小学爬天都峰课文原文（模板15篇）

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小学课文种子原文

作者:藏克家。

原文。

——纪念鲁迅有感。

臧克家。

有的人活着。

他已经死了；

有的人死了。

他还活着。

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

俯下身子给人民当牛马。

把名字刻入石头，想“不朽”；

有的`人。

情愿作野草，等着地下的火烧。

他活着别人就不能活。

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的。

人民把他摔垮；

给人民作牛马的。

人民永远记住他！

把名字刻入石头的。

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方。

到处是青春的野草。

他活着别人就不能活的人。

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活着的人。

群众把他抬举得很高，很高。

《有的人》课文简说。

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”

整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

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小学四年级课文马原文

走，我们一起去植树！

荒滩，沟渠，

山坡，公路??

到处回荡着，

红领巾的欢声笑语，

伴随金色童年的。

是一棵棵青翠的小树。

一棵树就是一座绿色工厂，

片片枝叶都是快乐的音符，

给我们送来清新的空气，

让每个人都健康、幸福。

2.第一朵杏花。

这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。

“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。

“什么事情啊？”

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了。

第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走出书房，打开笔记本，郑重地记下了这。

个日子：清明节。

竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

3.燕子。

一声乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

4.古诗两首。

江南春。

杜牧。

千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。春日偶成程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

读读背背。

春深似海风月无边世外桃源山外有山。

飞瀑流泉古木参天诗情画意蔚为壮观。

5.苹果里的五角星。

邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜。

为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你像知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

6.最佳路径。

世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

7.人类的“老师”

科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。

其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在19发明了飞机。30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！现在，飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

从前，在大海中航行的`轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。

此外，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克??

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！

读读背背。

浅尝辄止囫囵吞枣浮光掠影不甚了了。

天道酬勤熟能生巧寻根问底无所不晓。

真知。

真知不像哗啦啦的小溪，它像美玉，深藏在岩芯，

俯身就能将溪水捧起；它像原油，奔涌在地底。

真知不像红艳艳的桃李，只有用“探索”这部钻机，

举手就可摘下它的果实。才能探知它的秘密??

8.三顾茅庐。

刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

9.祁黄羊。

春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国军悼公决定由祁黄羊担任中军慰，负责统领驾驭战车的士兵。几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。

悼公说：“中军慰职责重大。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！”

悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能代替我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去向他是不是我的仇人或亲人。”悼公于是决定由祁午继任中军慰。

当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！

10.公仪休拒收礼物。

（独幕剧）。

时间：两千多年前的一天下午。

地点：公仪休家的客厅内。

人物：公仪休：鲁国的宰相。

子明：公仪休的学生。

鲁国某大夫的管家。

【幕起，子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。】。

公仪休子明，你已经来了好久了吧？

子明（忙起身向老师行礼）老师，我刚来一会儿。您吃过饭了吧？

公仪休嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

子明是的，鱼的确好吃。

公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

【幕后有人高喊：有一位管家求见！】。

公仪休子明，烦你去看一下，是谁来了？

【子明下，一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。】。

管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特别。

叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就。

要呕吐。请你务必转告你家大人。

【子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。】。

小学四年级课文马原文

院子当中摆着一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子说：“别吵吵，分马了。小户一家能摊一头顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。人分等，排号；牛马分等，不排号。记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。一等牛马拴在院子西头老榆树底下。”

人们涌上来，围住桌子，好几个人叫道：“都知道了。就动手分吧。”

郭全海爬到桌子上，高声叫道：“别着忙，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？”

无数声音说：“共产党领导的。”

郭全海添着说：“牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴，要想想牲口是从哪来的；分了东西可不能忘本。”

许多声音回答道：“那哪能呢？”

郭全海说：“现在分吧。”说罢，跳下地来。

栽花先生提着石板，叫第一号。第一号是赵大嫂子。她站在人身后，摇摇左手说：“咱家没有男劳力，白搭牲口；省下给人力足的人家好。”老初和老孙头都劝她要一头，可是她说啥也不要。

第二名是郭全海。郭全海对自己的事总是随随便便的，常常觉得这个好，那个也不赖。老孙头要他牵那匹青骒马，他就牵出来，拴在小学校的窗台旁的一根柱子上，回来再看别人分。

听到喊老初的时候，他早站在牛群的旁边。他早就想要一头牤子，寻思着今年粮食不够，牤子劲大，晚上省喂，不喂料也行，不像骡马，不喂豆饼和高粱就得掉膘。又寻思着，使牛翻地，就是不快，——过年再说吧。他牵着一头毛色像黑缎子似的黑牤牛，往回走了。

老田头走到老孙头跟前，问道：“你要哪匹马？”

“还没定弦。”

其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字，他大步流星地迈过去牵上。

张景瑞叫道：“瞅老孙头挑匹瞎马。”

老孙头翻身骑在儿马的光背上。小马从来没有人骑过，在场子里乱跑，老孙头揪着它的剪得齐齐整整的鬃毛，一面回答道：“瞎马？这叫玉石眼，是最好的马，屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀。”

小猪馆叫道：“老爷子加小心，别光顾说话，——看掉下来把屁股摔两半！”

老孙头说：“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小马崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看见我老孙头摔过交呀？”

小儿马狂蹦乱跳，两个后蹄一股劲地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话，两只手使劲揪着鬃毛，吓得脸像窗户纸似的煞白。马绕着场子奔跑，几十个人也堵它不住，到底把老孙头扔下地来。它冲出人群，一溜烟似地跑了。郭全海慌忙从柱子上解下青骒马，翻身骑上，撵玉石眼去了。这儿老孙头摔倒在地上，半晌起不来。调皮的人们围上来，七嘴八舌打趣他。

“怎么下来了？地上比马上舒坦？”

“这屯子还是数老孙头能干，又会赶车，又会骑马，摔交也摔得漂亮，啪嗒一响掉下地来，又响亮又干脆！”

几个人跑去扶起他来，替他拍掉沾在衣上的干雪，问他哪块摔痛了。老孙头站立起来，嘴里嘀咕着：“这小家伙，回头非揍它不可！哎哟，这儿，给我揉揉。这小家伙，……哎哟，你再揉揉。”

郭全海把玉石眼追了回来，人马都气喘呼呼。老孙头跑到柴垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上，他舍不得打。

继续分马。各家都分了称心的牲口。白大嫂子，张景瑞的后娘，都分到相中的硬实马。老田头夫妇牵了一匹膘肥腿壮的沙栗儿马，十分满意。李大个子不在家，刘德山媳妇代他挑了一匹灰不溜的白骟马，拴到他的马圈里。

李毛驴转变以后，勤勤恳恳，大伙把他的名字也排上了，叫号叫到他的时候，他不要马，也不要牛。栽花先生问他道；“倒是要啥哩？”

李毛驴说：“我要我原来的那两头毛驴。”

“那你牵上吧。”

李毛驴牵着自己的毛驴慢慢地走回家去。后面一群人跟着，议论着：“这真是物还原主。”“早先李毛驴光剩个名，如今又真有毛驴了。”

李毛驴又悲又喜。被杜善人牵去的毛驴又回来了，这使他欢喜；但因这毛驴，他想起了夭折的孩子，走道的媳妇，心里涌起了悲哀。后面一个人好像知道他心事似的，跟他说道：“李毛驴，牲口牵回来，这下可有盼头了。好好干一年，续一房媳妇，不又安上家了吗？”

三百来户都欢天喜地。只有老王太太跟她俩小子没有挑到好牲口，牵了一匹热毛子马。这号马，十冬腊月天，一身毛裉得一干二净，冷得直哆嗦，出不去门。夏天倒长毛，趟地热呼呼地直流汗。她牵着热毛子马，脑瓜耷拉着，见人就叹命不好。

郭全海看到老王太太灰溜溜的样子，走拢来问道：“怎么的了？这马不好？”

“热毛子马。”

郭全海随即对她说：“我跟你换换。瞅瞅拴在窗台边的那匹青骒马，中意不中意？”

老王太太瞅了那马一眼，摇摇头说：“肚子里有崽子，这样大冷天，生下来也难伺候，开春还不能干活。”

郭全海招呼着一些积极分子，到草垛子跟前阳光底下，商量老王太太的事。郭全海蹲在地上，用烟袋锅子划着地上的松雪。对大伙说：“萧队长说过：“先进的要带落后的。咱们算先迈一步，老王太太拉后一点点，咱们得带着她走。新近她又立了功，——要不是她，韩老五还抓不回来呢。要不抠出这个大祸根，咱们分了牲口，也别想过安稳日子。”

老孙头点头说：“嗯哪，怕他报仇。”

郭全海又说：“如今她分了热毛子马不高兴，我那青骒马跟她串换，她又不中意，大伙说怎么办？”

老孙头跟着说：“大伙说怎么办？”

老初说：“她要牛，我把黑牤子给她。”

白大嫂子想起白玉山叮咛她的话，凡事都要做模范，就说：“咱领一匹青骒子，她要是想要，咱也乐意换。”

张景瑞的后娘想起张景祥参军了，张景瑞是治安委员，自私落后就叫他们瞧不起，这回也说：“咱们领的兔灰儿马换给她。”

老田头跑到场子的西头，在人堆里找着他老伴，老两口子商量了一会，他走回来说：“我那沙栗儿马换给她。”

老孙头看老田头也愿意调换，也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”

郭全海站起来说：“好吧，咱们都把马牵这儿来，听凭她挑选。”

郭全海邀老王太太到草垛子跟前，答应跟她调换的各家的牲口也都牵来了。老王太太嘴上说着：“就这么的吧，不用换了，把坏的换给你们，不好。”眼睛却骨骨碌碌地瞅这个，望那个。郭全海把自己的青骒马牵到她跟前，大大方方地说：“这马硬实，口又轻，肚子里还带个崽子，开春就是一变俩，你牵上吧。”

老王太太看看青骒马的耷拉着的耳丫子，摇一摇头走开了。

她看了看老初的牤牛，又转转头来瞧了瞧白大嫂子的骡子，都摇一摇头，转身往老孙头的玉石眼儿马走来了。老孙头神色慌张，却又笑着说：“看上了我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”

老王太太走近去，用手摸摸那油光闪闪的栗色的脊梁。老孙头在一旁嚷道：“别摸它呀，这家伙不太老实，小心它踢你。我才挑上它，叫它摔一交。样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的。”

不知道是听信了老孙头的话呢，还是自己看不上眼，老王太太离开玉石眼了，朝着老田头的沙栗儿马走去。这匹马膘肥腿壮，口不大不小，老王太太就说要这个。老田头笑着说：“你牵上吧。”

大伙都散了。老田头牵着热毛子马回到家里。拴好马，进屋里，老田太太心里不痛快，一声不吱。老田头知道她心事，走到她跟前说道：“不用发愁，翻地拉车，还不一样使？”

老田太太说：“咱们的沙栗儿马膘多厚，劲多大！这马算啥呀？真是到哪里也是个扔贷。”

“能治好的，破上半斗小米，搁巴斗里，入在井里泡上。咱们粮食有多的，破上点粮给它吃就行。”

老田太太坐在炕沿说：“到手的肥肉跟人换骨头，我总是心里不甘。再说，咱们光景还不如人呢。”

老田头说：“你是牺牲不起呀，还是怎么的？你忘了咱们的裙子，她认死也不说出姑爷的事？亏你是她的亲娘，也不学学样，连个马也牺牲不起，——这马又不是不能治好的。”

“是呀，能治好的。”这是窗户外头一个男子的声音，老两口子吃了一惊。老田太太忙问道：“谁呀？”

“我，听不出吗？”

“是郭主任吗？还不快进来？外头多冷！”

郭全海进屋里，笑着说：“我的青骒马牵来了。你们不乐意要热毛子马，换给我吧。”

老田太太的心转过弯来了，笑着说：“不用换了。咱们也能治，还是把你的马牵回去吧。各人都有马，这就好了，不像往年，没有马，可真难呀，连地也租种不上。”

彼此又推让一回，田家到底也不要郭全海的马。最后，郭全海说：“这么的吧，青骒马开春下了崽，马驹子归你。”

附教学设计：

教学目标：

1、理解本文围绕中心安排详略的特点。

2、体会本文语言描写的特点。

教学安排：

1课时。

教学步骤：

一、导入新课。

我们今天来学习《分马》一课。作者是周立波，选自他的长篇小说《暴风骤雨》。

二、出示学习目标。

这一节课的学习目标主要有两个：1、理解本文围绕中心安排详略的特点。

2、体会本文语言描写的特点。

三、分析课文。

1、这篇文章虽然是长篇小说节选，但情节相对独立。如按“分马前——分马中——分马后”的情节发展来划分文章结构，你看应该怎样划分，请跳读课文，标明起止。

投影展示本文主要情节如下：

分马：

（1）、赵大嫂子不要马。

（2）、郭全海随便牵了匹青骒马。

（3）、老初分到了黑。

牛。

（4）、老孙头到栗色小儿马玉石眼。

（5）、各家分到称心的牲口。

（6）、李毛驴物还原主。

换马：

（1）、老王太太分到热毛子马不满意。

（2）、郭全海动员积极分子换马。

（3）、老王太太换走老田家的沙栗儿马。

（4）、郭全海到田家做思想工作并采取补救办法。

3、详写一个人物就必须对他的语言、行动、心理等做细致的'刻画。下面就分析一下文章是怎样进行语言、行动描写的。

投影展示有关老孙头的若干条语言描写：

（1）“还没定弦。”其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字。他大步流星地迈过去牵上。（表现出老孙头圆滑世故而又自私的性格特点）。

（2）“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小哪崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看我老孙头摔过跤呀？”（表现出老孙头喜欢自吹的毛病）。

（3）老孙头走到柴垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上，他舍不得打。（表现他作为老车把式多牲口的极端爱惜的性格特点）。

（4）老孙头看老田头也愿意换，也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”（表现他圆滑世故的性格特点和勉强违心表示同意的窘态）。

（5）老孙头神色慌张，却又笑着说：“看上我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”（同上，还表现出他有点自私和狡猾）。

（6）老孙头在一旁嚷道：“别摸它呀，这家伙不太老实，小心它踢你。我才换上它，叫它摔一跤。样子也不好看，乍一看去，像瞎了似的。”（同上）。

4、文中老王太太挑马时，走到郭全海、老孙头的牲口跟前时，他们二人说话的表情和语气各不相同。下面出示两句话，请同学们分辨一下各是谁说的，并说一下原因。

——大大方放地说：“这马硬实，口又轻，肚子里还带着个崽子，开春就是一变俩，你牵上吧。”

——笑着说：“看上了我这破马？我这真是个破马，性子又烈。”

5、不同的语言表现了人物的不同性格。下面咱们换一个角度思考问题：假如郭全海分到的不是青骒马，而是栗色小儿马，而老孙头分到的是青骒马，他们又会怎么说呢？下面四人一组讨论一下，看谁设计得好。

投影展示两个设计方案抛砖引玉如下：

（1）郭全海说：“看上了这马？这是匹破马，性子又烈，你可千万别牵它。老孙头说：“老王太太，你真有眼光。”

（2）郭全海说：“这匹马是‘玉石眼’，屯子里的头号货色，虽然性子有点烈，但调教调教，还是蛮能干活的，你牵上吧！”

老孙头说：“这匹马肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死俩，你可得好好掂量掂量啊！”

明确：（1）的设计不合要求。不能仅仅着眼于马，更主要的是从人的角度老考虑。

（2）的设计合要求。特别是“好好掂量掂量”，把老孙头“要求进步而自私”的人物性格写活了。同时也把握住了老孙头语言圆滑幽默的特点。

6、下面同学们在文中圈画出几处自己喜欢的语言描写，朗读体会一下。

投影展示郭全海、老孙头二人的典型性格特征：

郭全海：

主持分马。

随便领马。

替人追马。

主动换马。

上门送马。

（大公无私、舍己为人，优秀的农村基层干部）。

老孙头：

精心相马。

当众骑马。

不忍打马。

参与换马。

（圆滑世故、自私自利、爱惜牲口，既要积极又摆脱不了私有观念）。

8、纵观全文，“分马后”这一部分矛盾冲突更为集中，任务性格表现得更加充分。既然如此，何不把题目“分马”改为“换马”，这样不更醒目吗？请同学们讨论一下。

四、作业：

将课文缩写成200字左右的短文。

长城小学课文原文

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}。

1、长城视频。

2、教学课件。

1课时。

师：长城就是我们中华民族的骄傲。今天，老师就和大家一起走近长城。(板书：长城)。

师：今天同学们就随我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去赞美—。

师：首先请同学们自由的放声朗读课文。听好老师的小提示，要注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一句话来概括一下长城。(生自由读课文)。

师：成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的气魄雄伟，都会情不自禁发出赞叹——齐读。

交流1、

师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?

生：第一段(读)“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……(略)全长13000多里。”

共同学习第一段。着重点出“蜿蜒盘旋”，让生学会识字记字的方法。

通过感受学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

这是一张长城远景图。你还有什么感受?生：弯弯曲曲。

师：请同学们看老师，(板书蜿蜒盘旋。)你有什么好方法记住这几个字?这样的字叫什么字?拿出笔就在你的书上写一写这几个字。注意写字和握笔的姿势。

师：看图上的长城像什么?生：巨龙。师：长不长?你看作者为了让我们体会到长城的长用上了比喻和前面说过的列数字的方法，以后同学们在写作文的时候也可以用上。

师：谁愿意读读这段，让这条巨龙在崇山峻岭之间腾飞起来?

师：这样气势壮美的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：

交流2。

师：我们继续交流，文中还有哪部分能看出长城是个伟大的奇迹?

生：这一段长城修筑在八达岭上，……城台之间可以互相呼应。

师：这段话让你感受到长城的什么?(板书：高大坚固)。

师：这是远看还是近看?(板书：近看)。

师：让我们齐读这一段，到文中去体会它的高大坚固。

师：在这一段作者还向我们介绍了长城的构造，请同学们默读第二自然段，看看作者给我们介绍了构成城墙的哪些部分?用笔圈画出来。(学生自由朗读第二段)。

生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：又有谁知道瞭望口、射口和城台的作用呢?

生6：长城太伟大了!

生7：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了!

生8：古代劳动人民真是太聪明了!

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

交流三、

师：我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间，我们的长城高大坚固，当我们的作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”他会想起什么呢?请同学们自己读一读课文第三段，读好后可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读。

出示投影。

师：那是个什么样的年代?生：科技很不发达，战乱频繁。

师：那时候有起重机吗?有汽车，火车吗?生：没有。

师：那靠的是什么筑起伟大的长城?

师：是啊，靠的双手和肩膀，但驮起的却是重达……，

师：xx你能背起来xx吗?他大概有50斤，一块大石头就相当于60个xx的重量，你还能背起来吗?谁来试试背起这两三千斤重的石头?……一个同学读，两个同学读，三个同学读……全班齐读。

生：累，真累……。

师：同学们呐，我们才扛了一块石头啊，可我们的劳动者呢?他们要扛……生：无数条。

师：一天要走多少次这样的山路?万一被石头一绊，或者因为坚持不住，手一松，肩膀一滑，就会……有多少劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗?……不，它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少……”(联想劳动人民)。

男生让我们一起赞美。

让我们自豪的对全世界说： 。

师：这气势雄伟，凝结无数劳动人民血汗的长城啊，让每一个中国人都自豪和赞叹，想不想亲眼目睹一下长城的风采?接下来就请同学们欣赏中华瑰宝。(视频长城，)。

师：这就是世界历史上一个伟大的奇迹，这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城，这就是高大坚固而又宽阔平整的长城，这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城，大家面对这巍然屹立的万里长城，你心中肯定有千言万语，说一说吧。

师：是啊，长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的.气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

师：看，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界(出示课件。)。

让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：(齐读最后一段)。

师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美。(播放音乐，出示课件)。

师：歌唱家用长城表现出了对长城的赞美，那么你打算用什么方式表达对长城的赞美之情?生交流。

同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。

小学课文雪孩子原文

下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。

兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。

看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。

小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。

火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不知道。

雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。

雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。

雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，成了一朵白去，一朵很美很美的白云。

小学语文草原课文原文

《白杨》是一篇借物喻人的。

课文。

文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事赞扬了边疆建设者扎根边疆建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

《白杨》。

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞!”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

《白杨》教学案例。

片段：

体会含义深刻的。

句子。

师：请同学们自读课文，说说你对白杨树的了解。

生：我知道白杨树非常直。哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长。

师：是从爸爸的介绍中了解到的吗?(出示句子：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)大家都来读读这几个句子。

生：(自由读)。

师：请同学默读1—3自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。

生：(自读后)它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有什么生命存在。

生：那里天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

师：(演示图片或课件)这里常年干旱，并经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。请同学再来读爸爸的介绍。

生：(再读)。

师：(再次出示句子：白杨树从来就这么直。需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。)大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?请试着填进去，读给大家听。

生：白杨树从来就这么直。我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：白杨树从来就这么直。城市绿化街道需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：白杨树从来就这么直。祖国的边疆需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：白杨树从来就这么直。沙漠的边缘需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!

大家对白杨还有哪些认识?

生：它很坚强，不怕任何自然灾害。

师：(为学生引读前半句，学生接读后半句)。

遮天蔽日的风沙来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

滔滔不绝的洪水来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

持续数月的干旱来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

拳头大小的冰雹来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：白杨树的性格是这样坚强，生命力是这样顽强，让我们读一读并试着背诵下来。

生：(齐背)。

师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗?不，他还在表白着自己的心。请大家再次读书，说说你的理解。

生：爸爸也想在父母膝前尽孝，可看到白杨树，更加坚定了他扎根边疆的心。

生：他也希望自己的孩子在发达地区接受良好的教育，可他更希望子女能够像自己一样成为边疆建设者。

生：爸爸还在呼吁着更多的人，像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才。

师：的确是这样。尽管孩子们还不理解，我们却通过阅读体会到了爸爸那一颗像白杨一样坚强，不软弱，也不动摇的心。让我们再次背诵爸爸的话。

生：(齐背)。

小学课文种子原文

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明。

小学课文长城原文

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

一，图文对照，理解课文内容。

二，理解重点词，而后理解句子。

三，增强学生的民族自豪感和爱国之情。

认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的.结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

通过擂台赛的方式激发学生的学习兴趣，以学生自学为主，教师点拨为辅。

教学过程：

一，导入新课：（公布擂台赛规则）。

二，教授新课：

先将学生分为a和b两组。

请同学们默读课文，a组从第一段中找问题，b组从第二段中找问题，但不能轻视其他段落，因为你们既是提问者又是被问者。

你们想出了什么问题，请说说。

必答题：

a组问：1）出示图1，这幅图是第几段的内容？你怎么知道？

2）远看长城，它的形状是什么样子?

3）把能说明长城长的词语找出来。

4）长城的长体现了长城的什么特点？

5）请有感情的朗读这一段。

b组问：1）出示图2，这幅图是第几段的内容？观察点有何变化？

2）近看长城给人的印象是什么？

3）读出文中描写长城“高大坚固”的句子。

4）读出文中介绍长城备战设施的句子。

5）有感情的朗读第二段。

抢答题：

1）站在长城上会想到什么？

2）从那些地方可以看出古代劳动人民修筑长城的艰难？

3）比较句子，把想到的说给同学听。

劳动人民的血汗和智慧凝结成万里长城。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

4）有感情朗读第三段。

5）长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”？

6）这一段表达作者什么样的思想感情？

个人才能展示。

请你从中国地图上找一找山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国那些省市？

三，复习巩固：

依照板书，总结中心。

四，课后作业：

背诵一，二段。

五，板书设计：

小学课文五彩池原文

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。

更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。

明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇。文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。

1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。

2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的神奇传说；而没有西方瑶池的美丽传说，藏龙山上的“五彩池”也会失去她的几分神奇、几分瑰丽。

3.这种写法的好处还在于：这种“只能想见”一旦变成了眼前的“享见”，便带来了从“令人神往”到“令人神旺”的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的“五彩池”就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，”“天上人间还是人间好，”从而突显了文章的中心思想。

小学语文匆匆课文原文

匆匆，是朱自清的著名散文篇目，选录六年级语文课文中，讲述了时间易逝，转眼匆匆，表达了对时间的感慨。接下来，让我们一起学习匆匆朱自清课文原文。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

为大家整理的匆匆朱自清课文原文就到这里，更多小学生辅导相关内容请随时关注查字典语文网!

小学课文《打电话》原文

作者:藏克家。

原文。

——纪念鲁迅有感。

臧克家。

有的人活着。

他已经死了；

有的人死了。

他还活着。

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

俯下身子给人民当牛马。

把名字刻入石头，想“不朽”；

有的`人。

情愿作野草，等着地下的火烧。

他活着别人就不能活。

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的。

人民把他摔垮；

给人民作牛马的。

人民永远记住他！

把名字刻入石头的。

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方。

到处是青春的野草。

他活着别人就不能活的人。

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活着的人。

群众把他抬举得很高，很高。

《有的人》课文简说。

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”

整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

文档为doc格式。

《爬天都峰》课文原文及练习题【】

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

___________。

本文作者黄亦波，选作课文时有改动。

小学课文白鹅的原文

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。

3、研读鹅的叫声与步态，理解厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。

教学重点：

从叫声和步态中体会鹅的高傲。

教学难点：

理解净角，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。

教学过程：

（第1课时）。

一、激趣导入。

1、同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为鹅老爷呢！

2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，（出示丰子恺的白鹅图。）你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的白鹅（读题）。

二、整体感知。

1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们大声读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。

2、学习反馈：

（1）出示词语。逐组出示，指名读，正音。

第一组：侍侯脾气（轻声）。

第二组：净角看守供养不周大模大样（多音字）提示：角儿。

第三组：厉声呵斥严肃郑重从容不迫一丝不苟（四字词）。

狂吠譬如窥伺奢侈厉声叫嚣引吭大叫（带读字）小老师领读。

（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。

教师评价：

a、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。

b、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。

c、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。

d、大家学着他的样子一起读读吧。

3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说45人）。

课文里是怎么说的？好一个高傲的动物！（课件出示）（板书：高傲）。

高傲就是指？（课件点红）。

（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面）。

预设一：

（1）学生找到第2自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）。

（2）一起读读句子，你又发现了什么？【更说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】。

（3）随机指名读第一段的第2句（板书：姿态伸长头颈左顾右盼）你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？指名读句子。

（4）白鹅伸长头颈，/artic1e/左顾右盼，一副高高在上、不可一世的样子，好一个神气的动物。

蝴蝶泉小学课文原文

1.讲述蝴蝶泉的传说，引出课题。

出示课题：蝴蝶泉。

2.简单介绍“蝴蝶泉”

【设计意图】：故事导入，引人入胜。

1.自由读短文。(要求：读准字音，读通短文。)。

2.同桌互相检查朗读情况。

3.指名朗读。

4.齐读。

【设计意图】：读准字音，读通短文，是理解课文的基础。

1.自读短文，借助下面注释和译文，自己解决重点字的意思，不理解的字用笔圈出来。

【设计意图】：“不动笔墨不读书”，边读边圈圈画画，有助于学生养成良好的读书习惯，帮助学生积累。

2.小组学习，共同解决难题。

【设计意图】：有效的小组合作学习是语文学习的有效途径之一。通过合作学习、同学间的互补加以消化，让学生做学习的主人。学生掌握根据注释学习古文的方法。

3.通过学习，你们知道这篇古文的大体意思吗?

4.集体交流，然后教师帮助学生理解每句话的意思，最后让学生明白短文一共有四句话。(1合欢树下的清泉。2花奇。3蝶美。4游人多。)。

5.读短文，进一步理解句意。

1.简单介绍本文的作者——徐霞客。

2.让学生展开联想，根据古文的内容，把它改编成白话文。

【设计意图】：让学生对作者的深入了解以及用语言表述古文的内容后，对短文留下深刻的印象。

小学课文手指原文

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。