松鼠教学设计第二课时（通用18篇）

在制定教学计划时，教师需要考虑到学生的综合素质和发展需求。以下是一些经典教学计划的实施经验总结，可以供教师们参考借鉴。

《松鼠》第二课时教学设计

1、同学们，你们喜欢看《动物世界》吗？我们来看看今天《动物世界》又给我们带来了哪位朋友呢？（播放录像）。

2、哈，大家认识它吗？来，亲切地叫叫它的名字吧？

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

这是《辞海》中对松鼠的描述，读完后你知道了关于松鼠的什么知识？（别称、外形、生活习性）。

4、（介绍作者）有一位18世纪法国的博物学家、作家，他毕生从事博物学研究，用40年的时间写出了36册巨著《自然史》。其中也有写到松鼠。今天，我们就来读一读布封笔下的《松鼠》。

请大家翻开课文第九课。

二、初读课文（读懂常识）。

1、大声地读读课文，出示要求：边读边思考，布封写了关于松鼠的哪些常识呢？

三、再读课文（读懂情感）。

1、预设一：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

预设二：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（真好，你体会到了常识后面布封的情感。）。

同样是写松鼠的外形，《辞海》中是怎么写的？（体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。）。

读着这两段话，你有什么感受吗？（布封的描写更生动形象，“清秀”一般都是形容人，加上“闪闪发光”的眼睛和“帽缨”形的尾巴，把松鼠写得非常惹人喜爱。而《辞海》中的语言精炼朴实）。

带上了这样充满感情色彩的描写更加吸引人了，我们再来读读这两句话。

齐读。

布封对松鼠的这种喜爱之情在课文中处处都有流露，请大家再去读读课文的2到5自然段，找一找，划一划相关的语句，并在旁边做上批注。

读的时候可以对照着《辞海》中的这段话来读，或许你的感受会更深刻。

2、交流汇报谁先来说第一处？

a、有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（把松鼠当作人来写，写出松鼠的聪明，这么聪明的松鼠令人喜爱。）。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”。

b、它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。

不仅相貌像人，而且动作也像人，这段话看似普通，但它告诉我们松鼠也像人一样智慧，布封非常喜欢它。

c、它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

四、写法总结。

布封不仅告诉了我们有关松鼠的常识，而且通过生动传神的语言和拟人化的描写，表达了自己对松鼠的喜爱之情。像这样主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物的说明文，叫做文艺性说明文。这样的说明文不仅具有知识性和科学性，而且还具有趣味性。

那是不是说像《鲸》这样的常识性说明文或者《辞海》中的这种写法不好呢？（《辞海》中的语言具有简洁概括、平实之美，而布封的语言生动传神，文学色彩很浓，他们各具特色，各有用处。）。

五、作业。

《自然史》这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称于世。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。（课件出示）课后可以找到这部作品去读一读。

《松鼠的尾巴》第二课时教学设计

《松鼠的尾巴》是九年制义务教材小学语文，思想品德第2册的一篇老教材了，老师们都很熟悉。这是一篇常识性的科学童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，叙述了小白兔通过自己的观察和与小松鼠的对话，明白了松树的尾巴用处真大：像一顶降落伞，可以使松鼠从高处往低处跳时不受伤，睡觉的时候还可以当作被子。课文语言生动活泼，接近儿童口语，非常受学生的欢迎。

这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生知道一些简单的有关动物的基本常识，又要注意不能上成常识课/课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养。因此，我在教学过程 中，抓住了课文中“原来，就像，当作，轻轻，又轻又软，又软又暖”等几个重点理解的词语，在第1课时重点让学生会读会写，在本节课就让学生在学文过程中理解这些词语的意思，每个词语理解的途径也是不一样的，如“又轻又软”是让学生通过比较尾巴和降落伞的共同点，自己把这些特点连成词语，学生不仅知道了词语的意思，还学会了运用一种新的词语类型；“当作”是用换词的方法理解的，而“又软又暖”是让学生在亲身体验的过程中理解的。在说话训练中我还注重让学生学以致用，马上用课文中的词语进行说话，在实际中运用，实现真正的理解掌握运用。

其次根据童话的特点，我在这节中抓住课文中小白兔和小松鼠的对话以及写松鼠尾巴两个作用的句子，进行朗读指导，读出语气，以加深对课文的理解。在这堂课的朗读指导中，我本着让学生在自我进行情感体验后再进行朗读的原则。如在朗读“原来松鼠睡觉的时候，把尾巴当作又软又暖的被子呢！”这一句时，我让学生先说说自己在睡觉时盖着被子时的感受，再引到小松鼠睡觉身上盖着大尾巴的感受，最后在到课文的句子中去体会语言的魅力，从而学生就能更好的朗读这个句子，教师也不用进行过多的朗读技巧上的指导了。

在训练学生听、读能力之外，我利用一切可利用的因素进行说的训练，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。说的训练有层次：松鼠的第1个作用老师带着学生用的尾巴又又，能。的句式说，第2个作用就让学生自己学习课文自己用句式说，第3步让学生把两个作用连成一句话来说，最后，引申到课外让学生用上学过的句式介绍别的小动物的尾巴的作用。说的训练有指导：每一步的说话训练，老师都有帮助学生规范说话的句式作为指导，如何使学生说话规范，通顺是小学一年级说话训练的重点，今天的课上我也努力使每一位学生的发言正确，规范，清晰。

教师的引导与学生自主发展有机结合。现代教学的主流是要让学生自主发展，培养富有个性的现代学生。但这要与“自由发展”区分开来，自主不是自由，所以，教师必须要作恰当的点拨引导。如在今天的课当中，学生在找到松鼠尾巴两个用处的过程中，都是由他们自己看图，比较，或读懂课文发现的，发挥了他们学习的主动性，但老师在其中也对学生做了学习方向的引导，使学生在学习的道路上尽量少走或不走弯路。达到了教好的效果。

当然，这节课还存在着很多问题，作为一名青年教师，多学，多听，多看，多探究，多专研，不断提高自身素质和教学水平，使自己尽快成熟，是我今后不断努力的目标。

《小松鼠找花生果

一、学习目标：

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点：

进行多形式的识字活动。

三、课前准备：

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。

四、教学过程。

一、导入。

1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。

2、出示课件（插图2）问：

（1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。

（2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”）。

（3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”

（4）原来小松鼠在干什么？（——找花生）。

二、了解课文情节。

过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的.小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。

2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

（课件出示：松鼠与鼹鼠的对话）。

3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。

4、听了的话小松鼠会想什么？

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）。

7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示）。

8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，学生字。

过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）。

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。

四、写字指导“生”

过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。

五、拓展。

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？

《松鼠》第二课时教学设计

教学目标：

1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

教学重点：

1、合理安排说明顺序。

2、对事物特征的观察。

3、形象生动的说明。

教学难点：

学习本文形象生动的说明。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入：

师：上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。

生：观看大屏幕。

师：你喜欢它的什么特点？

生：我喜欢松树的漂亮。

生：我喜欢松鼠的尾巴。

生：我喜欢松鼠可爱驯良的特点。

师：想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。

（从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的交谈更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。）。

二、整体感知。

生：读课文。

师：谁有信心来展示一下你预习的效果？（放幻灯片）生读词语。

驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨形玲珑舵苔藓狭窄勉强。

生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？

生：漂亮、驯良、乖巧。（师板书）。

师：那这些特点从文中哪里体现出来的？

生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。

(学生是课堂教学的主体，课堂教学要体现主体性。而字词是教学中不可忽视的环节。尽管是阅读课文，但让学生通过自学，小组交流学习的方法，汇报学习的效果，更能提高学生的自学能力，体现学生是学习的主体。)。

三、品味语言。

师：想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？

师：作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。

师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？

生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。

生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。

生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。

师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。

师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，

师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。

生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。板书（食物）。

师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。（活动范围）。

生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。

师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；板书（过河）。

生2：它动作轻快敏捷；板书（警觉）。

生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书（搭窝）。

师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？

板书：其他习性。

生1：还写了松鼠爱干净。

生2：还有松鼠的用途呢。

师：这些都在课文的哪一部分？

生：最后一段。

师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）。

师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——。

生齐：很讨人喜欢。板书。

师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？

生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。

生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

师：同学们有没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。

生：运用了拟人、比喻的修辞手法。

师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。

生1：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。

生2：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

师：你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？

生：离不开认真细致的观察。

师：你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋）。

师：在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。

生：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。

生：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。

（本文虽然是一篇说明性文章，但语言极富感染力，我努力引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析富有生动性、趣味性的语言的同时，结合适当的图片帮助学生理解并提高阅读的兴趣。学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。）。

四、拓展延伸：

布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的《昆虫记》也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。

（课外阅读仍是学生语文学习的一个很好的方法。因此拓展延伸部分尤为显得重要。可以提高学生课外阅读的兴趣，提高语文阅读能力，帮助课内的学习）。

五、总结板书：

学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。

六、布置作业。

师：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

板书设计：

松鼠。

漂亮　（形体）　面容　身体　尾巴。

驯良　活动范围　食物　很讨人喜欢。

乖巧　过河警觉　搭窝。

其他习性　生殖换毛　喜欢洁净。

《松鼠》第二课时教学设计

1、通过课文的学习能知道松鼠、刺猬等动物是怎样过冬的。

2、能知道日记的格式，会写简单的日记。

3、培养学生的阅读理解能力；培养学生收集资料的能力。

重点：通过课文的学习能知道松鼠、刺猬等动物是怎样过冬的。

难点：学习写日记。

教学课件。

一、复习导入。

1.通读课文，读准字音，读通句子。

2.回顾上节课说一说你都知道了什么？

（1）这篇课文是什么形式？

（2）一共有几则日记？

（3）写了什么内容？

二、品读感悟。

1、小声读第一则日记，边读边思考，写的是什么季节？从哪些句子看出来的？动物们做了什么？（把有关句子在课文中画出来）。

（1）品读：描写景色的句子。

白杨树的叶子快落光了，地上的草也枯黄了，天冷起来了。

（2）从这句话，觉得是什么季节？从哪些词语更能看出来？

指明学生回答。

（3）指导朗读。

师指导完成表格一。

（一）。

10月23日阴。

季节。

秋季。

重点句子。

白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。

松鼠的活动。

采了十来个磨菇，晒在松树枝上。

刺猬的活动。

找来许多干草和树叶准备做过冬的窝。

2、请你按照第一则的学习方法来自学第二、三则日记。

（1）学生自学，完成学习卡片。

（二）。

1月20日暴风雪。

季节。

重点句子。

松鼠的活动。

刺猬的活动。

（三）。

2月18日晴。

季节。

重点句子。

松鼠的活动。

刺猬的活动。

（2）两人小对子：相互交换学习卡片，进行批阅，并给星级等级评定。

（3）请将你的学习卡片上的内容整理好，在班级进行展示。（4）品读：描写景色的句子。

冬季：天灰蒙蒙的，风刮得很紧，雪很大。啊，暴风雪在袭击大森林！

春天：天变暖了，树上的雪开始融化，林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。

师：灰蒙蒙是什么类型的词语？你还能说出几个来？

生：abb式白茫茫红彤彤黑乎乎绿油油。

师：从“袭击”这个词语可以看出什么？你感受到了什么？

师：“滴滴答答”是表现什么的词语？你还能说出几个？

（5）指导朗读。

师范读指名读小组读全班读。

3、小组讨论：组长带领本组成员讨论松鼠和刺猬是怎么过冬的？

小组代表回答问题。

4、小组交流：你还知道哪些动物是怎样过冬的？

小组代表起来发言。

师：同学们，课文中这些景色描写让我们一下子就知道了是什么季节，那么我们在写话和写日记中也可以写上天气，这样你的文章会更美。

生回答(日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情，也可以写自己心里所想到的。那么你能不能也写一篇日记？)今天这节课有没有什么印象深刻的事情，试着写一篇日记吧！

三、谈收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

1、不但知道松鼠和刺猬怎样过冬，我还通过同学们的回答知道了更多的小动物是怎样过冬的。

2、我会写日记了。

3、我积累了描写秋、冬、春三个季节景色的句子。

《松鼠》第二课时教学设计

教学目标：

1、初读课文，学习本课生字新词，整体理解课文内容。

2、学习课文第一段，了解松鼠的外形，进行片段练习。

3、正确流利地朗读课文。

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

“形状像耗子，生活像猴子。

爬在树枝上，忙着摘果子。“。

1、今天我们就来认识这位新朋友《松鼠》。（板书）。

2、我们先来看看松鼠生活中的照片。

3、看了以后你有什么想说的吗？它给你留下了什么样的印象？（美丽、可爱）。

二、初读课文。

走进课文，看看课文是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小家伙的。

1、以你喜欢的方式大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2、大屏幕出示：要求掌握的字词。（点名朗读，齐读）。

3、老师要检查一下你刚才课文朗读的情况，是否读准字音，读通句子。

4、点名朗读，要求：其他同学要认真倾听，准备评价。

5、真能干，你们不仅掌握了生字的读音，还读通了课文。

6、 现在请大家再次走进课文认真读读，想一想：你读出了什麽，感受到了什麽，并找出自己不懂的地方。

7、学生交流、汇报：

可爱的小松鼠；它喜欢在树上跳来跳去，喜欢在高大的树上搭窝，还喜欢吃很多食物。

同学们在读课文的过程中，有不明白的地方请提出来（小组质疑，释疑，班上交流）。

三、学习第一自然段，体会松鼠的外形特点：

1、我们带着疑问一起走进课文的第一自然段，点名朗读，其他同学要认真倾听，说出你对他朗读的评价。

2、你认为他读的怎麽样，好在哪里？

猜测：（1）他读的很有感情；他读的很有节奏感，语调有轻有重。（2）他读的不好，不熟练，有漏字、错字。（教师给予适当的指导）。

2、抓住你喜欢的一处，认真品读，想想你为什么喜欢？

3、学生回答。（抓出重点词语）（教师板书）。

4、现在请大家自己读读这一段话，读出你们的喜爱！

5、指名读（老师从你的朗读当中已经看到了这只美丽、可爱的松鼠了）。

6、读的真好，老师都忍不住想和大家一起读读了，老师读第一句，你们读后面的句子。

7、细心的孩子会发现，刚才老师读的句子和你们读的句子有什么关系？（总分）（教师板书）。

8、请大家观察黑板上的板书，想想作者是按什么顺序来描写的？（整体到部分）。

10、那么学到这里，你有什么收获吗？（抓住特点、有序的描写、总分结构）。

小结：正是由于作者认真观察，积累了那么多好词语，按一定的顺序才把这可爱的松鼠呈现在我们的面前。

四、练笔。

我们要把自己的收获运用到实践中，运用到习作中去。

今天老师给大家带来了另一位动物朋友，大家想知道它是谁吗？（出示小狗图片）。

1、你喜欢他吗？为什么？

3、指名说，其他同学听，看看结构是否是总分，是否抓住了特点，是否安顺序来描写的。

4、多请孩子说，直到写作稍弱的孩子都能知道怎样写！

师点评：非常感谢你们把这只狗带到我们的身边，好，现在请你拿出笔，也像作者一样把你刚才说的写在本子上。

《小松鼠找花生果

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点。

进行多形式的识字活动。

三、课前准备。

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。

四、教学过程。

1、导入。

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

出示课件：插图2。

师导：图中是谁，他的.表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

――找花生。

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）。

2、了解课文情节。

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了蚯蚓才知道的。

课件出示：松鼠与蚯蚓的对话。

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象。

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）。

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）。

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写。

学生练习、评价。

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。

5、拓展。

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

《小松鼠找花生果

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学过程：

一、创设情境，以趣导入。

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了―――（出示小松鼠的图片）。

1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）。

2、谁还愿意和它说说话？

［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］。

《松鼠》教学设计第一课时

生：喜欢！

师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？

如果能用“我喜欢_____的_____”例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

师：（好多同学都举手了，看来都有自己喜欢的小动物）。

生：我喜欢聪明机灵的猴子。

生：我喜欢温顺的小猫，

生：我喜欢蹦蹦跳跳的兔子，

生：我喜欢会唱歌的鹦鹉，

生：我喜欢憨态可掬的大熊猫，

生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

我们先来看一下它的图片，（多媒体展示小松鼠图片）。

师：大家喜欢它吗？谁能说一下你为什么喜欢它？

生：因为它可爱、漂亮。

生：因为它有一条长长的大尾巴。

师：看来同学们对它的外形印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解？

生：想。

师：让我们一起来进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

师：随愿意读读这些词语？

师：同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

师：全班交流。板书：外形。

习性。

师：1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“    ”划出来。

师：2.从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？

试着填一填：在写松鼠的外形时，作者采用        的写法，抓住松鼠的    、    、    、    和      的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。

师：3.大屏幕出示：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。

对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。

师：讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？

师：小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

师：请你读出对松鼠的喜爱之情。齐读。

师：1.自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。

师：2.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。

师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）。

师：我们对杜这一句，好吗？

师：用上“先……再……然后……”写一段话。

师：自由朗读课文的最后一段。，思考：你从中知道了什么？

师：“在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。

师：[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？

师：小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！

师：1.说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

师：老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]。

松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

师：1、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。

板书设计：

外形   美丽（四肢  面孔  眼睛  毛 尾巴）。

活动。

习性   住   先……再……然后……。

吃

《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情.因而在上课前,我采用介绍新朋友的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来.通过看图片,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,然后在讨论的基础上,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。

在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽.如果能够对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,可能会效果更佳.在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,学习最后一段时,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物.最后让学生进行小练笔.

总之,我觉得还有许多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,重点词语的解释不是很好,学生回答完问题应该注意适当的引导.课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好.在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了,以至于最后的没有讲完.如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,也许效果会更佳.希望各位老师提出宝贵的意见和建议,指导我今后的工作。

第二课时教学设计

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入：

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。

2）在小组里讨论自己不能解决的问题。

3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1）指名读，思考：

a为什么要用“突然”？

b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？

c可能会产生什么后果？（划记重点词）。

d危急关头，机长采取什么措施？

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考：飞机上发生了什么事？

2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？

3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？

4、再读课文，从中你体会到了什么？

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段，解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？

体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？

六、总结全文。

你感受最深的是什么？

七、作业。

水第二课时教学设计

知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。

程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考。

【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

一、复习导入。

1、创设情境。

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）。

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文。

（一）、体会乌鸦喝不着水的着急。

出示第一幅图，生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）。

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）。

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）。

所以文章中用了一个什么词？（到处）。

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价。

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）。

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）。

（二）体会乌鸦喝着水的高兴。

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）。

4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）。

同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）。

通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？

2、小组讨论。

3、对学生想出的办法进行评议。

五、课堂小结。

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。

六、布置作业。

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计。

19、乌鸦喝水。

图片图片看图理解。

喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。

鲸第二课时教学设计

教学目标知识与能力目标：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

1、认识本课的5个生字。

2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。

1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。

一、复习导入。

生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。

二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。

师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。

1、指名汇报，大家补充，读出体会。

师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？

生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。

师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。

师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。

师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。

师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。

生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。

2、指导朗读。

生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。

3、练一练。

师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。

5、总结学法。

师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。

默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。

三、自主学习2——7自然段。

1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。

2、指名汇报。（相机指导）。

“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。

“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。

师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。

师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。

师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。

“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”

生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。

出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。

四、拓展交流。

师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。

师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！

9、鲸。

形体特点：大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。

《园》第二课时教学设计

一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。

2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。

3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

教学反思：

第二课时教学设计

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

《湖》第二课时教学设计

教学目标：

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备：

cai课件、音乐。

教学过程：

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。

3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！

7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。

过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。

8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？

9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。

师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音？

[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？

（生交流并模仿）。

3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。

4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！

5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！

六、配乐朗诵。

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。

那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。

17湖。

圆圈（亮、绿）。

四周的图片。

《鲸》第二课时教学设计

教学内容：鲸。

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和vcd；投影。

教学过程 ：

一、板书课题。

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入  新课。

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文。

（一）第一自然段。

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）。

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段。

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食。

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸。

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉。

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长。

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程。

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习。

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写。

投影出示：

鲸的自述。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

第二课时教学设计

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点，进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

教具：多媒体课件。

一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。

1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。

二、细读课文，体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。

默读课文思考。

三、深读课文，拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。

6、学生书写，师巡视。

7、交流，点评。（5分钟）。

二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。

1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

鲸第二课时教学设计

赵占霞。

【教学目标】。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学过程】。

一、故事诱导，赏中入境１.复习旧知：

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？２.故事法导入：

鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

二、想象表演，趣中释疑。

学生自由读第一段，思考：

如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。

2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句，师生评议。6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

三、自我介绍，乐中求知。

被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。

1.指名读。

3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。

如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？

3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。

4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

四、想象作画，动中领悟。

比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。

1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。

五、拓展延伸，练中创新。

1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。

2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。

3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。

板书设计。

鲸

大作比较哺乳动物种类生活习性。

列数字举例子打比方。