一些不足之处。我经常倾向于通过给予建议和直接解决问题的方式来帮助学生，但这种做法可能会限制学生的自主性和创造性思维。因此，我决定在今后的教育实践中，更加注重培养学生的自我认知和问题解决能力，通过与学生的合作和引导，激发他们主动思考和探索的能力。

通过参加这次心理辅导会议，我认识到心理辅导是教师工作的重要组成部分，也是促进学生发展的关键。我深感自己还有很多要学习和提升的地方，将继续参加更多的心理辅导培训活动，不断提升自己的知识和技能。同时，我也将积极将所学应用于实际工作中，为学生提供更多的支持和帮助，让他们在成长的道路上更加自信、积极地面对各种挑战。心理辅导会议带给我莫大的启发和动力，我坚信，在今后的工作中，我将越来越好地发挥心理辅导的作用，促进学生的健康成长。

心理辅导会议心得体会教师

心理辅导会议是教师们交流学生心理问题和解决方法的重要平台。经过参加一次心理辅导会议，我深刻体会到了这个平台的重要性，同时也获得了一些宝贵的体会和心得。在这次会议中，我与其他教师共同探讨了学生心理健康问题，也分享了一些关于心理辅导的经验和方法。通过这次会议，我更加了解了学生心理健康的重要性，并意识到了作为一名教师应当如何进行心理辅导。以下将分享我在这次心理辅导会议中所得到的一些心得和体会。

第一段：会议的重要性和目标。

心理辅导会议是为了帮助教师更好地了解学生心理问题，并提供相应的解决方法而举办的。在会议开始之前，主持人明确了会议的目标，即为教师们提供一个交流学生心理问题和心理辅导经验的平台，并增进彼此的心理辅导能力。这一目标使我认识到了解学生心理健康问题的重要性，也让我对会议的内容抱有更高的期望。

第二段：了解学生心理健康问题的重要性。

在会议中，我们通过听取专家的讲解和分享经验，更加深刻地认识到了学生心理健康问题的严重性。专家向我们介绍了一些常见的学生心理问题，例如焦虑、抑郁和学习压力等。通过专家的讲解，我了解到这些问题不仅会严重影响学生的学习成绩，还可能引发其他健康问题，甚至带来生命危险。因此，了解学生心理健康问题是每位教师的职责，只有通过心理辅导，才能帮助学生走出困境，迈向健康成长。

第三段：分享心理辅导经验和方法。

在会议期间，教师们分享了一些关于心理辅导的经验和方法，让我受益匪浅。一位经验丰富的老师分享了她的心理辅导经验，她提到了平时与学生建立信任关系的重要性，只有与学生建立了信任，才能更好地了解他们的内心世界，实施合适的心理辅导。另外一位老师强调了倾听的重要性，即在学生面临困扰时，我们首先要倾听学生的内心痛苦和需求，通过倾听，我们才能更准确地把握学生的情绪和心理状态。这些经验和方法让我认识到，在心理辅导过程中，我们不仅是在给予学生指导和支持，更重要的是和他们建立良好的沟通和信任关系。

第四段：提高自身的心理辅导能力。

通过这次会议，我认识到提高自身的心理辅导能力是非常重要的。作为一名教师，只有不断学习和提升自己，才能更好地帮助学生解决心理问题。在会议期间，专家给我们提供了一些提升心理辅导能力的途径，例如参加相关培训课程、阅读专业心理辅导书籍以及参与心理辅导讨论会等。我决心将这些途径付诸实践，并将它们融入到日常教学和心理辅导中，以更好地帮助学生解决心理问题。

第五段：总结和展望。

通过这次心理辅导会议，我收获了很多宝贵的心得和体会，也掌握了一些实用的心理辅导方法。我深刻认识到了了解学生心理健康问题的重要性，明白了作为一名教师应当如何进行心理辅导。我相信，通过不断学习和提升自身的心理辅导能力，我能够更好地引导学生，帮助他们克服困难，实现全面健康的成长。同时，我也将鼓励和帮助其他教师参与心理辅导会议，共同探索和解决学生心理问题，为学生提供更全面的支持和指导。

教师网课心理辅导心得体会

近年来，随着网络技术的高速发展和教育方式的变革，网课已经成为了教师和学生学习的一种普遍选择。然而，在网课中，学生们可能会面临着各种心理问题，如学习乏力、孤独感和缺乏动力等。为了解决这些问题，教师们起到了非常重要的角色，他们进行心理辅导和支持是至关重要的。在我从事网课教学的过程中，我深刻体会到了教师网课心理辅导的重要性和有效性。本文将分享一些我在教师网课心理辅导中的体验和体会。

首先，教师们需要给予学生足够的理解和支持。由于网课的特殊性，学生们需要面对更多的困难和挑战。他们往往孤独感很重，缺乏学习的动力和集中精力的能力。作为教师，我们应该给予他们足够的理解和同情。在和学生互动的过程中，我发现鼓励学生表达自己的情感和感受对于他们的心理健康非常重要。我经常和学生们进行在线讨论或聊天，了解他们的困惑和状况，并及时给予他们鼓励和建议。这样既可以给予他们更多的安全感，同时也能够帮助他们找到解决问题的方法和方向。

其次，教师们需要注重学生的学习动力和积极性。在网课中，学生们往往容易感到无聊和缺乏动力。为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师们可以通过设置一些小组活动、讨论题和互动环节来增加学生之间的互动和合作。例如，我会设计一些小组任务，要求学生们在一起完成，这样可以增强他们的团队合作意识和互动能力。此外，我还通过举办一些线上竞赛和活动来刺激学生们的积极性，为他们提供展示自己的机会。通过这些方法，我发现学生们的学习动力和积极性明显提高了。

再次，教师们需要给学生提供更多的学习资源和技巧。在网课中，学生们可能面对着更多的学习困难和挑战。为了帮助他们更好地完成学习任务，教师们可以提供更多的学习资源和技巧。例如，我会制作一些学习视频和教学笔记，供学生们随时查看和学习。同时，我还会定期举办一些线上学习技巧讲座，为学生们提供一些学习方法和技巧。通过这样的方式，我帮助学生们掌握了更多的学习工具和技能，提高了他们的学习效果和成绩。

最后，教师们需要保持良好的沟通和互动。在网课中，由于无法面对面进行交流，学生们可能会感到孤独和失去联系感。为了解决这个问题，教师们需要与学生保持良好的沟通和互动。我会定期和学生们进行线上会议和讨论，了解他们的学习进展和问题。此外，我还会定期发布课程公告和留言，向学生们传递重要的信息和事项。通过这些方式，我保持了与学生的紧密联系，让他们感受到被关心和重视。

总之，作为一名网课教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的心理健康。通过给予学生足够的理解和支持、注重学生的学习动力和积极性、提供更多的学习资源和技巧，以及保持良好的沟通和互动，我们可以有效地进行教师网课心理辅导。我深信，通过这样的辅导和支持，学生们能够更好地适应网课环境，提高学习效果和心理健康，迎接未来的挑战。

教师团体心理辅导活动方案

中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。当前，开展这项工作面临的最大困境是师资队伍的匮乏和实际操作技能的欠缺。因此，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（20xx年修订）》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小学心理教师全部培训工作的基础上，受广东省江门市新会区教育局委托，为该区中小学培训110名左右专兼职心理健康教育教师。通过进一步总结经验，完善培训方案，优化培训课程，中国青年政治学院心理研究所决定，从20xx年开始，利用5年时间，为全国部分地区的每所中小学和职业高中较为系统地培训一至二名专、兼职心理健康教育教师，使他们能够独立自主的开展心理健康教育工作。具体方案如下：

培训对象应是目前从事或即将从事专兼职的中小学（包括高中、职业高中）心理健康教育教师。

各委托培训单位在选拔接受培训的心理健康教育教师时，必须考虑教师的综合素质，并注意到专兼职心理教师的稳定性。参加培训的人员要经过学校行政会讨论，教育局备案。被推荐者应符合以下条件：

1、目前正在从事或即将从事中小学心理健康教育工作的专、兼职教师；

2、具有心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质；

3、培训后五年内不离开本岗位；

4、年龄在45岁以下。

通过培训，中小学心理健康教育教师将达到：

1、掌握现代心理健康教育的专业知识和心理咨询的.基本技能；

2、能在学校有效开展全校的心理健康教育活动，在实践中分析、解决学生的心理问题；

3、促进自我成长，提升职业道德水平。

本培训的实施将遵循合作管理上的统一性和课程实施上的实用、实效原则：

2、实用、实效原则：体现在整个培训课程的设计和内容实施都必须密切联系中小学心理健康教育实际，学以致用，能够有效地开展学校心理健康教育工作。

培训课程分为三个部分：实际操作技能培训（40课时）共5天；学员在本校实习（40课时）共五天；学员总结（8课时）共一天。

实际操作技能培训通过面授课程实施，加大练习力度，使学员掌握实际操作技能；实习实践在学员本校中完成，力求将所学技能运用到实习中；最后，反思、整理、交流、提升，由总结展示这一环节完成。

具体内容如下：

实际操作训练的面授课程。

共有4个单元5天完成。主要内容为：

心理教师的自我成长。

教师团体心理辅导总结

1．协助成员发展良好的人际关系。

2．协助成员掌握人际交往的基本技巧。

【团体性质】。

封闭式、结构式、志愿式、发展性团体。

【团体对象】。

男女生数量要求基本平衡，初一及以上年级的学生。

【团体人数】。

12～16人，设团体领导者和团体协助领导者各一名，为便于分组活动，团体人数最好为偶数。

【成员招募方式与斟选标准】。

以海报张贴及网络公告方式在校园内公开招募志愿者。领导者与志愿报名者进行面谈，确定其条件及问题适合理解团体辅导者方可成为团体成员。性格过于孤僻和有严重心理障碍的学生不宜参加。

【时间频率及次数】。

共6次，每周1次，每次90分钟。

第一次团体。

单元名称：第一次亲密接触。

单元目标：

1．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮忙成员了解团体的性质。

2．协助成员订立团体规范。

3．促进成员尽快相互认识。

活动准备：

用于写《团体契约书》的大白纸l张、笔每人1支。

活动程序：

（一）“叠罗汉”（55分钟）。

1．给每位成员三分钟的时间，思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点。领导者能够先进行自我介绍，作为示范。

2．按顺时针方向，从某个成员（比如a）开始介绍自己，要求：

（1）先用一句话介绍自己，这句话中务必包含两个信息：姓名以及自己与众不同的特点，比如“我是活泼好动的周慧”。

（2）从第二个成员开始，每个成员在用一句话介绍自己时都务必从上一个人开始讲起（如“我是坐在好动的周慧身旁的内向害羞的王琳”），直到最后一个人都务必从上一个人开始讲起。

（3）一句话介绍完自己后，再用一两分钟的时间对自己的名字和特点作进一步的解释和说明。

（4）在介绍的过程中，每位成员都要集中注意力听。努力记住该成员的名字，而且每个人都有协助他人完整表达的义务。

3．当成员a作完自我介绍后，小组的其他成员依次向a提一个关于个人信息的问题。要求每个人提的问题不能与前面成员提的问题重复。对于其他成员提的问题，a能够表示不回答，但不能说谎。当所有的成员都问完一个问题后，a身旁的下一个成员再开始介绍自己。

4．所有的成员都介绍完自己后，领导者引导成员进行思考和讨论：

（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗你一共记住了几个人的名字。

（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字（或者你为什么没能记住别人的名字）。

5．领导者小结。

（1）准确地记住他人的名字是与陌生人交往的第一个技巧，因为它表达了你对他人的关心和重视。

（2）记住他人名字的方法：提问法、重复法、联想法等。

（二）“你我的约定”（15分钟）。

1．领导者说明订立团体规范的原因。

2．团体成员共同讨论和制定团体规范，如“做到保密，不把团体内的事情说给其他人听”；“仔细倾听。不打断和批评他人的发言”；“不缺席，不迟到，不中途离开”；“不把食物带到团体辅导室来吃”等。然后将它们加以归纳，写在一张大白纸上，构成《团体契约书》。

3．每个团体成员在《团体契约书》上签名：以示自己愿意遵守这些团体规范。

（三）“许愿精灵”（15分钟）。

1．按逆时针顺序。让每个团体成员将下面两个句子补充完整，以澄清每位成员参加团体的动机和对团体的期望。

（1）我加入团体的期望是：

（2）我期望我们的团体是：

2．领导者澄清成员对团体的错误期盼和认识，说明团体的功能、目的和资料。

（四）小结（5分钟）。

1．领导者进行简单的小结，并分发《团体活动心得记录表》，要求每位成员每次团体活动结束后及时写下自己的感受与心得。

2．领导者预告下一次团体活动的资料，然后结束团体。

第二次团体。

单元名称：沟通从倾听开始。

单元目标：协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧。

活动准备：

一些画有简单线条的图片（见图1、图2）、纸每人2张、笔每人1支、小纸箱1个、抄写好沟通练习的大白纸1张（详见“（四）沟通练习”部分）。

图1图2。

活动程序：

（一）“我说你画”暖身游戏（10分钟）。

1．活动过程。

团体成员自由组合。构成若干个两人小组，领导者给每组中的一名成员出示图1，并确保另一名成员无法看到。然后请前者向后者描述图片的资料，后者根据前者的描述画出该图片。要求在描述的过程中，只能透过言语表达。不能用手比画。比比看哪一组画得又快又准确。然后每组中的两个成员交换主角，领导者出示图2，重复上述游戏。

2．领导者点评。

人际沟通是一个双向的过程。有时候你所表达的并不必须就是别人所理解的，你所听到的未必就是别人想表达的。沟通并不是一件简单的事情，需要双方要不断反馈、调节沟通方式，才能到达沟通的最佳效果。

（二）“倾听的技巧”（20分钟）。

1．分小组进行讨论“能够运用哪些言语技巧和非言语技巧来表达你在认真倾听”，然后请各小组代表发言。

（1）倾听的言语技巧，如避免沉默不语；变换回答的方式，不要总是回答“嗯、嗯、嗯”，“对、对、对”等；适当地插入提问，或要求对方进一步补充说明，表达对对方所说资料的兴趣；指出共同的经历和感受；用自己的话简要复述对方所说的资料，表达对对方所说资料的理解等。

（2）倾听的非言语技巧，如身体面向对方，并适当地前倾，使对方感觉你在洗耳恭听；持续目光接触，表示对对方所说的话感兴趣；停下手中正在做的事；面部表情随对方所说资料而发生变化；利用用心的面部表情和头部运动，如微笑、点头、扬眉等；避免双手交叉在胸前，持续开放的姿势，表达对对方话题的接纳态度等。

（三）“秘密红帐”（25分钟）。

1．请每位成员观察团体中其他成员的良好倾听行为，并把它们写在纸条上，放人小纸箱内。要求：

（1）只允许记好的行为，不准记不好的表现。

（2）写清楚被赞扬的成员的姓名。

（3）允许记录多个成员的良好倾听行为，只要你认为某个成员在倾听的某个方面做得好就能够把它写下来。

2．领导者当众宣读纸条的资料，以激励每位成员在今后的团体中自觉练习倾听技巧。

（四）沟通练习（30分钟）。

1．请每位成员谈谈。当你的朋友向你倾诉他的烦恼时，一般而言你会作何反应并简要说明你作出这样选取的理由。

（1）朋友向你倾诉：“期中考试的试卷发下来了，我又没考好。我不敢告诉父母，为了供我上学他们拼命地赚钱，已经很辛苦了。我不想让他们明白。每一天早晨起来，我都鼓励自己要努力地学习，但是感觉压力很大，要考上重点好难呀!”

你会如何回答。

a．你要想开一点，面包会有的，只要努力必须能考上的。

b．你不用太悲观，这次好多人都没考好。

c．你就应告诉你的父母，他们也许能帮你，和你一齐想办法。

d．你不敢把这件事情告诉父母，怕他们担心你。但是你的压力也十分大，不明白自己一个人是否扛得过去。

（2）朋友向你倾诉：“我最近倒霉透了，谈了两年多的女朋友居然把我给甩了。哎，我真想一死了之!”

你会如何回答。

a你怎样这么想，一次失恋就成这个样貌，也太没出息了。

b．哎，是挺倒霉的。你再想想是否有什么跟她和好的办法。

c．我比你更倒霉呢，我都被人家甩过两次啦。

d．不用这么难过，俗话说得好，天涯何处无芳草，改天我帮你介绍一个更好的。

e．谈了两年的女朋友居然和你分手了，你一下子理解不了这个事实，所以觉得活着没意思了。

2．领导者点评。

人际沟通的关键在于让你的朋友感觉到，你是在认真地听他说话，而且理解了他的意思。理解了他的情绪。以上两个案例的几个答案中。只有最后一个反应最为恰当，但很少人会选它。因为它只是用自己的话把别人所说的资料简要地翻译了一遍（这种沟通方法被称为“意译法”），似乎是在说废话。很多人都有好为人师的倾向，误以为朋友向自己倾诉就是需要自己帮他出主意，因此在沟通中急于用自己的感受代替别人的感受，急于表达自己的意见或提出劝告。事实上只有倾诉者才最清楚自己需要的是什么，才能为自己的行为作选取。他透过倾诉，期望寻求的只但是是一种关心、理解和心理支持。而意译法恰好能够满足对方的这种心理需求。因此，把对方所说的意思简要地反馈给对方，就是最简单但是又十分有效的人际沟通小窍门。

（五）小结（5分钟）。

1．领导者小结倾听的言语和非言语技巧，并鼓励成员在团体中和团体外的日常生活中灵活运用这些技巧。

2．预告下一期团体的资料。

第三次团体。

单元名称：打开心门交朋友。

单元目标：

1．进一步增进团体成员间的了解。

2．协助成员树立用心主动的人际交往态度。

3．检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与程度。

活动准备：

1.3米左右高的桌子1张；捆手布1—2块；体操垫1块；各种色彩的心形纸卡若干张；用硬纸绘制的标有10个等级的情绪温度计每人1个；记号笔每人1支。

活动程序：

（一）“我猜你猜”暖身游戏（10分钟）。

领导者在心中默想一人，但不说出他的名字，此人务必是团体成员中的一人，然后请其他成员来猜他的名字。在猜的过程中，能够向领导者提问，但领导者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人为胜者。然后由胜者在心中默想团体成员中的一人，其他成员来猜。如此类推。

（二）“爱在指间”（30分钟）。

1．活动过程。

将团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。

当领导者发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：（1）伸出1个手指表示“我此刻还不想认识你”；（2）伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友”；（3）伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出4个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一齐分享快乐和痛苦”。

当领导者发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。

每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。

2．领导者引导成员进行经验分享。

（3）从这个游戏中你得到什么启示。

3．领导者点评。

在人际交往中，我们有一个共同的倾向——期望别人能承认自己的价值，支持自己。接纳自己，喜欢自己。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们也是有前提的，那就是我们也要喜欢他们，承认他们的价值。也就是说人际交往中喜欢与厌恶、接近与疏远是相互的。一般而言，喜欢我们的人，我们才会去喜欢他，愿意接近我们的人，我们才会去接近他；而对于疏远、厌恶我们的人，我们也会疏远或厌恶他。因此在人际交往中，应遵循交互原则。对于交往的对象，我们应首先主动敞开心扉，接纳、肯定、支持、喜欢他们，持续在人际关系的主动地位，这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。

4．成员分小组进行讨论：“人际交往中能够透过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定”

5．领导者小结与人主动交往的方式，如主动与人打招呼，主动帮忙别人，主动关心别人，主动约别人一齐出去玩，等等。

（三）“信任后仰”（30分钟）。

1．活动程序。

（1）游戏开始之前要求所有成员摘下眼镜、手表、首饰以及身上任何尖锐和硬的物品，并把口袋掏空。

（2）选一名自愿者（如a）站在一张1-3米左右高的桌子上向后倒，一名成员作为监护员，其余成员（至少应在10人以上）负责承接后仰者。他们两两相视而站。按个头高低在桌子前排成平行的两列，队列与桌子成垂直角度。每位成员向前伸直胳膊，掌心朝上，放在对方的双肩上，构成一个安全的承接区。为确保后仰者的安全，能够在承接区铺上一块体操垫。

（3）领导者站在桌上，用捆手布将后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切准备就绪后，后仰者喊“你们准备好了吗”台下成员高声回答“准备好了!”领导者听到回应后，发出“一、二、三、倒”的指令，并松开捆手布，后仰者应声向后挺直倒下，其他成员则竭尽全力平稳地接住a。并用“放腿抬肩法”将其平稳放下。

（4）每位成员轮流充当后仰者和承接者。尽量要求每位成员参与，但有心脏病、高血压和严重腰伤者不能参加。

2．领导者引导成员进行经验分享。

（2）你此刻的感觉是什么。

（3）你从这个游戏中学到了什么。

（四）“团体检测站”（15分钟）。

请每位成员从大红、粉红、橙、黄、蓝、绿、紫、白、黑、灰等各种色彩的心形纸卡中挑选一个，代表自己进入团体的情绪。并在情绪温度计上画上相应的温度，代表自己在团体活动中的参与程度（温度越高表示在团体中的参与程度越高），然后加以解释说明。

（五）小结（5分钟）。

1．领导者总结这天团体辅导的资料，并再次强调人际交往中的相互原则。强调敞开心扉、主动交往的重要性。

2．重复做一次“爱在指间”游戏，在游戏中结束团体。

第四次团体。

单元名称：人缘来自好性格。

单元目标：

1．协助成员认识在人际交往中受欢迎的人格特质。

2．协助成员检视自身的人格特质，发展受人欢迎的特质，克服不良特质。

3．进一步增强团体的凝聚力。

活动准备：

纸每人1张、笔每人1支、用于记录“魅力指数”的记号笔1支（详见“（二）魅力测试站”部分）。

活动程序：

（一）“坐地起身”暖身游戏（10分钟）。

1．将成员随机分成两组，确保两组的人数以及男女生的比例差不多。

2．每组先派出两名成员，背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。当领导者发出“开始”的指令时，两人合力使双方一同站起。要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。如果成功站起，则该小组继续增加一人，三人一齐手挽手地坐地起身。如果失败则重新再来一次，直到成功方可再增加一人。如此类推，小组成员全部成功地一齐坐地起身者为胜方。

3．在游戏过程中，领导者负责发出“开始”的指令，并监督各小组不要犯规。

（二）“魅力测试站”（50分钟）。

1．领导者描述情景：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。

2．组织成员进行讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友最愿意和哪三种人做朋友并简要地说明理由。请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人优缺点各选一个。然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。

3．领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。最愿意和某三种人做朋友。那么根据喜欢程度的高低，这三种性格分别记+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三种人做朋友，那么根据厌恶程度的高低，这三种性格分别记－3，－2，－1分。所有成员发言完后，计算每种性格的总分，得出该性格的人际魅力指数。

4．组织成员进行分组讨论“如何培养最受欢迎的三种性格”，以及‘如何克服最不受欢迎的三种性格”。

（三）“人际财富”（25分钟）。

1．给每个成员分发一张白纸，一只笔。然后请成员跟着领导者的指导语和示范，绘制自己的人际财富图。

（1）首先在白纸的中央画一个实心圆点代表自己。

（2）然后以这个实心圆点为中心，画三个半径不等的同心圆，代表三种人际财富或者人际圈。同心圆内任意一点到中心的距离表示心理距离。将亲朋好友的名字写在图上，名字越靠近中心圆点，证明他与你的关系越亲密。

（3）写在最小同心圆内的属于你的“一级人际财富”。你们彼此相爱。你愿意让对方走进自己心灵的最深处。分享你内心的秘密、痛苦和快乐。这样的人际财富不多，却是你最大的心灵慰籍，也是你生命中最重要的成长力量。

（4）写在第二大同心圆内的是你的“二级人际财富”。你们彼此关心，时常聚在一齐聊天戏耍，一齐分享快乐，一齐努力奋斗。虽然你们之间有些秘密是无法分享的，但这类朋友让你时常感到人生的温馨。

（5）写在最大一个同心圆内的属于你的“三级人际财富”。这些朋友，能够是平时见面打个招呼，但是需要帮忙时也愿意尽力帮忙的朋友；能够是以前比较亲密但渐渐疏远，却仍然在你心中占有一席之地的朋友；也能够是平时难得见面，却不会忘记在逢年过节问候一声的朋友。

（6）同心圆外的空白处代表你的“潜在人际财富”。尽量搜索你的记忆系统，把那些虽然比较疏远但仍属于你的人际财富的人的名字写下来。

2．领导者引导成员进行思考和分享。

一般而言，一个成年人需要与大约120人维持不同程度的人际关系，其中包括2∞50人心理关系比较密切的人。如果人际关系过疏或过密，都容易引发个体的心理问题，或孤独无助，或自我迷失。你的人际关系现状如何是否适宜你认为是自己身上什么性格品质给你带来了好人缘或者如果你的人缘不太好是什么原因导致的试着一边整理自己的人际财富，反思自己在人际交往中所体现出来的性格特点（比如是否因一时愤怒的情绪而失去了以前的知己；是否因太自我中心忽略他人的感受而被周围的朋友渐渐疏远），找出自己需要继续发扬和改善的地方。

（四）小结（5分钟）。

1．领导者鼓励成员在日常生活中虚心听取他人对自己的评价和反馈，了解自己在人际交往中的受欢迎程度，分析其中的原因，然后用心发展受欢迎的性格特点。

文档为doc格式。

教师网课心理辅导心得体会

随着技术的发展和互联网的普及，网课逐渐成为现代教育的一种主要形式。然而，在网课教学中，教师面临的困扰也随之增加。为了更好地帮助学生适应网课学习环境，许多教师开始尝试心理辅导的方式。在这篇文章中，我将分享我作为一名教师所获得的网课心理辅导心得体会。

首先，态度至上。在进行网课心理辅导时，教师的态度起着关键作用。我们应该以积极、耐心和关爱的心态与学生交流，给予他们充分的支持和鼓励。尽管网课学习可能带来一些困难和挑战，但通过积极的态度，我们可以激发学生对学习的兴趣，营造一个积极的学习氛围。

其次，倾听是关键。网课学习中，学生可能面临许多问题和困惑。作为教师，我们需要耐心倾听学生的困扰，并给予他们适当的解决方案。通过倾听和理解学生的需求，我们可以更好地指导他们，解决他们在学习中遇到的问题。

第三，培养良好的学习习惯。在家中进行网课学习，学生容易受到环境干扰而产生拖延、分心等问题。因此，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯，如合理安排学习时间、制定学习计划、保持专注等。通过培养良好的学习习惯，学生可以更好地适应网课学习环境，提高学习效果。

第四，鼓励合作学习。网课学习通常是孤立的学习过程，学生之间缺少互动和交流。作为教师，我们可以鼓励学生通过合作学习来增强学习效果。例如，可以将学生分成小组，让他们一起进行讨论、合作完成任务等。通过合作学习，学生可以互相激励、互相帮助，提高学习效果。

最后，及时反馈学生。在网课学习中，教师的反馈对于学生的进步至关重要。作为教师，我们应该及时对学生的作业、表现等给予正面的反馈。这不仅能够鼓励学生，还能让他们更好地了解自己的学习状况，及时调整学习策略。同时，我们也应该及时指出学生存在的问题，并给予相应的建议和帮助，帮助他们解决困难，取得更好的学习成果。

总之，在网课心理辅导过程中，教师应该以积极的态度与学生交流，并倾听他们的问题和困惑。通过培养良好的学习习惯、鼓励合作学习以及及时反馈学生，我们可以帮助他们更好地适应网课学习环境，提高学习效果。虽然网课教学带来了新的挑战，但只要我们用心去倾听和指导学生，相信他们一定能够克服困难，取得好的学习成绩。

教师网课心理辅导心得体会

近年来，随着信息技术的快速发展，网络课程逐渐成为了教育的主要形式之一。然而，教师在网络课程中所面临的心理辅导问题也逐渐凸显了出来。与传统面对面教学不同，网络课程中教师与学生之间的沟通距离被拉开，教师更难以观察学生的情绪和心理状态，也更难及时发现学生在学习过程中所出现的问题。同时，教师自身也面临着时间压力和技术难题。这些新挑战使得教师在心理辅导方面需要付出更多的努力。

在面对新形势下的心理辅导挑战时，教师需要采取一些新的策略来适应网络课程。首先，教师应当学会使用多种网络工具，例如在线问卷调查和网络交流平台等，通过这些工具可以更加方便地了解学生的学习情况和心理状态。其次，教师需要强化对学生心理健康的重视，定期开展一对一心理辅导咨询，帮助学生解决学习和生活中的问题，并及时发现学生心理问题的蛛丝马迹。最后，教师应当关注学生的反馈，积极采纳学生的建议，改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生的学习体验。

三、网络课程中可能出现的心理问题及应对策略。

在网络课程中，学生可能面临一些心理问题，例如学习动力不足、孤独感、焦虑等。对于这些问题，教师应当采取相应的应对策略。首先，教师可以通过激发学生的学习兴趣、设计创新的教学活动等方式来提高学生的学习动力。其次，教师可以通过合理安排小组活动、提供学习小组的建议和支持等方式来减轻学生的孤独感。最后，教师可以通过鼓励学生参与课堂讨论、提供有效的学习资源等方式来缓解学生的焦虑情绪。

为了更好地开展网络课程的心理辅导工作，教师自身的心理健康也显得尤为重要。只有保持良好的心理状态，教师才能更好地帮助学生解决问题。因此，教师需要重视自己的心理健康，并采取相应的措施来保护自己的心理健康。例如，教师可以定期进行休息和放松活动，与同事交流心得体会，寻找支持和帮助等。

五、心理辅导在网络课程中的重要性和发展趋势。

心理辅导在网络课程中的重要性是不可忽视的。只有通过有效的心理辅导工作，教师才能更好地帮助学生解决心理问题，提高学生的学习效果。未来，随着科技的进一步发展，心理辅导工作也将不断创新和完善。例如，教师可以借助人工智能技术，通过分析学生的学习数据来判断学生的心理状态，提供个性化的心理辅导服务，从而更好地满足学生的需求。

总结：

随着网络课程的普及，教师在心理辅导方面面临着新的挑战。然而，通过适应网络课程的心理辅导策略，及时应对学生可能出现的心理问题，关注教师自身心理健康，以及推动心理辅导工作的创新和发展，教师能够更好地开展网络课程的心理辅导工作，提高学生的学习效果和学习体验。

教师团体心理辅导活动方案

泛的关注。健康的心理素质是大学生素质教育的重要内容，作为社会中一个越来越重要的群体，在这样的一个阶段正处于逐步走向成熟的关键时期，更易发生一些心理问题，因此，我班决定开展心理活动，让更多同学受益与了解心理健康知识，更积极的生活。

班级心理健康知识交流座谈会。

为了更好的宣传心理知识，普及大学生心理健康教育。

1、班上成员分为六组，每组由六人左右的`同学组成。

2、由组织者准备有关大学生心理问题的问题卡片，提问，小组自由讨论，后选一名代表做回答。

3、各小组自由讨论自己平时生活学习遇到的心理问题，以及如何面对解决的。

4、最后组织者进行总结。

负责人：孙李娜。

参与者：11级英语教育一班全体成员。

xx年5月27日晚7:oo。

博学南楼教室401。

教师团体心理辅导活动方案

性别角色认同。

心理学家埃里克森认为，人的自己意识（包括认识自己和接纳自己等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自己）。如果这种自己感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩"。

青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自己同一性教育的重要的内容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。

儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自己的同一性和角色的混乱。研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。因此就为心理辅导活动课提供了必要性.心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自己同一性的完成。

1、技能方面：学生了解自身性别的特征，可以简单概括。

2、情感体验方面：学生形成良好的性别角色自豪感。

3、意志行为：学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。

1、学生形成良好的性别角色自豪感.

2、学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。

1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。

2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。

3、学生将课堂收获付诸实践。

1、心理分析：青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的`高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。

2、学习背景分析：在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。

本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同.通过使学生认同同性别的父母或是其他重要他人，使学生受到感染并出现模仿行为。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自己同一性的完成。

暖身游戏辩论赛讨论分享。

一节课（40分钟）。

1、针对”男生更聪明还是女生更聪明”辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。

2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像），课堂上与同学分享。

1、的目标以辅导目标为中心层层递进。每个活动都是在前面活动的基础上开展，循序渐进。游戏活动首先引导学生认识到男生和女生存在的差异，通过辩论形式，学生进行思想的交流融合，达到辨证的看待性别特征的目的，既看到存在的优势，也客观的看到不足。在正确认识的基础上，利用榜样学习的力量，感受社会角色期待的价值规范，促使学生努力去成为一个更有魅力的男生/女生，最后案例分析，将课堂所得运用实际，最后知道怎样成为一个更有魅力的男生和女生。根据维果斯基的“最近发展区”，在学生现有知识技能水平上设置班级辅导活动，引导学生逐步产生认知上的变化，最终达成班级辅导的目标。

2、活动真实自然。问题情境贴近生活，容易引发学生共鸣，积极参与。

3、活动主体为学生，辅导过程注重学生自主探索。辅导目的在于促使学生对于自己的性别角色有客观地认识，充分了解自己性别特征的优点、不足，接受自己性别的长短处。并能以积极的心态看待自己的性别，悦纳自己的性别特征，对于自身性别产生自信心。

4、活动针对性强。游戏活动，辩论赛，将课堂的主动权交给学生，学生能够在与同学的互动反馈中得到不断的发展。辩论赛的设置，极大的克服了学生因为生理心理条件所限而存在的不够客观的看待事物的特点，在倾听和自我探索中，学生形成对于自身性别的较客观的看法。

5、弱化教师的课堂控制能力，不注重知识的传授，而是在促使学生的自我探索。教师需要创建一种轻松，和谐，融洽的气氛，在活动中，学生愉快地接受自身性别，并且可以通过和其他同学的讨论，更好的认识自己，并激发起学生更好的完善自己的行为意向。辅导活动重在情感的体验。

1、辩论赛中，学生容易相互攻击，因此课堂上教师注意维护课堂纪律和辩论的内容的把握。通过让学生摆事实，讲道理，阐述自己的观点，同时学会接纳别人的观点。

2、教师价值观中立、非指导性原则。教师起引导学生进行讨论的作用，而不是告诉学生需要怎样去做。课堂中教师的定位为活动的组织者，秩序维护者，讨论引导者，则传授者的部分要尽量减少。

3、活动设置比较紧凑，需要注意时间控制。应把握有限课堂时间，有效利用时间让学生进行深入的讨论。