问题化教学语文心得体会（精选18篇）

心得体会的写作过程可以帮助我们发现自己的不足和提升空间，从而更好地改进和提高自己。接下来，我们一起来看看小编为大家整理的一些精彩心得体会，或许可以给你一些灵感。

地理问题教学心得体会

近年来，随着地理学科的不断深入和发展，越来越多的教师开始重视地理问题教学。地理问题教学是通过给学生提出实际问题，引导学生运用地理知识和思维进行分析、解决问题的一种教学方法。通过这种方式，学生能够更加深入地理解地理知识，提高他们的综合运用能力。在过去的几年里，我一直尝试着将地理问题教学应用到我的课堂中，并取得了一些体会和心得。本文将从四个方面来分享我的地理问题教学心得体会。

首先，我发现地理问题教学能够增强学生的学习兴趣。传统的地理教学往往以灌输知识为主，学生往往对枯燥的地理知识不感兴趣。然而，地理问题教学能够引发学生的思考和好奇心。当我给学生提出一个实际的地理问题时，学生会不由自主地产生强烈的求知欲望，积极参与到问题的解决过程中。这样一来，学生的学习兴趣得到了极大的提升，他们愿意主动去了解和掌握地理知识。

其次，地理问题教学能够培养学生的思维能力。地理问题教学要求学生不仅要掌握地理知识，还要运用这些知识去分析和解决问题。这对学生的思维能力提出了很高的要求。在解决地理问题的过程中，学生需要进行推理、比较、判断等多种思维操作。通过这些思维训练，学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维等各方面的能力都得到了充分的发展。

第三，地理问题教学能够提高学生的实践能力。地理问题教学不仅要求学生通过理论知识解决问题，还要求他们实地调查和收集数据。在我的课堂里，我经常组织学生到社区、城市甚至国家地理环境中进行实地考察。通过实践活动，学生能够更加直观地了解地理现象和问题，并能够真实地感受到地理知识的应用和实用性。这样一来，学生的实践能力得到了提高，他们对地理学科的兴趣也大大增强。

最后，地理问题教学能够培养学生的团队合作精神。地理问题往往是复杂的，需要多方面的知识和技能才能解决。在我的课堂中，我常常将学生分成小组，让他们共同合作解决地理问题。在这个过程中，学生会相互合作、相互协助，共同克服问题，达到解决问题的目标。这不仅增强了学生的学习动力，还培养了他们的集体主义精神和团队合作精神。

综上所述，地理问题教学是一种创新的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，培养他们的实践能力和团队合作精神。在我的课堂上，我通过地理问题教学取得了很好的效果。学生们的成绩有了显著的提高，他们对地理学科的兴趣也大大增强。我相信，在未来的地理教学中，地理问题教学将会发挥更大的作用，并给学生带来更多的收获。

地理问题教学心得体会

地理学作为一门学科，对学生的综合素质提升具有重要意义。在教学过程中，地理问题教学是一种高效的教学方法，可以培养学生的思考能力、分析能力和解决问题的能力。在我多年的地理教学实践中，我体验到了地理问题教学的独特魅力和巨大潜力。

首先，地理问题教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的讲述式教学，地理问题教学能够通过悬念和引导学生思考的问题，引起学生的好奇心和求知欲。在解决问题的过程中，学生可以自主地探索和发现地理知识，增强对地理学科的兴趣，激发对学习的热情。

其次，地理问题教学能够提高学生的思考能力和分析能力。地理学是一门综合性很强的学科，涉及到多个领域和学科的知识。通过地理问题教学，学生需要根据问题理清思路，梳理出问题中的关键信息，分析问题的原因和影响，最终得出结论。这个过程锻炼了学生的逻辑思维能力和思考能力，培养了学生的分析和解决问题的能力。

再次，地理问题教学能够提升学生的合作与沟通能力。在地理问题教学中，学生通常需要组成小组合作解决问题。学生之间通过分工合作，共同收集信息，分析数据并归纳总结。在这个过程中，学生不仅仅从课本中获取知识，还从小组成员中学习到不同的经验和思维方式。同时，学生需要向小组成员表达自己的想法和观点，提高了沟通和表达能力。

然后，地理问题教学能够培养学生的实践操作能力。地理学是一门实践性很强的学科，需要学生亲自去实地考察和观察。通过地理问题教学，学生可以参观实地、进行实地调研和实验，亲身感受和理解地理现象。这种实践操作能力的培养，不仅仅帮助学生更好地理解地理知识，还培养了学生的观察力、实践动手能力和创新意识。

最后，地理问题教学能够使学生学会将地理知识运用到实际生活中。地理学不仅仅是一门学科知识，更是与人的生产生活密切相关的实践性学科。通过地理问题教学，学生通过解决问题，将地理知识与实际生活相结合，理解地理知识对于解决实际问题的作用和重要性。这种能力的培养，为学生将来的职业发展和社会生活提供了有力的支撑。

总而言之，地理问题教学是一种高效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思考能力和分析能力，培养合作与沟通能力，实践操作能力，并将地理知识运用到实际生活中。在实践中我深刻感受到，地理问题教学激发了学生学习的动力和兴趣，提高了学生的学习效果和学习质量。我相信，在今后的地理教学中，地理问题教学将会在培养学生综合素质中发挥更加重要的作用。

数学问题教学心得体会

参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。

第一步：界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！

第二步：找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。

第三步：提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。

第四步：确认解决方案。印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格，二是理性系统表格法。

第五步：方案执行与管控。这个步骤是最为重要的，这个没有做前面几个将是徒劳。1，打铁趁热，赶快付诸实行：提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤，保持职责分明。3，向团队公布执行成果，激励成员。4，排除各种障碍。

植树问题教学心得体会

20xx年3月9日，我们班到北坡森林公园进行了一年一度的植树活动。早上7点30在操场集合，然后大家一起浩浩荡荡的出发了。

尽管人很多，但是我们事先已经分好了组，组长们做的周到细心，大家井然有序地领到树苗。安排妥当后，大家都干劲十足的忙活起来。

我们中华民族自古就有“爱树、育树”的传统，爱白杨的挺拔，爱垂柳的柔美，爱松树不屈的风骨。除了这种精神的寄托外，人们更看重它的实用价值。有了树，才会有和谐美丽的大自然；有了树，才有清爽、新鲜的空气；有了树，才会有高楼、房屋和铁路。

树，它不仅能防风固沙，保持水土，还能美化环境，是城市的忠诚卫士，它用它特有的颜色为城市披上绿色的新装。这个忠诚的城市卫士，为了美化城市，还真做了不少的“工作”呢！比如绿树进行光合作用，提供人类呼吸所需的氧气。它还是吸收氮气、二氧化碳、臭氧的天然净化物，并且具有调节空气温度、湿度，吸粉尘、噪音等功能。这些，都使人们高度重视绿树的作用。如今，植树造林已成为民族风尚，绿化家园成为时代的追求。

饮水思源，取之社会，用之社会”心存感恩将永远美好，心向阳光就永远不会有阴影。让我们亲近自然，亲近社会，树下为人民服务的人生观，植树中有累也有乐，有苦也有甜，植树是累的，但汗水是甜的。小树长成大树不是一两天的事，而是年复一年，日复一日，经历风吹雨打而成才的。不经历风雨怎能见彩虹。植树的过程让我我明白了，人需要锻炼，人生之路不一份风顺，但人生过不去的坎儿，趟不去的河，橡树一样，经得起挫折才能长大成人。

教学问题探讨心得体会

我镇组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动，以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文有效的课堂。这次活动加强了教师之间的合作、交流、探讨和解决教学中的实际问题，推广先进的教学经验，这样的教研活动让我受益匪浅，帮我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。

《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以，教师要转变教学观念，尊重学生个性化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累，张艳艳老师在课后推荐阅读书籍的方法，把阅读从课堂延伸到课外，扩大阅读范围，增加阅读量。

兴趣是最好的老师，《地震中的父与子》一课，张老师精心设计的导语，课堂开场地震灾后视频，引起了学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维，深刻理解和感悟文章的精髓，享受审美的乐趣，地震灾后视频，给孩子们以直观的视觉，听觉触动，明白地震给人们带来多么大的灾难，房屋倒塌，家园毁灭，到处是受伤的，去世的灾民，直击心灵，孩子带着对地震的认识与感触，学习课文，更能调动孩子的情绪，学习以后，孩子的情感能得以升华；《坐井观天》一课，蔡老师把课前热身活动加入课堂，借助简笔画，视频，生字开花等多种形式，让课堂生动有趣，提高孩子的学习兴趣。

《语文新果程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中，教师应该通过合作学习究学习，帮助并引导学生提出疑问、创造疑问，在疑问中体会课文深层次的内涵，在这个层面，张老师所受的《地震中的父与子》从“了不起”入手，父亲的了不起和儿子的了不起，这两方面来带着孩子学习，首先可以带着孩子学习父亲的“了不起”，然后创造机会，引导孩子学习儿子的“了不起”，让孩子自主学习，合作交流，反馈和评价，教师总结，这样的话，就更能体现教师与学生的双主体地位，在自主合作探究的学习中，提高孩子的自学能力，表达能力和评价主体的多元与互动。

语文教师要转变传统的教学观念，从教学的主导者变为引导者。

阅读教学中，加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容，教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法，让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容，体会文章的主旨，探究文章的脉络。

阅读教学是一项系统而又复杂的活动，我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善，才能总结出一套行之有效的教学方法。

新课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。“读”是教学之本，发挥教师课堂的朗读示范作用，充分保障课堂的读书时间，在这一点上，可能时间有限，在此环节中，蔡老师训练没有落到实处，朗读形式较少，学生间没有自主交流反馈，在这方面，给我的启示就是在今后的教学中，要创造机会，给孩子们自由表达，锻炼孩子的口语表达能力。

其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，在生活实践的基础上，充分发挥了孩子们的创造性，并放手让他们展开丰富的联想，清楚表达，学生的表达能力会日渐提高。

这次“问题教学”的研讨活动，为我们在实际教学中指出不足，总结经验，不断提高自身综合素养，为今后的教育教学质量的提高有重大意义。

数学问题教学心得体会

今天培训的主题是“问题解决”，解决问题培训心得。体会颇深。

从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。

从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。

希望本文对您有所帮助！

问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。

地理问题教学心得体会

地理教学是培养学生对地理学科的兴趣和认识的重要环节。而地理问题教学，则是一种有意引导学生通过提问、探究地理问题的方式来培养他们思辨和解决问题的能力的教学方法。本文将从个人的实践出发，以连贯的五段式来总结地理问题教学的心得体会。

首先，地理问题教学能够激发学生的学习兴趣。传统的地理教学往往是通过记忆知识点和地理现象来进行的，学生容易产生厌倦和疲惫的情绪。而地理问题教学则通过引发学生思考和提问的方式，激发了他们的学习兴趣。例如，在教授气候变化这一话题时，我设计了一个问题：“全球变暖对我们身边的生活有哪些影响？”学生们积极参与讨论，提出了很多有创意的观点，他们的思维活跃起来，对地理知识的学习也变得主动起来。

其次，地理问题教学能够促进学生的思维能力的发展。地理问题教学注重培养学生的解决问题的能力和思维方式。在教学中，我善于引导学生提出问题，并指导他们分析问题的原因和解决方法。通过这种探究问题的过程，学生们逐渐养成了独立思考和解决问题的习惯。他们不再满足于简单地记忆地理现象，而是善于运用知识来解释和预测地理现象，培养了批判性思维和创新思维。

第三，地理问题教学能够拓宽学生对世界的认知。通过引导学生在探究地理问题的过程中积累背景知识，并联系到实际情况，地理问题教学促使学生对地理问题有更深入和全面的了解。例如，当教学纬度和经度时，我设计了一个问题：“为什么开普敦的气温高于约翰内斯堡？”学生们通过查阅资料和讨论，了解到纬度、海洋洋流、海拔等因素影响气温的原理。他们不仅掌握了纬度和经度的概念，还明白了各种因素的相互关系，从而形成了对世界气候分布的更加全面和深入的认知。

第四，地理问题教学能够培养学生的团队合作精神。地理问题教学注重学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作研究等形式，培养学生的团队合作精神。在教学中，我经常组织学生进入小组，共同解决复杂的地理问题。学生们要相互合作，共同搜集资料，分析问题，提出解决方案。通过这种合作学习的形式，不仅加深了学生对地理知识的理解，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。

最后，地理问题教学激发了学生对地理学科的兴趣和热爱。地理作为一门综合性学科，与其他学科有着广泛的联系和应用。通过地理问题教学，学生们明白了地理学科的重要性，它不仅能够帮助我们认识世界，还能够解决现实生活中的问题。这种对地理学科的认同和热爱，将激励着学生持续探索和学习地理知识，成为一个有责任感和关注世界问题的公民。

总之，地理问题教学是一种引导学生主动学习和思考的有效教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力的发展，拓宽学生对世界的认知，培养学生的团队合作精神，并激发学生对地理学科的热爱。我相信通过地理问题教学的应用，将会培养出更多热爱地理学科并能够独立思考和解决问题的学生。

植树问题教学心得体会

3月4日,学校组织大学生参加了植树造林的社会实践活动.我们乘坐校车颠簸了一路于下午2点到达目的地----万盛.穿着统一的黄色t恤,戴着鲜艳的橙黄色帽子，挂着灿烂的笑容，同学们的到来为荒凉的大山注入了一股青春和活力。

新传的学生依次排成队铺满弯曲的山林小道，为山上的树苗供水。像传递奥运火炬似的，每个人接过那盛满水的桶时都小心翼翼的，全神贯注，仿佛这水桶里载的不只是水了，而是满满的希望和沉甸甸的责任。

领导在植树之前激动地说道：“我们大学生每人植100棵树，便会种出一片大学林！”的确，当我们植完后，从车上遥望这片浇浸了自己的汗水的“大学林”时，仿佛能嗅到几十年、几百年之后这片绿荫散发的清香，听到鸟儿的欢鸣......此番义务植树，给了我许多的启示：

书本不是大学生唯一的知识源泉和精神食粮，有意义的社会实践活动不仅开阔视野、增长知识，更能陶冶情操、铸炼品性。

多出来象牙塔走走，你会发现这个社会为你提供了一个足够大的可以挥洒汗水、实现梦想的舞台！

问题教学心得体会

当我们作为老师的时候，往往面临着许多的挑战和问题。其中之一就是如何处理和解决学生提出的问题，以促进学生的学习体验和效果。在我的教学实践中，我发现问题教学是非常重要的一种教学手段。在本文中，我将分享我在问题教学中的一些体会和心得。

二、选择问题。

首先，在问题教学中，老师需要选择哪些问题可以起到推动学生学习的作用。这些问题需要与课程内容有关，能够引起学生的兴趣和好奇心，而且需要具有一定的难度。选择一个不能激发学生兴趣的问题，也不能够达到促进学生提高的效果。此时，我建议老师可以借助学生提出的问题来引导教学，鼓励他们表达自己的想法和思考。当然，在选择问题时，也要根据学生的年龄、能力和兴趣做出适当的调整。

三、引导探究。

针对学生提出的问题，老师需要引导学生通过自主探究的方式来达到理解和解决问题的目的。在这个过程中，老师应该尽可能地给学生留下自己思考的空间，为学生提供支持和鼓励。同时，老师也需要适时地给学生提供一些相关的知识和素材，帮助学生更好地理解和掌握问题的本质。在教学过程中，老师还应该通过多种形式，如讲解、讨论、实验等方式，来激发学生的学习热情和积极性。

四、培养解决问题的能力。

通过问题教学，老师可以有效培养学生解决问题的能力，特别是提高学生的独立思考和创新能力。这种能力对学生的未来发展带来极大的影响。在实际教学中，老师应该帮助学生总结和归纳问题的解决方法，并通过学习案例或实践活动培养学生的解决问题的能力。同时，也要经常性的鼓励学生，让他们知道他们的思考和努力是有价值的。

五、经验总结。

在问题教学中，我认为协作学习是非常重要的。老师和学生应该互相合作，推动问题教学的发展。学生应该学会相互倾听和支持，对他人的意见和想法持开放态度。这种合作可以极大地促进学生的学习效果和提高教学质量。此外，老师还应该认真总结问题教学的体会和经验，不断完善自己的教学方式。只有不断地学习和成长，才能更好地进行问题教学。

总之，问题教学是一种重要而有效的教学方式，可以促进学生学习的深度和广度。在实施问题教学时，我们需要选择问题、引导学生探究、培养解决问题的能力和总结经验等方面进行把握和实施。希望这些体会和经验能够对广大教育工作者有所启发和帮助。

问题教学心得体会

随着现代教育的不断推进，问题教学已经逐渐成为了教育界最为流行的教学方法之一。通过不断的提出问题和回答问题，问题教学可以充分地调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在问题教学过程中，我也遇到了不少问题和困惑。在这篇文章中，我将分享我有关问题教学的体会和心得，希望能够为教育工作者们提供一些有益的参考。

第一段，问题教学的优点。问题教学的优点是非常明显的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考和解决问题的能力。在问题教学过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和探索来积极地获取知识。同时，问题教学还能培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生们在互动中不断地汲取新知识，拓展自己的视野。

第二段，问题教学的应用场景。问题教学的应用场景非常广泛，可以应用于各个学科和教学环节。例如，语文老师可以通过起问题的方式来让学生们深入思考文学作品中的主题和意义；数学老师可以通过提出问题的方式来引导学生们探究数学问题的本质和规律；科学老师可以通过设计问题的方式来激发学生们对科学实验和探索的兴趣。无论是哪个学科，都可以通过问题教学的方式来提升教学质量和学习效果。

第三段，问题教学的实施步骤。要想实施好问题教学，需要遵循一些基本的步骤。首先，要有一个具有挑战性的问题，这个问题应该能够引起学生们的兴趣和探索欲望。其次，要鼓励学生们互相交流和讨论，让学生们从彼此的思考和观点中获得新的启示。最后，要引导学生们总结和归纳出问题的解决方法和经验，让他们在实践中不断掌握和应用这些方法。

第四段，问题教学中需要注意的问题。尽管问题教学有许多优点，但在实施中也存在不少问题需要注意。首先，问题的设置需要注意难易程度，不能过于简单或过于复杂；其次，要注意问题的引导方式，不能过于机械或过于主观；最后，要注意学生参与度的管理，不能让教师过度主导或学生过度发言。

第五段，个人体会和感悟。在我实践问题教学的过程中，我发现问题教学确实是一种非常好的教学方式，但是要想真正实现它的效果，需要教师有深厚的教育素养和专业知识，还需要对学生的参与和表现进行深入分析和评估。只有这样，才能真正实现问题教学的效果，让学生们更好地理解和掌握知识，提高自己的学习能力和综合素质。

以上，就是我对问题教学的一些体会和感悟。相信这些经验和建议对于广大教育工作者们来说都会有所帮助。在以后的教学过程中，我们应该积极地尝试问题教学的方式，不断创新教学方式和方法，让学生们更好地成长和发展。

问题教学心得体会

近年来，“问题教学”正逐渐被许多教育工作者和家长所认可和采用。作为一种引导学生理性思考和拓展思维的教学方法，问题教学不仅能够使学生更深入地掌握知识和技能，还能够培养学生的创新意识和问题解决能力。本文将以个人的教学心得为出发点，从问题教学理念、问题教学方法、问题教学策略、问题教学效果和问题教学今后的发展等方面进行阐述和分析，旨在探究问题教学对于从师生、常规教学到未来发展的更新迭代所带来的积极作用。

问题教学的提出，是由于传统的教学侧重于纯知识和技能的传授，忽略了学生的主体思维与变化人生经历，以及学生对学科的了解和对现实的感悟，较难产生更广阔、更有深度的思维启发和知识理解。问题教学强调的是以学生为中心，为学生提供探究和解决问题的机会，帮助学生高效学习，同时也能使学生更加开放，进而探究现实生活中的各类问题。

问题教学以教师引导、学生参与、问题解决、评价反馈以及调整完善这一方法步骤进行，教师不在提供知识或者答案，汇聚学生的思考、质疑、展示和讨论，提供温馨的学习环境，让学生充分发扬自己的思维能力。例如，针对数学问题，学生不仅仅会背数字或者公式，而是通过讲述问题解决的过程，跟本人的思维是否深刻处理了解，也能更好地把握知识运用的方法及效果。

问题教学的策略是具有针对性的方法才能更好地完成目标，根据教学环节，设置问题方向和完成学习任务，而且问题的设置还可以根据学生的能力水平，趋向、速度及特殊需求来考虑，采用了先针对基础实用，后渐渐升级拓展，开发学生的思维结构和思考能力。例如，基础的数学学习中，可以通过生活中的实际例子，使学生对于数学的学习充满兴趣、令学生更轻松掌握数学知识，让数学更贴近生活、贴进学生心里。

问题教学的效果是通过实践证实，这种教育方式可以更好地提高自我掌握学习方法和知识掌握效果。在问题教学的教育下，学习过程，评价和调整机制使得学生出乎意料的将之前不理解或理解有误的知识，以及智力开发，向深层次的思考中延展，提出自己的思考问题和自己的思路，进而有了精进。即使在教师引导下，学生更能够真正地掌握无形的“思维工具”，让学生实现知识与应用的对接。

随着社会的发展，知识的快速更新和科技的发展，旧有的教育方式难以完全适应当代的教学、人才培养和社会需求，在知识和教育背景下，问题教学也在不断的发展。未来，我们还会更深入地掌握问题教学理念，更广阔的学习领域，“学校园”等学习时间和空间也在逐渐变化。通过此种教学方式，让全球范围内的每个人都能用更舒适、自然的方式来接受学习，让每个孩子的心智自由、多媒体化、个体化，让每个人都能够有效的掌握知识和技能，进而有个更好的未来。

总之，问题教学是一种全新的教学模式，可以帮助实现教育的改革，促进学生的素养和自我关注力的提高，有助于学生更好地发掘自我，开发自我潜能，并为未来经济和行业的发展做好准备。因此，我们应该更加重视和推广问题教学，并为此献出我们的力量。

问题教学体会心得体会

问题教学是一种以问题为中心的教学模式，通过引导学生思考、探究和解决问题，培养学生的综合能力。在进行问题教学过程中，我深刻体会到了以下几个方面的心得体会。

首先，问题教学激发了学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学模式中，教师通常是知识的传递者，学生则是被动接受的对象。而在问题教学中，学生通过参与问题的提出和解决，真正成为了学习的主体。他们在解决问题的过程中，感受到了学习的乐趣和成就感，从而激发了他们的学习兴趣和积极性。我曾经在一堂艺术课上引导学生观察一幅画作，提出自己对于画作的问题，然后通过搜索相关资料、讨论和实践，最终找到了答案。整个过程中，学生们的热情非常高涨，他们争先恐后地提出问题和分享答案，积极参与到学习中来。

其次，问题教学在培养学生的综合能力方面具有独特的优势。在传统的教学模式中，学生通常只是被动地记忆和理解知识点，缺乏对知识的运用和创新能力。而问题教学要求学生运用所学的知识去解决实际问题，培养了他们的分析、综合和创新能力。在一次数学课上，我设计了一个需要学生运用代数知识解决的问题：一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，同时开始四台电梯从高楼停运，电梯每分钟下降20层，汽车和电梯同时从100层出发，问电梯何时追上汽车。通过这个问题，学生需要分析出电梯和汽车的运动速度、距离以及时间的关系，并运用代数方法进行求解。通过这样的问题教学，学生不仅掌握了代数知识，而且培养了分析和运用知识解决实际问题的能力。

再次，问题教学能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。在解决问题的过程中，学生们通常需要进行合作、交流和讨论，共同解决问题。这要求学生们能够相互倾听和理解，表达自己的观点，并且要能够团结协作，共同完成任务。在一次英语课上，我组织学生以小组为单位，通过讨论和分享彼此的观点，共同解决一个语法问题。这种合作的学习方式不仅让学生们在解决问题的过程中相互学习，而且培养了他们的团队合作精神和沟通能力。他们通过与组员们进行讨论和交流，相互帮助和支持，在最短的时间内找到了解决问题的方法。

最后，问题教学注重学生的自主学习和思维能力的发展。在问题教学中，教师起到的是一个引导者和指导者的角色，学生则需要自己进行思考和探究，独立解决问题。在一堂历史课上，我给学生们提出了一个综合性的问题：“为什么叫做‘五四’运动？”学生们首先需要进行相关资料的查找和阅读，然后进行思考和分析，最终形成自己的观点和解答。通过这个问题，学生们不仅学习到了关于“五四”运动的历史背景和发展，而且培养了他们的自主学习和思维能力。他们通过自己的努力和思考，对问题进行深入的思考和探究，形成了自己的观点和见解。

综上所述，问题教学是一种非常有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和团队合作精神，发展学生的自主学习和思维能力。我深信，在今后的教学实践中，我会更加注重问题教学的应用，为学生提供更多的学习机会和探究空间，促进他们全面发展。

别让问题教学出问题心得体会

昨日，成都某酒店举行了一场关于0~3岁宝宝的早教知识讲座，受到千余名年轻父母的追捧。记者在现场看到，不少当上爷爷奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年轻父母人群中，希望能学习一些育儿知识，在孙辈的教育上发挥“余热”。

“娃娃工作忙，孙子就只有交给我们老两口来带了。”市民周先生3年前就当上爷爷了，今年一退休，他就安心待在家里和老伴一起带孙子，儿子、儿媳只在周末有空的时候才带一下孩子。“孙子平时还是多乖的，不过有时候也爱发点脾气，我们不晓得这种情况该咋个处理，就跑来听讲座，看专家是咋个说的。”

“这种情况现在非常普遍。”全国知名早教专家贾军女士告诉记者，根据调查显示，全国大约有70%的育儿家庭都存在着类似周先生家的“隔代教育”现象，而这一现象在世界其他国家并不多见。由于年轻家长的学习、工作压力越来越大，导致将孩子的生活、教育全部交给爷爷奶奶、外公外婆来包办的“隔代教育”现象越来越普遍。贾军介绍，老年人丰富的育儿经验、充足的时间和足够的耐心，是年轻家长将孩子交给老年人隔代教育的原因之一；但老年人的思想观念较为陈旧，缺乏科学的育儿理念、方法和系统知识，容易“好心办坏事”对孩子形成溺爱，严重的`还会导致孩子与其父母感情疏远，对孩子的个性发展造成影响。

“我们发现，很多祖辈家长很难与孩子的父母形成共识，比如孩子的父母千叮万嘱不能给孩子零食，但孩子的爷爷奶奶就是不听，生怕饿着孩子，经常给孩子买零食，给孩子养成不良的饮食习惯，直接影响到孩子的身体发育。”贾军告诉记者，在她看来要解决这些问题，育儿家庭的祖辈家长和孩子的父母必须首先达成共识，形成一致的教育理念，才能在隔代教育上取得成功；另外祖辈家长也应走进早教课堂，学习科学、系统的育儿理念；而对于年轻家长，无论工作有多忙，都必须要抽出时间陪伴孩子，因为其他任何人也无法取代孩子父母的核心地位。

别让问题教学出问题心得体会

职场上总有一个令人困惑的现象，为什么主管们常常忙得不可开交，而下属却无所事事，下属的担子似乎最终都落在主管们的肩上。而本书则给出了答案，作者用背上的猴子做比喻，生动形象地讲述了如何来驯养这些猴子。

书中首先探讨了管理时间的内涵，将管理时间分为三种：受上司支配的时间、受组织支配的时间以及由个人支配的时间，个人支配的时间又可分为受下属支配的时间以及自由支配的时间两部分。而在工作中，应该最大限度地减少受下属支配的时间，更好地来完成上级安排布置的任务。然而我们并没有意识到，已把过多的时间花在解决下属的问题上。例如书中讲到，经理在大厅里遇到了他的下属。下属请经理帮助解决一个问题，而经理答应考虑一下给予答复。作者把下属的问题比喻为猴子，两人碰面之前，猴子在下属的背上，而两人分手之后猴子已经到了经理的背上。

当有一天这位经理弄明白究竟谁在为谁工作时，他决定管理好自己的时间。他把下属叫进办公室谈话，并说服下属背着自己的猴子离开办公室。猴子终于离他远去，回到真正的主人身边。通过这个故事告诉我们，应该把工作的主动性还给下属，激发下属工作的.积极性，禁止下属等待或请示要做什么，这样可以迫使下属别无选择，努力完成自己的任务。

看完此书让我受益匪浅，联想到自己在与团队合作互助，完成上级安排的工作中，()自己却不知不觉的做了许多“让猴子跳回背上”的事情。

在上有主任下有同仁的企划部团队里，我肩负着承上启下的职责，承上，完成领导安排的工作，做好自己份内的职责，饲养好自己猴子，努力使自己具有百分百的执行力和责任心。有时在工作中因为主任和公司对工作进行支持，时间长了总会产生某种依赖和疲倦，但如果想让自己有更快的进步就不能让自己的猴子跳到别人的背上。在工作中上尽自己所能完成任务解决问题，在超出自己能力范围之外，寻求帮助的同时，不仅仅简单的寻求解决，同时还要拿出自己的观点和方案，请教有经验有能力的人帮助，共同作出决定解决问题。

启下，面对本部门的同仁，职责由养猴转变为驯猴，告知他们要完成的工作，会遇到那些困难并提供解决的方案。帮助大家分清哪一类的猴子最多、哪些猴子需要杀掉，留下适合数量的猴子。工作开展中，倾听他们的工作思路，给出自己的意见。让大家明白我们是一个团队，发挥团队力量的作用完成工作，即是我们的目标也是我们的任务。

看完《别让猴子跳回背上》一书深有感触，书中探讨的观点，既是在教导我们如何安排工作、合理分配时间，更是教导我们如何促进自己与团队的成长，勇于承担养好自己猴子的一份责任。

问题教学

第一段：引言（200字）。

教学是一项充满挑战和创造力的工作，而问题教学正是一种能够激发学生思考和合作的有效教学方式。在实践教学中，我深刻体会到了问题教学的价值和意义。问题教学通过提出具体问题的方式，引导学生主动探索、发现和解决问题。在这个过程中，学生充分参与，扩展了自己的思维和知识领域。本文将分享我在问题教学中的实践心得体会。

第二段：提高学生思维能力（200字）。

问题教学可以有效提高学生的思维能力。在过去的教学中，我发现学生对于知识的接受方式过于单一，缺乏主动思考和探索。而问题教学的提问方式可以激发学生的思维活力，培养他们解决问题的能力。我鼓励学生通过提出问题、展开讨论和展示思考过程等方式来发表自己的观点，并指导他们探索解决问题的方法和途径。这样的教学方式不仅提高了学生的思维水平，还培养了他们的批判性思维能力和团队合作精神。

第三段：提升学生合作能力（200字）。

问题教学也能够有效提升学生的合作能力。在教学中，我把学生分为小组，让他们就所提出的问题进行合作探究。通过讨论、辩论和交流的过程，学生们意识到每个人的观点都有其价值，相互尊重和倾听成为合作的基础。在小组合作中，学生们通过交流和合作解决问题，培养了相互沟通和协调的能力，更好地发展了自己的团队精神。这样的合作方式不仅帮助学生在解决问题中互相帮助，也增强了他们的自信心和集体荣誉感。

第四段：激发学生学习兴趣（200字）。

问题教学能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方式通常会让学生感到枯燥和乏味，容易产生学习厌倦情绪。而问题教学通过提出有趣和具体的问题，让学生产生学习的兴趣。在以问题为导向的教学中，学生们往往会更主动地融入到学习活动中，积极探索和实践。在我的实践中，我发现学生们对于问题教学更加感兴趣，主动参与课堂，提出疑问，积极思考和解决问题。这种积极的学习体验不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们主动探索的习惯。

第五段：总结（200字）。

通过问题教学的实践，我深刻认识到问题教学的价值和意义。问题教学能够提高学生的思维能力、合作能力和学习兴趣，激发学生的主动性和创造力。然而，在实践中，问题教学也面临一些困难和挑战，如如何选取合适的问题、如何引导学生有效探究等。因此，我认为教师需要不断地提升自己的教学能力和教学观念，不断探索和改进问题教学的具体方法和策略，才能更好地发挥问题教学的作用，为学生成长发展营造更好的教育环境。

别让问题教学出问题心得体会

此刻，许多未成年的青少年抵挡不住诱惑，阅读淫秽书籍、观看淫秽录象、浏览色情网站……而导致：1。不想学习，致使成绩下降，进而旷课，逃学，在外过夜，甚至留级，退学。2。纪律涣散，不能自拔，以身试法，坠入违法犯罪的深渊。3。精神萎靡，行为放荡，道德败坏，丧失廉耻之心。

年仅14岁的小田，一次无意间进入了一个不良网站，从此便深陷其中。最终，正处于花季少年的他沦落为强暴女生的罪犯。很多犯有强奸，卖淫罪行的少年犯，起初就是受了淫秽书刊，光碟的影响。

青少年的好奇心强，但分辨是非、善恶的潜力较弱，一不留神就会受其诱惑，付出惨重的代价。我们就应配合有关部门，严厉打击非法出版、复制、批发、零售、出租、放映淫秽和色情等音像制品。发现“黄色”的存在，就立即报告有关部门，实现“发现一宗，查处一宗”，让“扫黄”行动进行到底!

二、赌博猛于虎，切勿涉足赌场。

赌博是社会公害之一。赌博之风屡禁不止，对青少年的健康成长危害极大：1。赌博严重影响学习，妨碍休息，损坏健康。2。赌博严重影响人际关系，赌得夜不归宿，无心与朋友、同学交往。3。赌博还诱发违法犯罪。

陈利(15岁)的父母喜欢搓麻将，渐渐地，陈利也喜欢上赌博。先前，他玩扑克牌，赌注很小。不久，陈利又加入了社会上赌徒的行列。他在外面的赌债象滚雪球一样越滚越大。为了还债，他开始向父母要钱。可父亲说什么也不给。于是，脑休成怒的陈利失去理智，拿起厨房的菜刀，劈倒了父亲。情急之下，母亲跑过来拉住陈利的胳膊，陈利又挥起了他残忍的手……经医院抢救，陈利的父母虽然脱离了危险，但父亲却落下了终身残疾。陈利因故意伤害罪而被判有期徒刑十年。

赌博是一种不正当的娱乐行为，是一种恶习，搓麻将、打老虎机、玩扑克是其常见形式。赌博上瘾就很难会头，极有可能走上骗、偷、抢的违法犯罪之路。赌博有弊无利，我只愿每个赌博的人懂得“悬崖勒马，回头是岸”的意思。

三、吸毒的代价。

此刻有些青少年吸毒，往往是为了寻求自我行为价值的分量，为了在群体中自我炫耀，以获得在群体中同伴的肯定。他们认为，吸毒是现代社会的一种时尚，不吸就会落伍，吸了“神奇”，更显“身份”。

小岗因受表哥的影响，上中学就学会吸烟。有一次，他看见表哥把一包白色粉末状的东西放进香烟里，吸后眯着眼，得意洋洋。强烈的好奇心驱使他吸了第一口，此后，他便吸进了犯罪的深渊。

吸烟者是吸毒者的预备军。

吸第一口：为了满足好奇心，为显身份。

吸第二、三……口：不得不吸，吸了舒服，吸了精神。

吸毒一口误入虎口。不仅仅吸低了成绩，吸坏了身体，吸光了财产，最终还把自我吸进了犯罪的深渊。

这样值得吗?

“黄赌毒”至今仍是公安机关严厉打击的对象，它们已害了无数的青少年和成年人，给他们的人生抹下了挥之不去的污点。总之一句：应对不良诱惑，我们就应说声“不”。

别让问题教学出问题心得体会

在元氏四中，我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法，被广为传诵。按学校规定，每节课必须采用四环节——“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性，结束了满堂灌的旧模式教法！刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案，设法组织学生每一次讨论，鼓励学生大胆上台展示，总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人！

然而，问题还是有的'。——在这里出现了一种奇怪的现象：上课是让别人看的，不顾学生的状况，一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念，变成了——教育是活的，不能被框架的太死。

也许，如他们所说，我们得先搞好形式，再逐步补充血肉。然而，对于个人来说青春易逝，高中就那么3年。这批学生真的等不急，等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵！因此，我们在出一项政策之前要充分做好前期准备，实行中发现的问题，及时纠正。而不能，想到啥就做啥，辜负了美好的初衷！

问题串教学法心得体会

问题串教学法是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出一系列相关问题，引导学生思考和探究知识，激发他们的学习兴趣和积极性。我在教学实践中深刻体会到了问题串教学法的独特魅力和有效性。通过问题串教学法，我不仅提升了学生的思维能力和解决问题的能力，而且激发了他们对学习的兴趣，从而提高了教学效果。下面是我对问题串教学法的心得体会。

首先，问题串教学法能够激发学生的主动学习兴趣。在传统的教学方法中，教师往往主导教学过程，学生被动接受知识。而通过问题串教学法，我将学生的学习兴趣放在了教学的中心位置。通过提出问题，引导学生思考和探究，激发他们主动思考问题和寻找答案的兴趣。在教学的过程中，学生积极参与讨论，思维活跃，产生了强烈的学习动力。他们不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习。

其次，问题串教学法能够提升学生的思维能力。问题串教学法强调的是学生的思考和探索过程，通过解决问题，培养学生的思维能力。在教学中，我经常提出一系列连贯的问题，引导学生逐步深入地思考问题，并通过合作探究和自主学习的方式，寻找问题的答案和解决方法。在这个过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提升，他们学会了独立思考和分析问题，培养了批判性思维和创新思维，从而提高了解决问题的能力。

再次，问题串教学法能够增强学生的合作精神和团队意识。问题串教学法要求学生通过合作探究解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。在我教授数学课程的过程中，我组织学生进行小组合作探究，让他们相互交流、共同讨论和解决问题。通过合作探究，学生不仅可以共同解决问题，还可以借助彼此的优势互补，增强团队意识和合作精神。学生在合作过程中相互支持，互相激励，形成了良好的学习氛围和团队合作意识。

最后，问题串教学法能够提高教学效果。通过问题串教学法，学生在学习中变得更加主动积极，参与度和专注度大大提高。他们在思考和解决问题的过程中，掌握了更深层次的知识和技能，真正实现了知识的内化和理解。在教学中，学生的学习成绩和表现明显提高，不仅学会了知识，还培养了批判性思维和创新思维。问题串教学法有效地激发了学生的学习动力和自主学习能力，提高了学生的学习效果。

总之，问题串教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的主动学习兴趣，提升学生的思维能力，增强学生的合作精神和团队意识，提高教学效果。通过问题串教学法，学生不再被动接受知识，而是变得主动思考和积极探索。教学过程中，我亲身体会到了问题串教学法的魅力和有效性，并不断利用这种教学方法来优化教学过程和提高教学效果。我相信，在问题串教学法的指导下，学生会不断发展和成长，成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。