中等职业教育研究论文（优质14篇）

中等生在不断地努力和奋斗中，可以逐渐提升自己的水平，成为优秀的学生。针对中等生的总结范文如下，希望能帮助大家更好地总结自己的学习成果。

中等职业教育教学论文

1．营造社会环境，形成中等职业教育促进区域经济发展的正确认识。

中等职业教育的发展与地方社会环境是紧密相连的。在我国，学科型教育模式长期以来都是人才培养的唯一模式，许多人一直把其视为正宗，而很多人对中等职业教育模式一直持怀疑的态度。从培养目标来看，中职教育不同于普通教育，它以培养技能型人才和服务第一线的应用型人才为目标。针对这些情况，政府和有关部门应依法履行教育职能，对中职教育从舆论支持、政策扶持、经费倾斜、业务指导等方面给予关注，才有可能促进地方中职教育发展规模的扩大。

2．结合苏北地区区域实际，探索中职教育的资金投入机制。

中等职业教育发展离不开所在区域资金的投入和支持。由于江苏省区域经济发展不平衡，苏北地区作为区域经济相对不发达的地区，产业结构以第一产业为主，第二产业有所发展，第三产业尚未形成相应规模，经济增长主要依靠资本和劳动投入而不是依靠科技进步和劳动者素质的提高，因此，区域经济对中等职业教育需求不强，相应的对中等职业学校也没有提供良好的资金支持。政府应加大对中等职业教育的资金投入机制建设。如为切实解决学生的企业实习问题，政府可以出台税收减免政策，鼓励企业接受学生实习。中职校应主动加强与企业之间的合作，提高企业对中职教育的资金注入。

3．中等职业学校要主动与苏北地区区域经济发展接轨。

中等职业学校一定要有广阔的视野，坚持以劳动服务为办学目标，使中等职业教育主动适应区域经济发展需要，并且在适应的前提下，发展中等职业教育。专业设置上，要与市场接轨，在考虑中职教育供需之间的关系，以企业市场需求为导向，根据经济发展状况和企业用人需要来对专业进行调整，为增强中职教育对市场的迅速应对能力，市级教育行政主管部门对专业设置少些限制。教学内容上要以适应市场需求为导向，注意突出“创业”和“技能”，同时加强教学实践和技能训练。实践环节的成功与否是中等职业教育能否办出自己特色的关键，实践能力的培养离不开课程实践，它的开设具有很高的设备和环境要求。由于资金等各方面条件限制，中等职业学校不可能把所有的实践都放在学校的实验室里完成，真正意义上的实践课程平台原本就来自企业。办学模式以适应市场为目的，对外国“双元制”办学模式进行推广，结合区域实际情况，使该办学模式最大限度地本地化，积极地开展“订单式”的培养。在办学形式上要采取灵活多样的学制可长可短的方式。根据受教育者上岗和转岗需要，在中等职业学校开展灵活的'学制，为学生的半工半读和工学交替及分阶段地完成学业创造条件。

4．组建职教集团，实现校企联合。

职教集团是新形势下职业教育资源共享、实现职业教育与区域经济深层次链接的新途径和模式，是校企合作的更高层次，是提高职业教育水平和竞争力、提升职业教育服务经济的有效途径。职教集团是新形势下以科学发展观为指导，以培养更多、更好技能型人才为目标，以提高职业教育服务区域经济发展能力，探索建立一种以重点职业院校或企事业单位为龙头，以专业为纽带、优势互补的职教发展模式。根据苏北区域经济特点和产业结构调整对人才的需求，首先组建以下几大类专业市级职业教育集团：现代制造业职业教育集团、电子信息业职业教育集团、现代农业职教集团。

二、总结。

中等职业教育以培养技能型人才和高素质劳动者服务于区域经济为最终目的，如何使中等职教育更好地服务于地方经济建设是一个重大的理论与现实课题。作为有第一资源之称的人力资源，它对人才资源的投入是收益的最大投入，对人才资源的浪费则是最大的浪费。要想实现对苏北地区经济全面、可协调、可持续的发展，必须要确立中等职业学校在发展本地经济当中的重要地位与作用，根据当地经济发展的需要来确定培养目标，以提高本地化的就业率，只有这样，才能使苏北地区经济拥有强劲的竞争力，抢占经济发展的制高点，才能促进苏北地区区域经济的快速发展。

中等职业教育教学论文

近年来，我国中等职业教育得到了较快、较好的发展，且已进入规模性发展模式，但是中等职业教育的发展也面临着诸多问题，尤其是中等职业教育中的学生管理问题问题频发，现整理我国中等职业教育学生管理的现状如下:。

随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们的物质生活水平越来越高，越来越多的学生、家长更加注重接受更高层次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生规模严重挤占了中等职业教育的生源数量，而生源数量的不断减少，迫使许多中等职业教育学校在招生难的困境下降低招生标准，以更低的招生门槛来换取招生数量，这就很难保证招生质量，而生源数量减少、生源质量降低带来的学生基础差等问题大大增加了中等职业教育的学生管理工作的难度。

从中等职业教育学生的学习态度和学习行为来看，由于大多数中等职业教育的学生初中学习成绩较差，学习基础薄弱，加之缺乏正确的学习兴趣和学习方法，极易出现上课学习效率低、课下又懒惰不用功的现象，长此以往更是缺乏学习兴趣，甚至产生不同程度的厌学心理，不断的恶性循环，这些不利因素严重影响了中等职业教育的学生管理工作的顺利进行。

中等职业教育学校的学生大多在初中阶段不被重视，经常受到不同程度的批评，容易缺乏自信，加之该阶段的学生年龄相对比较小，心智不够成熟，常常有比较强的虚荣心理，好攀比，他们比较倾向于做出一些异常之举，从而弥补在学习方面的不顺心，其较强的表现欲和自我个性将严重阻碍他们全身心投入学习，反而大大增加终端职业教育学生管理工作的难度。

中等职业教育学校的学生中有不少的学生没有树立正确的人生观和价值观，是非对错观念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和纪律意识淡薄，缺乏责任感，不能进行客观、正确的自我意识和自我评价，为人处世缺乏理智和技巧，又大多没有学习目标和计划、理想，担忧自己的将来，却又没有付诸实践改变现状，经常容易以自我为中心、违反学校纪律，十分不利于中等职业教育学生的管理。

5．学生管理者和学生、老师和学生、学生之间均缺乏有效的沟通。

沟通，即人与人之间通过语言、文字等方式传递和反馈彼此思想和感情的一个过程。有效的沟通可以促进人与人和群体之间的相互了解，从而有效促进相关工作的顺利开展。目前阶段，在我国中等职业教育中缺乏有效的沟通。首先，中等职业教育学校的学生年龄较小，心智不够成熟，学生与学生之间缺乏融洽的有效沟通，学生之间容易产生矛盾，在矛盾双方缺乏有效沟通的情况下，事态极易扩大化;其次，中等职业教育中学生和老师间也缺乏有效的沟通，学生在学习过程中遇到的问题和难处不与老师沟通，不但问题得不到解决，更会影响学生的学习兴趣和学习质量，老师缺乏对学生的了解和沟通，难以更好的.传授知识、开展教育;此外，学校的学生管理者与学生之间缺乏有效沟通，学生管理工作者不够了解学生，管理工作不能有效开展。

随着我国教育工作的不断开展、深入和改革，中等职业教育学生管理的教育理念也得到了更新，因此我国目前阶段的中等职业教育学生管理必须与时俱进，转变中等职业学生管理的理念，坚持以人为本，一切为了学生，教育应当顺应市场需要，并坚持学生自主管理。

在充分了解我国中等职业教育学生管理工作的发展现状的基础上，根据其暴露出来的问题和不足，提出相应的对策和解决方法如下:。

1．完善学校学生管理制度，加强管理。

学生管理工作的有效开展，离不开学生管理制度的支持和配合，完善学校学生的管理制度，可以在很大程度上有效的保证在校学生的学习和生活，想要加强中等职业教育的学生管理，必须完善学校学生管理制度，赏罚分明，并保证管理制度和准则的严格执行，从而为学生管理工作提供制度保障。

2．注重沟通和情感投入。

加强学生管理必须注重沟通和情感投入，沟通应当互相尊重和平等，将心比心，换位思考，多站在对方的角度思考问题，情感必须真诚，关注那些学习成绩不好、缺乏自信的学生，加强与他们的情感交流和沟通，帮助他们树立信心，在互相沟通和理解的基础上，更好的学习和成长，从而有效提高重大职业教育学生管理的质量和水平。

3．注重校园文化建设，扬正气、促和谐。

中等职业教育学校应当注重校园文化建设，大力开展丰富多彩的校园文体活动，一方面丰富学生的课外生活，一方面增强学生之间、师生之间的沟通和交流;另外，充分发挥社团、团委等学生组织的宣传作用，努力营造积极和谐文明的校园环境，扬正气、促和谐。五、总结本篇文章在了解、分析我国目前中等职业教育学生管理工作的现状的基础上，从教育理念、管理制度、沟通交流、校园文化建设等方面给出相应的提高中等职业教育学生管理的质量的对策和方法，旨在促进中等职业教育的更好发展。

职业教育背景下高校职称改革研究论文

摘要：随着产业结构的调整，改革的进一步深入，只能顶天不能立地的传统理论研究型人才培养越发显得不合时宜，大力发展职业教育的国家战略顺势而出。6月600多所地方本科高校转型为应用型职业院校的新闻一经报道更是引起各方强烈反响。但职业教育在发展过程中也面临诸多难题，尤其是双师型教师队伍的培养更是直接决定未来中国职业教育的成败。文章着力从职业教育背景下高校教师职称改革视野出发，以昆明杨林职教园区为例，详细论述了传统高校教师职称评审体系在评聘中存在的问题，并进一步阐述了高校职称评聘改革的对策建议。

一、现有职称评聘模式。

职称评聘包含两组不同的概念，评指的是教师专业技术或学术水平。但在现行体系下，职称更多偏重理论研究的学术水平，较少的关注教师的专业技术水平和行业从业资格水平，这是现有职称体系下需待解决的一个问题。聘指的是用人单位根据岗位需求和任职资格对符合条件的教师进行专业技术职务聘用的工作。但现行职称体系下，评上职称就一定有聘，正所谓职称在手，房子车子全都有，职务考核形同虚设，后期的人才流动及考核激励措施乏力。理解评和聘这一对概念还需要进一步理清职称和职务的区别于联系。职称是以人为中心而设置的，在现有的职称结构下职称可以随人走，一经评定，终身享有。而职务只有被聘任才能享用，有明确的岗位，并有任期限制。当然职称是专业技术职务的前提条件，只有具备一定职称的人才能担任相应的专业技术职务。一般而言职称评审模式可总结为两大类，即评聘合一模式与评聘分开的直接聘任模式。评聘合一模式在我国最为常见，其评审程序一般是用人单位将符合条件的教师情况及资质推荐到第三方的评审委员会进行专业技术水平的鉴定，评审委员会根据一定标准比如任职年限、资历、学历、科研情况进行综合评定，一旦评审通过，用人单位就会根据教师研究方向和专业进行职务聘用，从而享有相应的待遇和权利。评聘分开的直接聘任模强调以聘代评，弱化第三方的专业技术职务任职资格评审，高校可以根据特殊专业建设需要独立评聘，真正实现不拘一格降人才，这一点对职业教育的意义非同一般，文章稍后会有详细分析。

二、评聘合一模式的局限性———以昆明杨林职教园区为例。

昆明杨林职教园区成立于，位于因杨林肥酒而驰名中外的滇东古镇———杨林镇，园区以“立足昆明，服务全国，辐射东南亚、南亚”的全国一流职教基地的目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，秉持职业教育与工业化、城市化、市场化、农业产业化结合的发展理念。职教园区总用地约为14.16平方公里，总人口容量规划为126700人，目前入驻职业院校九所及驾校培训一所，在校生达到6.5万人左右。

（一）调查问卷的解释及说明。

文章抽样调查的对象主要是职教园区九所院校的教学管理人员、人事处负责职称评审工作的在岗人员及广大教师。通过各院校的工会、学生会共计发出调查报告470份，收回有效调查问卷383份，回收有效率达到81.5%。问卷主要围绕对现行职称评审制度的满意度、现有评审标准的评价、取消第三方评审委员会，采用直接聘任制职称改革的可行性，应用型职业教育教师队伍职称评审核心要素、改进措施五个环节展开。调查采用前期的问卷及后期的访谈相结合。问卷以封闭式的选择题为主，改进的措施采用开放性问题。职教园区九所高校均为民办独立院校，各院校教师普遍存在女教师比例高于男教师，25-40岁年轻教师占50%以上的比重，副高以上教师非常少，教师队伍的学历主要集中在本硕层次，近几年博士毕业生有明显上升，专科学历的教师比例不断下降，因此本次抽样调查的统计数据基本符合整体数据特征。

（二）调查问卷结果分析。

1.现有评审满意度方面。

在接受调查的383份调查问卷中关于“你是否满意现行的职称评审方式”选项，56.7%的人选择不满意，尤其是在45岁以上的从企业转型进入职业教育行业的教师高达91.6%选择不满意，其中科研能力较强的博硕研究生满意的比例相对较高，但也只达到32.6%。还有一部分年轻教师表示不清楚现行相关评审制度。值得一提的是，已经评上副高以上职称的教师对现行评审制度满意度也不高，问题主要集中在评审花费大、耗时时间长，评审形式主义。

2.对现有职称评审标准评价方面。

41.5%的人认为现行评审标准模糊，尤其是关于业绩、爱岗敬业、技术水平等方面很难量化，从而为弄虚作假大行人情评审提供可趁之机。高达49.4%的人认为传统评审标准重学术科研、重学历、重资历，轻教学质量、轻人才培养、轻工作业绩的评审标准无法反映技能型人才的内在特征，其中评审唯论文论的硬性标准受到参与者的最多指责。只有9.1%的认为目前评审制度虽有缺陷但却是目前唯一可执行的评审制度。

3.取消第三方评审委员会，采用直接聘任制职称改革的可行性方面。

63.3%的认为可行且必要，认为此举可以大量吸引行业精英参与到职业教育中来，同时有利于激励人才，稳定教师队伍。15.5%的人认为这样做不可行，主要担心下放评审权后，会出现大量的人情评审、暗箱操作，直接导致职称评审机会的不平等，同时担心这样评审的职称不能得到社会的认可，从而影响职称的评审价值。21.2%的人认为应该采用第三方及用人单位的评审结合，但应弱化第三方关于学术评审权重，加强对专业技术技能及行业从业资格的评审，这样既保证了职称评审的公平性，同时有效避免用人单位的人情评审。

职业教育教师职称评审核心要素方面主要围绕专业建设、人才培养、社会实践、学术科研、师风师德六个方面进行设计。由于数据量过大，时间有限，在统计时抽样150份进行了抽样统计，具体统计数据如表2所示。结果显示，在核心要素评价体系中，受关注度最高的是人才培养、专业建设及社会实践。在人才培养方面，许多参与调查的教师在后期的访谈过程中指出，任课教师至少达到16课时/周以上，每学期至少完成5个班级共计250名学生以上的授课任务的硬性指标方可参与职称申报，从而改变传统评价体系下“教授不教、讲师不讲”一心做科研的本末倒置的局面。专业建设成果方面建议引入第三方评价：如就业统计、创业典型、毕业生平均薪资、专业的品牌影响以及专业团队建设等。在社会实践方面，部分教师指出可以从两个方面考量：首先，职业教育的教师必须有企业工作经验两年以上，或者在校任课期间必须企业回炉四次，获得回炉企业的认可，并建立资质档案。其次，学校和教育部门应当给予教师进行实践的平台，通过教师到企业挂职、顶岗锻炼、合作开发或带学生到企业实习等形式、参与产学研活动，与企业进行横向项目或产品技术开发等，系统掌握业务技术流程，强化实践技能，提高实践能力。

5.其他改进措施方面。

关于其他建议措施方面，有些教师观点鲜明的指出，应健全评审组织，完善监督机制，加大职称工作的投入力度突出教学中心地位，坚持把教学质量评价结果作为评审的先决条件。焦点主要集中在职业教育的职称评审权的下放。部分教师认为教育主管部门应根院职业院校办学定位、专业特色及人才培养目标的不同制定灵活的职称评聘政策，同时各院校应根据重点专业建设需要、学科特点提出不同的教学和科研方面的要求，制定切合实际的`职称评审标准。例如现有评审制度“唯论文化”，对科研项目、论文都有硬性要求，仅凭论文数量与刊物档次来判断科研水平，但论文不能反映科研真正实力，往往出现论文垃圾、学术泡沫。职称评审不能真实体现教师的教学工作及教学成果，不利于形成应用型大学以学生教学为核心的氛围。同时职业教育需要建立合理的校企人才流动机制，来自企业的教师虽有丰富的企业实践经验，但学术科研工作相对薄弱；在教师资质审查方面，有着严格的履职年限，如果按讲师履职5年可评副高，副教授履职5年可评教授的要求，则企业引进的双师型教师大多50岁左右，如果按这一进度，恐怕到退休年龄也难以获评副高以上职称，直接影响到应用型大学教师队伍的稳定。

三、职业教育对直接聘任制职称评聘模式的诉求。

职业教育与传统教育的最大不同在于职业教育具有很强的市场敏感性，无论专业设置、学科建设还是技能培养必须做到与市场高度的融合，而这一点正是决定职业教育职称评审需要高度灵活性的原因。在现行职称评审制度下，很多人对职称评审的观点还停留在职称即福利，职称就是金饭碗，因此才形成为了“为了职称搏一搏，搏到职称停一停”的局面，这一点在职业教育领域更为明显。仍以昆明杨林职教园区为例，随着政府大力支持职业教育的发展，职教园区的发展非常迅速。以职教园区a学院为例，建校之初，全校师生不过1100人，四年时间不到，全校师生发展到16000人，招生火爆的同时，师资力量一直供不应求，连一线热门专业的硕士研究生都很难找到，更不用说副高以上的双师型教师团队了。为了应付教学评估，只要是副高职称，无论专业如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多诸如文学、历史、考古专业的副教授。这一局面也直接导致评上副高以上的教师一旦拥有副高职称就大肆在各大院校挂名赚钱，根本无需考虑后期的业务考核。职称评聘的只能上不能下的被动局面也导致众多教师在选择研究方向时选择容易突破且研究成熟的传统专业，市场紧缺的前沿热门专业很少有人去申报。这一点也不难理解，只要是副高就可以获得聘用，为何还要花空心思的去钻研热门及市场紧缺专业呢？究其根本，还是因为现行体系下，僵化且要求严格的评审标准，比如严格的年限限制、核心论文限制、课题限制、学历限制以及严格的评审通过率，造成市场上副高以上职称教师僧多粥少。解决这一被动局面的最好办法就是扩大副高以上职称的市场供给，从而改变用人单位尤其是职业院校一味讨好副高职称教师的被动局面，同时对副高职称教师队伍形成压力，鼓励副高以上教师进行跨专业研究，果断解聘市场即将淘汰的专业副高，形成能上能下的局面。因此职业教育职称评聘模式不仅在评审方面要进行改变，在聘用上也需要进行改革，这样直接聘用制的实施就显得尤为重要了，和传统模式相比直接聘任模式具有以下特点：第一，是否聘任是由用人单位根据本单位工作实际需要决定，不需要经过有关主管部门的认可。第二，通过聘后考核管理，废除专业技术职务实际存在的终身制消除能上不能下的用人弊端。第三，对照岗位职责进行严格考核，根据考核结果及工作需要决定是否续聘或解聘，当岗位空缺时，可面向社会公开招聘。美国的非升即走做法非常具有启发性。美国高校可以根据专业特点进行院校独立评审，不需进行第三方的学术水平测定，有些紧缺专业可以破格评审。在聘用上采用非升即走的做法，教师在受聘期间或聘期结束时未晋升就必须离开，短期合同制教师不合格则被辞退，而一旦离开工作岗位，职称和职务自行失效。表面看起来职称评审过于儿戏，但却可以极大的提高院校在培养重点专业时的主动权，从而激励教师进行热门专业和市场紧缺专业的研究和申报。

四、几个需要持续关注的难题。

首先，如何保证下放后的评审机制的公平性。高校独立评聘模式强调评审权的下放，这就直接带来一个问题，没有相对公平的第三方的评价，如何形成有效监督机制，从而避免在评审过程中的人情评审及暗箱操作。其次，新的评审标准从重科研、重资历、重学历向教学、人才培养、专业建设、社会实践方面转移时，如何建立明确可量化的二级支撑评价标准，从而避免从一个误区走向另一个误区。再次，社会的认可度问题。现行职称评审之所以受到教师的重视，很重要的原因就是社会普遍认可职称。如果采用直接评聘制，各院校评审标准不一，导致职称评审的公信度及价值下降怎么办。最后，国家相应的配套政策比较滞后，缺乏必要的外部体制保障机制，会不会形成诸如民办职称和公办职称相排斥的二元体制，民办公办教师职称相同但待遇不同的局面。

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中等职业教育教学论文

论文摘要：中职教育在发展过程中出现了准入门槛亟待提高、办学行为亟待规范、招生制度亟待改进的软环境问题。本文披露了这三方面的突出表现和严重危害，并呼吁政府重视，社会关注。

论文关键词：加强；教育软环境；建设。

随着党中央国务院“大力发展职业教育”战略的贯彻实施，各级政府对职业教育尤其是中等职业教育的投入和保障机制正逐步得到改善，各地中职学校硬件设施也得到了明显的改观。中等职业教育正迎来极好的发展机遇期。但是我们必须看到，中职教育的现状不容乐观。中职教育领域鱼龙混杂的结构、投机牟利的办学、混乱无序的招生等问题，正严重地污损着环境，制约着整个行业的健康发展，必须引起各级政府和全社会的高度重视和关注。

一、中职学校的准入门槛亟待提高。

对于中职学校的建设和发展，国家已经明确了每50万人口重点建设好一所学校的宏观政策。近几年，中央和省级财政对各县域内的骨干中职校给予了大力扶持，从而使这些学校的规模和品质都发生了巨大变化。以江苏省盐城市为例，原有的l4所国家级职业高中，师资质量、校容校貌、实验实训设施、培养管理水平，都实现了一次历史性的跨越。其中，已有两所接受了“四星级评估。但是，这些由国家花费巨资打造出来的优质教育资源并没有得到充分利用，这些学校的学额饱和度一般只有7层左右。面对逐步萎缩的生源，这一现象还可能逐步加剧。而与此同时，那些没有稳定的师资和场所、管理失控、甚至连基本实验实训设备都不具备的招牌职业学校还在堂而皇之地招生、办学。应当承认，追溯到5年、lo年以前，那些小打小闹的'职业学校作为骨干学校的补充应运而生，是无可厚非的然而，如今的形势已经发生了太大的变化，我们对职业教育机构的资质要求，也应与时俱进，提升规格。

最近召开的党的十七届三中全会提出了实现“农村人人享有良好教育的机会”的历史任务，国家教育部也把“以中等职业教育为重点，加快普及农村高中阶段教育”确定为贯彻十七届三中全会精神着重做好的工作。党中央、教育部明确的历史任务和工作重点，是根据国情作出的科学决策当前，在中职教育领域，如何维护教育的公平正义，保证农民子弟人人享有接受良好教育的机会?提高中职学校的准入门槛、建立严格的退出机制势在必行。我们必须明白，中职教育的质量事关未来劳动者的素质，事关国家和民族的前途。它和消费领域有着本质区别，宾馆、酒店、浴室允许不同层次的“消费”，而教育追求的是人人享有”良好的教育环境。当优质资源能够满足教育需求时，决不能让农民子弟流入“招牌中职校”。

二、中职教育的办学行为亟待规范。

我国现行的教育体制鼓励社会团体和个人办学，也允许学校的举办者取得合理回报。因此，包括从事高等教育、高中阶段教育、义务教育的各类学校，都存在公办和民办两类。众所周知，公办学校有政府和财政作后盾，而民办学校主要靠举办者进行市场运作。目前，义务教育和普通高中的民办学校，以他们优质的教育资源可以收取可观的“择校费”。民办高校，由于公办高校发展不能满足人们上大学的需求，国家也允许其收取相对高的学费。而中职教育的民办学校却不同，其办学规模和条件无法和公办学校抗衡，也不可能收取高额的学费和“择校费”。按理说，这类学校大都已经失去生存的空间。但事实不然，他们以自己的“特殊方式”生存着：一是偷工减料，降低办学成本，赚取学生的学费。只要交足3年学费，一年半载就可以送学生上岗。这是钻了职校生可以提前项岗、毕业发证无门槛的空。二是巧取豪夺，利用国家对中职生的补助政策，骗取财政的钱。有一位办学者自得地说过：“我的学校已经是某省某职校的分校，只要招进一个学生，就可获得财政3000元补贴，还可以得到某省的第二份补助。即使学生跑了，这笔钱也跑不了。”如此轻松地获利，这是钻了注册就能入学，注册就能领钱的空。

严峻的现实警示人们，除了对中职学校的准入门槛需要设防以外，更要加强对办学行为的全程监控。教育行政部门须对每一所学校、每一学期的在校生数情况和管理现状了如指掌，并依法履行职责。

三、中职招生的混乱局面亟待改变。

各级教育主管部门每年都在制定出台中招意见的同时出台中职招生的政策规定。其中不乏试图改变中职招生混乱局面的应对措施。但是，中职招生的现状却日溢恶化、脏化，这是不容否认的事实。

那些挂着职校招牌的中职经营户”、那些虽名日公办却要“自食其力”的中职校纷纷视生源为衣食之本。他们不失时机地挤进生源校作美化自身的宣传，不择手段地疏通关节，窃取生源信息，再以寄发邮件、电话联系、上门动员等各种方式，向生源家庭展开“地毯式的轰炸”。他们以每生千元以上的价码，雇佣包括生源校教师、生源地乡村干部在内的各类关系人充当招生代理人。

争抢生源的恶战，也把各地公办骨干中职校卷进了漩涡。为了完成招生计划，学校给几乎所有的教职工摊派招生指标，并实施考核和奖惩。广大中职教师因此被绑上战车，他们不得不撕破脸皮，参与到兜售自身、抵毁他人的恶作剧中。有的教师被村民讥讽为满天飞的“苍蝇”，有的教师用自己的积蓄请客托情，有的教师还遭遇了恶语相向、拳脚相加。

此类现象的不断漫延和升级，不仅耗费了大量的人力、财力，形成了教育资源的极大浪费，而且扭曲了教育的社会形象，使所有的学生和家长在入学前就对职业学校产生认识上的错位，从而极大地挫伤了他们接受职业教育的积极性。即使进入了职业学校，学生也会表现出严重的心理障碍。一部分学生会把自己当“上帝“，是老师踏破门槛请来的，学校和老师在他们心且中毫无尊严可言；一部分学生则会把自己当“猎物”，是学校在招生大战中俘获了他，对自己的学业和未来毫无信心、一片迷茫。毫无疑问，这将对日后学校的教育和管理产生极为不利的影响。

由此可见，中职招生的市场再也不能如此开放自由下去，我们必须从贯彻十七届三中全会精神、实践科学发展观、维护教育的形象、构建和谐社会的高度，充分认识改进中职招生管理的重要性和紧迫性，果断制定和实施对中职生源分布合理、调控有力、监管到位的招生制度，从而保证国家对中职教育的扶持政策和经费投入发挥最大的效益，促进中职教育又好又快的发展。

中等职业教育法

xx年4月19日，田庄小学召开了全校教师会议，集中学习贯彻平度市教育体育局文件和孙局长关于教师工作会议上的重要讲话精神。会上，张校长结合文件精神语重心长的对全校教师现状进行了分析，解读了本次教师队伍建设活动的精髓，并提出要求：务必加强和提高师德修养和教师个人道德素质；加强学习，努力丰富个人专业知识和提高专业技能水平；调整心态，树立自信心、自尊心、上进心，充分把握课堂教育教学40分钟，体现师生生命价值；全面提升学校形象和社会影响力。

通过学习，我感受最深的明白了教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为根据，注重培养学生社会责任感学习全国教育工作会议精神和民族精神，注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。

教育是国家和民族发展最根本的事业，必须坚持党对教育工作的领导，明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。

教育事业发展的关键在我们教师，我们必须不断提高教师政治和业务素质，用自身的人格魅力赢得社会的尊重。推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展。

我们广大教师要自觉加强师德修养，“学为人师，行为世范”。要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。“强国必强教，强国先强教。”作为一名教师，一名普通的教育工作者，我们确实应该增强教书育人的责任感和使命感，大力弘扬优良教风，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，努力做学生健康成长的指导者和引路人，不愧于人民教师的光荣称号！

中等职业教育教学论文

论文摘要：社会在高速发展，技术也跟随着时代的脚步而进步。计算机的广泛应用已经成为人们日常生活工作中的一种常态。本文通过对目前中职教育中计算机教学现状分析以及市场就业对人才的需求等方面进行探讨，试图帮助中职教育找到计算机教学的准确定位。

现今社会，最激烈的竞争就是人才的竞争，社会对于人才的要求越来越趋向于那些具有较高综合素质、创新意识、较高的专业素养和责任感的人。中职教育就是以培养工作在第一线、具有较高实践能力的专业人才为目标。计算机在迅速的发展过程中，给中职计算机教育带来了一定的难度。然而，人们对于计算机专业的关注程度却随着社会的进步在逐渐高涨。计算机专业课程的设定，应该致力于培养专业技术过硬、能够适应社会发展的高素质人才。

一、计算机专业教学现状。

近几年，随着中等职业教育市场进程的不断发展，在高等院校扩招分散生源的情况下，中等职业教育入学门槛逐渐降低，中职学校计算机专业在校生员数量及质量都大幅度的下降。加之部分中职学校审批不严格，盲目扩充，致使计算机专业招生生源的专业基础差且认识不足，学校的硬件设施较落后，教师的教学水平良莠不齐，计算机专业课程的设置又存在着一些不合理，因此造成了许多中职学校的计算机专业就业率逐渐降低。

二、计算机专业教学定位。

中等职业教育中计算机专业的教学应该如何定位，归根结底在于计算机专业课程应该如何设置。因为专业课程的设定决定了教学定位，从而决定了学生的就业去向。

1．重视基础知识和实践教学。

计算机专业课程应该从最基本的专业知识和技术原理开始教授，只有让学生打下坚实的基础，学生在学习过程中才能够触类旁通，较快地接受新的计算机技术。虽然，中职教育旨在培养企业工作服务第一线的人才，但计算机的专业理论和基本原理对于学员更熟练地掌握计算机专业技能是必不可少的。能够适应社会需求的高素质劳动者，不仅仅只需要较强的动手实践能力，专业知识的复合性和可持续性才更具有市场竞争力。

中职学校的学生普遍存在理论知识薄弱、思维能力及逻辑推理分析能力较差的问题，导致在专业课的学习和实践中有一定的难度。因此，在计算机专业的教学中，不仅要强调理论和实践同等重要，而且要刻意强调将所学的专业基础知识应用于专业实践技能中，更应该通过所学的技能，思考探索自身掌握的专业技术应该到工作中如何能够更有效地发挥自我的价值，让自己在人才竞争中立于不败之地。因此，我们在计算机教学中，应该注重学生独立思考，要培养主动学习，能够将理论知识应用于实践并且敢于探索求新善于思考的专业技术人才。

2．以就业为导向设置计算机专业课程。

中职计算机专业课程的设置，首要应该以中职人才的需求和学生的就业为导向。在中职计算机专业课程的设置时，应该对应往届的毕业生就职去向做好全面的调查，了解用人单位对人才的需求，对中职学校计算机专业毕业生在岗位中的工作表现评价，了解中职计算机专业人才招聘市场在各种渠道上发布的招聘信息，以及往届毕业生对就业情况的反馈。从调查中综合分析总结就业市场需要什么样的中职计算机专业人才，学校目前培养的学生与企业需求的人才存在哪些差距，根据这些情况分析设置出合理的计算机专业课程，这样学生才能在中职计算机专业的学习中学到真本事。

在计算机专业课程的安排上，应该分配较多的课时给学生进行实践操作，尽量减少教师理论知识的单向讲授而脱离实践。由于在较多计算机类的工作中，例如速录、编程等都需要工作人员掌握熟练的操作技能，因此，这类的计算机专业实践课程应该趋向于实践应用方面。当前市场经济快速发展，市场对人才的需求越来越偏向于应用型人才，这里的“用”，指的是实用。这就要求各大中职学校在设置学生的学习课程时，必须以市场的`发展为依据，进行课程的调整安排。课程的教学均应突出实用性，只有在实战中才能更好地掌握其中的精髓。现阶段中职学校的计算机专业教学，以训练学生软件技术的应用技巧为主，积极追求“活学活用”的教学效果，但值得强调的是，在计算机专业教学过程中，教师选择何种软件以及训练什么样的专业技能，这均会直接影响到学生未来的市场就业竞争力。当前的计算机软件层出不穷，学生毕业后，在学校学习使用的软件有可能被市场淘汰，为避免此类现象的发生，在选择计算机教学软件时，必须充分做好市场的调查，紧盯市场需求的变化，重点将“实用”原则贯穿于计算机专业教学的全过程中，为市场输送更多应用型人才。计算机专业定位方向应该由社会就业需求方向决定。中职教育的最终目的，在于让学生在专业学习中，找到自信和自我在社会中存在的价值，学会专业技能在社会竞争中能够凭借一技之长获得企业的青睐。因此，中职学校在计算机专业的课程设定过程中，应该多加考虑学生在就业后，能够实际应用到的计算机专业知识和实践操作能力。学生步入市场后，将会面临激烈的市场竞争力，“一证多牌”是学生在市场竞争中站稳脚跟的途径之一。对于中等职业教育而言，学生的市场竞争力如同其生命线，而学校的生产产品是学生，只有合格的学生才能为学校获取更大的市场竞争力。目前，我国的就业形势日益严峻，中等职业学校的毕业生除了要与同层次的毕业生进行竞争外，还要和高等院校的高学历的本科、专科毕业生竞争，就业压力十分重大，提高中等职业学校毕业生的市场竞争力是当前职业学校的重要任务。我认为，“一证多牌”对于中职学生来说，具有十分重要的作用。“一证”是指毕业证，而“多牌”则是指多种技能牌证，例如劳动局颁发的全国计算机等级考试一级合格证、二级合格证以及会计电算化合格证等，中职学校可采取强制性方法，规定学生必须拿到至少一张技能牌证才给予颁发毕业证书。总之，对于学生而言，多一张技能牌证，就能够为自身多铺设一条就业路、为自身赢得更多的市场竞争力，十分有利于毕业过后的就业。此外，中职教育还应在政府的支持下，与社会中企业联动，定向地培养企业所需要的专门人才，以便在保证学生在中职教育后具备应有的理论知识和专业技能的同时，保证学生的就业率。

三、改善中职计算机专业教学现状。

改善中职计算机专业的教学现状应该从这样的几个方面做起：首先，应该明确中职计算机专业的定位主要以就业为导向。中职学校要重视学生的基础知识教育和实践动手能力的培养，专业课程的设置应该在进行详细的调查研究后根据社会市场计算机人才的需求制定。其次，中职学校选拔计算机专业教师应该严格，要注重加强计算机专业的师资队伍建设，努力提高教师的执教水平，还要高度重视对计算机专业教师的在职培训和考核，确保教师具有一定的计算机专业知识教学水平。在现阶段，计算机专业课程的知识更新速度是非常快的，这就需要教师也要自觉更新知识。以往，多数中职学校的计算机教师仅仅是学习了公共教育理论，表面形式较多，并未针对专业发展的需求来严格要求自己。现今计算机的发展日新月异，计算机教师要跟上行业的发展趋势，必须不断地自学或是积极到高等院校不断充实自己，掌握更多新的计算机理论以及新软件的使用，增强自身的技能，只有这样，才能在教学中更有针对性地施教，使学生在第一时间内真正掌握计算机专业最新知识与技能，这对学生未来的就业是十分有利的。最后，中职学校应确保计算机专业教学设施的完善，及时更新计算机教学需要的软件及硬件设施，重视学生的计算机专业技能实践应用。

总之，中职教学中计算机专业定位，应该注意计算机是一种生活和工作中必备的工具，专业课程的设置应该根据生源、市场需求以及师资教学设施情况设置。目前，社会各方面对于中职学校培养的学生普遍认同，中职的学生就业定位方向就是工作在企业第一线的劳动者，这就要求中职教育计算机专业应该主要注重学生的理论知识和动手操作能力，重点培养综合素质能力较强的复合型人才。

参考文献：

1.张春芽，《浅析职业院校计算机教学的定位》[j]，《大众科技》,2010。

3.刘文君，《电子技术应用专业课程教学方法探索》[j]，《现代企业教育》,2010.

4.刘玲，《浅谈职业学校中的计算机教学》[j]，《成才之路》,2010。

5．赵蕾，《浅谈职业学校计算机教学定位》[j]，《福建电脑》,2008。

文档为doc格式。

中等职业教育教学论文

在未来的发展中，要继续保持中等职业教育的应有地位，需要从两个方面入手，一是国家政策的保障，二是中等职业教育质量的提升。首先是国家政策的保障。目前对中等职业教育存在必要性的质疑声音此起彼伏，这本身说明中等职业教育是容易遭受质疑的一种教育，是一种存在地位比较脆弱的教育。质疑声音尽管多种多样，但其实他们有一条共同的理由，那就是民众不愿意选择职业教育。在职业教育不发达的省份常听到的声音是：我们也没办法，学生不愿上职校！对于这些观点，我们不能简单地用“要充分意识到职业教育的重大战略意义”去覆盖，而是要意识到其在某种角度的合理性。在目前的社会分配方式及其它相关制度下，学生不愿意选择职业教育是合理的。

谁会愿意主动选择一种面向环境辛苦、收入较低、生涯发展空间有限且受到社会歧视的教育？但是这种选择完全理性吗？当然不是。即使对学生本人来说这也是不够理性的，因为如果他们都上了普通高中，将有大量学生会发现他们无法在课程上取得成功，即使付出了很大努力去学习，也无法在这条路径上升到高一级学校。如果进入不了高一级学校，他们将没有任何技能就要直接就业，且由于缺少职业学校在就业中的推介作用，他们花费了很大精力也很可能只能获得一份不满意的工作。对国家来说问题就更大了，因为我们将直接丧失一个巨大的技能人才供给渠道。前面说民众的这种教育选择有其合理性，是因为它符合当下的实际情况，但这是在信息不充分的情况下做出的判断，因而是非理性的。如果我们一味地顺应民众的意愿，把所有中学变为普通高中，带来的各种问题将更加严重。这种情况我们已经经历过了。由此可见，中等职业教育与普通高中教育的存在与发展并不在同一个起点上。普通高中即使国家不主动强调它的重要地位，人们也会争先恐后地选择它，对重点高中来说尤其如此。然而中等职业教育就完全不同了。如果国家没有明确的政策来保障其地位，那么它的存在就会受到极大挑战，即使国家努力强调发展职业教育的战略意义也将无济于事。事实上，中等职业教育的办学规模在有些省市已呈下降趋势，有的甚至已处勉强维持的边缘。

在中等职业教育的发展中，政策制订者一定要充分意识到这一特殊性，并采取有力的保障措施促进教育的协调发展，比如制订并执行合理的普职比例，同时大力发展中高职贯通甚至是中本贯通项目，使中职学生在升学上能体现出其优势。其次就是中等职业教育质量的提升。鼓励学生选择职业教育，就必须努力提升职业教育的质量，否则这种政策就是不道德的'。即使学生进入这种职业学校，如果没有良好的教育质量去吸引他们，他们最终也会选择离开，中职学校学生的辍学率与其教育质量直接相关。目前职业学校的教育质量还是比较令人堪忧的。评价职校的教育质量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少实训设备，实施了何等复杂的人才培养模式。我们可以看看学校的人才培养方案，有多少是设计得非常科学、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正称得上经典的？可以看看教师，有多少职校教师是真正爱他们的学生，把大量时间花费在教育、教学工作上的？可以看看教学组织，学校的课堂教学严格到了什么程度？学生的学习达到了什么强度？可以看看班级的规模，学生到底在一种什么样的环境中学习？如果从这些方面去观察我们的教育质量，情况恐怕不容乐观。这些方面的改进与教育投入没有太多关联度，与办学的实际条件也没有太多关联，关键是我们要有改进的决心与愿景。

一些省市正在实施中本贯通教育，这对中等职业教育的发展起了较大促进作用，其作用大大超越了中高职贯通。目前这一项目受到了各方欢迎。首先学生家长喜欢，因为进入了这个班级，就意味着学生将有相当大的机会直接进入本科；其次职校积极性很高，这是无疑的，因为它大大改善了职校的招生状况；再次本科院校也欢迎，这一方面是因为招收中职生便可以享受应用型本科的政策，另一方面是因为中本贯通班的生源质量甚至要好于他们从普通高中招收的学生。然而如果中职学校就此认为他们的办学问题得到解决了，那就完全错了。如果中职学校不借此机会大幅度提升教育质量，很快将出现各方均不满意的格局。首先家长会发现职校的学习过于松散，不利于学生的成长；本科院校将发现，来自职校的学生由于后期没有经过有相当强度的学习，因而其能力水平不如来自普通高中的学生；当这两个方面的问题发生后，中本贯通就不再会有吸引力，而中职学校将发现自己已处于学生与本科院校的夹缝中无法动弹。因此，不论国家政策如何，中等职业教育存在的必要性最终要由其自身的教育质量去证明！

中等职业教育教学论文

政府和地方先后出台了相关的政策文件，大大促进了中等职业教育的发展，制度与机制建设取得新进展，在校人数及招生规模也取得了很大的突破。1996年《中华人民共和国职业教育法》的颁布，形成了以《职教法》为核心、地方配套法规为支撑的职业教育法规体系。2004年10月，教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》等成为了规范和指导中等职业学校德育工作的重要纲领和行动指南。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中做出了把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，深化教学改革等发展职业教育的决定。2007年国家发展改革委、教育部等共同编制的《中等职业教育基础能力建设规划（2005～2010年）》指出重点加强一批中等职业学校，使其在深化改革、创新机制、学校管理等方面起示范作用，成为培养高素质技能型人才的骨干力量。2008年颁布了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，从提高师资队伍整体素质、教育教材、实习等方面提出了对中等职业教育教学改革的意见。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》正式发布，成为了今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件，纲要提出要全面提高中等职业教学质量，加强职业教育保障体系的建设。2011年发布的《国家教育督导报告：关注中等职业教育》显示，近年来先后出台了促进发展中等职业教育的政策文件，把中等职业教育摆到更加突出、重要的位置，制度与机制建设取得新进展。1999年提出了《教育部职业教育与成人教育司1999年工作要点》，以此为契机，教育部每年都会提出当年的工作要点，把中等职业教育放在很重要的位置。《教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点》提出要切实把中等职业教育放在更加突出位置，加强基础能力和制度建设，推动中等职业教育改革创新，全面提高教育质量，加强教师队伍建设，提高中等职业学校教师队伍整体素质等。《教育部职业教育与成人教育司2013年工作要点》中更是指出要加大力度巩固职业教育招生规模。此外，教育部研究制订了《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》，改革中等职业教育办学、人才培养、教学、评价模式，重点推进符合职教特点的教学环境、专业设置、课程体系、教材建设、教师队伍建设和管理制度等创新。在中等职业学校德育工作方面，深入贯彻落实《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》精神，修订《中等职业学校德育大纲》，研究制定中等职业学校学生守则和日常行为规范。教学改革方面，颁布新的《中等职业学校专业目录》，完善专业管理，制订专业设置标准，开发教学指导方案，促进专业建设规范化等一系列的政策措施，大大促进了中等职业教育的发展。

艺术教育在职业教育中的意义研究论文

近年来，随着时代的发展，舞蹈教育在中职院校中得到了进一步的推广。但是，在中职院校的推广过程中，往往只注重技术技巧和基本功的培养，而没有过多的对舞蹈作品的表现力进行加强，忽视了舞蹈表现力的培养。中职学生在进人学校之前，大多数没有舞蹈学习的经历，其对舞蹈作品的理解能力相对科班舞蹈生来说比较薄弱，以至于中职学生对舞蹈作品的认知和表现力不够，使舞蹈的表达只有形，没有神。

一、什么是舞蹈表现力。

舞蹈是艺术的一个门类，它之所以成为艺术，是因为它具备精神内涵和艺术感染力。通过演员的肢体动作把这种精神内涵和艺术感染力传达出来，来表现深刻的思想、细腻的情感、鲜明的人物性格，并传达给观众强烈的感染力，这就是舞蹈的表现力。舞蹈表现力包括肢体表现力和情感表现力，在对舞蹈作品的表演过程中要用形体和内心双重语言去表现，两者相辅相成，缺一不可。

二、培养中职学生舞蹈表现力的意义。

中职学生是社会教育的重要组成部分，特别是现在政府部门大力提倡职业教育。中职学生处在教育的黄金时期，学生在这一时期的接受能力比较快，因此,在中职院校进行舞蹈教育对于加强中职学生综合素质来说至关重要，进行舞蹈表现力的培养也就必不可少。

(一)符合我国现在推行的职业教育。

我国的职业教育是人们一直备受关注的热门话题，它主要包括专业技术技能的培养以及德、智、体、美、劳等方面的学习。许多家长都希望自己的孩子有着比较全面的综合素质，尤其是在艺术修养方面。现在，对中职学生进行舞蹈教育不仅能够提高学生的综合素质，而且顺应了时代教育的发展趋势。同时，舞蹈学科跟其他学科比较，有着很大的优势，它被越来越多的学生所接受，成为中职学生喜爱的一种娱乐方式,在增强体质的同时又可以提高艺术水平，德艺双馨。近年来，职业教育已经得到教育部门的髙度重视，并且得到了大力的推广，舞蹈教学越来越多地融人中职院校的课程中，特别是中职院校的学前教育专业以及铁路运输、民航服务等专业，这也体现了我国新的教育理念，正在逐步同国际化接轨。

(二)可以完善舞蹈教学体系。

大家都知道很多中职学生没有学习舞蹈的经历，只是他们在上幼儿园的时候接触过舞蹈学习，或者有小部分学生在校外参加过舞蹈兴趣培训班，如今校外培训班的舞蹈作为他们的一种兴趣爱好来学习，老师往往只是对学生进行舞蹈基本功(柔韧性、技术技巧、体能)的训练，没有过多的对舞蹈的表现力进行培训，如果说有也只是加强肢体的表现力，单纯的对舞蹈动作进行统一和规范，更多的是要求学生舞蹈动作的整与齐。舞蹈的表现力还包括情感上的表现，教师教学中往往很容易忽视情感的表达。就拿舞蹈《好日子》来说，学生学习此舞蹈只知道要高兴，脸上要笑起来，老师也是这样教，学生也就按此做,殊不知舞蹈作品背后的内容，究竟因何高兴，怎样去表达。随着舞蹈课程在中职院校的开设,它作为一门学科应该摆脱这种现状，教师在训练学生基本功的同时还要大力培养学生的舞蹈表现力。培养中职学生的舞蹈表现力可以使学生更加深人地探寻出舞蹈的根源，对学习舞蹈起到事半功倍的作用，提高教学成果。也可以解决舞蹈教学中存在的不足,“骨骼”与“灵魂”合二为一，完善舞蹈教学体系，解决舞蹈单一教学问题。

(三)使学生加强对舞蹈角色的认识和对舞蹈作品的理解。

我们所见的每一部舞蹈作品，尤其是一些经典的舞蹈作品，都是特定的时代和历史的反映，也可以这样说，每一部舞蹈作品都代表它的时代特征。每一部作品都蕴藏作者的创作意图，都是作者内心体验的外化表现，作者想表达的内容也融人作品当中。我们唯有对作品进行深入的分析和理解，才能更好地体会到作者创作时的情思、感悟和想表达的内容。但是，中职学生正处于身体和智力的发展时期，在各个方面都不成熟,领悟理解能力欠缺。这样一来，在中职院校中进行舞蹈表现力的培训可以弥补中职学生领悟能力差的不足，加速学生对作品的理解力。而且，进行舞蹈表现力的训练可以加深学生对角色的认识。舞蹈作品一般表现的都是事物或人物，人物角色也是舞蹈表现中较难表演的，学生进行舞蹈表现力学习就可以了解到关于人物的某些生活习性和性格特点，就可以从这些出发去感受角色氛围，加快学生对角色的认识以及生活的体验，从而更好地对舞蹈作品进行表现。

(四)可以增强学生审美能力，提高鉴赏水平。

事物都有好的一面和不好的一面，在于你是否有一双会发现美的眼睛。每个人都会感知美，但每个人感知美和发现美的程度有所差别。中职学生年龄较小，绝大多数没有社会阅历，在他们的内心世界中大多是美的一面，但是对美的认识却是低层面的，怎样提高他们的审美能力和发现美的能力呢?通过舞蹈表现力的培养可以使学生以美的姿态和状态去展现,教师也可以用寓教于乐的方式，使学生追求美好的事物，憎厌假、恶、丑的行径，深层面地去发现美。也通过舞蹈作品所表现的具体形象、环境，来认识缤纷的世界，认识真、善、美，从而增强学生感受美、欣赏美的能力，积极地去追求美。在以往的教学中，老师往往以传统的教育观念要求孩子“乖”“听话”“静”，以固定的方式来教学生认识世界和事物。因此，学生总是被动地来接受世界，鉴赏水平在很大程度上受到限制。加强舞蹈表现力的培养会使学生以主动的、乐观的心态去认识世界，对事物的鉴赏水平自然也会大大提高。

(五)可以让学生抒发情感，适应新环境。

舞蹈，它有着神秘的魅力，它会使人不自觉地被吸弓丨。有时它可以带人们进人癫狂的`世界，有时又可以将人们带入安静唯美的世界。中职学生都有开心和不开心的时候，对中职学生进行舞蹈表现力的培养可以使学生根据自身情绪进行发泄。开心的时候学生可以通过舞蹈来表现内心的喜悦。例如，舞蹈《丰收季节》主要讲述的就是葡萄丰收、开心喜悦的场景。中职学生在进行舞蹈表演时必然怀着愉悦的心情去诠释，所表现的状态自然也是开心的。不开心的时候，学生可以依托舞蹈来表现自己的状态,以此作为发泄，平复心情。人类一生会经历不同的社会环境，有的环境简单有序，有的环境复杂脏乱。舞蹈作品是特定事物、特定场合、特定时代、特定环境的反映。中职学生培养舞蹈表现力可以借助舞蹈作品所展现的不同场景、不同意境、不同思想来接触和了解不同的社会层面、各种人物、多变环境，为以后适应新环境做准备。

三、怎样培养中职学生的舞蹈表现力。

(一)引起学校重视，增加专业师资力量。

培养中职学生舞蹈表现力最基本的条件就是要开设舞蹈课程，而开设舞蹈课程必须引起学校的重视，增加学校师资力量。因此，对教师的聘请也要有所要求。首先，引进拥有丰富专业知识的教师，这是胜任教学工作的基础，也是培养学生舞蹈知识面的直接因素。例如，教师在教授中华民族民间舞蹈时，要了解各个民族的文化特征和风俗习惯，要知其然并知其所以然，然后根据学生自身条件把知识活化，因材施教，科学地把知识讲授给学生。其次，舞蹈教师自身应具备精深的专业能力。教师是学生学习最基本的榜样，舞蹈教师只有具有精深的专业技能和教学能力，才能教授给学生标准、规范的舞蹈动作。只有拥有良好的教师团队，才能使学生舞蹈表现力在潜移默化的熏陶下生成。

(二)对学生进行舞蹈兴趣培养。

兴趣是学生最好的老师。培养舞蹈表现力，对于学生学习舞蹈的兴趣是很关键的，因为兴趣可以使学生更快地融入舞蹈氛围中。通过对学生舞蹈兴趣的培养，加上舞蹈自身娱人娱己的功能，让学生对舞蹈的印象发生改变，变被动为主动，这样就可使学生更好地对舞蹈表现力进行发挥。

(三)加强学生基本能力和身体素质培养，提高肢体表现力。

良好的舞蹈表现力是建立在规范准确的舞蹈动作之上的，因此，表演者的基本能力和身体素质是肢体表现力的根基。学生的基本能力和身体素质包括扎实的舞蹈基础、高度协调的舞蹈动作以及优美的身体线条。舞蹈基础上要对学生的基本功、技术技巧进行规范，科学地训练，以达到动作标准、方位明确和收放自如;动作的协调就需要平时对学生多进行舞蹈作品组合的加强，由量变到质变，以此提高舞感;优美的线条则是在训练过程中注意训练的规范，养成良好的训练习惯。

(四)加深学生对舞蹈作品的理解力和想象力，提高情感表现力。

舞蹈表现力包括肢体表达和情感表达。因此，良好的舞蹈表现力除肢体上的表现外就是要加强对舞蹈的情感表现。情感表现可以通过加深对舞蹈作品理解来进行培养。加深舞蹈作品的理解，要求教师在舞蹈学习前和学习期间不断对学生进行舞蹈作品的讲述，说出舞蹈本身想要表现的意境，并引导学生抓住舞蹈的风格、中心思想以及文化氛围，使学生能够身临其境地表现，以此来提高情感表现力。舞蹈演员的艺术创造重要的一个方面就是想象力，教师在教学过程中应当注意学生想象力的培养，启发、激励学生大胆地幻想。

(五)培养学生的综合素质，提升艺术修养。

学习舞蹈还应具有深厚的文化底蕴与广博的知识面。这样，才能用头脑和感情去发掘隐藏在作品背后的内容，才能领悟到其含义，探求到艺术的真谛。深厚的文化素养是造就一个人敏锐洞察力的必要条件，也必然会反映出他的出身、教养、气质和艺术倾向。简而言之，即形成艺术家的个性的各种才能与品质。中国文化有着丰富的传统、浓郁深厚的底蕴，它们是艺术发展的根基，因此，作为教师的我们要注重对学生这一方面的培养，在教学中随时关注学生课外知识的积累与自身涵养的提升。艺术与舞蹈之间也是息息相通、互相促进的。表现舞蹈需要广博的文化知识、艺术涵养和生活经验积累，只有综合素质提高了，才能更加出色地表现舞蹈。这样一来，就需要学生学习更多方面的艺术知识，例如美术、音乐、戏剧、电影、文学、诗歌等，拓宽艺术接触面,从而使学生提高艺术修养，增强课外知识。

学生是祖国的希望，学生是国家的栋梁。梁启超曾在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”可见，学生对祖国的未来至关重要。提高中职学生的文化素质和艺术涵养已经成为少年强的重要一环，而培养中职学生舞蹈表现力为提高中职学生综合素质起了重要作用。它顺应了时代教育潮流，提高了学生的身体素质，加强了学生的理解力，为适应新环境做铺垫等众多好处。另外，怎样培养中职学生的舞蹈表现力必然会引起舞蹈教育者的关注，它也将会给中职学生带来更加全面、更加宽广的艺术素养，谱写华美的人生篇章。

参考文献：

[1]刘阳.浅谈高校舞蹈教学中学生舞蹈表现力的培养[j].青年文学家，(5).

[2]龙朝辉.浅谈舞蹈教学中影响舞蹈表现力的因素及培养[j].文艺生活(文艺理论),2011(2).

高职高专职业教育与生产实际结合研究论文

摘要：茶叶和武术都属于我国出现最早的传统文化，两者的历史渊源、思想内核以及现代化发展都具有共同的特点。为进一步复兴传统文化，使传统文化大众化、流行化，并扩大不同传统文化的受众人群，必须将不同的传统文化有机结合、创新发展。基于此，本文主要分析了茶文化与中国传统武术结合的可行性，探讨了两者结合的发展策略。

关键词：茶文化；传统武术；可行性；

1、茶文化与传统武术。

1.1茶太极理论。

茶太极理论是茶道文化中延伸出来的道家思想。太极理论强调阴阳相合、融会贯通，以“柔性”的思维转化他人或社会的刚性思想。中国武术经过茶太极思维的启发，整合出了一套以柔克刚的武术拳法——太极拳。太极拳是融合了茶文化和武术文化后形成的。一方面，太极拳融合了中国传统茶道文化下的太极、阴阳五行辩证观为核心思想，并旨在强身健体、怡情养性。太极拳多为集体学习，因此，不仅强健了身体，还促进了人与人之间的和谐相处，符合茶文化下的社交观。另一方面，太极拳的拳法是吸收了各家各派武术的特点，再融合中医理论而形成的武术招式。太极拳不仅具有茶文化下怡情养性的功能，还具有武术文化下击打对抗的作用。并且太极拳秉承了武术精神，多以强身健体为主，不以武力去打压弱小。

1.2武历史来源。

武术在我国具有悠久的历史，它起源于远古时期先民的生产生活劳动，主要成型于夏商周时期。由此可见，武术起源的历史时间与茶文化时间相当，但武术文化的形成却远比茶文化晚。由于传统武术在古代是为保卫家园、制止外敌侵袭而出现的。因此，在武术的体系和形式形成的初期，多以功能性的武学教化为主，而对武术文化的研究渗透较少。而饮茶活动一开始作为人们修养生息的生产生活活动，则直接形成了歌曲、诗文、风俗等茶叶文化。上古时期的《诗经》便记载了饮茶习俗。武术则是直到六国统一和每个朝代的和平时期时，才开始作为一种文化进行传袭演变。在逐渐追求统一和平的现代社会，武术成为提高人们身体和精神素养的健身活动。

1.3茶道与武道。

茶道从哲学理论上来说，是茶文化在道家思想的影响下而形成的哲学性思维；从生活层面上来，则是一种品评茶叶的美感之道。由此可见，茶道的释义具有宏观性。而武道作为武术精神的核心，自古以来仅仅以“武”为旨，没有参杂其他过于艺术性的元素。武道相比于茶道，更加严谨。在武道之下的武学教化，也比茶道教学更为严格和体系化。在现代互联网发展下，各类关于武学的影视剧层出不穷，人们对武道有了更深的了解兴趣。茶道和武道的实质性发展，也都离不开茶器具和武器具的使用。在茶文化追求身心健康的影响下，武道逐渐从严谨的教化模式转为以轻松、愉悦身心为主的保健型教化模式。所用的器具也更具有安全性。现阶段的武道，在中西各派现代文化的交融中，又发展出了新的艺术性和精神性观感。

2、茶文化与传统武术结合可行分析。

2.1思想共通性分析。

茶与武有共同的历史文化渊源，因此，其精神内核和表现形式具有相似性。首先，武道作为中国传统武术精神的核心，其思想内涵以“天人合一”为主。齐物论、天人合一等道家思想观念，与茶道的论点相同。并且在武学教化中，“以人为本”的教学理念也与茶道思想相契合。其次，武术作为强身健体、保家卫国的身心修行，讲究扶助弱小、以德服人。与茶德的德善为先理念相同，都是修行自身后帮助他人。最后，武术的最高境界并非战斗，而是终止战争。“止戈”既是武术的起源原因，也是武文化的最终追求。茶文化中的“和、正”与武文化的“贵和尚中”相似；并且茶元素中的阴阳太极和谐理论，也与武文化的最终要求一致。茶文化和武术文化作为中华民族的传统优秀文化，在共通的历史背景中孕育发展，并受到相同时期的儒家、道家影响，其思想内核有一定的共通性。茶文化和武文化，都是在“正道”的基础上内修身心，外护国家。茶文化和武术文化具有共通性的思想内核，其结合研究具有可行性。

2.2共同教学模式法。

前文提到，武道较之茶道的教学，更具有严谨性和体系性。但究其根本，除去课堂的严格与否，两者的教学模式都具有一定的共通性。一方面，茶艺的教学与武术动作的教学都是在“循序渐进”的基础上进行的。在武术教学中，必须先对学生进行基础性的训练，例如扎马步、跑步等锻炼体格的运动。然后再一步步进行动作教学，每节课都在学生对已有动作高度熟练后再进行下一步的教学。茶艺教学也是如此，只有对学生倒茶动作、端茶、甩茶等基础动作高度熟练后，才进行进阶教学。另一方面，茶文化与武术的教学，都是基础传统文化的理论上进行的。学生不管在学习茶科学、茶艺表演、采茶戏；还是学习太极拳、摔跤、刀剑，都必须在了解自家文化的基础上，掌握茶道或武道的思想上进行学习。

2.3现代化企业产品。

茶文化和武术文化发展到现代，属于现代社会上较为复兴繁荣的传统大众文化。自我国人民对身体健康逐渐重视、对精神世界有所追求后，各类茶社、茶主题酒店和茶企大兴发展，茶学研究会和茶研究机构也如火如荼的进行中。而武术文化作为年龄适应段比茶文化更广的运动文化，各类武校培训机构也开始建成。因影视剧对武术文化的复兴，武术的周边产品较之茶文化周边产品更多。基于茶文化和武术的现代企业产品具有互补性，两者可以结合进行商业贸易，共同打造中国传统文化的高度繁荣景象。

3、茶文化与传统武术结合发展策略。

3.1设计结合宣发平台。

首先，茶文化和武术文化可以通过其思想内核的共通性，融合在一起进行宣传推广。通过互联网的大平台，将茶故事和武术故事结合，将茶道与武道结合，并加入现代化元素，进行视频、公众号等软营销推广。通过微博、微信、短视频等平台，主打面向中青年的受众群体。其次，可将茶艺表演与武术表演进行融合；将采茶戏表演与剑舞进行融合。在各商区、社区进行登台表演，以实地表演的形式进行推广宣传。这类实地表演主打社区商区范围的宣传，并重点面向老年人和儿童。为茶校和武校的建立做铺垫，扩展潜在客户和受众人群。最后，茶学研究协和与武学研究协会共同合作，将二者的哲学性文化和艺术性表演形式进行研究，有机融合。促进茶元素和武元素的互相辅助，助力我国传统文化走向国际。即便两者无法共同在国际舞台上进行展示，但经过文化元素的结合，一种文化的成功必然带动另一种文化的发展。

3.2开发系统教学机构。

现阶段的茶学教学不如武术教学普及度高，而武术教学的精神享受却不如茶艺教学。因此，可将两者取长补短，结合发展，开发出功“茶+武”的.系统教学机构。在开发初期，进行送课模式的营销宣传。学武送茶艺课，学茶文化送武术文化研究课程等。通过试课送课，培养潜在顾客和受众群体。在教学机构不断发展的过程中，将茶类课程和武类课程，根据其功能性作用的不同进行分类结合，例如“茶道+太极拳”，“茶艺+剑舞”等形式。在课程结合的过程中，摸索出上课的教学体系，打造独一无二的传统文化结合式教学。

3.3教学研销一体商化。

教学必须与商业相结合，才能够进行可持续性的发展。首先，将教学与研究相结合。即教师不仅仅是要教学，还要学习研究教学内容的思想内核和文化，甚至商业化的教学模式。通过学习，将研究成果付诸在教学当中，促进教学的发展。其次，将教研与营销一体化。营销不仅仅指课程的营销，还包括培训机构配套练习设施的售卖，以及传统同类文化产品的销售。例如，茶学课程可以结合茶叶产品、茶具捆绑销售，而武术课程可以结合武术周边产品进行营销宣传。在教研和经销一体化的过程中，教学通过商业包装，能够获得最大限度的盈利；而盈利所得资本又可以扩展教学场地和师资力量，促进传统教育行业的良性循环。

4、结论。

在茶文化与武术文化的结合发展中，喜爱茶叶的人群与喜爱武术的人群开始有机融合，扩展了人们对不同传统文化的受众程度。通过茶学与武学培训机构的建立以及教育、研究、经销的一体化，茶文化与传统武术在现代化的进程中找准自身定位，实现了二次繁荣和可持续性的发展。茶文化与中国传统武术的成功结合，也为我国其他传统文化的结合创新提供了良好的参考以及发展平台。

参考文献。

[3]乔凤杰.文化及其相关概念——一个“体育·武术”人的哲学思考[j].搏击(武术科学),,8(02):1-2+4.

[4]姬瑞敏,张建新.从文化视角看中国传统武术在跨文化传播中面临的机遇与挑战[j].搏击(武术科学),2010,7(02):9-11+26.

职业教育背景下高校职称改革研究论文

所谓知识经济是以高科技成果为基础的新型经济。知识经济为我国图书馆事业发展带来了机遇和挑战。随着经济时代的发展，传统图书馆资源从各个方面都要有所突破，如内容、呈现的载体形式。图书馆员的工作已经不仅仅是传统的借书还书，还应包括更深层次、全方位的服务，比如指导阅读、参考咨询、数字图书馆等。青年图书馆员则是图书馆事业发展的未来与希望，因此，青年馆员的素质建设已成为许多图书馆事业发展的重要课题。

1图书馆青年馆员的优缺点分析。

青年是社会的未来与希望，青年馆员是图书馆事业发展的未来与希望。青年馆员由于社会环境、学习经历以及家庭环境的不同而使其自身又具有优缺点。

1．1优点。

(1)学历层次高由于近年来高校的不断扩招，青年馆员大多受过高等教育，有较高的文化基础。目前，国际化的发展对于图书馆的发展也有一定的影响，新概念、新名词不断涌现。读者对于图书馆的服务要求也更高。受过高等教育的青年馆员对于这些新鲜事物的学习、掌握更快、更强，能及时把所学应用到工作当中去，取得不错成效。(2)有较强的信息捕捉能力图书馆是处理各种文献信息的重要的场所，较强的信息捕捉能力对于完成工作具有重要意义。青年馆员的好奇心强，思想灵活，熟悉计算机，更容易获取到最新的资讯和信息。(3)有较强的创新能力大多数馆员认为图书馆的工作平淡无奇，没有什么激情，一度陷入机械重复中，满足现状，不思进取。青年馆员是带着梦想与激情走上图书馆的岗位，思维活跃，在工作中勇于挑战和创新。这种不怕失败的创新精神推动着图书馆事业的发展。(4)自我价值的实现要求强烈青年馆员有着较强的自我价值实现愿望，期望得到社会及他人的认可，勇于接受有挑战的工作。以此，通过这种实现自我价值的方式使自己得到锻炼、提高、发展，成为本领域内的拔尖人才。

1．2缺点。

(1)心态浮躁青年馆员在工作中一向是激情有余，踏实不足，心态浮躁。图书馆的工作大多是重复性的，平淡无奇，这对于青年馆员来说，缺少刺激，久而久之就会产生浮躁的心态，影响工作质量。(2)缺乏奉献精神图书馆事业本身就是一项不以营利为目的的事业，需要工作人员具有较高的奉献精神。然而，青年馆员往往贪图安逸、享受，缺乏奉献精神，不愿意在工作上花费过多的心血，以完成分内任务为最高要求。(3)缺乏工作经验对于刚踏上工作岗位的青年馆员来说，最缺乏的就是人生阅历和工作经验，尤其缺乏从事图书馆工作的专业实践经验，于是在处理工作中就会有心有余力不足的现象［1］。在遇到问题时，往往不知所措，处理不当甚至激化矛盾，给工作带来不便。

2知识经济时代对青年馆员的素质要求。

知识经济是以知识为基础，以创新为发展动力的经济。知识和高素质人才是知识经济时代最重要的资源，在这一背景下，也对青年馆员的素质提出了更高的要求。

2．1思想素质方面。

青年馆员应该具备坚定的政治立场和政治方向，培养强烈的事业心和责任感，树立“读者第一、服务至上”的理念，爱岗敬业，乐于奉献。青年馆员的职业道德素质是其政治思想素质在工作岗位上的直接表现。良好的政治思想素质是图书管理员做好图书馆工作的前提条件，它影响着文献信息的开发和利用，影响着为读者服务的水平和质量［2］。做为一名青年馆员，我们应该把自己的智慧和能力无私奉献给图书馆事业，不计个人得失，在平凡的工作中任劳任怨。

2．2业务素质方面。

受到历史因素的影响，青年馆员大多数并没有受过图书馆学专业方面的课程教育，在知识经济背景下将不能胜任图书馆工作，相关的业务素质缺陷也将暴露出来。(1)具备广博的知识作为一名合格的图书馆员，具备基本的图书馆学、情报学专业知识是最基本的要求，是做好相关工作的前提。在知识经济日益发展的今天，图书馆服务也日益数字化、网络化，青年馆员成为图书馆事业发展的中坚力量，这就要求青年馆员不仅要精通图书情报专业知识，还要掌握其他相关学科知识，拓宽自己知识范围的同时，了解本专业的行情和动态，学会利用专业知识分析、判断信息质量及其利用价值，为用户提供更好的信息服务［3］。(2)较强的外语表达水平知识经济时代，国际交流日益频繁，外国留学生人数也增多，他们来图书馆借阅图书，如果馆员不具备与他们沟通的语言，工作将很难开展。全球信息化、知识全球化、学术国际化是这一时代的特征，图书馆作为情报资料的中心，汇集了各个国家的各种语言文字的文献资料，要想把这些图书、情报等文献资料进行深度分析、加工，挖掘其潜在价值，这就要求青年馆员具备较高的外语水平和汉语表达能力。用科学的思维方式把有价值的情报编译出来，使之转化为生产力，为高校的教学科研服务。(3)具备较高的计算机技能知识经济时代，信息成为社会的资源，掌握信息技术和计算机技术已成为青年馆员的必备素质之一。计算机技术、通讯技术等新技术也开始应用于图书馆，青年馆员不但要为读者提供信息检索和咨询服务，还要指导读者如何正确使用这些新技术进行书籍的查询、借阅。(4)具备良好的公共关系能力知识经济背景下，为了顺应形势的发展，图书馆的服务业务已经不仅仅在本校、本馆内进行了，馆与馆之间的协作、共享资源已成为图书馆发展的趋势，这样更有利于为教学科研提供高质量的服务。另外，图书馆员深入基层教学科研一线进行公共关系活动，让领导、师生对图书馆有更深的了解，正确使用图书馆，支持图书馆事业的发展。可见，公共关系与图书馆工作密切联系，知识经济时代的青年馆员必须具备一定的公共关系技能，才能适应新的服务形式(5)具备超前的创新精神创新是知识经济时代的需要，是图书馆进步的灵魂。图书馆事业发展的重要任务就是培养创新人才。因此，图书馆员要充分利用丰富的文献信息资料，在获得前任积累知识的同时，发现新问题，提出新思路，开辟新途径，不断注入自己的新观点，新理念，创造新成果［4］。作为具备较高文化知识和技能的青年馆员应该发挥自身的有点，开拓新的服务领域和发展道路，从而促进图书馆事业的不断向前发展。

2．3心理素质方面。

在知识经济时代，青年馆员不仅要有健康的体魄，还要有健康的心态和积极乐观的心理素质。图书馆是一个服务的窗口，通过与读者进行沟通、服务，实现其价值。这就要求青年馆员能够以积极、乐观的态度对待读者，了解不同读者的阅读期望，为读者提供宽松、愉悦的服务环境。因此，青年馆员要加强心理学方面知识的学习，缩短与读者的距离，想读者所想，急读者所急，始终把“读者第一、服务至上”的理念贯彻到工作当中去。

3提高青年馆员素质建设的有效途径。

图书馆发展的关键在于青年馆员素质的建设，这是一个需要长期坚持的事业。在知识经济时代背景下，要求馆领导不仅要抓队伍建设，还应该积极制定切实可行的高素质人才培训计划。

3．1加强思想政治教育。

加强思想政治教育，是提高青年馆员素质的重要环节。在平时的工作中，认真学习党的路线，方针，政策，用正确的理论武装自己。图书馆的工作是一个服务性的工作，青年馆员要热爱图书馆事业，具有强烈的.事业心和责任感，始终坚持“读者第一、服务至上”的理念。

3．2建立健全竞争机制。

在知识经济的背景下，图书馆也顺应社会大发展，参与到经济竞争中来，打破“铁饭碗”的思想，引入竞争机制，赏罚分明。树立“效率优先、兼顾公平”的激励机制，激发青年馆员的强烈进取心和竞争意识，充分发挥馆员的潜能。馆领导应该着重从水平、能力和业绩上对青年馆员进行考核，重用那些积极努力进取、乐于奉献的人，而对于一些对工作不负责，拈轻怕重、叫苦怕累的人，应该制定一定的惩罚措施，这样才能形成一个最佳的人才竞争机制，从而推动图书馆的发展。

3．3加强学习，提升业务水平。

知识的学习是永无止境的，知识经济时代的发展，使很多青年馆员已有的知识和技能趋于陈旧，对新的专业理论和技能的需求日益提高。要想跟上时代的步伐，青年馆员必须不断地学习，更新知识和技能。鼓励青年馆员不断提高自己的知识层次和学历水平。同时，鼓励和支持青年馆员积极参加图书馆学方面的学术会议和讲座，开阔眼界，增长见识，启发思路，提高青年馆员对现代图书馆的认识，提升自身的服务水平。

3．4重视身体心理素质在激烈的竞争机制体制下，人们的生活节奏加快，对身心健康的要求也更高。图书馆的工作是体力劳动和脑力劳动相结合的工作种类，这就要求馆员不仅有健康的身体，还要有健康的心理。良好的心理素质能使青年馆员在工作中始终保持乐观的心态，甘守清苦，勇于奉献。

4结语。

“服务”是图书馆的第一要务，青年官员的素质是图书馆服务水平的直接体现。作为图书馆的未来与希望，年轻馆员要不断提高自身素质，更好地为图书馆的发展贡献自己的力量。

参考文献:。

［1］杜玉红．浅谈青年馆员的素质培养［j］．贵图学刊，2010(1)．。

职业教育资源共享平台构建研究论文的职业教育

高校仪器设备资源共享平台的构建有利于促进高校间的交流合作和创新型人才的全方位培养,有利于高校仪器资源的有效利用,是解决目前高校仪器设备资源使用率不高的关键所在,具体来讲:。

(1)有利于减小高校仪器资源的浪费。中央已经明确提出在经济和社会的发展过程中,要保护和合理利用各种资源,提高资源的利用效率,共享平台的建设符合国家建设节约型社会的要求。

(2)有利于高校间、高校企业间的交流合作。由于国家经费投入有限,使得高校间、学科间、地区间存在着严重的投入不均匀,国家在985、211高校投入的比较多,而在下面的学校投入的资源比较少。通过共享平台,可以促进下面高校与985、211高校间的合作交流,避免设备的重复购置。另外,随着产业结构的改革,越来越多的企业意识到要想在激烈的竞争中生存,必须提高自身的研发实力,而企业对检测设备投入是有限的,因此通过共享平台可以促进高校企业间的合作交流,有助于提高高校科研成果迅速实现产业化。

(3)有利于高水平人才培养和高水平科研工作的需要。精密、先进、全面的实验设备装备是培养全方面创新型人才和获得高质量科研成果的前提条件。

职业教育背景下高校职称改革研究论文

高校爱国主义教育始终是我国大学生思想政治教育的重要组成部分,对培养社会主义合格建设者和可靠接班人有不容忽视的作用,也是新时期促进高校稳定的.重要着力点.本文阐述了我国在实施“和平发展”战略时期,爱国主义的科学内涵与时代要求,剖析了当前高校爱国主义教育存在的问题和原因,并依此提出新时期高校加强大学生爱国主义教育的有效途径.

作者：李方遒潘理权吴凯之徐冬梅作者单位：安徽经济管理干部学院,安徽,合肥刊名：陕西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：“”(11)分类号：g64关键词：中国崛起高校爱国主义教育研究

城乡职业教育发展的制度设计研究论文

要扭转我国城乡职业教育制度建设不均衡、农村职业教育制度滞后的局面，有效的制度设计非常必要。制度作为一门科学，在其设计过程中要遵循自身的规律和原则，统筹城乡职业教育发展的制度设计同样也要依照这一原则。“政府本质上是一个安排者或提供者，是一种社会工具”，其主要职能是“决定什么应该通过集体去做，为谁而做，做到什么程度或什么水平，怎样付费等问题”[8]。这就要求政府必须秉承公平正义、和谐的原则，并通过建立一套系统、合理的制度体系，对公共资源进行统一规划和合理安排。

1.公平原则。

任何制度的设计都承载着一定的道德和伦理价值，美国著名政治哲学家、伦理学家罗尔斯在其著作《正义论》中写道：“在制度设计中首要价值就是公平正义，犹如真理是思想折射的首要价值一样。”[9]众所周知，教育公平是社会公平的起点，没有教育公平，就不可能有真正的社会公平。然而，我国城乡在发展过程中长期受到效率优先政策的影响，并且这种效率优先政策逐步被放大，其影响不仅体现在经济领域，教育领域也深受影响，使得原本就薄弱的农村职业教育与城市职业教育之间的差距越来越大，要改善这一局面，对职业教育的制度变革势在必行。一方面，统筹城乡职业教育发展能够保障城乡居民平等接受教育，保证公民的受教育权益和自我发展机会；另一方面，统筹城乡职业教育也能为农村居民以及妇女等弱势群体提供继续学习和接受教育的机会。从国外的教育和社会发展经验来看，职业教育在促进教育公平以及给予人们受教育权利和机会方面发挥了无可替代的作用。因此，在统筹城乡职业教育发展制度设计时，要牢牢抓住制度设计的公平性，把公平原则作为教育制度设计的逻辑起点和最终落脚点，保证城乡职业教育的统筹发展。

2.和谐原则。

根据辩证唯物主义和谐观，和谐是对立事物之间在一定条件下的辩证统一，是不同事物之间相辅相成以及共同发展的关系。统筹城乡职业教育发展制度必须遵守和谐原则，这不仅是科学发展观的必然要求，也是构建城乡职业教育统筹发展制度环境的基本准则。在制度建设过程中，应以和谐社会的价值理念为指导，积极推进城乡职业教育交叉融合和均衡协调发展，增强城乡职业教育的区域服务能力。与此同时，统筹城乡职业教育发展制度设计的目的还在于尽快改变我国城乡教育之间的制度性落差[10]，加快和谐教育制度格局的构建。

3.系统原则。

设计并建立统筹城乡发展的制度体系是一个系统性工程，不仅要求政府与职业学校之间的沟通配合，还要充分把握城乡一体化建设背景下职业教育统筹发展的历史节点。统筹城乡职业教育制度的设计不是孤立存在的，关起门搞制度设计不仅是不科学的，也是不现实的。因此，在城乡职业教育制度设计时要从系统论的观点出发，进行综合分析，切实将城乡的整体利益与局部利益、眼前利益与长远利益以及内外部条件结合起来[11]。同时，也要求在理论视野上充分认识到职业教育制度的系统性，并且在实践层面遵循系统性原则进行制度设计。制度系统涵盖理念、对象、规则和载体四大部分，每一部分在制度设计过程中都发挥着重要作用，缺一不可[12]。制度设计中的理念要素代表的是对所设计出的制度进行的价值期许和定位，不同价值理念定位下所创设的制度体现出不同的性质。对象是指在制度设计过程中对制度进行的范围指向，也是对制度所涉及的范围、领域进行界定和划分。规则代表的是制度的具体内容，由一系列的.准则、标准和规范等组成。载体指的是制度的实现形式，其形式主要有法律条文、规章以及正式制度。这四个要素在制度设计中是相互联系的一体化系统，各要素环环相扣、紧密联系。因此，为了更好地建设统筹城乡职业教育发展的制度，需要对制度要素进行系统性把握，以保证制度设计的合理性和科学性。

法国启蒙思想家让雅克卢梭在其巨著《社会契约论》中写道：“基本公约不仅没有摧毁自然的平等，反而以道德的法律的平等来代替自然所造成的人与人之间身体上的不平等。”[13]制度作为公约的重要组成部分，在保证人与人之间的平等方面发挥着不可比拟的作用。因此，统筹城乡职业教育发展制度设计，最根本的目的是保证城乡居民平等享受职业教育服务的机会和权利，改变我国职业教育城乡失衡现状，实现资源的最大利用，最终达到城乡一体化的发展目标。在对统筹城乡职业教育发展制度进行设计时，要明确城乡职业教育目标的一致性，着眼于为高素质、高技能型人才培养服务，为城乡一体化建设服务[14]。明确了制度设计的目标方向后，就要以区域统筹为重点，着手建立统筹城乡职业教育发展的制度框架结构。首先，国家相关教育行政部门应根据我国城乡统筹发展目标以及城乡职业教育发展现状，树立城乡职业教育发展的全域理念，在统筹城乡职教资源配置的基础上，全面、综合地对城乡职业教育发展进行统筹规划。其次，在市域范围内，要切实根据中央教育部门制定的制度建设架构，由当地教育行政部门对城乡职业教育进行统筹管理，落实对城乡职业教育管理的政策一致性。最后，在县域范围内，要畅通统筹城乡职业教育发展的互动通道，以农村职业教育为重点，完善补偿性政策所对应的制度安排，实现统筹城乡职业教育发展的基层制度设计目标。

在统筹城乡职业教育发展制度的设计过程中，要注意不同利益间的协调性，这里所说利益协调性主要是指设计出的制度在实际运用过程中要能够很好地处理个人利益与集体利益之间的关系。众所周知，社会制度是各种利益的集合体，同时也是调节各方利益关系的准绳，职业教育制度也不例外，其设计也包含了一定利益阶层的利益，公共利益和个人利益是其中的两大组成部分。因此，在统筹城乡职业教育发展制度设计中，在强调公共教育利益的同时，还应协调各方利益关系。这里的各方利益关系主要包括城乡之间、城乡职业院校之间、职业院校与师生之间以及职业院校与社会之间的利益关系。具体来说，城乡之间以及城乡职业院校之间的利益关系主要涉及到国家对教育投资以及公共教育资源的分配问题；职业院校与师生间的利益关系主要是学校内部教学管理和教学运行过程中各种利益的协调；职业院校和社会之间的利益关系包括学校的人才培养供给与社会所需之间的关系。总而言之，如果这些基本利益关系在制度设计中处理不好，必将影响制度的有效性和权威性，也不利于我国统筹城乡发展战略的顺利推进。因此，在统筹城乡职业教育制度设计中必须注重利益主体间的协调性，同时也要加强职业教育制度设计能力建设。

这里的双向性是指职业教育资源在城乡之间的自由流动，具体包括师资、教学资源、信息以及资金等要素在城乡职校间的流动。目前，城乡发展过程中出现的一个重要问题就是城乡教育资源的二元化，即城市与农村教育基础设施配置以及师资资源的不均等化。具体到教育类别角度，城乡职业教育资源在城乡教育资源分布中也表现出不公平性，主要体现在城市职业教育学校规模优于农村，城市职业教育师资配备以及教学基础设施优于农村，使得城市职业教育教学资源整体上都优于农村。而要改变这一现状，地方各级政府必须坚持城市与农村统一协调发展，在统筹城乡职业教育发展的制度设计中，要注重城乡职业教育发展过程的双向性，在这个过程中，要增强城乡职业教育资源的双向流动，可以适当对农村职业教育进行制度倾斜。在前期阶段，职业教育要素的流动以从城市到农村为主，当城乡差距缩小到一定程度时，双向交流就进入正常、有序、均衡、互补的质态，使城乡职业教育发展形成有机的统一体，真正实现“城乡共建、城乡互补、城乡共享”。

我国城乡职业教育发展存在很大差距是一个公认的事实，由于长期受到原有重城轻农政策的影响，城乡职业教育在发展速度方面也存在很大差距，城市职业教育发展速度远快于农村，如在制度层面不加以干涉，这种差距还会持续加大。因此，在统筹城乡职业教育发展的制度设计中要注重二者发展的协同性，推进城乡职业教育协同化发展。这里所说的协同化发展，不是暂停城市职业教育的发展，等待农村职业教育的追赶，当然也不是单一地理解为城市支持农村或者说农村依附于城市。相反，统筹城乡职业教育发展追求的是一种协调的发展和动态的均衡，是城乡职校携手共同发展、共生共荣。同时，也要认识到城乡职业院校在原来发展过程中存在着一些不平衡，这就要求在发展中还需要适当的差别对待。当前农村职业教育发展缓慢，很大原因是过去几十年间重城轻农的历史“欠账”问题，所以要加快完善对农村职业教育的补偿性制度，弥合城乡职业教育的发展差距。

总之，职业教育作为准公共产品，是政府公共服务体系的重要组成部分，要实现城乡职业教育统筹发展，政策制度设计是价值层面最为根本的保障。与此同时，充足的公共财政资金投入是实现城乡职业教育协调统一发展的重要物质手段。为了更好地实现城乡职业教育的统筹发展，在制度设计向农村倾斜的基础上，还要适当加大对农村职业教育的公共财政资金投入力度。统筹城乡职业教育发展的制度设计是一个长期的发展过程，不是一蹴而就的，要实现城乡职业教育的协调发展，要逐步消除阻碍其发展的制度和体制壁垒，构建一个城乡职业教育和谐共生的制度环境。