归园田居教学设计与点评（专业18篇）

教学计划是教师进行教学活动的有机组织，是实现教学目标的重要手段。了解一份优秀的教学计划范文，有助于我们更好地制定自己的教学计划。

归园田居教学设计

今天我站在这里，同学们就猜到我是干嘛了吧？对，今天我就是和大家一起上这节语文课，希望大家在课上都能踊跃发言，积极地配合我，由于我能力水平有限，难免会有一些不足，还请大家多多包涵！（抱拳）。

同学们，你们有信心和我一起来完成这节课的任务吗？能让我听到你们更洪亮的声音吗？（抱拳）好！那就让我们开始今天的学习之旅吧！

这个同学的故事讲的很好，跟我展示在大屏幕上的故事已经八九不离十了。

好，下一个问题也是展示你自己的基础知识，陶渊明自号五柳先生，为什么呢？

这首诗，我们一句一句的理解也许允许的分析先看第一句，少无世俗韵性本爱秋珊。

哦，同学们，还有没有什么问题？好了，这节课也就到此结束了，谢谢大家支持，谢谢大家，再见！

《归园田居》教学设计

2品味《归园田居》中的景物描写，体会田园生活之美。

品味《归园田居》情趣和田园生活之美，通过品味田园之美去读懂诗人对于黑暗官场和混浊社会的厌恶。

一、图片导入。

（ppt展示qq农场游戏画面、农家乐画面）。

问：大家玩过这款游戏没有？

偷菜游戏是近年来风靡全国的一款网络游戏。游戏营造的童话式的田园风光，虚拟的种菜、除草、摘取、收获等田园劳作，满足了人们对于理想中田园生活的向往。除此之外，有的城市居民在郊外土地种菜，还有的热衷于农家乐旅游等，这些都说明了人们对于田园生活的喜爱，虽然很多人身在都市，心在田园，但是我现在还没有听说过有谁完全抛下城市生活，彻彻底底地投身农村生活的。但是早在东晋时代，有一位诗人，却抛却官场，实实在在地投身农村生活。这位诗人是谁呢？今天我们就来学习他回归田园生活之后写的一首诗《归园田居》。

（ppt展示课题）。

二、整体感知。

1、听示范朗读带，学生齐读。

2、范读并正音，请个别同学朗读，教师引导学生读时注意情感的把握。

3、文章大意疏解。

三、讨论鉴赏。

“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？“归”，明确告诉我们作者要回到园田生活。那么，他为何而归？归向何处？归后如何？请同学们根据这三点，齐声朗读课文，边读边思考怎样分层次。

1、为何而归？

原因有二：

（1）本性爱田园。（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。

思考1：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？

明确：“羁鸟”和“池鱼”，是陶渊明的自比，一再说明自己误入官场，渴望自由，迫切回归农村过着自在的生活。这两句是名句，请同学们划起来。所以诗人决定要“开荒南野际，守拙归园田”，要到南边的原野里去开荒，安守本分地回家耕种田园。

2、归向何处？

明确：园田。

小结：第一层归园之因：写作者的个性思想，表达了对官场的厌恶和对农村生活的喜爱。

明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。

这些都是农村生活常见的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静幽美、清新祥和的美好画面。在这画面上，有近有远，有静有动，有朴拙自然的趣味。这幅场景让我想起《桃花源记》里面的句子，大家说是哪几句？提示学生背“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”（《桃花源记》）。

这几句诗有视觉描写（方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟），也有听觉描写（狗吠、鸡鸣），有感觉描写（户庭无尘杂，虚室有余闲），描写空间顺序是从近景到远景（近景有方宅、草屋、榆柳、桃李，远景有村庄、炊烟），描写手法有以声衬静（狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠）。

（板书）。

思考：“户庭无尘杂，虚室有余闲”，“虚室”指空房间，怎么理解呢？

明确：归隐田园之后，少了一些人际关系，断绝了与官场上的人员的来来往往，房间显得更加空静。“余闲”少了客套应酬之事，可以有更多的时间做自己喜欢的事情。这“无尘杂、有余闲”中的一无一有正是诗人求之不得的生活方式，清闲，自在。《陋室铭》中有一句话非常相似：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。其实这都是在远离官场、远离世俗后得到了一种清闲、平静的生活。这一句是“归园之乐”的点睛之笔。

思考2：从陶诗中景物描写看，我们可以看出作者对田园生活的感觉是什么样的？

明确：诗人通过对农村平常景物的描写，表达了对田园生活的喜爱之情。这种写作手法叫做情景交融，也可以说是寓情于景，借景抒情等。

关于陶诗中情景交融的手法，游国恩先生主编的《中国文学史》说得很精彩：

请同学再次朗读，争取背诵描写田园生活的句子。

3、归后如何？

明确：“久在樊笼里，复得返自然。”

思考：“樊笼”和“自然”分别指什么？

樊笼，比喻昏庸浑浊的官场，人受到了束缚；自然，指田园，又指自然本性。

悠闲自在的田园生活使诗人有一种愉悦感受：“久在樊笼里，复得返自然”，像是长久困在笼子里面，现在总算返回到大自然了。

课堂小结：

思考：有人称陶为“百世田园之主，千古隐逸之宗”，大家说是为什么？

明确：“百世田园之主”是说陶开创了田园诗派，“隐逸之宗”是说他向往并归隐田园。今天我们学习的《归园田居》，诗人既写了自己的田园之乐，也抒发了自己的归隐之感。这首诗用白描的手法描写了田园风光的优美和农村生活的淳朴可爱，并借景抒情，表达了自己归隐之后愉悦的心情。大家再自由朗读，重点体会文章写景的诗句，争取在课堂上背诵这首诗。

四、延伸拓展。

公元5世纪，中国诗人陶渊明离开官场，归隐田园，开创了田园诗一派；公元19世纪，美国有一位作家亨利·梭罗，也来到一个大湖边，开始了隐居生活，并将自己的隐居生活经历写成了一本风靡世界的书，有没有同学读过或者听说过？老师选取了其中两个写景的段落，大家跟我们这首诗对照着读一读，看看它们在景物描写方面有哪些相同点和不同点。大家读完可以分小组讨论。

根据同学讨论的结果，引出白描与细描两种不同的描写方法。

白描：描写景物的时候以简洁、质朴的语言，粗线条勾画景物轮廓的方法。不加任何词语修饰，不矫揉造作，一切自然而就，体现事物本色美的描写。陶诗就属于白描。

细描：抓住事物主要特征进行细致深入的刻画，文字优美细腻，多用修辞。（注意与细节描写相区分，细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写）《瓦尔登湖》就使用了细描，作者很注重湖水颜色变化的描写，而颜色的变化是非常细致的，作者用了细描的手法，精雕细刻，深刻细腻，多方烘托和渲染，使用了大量的比喻等修辞，文字丰富，句子优美，将色彩的变化真实自然地表现我们的面前。

陶诗使用白描，简笔勾勒出景物轮廓，留给读者想象空间；梭罗细致展现，湖水的颜色变化跃然纸上，两者各有千秋，都值得我们学习。

五、作业：

写一段景物描写的'文字，要求使用白描或者细描的手法，字数不少于300字。

《白鹅》教学设计及点评

上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

（播放白鹅的视频）。

师：想说什么？

生：我觉得白鹅很美丽。

师：有没有想起一首古诗——。

生：背诵《咏鹅》。

师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

（介绍丰子恺先生）。

师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）。

师：这些字大家能读正确吗？

（出示两字词语）。

生读。

师：什么是净角？

（出示净角脸谱）。

（出示四字词语）。

继续认读生字。

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。

生勾画。

师：你划了哪些？

生：好一个高傲的动物。

师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

师：找到这句话再读一遍。

（师板书）。

生：叫声、步态、吃相。

师：（板书）我们来读一读这几个词。

生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

师：你找到了哪个？

生：我划了“厉声叫嚣”

师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？

生：“凡有生客进来……”

师：“必然厉声叫嚣”（教读）。

分组练读。

师：不错。还有谁是用图画来表现？

生：我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）。

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

一生读。

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？

生：厉声喝斥。

师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！

师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报：

生：我觉得白鹅非常“凶”。

师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

生：我觉得它非常勇敢。

(师板书：勇敢)。

师：你是从哪儿体会到的？

生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

（板书尽职）。

师：谁能带着感情来读一读。

生：好一个高傲的白鹅！

一生再读。

师：你强调了“好一个”。

一生再读。

师：我们一起来读一读。

生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。

生再齐读。

师：我们再来看看这些生词。

学生认读生词。

师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？

生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：……。

师：读到这里，有什么问题？

生：为什么说像净角一样出场？

师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？

（播放净角出场的视频）。

师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？

生：大模大样。

生：……。

师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。

两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得走得时候很高傲。

表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、

师：我们一起来读读第四自然段。

生齐读第四自然段。

师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。

（出示词语）。

生读词语。

师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

师提示：可以看着屏幕来练习。

出示“快乐写话卡”

我是一只的白鹅。

学生练习说。

生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡……。

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

（跟学生握手）。

总结下课。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

《归园田居》教学设计

教学目标：

1.了解陶渊明田园诗歌的特点；

2.品味《归园田居》中的景物描写，体会田园生活之美。

教学重难点：

品味《归园田居》情趣和田园生活之美，通过品味田园之美去读懂诗人对于黑暗官场和混浊社会的厌恶。

教学过程：

一、图片导入。

（ppt展示qq农场游戏画面、农家乐画面）。

问：大家玩过这款游戏没有？

偷菜游戏是近年来风靡全国的一款网络游戏。游戏营造的童话式的田园风光，虚拟的种菜、除草、摘取、收获等田园劳作，满足了人们对于理想中田园生活的向往。除此之外，有的城市居民在郊外土地种菜，还有的热衷于农家乐旅游等，这些都说明了人们对于田园生活的喜爱，虽然很多人身在都市，心在田园，但是我现在还没有听说过有谁完全抛下城市生活，彻彻底底地投身农村生活的。但是早在东晋时代，有一位诗人，却抛却官场，实实在在地投身农村生活。这位诗人是谁呢？今天我们就来学习他回归田园生活之后写的一首诗《归园田居》。

（ppt展示课题）。

二、整体感知。

1、听示范朗读带，学生齐读。

2、范读并正音，请个别同学朗读，教师引导学生读时注意情感的把握。

3、文章大意疏解。

三、讨论鉴赏。

“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？“归”，明确告诉我们作者要回到园田生活。那么，他为何而归？归向何处？归后如何？请同学们根据这三点，齐声朗读课文，边读边思考怎样分层次。

1、为何而归？

原因有二：

（1）本性爱田园。（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。

思考1：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？

明确：“羁鸟”和“池鱼”，是陶渊明的自比，一再说明自己误入官场，渴望自由，迫切回归农村过着自在的生活。这两句是名句，请同学们划起来。所以诗人决定要“开荒南野际，守拙归园田”，要到南边的原野里去开荒，安守本分地回家耕种田园。

2、归向何处？

明确：园田。

小结：第一层归园之因：写作者的个性思想，表达了对官场的厌恶和对农村生活的喜爱。

明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。

这些都是农村生活常见的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静幽美、清新祥和的美好画面。在这画面上，有近有远，有静有动，有朴拙自然的趣味。这幅场景让我想起《桃花源记》里面的句子，大家说是哪几句？提示学生背“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”（《桃花源记》）。

这几句诗有视觉描写（方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟），也有听觉描写（狗吠、鸡鸣），有感觉描写（户庭无尘杂，虚室有余闲），描写空间顺序是从近景到远景（近景有方宅、草屋、榆柳、桃李，远景有村庄、炊烟），描写手法有以声衬静（狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠）。

（板书）。

思考：“户庭无尘杂，虚室有余闲”，“虚室”指空房间，怎么理解呢？

明确：归隐田园之后，少了一些人际关系，断绝了与官场上的人员的来来往往，房间显得更加空静。“余闲”少了客套应酬之事，可以有更多的时间做自己喜欢的事情。这“无尘杂、有余闲”中的一无一有正是诗人求之不得的生活方式，清闲，自在。《陋室铭》中有一句话非常相似：“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”，没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。其实这都是在远离官场、远离世俗后得到了一种清闲、平静的生活。这一句是“归园之乐”的点睛之笔。

思考2：从陶诗中景物描写看，我们可以看出作者对田园生活的感觉是什么样的？

明确：诗人通过对农村平常景物的描写，表达了对田园生活的喜爱之情。这种写作手法叫做情景交融，也可以说是寓情于景，借景抒情等。

关于陶诗中情景交融的手法，游国恩先生主编的《中国文学史》说得很精彩：

请同学再次朗读，争取背诵描写田园生活的句子。

3、归后如何？

明确：“久在樊笼里，复得返自然。”

思考：“樊笼”和“自然”分别指什么？

樊笼，比喻昏庸浑浊的官场，人受到了束缚；自然，指田园，又指自然本性。

悠闲自在的田园生活使诗人有一种愉悦感受：“久在樊笼里，复得返自然”，像是长久困在笼子里面，现在总算返回到大自然了。

课堂小结：

思考：有人称陶为“百世田园之主，千古隐逸之宗”，大家说是为什么？

明确：“百世田园之主”是说陶开创了田园诗派，“隐逸之宗”是说他向往并归隐田园。今天我们学习的《归园田居》，诗人既写了自己的田园之乐，也抒发了自己的归隐之感。这首诗用白描的手法描写了田园风光的优美和农村生活的淳朴可爱，并借景抒情，表达了自己归隐之后愉悦的心情。大家再自由朗读，重点体会文章写景的诗句，争取在课堂上背诵这首诗。

四、延伸拓展。

公元5世纪，中国诗人陶渊明离开官场，归隐田园，开创了田园诗一派；公元19世纪，美国有一位作家亨利·梭罗，也来到一个大湖边，开始了隐居生活，并将自己的隐居生活经历写成了一本风靡世界的书，有没有同学读过或者听说过？老师选取了其中两个写景的段落，大家跟我们这首诗对照着读一读，看看它们在景物描写方面有哪些相同点和不同点。大家读完可以分小组讨论。

根据同学讨论的结果，引出白描与细描两种不同的描写方法。

白描：描写景物的时候以简洁、质朴的语言，粗线条勾画景物轮廓的方法。不加任何词语修饰，不矫揉造作，一切自然而就，体现事物本色美的描写。陶诗就属于白描。

细描：抓住事物主要特征进行细致深入的刻画，文字优美细腻，多用修辞。（注意与细节描写相区分，细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写）《瓦尔登湖》就使用了细描，作者很注重湖水颜色变化的描写，而颜色的变化是非常细致的，作者用了细描的手法，精雕细刻，深刻细腻，多方烘托和渲染，使用了大量的比喻等修辞，文字丰富，句子优美，将色彩的变化真实自然地表现我们的面前。

陶诗使用白描，简笔勾勒出景物轮廓，留给读者想象空间；梭罗细致展现，湖水的颜色变化跃然纸上，两者各有千秋，都值得我们学习。

五、作业：

写一段景物描写的文字，要求使用白描或者细描的手法，字数不少于300字。

文档为doc格式。

《白鹅》教学设计及点评

教材简析：

《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时。

教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：

（略）           第二课时。

教学流程:。

一.美文赏读，引入新课。

1.板书课题。

2.激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

同学们，读到这里，你想问点什么吗？

是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

二.整体感知。

快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

三.学习课文。

1.课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。

2.全班交流。

重点体会：

句1：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）。

句2：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）。

句3：

鹅的步态更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）。

3.文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）。

（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）。

4.小组交流阅读感受。

（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）。

5.全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

2）、第四自然段。

学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

3）、第五自然段。

重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）。

四.总结全文。

在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

《归园田居》的教学设计

语言构建与运用：朗诵诗歌，学会用诗眼来解读诗歌内容。

思维发展与提升：在诗意的想象中诵读诗歌；通过反复诵读，把握诗人心情的转变，提升诗歌鉴赏能力。

审美鉴赏与创造：通过对诗歌意象的解读，把握作品的意境美。

文化传承与理解：领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣，领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。

运用想象与联想来描摹诗歌画面；领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。

有人说，他是“百世田园之主”，有人说，他是“千古隐逸之宗”，大家说他是谁？（陶渊明）。

初中，我们邂逅了从东晋时代款款而来的田园诗人——陶渊明，回顾他的作品，并背诵《饮酒》其五。

“此中有真意，欲辨已忘言”，今天就让我们带着一颗纯净的心走进陶渊明的《归园田居》其一，去领悟这其中的真意。

1.解题。

“归”。

全文围绕“归”字来写了哪几个问题？作者又是如何来回答这些问题的？从诗中找到依据并加以解说。

解说的时候可以从诗句中的关键字着手。请同学们自由诵读诗歌，思考这些问题。

学生自由诵读诗歌，提出问题，解答问题。

叫一生读课文（纠正字音）。

全文围绕“归”字来写了哪几个问题？哪位同学来归纳一下。

小结：从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?

2.具体分析。

（1）从何而归？

明确:尘网、樊笼。

追问:尘网、樊笼比喻什么?

明确:官场生活。

（2）为何而归?

“少无适俗韵，性本爱丘山”：表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。

“误落尘网中，一去三十年”：沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。)。

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”：“羁鸟”、“池鱼”比喻官场中的诗人，“旧林”、“故渊”比喻诗人久违的田园。运用对比和衬托，说明自己跟它们一样早有想摆脱官场束缚，返归田园的愿望了，现在终于做到，并保持了自己的本来面目。表达了一种摆脱官场束缚的强烈愿望。

“开荒南野际，守拙归园田”：“守拙”，不随波逐流，固守节操。归园田是为保持自己精神上的自由和独立。

前八句，我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历，看到了诗人内心的悔恨以及对官场的厌恶，读得时候语速慢一些，一些表示作者情感的词语可以重读，比如说“爱、误落、三十年、恋、思”等，请全班男同学朗读这几句诗歌。

（3）归去如何?

“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”

作者情感：自由、安逸、喜悦、豁然开朗。

让我们带着归家的欣喜齐读这四句。全班齐读。

（4）归向何处?

明确:归向园田。

找出诗中描写田园景色的句子并指名朗读。

a诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。

方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。

b作者是从哪几个角度对田园景色进行描写的，采用了哪种表现手法？

明确：视觉（近远结合），听觉（以动衬静），动静结合；白描（描写景物的时候以简洁、质朴的语言，粗线条勾画景物轮廓的方法。）。

同学们在写景的时候也可以参照这种方法。

c诗人笔下的田园景色是怎样的呢？请同学们用手中的笔将其描写出来或者用素描的形式勾勒出来。

学生展示。

你看，住宅周围有十亩土地，八、九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽!远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫，鸡在桑树枝头得意地啼叫。整个乡间呈现一派宁静、和平的景象。

d你觉得陶渊明笔下的田园风光怎么样？

清幽、安定、和谐、宁静（普通寻常）。

e为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的眼中显得那么美好？

诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。

这几句朗读时宜语调轻快，请全班女生齐读。

背景链接：陶渊明的祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。到陶渊明时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利。陶渊明到29岁时才出仕，但未得重用，只做过几任小官，不久又归隐，后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。

学生发表自己的看法。

教师小结：陶渊明舍弃了为“五斗米折腰”，得到了“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲；舍弃了功名利禄，得到了精神上的独立和个性的自由。

人的一生总是在不断的追求，当这追求如夜空中的星斗可望而不可即的时候，会有烦恼和痛苦，你要做的不是在困苦中消沉，而是要学会舍得。

1.引导学生按照内容、情感、技法三条线索归纳全诗，形成清晰的学习脉络。

明确:内容:归隐田园的原因;归隐后的田园生活;归隐后的心境；情感:对官场的厌恶;对田园生活的向往；技法:比喻、夸张、白描。

2.背诵诗歌：一生尝试背诵；全班齐背。

《归园田居》教学设计2

陶渊明的《归园田居》是高中二年级语文课本中的内容。以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。

一、设计意图。

教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲.写作特点。本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。

在教学过程中，计算机多媒体教学.课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学.课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。

媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。

三、教学过程。

1．课题导入。

陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的'诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”今天我们将要学习的陶渊明的《归园田居》就是一幅优美的田园风景画。

2．教学过程。

（1）聆听诗歌配乐诵读。

要求：想象诗歌所绘之景。

学生朗读以多媒体配乐。

要求：模仿朗读，体会诗人的心境。

（2）意境赏析——平静、朴素、自然。

[设疑一]。

读1—8句，引导学生讨论：诗人为什么归园田居？

[点拨]。

结合以前学过的《归去来兮词》及作者背景。

[明确]。

东晋时，门阀世族把持特权，官场腐败。“性本丘山”、“质性自然”的诗人显然是与其格格不入的，所以诗人悔恨自己“误落尘网”，成了“羁鸟”、“池鱼”。“恋旧林”、“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由，渴求摆脱束缚，向往回归自然的急迫心境。于是便有了《归去来兮词》中“实迷途而未远，觉今是而昨非”，所以诗人黯然辞官回归故乡。诗人的归隐是为了保持自己的自然质性，是对污浊官场生活的彻底否定和唾弃。

[说明]。

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的学习。”通过.总结归隐的原因使学生学会鉴赏古诗的方法，培养学生的鉴赏能力。

[设疑二]。

提问1：读9-18句，了解归隐后诗人生活在怎样的环境中——用语言描绘田园风光。

[点拨]。

观看插图并结合对诗句的理解。

[明确]。

住宅周围有十余亩农田，八九间草屋坐落其间；屋后榆树郁郁葱葱、遮蔽后檐，屋前桃李争春、列满园前；住在这里，远处的村庄隐约可见，袅袅炊烟依稀可辨；偶然还能听到狗在深巷中叫、鸡在桑树上啼；“我”的门庭内没有官场的案牍和应酬琐事；“我”在闲适的屋室中悠然自得。

[说明]。

通过联想，调动学生的感觉器官；通过语言文字的描述再现形象。随着形象在头脑中的复活，才会触动其情感，进入作者所创设的意境中、进入角色，进而培养学生的想象能力。

提问2：诗人笔下的景物有什么特点？字里行间又流露出诗人怎样的思想感情？

[点拨]。

清晰可见的“十余亩”方宅、“八九间”草屋，房前屋后的那些能说出名字的树木。

[明确]。

前四句写远景，从自己的住宅写起。住宅周围有十余亩的土地、八九间草屋，地方虽不大，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树、柳树的阴影遮住了后檐，桃树、李树罗列在屋子前面，环境是多么的幽雅美丽！“一切景语皆情语”。这也正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”都衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。

提问3：学生讨论自学后6句诗有什么特点，作者流露出怎样的感情？

[点拨]。

“暖暖”、“依依”的用法，末句中一“无”一“有”正是诗人追求的生活方式、理想境界，跟陶渊明的《归园田居》其二“白日掩柴扉，虚室绝尘想”为同一境界。

[明确]。

对广阔的田园景象描写的字里行间流露出诗人对宁静淡泊的田园生活的向往。在这里，淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，也具有了格外吸引人的力量。

[说明]。

这节景物的描写是学生学习的一个重要内容。提出问题，激发思考，最终使问题得到解决。使学生明白“一切景语皆情语”。客观景物是作者抒发情思的媒介，这对提高学生的文学鉴赏能力和.写作能力都有一定的帮助。

[提问]。

[点拨]。

文档为doc格式。

归园田居教学设计

《归园田居》教学设计

作为高一年的学生，经过初中阶段的学习，已掌握了一定量的古典诗词，但大部分的学生对诗歌鉴赏仍有恐惧感，对诗词鉴赏的方法掌握不多。所以，在课堂教学中应通过各种方式激发学生学习古典诗词的兴趣，并让学生懂得从意境入手品味诗歌意境，体会诗中情景交融的艺术手法，掌握一定的古诗鉴赏方法。

1、新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在阅读与鉴赏中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。本单元的教学目标是“反复诵读，体会诗中的思想感情”。据此，在课堂教学中，让学生反复诵读课文，并通过巧妙的导入语、语文小活动及辩论等活动激发学生学习的兴趣。

2、新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出，“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”；在第三条中又指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，据此采用讨论法和探究法以完成教学任务。

一、知识与能力：

1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

二、过程与方法：

1、在诵读中领悟诗歌的意境。

2、掌握诗人写景抒情的方法。

三、情感态度价值观：

1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

如何看待陶渊明的隐居生活。

1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。

4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。

多媒体、录音机。

1、期中考作文以“学会放弃”为话题，通过这次作文，我们懂得，取与舍贯穿于人的一生，我们总是在不断地舍弃，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后的.生活状况又是怎样？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。

2、大家喜欢旅游吗？（学生：喜欢）我们一起去新马太（云霄）旅游好吗？（学生：好）新马太不是新加坡、马来西亚、泰国，而是我们云霄乡下的新坡、马铺、太史公墓。为何要向大家推荐新坡、马铺、太史公墓，因为现在最流行的旅游是农家游。今天大诗人陶渊明先生要带着我们去农家游，去游玩他生活过的陶家村，大家想知道陶家村有多美吗？（学生：想）好，现在就让我们一起去《归园田居》。

1、陶渊明：（365—427），又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，号“五柳先生”。东晋田园诗人，开创了田园诗一体，死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。由于政治腐败，他的抱负得不到施展，41岁时结束了仕隐不定的生活，坚决地走上了归隐的道路。

2、《归园田居》是一组诗，共五首，写于辞官归隐的次年，此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作，叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。

（1）范读正音并提示五言诗朗读节奏（一般是三个节拍，二二一或二一二）。

（2）指名学生朗读，并加以评价。

（3）听录音，然后学生自由朗读。

（4）全班分成两组进行朗读比赛。

（5）学生默读课文，结合注释疏通文意。

1、提问：诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情？（找出诗眼或关键语句并分析）。

明确：久在樊笼里，复得返自然。

《太阳》教学设计及点评

1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

重点难点。

重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

难点：

1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

2、学习说明文的说明方法。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学过程。

一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）。

谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

二、了解文章主要内容：

1.这篇文章主要向我们介绍了什么？

2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系。

三、讲读第一大段。默读思考：

这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

（一）讲读第一小段。

1.指名读。

2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

4.指名读第一小段。

（二）讲读二、三小段。

按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

1.指名读第二小段。

2.指名读第二小段。

3.指名读第三小段。

4.你怎样理解这段的内容？板书：光热。

（三）默读、思考：

文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

四、讲读第二大段。

太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

（一）指名读第四小段。提问：

1.文章的第一句话在这里起什么作用？

2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人。

3.煤炭的形成和太阳有什么关系？

（二）指名读五、六小段。

1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。

（三）指名读第七小段。

这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。

（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

1.齐读。

2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

3.第二大段是什么样的段式呢？

4.文章的最后一句话起什么作用？

五、总结全文。

这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。

正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

一、实验目的。

1．培养学生树立实事求是的科学精神。

2．掌握科学的实验方法。

3．培养学生初步的观察和实验能力。

4．培养学生的创新精神和团结协作精神。

二、实验重点：

本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

三、实验难点：

1．将探究方法和创新精神用于教学中。

2．将演示实验变为分组实验。

四、实验措施：

1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2．严格要求，按程序进行操作。

3．认真组织，精心辅导。

4．开展形式多样的实验竞赛活动。

5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

五、实验配档：

周次日期演示实验（节次）分组实验

第一周星期一决定动能大小的因素（3、4）。

星期二动能和势能的转化（6、7）。

星期四用刻度尺测长度。

第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4）。

星期二决定扩散快慢的因素（6、7）。

星期三做功与内能的关系（2、7）。

星期四热传递与内能的改变（3、4）。

星期五研究比热容（5、6）。

第三周星期四测平均速度。

第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功。

星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）。

第五周星期一摩擦起电（3、4）。

星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）。

星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度。

星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）。

第六周星期三组成串联电路和并联电。

星期四观察水的沸腾。

第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7）。

星期三观察碘的升华（2、4、5、6）。

星期四用电流表测电流。

第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压。

星期四观察平面镜成像（3、4、6、7）。

第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4）。

星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）。

第十三周星期二照相机。

第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）。

星期四幻灯机放大镜。

星期五伏安法测电阻。

第十五周星期三用天平称固体和液体的质量。

星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7）。

第十六周星期一电功（3、4）。

星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量。

星期三测定小灯泡的功率。

星期五焦耳定律（5、6）。

第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7）。

星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6）。

教学设计点评

教材分析：

《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的“鸭子”，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事，让我们体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔。让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。

第一课时。

1.学会本课部分生字，积累词语。

2.通过朗读课文，了解课文主要内容。

3.看、听、读、品重点语句，自主阅读，展开想象，体会文章的情感。

【重点、难点分析】。

1.引导学生自主识字，养成识字、写字的良好习惯。

2.使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。

【课前准备】。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

一、了解安徒生。导入新课。

有一个人，他出生在丹麦一个贫苦的家庭，他很会写童话，他写的童话，飞呀，飞呀，飞到了世界好多好多国家，也飞到了我们身边，他就是――安徒生。

今天，他为我们带来一个美丽的童话――《丑小鸭》。

（师生共同板书课题）。

二、联系学情，试说梗概。

出示《丑小鸭》相关插图，依图试说故事梗概。

三、自读课文，感受故事情节。

安徒生用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事呢？出声朗读课文，明确要求：

1.把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师。

2.边读边了解，丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么？

【点评指导：对生字新词的关注是对的，但是一定要注意，识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终，甚至是整堂课教学的始终。另外，一定要明确“识字”的学习目标不会也不可能借助一个环节一次性完成。字的音、形、义是教学的三要素，它们的达成需要不同的过程，不同的策略，而且三要素的达成不完全是在同一个教学过程中齐头并进的，有时候侧重字音的认读，有时候侧重词义的理解，有时候侧重字词的运用。

四、随文识字，指导书写。

1.课件出示下列带有注音生字的语句：

那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿（tui），游得最出色！

可是，它老是被咬，被打，被排挤（ji）。

兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”

是因为太顽皮，大家惩罚（fa）它吗？不是。

是因为太能干，大家嫉（ji）妒（du）它吗？也不是。

2.去掉拼音读句子，并联系前后文理解“排挤、冷漠、嫉妒”的含义。

3.从句子中提出生词认读。

双腿排挤惩罚嫉妒。

姊妹冷漠。

4.指导生字“腿”和“挤”的书写。

学生练习书写。

【点评指导：重视这部分目标的达成是好的，但是整个环节脱离开阅读的主线则是需要改善的。前面针对于阅读，针对于这个故事设计的问题，被搁置到了一边，精力和时间被一下子集中到了识字、词语上。等到这部分完了以后，再回到原来的思路上去，从而导致整个教学过程是不流畅的，也是不高效的，因为识字环节脱离了语言环境。

理想的处理办法是以阅读为主线、识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。这需要在认识上到位，在教学处理上落实到位。要根据这一课的生字和词语的情况下工夫去研究怎样做更好。也包括板书，有些词语要在恰当的时机展示到黑板上。在黑板上的词语，有的是阅读线索的体现，有的是从学习词语的角度来设计的'，类似于以前人们常说的“副板书”。其实板书无所谓“正”“副”，都是为了学生的学习来设计的。

五、体悟感情，拓展训练。

指导朗读上面课件中的重点语句，体会丑小鸭此时的心情。（伤心、难过……）。

有感情地朗读“可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开自己的家，漫无目的地向前走”。

假如你是丑小鸭，你想对你无情的兄弟姊妹说什么？

假如你是丑小鸭，你想对你这冷漠的妈妈说什么？

你又想对可怜的丑小鸭说什么？

【点评指导：这个环节问题最大。前面本来已经提出了一个核心的达成阅读基本目标的问题，后来又被丢掉了，中问穿插了识字的环节。此处我们还是应该紧紧围绕那个核心问题，让学生了解这个故事的来龙去脉。要从把握基本内容的角度让学生了解这个故事；从表达的角度来讲，就是按照发展的顺序来讲述一个故事。

因此，要在第一课时下工夫引领学生去把握故事的来龙去脉，教师不要问过多的问题，应紧紧围绕一个核心问题进行。因为是中年级的课，学生不可能一下子从整体上就把握，要给学生搭建梯子，铺设台阶。一开始丑小鸭在家里的时候有怎样的经历？离家出走后又怎样了？后来呢，又发生了什么？……一直到最后，丑小鸭变成了白天鹅。

在这个过程中，不要让学生空发议论，一定不要脱离课文，说到哪一部分就读哪一部分，把相关内容读出来，指导朗读也在这个环节进行。这个环节的读要重点放在内容上，情感层面的问题可以放在第二课时再突出，再深化。

六、进一步了解安徒生，引起下文。

从不放弃对美好生活追求的丑小鸭，一定会坚持下去，就像他一样――介绍课后资料中提供的短文《一只享誉世界的丑小鸭――安徒生》。

在丑小鸭和安徒生的身上有着怎样值得我们学习的品质？

丑小鸭历经怎样的波折才成长为白天鹅呢？

请同学们课下细细品读课文，下节课我们共同欣赏。

第二课时。

1.会写剩余的生字，体会重点词句所表达的情感。

2.体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为它对于美好理想的不懈追求。

3.练习使用简短的书信与人交流自己内心的想法。

【点评指导：目标大体上是准确的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了语言文字的运用――“书信”。

【教学重点、难点】。

通过品析丑小鸭成长过程中的种种不幸经历，体会丑小鸭坚强、美好的内心，引导学生对美好生活的不懈追求。

一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导。

二、默读思考：丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些波折？

提炼总结：排挤、追咬、饥饿、嘲笑、寒冷、追赶……。

结合具体语句品析、思考：你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜、悲惨、不幸、无奈……）。

面对这些困难，丑小鸭又是怎样对待的呢？

此时，你又觉得这是一只怎样的丑小鸭？（坚强、不放弃……）。

讨论：这个故事给了你怎样的启发？（丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。）。

【点评指导：这部分的设计略显简单，但是核心问题还是比较准的。抓丑小鸭变成白天鹅经历的“波折”是可以的，但是还要有对丑小鸭相关心理活动的把握，这个地方是可以突出“想象”这个关键点的。此时的丑小鸭心里是怎样想的？不一定非得进行角色的转换――此时你就是丑小鸭，你是怎样想的？可以让学生去猜想，猜测本身就是想象，就是设身处地，就是置身文本，也是置心文本。

描写丑小鸭变成白天鹅的语段是需要重点处理的，要体会丑小鸭的心情，还要从读者的角度来考虑，如丑小鸭的心情是愉悦的，我们也应跟着丑小鸭高兴，应这样来指导朗读。

当然，接下来一定要谈“感受”，谈丑小鸭的感受，也谈我们自己的感受，具体的方式可以设计得更新颖，精品课的精彩往往就在这样的地方体现出来。人家都是泛泛地谈感受，咱们变种新颖而有趣的方式，就胜出一筹。至于怎样做更好，需要教师有智慧，有灵感。

需要指出的是，在文本的解读问题上我们一定要走出传统的误区。多少年来，我们一直以为，丑小鸭是因为坚持才变成了白天鹅，当然，这是童话作品，但是我们还是需要对文本进行新角度的思考：丑小鸭本就不是“鸭”，就是“天鹅”。如果真是“鸭”，哪怕是“漂亮”的鸭子，也变不成白天鹅！哪怕是再坚持，再努力，也不会变成“白天鹅”！这篇童话相对于人的意义，应该在于怎样面对逆境，怎样面对不公平的境遇，怎样积极地面对人生。

三、快速浏览全文，用上精彩的词语再讲一讲这个故事。

四、读一读课文后面关于安徒生的介绍，结合《丑小鸭》的故事，你发现了什么？

了解《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。

【点评指导：这一部分处理得好，简单而且得当。好就好在把握了编者的意图，将了解安徒生这个人物和丑小鸭这个故事建立起了关联。

五、结合自己学习生活中的体验，动笔给安徒生或丑小鸭写一封简短的信，说说自己最想说的话。

（作者单位：河北沧州市运河区南环小学／河北沧州市教育局教育科学研究所）。

《太阳》教学设计及点评

一、师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）。

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】。

师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1、学生自由读课文。

2、师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】。

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——。

（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）。

“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的'话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）。

2、师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3、分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

4、汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）。

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）。

师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走——三千五百年，飞——二十几年。

学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字。

师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】。

这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）。

这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】。

学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】。

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

四、练笔。

教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）。

教学设计点评

一、教学目标：

1、在对情和景特征分析的基础上感悟《观沧海》雄浑阔大的意境。

2、通过对具体诗歌的比较分析让学生了解人生境界对诗歌境界的影响。

对于“意境”学生难于理解和领悟。

通过把诗人的人生理想、人格境界与景物的特点相连接来理解意境，学习一些分析诗歌的方法。

四、教学方法：

讲解感受。

五、上课过程：

(一)、分析《观沧海》。

1、检查背诵情况，简要点评。

讲述要点1：对中国诗歌理解的一个重要特点是把握诗歌的意境，而我们刚刚学过，把握意境的重要方法是要分析情和景的特点以及它们是如何融合在一起的。下面我们就来分析《观沧海》的情景和意境。

讲述要点2：我们先来分析《观沧海》之景。(展示幻灯片的鉴赏提示)我们在欣赏景物时要能把文字化为形象，调动一切感觉器官，如同身临其境。

2、同学分析，同桌之间小声交流。

3、提问：

请描绘你通过诗歌所看到的景物，并用自己的语言简单归纳景物的特征。(2到3名同学交流)。

点评并归纳(展示幻灯片上的归纳)----雄浑阔大，气势非凡。吞吐日月，包容星汉。

讲述要点3：上面我们已经基本体会了《观沧海》之景，其实，所谓“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，下面我们就来透过这些景物来了解诗歌中所包含的情感。

4、分析诗歌所表现的情感。

讲述要点4：我们知道，要想全面了解作家的思想感情，有一个最基本的原则是?(知人论世)那么对于曹操当然也是如此，屏幕上有曹操所处时代的介绍，请看一下。(展示幻灯片)对于曹操的生平资料可以再参考一下昨天所补充的资料。

5、同学分析。

6、提问交流：

我们既要看到曹操一以贯之的情感，也要注意具体作品中的情感。(2到3人交流)。

归纳(展示幻灯片)----心系天下，渴望统一。雄才伟略，翦灭群雄。

7、情和景的融合。

讲述要点5：刚才我们对《观沧海》的情和景进行了全面的分析，了解了它们各自的特点。其实，对于诗歌的理解我们也许不应该把情和景割裂开来，而应把它们当做一个整体来感受。现在我们就来看本诗中情景是怎样融合的。

同学杂言交流。

展示相应的幻灯片并总结：深邃汹涌的大海与作者沉雄豪迈的气概相结合，大海主宰一切正暗示了作者统一天下的宏伟抱负，两者的交融形成了一种雄浑苍劲的艺术境界。

8、请同学用几句话描述、概括你心中的《观沧海》。

9、齐读《观沧海》。

(二)比较阅读《浪淘沙.北戴河》。

的确是毛泽东。我们只要从为人、为文这两个角度来分析是不难猜出的。毛泽东喜欢游泳，我们学过他的词如，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”……而我们今天要学的.这首词就是在毛泽东与大风大浪搏斗之后写成的。(展示幻灯片上毛泽东的词作)。

1、分析指导。

讲述要点7：当时毛泽东在北戴河一边休养一边工作，一日午后狂风大作，急雨横飞，巨浪涌起，毛泽东提出下海游泳，警卫人员竭力劝阻，而毛泽东以“风浪越大越好，可以锻炼人的意志”为理由到海里畅游了一个多小时，回来后即兴写就该词。下面请同学们模仿刚才分析《观沧海》的方法来分析这首词。分析的时候可以参照大屏幕上的鉴赏提示。(展示幻灯片)。

上片：景中含情(雨和浪的声势)。

下片：情中含景(立马扬鞭的生动剪影)。

历史和现实交错。

2、散读分析。

3、同学交流，利用点评讲清要点：

视通万里，惊心动魄。

大雨、白浪的飞落和腾起，声如鼓、如雷，势如箭、如山。

思接千载，乘风飞越。

猛士、骏马、高山、长空、大海----碣石挥鞭的动态画面。

鞭声、蹄声、风声、涛声----强烈的音响震撼。

伟人与伟人的交流：力量和气概，文治和武功。

4、简单比较：

相同点：都是诗人、政治家、军事家，都以天下为己任，都建立了丰功伟绩。诗歌中都描绘了雄伟壮阔的风景。

不同点：曹操身处乱世，最终也未能完成全国的统一，而毛泽东却完成了祖国的统一，并带领人民走向新的生活，这一点远非东汉末年可比。在曹诗中更多的是对大海进行横向的描写，而在毛诗中不仅有横的风景更有纵的历史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄浑苍劲的意境，还具有更鲜明的时代感和更宏大的历史感。

5、齐读《浪淘沙.北戴河》。

(三)小结：

1、通过对景和情特征的分析来领悟诗歌的意境。

2、人生境界决定诗歌境界，诗歌境界反映人生境界。

在欣赏诗歌的时候，有时要从人生境界来把握诗歌境界，有时要从诗歌境界来体验诗人的人生境界。

(四)、作业。

借助晏殊、秦观之词作从另一角度理解人生境界与诗歌境界。

教学设计点评

《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。

1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。

3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。

能力目标：

通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。情感目标：

在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。

重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。

正确、流利地朗读课文。

教具、学具准备：

课件、电子白板。

一、游戏引入，激发兴趣。

小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）。

二、趣味识字。

1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。

过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！（用电子白板展示图片）。

2、出示生字，检查生字读音，齐读。（用电子白板展示）。

3、同桌合作识字。（互读）。

4、指名读课文，学生评议，正音。

5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）。

6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报（看电子白板展示学生说一说）我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）（学生动手在白板上把生字点出来）。

7、复习巩固：翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？（用电子白板板书）。

反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？

三、再读课文。

3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。

4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）。

四、拓展活动，课外延伸。

1、（用电子白板）出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。

2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）。

五、指导写字。

1、（用电子白板）出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。

2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。

淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

4、学生描红，练习。（请学生上台在电子白板上写）学生评议。展示学生的优秀作业。

六、小结;。

这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。

识字7是非。

长短。

赞嫌。

一年级下册语文《识字7》教学反思。

通过上完这节课，感觉教学目标能较好的完成，利用电子白板的功能，让师生在课堂上的互动较好，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中去，这样多功能的电化教学深深地吸引着学生的注意力，以前那种烦闷枯草的课堂气氛，让学生失去学习的兴趣，现在利用电子白板呈现在课堂上，特别是能让学生自己动手的时候，学生的学习兴趣得到高潮，在教学过程中更能达到复习巩固的效果，充分激发了学生的学习兴趣。

借助交互电子白板作为教学辅助手段的语文教学，这节课主要是以识字为重点的教学设计，对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，学生都充满了好奇，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，从而激发学生的好奇心。设计这几大环节的教学中，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中也巩固了以前认识的字，效率会更高。

教学设计点评

(巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。)。

2.师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗?(小伙伴互相读，指名读，齐读。)。

3.师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!(汽车驶来)上车前，得先买“车票”(卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”)。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。

二、导游学文。

1.(播放“海边、乡村、公园”多媒体课件)描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰;稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去;果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

2.师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园(板书：海边、乡村、公园)，老师在乡村看见了秧苗和稻田(板书：秧苗、稻田并配图)，你看到了什么?(小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。)。

(这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。)。

三、学字学词。

1.师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语(出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”)。

2.师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，(词语变序)小组开火车读。

(培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。)。

四、指导写字。

1.老师在田字格指导并范写“海”字。

2.听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。

(让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。)。

五、诵读课文。

1.你最喜爱哪里的景色?就请你把那个小节好好地读一读。

2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然!(配乐齐读)。

(充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。)。

六、巩固生字。

1.做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。

2.做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。

七、拓展创编。

1.出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。

2.师：哪位小诗人愿意上台展示?请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。

3.延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。

八、读《旅游日记》。

(让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。)。

九、情境结束。

师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!

配乐、配动作齐读课文。

点评：

《识字6》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第六组的一篇独立识字课。熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：

一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计。

教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的.情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。

二、识字写字，学词读文的有机结合。

该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主互动、情趣盎然的课堂教学。

整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。

教学设计点评

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：

1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。

2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

【教材分析】。

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画撇折，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

【学生分析】。

该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。他们的求知欲、表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。

【教学准备】。

cai课件、小动物图片。

一、激趣导入，揭示课题。

生：想。

师：咱们现在就出发吧！小火车，开起来！小朋友们,请看!

（教师用课件出示森林王国的图片）。

师：到了到了,就是这了。你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。谁来读读牌子上的字啊?（教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有比尾巴。）。

生：牌子上写的是比尾巴。

师：请坐,你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(师板书课题：比尾巴)。

师：不知道小朋友刚才听清了吗?我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?林宏辉,你来。

生：她那个巴字读得好轻。

生：比尾巴。

师：真棒！一学就会，那么，现在我们一起大声的把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦！预备，齐。

生：比尾巴。

二、整体感知、学习问句。

师：开始比赛了，这么多的'小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找吧！小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧！

（生读课文）。

师：读完了吗？

生：读完了。

师：小朋友们在下面读得可认真。找到参赛小选手了吗？现在我们就一起隆重地请出它们吧！

师：一号选手是（生答猴子），小猴子从树上跳下来了。二号选手是（生答兔子），三号选手是（生答松鼠），可爱的小松鼠排在了兔子的后面。四号小选手是（生答公鸡），美丽的公鸡走出来了。五号选手是（生答鸭子），大摇大摆得出场的是鸭子。最后一个小选手是谁呀？（生答孔雀）。孔雀最后出场。

三、师边引导学生说出六种小动物边贴图。

师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为它们带来了衣服，是让小狗带来的。（出示课件）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给它们，可是小狗不识字，它正在犯难了。这下该怎么办？小朋友们愿意帮它一下吗？（生答愿意）要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。

（师发卡片，各小组认字。）。

师：现在谁来帮帮小狗？（请学生上台）。

生：兔子，这是兔子的衣服。

师：黄小燕给兔子发的衣服对吗？

生：对。

师：你看，小兔子正对着她笑呢！再来一个。

生：这是公鸡的衣服。

师：赶快给公鸡穿上吧。小公鸡在咕咕地叫，好象在感谢她呢！你真棒！谁再来发？

生：这是松鼠的衣服。

师：赶快给松鼠穿上吧！可爱的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！

生：这是猴子的衣服。

师：发给小猴子吧！好，你真棒，还有谁来啊？还有最后两件衣服了。

生：这是孔雀的衣服。

师：赶快给小孔雀穿上吧！

生：这是鸭子的衣服。

（生带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。）师根据学生读的情况指导。

生：它在说谢谢。

师：哦，小狗在说谢谢小朋友呢！小狗真有礼貌！再听听小狗又在说什么？它还想让小朋友们教它认认卡片上的字，当它的小老师呢！我们一起来教它读读卡片上的字吧！

（生齐读卡片上的词语）。

师：真棒！再听听，小狗又说什么了？

生：小狗在说再见！

师：说得好。小狗完成了任务，一蹦一跳地离开了。

师：瞧瞧，小选手们都穿上衣服，可高兴了！一个个高高翘起了自己的尾巴，着急得想要比赛了。

师：狮子大王给我们列出了六个比赛项目，（师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。

（生读六个问句）。

师：现在谁把你读得最拿手的读给大家听？

（指名读六个问句）。

师：我也想来读读了。听仔细听，好吗？

（师选择一句读）。

师：我读得和他们读得有哪里不同呀？

生：你读到后来的时候扬上去了。

师：再听听。（师再读六个问句）。

师：小朋友们再来看看，你发现了什么？

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢？（两到三名学生读）咱们再来开小火车吧！（开火车读六个句子）。

四、学习答句。

师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！

（生自由读课文。）。

师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊？

生：猴子的尾巴长。

生：兔子的尾巴短。

师：瞧瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说黄翠你真棒！接着比。

生：松鼠的尾巴好象一把伞。

师：还有吗？

生：松鼠的尾巴弯。

师：恩，这是你评出来的冠军。还有不同意见吗？

生：公鸡的尾巴弯。

师：小公鸡也得了一个冠军，是谢泳雯评出来的。

生：鸭子的尾巴扁。

师：很好！瞧瞧，小鸭子乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，你看看它，赶快跟它也评一个吧！

生：孔雀的尾巴最好看。

师：你把最好看这个冠军给了孔雀。

（生一边说师一边将长短好象一把伞扁弯最好看板书在对应图片的下面。）。

师：小朋友们都同意吗？

生：同意。

师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗？

（生宣布比赛结果。）。

师生一问一答读。

同桌互相问答。

两个小朋友上台表演。

男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。

五、拓展训练。

师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？

（出示课件）。

原来它们也想参加比赛呢？下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

同桌讨论，然后指名说儿歌。

生：我们选的动物是燕子和小金鱼。

生1：谁的尾巴象剪刀？

生2：燕子的尾巴象剪刀。

生1：谁的尾巴象扫把？

生2：小鱼的尾巴象扫把。

师：还有哪两个小朋友来啊？

生：我们选的是燕子、鱼，还有老鼠。

生3：谁的尾巴象剪刀？

生4：燕子的尾巴象剪刀。

生3：谁的尾巴最长？

生4：老鼠的尾巴最长。

生3：谁的尾巴象扫把？

生4：鱼的尾巴象扫把。

六、写字教学。

师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王让小蜗牛领来三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗？先一起读一读吧！（师拿出公、车、云，学生认读。）。

师：我们再来给它们找一个朋友吧！

生：白云。

师：云宝宝找了一个朋友，天上白云飘呀飘。

生：公鸡。

师：我们这里就有一只小公鸡。

生：马车。

师：你也给它找了一个好朋友。

师：小朋友们仔细看看这三个字，它们都有一个什么共同点呀？

生：它们都有一个撇横。

生：田字格里。

（师边板书边讲解写每个字的要领。）。

生练写。

评价学生写的字。

七、背诵课文。

师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。

（师生齐背课文）。

八、师生表演《比尾巴》。

九、总结。

师：今天，小朋友们玩得开心吗？你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗？今天的课就上到这里，下课。

【点评】。

该课上得轻松活泼，设计结构安排合理，写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。学生在课堂上表现活跃，能够主动的参与其中，与老师融为一体。首先，老师创设了恰当的情境，营造了一种宽松的氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。在朗读方面也较到位，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中，既有细听老师的范读，也有自己读、个别读、在开火车比赛读。学生读的也比较充分。最后，本课的最后还设计了编儿歌这一环节。该环节再次激发了学生的欲望，活跃了他们的思维。在教学设计方面，更应该放手让学生主动去学，在突出学生的主体地位方面还有待加强。让学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

《太阳》教学设计及点评

学习目标：

1、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)。

3、在活动中提高口语交际和协作能力。

教学重难点：

1、分析人物形象，感悟“南极精神”。

2、创造性的体会“三个太阳”的含义。

教学过程：

一、问题导入：

1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，应建在哪儿？

2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站？

师：今天，我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。

二、阅读思考：

1、简要概述课文的主要内容。

2、课文主要刻画了哪些人物。

3、结合课文语句，说说这些人物有哪些值得我们敬佩的精神和品质。

讨论分析：

2、女画家：献身事业的执著追求，（争去南极）吃苦耐劳，自我激励，（参与建设）。

热爱南极，热爱生活，（创作壁画）热情、充满博爱之心（投下漂流瓶）。

一群南极人：

（1）队长——有强烈的民族自尊心，有高度的事业心和责任感，有巧妙的鼓动艺术。

（2）测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累，大胆探索，敢于实践。

（3）地球物理研究生——以苦为乐，持之以恒，热爱生活。

（4）邮局局长——以事业为重，爱子情深。

女画家的父亲等老一辈科学家：

献身事来，爱国，不畏艰难险阻。

南极精神的内涵就是——。

热爱南极、开拓事业的奉献精神。

艰苦卓越，不怕牺牲的团队精神。

积极进取，勇于探索的民族胆略。

三、品读探究：

女画家在离开南极前，创作了壁画“三个太阳”，品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗？”，结合“南极精神”，谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。

（小组合作讨论）。

四、活动拓展：

小组中，男同学扮记者，女同学扮演女画家。（上台表演）。

3、我想知道，你在南极体会最深的一点是什么？

4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢？

《太阳》教学设计及点评

活动目标：学习并理解字词手和脸；了解以自己为中心的左右，知道保护自己的手，养成讲卫生的好习惯。初步了解“一双”的概念。

活动二：我的脸儿。

活动目标：学习并理解字词：头发，嘴巴，眼睛。引导幼儿通过观察，知道人的脸部特征。

活动三：蒙氏活动夹乒乓球。

活动目标：锻炼幼儿三个手指的灵活性和力量以及手眼的协调性活动四：蒙氏活动系扣子。

活动目标：锻炼幼儿的手部肌肉的灵活性和生活自理能力第二周。

活动一：都睡着了。

活动目标：学习并理解字词：睡，月亮。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。知道睡眠对身体健康的重要性，养成良好的睡眠习惯。

活动二：画妈妈。

活动目标：学习并理解字词：画，妈妈，笑。养成积极思考的习惯，用完整的话回答问题。初步认识人的五官。懂得通过多种途径表达对妈妈的爱。

活动三：蒙氏活动：带插座的圆柱体a组。

活动目标：让幼儿认识高矮，并能按照高矮进行排序活动四:蒙氏活动：拉拉链。

活动目标：锻炼幼儿小手的灵活性以及生活的自我服务能力第三周。

活动一：爷爷的生日。

活动目标：学习并理解字词：爷爷，生日。学习关心长辈，知道家里人的生日。

活动二：我的家人。

活动目标：学习并理解字词：家人。有感情有表情语音较正确的朗读儿歌。了解自己家人的姓名，称呼，感受和全家人在一起的欢快气氛，热爱自己的家人。

活动三：蒙氏活动粉红塔。

活动目标：认识大小，能把十个大小不一的正方体按大小排序，创意搭建粉红塔。

活动四：蒙氏活动剪指甲。

活动目标：幼儿学习剪指甲的技能，并乐于为他人服务第四周。

活动一：颠倒歌。

活动目标：学习并理解字词：爸爸。感受儿歌的诙谐趣味，调动已有经验，正确理解儿歌含义。体验亲子之间一起游戏的美好感受。知道太阳从东方升起，西方落下的自然规律。

活动二：小鸭。

活动目标：学习并理解字词：鸭，走，游。感受儿歌的押韵。从声音，外形等方面初步认识小鸭。

活动三：蒙氏活动镊子取物。

活动目标：幼儿学会使用镊子，锻炼销售的灵活性。

活动四：蒙氏活动温觉板。

活动目标：丰富幼儿的感觉，通过触觉认识凉的，比较凉，暖的，比较暖的。

第五周。

活动一：小燕子。

活动目标：认识粗细并能按照粗细规律进行排序。

活动四：蒙氏活动折手绢。

活动目标：学习对角折和对边折的方法。

第六周。

活动一：小的愿望。

活动目标：锻炼幼儿手部肌肉的力量。

活动四：蒙氏活动颜色分类。

活动目标：幼儿能根据颜色进行分类，认识红黄蓝绿四种颜色第七周。

活动一：小花猫找尾巴。

活动目标：学习并理解字词：猫，尾巴。感受儿歌的诙谐幽默。在教室的引导下萌发喜欢小动物，爱护小动物的情感。认识猫的叫声。

活动二：片片落叶像蝴蝶。

活动目标：学习并理解字词：叶，掉。直到秋天到了，树叶会掉落。

活动三：蒙氏活动棕色梯。

活动目标：认识粗细，能把十个物体按照粗细规律排序活动四：蒙氏活动彩色圆柱体红。

活动目标：进一步巩固对粗细的认识和排序，并进行创意搭构第八周。

活动一：秋的画报。

活动目标：学习并理解字词：梨苹果，葡萄。通过看图说话，

锻炼观察力和口语表达能力。直到秋天是丰收的季节。活动二：香蕉。

活动目标：学习并理解字词：香蕉。

多通道，多感官地认识相交的外形和味道，知道香蕉是一种水果。知道香蕉富含营养，多吃水果有益于身体健康。

活动三：蒙氏活动带插座的圆柱体c组。

活动目标:认识圆柱体的大小，并能按照大小顺序排序活动四：蒙氏活动擦的工作。

活动目标：让幼儿学习擦桌子，擦镜子的技能。

第九周。

活动一：葡萄。

活动目标：学习并理解字词：爬。了解葡萄的外形。知道葡萄是一种水果，多吃水果有一与身体健康。

活动二：橘子。

活动目标：学习并理解字词：橘子，圆。从形状，颜色，味道等方面，多感官，多角度的认识橘子，知道橘子是一种水果。知道多吃水果有益于身体健康。

活动三：蒙氏活动彩色圆柱体黄。

活动目标：进一步巩固对大小的认识和进行大小排序活动四：蒙氏活动扫的工作。

活动目标：让幼儿练习用扫帚扫豆子，联系幼儿手的灵活性和动作的协调性。