风娃娃教学设计反思（通用15篇）

教学反思要求教师在教学过程中保持开放的心态，接受不同意见和建议，并能够将其转化为教学改进的动力。以下是一些教学反思的分享和心得，欢迎大家一起学习和交流。

风娃娃教学设计

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学流程：

第一课时：

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）。

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文。

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导吸、极、表三个字。

吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺：及。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。第二笔横折折撇不容易写好，要作示范。

表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。

第二课时：

一、导入：

二、朗读感悟。

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树。

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的'段落及重点词句，读一读，

3、提问设疑，小组研读。

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?

（2）风娃娃为什么好心办了坏事?

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

4、分块研读，反馈交流。

（1）研读做好事板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样?

5、研读做坏事板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样?

(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

说说风还有哪些好处和坏处。

酸的和甜的。

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识酸等九个字，会认会写狐等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字。

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入。

1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸。）。

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识酸，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）。

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字。

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）。

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）。

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）。

（三）指导朗读，读中悟情。

1．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2．看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）。

3．学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1．在自读、合作读中学习4-7自然段。

a生自由练读。

b四人小组合作练读。

c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟迫不及待和大口大口。

2．齐读感悟，学习第八自然段。

a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）。

（四）情趣引入，指导书写：

1．学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2．投影出示，指导观察。

3．教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）。

风娃娃教学设计

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。

1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。

2、练一练，写一写，把事件补充具体。

3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

（一）复习导入。

1、重温故事。

孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。

2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？

3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）。

4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）。

5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？

6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化。

1、抓住关键词，体会速度与快乐。

（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。

（2）谁能读好这两句话？

a、抓住关键词读出速度。

关键词：一下子飞快奔跑着。

b、通过比较，感受快乐。（拟人手法）。

c、生自由朗读练习，体会速度和心情。

小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！

2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。

（1）角色体验。用动作来演示这句话。

（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）。

（3）师生合作，加深体会。

3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。

理解：断断续续。

4、师生合作，朗读感受前后变化。

5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？

生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？

此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。

说一说，除了高兴极了，还有（）极了。

（三）自学第三段，探寻结构奥秘。

1、出示问题：

（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）。

说一说，船工会对风娃娃说什么？

2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）。

3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）。

4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？

解释：跟头无影无踪。

（四）迁移延伸，牛刀小试。

1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。

2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。

3、交流分享。

4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？

（五）总结全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（难过、不高兴）。

2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？

3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

说说，从这句话你读懂了什么？

4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！

齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

风娃娃教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

一、谜语导入激发兴趣。

师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）。

师：同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。

师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（学生齐读课题）。

师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。

师：谁来当一当这位妈妈？指名朗读。（生1读）师：你真像一位妈妈。

（生2读）师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。我们一起来试试！

（学生很投入）师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。

师：读了这句话，你现在最想知道些什么？启发梳理问题：“风娃娃帮人们做了哪些事？”

二、教师范读，了解内容。

师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。教师范读，学生听得很投入。

三、自学生字，读通课文。

师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求读准字音。读通句子。利用卡片抽查自学生字情况。

四、利用插图，梳理课文。

看插图，根据学生回答板书：吹风车吹帆船吹风筝吹小树、吹衣服。

师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！

五、朗读课文，感悟内容。

师：你们喜欢风娃娃做的哪件事？你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先读读他做的好事。

1、指名朗读课文第二段，感悟内容。

师：感谢你的朗读。小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（生答）。

师：谁来读读这一句。（生读得比较慢。）。

师：哪些词让你感受到慢？（生答）。

师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。（生答）。

师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。

师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！（生齐读第一句。）。

师：想象一下田里的秧苗怎样了？（生答）。

师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？

师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。

师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？（生答）。

师：学学他的样子，吹一吹。

师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹。（齐读）。

师：在风娃娃的帮助下，一齐读。

师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！

师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。

2、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）。

师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）。

师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧。

3、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？

师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？（生答）。

师：把你的感受放进句子读读。

师：风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）。

在风娃娃的帮助下，一齐读。

师：这是一种怎样的帮助啊。（生答）。

师：纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情。

师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段。

师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）。

师：从他心理想的，你体会到了什么？他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。

4、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。

六、作业。

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《风娃娃》教学设计

1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）。

二、初读课文，整体感知。

2、指名汇报，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树。

3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝吹衣服吹小树）。

三、细读课文，分块研读。

学习交流“做好事”板块。

（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）。

1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）。

3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。

“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）。

4、这时有了风娃娃的帮助,奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快奔跑着喝足了水）。

5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）。

预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

3、结果怎样？

（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）。

1、带着这些问题，自由读读第三段。

2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报。

出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累辛苦）。

3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）。

4、风娃娃是怎样做的？读句子出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻马上飞快）指导朗读（读出着急的心情）。

5、结果怎样？指读后出示课件：句子。

6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！

学习交流“做坏事”板块。

1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）。

4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”

四、总结全文，理清道理。

1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

五、作业。

搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

（图）吹风车。

好事高兴。

坏事（图）坏事伤心。

风娃娃教学设计

风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

1、有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；

2、能根据课后提示讲述故事；

3、说说生活中风还能做什么。

（一）谈话导入。

1、师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）。

2、板书课题，齐读。

（二）指导朗读。

1、读懂段落。

（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。

2、读出画面。

（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）。

（2）师范读，生做动作；

（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）。

3、读出心情。

（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？

（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；

（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）。

4、读出变化。

（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？

（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；

（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；

（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）。

5、举一反三。

（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段。

（2）指名读，相机指导。

（三）复述故事。

1、对比阅读，说说3-5自然段的共同点。

2、总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；

3、任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；

4、引导学生合理想象，加上动作等。

（四）读懂道理，拓展知识。

1、默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；

2、提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）。

3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。

4、提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？

5、读句子，说理解，懂得“要换位思考”。

6、提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？

风娃娃教学设计

1、学习生字，认识生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

1、多媒体课件。

2、搜集有关风的信息资料。

3、生字卡片。

一、第一课时。

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责。

要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极。

1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字。

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

二、第二课时。

1、问题导入，揭题激趣。

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

2、诵读课文，再次感受。

a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

3、把握重点，探究感悟。

c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

生：不是。

（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）。

让学生自由发言，能说多少是多少。

4、想象延伸，拓展迁移。

a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度。

教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

风娃娃教学设计

二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

教学过程。

小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

风、雨、闪电、打雷等。

过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

学生自由朗读课文。

问：课文写了风娃娃的什么事？

生：简单概括全文内容。

1、下面老师要来考考你们：出示生词：

容易责怪。

指名读，并理解。找出相关句子。

2、根据学生回答，出示相关句子：

（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

指明朗读这两句话。

指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

学生质疑。

预设答案：

为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？

为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

指名读课文的2、3两小节。

找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲吹去一下子转得飞快。

他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？

那谁能把这段话读好？指名朗读。

过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。

指名朗读第三自然段。

这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？

因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解。

从这里可以看出来他们特别需要什么？

生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助。

好感谢你的回答，非常精彩。

你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

指名读。

过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？

学生自由朗读5、6、7自然段。

指明回答问题（用自己的话回答）。

理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

学生回答。

5、他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪。

指名回答：

用“因为~所以~”来概括。

齐读5、6、7、8自然段。

学完了这片课文你明白了什么？

感谢责怪。

需要帮助不需要。

高兴伤心。

《雪娃娃》教学设计

五年级小练笔与寒假结伴而来的是漫天飞舞的雪花，似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么纯洁，那么轻盈。你瞧，她们把世界“打扮”得多漂亮啊！她们给大地铺上了白白的地毯；她们给树木穿上了雪白的棉袍；她们给屋顶戴上了洁白的礼帽……多美啊！我望着这漫天飞舞的“白色小精灵”我的心里甭提有多高兴了！

饭后，独自一人欢天喜地地跑到雪地上，尽情的嬉戏。我把双手从温暖的口袋里伸出来，小雪花静静地落在我的手心里，我仔细地看了看，果然如书上说的一样是六边形的。房檐下挂上了一根根水晶般的小冰笋，小冰笋在阳光的照射下折射出各种颜色，美丽极了。整个世界纤尘不染，晶莹如玉。

耳边传来一阵嬉笑声，只见一群小朋友打打闹闹向我走来,树上的雪花被他们欢快的笑声打动了，纷纷从树上落下，我也禁不住捏起一个雪球向他们扔去加入他们的队伍。

《风娃娃》教学设计

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的.淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解课文内容，明白其中的道理。］。

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

５、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）。

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）。

（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）。

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）。

三、教师小结。

四、布置作业。

板书设计：

做好事：吹风车吹帆船（可爱）。

好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）。

《风娃娃》教学设计

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）。

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）。

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃。

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）。

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法。

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文。

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）。

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的`心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）。

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）。

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）。

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读。

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物。

六、巩固识字。

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）。

3、写生字。

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）。

---------------------------。

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）。

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）。

风车慢慢转动秧苗喝足水。

纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶。

------------------------。

《风娃娃》教学设计

２、选自己喜欢的段落读读。

３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（。

）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。

四季风。

夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

风娃娃。

使劲。

吹风筝。

好事吹风车。

坏事。

吹衣服。

好心办坏事。

吹帆船。

吹树枝。

绿娃娃教学设计

教学目标：

1、学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字，认识1个偏旁“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。

教学重点：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。

教学准备：生字卡。

教学过程：

第一课时。

总课时数：2课时。

授课时间：

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么？向大家介绍一下吧！

2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题，读题。

3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看看吧！

二、初读课文，自主识字。

1、自由读文，圈画生字。

2、用自己喜欢的方式学习生字，记住字音。

3、小组交流，用大家喜欢的方式读生字词。

三、情景交融，朗读感悟。

1、自由读课文，看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃，用铅笔做上记号。

2、指名回答。教师板书：树叶，秋苗，小草。

3、树叶、秋苗、小草都是绿娃娃，他们都在干什么呢？我们先去看看树叶娃娃吧！

（一）学习第1节。

1、自渎第1节，说说你知道了什么？

2、指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉，表达快乐的感受。

（边读课文，边联想和妈妈在一起的情景，就能读出树叶娃娃快乐的心情了。）。

3、树叶娃娃在大树妈妈怀里长大，多高兴啊。看，风儿一吹，它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读，指导朗读。

4、齐读第一节。

秋苗娃娃在干什么呢？请同学们读读第2节，边读边想。

（二）学习第二节。

1、同桌互相读第2节，说说你知道了什么？

2、秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢？请你们再读读第2节，边读边想。

3、指导朗读第2节。

树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大，秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大，那你们猜一猜，小草娃娃的好妈妈是谁呢？我们下节课接着学习。

四、作业。

把课文读通顺，读流利。

第二课时。

总课时数：2课时。

授课时间：

一、复习导入。

1、出示生字卡片复习生字。

2、朗读第1、2节。

二、情景交融，朗读感悟。

小草娃娃的好妈妈是谁呢？

（一）学习第3节。

1、自由读一读，指名回答。

2、你们说了这么多，小草到底有多少妈妈？谁来读读这句话？指导朗读第一句。

3、小草娃娃到底有多少好妈妈呢？答案就在第三节，赶快读课文去找找答案吧！

4、找到答案了吗？那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。

5、小草娃娃能在这么多地方安家，它的生命力真强。谁能像我这样问问？指导合作朗读第3节。

（二）学习第4节。

在上学的路上有那么多绿娃娃，它们正和我们一起快快长大。来，我们一起读读最后一节。

三、拓展升华。

1、上学路上有那么多绿娃娃，你们在大自然中，还发现了哪些绿娃娃？

2、指名说，教师归纳总结。

亲爱的同学们，在大自然中有许许多多的绿娃娃，只要我们有一双会发现的眼睛，仔细观察，你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢！

3、朗读全文。

4、练习背诵课文。

四，识记生字，指导书写。

1、出示生字卡片，指名读，齐读。

2、小组讨论，怎么样记住这几个字？汇报交流。

3、观察生字在田字格中的位置，教师指导。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

树叶大树妈妈。

秋苗田野妈妈。

小草高山小路石缝田埂。

……。

和我一起长大。

《风娃娃》教学设计

复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。

流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。

懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

课件，词语卡片。

一、激趣导入，指导书写。

1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。

2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。

3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。

观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。

根据学生的.回答，范写伤和吸。

学生临摹，练写。

展示评议。

二、品读课文、读中感悟。

1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？

2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。

3、指名回答，教师相机板书。

4、研读做好事版块。

（1）学习第二自然段。

师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。

指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）。

指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”

师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读。

风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？

看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。

指导朗读第二自然段。

总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）。

（2）合作学习第三段。

全班交流反馈：

a、说一说，读完后，你知道了什么。

b演一演，风娃娃吹帆船的情景。

c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。

d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢。

e、练习用“表示”说话。

（3）学习第四自然段。

得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

（生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃想只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）。

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

6、学习做坏事版块。

学生自主读书。

全班交流。

（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

（生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）。

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）。

四、课外延伸升华总结。

1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2你什么时候希望风大些，什么时候小些？

3学完了这一课，你有什么收获。

《风娃娃》教学设计

风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

我班学生他们对童话故事特别感兴趣，他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

1、童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学习和表演兴趣。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

重点：认识12个生字、会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

难点：第二小节的教学，吸字的笔顺。

课件。

一．复习导入。

那让我们拭目以待吧。

ppt：无影无踪汗水高兴极了风筝表示行驶责怪伤心（3人）。

ppt：踪汗极筝示驶责伤（3人）。

3．还有几个生字娃娃呀，特别调皮，瞧瞧他们藏在哪儿了。

ppt：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（缓慢）。

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着。（快速）。

4．指导朗读。

二，细读课文。

a：1。是谁使风车变快了呀，它是怎么做的呢？请小朋友翻开书，仔细地读读课文，把它用横线划出来。

ppt：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（板大风车）。

（1）谁来模仿风娃娃做做动作。

（2）为什么“吸”是口子旁呀？

（3）谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

2．对呀，风车快起来了，水向田里流去，结果怎么样了呢？

ppt：让我们再来到田野，给这动人的画面配配音。齐读第二段。

b：1。风娃娃还做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？看老师的自学要求，同桌合作交流。

ppt：第二幅图自学要求：

（1）看图说说。风娃娃又来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？结果又怎么样？

（2）读读课文，把你的感受读出来。

ppt：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

真辛苦的纤夫呀，谁再来读读。

2．哎，真辛苦，老师听了，也正想去帮忙呢？那我们那么热心的风娃娃看见了，它又是怎么做的？谁来读读。

ppt：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（板吹帆船）。

多么热心的风娃娃呀，谁再来读读。

3．经过风娃娃的帮忙，船（在水面上飞快地行驶）。

4．（1）纤夫们呀，十分感谢风娃娃，他们又会对风娃娃说些什么呢？

（2）谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。

c：1。秧苗在夸风娃娃，纤夫们也在夸风娃娃，风娃娃呀乐坏了，它呀，得意洋洋起来了，这时他又是怎么想的？谁来读读。

ppt：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

2．多得意的风娃娃呀。/多开心的风娃娃呀，老师听了你的朗读，也分享到你的快乐。

d：1。是不是只要有力气就行呢？风娃娃又做了什么事呢？自己学习第5、6、7小节。

谁来说说（板吹风筝，吹衣服、吹小树）。

ppt：第三副图风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

2．这么危险的风娃娃，被风吹呀吹呀，不一会儿......

ppt：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

3．多么伤心的孩子们呀，可是风娃娃仍然......

ppt：他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折段了路边新栽的小树。

指导朗读。

4．风娃娃还会做哪些坏事呢？谁来说？

5．风娃娃呀，可能还做了这么多的坏事。

6．听了人们的责怪，风娃娃的心情会怎么样呢？谁来说说。

ppt：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

7．对呀，起先风娃娃是认为帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢？？谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。

8．对呀，风娃娃这是好心办了坏事。（板好心办了坏事）做好事呀，光有美好的愿望还是不行的，还要看看是不是真的对别人有用。

9．如果你在风娃娃的身边，你会告诉他怎么做才对人们有用呢？

ppt：我对风娃娃说：

三．指导书写：

ppt：吸，极。

1谁来叫叫这2个生字娃娃的名字。

2仔细观察有什么发现（左右结构，吸极很像）。

3你喜欢哪个字，就选哪个字来提醒其他小朋友，这个字哪一笔需要注意。

ppt：我要提醒的是。

4ppt：“吸”笔顺。

师范写。

5现在请小朋友把这2个字描一个，写一个吧。生描红仿写。

6展示修改。

板书设计：

风娃娃。

好事：吹大风车。

吹帆船。

好心办坏事：吹风筝。

吹衣服、吹小树。

《风娃娃》教学设计

1、识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

指导学生口语表达：

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

1、诗《风》；

2、图片或cai；

3、生字卡片。

3课时。

第一课时。

古诗猜谜导入。

解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》。

初读课文，读准字音。

2、检查预习。

标出自然段；

认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

同位互认生字；

互读课文。

再读课文，了解课文内容。

课文中哪些地方不好读？

书中的风娃娃做哪些事？

在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）。

第二课时。

指导感情朗读。

1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）。

2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）。

第三课时。

复习巩固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线：续。

口是吸，吸气与呼吸。

木是极，南极与北极。

二人：夫。

天旱只剩三滴水：汗。

二人使力上医院：伤。

无人不是债：责。

……。

指导书写。

学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

注上拼音；

组词练习；

学生常规练习；

教师重点指导，表—吸（极）；

（“”不在竖中线上；“”多练几遍）。

作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

教师首先提供思路，学生稍做思考。

张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）。

余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

刘千：乘凉……。

杜篆：帮助穷人……。

……。

谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。