六年级花之歌教学设计（热门14篇）

在制定教学计划之前，需要对学生的需求和特点进行充分的了解。教学计划的完善需要教师的经验和智慧，也需要与教育教学的专家、同行进行深入研讨和交流。

长江之歌

教材简析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。

4.进一步查阅资料，全面了解长江。

5.领悟诗歌对应的表达方法。

关键处处理：

1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。

教学准备：

教师：vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

学生：查阅有关长江的资料等。

教学过程：

一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。

这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。

多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。

今天，我们就来学习这首歌词。

三、自读课文，了解大意。

放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

五、理解课文内容。

1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

2.全班交流，教师适时给以指导。

六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

七、再读课文，填写“我的视角”。

1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。

2.先小组交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗诵，背诵课文。

1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

2.指名背诵。

九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。

十、质疑问难。

十一、探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”？

十二、课时小结。

板书设计：

长江之歌。

雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉。

远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀。

作业设计：

1.有感情地朗诵课文，背诵课文。2.积累优美词句。

3.《课堂同步学习与探究》4.预习下一篇课文。

长江之歌

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩;第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间：两课时。

四、教学设计：

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢?请同学们汇报搜集到的资料。

二、初读指导。

1、自学生字词。

2、检查教学效果。

(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西。

(2)理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉。

3、各自轻声试读课文。讨论：哪些地方读懂了?互相交流。

三、指导写字。

第二课时。

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--。

2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

5、精读第1节：

(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)交流。出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4)交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。)。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

(6)齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。)。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。)。

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。)。

(3)师引读：“我们-赞美长江……”(4)指导朗读第2节。(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

长江之歌

教学目标：

1．引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。

2．培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。

重点、难点：

1．通过圈划表现“小夜莺”天真活泼、机智勇敢的语句来理解课文。

2．课题“夜莺之歌”的含义。

关键：

抓住反映人物思想性格的语言、动作、神态描写的语句，理解课文内容。

教学过程设计：

一、课前预习：扫清文字障碍、了解写作背景。

2．查找资料，了解苏联卫国战争时代背景。

3．检查预习情况。

二、课堂学习。

1．通过简短回顾，导入新课。

通过早自习十分钟的学习，我们扫清了文字障碍，也简单了解了课文的写作背景，对课文有了一个总体印象。接下来我们要仔细研读课文，了解人物形象。

请一位同学概述课文内容。

2．出示教学目标一，引入圈划知识点。

a．圈划是提高阅读能力的一种辅助手段。

b．用不同的符号标出运用得准确、生动的词语和含义深刻、富有表现力的句子。

c．教师示范圈划。

3．阅读课文，圈划有关描写小夜莺的神态、语言、动作的词语、句子。

（问题多媒体展示，学生圈划，老师适当指导，依课堂动态酌情处理）。

问：（1）本文主要描写的人物是谁？人物描写有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈划的关键）。

（2）学生圈划“诱敌”部分，主要抓住夜莺的外貌、语言、神态描写。

（3）体会这些关键的词语、句子所体现的人物思想性格。

要点：（词语）“颜色跟树叶差不多”、‘野兽来了，野兽来了’、“不慌不忙”“很有信心地”。（句子）“有个孩子坐在河沟边，搭拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。”“这么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒只有一个！”“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”“这么会不认识，”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

这些词语和句子写出了小夜莺的天真机智，能够跟敌人进行巧妙的周旋。（避开敌人的盘问，故意打岔，斥责敌人。）。

（4）在此圈划基础上，分组研读“巧送情报”、“歼灭敌军”部分，着重就小夜莺的动作进行圈划，加深体会他的机智聪明。

要点：孩子有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。

孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。

在带路过程中，小夜莺的这些动作表现出天真、贪玩的样子，以使敌人不产生怀疑，突出了夜莺的机智。而在歼敌过程中的表现则突出了他的机灵，也反映了他的机智。

4．找出正面描写夜莺的歌声的句子，理解课题的含义。

问：（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？

（2）歌声分别有什么作用？

明确：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”

（诱敌上钩）。

“夜莺的歌声越来越响了。”

“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。”

“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（巧送情报）。

巧送情报。

“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（重迎战斗）。

（视。

重迎战斗。

（2）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？

明确：全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声传递情报，战斗胜利后，又用夜莺的歌声再次诱敌，它是本文的一条主线。作者写这篇文章的目的是为歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。因此，“夜莺之歌”更巧妙，既有歌声之意，又有歌颂之意。

三、归纳总结。

本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的性格特征，在圈划时要紧扣这一点，从而理解夜莺的机智勇敢和爱国主义情怀。我们应该从中学习他的精神。

四、课后作业：

1．完成课后习题二、三，进一步体会圈划的作用。

2．查找资料，查阅同时期苏联（或我国）小英雄的故事，准备讲述故事。

长江之歌

1、长江之歌（第一课时）。

溧城中心小学黄秋瑾。

教学要求；1、指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。2、学会5个生字，理解有生字组成的词语。教学重点：正确流利地朗读课文。

教师活动学生活动二次备课。

一、导入新课，激发兴趣。1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。2、我们对长江有什么了解呢？3、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。二、初读指导。1、检查自学效果。（1）出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西（2）指名逐词读，2、读课文，要求正确流利。三、理清课文重点第一节第一层，从空间角度表现长江气概；第二节第一层，从时间角度表现长江气概；第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。四、指导写字。让学生介绍自己收集的相关资料请同学们自由说说看。学生自学生字词。（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）描红田字格中的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉各自轻声试读课文。分节指名朗读课文。教师相机指点。四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。学生通过朗读理清课文的主要内容。

1、长江之歌（第二课时）。

溧城中心小学黄秋瑾。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点；引导学生领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

教师活动学生活动二次备课。

长江之歌

教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点：引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。[教学时间]两课时。

小黑板。

长江之歌

长江之歌（第二课时）。

甘州区长安乡中心学校高桂琴。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，体会作者表达的思想感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.教育学生爱护母亲河，关注生存环境，提高环保意识。教学重难点：

有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入激趣。

1.播放《长江之歌》，板书课题。

2.交流对长江的了解。

二、播放课文朗读录音，感受长江气势。

三、初读，把握诗歌中心。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，把直接抒发作者对长江赞美、

依恋之情的诗句用“====”划出来。

2.学生交流，课件出示诗句。

3.指导理解、朗读。

四、精读第一小节。

1.自由读，说说哪些诗句描述了长江是无穷的源泉，哪些诗。

句描述了长江有母亲的情怀？

2.交流：哪些诗句描述了长江是无穷的源泉？

3.指导理解。

4.出示课件（惊涛骇浪），看完画面长江给你留下了什么印。

象？

5.指导朗读前两句。

6.交流：哪些诗句描述了长江有母亲的情怀？

7.指导理解，朗读。

8.指导朗读第一小节。

五、学习第二小节。

1.默读第二小节，说说哪些诗句描述了长江是无穷的源泉，

哪些诗句描述了长江有母亲的情怀？

2.交流。

3.指导朗读。

六、练习朗读全诗，体会写法。

1.男女生对读课文，男生读第一行，女生读第二行。

2.这首歌词在写法上有什么特点？

七、总结。

《长江之歌》用（）的手法，把长江比作（）,。

赞颂了长江的（）、（），表达了对长江的。

（）、（）之情。

八、欣赏并跟唱《长江之歌》。

九、练习写诗句：（机动）。

你从--。

你向--。

你用--。

你用--。

板书设计：

是无穷的源泉。

长江之歌赞美、依恋。

有母亲的情怀。

六年级美术教学设计

教学目标：

1.回忆生活中一次难忘的经历，感受事物的细节之美。

2.选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

3.通过造型表现活动，形成将生活与创作相结合的美术实践能力。

教材分析：

生活中总有一些难忘的片段，值得人们通过各种方法将其表达出来。本课的教学旨在让学生回忆生活中的难忘经历，关注生活场景中的细节之美。

本课教材围绕课题，选用了多种形式的欣赏范例。如：漆画、版画、儿童画、漫画等，意在帮助学生选择适合自己的表现方法以及材料和工具。教材中的4幅不同题材、不同形式的漫画作品，从多角度表现了同一个主题。漫画的画风简洁，幽默风趣，人物形态丰富，叙事风格紧凑，为学生创作了形式和内容的借鉴。

教学重点：

刻画最难忘的场景细节。

教学难点：

人物的动态表现。

教学过程：

课前准备。

（学生）课前思考什么样的事最难忘,为什么难忘？常用的绘画工具,假日生活照片。

（教师）美术工具一套,课件,范作,班集体活动的照片。

教学过程。

1.活跃气氛、趣味导课。

（1）提问：你最难忘的事是什么？（简单地描述当时的场景。）。

（2）情景表演：请一位或一组学生上台大胆地表演一场难忘的情景。教师用简笔画的形式描绘表演的情景，让台下同学充分感知肢体与表情的特征。

（3）师生共同点评讨论，解决课程难点。

2.探究需要表现的主题。

出示课件“最难忘的一件事”。展示班集体活动记录或播放班级活动视频，师生讨论确定最适合表现“难忘”的场景。

3.深入讨论。

（2）反馈后，教师引导学生欣赏著名的叙事画。拓宽学生的创作思维。

教案与修改：

4.大胆创作。

选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

5.欣赏交流。

（1）评一评，同学或自己的作品。

（2）教师：主题是否明确、构图是否饱满、色彩表现是否合理等。

六年级《匆匆》教学设计

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。

（一）教师教法：谈话法，导读法。

（二）学生学法：自学讨论法。

（一）重点。

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点。

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决办法。

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

（一）教师活动设计。

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计。

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

2、（课件出示）出示钟表模型。（全班沉默1分钟，体验时间的流逝。）。

3、问：刚才我们大概沉默了多长时间？

4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子？

7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢？面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。（生接：老大徒伤悲。）。

10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢？我们读了课文就知道了。

1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课文，思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）。

（课件出示）提问：文中指什么匆匆？（文中指时间匆匆。）请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（日子像流水一样匆匆；日子像织布机上的梭子一样匆匆......）。

有一个词叫做——。

（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）。

6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。

1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）。

2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）。

3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）。

读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？

同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

谁来建议一下，该怎样读？

（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）。

请大家一起来读读吧。

（学生读课文）。

是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。

4、学生课堂小练笔。

看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。

在走路的`时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

1、生朗读第四自然段。

2、作者在思索哪些问题呢？

3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。）。

（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）。

4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师生对读）。

（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。

正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。

古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分享一些伟人惜时如金的故事。

鲁迅的故事《要赶快做》。

鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。

徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年而没有懈怠。

（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）。

为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。

听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——。

聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由选择一至二项进行完成。

美文推荐：《绿》、《荷塘月色》、《背影》。

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

六年级数学教学设计

人教版六年级上册第八单元总复习第2课时《百分数的整理与复习》。“百分数”这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容，是在学生学习了整数，小数，特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，同分数有着密切的关系。在总复习时，应将复习重点放在百分数的应用方面，同时要注重与分数乘除法问题的对比，分析百分数问题与分数乘除法解决问题在解题思路上的一致性，加强知识间的联系，深化学生对知识之间内在联系的理解，促进学生原有认知结构的优化。通过总复习，既可以帮助学生构建合理的知识体系，也可借助解决生活中的实际问题培养学生应用数学的意识。

【设计理念】。

百分数在实际生活中有着广泛的应用，如发芽率、合格率等。所以同学们必须熟练掌握本单元的基础知识，才能轻松地运用这些知识来解决生活中的问题。让学生亲身体验自主探索、合作交流基础上，经历体验问题的形成和解决过程，引发学生对百分数问题的结构特征，解题策略和规律的深层次思考，克服学生消极接受的惰性，培养学生发现问题，解决问题的意识和能力，促进学生主动构建自身知识体系。

【教学策略】。

本节课通过获取信息，提出数学问题，解决问题，集体交流，小结方法等环节，引导学生自己对百分数应用题进行整理和复习，深化了学生对知识之间内在联系的理解，促进了学生原有认知结构的优化。数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力，使“生活化”、“数学化”得到和谐统一。

【教学目标】。

知识与技能：

1、通过对百分数单元知识的归纳和整理，巩固所学的知识，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，并运用所学知识解决百分数问题。

2、在百分数知识的迁移与综合运用中使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步逻辑思维能力。使学生体会到数学的价值。

3、在百分数单元复习的过程提升数学思考。发展学生思维，激发起进一步学习的兴趣。

4、使学生形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯。

过程与方法：

经历百分数的回顾和应用过程，体验归纳整理、构建知识体系的方法。

情感、态度、价值观：

体验数学知识间的相互联系，感受数学知识在生产、生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识及乐学的情感。

【教学重点难点】。

重点：1、掌握百分数的意义，以及与分数、小数之间的联系。

2、理解百分数应用题的解题思路，找准量和率之间的对应关系是教学中的重点。

难点：税后利息的计算。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学过程】。

（一）复习百分数的意义。

教师谈话：我们上段时间学习的哪些知识？这节课，我们就一起来复习百分数的相关知识。（板书：百分数的整理与复习）。

1、复习百分数的意义。

（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比或百分率。）。

2、判断：“4/5=80%，4/5米=80%米。请同学们说明理由。（分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。）。

3、复习分数、小数、百分数之间的互相转化的方法以及注意事项。

小数化成百分数：先把小数点向右移动两位，同时添上百分号。

百分数化成小数：先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

分数化成百分数：先把分数化成小数，再化成百分数。

百分数化成分数：先把百分数写成分母是100的分数，再化简。

（二）根据信息，请同学们提出相关的百分数问题。

（小组讨论、交流）。

老师今年36岁，丁俊同学今年12岁。

问题：1、老师的岁数是丁俊同学的百分之几？

2、丁俊同学的岁数是老师的百分之几？

3、老师的岁数比丁俊同学的大百分之几？

4、丁俊同学的岁数比老师的少百分之几？

（三）复习稍复杂的百分数应用。

我校男生人数比女生少10%。

问：1、男生人数是女生人数的百分之几？

（指名回答）。

2、已知女生人数有500人，求男生有多少人？

（单位“1”是已知的）。

3、已知男生人数有450人，求女生有多少人？

（单位“1”是未知的）。

（四）复习百分数在生活中的应用：折扣、纳税、利息。

1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。

问：什么等于折扣？

2、缴纳的税款叫做应纳税额。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。

问：应纳税额等于什么？

3、存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金之间的比值叫做利率。

问：什么是利息？如何计算利息？在计算利息时要注意什么？

（五）综合练习：

2、昨天我们班有2人请假了，大家能计算出昨天我们的出勤率吗？

问：出勤率等于什么？

（六）课堂小结：

今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？

我们今后要用99%的努力+1%的灵感去创造100%的成功。

【板书设计】。

百分数的整理与复习。

意义互化应用找准单位“1”

单位“1”是已知（用乘法计算）。

单位“1”是未知（用除法或方程计算）。

语文六年级教学设计

1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

2．能力训练点。

（1）培养学生理解重点语句的能力。

（2）培养学生合理想象的能力。

（3）能正确、流利有感情地朗读课文。

3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

【教学重点】。

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

【教学难点】。

展开想象，续编《穷人》这个故事。

【教学时数】。

3课时。

【教学过程】。

一、导入。

1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心。

里有什么问题想问吗？

（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）。

2．出示图片：列夫·托尔斯泰。

问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习。

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）。

三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

2．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：

a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……。

六年级数学教学设计

1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。

2、联系学生的生活实际创设情境，体现解比例在生产生活中的广泛应用。

3、利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。

使学生自主探索出解比例的方法，并能轻松解出比例中未知项的'解。

利用比例的基本性质来解比例。

1、什么叫做比例？

3、比例有几种表示形式？（板书：a：b=d：ca/b=d/c）。

同学们，你们知道吗？比例的基本性质有两个作用，一个就是我们刚才用来判断两个比能否组成比例，而另一个是什么呢？同学们想不想知道？这节课我们就来研究研究。

1、出示埃菲尔铁挂图。

这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔，高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型，这具模型有多高呢？到北京公园游玩的游客都想知道。你们能帮帮他们吗？那我们先来看看这道题。

2、出示例题。

（1）读题。

（2）从这道题里，你们获得了哪些信息？

（3）在这信息里，关键理解哪里？（埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1：10）。

（4）这句话什么意思？（就是埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10）（板书）。

（5）还有一个条件是什么？（埃菲尔铁塔的高是320米）。

（6）我们把这个条件换到我们的这个关系中，就是（板书：埃菲尔铁塔的高度：320=1：10）。

（7）这道题怎么列比例式解答呢？请同学们想想，想出来的同学请举手。

（8）根据学生的反馈板书：“解：设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米”，把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式（板书：x：320=1：10）。

（9）这样在组成比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？

（10）不知道的这个项，我们来给它起个名字，好不好？叫做什么？（板书：未知项）。

（11）指着x：320=1：10，问：“这个未知项是多少呢？那怎么办？”谁上来做做？（指名板演）。

（12）为什么可以写成这样的等式呢？10x=320*1（根据比例的基本性质）。

（13）对了，把上面的比例式改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，把比例式改写成了一个等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？（含有未知数的等式）。

（14）这样含有未知数的等式，叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么？（解方程）那么在这个比例式中，我们知道了任意三项，要求出其中一项的过程又叫做什么？（解比例）出示比例的意义。

（15）我们解出的答案对不对呢？怎么知道？可以怎样检验？（把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例。）。

（16）这道题还有其他的解法吗？（引导学生从比例的意义上来解。）。

（17）解比例在生活中的应用十分广泛，我们处处都有可能用到，要是遇到这样的问题怎么来解决呢？我们先来总结总结：（在这道题里，我们先根据问题设x——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程）。

现在同学们会用解比例的方法来解决问题了吗？

2、教学例3。

（1）出示例3，问：这题与刚刚那个比例有哪些不同？

（2）解这种比例时，要注意些什么呢？（找出比例的外项、内项）。

（3）在这个比例里，哪些是外项？哪些是内项？

（4）解答（提问：你们是怎么解答的？）、检验。

（5）12/24=3/x。

3、巩固练习。

4、课堂小结。

（1）这节课主要学习了什么内容？（板课题：解比例）什么叫解比例？怎样解比例？（先依据比例的基本性质，把比例转化为方程，再解方程求解。）。

（2）现在你们知道比例的基本性质的另一个作用是什么了吗？（用来解比例）。

5、拓展延伸。

六年级教学设计

一、教材简析：

《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。

2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

（二）能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

四、教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

七、课时安排：二课时。

第一课时。

（一）语言导入；

同学们，我们前边学过乐府诗《长歌行》还能想起来吗？（学生齐背）这首诗中的'百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲告诉了我们一个什么道理吗？（珍惜时间）是啊！自古以来就有许多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句，我国大教育家孔子就有过逝者如斯夫，不舍昼夜的慨叹，今天我们学习一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介绍：

借助课件介绍作者的有关情况。

（三）出示学习目标：

1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。

2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

（四）初读课文，感知时光匆匆。

1．读准字音。

2．本文讲了一个什么道理？

（五）、品读感悟，体会时光匆匆。

1、听录音，领悟感情，思考问题：

课文哪些地方写了时光一去不复返？找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读时光一去不复返内容。重点品读以下内容：

a引导学生汇报感受。

b学生个性化朗读。

(2)八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

a品读八千多日子的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

b教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

(3)于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

a学习表达方法。

引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

b理解八千多日子来去匆匆。

引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

c引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说.

的时候，

日子从；

的时候，

日子从；

的时候，

日子从。

d体会情感，指导朗读。

a引用《钢铁是怎样炼成的》中人的一生应该这样度过，当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻来理解本文感情。

（六）小结，布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、写一段自己对人生短暂的思考。

16、匆匆。

时光匆匆。

（无奈）。

一去不复返。

六年级教学设计

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时。

教学过程。

一、检查预习。

1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）。

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序。

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）。

2、怎样把课文分成三？

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序。

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分成三层。

（4）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

1、指导理解第一层。

（1）指名朗读率一层。

（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）。

（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）。

（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

（1）指名朗读。

（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）。

（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）。

（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业。

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

语文六年级教学设计

本人带六年级一个班，共有学生人，其中男人，女生人。通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；金无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。

新统编本六年级下册语文教材于20xx年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“阅读链接”。

全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。

全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。

总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。

1、知识方面

（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。

2、技能方面

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

周次时间教学内容备注

12.24—2.28《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》

23.2—3.6《藏戏》、《习作》、《语文园地》

33.9—3.12《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、

《汤姆索亚历险记》、《口语交际》（1）

43.16—3.20《习作》、《语文园地》、《快乐阅读吧》

53.23—3.27《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》

63.30—4.3《习作》、《古诗三首》

74.6—4.10《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》

84.13—4.17《口语交际》、《习作》、《语文园地》

94.20—4.24《文言文二则》、《表里的生物》

104.27—5.1《真理诞生于一百个问号之后》、

《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》

115.4—5.8《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》

125.11—5.15古诗词阅读：《采薇》、《春夜喜雨》、

《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》

145.25—5.29复习

156.1—6.5复习

166.8—6.12复习