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小学科学实验课心得体会(优质15篇)

作者: MJ笔神
小学科学实验课心得体会(优质15篇)

通过总结心得体会,我们可以更好地掌握学习和工作的规律。以下是小编为大家整理的一些心得体会,希望能给大家一些参考和启发。

小学科学实验培训心得体会

随着社会发展的进步,科学实验在小学教育中扮演着越来越重要的角色。为了提高学生的科学素养和实践能力,我参加了一次小学科学实验培训,并获得了一些宝贵的心得体会。下面将从实验设计、操作技巧、实验结果、问题思考和实验意义五个方面展开论述。

首先,科学实验的设计是成功的关键。实验前,老师带领我们深入学习了实验内容,在此基础上,我们进行实验设计。合理的实验设计可以提高实验的信息量和可靠性。例如,在实验中,我们学会了如何操控变量,确保实验结果的准确性。同时,科学实验设计还能提高学生的思维能力,培养他们的创新意识和实验能力,使他们在以后的学习和生活中能够更好地运用科学方法解决问题。

其次,熟练的操作技巧是实验成功的保证。通过实验培训,我们学会了许多实验操作的基本技巧。比如,在移液操作中,我们学会了使用微量移液管,精准地控制液体的移动量,避免出现误差。在酸碱滴定实验中,我们学会了如何正确使用滴定管,严格控制酸碱溶液的滴加速度,保证实验的准确性。这些操作技巧的熟练掌握,不仅提高了实验的效率,也增加了实验的可信度。

第三,实验结果是实验的重要体现。通过实验培训,我们收获了丰富的实验数据,并得出了一些有意义的结果。例如,在观察植物生长实验中,我们明确地看到了植物在不同光照条件下生长的差异。在酸碱滴定实验中,我们得到了不同酸碱溶液的浓度数据,通过比较,揭示出了溶液之间的差异。这些实验结果不仅增加了我们对科学知识的理解和掌握,也培养了我们对实验数据的分析和归纳能力。

然后,对实验中出现的问题进行思考很重要。在实验培训中,我们不仅实施了实验,还遇到了实验过程中的一些问题。比如,在观察植物生长实验中,我们发现有些植物生长的相对较慢,于是我们开始思考是什么因素造成了这种差异。通过思考,我们得出了光照是影响植物生长速度的关键因素。这个思考过程帮助我们理清了实验中的问题,并促使我们积极探索解决问题的方法。

最后,科学实验的意义是不可忽视的。科学实验的目的不仅仅是为了增加科学知识,更重要的是培养学生的科学素养和实践能力。通过实验培训,我们在动手实践中提高了观察能力、动手能力和创新思维,不再局限于书本上的知识。科学实验还能培养学生合作精神和团队意识,加强学生之间的交流与合作,提高他们的社会适应能力。

总结起来,小学科学实验培训给我留下了深刻的印象和宝贵的学习经历。通过实验设计、操作技巧、实验结果、问题思考和实验意义的学习,我深刻体会到了科学实验对学生综合能力的培养的重要性。未来,我将继续积极参与科学实验,不断提高自己的实践能力,为探索科学的奥秘做出更多的贡献。

小学科学实验培训心得体会

近年来,科学实验在小学教育中的重要性得到了越来越多的关注。为了提高学生的科学素养和创新思维,不少学校纷纷开设了科学实验培训课程。我有幸参加了一次小学科学实验培训,深刻体会到了科学实验对学生的重要性。在这篇文章中,我将分享我的心得体会。

首先,科学实验培训能够激发学生的兴趣。小学生天生对未知事物充满了好奇心,而科学实验正可以满足他们探索新事物的愿望。在课程中,老师会告诉我们实验的目的,引发我们的注意,激发我们的兴趣。我记得有一次实验,老师给我们展示了一根含糖的玻璃棒,在火焰中燃烧起来后,呈现出多彩的火焰。这个神奇的实验让我充满了好奇,也启发了我对科学的热爱。

其次,科学实验培训能够提高学生的动手能力。科学实验常常需要我们亲自动手操作,从实验的准备到实验的过程,再到结果的观察和分析。在实验中,我们需要仔细观察、稳定操作、准确记录,这些都需要我们的动手能力。通过不断进行实验,我们的动手能力也得到了提高。我曾经参加过一次化学实验,在实验中,我们需要将各种化学溶液按照一定的比例混合,最后观察实验的结果。由于我动手能力比较强,所以顺利地完成了实验,也从中学到了许多有关化学的知识。

再次,科学实验培训能够培养学生的创新思维。科学实验需要我们解决问题和发现规律,这就要求我们具备一定的创新思维能力。在实验中,我们需要根据自己的观察和实验结果进行分析,从而找到问题的答案。在这个过程中,我们会培养出批判性思维和创造性思维能力。例如,在一次实验中,我观察到酸和碱混合之后会产生气泡,于是我提出一个问题:“如果将酸和碱的比例改变,气泡会有何变化?”通过这个问题,我进行了一系列的实验,最终发现了酸和碱的比例确实会影响气泡的产生。

最后,科学实验培训能够增强学生的合作意识。在实验中,我们往往需要与同伴进行合作,共同完成实验的任务。在合作中,我们需要互相协调、沟通和分工合作。这样的经历使我们懂得了团队合作的重要性,并培养了我们的集体主义精神。在我的一次实验中,我与同伴一起合作,互相协助,最终完成了实验的任务。通过这个过程,我不仅学会了与人合作,还建立了深厚的友谊。

总体而言,参加小学科学实验培训给我留下了深刻的印象。通过培训,我激发了对科学的兴趣,提高了动手能力,培养了创新思维和合作意识。我相信这些都对我的成长和未来的学习生活产生了积极的影响。我希望更多的小学生能够参加科学实验培训,通过实践来发现科学的魅力,并为将来的科学探索打下基础。

科学实验课程分享心得体会

作为一名教育工作者,我一直深知科学实验对学生学习的重要性。因此,我一直致力于提高教学质量,为学生开展更加丰富、有趣、富有挑战性的科学实验课程。在不断实践和总结中,我积累了一些心得和体会,现在我想与大家分享。

一、重视实验前期准备工作。

科学实验除了要有规范的操作步骤和结论的得出外,还需要对实验前期准备工作有详尽的考虑和安排。例如,在布置实验任务前应精心设计实验方案,选择适当的实验器材和化学试剂,保证实验安全性。所以,在实验教学过程中,我十分重视实验前期准备的工作,此举可以提高教学的精确性,增加学生的兴趣。

二、开拓创新型实验课程。

科学实验的内容探究一直是考验着老师的教学能力的,对于实验教学有些老套的方法单调和苍白难以激发学生的兴趣,观点当然也是肯定的。而开拓实验教学创新型的课程具有着极大的培养兴趣与充满创造力。在教学中,我喜欢引领学生进行思辨式问题探究与解决,创新方式的科学实验启发孩子去思考,去探究,这种方式让学生在学习的同时,能够提高他们的逻辑思维、创新思维和动手实践的能力。

三、注重实验教学问题排查与解决。

在作实验教学中,我们还要面临着各种问题和困难。有时实验器材不足或者器材损坏,导至实验无法顺利进行,这时候我们应该及时找出问题,采取相应的措施。我经常与学生一起探讨解决实验过程中出现的问题,鼓励他们提出解决问题的方案,发挥学生的创新思维和动手操作能力,让他们在实验中积累解决问题的经验和方法。

四、多种教学方式创新结合。

针对学生不听课程以及没有兴趣的问题,我尝试采用了多种教学方式的结合,课程内容更加丰富多彩。比如说,我为学生准备了视频资源,让他们在观看视频中彻底理解实验的操作步骤和关键点。同时,我还设计了一些小游戏,让孩子们通过交互性的游戏,了解实验原理和基本知识。这种多种教学方式创新结合的方式,不仅降低了学生对课程的抵抗性,同时也能够加深学生对内容的理解。

五、将理论与实践结合。

科学教育不仅仅是告诉学生知识点,还应该通过实践来增加学生的认知深度。所以,我常常将实验教学和课堂讲解相结合,为学生创造一个“理论与实践”相结合的学习环境。通过实践操作,加深学生的理解,同时也更新他们的知识结构,让他们能够在实践中体会到理论知识的重要性。

总之,科学实验课程是学生学习科学知识的重要方式。在实践中,我始终坚持“从实践出发、从实验中学习”的理念,为学生培养精准、深入的实验理论基础和技巧。同时,还要不断地探索新的教学方式和方法,逐渐成为立志做好实验教学的一名好教师。

小学科学实验实训心得体会

小学科学实验为培养学生的科学素养和实践能力打下了基础,我在实验实训中也受益匪浅。通过多次的实验观察,我不仅对科学知识有了更深刻的理解,而且也锻炼了自己的思考和动手能力。以下是我在小学科学实验实训中的心得体会。

第二段:实验让我更好地理解知识。

在科学课堂上,我们常常向往科学家的酷炫发明和实验,但实际上,真正的科学家们大多数时候都是在实验室里重复实验、分析数据,通过反反复复的尝试和探索逐渐摸索出规律。而在小学科学实验实训中,我们能够通过亲身实验,观察实验现象,理解科学知识,感受科学魅力。例如,我们通过制作电池、电流实验等,更好地理解了电流的流动原理,科学知识变得活灵活现。

第三段:实验培养了我的动手能力。

在实验时,我们需要按照步骤进行操作,对每个实验器材的名称、使用方法都要非常熟悉。这要求我们在实验之前,必须认真审读实验指导书,详细了解整个实验的流程和操作步骤。在实验中,需要我们精细而稳定的手部技巧,如将滴管内的液体滴在试管中,将药品逐渐滴入反应中,需要我们仔细呵护,保证实验结果的准确性。这些实验操作不但提高了我们的实践能力,还锻炼了我们的耐心和细心。

第四段:实验激发了我的思考能力。

对于同一道题,每个人的想法可能都不尽相同。在实验的过程中,我们不仅要去实现预设计划的实验,同时也要注意自己所发现的一些特殊现象。例如,在实验室中制作酸碱指示剂实验过程中,由于制作材料设备不足等原因,自己的酸碱指示剂出现了颜色不一致的情况,经过思考我们提出解决的方法。这样的思考能力不仅是在科学实验中运用,对于我们今后学习和生活中遇到的问题也同样适用。

第五段:结语。

在小学科学实验实训中,我感受到了科学的魅力和实践的重要性。通过多次的实验,我不仅对科学知识有了更深刻的理解,而且也锻炼了自己的思考和动手能力。科学实验让我在理论知识的基础上更加深入地了解科学,让我们学生在实验实践中不断探索,真正领略到科学的神奇与美妙。

小学科学实验培训心得体会

近年来,随着科学技术的飞速发展,小学科学实验培训逐渐成为学校教育的一部分。作为小学生,参与科学实验培训对我们的成长起到了重要的推动作用。在这次的实验培训中,我获得了很多宝贵的经验和收获,下面我将结合自己的实际体会,总结出五个方面。

首先,小学科学实验培训提高了我的科学素养。在实验培训过程中,我学会了如何观察,如何提出问题和如何进行实验。通过亲自动手进行实验,我体会到了科学的乐趣。而且,实验培训还帮助我逐渐形成了科学思维的基础,明白了科学是有一定规律可循的,并培养了我对科学的兴趣。这样的培训不仅提高了我对科学的理解能力,还为我日后更深入地学习科学打下了坚实的基础。

其次,小学科学实验培训培养了我的动手实践能力。在实验课上,我们不仅要观察实验现象,更重要的是要自己动手实践,将理论知识转化为实践操作技能。通过亲自动手搭建实验装置、进行实验操作,我学到了很多实际操作技巧,并且在实践中发现了一些实验中常见的问题和解决方法。这种动手实践的体验对我的学习能力和创新能力都起到了很大的促进作用。

再次,小学科学实验培训加深了我对实验内容的理解和记忆。通过亲身实践,我更直观地感受到了科学现象背后的原理和规律。例如,在进行静电实验时,我亲手观察到了静电的现象,并通过实验操作了解到了静电的产生和消除方法。这样,我对静电的理解不再是简单的书本知识,而是通过实验经验得来的直观印象,这样的记忆更加深入和牢固。

此外,小学科学实验培训提高了我解决问题的能力。在实验过程中,我们常常面临一些操作上的困难或实验结果与预期有差距的情况。这就需要我们积极思考,分析问题所在,并寻找解决办法。通过实验培训,我逐渐培养了解决问题的意识和能力,更加独立和自信地面对各种问题。这种解决问题的能力对我在学习和生活中都起到了很大的帮助。

最后,小学科学实验培训增强了我与同学间的沟通与合作能力。在实验课上,我们常常需要与同学合作进行实验操作,共同解决出现的问题。通过与同学合作,我学会了倾听和尊重他人的意见,也提高了自己的表达和交流能力。通过与同学共同完成实验,我深刻体会到了团队合作的重要性。这种合作精神和团队意识将在我学习和工作中起到重要的作用。

总之,小学科学实验培训让我从实践中体验了科学的乐趣,培养了我的科学素养和动手能力,加深了我对实验内容的理解和记忆,提高了我解决问题的能力,并增强了我与同学的沟通与合作能力。这次实验培训是我成长中重要的一部分,我会将所学的知识和经验运用到以后的学习和生活中,并不断积累和提高。

观看小学科学实验心得体会

科学实验是小学学习科学的重要环节,通过实验的亲身体验,学生能够更加深刻地理解科学原理,培养科学探究的能力。近期,我有幸观看了一场小学科学实验,深受启发。在观看小学科学实验的过程中,我既见证了学生们的动手实践能力,又体会到了科学探究的魅力,并有了一些自己的心得体会。下面将结合我的观察和思考,谈一谈我的观看小学科学实验的体会。

首先,通过观看小学科学实验,我深刻体会到了学生们动手实践的能力。在实验班上,孩子们都积极参与,亲自动手进行实验操作。不论是制作风车还是做水泥,学生们都认真思考,精心设计,细致操作。他们遇到问题迎难而上,不断尝试,直至找到解决办法。除了对实验自身的操作技能的培养,在动手实践中,孩子们还培养了坚持不懈的毅力、细致入微的观察力以及自我探索的能力。通过观察学生们的实验过程,我深感他们比课堂上的理论学习更能积极主动地参与其中,更能快速有效地掌握知识。

其次,观看小学科学实验让我对科学探究的魅力有了更深的认识。实验课堂上,学生们并没有被动地接受老师的知识灌输,而是通过实验活动积极参与到科学探究过程中。他们通过实验和观察,提出问题,进行推理,找到答案。在这个过程中,学生们不仅可以培养批判性思维,还能通过自主探究发现知识的美妙之处。观看实验课堂,我对科学的实用性和有趣性有了更加直观的认识,并对科学探究的方法和奥妙产生了浓厚的兴趣。

第三,观看小学科学实验,我也意识到了教师在设计实验环节上的重要性。在实验课堂上,老师们设计了一系列环节,旨在引发学生的思考和好奇心。他们有意启发学生提问、观察,唤起学生的积极性。在实验过程中,老师们则适时给予指导和帮助,引导学生正确理解实验现象。实验课上教师的角色并不是传统意义上的知识的传授者,而更像是学生的引路人,帮助学生找到科学探究的方法和答案。教师对于实验设计的合理性与科学性的把握,能够使教学更加精彩和有效。

最后,观看小学科学实验后的体会是,科学实验能够培养学生的创新思维。在实验过程中,学生不仅能够培养理性、细致和耐心的品质,还能够激发他们的创造力。学生们通过调查、观察和实验,探索未知的领域,不断创造新的解决办法。科学实验能够培养学生的问题解决能力和创新意识,使他们在未来的学习和生活中能够融会贯通地运用科学知识。

总之,观看小学科学实验让我对学生动手实践的能力、科学探究的魅力、教师的指导作用以及科学实验的培养作用有了更深刻的认识。科学实验作为小学科学教学的重要组成部分,有助于培养学生的科学思维、观察力和创新能力。我相信,在今后的教学中,将会更加注重运用科学实验,为学生的科学学习探索更大的空间。

观看小学科学实验心得体会

科学实验是小学学科中非常重要的一部分,通过实验可以增强学生对科学知识的理解和记忆,培养学生的动手能力和观察能力。最近我观看了小学科学实验视频,从中获得了很多收获和启发。下面就让我来分享一下我的心得体会。

首先,观看小学科学实验给我带来了很多乐趣。实验过程中,孩子们充满了好奇和激动的目光,他们眼神中的喜悦和对科学的渴望让我感到非常愉快。通过观看实验视频,我仿佛置身于实验室中,亲自参与其中。每一个实验步骤的展示和详细解释,都让我像看一场精彩的科学故事一样,紧张而兴奋。真正认识到了用实验方法解决问题的魅力,也让我对科学更加感兴趣和热爱。

其次,观看小学科学实验,让我发现了科学实验对学生发展的重要性。通过实际操作,孩子们能够提高自己的动手能力和观察能力,培养自己的创新思维和实践能力。在视频中,孩子们进行了各种各样的实验,他们在实验中思考和探索,不断调整方法,直到取得预期效果。这种过程中的探索和发现,不仅让学生们学到了具体的知识,还培养了他们的分析问题和解决问题的能力,为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。

第三,通过观看小学科学实验,我也深刻认识到了安全实验的重要性。实验是一项危险而复杂的任务,只有确保安全才能更好地进行实验。在视频中,孩子们戴上防护眼镜、手套等安全设备,并且在老师的指导下,小心翼翼地进行实验操作。他们知道实验操作中的注意事项,并且懂得如何避免实验中的危险情况。这让我意识到,安全意识和安全常识的培养是科学实验教育中非常重要的一环,只有做到安全第一,才能让实验教育发挥出更好的效果。

再者,观看小学科学实验也让我明白了实验教育的培育创造力的作用。通过实验,孩子们能够发散思维,做到因材施教。在实验中,他们需要阅读问题、分析问题并解决问题,这培养了他们的创新思维和动手能力。同时,实验教育还能够激发孩子们的好奇心和探索欲望,让他们对未知的事物充满兴趣。实验教育能够让孩子们的思维不仅停留在了课本知识的死背上,而是通过实验的亲身经历让他们深入了解科学的本质,培养他们对真理的追求精神。

最后,通过观看小学科学实验,我认识到了教育者在实验教育中的重要作用。在视频中,老师们耐心地讲解实验步骤和实验原理,引导孩子们思考、分析和总结实验结果。他们善于激发学生的兴趣,引导学生自主探索,帮助学生克服困难和问题。他们不仅仅是传播知识的工具,更是学生思维的启迪者和引导者。正因为有了这样优秀的教育者,才能让小学科学实验在教育中发挥出更大的作用。

总之,观看小学科学实验给我带来了很多心得和体会。我体验了科学实验的乐趣,认识到了实验教育对学生发展的重要性和安全的必要性,深刻认识到实验教育在培养创造力和探索精神上的作用。同时,观看实验视频也让我认识到了教育者在实验教育中的重要角色。相信通过实验教育的改革,我们将能够培养更多对科学充满热情的年轻人,为我国科学事业的发展做出更大的贡献。

科学实验课程分享心得体会

随着科技和社会的进步,科学实验被越来越多地应用在我们日常生活中。为了提高学生科学实验技能,学校设置了科学实验课程。在这门课程中,学生能够学到更多的科学知识和实验技能。在我的实验课中,我学到了很多关于化学和物理的知识,同时也深刻感受到了实验的重要性。在本文中,我将分享我的心得和体会,希望能够给大家带来帮助。

第二段:学习技能。

科学实验课程让我学到了许多科学技能。在课堂上,我们学习了如何使用实验装置、如何安全操作和管理化学品。在课后,我们还需要根据实验过程和结果,进行数据和图表分析,研究实验原理,理解实验的内在规律。这些技能和知识的掌握,对于我们日后科研和实践都有着重要的意义。

第三段:实践操作。

科学实验体验项目是特别关键的一部分。在实验课程中,我们从理论到实践,多次进行了实验操作。实验让我们可以全面的了解实验过程和实验原理,在实践中,发现实验的潜在问题,从而自我研究解决问题。这部分内容,让我们对于文本本身有了更多的了解,并可以更快的学会应用和掌握这个领域的技能。

第四段:团队合作。

在实验课程中,除了学习知识,还会进行到小组合作。合作使面对更复杂的问题变得更加容易。合作让我们可以根据各自的专业特长和知识背景,互相学习,补充不足,在相互协作中快速完成实验。合作,让我们学会了如何更好地与人沟通,更好的表现自己和合群。

第五段:总结。

通过这门课程,我们学会了如何进行科学实验,更深入理解了科学的奥秘。实验让我们扩大了知识面,锻炼了实践能力,提升了对于科学研究的兴趣。在之后的实践中,我们可以将所学的技能和知识应用到工程实践,以更好的服务社会,同时让自己也受益。通过此次实验课程的学习,我深刻认识到了科学实验的重要性,更加坚定了我的科研理想和信仰。

小学科学实验课件

以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标。

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法,并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实,而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析。

1、整体学生情况:四年级共有4个班级,学生整体学习比较认真,但他们的依赖性很强。他们常常习惯于被老师和家长牵着走,而不善于想方设法自主去获取知识,并在生活中灵活运用所学知识。因而学生对科学基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚,运用能力差。

2、已有知识和经验:学生虽然经过一年的科学学习,探究能力有了很大的提高,但由于种种原因和各种条件的限制,学生的科学常识极为缺乏,他们的观察力、思维力有待提高,学生往往只看事物表面,而不知事物的.内在,难以把握事物之间的相互联系。科学探究能力和意识不强,对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。受传统观念的影响,学生缺乏对科学学科重要性的认识。家庭教育由于偏重语文、数学、英语等学科的学习,学生没有多少时间和机会接触大自然,使学生没有能很好地在观察、实践、调查等社会实践活动中获取知识,发展能力,培养热爱科学的思想感情。

3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的生活,强调用符合小学生年龄特征的方式进行学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析。

1、本册主要内容:在学生三年级学习的基础上,继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动,使他们获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。

本册教材的技能目标:主要包括智力技能和操作技能两个方面。

本册教材的情感目标:是激发学生学习现代科技知识的兴趣,培养保护生态环境的意识和行为习惯。

2、本册教材主要有以下几个特点:

(1)突出了对活动过程的表述。加强了活动的严密设计,使学生的科学学习经历达到强化。

(2)调整了单元结构。设置了“引言”,激发学生学习的兴趣,指明研究的方向。设置了“资料库”,进一步激发学生学习的兴趣和欲望。

(3)尝试了新的活动设计方式。

(4)加大了教材的信息含量。在新一轮课程改革中,教材的功能发生了本质性的变化,已经成为教学的范例。增加了一些反映科技进步和发展的新内容,开发相宜的社会资源作为新教材的信息源。

五、改进教学的具体措施。

1、加强学生对基础知识的掌握,让学生关注收集和了解事实,而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

2、运用新课程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计,认真做好课前准备工作。用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,运用多种评价手段,以激励学生的探究兴趣。

3.鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4.注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。

5.组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。

6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学,尤其要组织好每一个观察认识活动,让学生去亲身经历、体验每一个活动。

7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题,尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从中让学生体会学习科学的价值。

8、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。引导学生积极参加各类有关竞赛,提高学习研究科学的能力。

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小学科学实验课件

一、指导思想:

充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、学情分析:

《科学》三年级上册是整套科学教材的起始册,三年级一期的学生初涉科学课程,所以将教学定位在扶和引。

三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的,只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义,因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。

三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类,符合这阶段学生的认识特点,因此,教学中将注重发展学生此项技能,并在此基础上发展其他技能。

三、教材分析:

《科学》三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养,启发学生对科学的.兴趣,第二单元是考验学生平时的观察能力,并在以后各单元中安排了“水”、“天气”、“空气”等三个单元的内容。旨在引导学生关注生命,自己去发现自然现象和物质,并对物质现象进行观察,认识物质成分、作用、与我们生活的关系,认识常见的材料,了解简单物质的基本构成,学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习,学生学习了一些浅显的科学知识技能,掌握了最基本的实验操作,观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。

四、教学目标:

1.培养学生的科学兴趣和思维方法,努力发展学生解决问题的能力。

2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

3.了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题。

4.指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。

5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

6.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。

教学重点:

1.培养学生的科学兴趣和思维方法。

2.通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。

教学难点:

1.本册课本开篇之初,便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究,对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。

2.结合小学生的认知能力认知习惯,如何引导学生展开主题研究,进行饶有兴趣的研究,是本学期的又一难点。

五、基本措施:

1.把科学课程的总目标落实到每一节课。2.把握小学生科学学习特点,因势利导。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.让探究成为科学学习的主要方式。5.树立开放的教学观念。

6.悉心地引导学生的科学学习活动。7.充分运用现代教育技术。

8.组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。

六、教学具准备:

玩具、文具、量杯、不倒翁、雨量器、风向仪、改变浮和沉实验盒、实物、挂图、课件七、课时安排:

八、教学安排:

小学科学实验课件

想起小时候,7岁的我是一个特别爱幻想的小女孩,常常躺在床上,望着窗外湛蓝的夜空中,一颗颗像水晶葡萄似的星星,我忍不住伸长手,想抓来一颗尝尝它的滋味。就因为我这种天马行空的想象力,为我亲爱的老妈带来了一连串的“灾难”。

“天哪!”一大早,老妈的惊呼声,把我从美好的梦境中,拉回了现实。我循声而去,只见老妈一脸无奈,嘴里念念有词:“这什么鬼天气,昨天还阳光明媚,晚上就下起倾盆大雨,晾的衣服全湿透啦。可这条裙子和短袖我同学聚会时要穿的呀!这下……唉!”我知道这是老妈最心仪的一套衣裙,爱美的她可是要在同学面前一展风采的呀。看着老妈在一旁唉声叹气,我不禁在心里开始打起了如意算盘,妈妈不是常鼓励我要当一名科学家吗?哈哈,我大显身手的时候到啦!

为了讨好老妈,好不容易等到她出门后,我马不停蹄地开始了我惊人的计划――把裙子和短袖用最快最特殊的方法晒干。我――古雪,当然不走寻常路。可是用什么方法才能成功呢?我托着下巴,像一位资深的科学家一样沉思着。目光四处搜寻,当扫过微波炉时,眼前顿时一亮。想起它能把冰冷的东西变热,是不是也能把湿润的衣物变干呢?我偏着脑袋想了一会儿,最后拍了拍微波炉,一本正经地说道:“老兄,一切都看你的啦!”接着,我便满怀希望地双手捧着裙子毕恭毕敬地送进了它的“嘴”里,我为自己的伟大发明感到无比自豪。

微波炉开始运作起来,我眼前似乎浮现出妈妈表扬我的情景:她满脸惊喜,一个劲儿夸我是个天才呢!“滴滴滴”微波炉给出停止提示音,我满怀希望地打开了微波炉――啊!我的妈呀!眼前的景象让我吓了一大跳。经过微波炉的“煎熬”,原本漂亮的裙子冒着一缕缕青烟,已是千疮百孔,似乎在向我伤心地哭诉,真是惨不忍睹!

拿着破烂的裙子,我好不心疼,我又内疚,又害怕,此时此刻已经不敢想象当妈妈见到这条裙子时的表情。不行!我不能在这儿坐以待毙,我得振作起来,不是还有一件短袖吗,这下只许成功,不许失败!

我努力地寻思着,“卡嚓”脑袋里灵光一闪,一个词语蹦了出来――吹风机。它可是能把湿发吹干,那么把湿衣吹干也是小菜一碟吧!可先前的教训提醒了我。没有经过实验可不能轻易下手呀,我迅速找来一块湿布,用吹风机“扫瞄”起来,一会儿,原来湿漉漉的布变干了,并且完好无损。我一阵狂喜,拿起短袖小心翼翼地铺在桌上,像战士握着冲锋枪似的,沉着、冷静、勇敢地开始正式实验,生怕有一点闪失。吹风机欢快的吐着热气,数分钟后衣服全变干啦,那种成就感刹时来临,我开心地拿着衣服蹦起八丈高。

现在,每当我回想起那次尝试,就忍不住巴哈哈大笑。不过,从中我领悟到科学的尝试虽然离不开天马行空的想象,但也有可能付出代价哦!

如何在小学科学实验课中培养学生创新意识

对知识的兴趣,从而引出探索的欲望来。例如,在教学《磁铁的力量》一节时,我采用游戏导入,我做了磁铁隔着纸板吸引铁钉的小女孩的游戏,使小女孩在纸上跳起舞蹈。这是怎么回事呢?给学生设定了一个悬念,学生们都跃跃欲试,想找出其中的奥秘。这时我抓住时机,导入新课。这样的导科方式方法新颖、恰当,激发了学生的好奇心,激起了学生的浓厚兴趣,使学生积极主动地参与学习过程,这就唤起了学生创新的意识,产生了创新的欲望。

二、敢于质疑,不迷信权威,培养创新勇气

巴甫洛夫曾经说过:“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,这是十分宝贵的。因此,我们要正确引导,使他们敢于怀疑,敢于提问,敢于钻研,敢于实践。尤其做到克服“习惯性”思维,让他们大胆质疑和不迷信权威。一般来说,名人说的,书上说的,老师家长讲的,在学生的心目中是权威,如果一味地让学生相信权威永远是正确的,久而久之,必然造成迷信与盲从,缺少了创造的勇气。意大利科学家伽利略正是因为敢于怀疑希腊哲学家亚里士多德曾经说过的话,从而证明了亚里士多德:“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。”的说法是不对的。因此,我鼓励学生对书本上的知识如果有疑问,可以大胆质疑,不必相信书中所说的全是正确的。

三、巧设情境使学生敢创新

要陪阿姨那个学生的创新意识,老师要在教学中巧设情境,引导学生发现问题,是学生感敢想、敢问、敢说,迸发出创新火花。

(一)在教学过程中,营造生动活泼的教学氛围,师生之间学生之间形成一种平等、民主、尊重、关注、赏识的人际关系,使学生身心愉悦,形成一种积极向上的精神状态,学生才敢于创新。

()二培养创新意识很重要的一点是培养学生敢于提问敢于质疑的良好习惯。教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生突出问题。”实践证明,任何发明创造、改革无不从发现问题开始的,教学也是如此,比如现在课程改革中,在每个科学实验中,每一个实验都让小组提出问题、设计实验方案,然后再去用实验证明自己的问题。像《电热》一课,教学时,我县组织学生观察白炽灯的亮与灭,引起学生的思维兴趣,在引导学生提出有创建性的问题,进而大胆进行想象和猜测,创造性地实验、观察,课堂气氛十分热烈。

(三)科学的.评价能激励学生的创造欲。俗话说:“赞许犹如阳光。”的确,每一个学生不论其个性品质的好坏,无不渴望教师的重视、肯定和鼓励。科学课的评价无须一张试卷,而是积极创造条件,使学生充分显露才华,如一个大胆的假设,依次为获得成果而进行的创造性活动,一项富有创造的调查,一次愉快的合作……都能充分反映学生有关素质的水平,老师都会得到意外的发现,对他们赞叹不止。这种科学的评价,没有了“差生”,使他们都参与到讨论、表达中来,每一个学生都得到发展。

四、教会学生联想,培养思维的灵活性

思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化,迅速地及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维,它指从一个问题想到另一个问题的心理活动,教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。

教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时,从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。如,在对水的观察中,联想到类似于水的其它液体,就像酱油、菜油、醋、汽油等;在说草丛中有蟋蟀时,学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时,学生马上会想到有鸟这种动物。

五、使学生善于创新能力

创新意识、创新思维集中体现在创新能力上,创新能力是反映创新主体行为技巧和动作的能力,创新能力决不只是一种知识特征,更是一种一种精神、一种综合素质。因此,创新能力的培养居于十分重要的地位。由于科学学科与现实生活密切相关,其知识的应用比比皆是,教师只要经常引导学生运用所获的知识去观察周围的现象,提出疑问进行思考,并动手去创新改造,这就是提高学生创新能力的途径之一。此外自然教学中许多让学生自己设计、自己动手的小实验,当然也是培养学生创新能力的好途径。教师要充分利用这些途径,培养学生创新能力。

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小学科学实验课件

1.知道光是有颜色的。2.了解日光的色散现象。

能力培养:

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作的能力。

情感态度价值观:

1.认识到科学是为断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。

(二)设计意图:

彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象,本课以此激发学生探究问题的欲望,通过引导学生造彩虹,找彩虹等实验,最终了解光是有颜色的,了解光的色散现象。

本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上,通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识;在实验的研究上学会分析、推理和归纳,从而进一步培养科学素养。

本课以研究彩虹的相关知识,吸引学生学习兴趣的同时,引导他们比较、分析、讨论,得出结论。

(三)教学流程:

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。

(四)重点难点:

通过活动了解阳光与彩虹的关系,知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。

(五)课时安排:2课时。

(六)教学准备:

任务驱动页图片;彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。

(七)教学过程:

一、问题情境。

本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里,有一条美丽的彩虹挂在天边,四位主题人物奔跑着去看彩虹,他们对彩虹很感兴趣,正在讨论有关彩虹的话题,“为什么雨过天晴后,会出现彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我们也可以做彩虹吗?”这些问题不单是主题人物感兴趣,我们很多学生同样也在思考着这些问题,也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动,从而激发起学生探究问题的欲望。

二、活动一:再现彩虹。

很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而,彩虹是怎样形成的呢?彩虹的颜色是怎样排列的呢?这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。

1.引申的问题:

彩虹是怎样形成的?

太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。各种颜色的'光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。

2.导入:课本任务驱动页的图片。

3.提问:为什么雨过天晴后会出现彩虹呢?我们也可能做彩虹吗?

4.引导:带着这些问题,今天我们就来研究彩虹。

5.目的:引出问题,让学生知道所要研究的内容。

6.导入:利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。

7.提问:彩虹大家都见过,你知道它的出现与什么有关吗?

8.介绍:彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光,空气中有较多小水滴的情况下,在适当的方向就能看到彩虹。

9.观察。

要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。

10.讨论:再现彩虹要有什么条件?实验时要注意些什么?把自己的发现记录下来。

教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:

(1).背对太阳。(2).顺着太阳光的方向看。(3).向空中喷充足的水雾。

11.活动:做再现彩虹实验。

12.交流:学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

13.拓展:生活中哪些地方还能见到彩虹。

三、活动二:阳光是彩色的吗?

我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

1.引申的问题。

白色的光能够分散为七种颜色的光,那么七种颜色的光又能否合成。

2.导入:出示一杯水和一张白纸。

3.问题:阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?

4.演示:按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上,在杯子下方的地面放一张白纸,让阳光透过杯子照在白纸上,调整杯子的位置,让学生看到彩虹现象。

5.出示:一盆水,一面镜子,一张白纸。

6.演示。

将室外射进的阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。

7.问题:从这两个实验中你发现了什么?

8.讨论:这个实验包括什么条件?实验时要注意些什么?

9.活动:学生分组进行实验,把自己的发现记录下来。。

10.汇报:学生汇报发现:挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。

11.归纳:“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。

12.拓展:你还能通过哪些方法验证你的结论。

13.媒体:播放《彩虹》视频。

资料:

光的色散:让一束白光穿过狭缝,射到一个玻璃棱镜上,光线经过棱镜折射以后,就在棱镜另一侧的白纸上形成一条彩色的光带,它的颜色总是这样排列的:靠近棱镜顶角的一端是红色,靠近底边的一端是紫色,中间依次是:橙、黄、绿、蓝、靛,这样的光带叫做光谱。可见,白光经过棱镜折射以后会分解成各种不同的色光来。

如果在屏幕上有颜色光带的地方开一条狭缝,让任何一种颜色光通过狭缝,射到狭缝后面的棱镜上,将会发现,这种光经过棱镜的折射以后,只会发生偏折,不能再从中发解出其他色光来,这表明:每一种颜色的光只含有一种成分,不能再分解开来。光谱中的每一种色光,我们称它为单色光。

如果在棱镜和白屏之间再放一个凸透镜(会聚透镜),那么原来被棱镜分解开来的彩色光带,经过凸透镜的折射以后又会聚拢了,在屏上形成一条狭长的白光带。从白光分解的实验和各处被分解成的色光又复合成白光的实验表明:白光是由各种单色光混合而成的。由单色光混合而成的光叫做复色光,自然界中的太阳、白炽电灯和日光灯发出的光都是复色光(白光)。把复色光分解成单色光的现象叫做光的色散。

夏天雨后,天空常常会出现彩色的圆弧,这就是虹。下雨以后,天空中悬浮着很多极小的水滴,太阳光沿着一定的角度射入这些小水滴里,会引起两次折射和一次反射,然后又从水滴里射出来。太阳光(白光)射入水滴的时候,太阳光里所有的单色光都有着相同的入射角,但是折射的时候,各种单色光的折射率各不相同,于是就发生了色散现象,朝着这些小水滴看过去就会看见彩色的虹,虹的颜色总是红色在外,紫色在内依次排列的。

浅谈小学科学实验课备课充分的重要性论文浅谈小学科学实验需要充足的时间

摘要:科学实验数据是定量实验结果的重要表现方式,也是体现研究结果的重要证据。并且在小学教学阶段开展科学实验,在实验过程中对于观察、收集、测量、和统计等都有着严格的操作规范。本文重点探讨了在进行科学实验中对于数据分析的策略和方法。

关键词:科学实验;小学阶段;数据整理与分析。

在小学科学课堂上常常会出现这样的画面:经过学生分析完其统计的数据后,得到这样的结论:“经过科学的实验证明……”然后教师会再请其他实验小组进行发言,所有小组发言完毕,教师将最终的结果通过多媒体教学的方式呈现在电脑屏幕上,在这种形式主义下,往往会看到一些一脸茫然、沉默寡言的学生。很少有学生会主动询问教师分析数据的思路,更别说怎样整理数据了,这种让教学流于形式的后果必然是对学生逻辑思维发展培养的缺失。那么,如何才能培养和提高学生整理分析实验数据的能力呢?这一问题亟待解决。

一、使数据的整理实现有序化。

散列的数据就像一颗颗宝石,闪闪发光但是杂乱无章。只有将这些宝石进行有序化的整理后才可以发挥出强大的价值。小学生的思维方式正处在一种由形象转化为抽象的关键时期,因为数据的变化很抽象不像实体可以看得见摸得着,这也就造成了学生对数据之间存在的关系无法进行有效分析的困境。所以,教师应当引导学生用归类、作图、列表、收集等各种方法相结合的方式对得到的数据进行科学的整理。例如,在教学教科版小学科学四年级的《声音》这一单元时,就可以运用列表的方法整理数据。首先准备三只空烧杯分别标上a、b、c三个英文字母,然后再往烧杯中依次加入1/3、2/3和全部灌满的水量。最后用小金属棒依次敲击a~c三个装有不同水量的烧杯,从中得到声音变化的数据如下表:编号烧杯a烧杯b烧杯c音高高中低通过一份这样的表格,学生可以清楚的知道当烧杯中加入的水越多时,呈现的声音就会越沉闷音量也就越低,加入的水量越少,声音越是清脆,音量也就越高。当然了,这样的实验涉及的数据可能相对较少,但如果换成其他实验,那么实验数据就不再仅限于这些了。本文鉴于小学生的知识基础相对薄弱故采用了理解起来较为方便的实验。再如使用文字整理法整理数据,在教学六年级上学期的《物质变化》这一单元时,教师可以设计这样一个实验,通过加热白糖观察它的.溶解过程。教材中安排的实验记录表较为简单,但是展现出的实验现象却是纷繁复杂的,导致学生一时间很难去构建物质变化的概念,所以,只有使这些文字实现了有序化才可以让学生构建出物质变化的概念。从而得出:(1)形态变化的过程是从固态(白糖颗粒)变成液态(2)气味变化的过程是从无味到甜味(3)颜色变化的过程是从最初的白色到黄色再到黑色的结论。

二、关注数据的科学本质。

当结束一组实验时,可能会得到很多的数据,那么是否所有的数据都是真实的呢?其实不然,有时数据也带有一定欺骗性,遇到这种情况就需要教师正确引导学生透过数据看清事物的本质。例如,在教学三年级《磁铁》这一单元时,教师组织学生进行如下实验并且得到了一组数据:如图,ns是一块条形磁铁,通过让磁铁吸引回形针观察磁铁每个部分吸引回形针的能力,探究a、b、c、d、e五部分的磁性强弱,经过实验得到下表:实验结束后很多同学认为磁铁中间是没有磁性的,于是得出这样的结论:条形磁铁的磁性两边最强,依次向中间递减,到中间部分无磁性。“那么条形磁铁的中间部分真的没有磁性吗?”在教师的启发下也有部分学生提出了自己不一样的看法:虽然磁铁的中间部分无法吸住回形针,但是手上依然能感觉到条形磁铁对回形针微弱的吸引力。这时,教师可以用更小的曲别针或者小铁钉代替再次实验,事实证明,采用小铁钉或者更小的回形针后,磁铁的中间部分确实有能够吸引铁磁物质的能力,这也让学生更加直观的看到了磁铁中间磁性的存在。所以,在实践中不能盲目的相信实验得出的数据,因为数据所反映的不一定都是事实的本质,有些数据具有迷惑性和欺骗性。为了弥补数据上存在的不足之处,教师可以教导学生充分运用感官能力,全面、细致地观察实验现象,根据自己的判断得出实验结果。总之,数据的整理和数据的分析对顺利开展科学实验来说具有极为重要的意义。数据的分析和整理只有透彻了,学生才能在每一次的科学实验中逐渐体会到数据作为依据的重要性,这就需要教师多方关注影响实验数据的因素,精心设计实验过程,尽最大限度的努力使得到的数据客观、全面、准确的呈现在学生的面前,进而提高学生的实验技能,培养学生的科学素质。

参考文献。

[2]应小敏.小学科学课堂中数据整理与分析的学习策略[j].新课程研究(上旬刊),2014(08).

[3]许水勇.对小学科学实验数据分析的策略[j].中小学实验与装备,2013,(02).

小学科学实验课件

一、课标要求:

教材以学生科学探究为核心,通过“科学在我们身边”让学生了解周围的生活,初步探索周围的科学。“我们怎么知道”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手,让学生了解生活中的物质世界。,而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。“我们周围的空气”体会和认识空气的有关用途和性质。以及空气对我们人类生活的用途和意义。从而让学生走近科学感知科学,科学方法掌握技能,亲历科学---自主探究体验过程。

二、教材分析:

教材让学生认识科学、掌握科学、探究科学、设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、它们都与学生平日生活相关,便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理,能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强,较好的树立了开放教学观念,科学课不仅局限于教室,而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

三、学情分析:

三年级的学生刚刚开设科学课,重要的是他们对科学这个词有着神秘感,同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣,我希望通过我的科学课学生能够热爱科学,培养起他们浓厚的兴趣。

三年级学生视野虽然比较开阔,但是,在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如高年级的学生。课堂上看来很活跃、很热闹,但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏,本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育,要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练,发展学生们的爱科学,学科学、用科学的志趣和能力,在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手,在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手,结合科学课的新课程标准,合理的运用电教媒体,创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。

四、教学目标:

五、教学重难点:

重点:

《科学在我们身边》《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《我们周围的空气》五个单元。

难点:

使学生以自主体验为手段,以科学探究为核心,亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重,且由易到难,逐渐上升。

六、实验计划安排。

三年级上册【10个分组2个演示】。

三年级下册【12个分组5个演示】。

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