观潮说课稿教学程序（模板19篇）

教案模板可以作为教学经验和资源积累的重要工具，供教师参考和借鉴。我们特意搜集了一些教育界的精英们分享的教案模板范文，以供大家参考。

程序与程序设计教学设计

教学内容：

人教版小学数学一年级下册，第27页。

教材分析：

分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。

学情分析：

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

教学目标：

1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

教学重点难点：

学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。

感受“一类”和“一个”的区别。

教学过程：

一、情境导入。

1、分礼物。

师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？

生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）。

师：还有不同意见吗？

生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。

生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。

师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。

板书课题：分类。

2、生活中的分类。

师：你在生活中有没有见过分类现象呢？

生：

师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。

二、探究新知。

师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？

1、描述感知分类的标准。

师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？

生：气球。

师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？

生：应该先分类。

师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。

生：按颜色分可以分成三类。

按形状分也可以分成三类。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）。

（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）。

师：你分了几类？每类有几个？

（2）展示统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：这样看得清楚。

师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？

生：

（3）展示表格记录数据的方法。

师：这个同学的记录方法你能看明白吗？

师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。

3、小结。

师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。

补充板书课题：分类与整理。

师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。

4、初步感受“一类”和“一个”的区别。

生：

师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？

生：

师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）。

生：

师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？

生：

（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）。

5、按颜色给气球分类。

师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？

生：按颜色分。

师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？

（学生到黑板上展示操作）。

师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。

三、巩固练习。

1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。

师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。

2、你看到了什么？可以怎样分？

（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。

（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。

师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）。

四、布置作业。

师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。

五、课堂总结。

师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？

生：

师：今天我们学会了一个新本领――分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。

程序与程序设计教学设计

目前的开发流程和情况是：在开发前，由策划提出需要那些控件，然后程序根据需求开发出达到效果的控件。在用这些控件拼ui的时候就出现了不少问题，因为策划在提出需求，需要哪些控件的时候并没有给出之后设计出来的成型的ui图，导致后面的开发过程中不断在调整控件以适应当前ui所要达到的效果，又由于之前控件的设计没有能考虑到现在所碰到的需求，而没有相应的扩展性，那么就在不断的修改中将控件和ui的耦合性提高了，随着新ui出现，新需求出现，甚至可能临时要增加新的控件来满足要求，在不断的增加需求，改变需求的过程中，控件的功能也在不断改变，想要能以很低的耦合性满足所有不断更新的需求，这样好扩展性的控件是不容易设计的。长此以往，就算是勉强完成了策划的需求，ui达到预期效果，但是代码层面的混乱就无法避免了，以后的修改和维护将会变的很难。

单个的控件只要注意自己的封装行，保持自己的低耦合性，就比较不错了。在lua里面，控件的封装是利用表的原表特性，目前接触到的控件结构是把所有控件集合在一个全局表里，这一个表里面装了所有的控件，这就涉及到在一次点击中会遍历所有的控件来查找该那个控件响应，那么如果一次点击事件的坐标（可能在点击过程中带有拖动）击中了两个控件的有效区域，如果不加区分处理，就会触发两个控件的响应，除非是故意要达到这种效果之外，我觉得最好的效果应该是，在点击按下的时候判断是击中了哪个控件，那么在之后的拖动和抬起事件中，整个屏幕上都只响应这一个控件的点击事件，就算拖动过程和抬起处在了别的控件上，也屏蔽掉其他的非选中控件的点击事件。还有控件的点击事件触发只有一种情况，就是在点击和抬起的时候都在该控件的有效点击范围内，中间的拖动动作经过了什么地方都不用管，因为屏蔽了其他控件的响应，不会造成什么错乱。这些算是控件自身点击事件的严谨性吧。

程序与程序设计教学设计

在本课之前，学生应了解了流程图的应用，熟悉在一组数中求极值算法，对于排序及冒泡排序，学生比较熟练。

对于本部分，学生可能会对选择排序算法的原理理解较为困难，需要教师的引导学习。学生应当在学习过程中认真听取教师对于算法的分析，在教师指导下能解释该算法的流程图，进而实现程序。

二、教学目标。

知识性目标：

了解排序的概念、能在现实生活中列举出关于排序的实例。

能对照冒泡排序，解释选择排序的优势，指出选择排序的策略，找出数字之间的逻辑联系。

有迁移应用能力，能由此及彼，归纳排序中的数字规律，探索更有效率的排序算法。

技能性目标：

具有模仿水平，在教师指导下可以表达出选择排序的思想，能对流程图作出解释。

情感、态度、价值观目标：

学生在学习过程中，通过亲身经历体验选择排序的实现过程，获得对此算法的感性认识。

三、重点难点。

重点：对选择排序原理的理解，绘制流程图，数据交换，调试程序。

难点：分析流程图。

四、教学策略与手段。

在教学过程中，可通过flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，由“流程图雏形绘制”-“逐步完善流程图”-“程序实现”-“调试”的过程，让学生熟练此算法与程序实现。

在教学中可灵活运用小组合作、分组讨论、小组间竞赛等手段进行教学，通过发散性思维的培养，增强学生对知识的探索能力。

五、课前准备。

2．教师的.教学准备：准备充分的演示材料、相关数据、相关软件安装。

3．教学环境的设计与布置：计算机教室。

六、教学过程。

简要点拨排序的概念。

演示已经学习过的冒泡排序flash动画。

[学生]直接把2最前面的数4交换，再把3与第二个位置的数8交换，其它类推。

[教师]这个思想就是今天我们要学习的选择排序算法。

c

（电子信息技术本科专业使用）。

一、课程的地位、教学目的和基本要求：

c语言程序设计是一门高效实用的过程化程序设计语言，既适合于编写应用程序，也适合于编写系统程序。本课程作为计算机高级语言程序设计方面的入门语言，在专业课中占重要地位，旨在培养学生的编程思想，为日后学习其他高级语言打下良好的基础。因此，要求学生在掌握c语言程序设计的基本概念和语法规则的同时，掌握程序设计的基本思想和基本方法，培养学生的程序设计能力和利用c语言解决实际问题的能力。

二、主要教学环节。

1、理论教学学时数：60学时占全部学时数：75%。

2、实验学时数：20学时占全部学时数：25%。

3、实习学时数：1周三、课程内容。

1、理论部分。

第一章c语言概述2学时（1）教学目的、要求。

第二章程序的灵魂——算法2学时（1）教学目的、要求。

本章的重点是结构化程序设计方法。难点是算法的表示方法和结构化程序设计的方法。

第三章数据类型、运算符与表达式6学时（1）教学目的、要求。

本章的重点是c语言的数据类型，变量的声明和赋值，以及各种类型的运算符、表达式及其运算。难点是c语言的数据类型和表达式的运算。

第四章最简单的c程序设计——顺序程序设计4学时（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握c语言中常用的数据输入输出函数，了解数据输入输出概念。

（2）本章的重点和难点是输入输出函数。

第一节c语句概述。

第二节程序的三种基本结构第三节。

赋值语句。

第五章选择结构程序设计4学时（1）教学目的、要求。

第六章循环控制4学时（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握循环程序设计思想及四种循环语句。（2）重点、难点。

第八节break语句和continue语句第九节程序举例。

第七章数组6学时（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握一维数组、二维数组和字符数组的定义及应用。（2）重点、难点。

第八章函数8学时（1）教学目的、要求。

本章的重点是函数的定义及嵌套和递归两种调用方法，变量的各种存储类型及使用。难点是函数的嵌套和递归调用。

第一节概述。

第九章预处理命令2（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握宏定义及文件包含。（2）重点、难点。

本章的重点和难点是宏定义。第一节宏定义。

第二节“文件包含”处理第三节条件编译。

第十章指针8（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握指针的定义方法及各种指针的使用。（2）重点、难点。

本章的重点和难点是指针的定义和使用。第一节地址和指针的概念。

第七节指针数组和指向指针的指针。

学时学时。

第八节有关指针的数据类型和指针运算的小结。

第十一章结构体与共用体6学时（1）教学目的、要求。

本章的重点和难点是结构体概念及定义，结构体变量和结构体数组的使用，指向结构体变量和数组的指针。

第一节概述。

第十节用typedef定义类型。

第十二章位运算4学时（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握位运算符及位运算。（2）重点、难点。

第十三章文件4学时（1）教学目的、要求。

本章要求学生掌握c语言中文件的使用，了解文件的定位和出错检测。（2）重点、难点。

本章的重点和难点是文件的使用。

四、主要教科书和参考书。

1．《c程序设计教程》钱能2．《c语言程序设计》潭浩强。

20012000。

程序与程序设计教学设计

简答(30分)。

1、extern“c”{}是什么含义?用来解决什么问题，(10分)。

2、至少说出两种经典设计模式，并举例说明使用场景，有伪代码更加.(10分)。

3、_wait是什么状态，描述其发生的场景，说明它存在的好处坏处。(10分)。

程序与程序设计教学设计

本节是广东教育出版社出版《算法语程序设计》（选修1）的第四章第一节，程序设计起先就是为了解决科学计算而准备的，而列出解析式加以计算是程序的基本功能，也是算法的必备基础，本节通过实例探讨了在程序设计中常见的、应用广泛的、较容易理解的问题解析法，是学生进入算法的程序实现的重要一步，有着承前启后、温故知新的重要作用。

二、学情分析。

学生在必修模块中第一次接触了有关算法和程序设计的一些概念，然后在本教材前面的章节中对算法、vb语言有了更多更深入的了解，也学习了一些设计程序的技能和方法，对程序设计有了初步的兴趣。但有可能的是，学生之间出现了差异，有些有条件和机会的学生可能先前已经接触过程序设计，有了一定的能力；有些学生可能才接触到程序设计，对一些难度稍大的问题手足无措。

三、教学目标。

（1）知识与技能。

1.对“算法”的概念作进一步的了解。

2.了解解析法算法的概念和基本思路。

3.能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题。

（2）过程与方法。

以生活中最熟悉的测量物体的高度入手，通过测量不可到达底部的物体的高度的问题，导出解析法算法的基本概念，然后通过计算电阻和计算小球弹跳路程的两个例题，进一步提高学生对解析法算法设计程序的理解。

（3）情感态度与价值观。

1.培养学生细心思考、勇敢实践和善于总结的科学探索精神；

2.培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用；

四、教学重难点。

（1）教学重点：

理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。

（2）教学难点：

学会分析问题，能将具体问题抽象出来，建立求解问题的解析式。

五、教学策略。

考虑到教学目标和具体学情分析，本节内容考虑采用2个课时，即第1课时引导学生通过学习实例，得到解析法算法的基本概念和思路，当学生遇到问题，不能急于告诉学生解决方法，应当适当引导组内学生一起讨论以后推荐一种最合适的方法，如果有失误再给予指导。第2课时引领学生分组进行探究问题的.活动，从实践中体验设计程序的乐趣和归纳总结技巧，获得基本思想方法，当学生遇到错误，应当适时引导学生仔细检查错误和纠正错误，对一些比较典型的错误，应拿出来讨论。教会学生学习、研究和解决问题的方法，培养这方面的能力，激发他们学习的兴趣。

六、教学方法。

采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。

七、教学过程。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

媒体。

使用。

实例引入。

创设情境。

讲述有关埃及国王邀请学者测量金字塔高度的故事，从中引出问题：如何测量不可到达底部的物体的高度。

通过多媒体方式引入，学生根据提示，积极思考有关问题的解决方法等。

通过例子，结合学生的思考，以问题驱动的方式引入学习活动，注意是否能引起学生兴趣。

语言。

表述；

通过多媒体教室及相应展示说明内容。

提出问题并引导学生一起分析和求解。

4-1测量高度问题的求解：mn是竖直于地面的物体，其底部n不可到达。为了测量mn的高度，在地面上选取一条与mn在同一平面的水平线线段ab为基线，ab长度和仰角可以测量得到，试设计程序计算高度mn。

按照步骤来解决这个问题：分析问题-〉设计算法-〉编写程序-〉调试程序。

教师引导学生一起分析问题：我们不可能直接求出物体的高度，但我们可以利用所学的数学知识（三角函数）来完成，组织讨论，共同导出所需的解析式。

引导学生领会如何从已知条件入手，逐步求解未知量，分析问题后，思考问题：

(1)问题所求和已知条件之间有没有联系？如果有，是什么样的联系？（求解问题）。

(2)能否将他们之间的联系用数学知识表述出来？如果能，那么怎样表述？（导出解析式）。

解析式导出后其它内容就比较容易解决了，组织学生分组讨论完成剩下的各个环节，。

学生思考，讨论，回答问题，操作和体验。

增进学生对程序设计各个环节的熟悉程度，让学生学会用解析法算法求解问题，导出解析式，并为据此导出“解析法”概念埋下伏笔。

通过多媒体教室及相应展示说明内容及方法步骤。

导出概念。

引导学生总结“解析法”的概念，并指导学生阅读教材98页的最后一段内容。

解析法：通过分析问题中各要素之间的关系，用最简练的语言或形式化的符号来表达它们的关系，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的方法。

思考，讨论，并总结归纳“解析法”概念。

联系实践问题解决的过程理解抽象概念。

通过多媒体教室及相应展示说明内容。

活动：研究问题并分组讨论求解。

问题1：

4-2电阻计算问题。

问题2：

4-3小球弹跳问题。

组织学生分组进行讨论，协作交流，按照基本求解步骤，完成设计程序的各个环节，最终解决问题，体验成功的乐趣。教师从旁指导，并注意帮助学生克服难点。

学生分成小组进行分析，思考，讨论并将问题求解得到答案。

让学生熟悉解析法的基本思路，学会导出解析式并设计程序，留给学生自主学习和探究的时间和空间，让学生利用信息技术整合各个学科的知识来解决实际问题。

分组讨论，利用多媒体教室共享资源等。

活动小结。

每个组派出一个代表，讲解思路，求解问题的过程。其他同学注意学习。教师要注意营造热烈和鼓励的气氛，注意发现学生的闪光点，及时纠正发现的错误。

学生学习各个代表讲解的思路，及时调整思路。

锻炼学生的表述能力，培养自主学习的能力。

学生进行语言表达说明求解过程。

归纳总结。

总结学习内容：

提问：

(1)解析法的概念；

(2)解析法求解问题的基本步骤；

学生积极思考并回答问题。

帮助学生回顾所学过的知识，加强记忆。

通过多媒体教室及总结。

布置作业。

必作题：教材103页练习题1和2。

学生进一步学习和巩固知识。

帮助学生巩固和熟悉学过的知识。

通过多媒体教室及相应展示说明作业内容。

八、教学总结。

在整个教学设计中，要求学生能主动参与，认真思考，发挥各自的优点和积极性。教师进行适当地指导和引领，调控气氛，组织活动，辅导，点评，让学生自主学习，自主探究，讨论讲解。师生之间互相交流协作，同学之间通过合作、讨论等互相学习，一起进步。

说课稿的程序指导

说课既不能只是简单地复述教学内容，也不能光说空洞的理论，要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范）。说课的程序有“三说”“四说”之说，实质是一样的。

包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。

1．教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性，同前后文章的联系；你是如何理解的，看你把握文本内容的程度。

2．教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精，1-3个。“三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。“三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准）。

3．教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。学情不同，教学的重难点也就不同。教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。

包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求，要倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式??要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。

说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如10分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过3分钟。

作业布置及意图。平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。说课要说理论但又要忌空，忌大谈理论。

1．导入新课（导入设计），简单地说说（情境导入，激情导入等等），开门见山亦可。要和文本紧密相联，不能脱离文本。为什么这样设计。

2．检查预习，字词等基础知识，具体落实，为什么要检查。

3．整体感知，问题设计，从整体上设计，为什么如此设计，方法、途径。问题不宜多，1-2个问题即可；不宜太难，适中即可。

4．重点研读：问题设计到具体章节，要准确，要有一定的深度、难度，要有价值、有意义，引发学生思考，培养思维能力和想像能力，所以不能太随意、太肤浅。3-5个问题，不能太多。提什么问题，为什么要设计这个问题，意图及解决的方法。这是说课的重中之重。（讲什么——怎么讲——为什么讲）。

5．语言品析：语文学科的特点。现代文更为明显，有的文言文可以没有。

6．拓展延伸，适当、适量，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，还可以是探究方面的。要和文本密切相关。

7．板书设计及理由。要简明概括，美观，是一门艺术，微型教案，体现基本内容，要有艺术美感。

8．作业布置及依据。不能省略，要注意层次性和多元化，1-2题即可，课内巩固性的，课外探究性的。量和难度不宜大，适量、适当、适中，确保能完成。

说教学过程要占用一半以上的时间，如10分钟，至少要用6分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。

9．结束语（小结）。根据情况，灵活安排。要简洁、明了，一两句即可。

1．要调整好角色，不是上课而是说课，面对的不是学生而是评委。语音、语气、语调等都要有所调整。

2．把握好说课的“度”，把课说“活”。说清对教材的理解及处理办法。

3．要巧妙地预设问题，为什么设计，几个问题之间的关系。要尽可能地展示自己的教学经验和特长。说课要夹叙夹议（上课只是叙），但不能以议代叙。

4．说课也要有情感交流，不能只看天花板背说课稿，也不能只是读说课稿。要关注评委的反应。说课主要方式是“说”或“讲”，而不是“背”或“读”。

3．复述教案，缺少说课必备的教学理解、依据、意图，只有“叙”没有“议”。

4．逻辑混乱，不知所云。

《阿房宫赋》第一课时说课稿。

开场白：各位专家评委，上午好！我是18号说课教师。今天我说课的题目是《阿房宫赋》，作者是唐朝杜牧（板书课题和作者）。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程等几个方面来说明这篇课文的教学设计。

《阿房宫赋》出自高中语文必修二“历史的回声”这个专题的“后人之鉴”这个。

板块。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。

根据新课程标准对文言文教学及“三维目标”教学设计的要求，我确定了本课第一课时的教学目标：

（1）了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。（知识目标：文体知识、修辞知识及表现手法知识）。

（2）通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式；培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。（知识目标，能力目标，方法）。

（3）引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒，并写一篇读后感。（情感态度与价值观目标，能力目标，方法）。

根据教材的特点和学生的实际情况，我确定的教学重点是：文言字词句知识及背诵。（“目标2”中的）教学难点是：本文借古讽今的写法。（“目标3”中的）。

在本课教学中，我准备主要运用引导法、点拨法。引导学生自读课文，背诵时指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。在学生研讨过程中，发现问题，及时点拨。（体现教师的主导作用）。

《阿房宫赋》是篇文质兼美的好文章，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、发现法。采用诵读法主要因为本文是篇韵文，同时要求背诵；用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；用发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力。（体现学生的主体作用）。

1.我准备用苏洵的《六国论》导入，一是因为学生刚刚学过《六国论》，二是因为这篇文章主旨和《阿房宫赋》有相似之处。

2.介绍本文文体特点及古今赋的区别。因为学生对“赋”这种文体初次接触，而“赋”有一个演变的过程，古今含义不同。（落实“目标1”中“赋”的文体知识）。

要求学生初读（可以采用不同形式的读）全文，然后完成如下问题：

1．用课件展示，要求结合原句解释“一”“族”“缦”“幸”“举”“爱”“为”等文言实词的含义，“焉”“而”“且”“其”“为”“之”等文言虚词的含义，“勾心斗角”“经营”“精英”“可怜”“气候”等古今异义词的含义，“辇”“朝”“鼎”“金”“炬”等词类活用的含义，了解判断句、省略句、被动句、倒装句等一些特殊的文言句式。（可以通过板演、提问等方法解决。知识点一定要具体，落实“目标2”中的字词句知识；并突出教学的重点：文言字词句知识）。

2．思考：《阿房宫赋》是怎样描写阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈的？（通过讨论、交流、提问等方法解决。了解本文的写法，理解本文的内容，落实“目标1”中的修辞知识，并初步落实“目标3”）。

1．再读课文，由学生讨论概括各段主要内容，理清本文的思路。（可以通过学生自主、合作，教师引导、点拨等方法解决。为进一步落实“目标3”作准备）。

2．阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈，这些描写对表现秦王朝崩溃的迅速和总结历史教训起了什么样的作用？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨，进一步落实“目标3”）。

3．作者写作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是谁？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨。最终落实“目标3”，并突破教学难点）。

（“语言品析”环节可以放在第二课时）。

1．让学生说出自己知道的杜牧的诗。在这些诗中哪一首诗和本文的主旨相同？（可以采用联想的方式进行。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。巩固“目标3”及教学难点）。

2．简要比较《阿房宫赋》与《六国论》在写法上的不同。（赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《六国论》严格说是一篇史论，它以史为依据、基础，所以集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。巩固“目标1”）。

1．有感情地反复朗读直至背诵全文。（落实“目标2”及教学重点中的背诵环节）。

2．写一篇不少于300字的状物散文，要有意识地使用对偶、排比等句式。（落实“目标3”中的写作环节，活学活用修辞手法）。

程序与程序设计教学设计

给出一个合适的任务执行顺序。请详细描述你的算法思路(如需要，可给出伪代码来辅助描述)，并分析其时间和空间复杂度。(20分)。

2.编写函数：

统计在某段英文文本完整句子的数目，文本只包括大小写英文字母、空格、点(.)、逗号(,)。

完整句子必须包含至少一个字母并以点结束。要求：请给出完整代码，在达到目标的情况下尽量高效，简介。(20分)。

是程序教学法

教学是斯金纳基于操作性条件反射作用理论而设计的教学模式。操作性条件作用理论通过小白鼠的迷箱实验，强调学习是反应概率上的变化，强化影响了行为发生的概率。由动物的学习而推断人的学习，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的.强化过程，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

二、基本做法。

(1)把教材内容细分成很多的小单元;。

(3)通过教学机器和程序教材及时呈现，要求学生做出应答反应(填空或写答案)或选择反应，学生回答问题后立即得到反馈。

三、基本原则。

1.积极反应原则。

是指学生始终处于一种积极学习、积极反应的状态。在教学过程中，学生在做出某个反应后，给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学生作出进一步的反应。

2.小步子原则。

是指教材内容被分解成很多小单元(也叫小步子)，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。

3.即时反馈原则。

即在学生回答完问题后，立即给予反馈。学生每完成一个小步子，便立即呈现学习结果，并马上进入第二个问题。

4.自定步调原则。

程序教学基本上是一种自学程序，允许学习者按自己的情况来确定掌握材料的速度。

5.低错误率原则。

要求在教学过程中尽量避免学生出现错误的反应，错误率低的学习可以增强学生学习的积极性，提高学习效率.

是程序教学法

b・f・斯金纳是美国著名的教学心理学家.他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,并据此提出了程序教学论及其教学模式,曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响.词汇教学是英语教学中的一个重要部分.将程序教学法恰当的.应用在词汇教学中将对学生的词汇学习产生重大的作用.

作者：蒋娜作者单位：湖南工程职业技术学院,湖南长沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：程序教学法词汇教学运用

是程序教学法

深圳罗湖外语学校朱营。

在美术高考教学中，水粉画教学是实施色彩教学的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表现技法和教学程序上和其他画种有着明显的区别。我在水粉画的教学中运用了“程序教学法”，效果较好。“程序教学法”是结合学生认知特点，按照由浅入深、循序渐进的教学原则，将整个粉画课程中的理论与实践一体化、规范化的过程，它具有操作性强、逻辑关系明确的特点。“程序教学法”共分为三道程序：

一、造型程序：主要任务是解决造型问题。

造型程序分两个步骤：

1.构思，要求学生作小构图练习，反复推敲，做到心中有数，然后再按小构图来操作。在本阶段要对构图上的对比和均衡、物体的主次、色块之间的安排等问题进行认真的观察和分析，做到意在笔先。起稿，用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括地画出来，起稿时只需勾出大的轮廓，不必拘泥于细节。

2.单色定稿，要求画出写生对象的素描关系，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。根据画面的色调，用单色把物体的`形体关系、大体明暗关系概括地肯定地画出来。单色定稿地作用是修改形体、加强明暗关系和底色地作用，它有效地控制了个别学生急躁求快的情绪，较大限度地发挥了学生现有的造型水平,为下一步色彩操作奠定了基础。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。

二、色彩程序:主要任务是掌握色彩知识与水粉操作的技巧。

色彩程序分两个阶段：

第一阶段是理论和实践相结合，突出直观性教学特点。

面对写生静物与学生的单色作业，传授色彩知识，讲解色彩原理，分析色彩关系，介绍水粉画特点和技法。这样可以较好地解决色彩理论过于抽象的问题，讲授的知识具有针对性，具体明确,学生便于理解。

第二阶段是讲方法按步骤进行操作训练。

[1][2]。

是程序教学法

教学有法，法无定法，贵在得法。教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。在初中英语教学过程中我参与验证了我校张子强校长承担的省立项课题“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。

一：自学指导。

记得曾有人说过这样一句话：“如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。如在学unit9whenwasitinvented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自己设计情景，进行功能训练。这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。

二：启发思维。

从孔夫之说过的“不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维“具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。“四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。在学生经过了第一步的自学指导后，对词汇、语法、功能有了初步的认识，但对于有些语言的综合运用朦朦胧胧，知其然但不知其所以然，这时需要老师通过启发、点拨，指导学生由表及里，发现规律，掌握重点，突破难点，抓住关键，然后归纳总结，从而使学生不仅掌握了知识，感受了学习英语的乐趣，而且提高了他们独立分析问题，综合运用语言的能力，也大大启发了他们的思维能力。

三：达标验收。

论语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生学好英语的一个前提条件。在学习新知识的过程中，学生通过体验参与学习产生兴趣，激发学生不断探索新知识，增强自信心。此时学生内心迫切要求运用所学知识解决学习中的问题，老师应及时进行结果反馈，通过达标验收来激励学生取得成功。

达标验收是教学的一个重要环节，起初老师可根据“小步子，慢节奏，勤反馈”设计成达标验收题，使学生愿做、能做、做中取乐，达标验收的习题设计可多样化，如填空、选择、判断、改错、问卷，亦可提问、小组竞赛，这样既有利于帮助学生提高知识，又可以培养学生的分析、综合及应用能力，激发学生的学习兴趣，在类型设计上，老师要认真钻研教材，把握教材的重、难点，来强化记忆，加深对新知识的理解。

四：强化效应。

首先要把握教材，对教材的相关内容有个全面的了解，对所学的知识点进行串联，教师通过一些提高性的讨论题、思考题，来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决，查缺补漏，并对个别问题实施个别指导，以达到强化巩固的目的。同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路，将所学知识纳入自己已有的知识体系，拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，从而培养学生的创新能力。

在强化知识的同时，要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力，即使是细微的进步，也应加以肯定、鼓励，使学生内心产生成功感和成就感，产生对新知识的热爱，来进一步提高他们的学习兴趣。

教学实践表明：“四步教学法”不是凭空而生的，而是在学习实践中行之有效的一种教学方法，只要我们能坚持下去，自然能够水到渠成。

《最后一分钟》教学程序

学习目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

词句解析：

叩问：真诚热切地询问。

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

教材简说：

这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点；结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。

程序教学

程序在于一切物质运动中什么叫程序?所谓程,讲的是规章、制度或形式;序,讲的是区分或排列位置.程序是指事物运动的某种次序、过程或环节,含有某种秩序或顺序的意思.程序一词有两用,作名词时,讲的.是事物运动的排列顺序,表现为一种相对静止状态;作动词时,讲的是为达到某种状态而进行的运动过程.这种过程包括按时间的先后(如先来后到)或按某种要求(如尊老爱幼)或按某种层次(如轻重缓急)或按某种量度(如大小多少)等依次排列的工作或运动步骤.

作者：赵振宇作者单位：华中科技大学新闻系主任、教授刊名：开放时代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分类号：b0关键词：

程序教学心得体会

近些年来，编程教育逐渐成为一种趋势，越来越多的学校开始将编程课程纳入教学计划。作为一名小学教师，我也跟着时代的步伐，开始在课堂上进行程序教学。在此过程中，我有了很多的心得体会，下面我将分享我的五个心得。

首先，编程教学能培养学生的逻辑思维能力。编程并不仅仅是让学生熟悉一种编程语言，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。在编程的过程中，学生需要根据问题的需求，分析出合适的解决方案，并将其转化为代码。编程教学能够让学生在实践中锻炼逻辑推理、问题分析和解决问题的能力。通过编程，学生能够培养思考问题的习惯，提高问题解决的效率。

其次，编程教学能提高学生的创造力。编程是一种创新性的活动，学生需要发挥自己的想象力和创造力，为问题找到最佳的解决方案。编程教学注重培养学生的创造性思维，鼓励他们大胆尝试和创新。通过编程，学生能够锻炼自己的创造能力，激发他们对问题的独特见解，培养他们的创新意识。

第三，编程教学能提高学生的问题解决能力。在编程中，学生往往会遇到各种问题和困难，需要通过不断的尝试和调试来解决。这个过程能够让学生培养解决问题的能力。当学生在解决一个个编程问题的过程中，他们会不断思考和总结，从而提高自己的问题解决能力。编程教学能够培养学生的耐心、细致和坚韧，让他们在面对问题时细心观察、动脑思考、勇敢实践，最终找到解决问题的方法。

第四，编程教学能够激发学生对学科的兴趣。编程不仅是一门具体的技能，更是一种思维方式和学科态度。通过编程教学，学生能够亲身体验到编程的乐趣和魅力，从而激发他们对学科的兴趣。学生通过编程能够切实感受到自己的成就感和满足感，增强对学习的主动性和积极性。编程教学能够帮助学生建立自信心，培养对学科的热爱，并有可能在将来选择与编程相关的职业。

最后，编程教学能够培养学生的团队合作能力。在编程教学中，学生常常需要分组合作来完成一些项目。这样的合作能够让学生培养团队合作精神，学会与他人分享和交流，共同解决问题。编程教学除了培养学生的个人能力外，还能够让学生学会团队合作，互相协作，从而更好地适应未来的社会发展。

总而言之，程序教学给予学生更多的机会去思考、创造和解决问题。通过成千上万次的编程训练，学生能够获得更多的思维习惯和技能，同时增强解决问题的能力和自信心。编程不仅仅是为了让学生掌握一门新的技能，更重要的是培养学生的学科素养和综合能力，在实践中发现问题，在合作中解决问题。我相信，通过程序教学，我们能够培养出更多的有创造力、有思维能力、有解决问题能力的年轻人。

教学程序心得体会

教学程序是指教师为了达到教学目标而规定的、包含各个教学环节的一系列教学步骤。教学程序的好坏不仅影响教师的教学效果，也影响学生的学习效果。经过多年的教学实践，我深深地意识到教学程序的重要性。在这里，我将分享我在教学程序方面的心得体会。

首先，规范的教学程序可以保证教学过程的顺利进行。每一个环节都有明确的目标和任务，教师能够更加清楚地掌握教学进度，避免出现事与愿违的情况。其次，合理的教学程序可以提高授课的效率。教师通过制定教学步骤，使得学生更快的掌握知识和技能；同时，教师也能够在有效地时间内完成课程的教学。最后，良好的教学程序可以促进教师和学生之间的交流和互动，使双方更好的理解对方的期望和需求。

制定教学程序需要根据不同的课程和学生的需求，针对性地制定。在制定教学程序时，我们可以按照以下的步骤进行。第一步，了解教学内容和教学目标；第二步，确定教学大纲；第三步，针对每个教学环节设计教学步骤；最后，对教学程序进行细化和调整。

第四段：教学程序的实施和调整。

教学程序制定后，我们需要将其付诸实施。在实施过程中，教师需要根据学生的实际表现进行调整。如果发现某个环节有必要进行调整，那么教师需要针对性地进行调整。同时，我们还需要关注学生的学习效果，以便在教学过程中及时发现并解决问题。

第五档：总结。

总的来说，制定合理的教学程序对于提高教学效果、提高学生学习效果都有着非常重要的作用。在教学程序制定过程中，教师需要结合自己的经验和学生的需求，合理制定教学步骤。在教学过程中，教师需要始终保持对学生的学习效果的关注，及时调整教学程序。只有这样，我们才能更加顺利地完成教育教学的任务。

程序教学心得体会

近年来，随着信息技术的快速发展，编程教育逐渐成为教育领域的热门话题。作为一名从事编程教学的教师，我深感在教学中的点点滴滴中获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对程序教学的理解和思考，并提出一些建议。

首先，编程教学应注重细节。无论是初学者还是高级学习者，理解程序语言的细节对于编程学习者来说都是非常重要的。在教学过程中，我经常强调对关键概念的理解，特别是控制结构、循环和条件语句等基本概念。尤其对于初学者来说，教师应该耐心地解释每个细节，帮助学生建立起扎实的基础。

其次，编程教学应培养学生的解决问题的能力。编程是一门艺术，它要求学生善于分析问题、设计解决方案和找出错误。在我的教学实践中，我经常引导学生思考解决问题的过程，让他们意识到编程是一种解决实际问题的工具。我还鼓励学生自主学习和合作学习，让他们通过团队合作来解决难题。这种培养解决问题的能力的方法有助于学生掌握编程技能，并培养他们的创造力。

第三，编程教学应关注实际应用。编程不仅仅是为了学习编程语言本身，更重要的是能够将所学的知识应用于实际情境中。在我的教学中，我善于设计与学生日常生活相关的编程任务，让学生在实践中感受到编程知识的用途和价值。例如，我曾经组织学生开发一个在线商城网站，让他们学会如何设计用户界面、编写购物车系统等。这样的实践活动不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们更好地掌握编程技能。

第四，编程教学应重视培养学生的创新思维。在当今快速发展的信息时代，创新能力被认为是一种重要的核心竞争力。编程教学应该通过不断提出问题、激发学生思考、鼓励学生提出和实践新的创意，培养学生的创新思维。我在课堂上常常给学生一个自由发挥的空间，让他们设计和开发自己的程序。通过这样的实践，学生不仅能够发现自己的编程才能，也能培养创新的能力。

最后，编程教学应重视学生的终身学习。编程领域的知识更新速度非常快，教师要时刻关注技术的最新动态，并引导学生培养持续学习的习惯。在我的教学实践中，我经常引导学生学习新的编程语言和框架，让他们了解和掌握最新的技术趋势。我还鼓励学生参加编程竞赛和开源项目等活动，以拓宽视野和提升技术水平。这样的教学方法可以帮助学生建立起终身学习的观念，并能在未来应对技术的快速发展。

总之，编程教学是一项复杂而有挑战性的任务。在我的教学实践中，我发现注重细节、培养解决问题的能力、关注实际应用、重视培养创新思维和重视学生的终身学习是有效的教学方法。通过这些方法的运用，我相信能够帮助学生更好地掌握编程技能，并为他们的未来发展奠定良好的基础。希望我的经验和教训能够对其他编程教师有所帮助，让更多的学生在编程的世界中发现自己的潜力。

《最后一分钟》教学程序

《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，于是，我确定了本课的教学目标：以“读”为核心，作了如下尝试。课前，我首先把本课的目标板书在黑板上。内容如下：

1、认识4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最后一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特殊的意义？指名生答：这是香港回归的最后一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特殊的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

学生自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

四、感情朗读，升华情感。

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。让学生自由读，比较读，男女生分读等，多种读的形式，使读的层次性不断地推进提升，学生在读中那激动、自豪的感情与热切欢迎之情溢于言表，回顾香港屈辱历史时，让学生交流课前搜集资料的基础上指导感情朗读，就在这回环往复的朗读中，学生仿佛看到“那被撕碎的历史教科书”、“那深入骨髓的伤痕”、“那铸进我们灵魂的血和刀光。”此时学生自然而然地把自己的感悟通过朗读表达出来，真正做到读中解惑，读中感悟，读中升华。

学生在学习本课时浮想联翩，他们仿佛已成了人群中的一份子，就站在现场看着国旗缓缓升起，学生有了一吐为快的表达欲望。丰富的情感积蓄，让学生的表达做到了言真而意切。在谈假如你就是其中的一员时，学生谈的特别好。学生逐渐做到了在理解、感受、品味中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为自己的语文素养。

是程序教学法

生物课的教学方法很多，目前主要有讲解法、发现法及程序法等。教师要根据具体情况，适当应用，才能收效。在教学中常以一种教学方法为主，结合其他教学方法加以运用，如用讲解法进行教学，中间也可穿插一些启发谈话、自学阅读、发现、实验、练习等方法，不过以讲解法为主。

程序题综合教学法也可叫主题分段教学法，它是一种新的教学方法，可在各种学科及课的类型中加以应用，它是吸取著名的程序教学法的原理，结合我国目前的情况加以发展改进创立。程序教学（programmedinstruction）是美国哈佛大学教授（行为主义心理学家）根据雷西（教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学家）的自动学习机而创设的机械程序教学进行。它的原理是根据哥伦比亚大学教授桑代克的'学习定律（效果律、准备律、练习律），这种教学机器又叫斯金钠教学机，后来又进一步发展用非机械的程序教材进行教学。程序教学法近年在很多国家中实地应用，效果显著。为了丰富我国生物教学内容，笔者加以改进，主要用非机械的程序教学法，结合讲解、自学阅读、观察演示、检测练习及问题解答等综合方法进行。

程序题综合教学法教学目的明确、逻辑性强、重点突出、循序渐进、学生积极性高，能认真学习，因材施教，反复练习，教师能及时了解教学效果，又能结合电子计算机进行。

程序题综合教学法的课时计划在课的类型、教学目的，教具上与其他教学法相似，但在教具上要准备程序题图表（可制成挂图形式）及学生答卷等。在教学过程中与其他教学法大不相同。首先教师要根据教材内容，按次编写程序课题，注意重点难点，课本内容逻辑性等，列出问题。问题要具有吸引力，每一问题或图表作一分段主题挂在讲台上，也可将分段主题写在黑板上，比较节约，大的主题下也可再分小的主题，使学生思考和解答，然后叫学生自行按次阅读教材，使学生自愿或由教师指名答复，必要时进行讨论，再由教师正确总结解答，这样一个题目一个题目的提出，解答讨论总结将教材内容讲完。为了增强理解，反复练习，再由教师提出重点难点讨论讲解，最后可给题目答卷使学主进行书面解答，可使学生互相评分，这种教学法可不留给学生家庭书面作业。

现将九年制义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）课本“生物”（华师大、上海师大编写，上海科技出版社1994），“细胞”一节程序题综合教学的课时计划列下供参考。

1课的类型：

新课。

2教学目的：

使学生了解“细胞”是构成生物的基本单位、动植物细胞的结构和异同以及细胞的分裂繁殖和生长。

3教具及器材：

程序题图表（可制成挂图形式）。挂图：虎克像及其自制的显微镜及软木细胞图，现代显微镜，动、植物细胞模式图，细胞的分裂和生长图表，学生书面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果实，白菜或青菜（小白菜）叶柄。模型：细胞结构等模型。

4教学过程。

4．1教师在组织教学后，可提问1～2个“绪论”中问题，如什么是生物学，怎样学好生物学等，也可不复习前课直接讲新课。

4．2教师按次出示程序题有关图表，并宣读程序题。

程序题（分段主题）1：细胞是谁人发现的？怎样发现的？怎样才能看到细胞？教师然后使学生阅读“细胞”一节后，讨论、解答、总结。

程序题2：动物和。

[1][2]。