疑探教学模式心得体会（优秀21篇）

写心得体会不仅是一种自我反思的过程，也是与他人交流和分享的方式，可以获得更多的启发和帮助。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学模式心得体会

目前，我国职业教育正处于大力发展的好时机，但教学改革中还存在诸多问题，主要表现在：一是能力培养单一，教师在授课时只注重专业技能的培养，忽略了职业能力的培养。二是课程重组不彻底，现在一些课程改革还是“换汤不换药”，难以形成真正的项目课程。三是教学方法传统，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣、发挥学生的学习能动性。实现教学转型的关键是教师队伍转型。20xx年，引入德国巴符州著名职业教育专家托马斯?胡格教授独创的“能力模型、课程大纲、方法大纲三位一体的课程和教学模式”，这一模式要求彻底改变课堂形态，把能力模型、课程大纲和方法大纲进行有机融合，以成熟的教育项目为蓝本，开发既符合德国标准又体现中国国情的教育项目。我们借鉴这一模式先从教师团队建设入手，结合教学改革实践，培养教学转型带头人;同时研究这种教学模式对职业院校教学组织管理和教务安排带来的新挑战。一年多来，我们进行了相关教学实验，从初步实施效果看，教师团队的理念更新彻底，教学能力提升明显，教学设计思路开阔，教学手段多样，团队合作精神意识强烈。

（一）职业技能培养向综合职业能力培养的转型。

职业技术教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的实践动手能力和创新精神为重点，使学生具有全面素质和综合职业能力。综合职业能力包括身心素质、思想品德、职业道德、创新精神，以及知识、技能、经验、合作、交流等完成职业任务所需的一切内容，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。结合目前中国职业学校学生学习与就业现状，胡格教学模式改革试验班将实现综合职业能力的培养，以培养扎实的专业基础能力和较深的专门化职业技术能力为目的，务使学生具备快速的岗位适应能力、有效完成工作任务的能力、团队合作能力和更重要的面对未来职业发展及变迁应具备的可持续发展能力。

（二）学科课程体系向项目课程载体的转型。

从职业教育教学改革整体进程来看，还没有真正摆脱学科体系，只是把某几门专业特性较强的课程改为理实一体化课程或者项目化课程等，没有完全结合职业活动岗位或企业工作过程开展教学内容的组合和课程模块建设。胡格模式改革试验班引进胡格成熟的“手动冲压机”教学项目作为第一年的专业课教学内容，保留教育行政部门对通识课程（文化基础课）的门类、课程标准和课时的要求，逐步贯彻统一的教学理念和风格（学科知识型的课程也可以尝试自主学习，项目教学的目的在于培养学生的独立学习能力和知识运用能力）。专业教学方面，建立项目课程体系，从课程和教学两个方面完成能力培养教学体系的建立，实现有独立工作能力、有职业道德和社会责任心的现代职业人（高素质技术技能型人才）培养目标。在完成专业教学的过程中，建立一套完整统一的综合素质培养和职业能力培养有机结合的教学体系。

（三）传统教学法向行动导向教学法的转型。

有了面向职业、贴近岗位需求的项目课程体系，还需要适合的教学方法。胡格模式教学以行动导向教学法为基本教学原则，学习活动引用不同的学习法如独立工作法、扩展小组法、处理文字标记法、交头接耳法、旋转木马法、关键词标注法、搭档拼图法、可视化法、卡片复习法、魔法盒法等。教学实施方面逐步落实以学生为中心的教学理念，实现有效教学。结合学生的实际情况，做好教师角色转型，正确处理好教与学的关系。

（一）教学团队培训。

计划在仪表教研室挑选6名优秀教师组建成胡格教学团队。2名教师来自专业理论教师队伍，4名教师分实训教师队伍。

教学团队培训有三类内容，一为培养目标内容的表述，即围绕培养目标如何开展教学活动。二是团队培训，改革试验班的运行需要做好教学团队和学生学习团队的建设，培训如何建立团队及有效开展团队活动。三是教学设计培训，以机械类专业某个项目为载体，培训教学活动中如何进行专业能力、方法能力、社会能力的训练。

确立人才培养目标，这是职业学校开展教育教学活动的统领。在学校安排下，教学团队成员与教学主管部门、企业行业专家一起商讨、分析、确立本实验班的人才培养目标：培养受教育者独立、负责任（在团队条件下）、有效地完成工作任务的能力。

人才培养方案制订，这是课程开设、课程内容、课程标准、教学方式、教学条件、师资队伍建设的纲领性、指导性文件。教学团队成员参与人才需求的市场调研，面对面地与企业人员交流沟通，掌握一手资料，了解企业的人才需求、企业对中等专业学校学生培养的意见和建议。

课程标准制定。教学团队根据人才培养方案制定专业课程标准，重组专业知识和专业技能，提升教师专业知识的优化能力，增强教师的教学设计能力。

（三）项目课程开发。

教学团队在专家的指导培训下，对专业知识及课程内容、形式进行编辑修改，形成完整的汉化版项目课程教材。同时依据要求与本校实际情况，编制学生用的学习材料。

开发编制项目课程。第二年专业课程由教学团队结合本校情况独立开发。

（四）教学组织实施。

教学场景构建。调整实训基地的布局，专门设置胡格模式的教学场所，授课区和技能训练区融为一体。

教学组织实施。第一步，团队商讨、消化并吃透教学内容，设计教学流程，选择教学方法，预设教学效果;第二步，分工实施，组织编写学习材料、编制教学流程及内容、精心制作课件、充分准备辅材等;第三步，组织教学，开展活动，培养能力;第四步，进行效果分析、总结反思。

一）师资保障。学校挑选最优秀的教师参与该合作项目，并将之纳入国家示范校重点建设项目，千方百计自筹和争取项目经费与教学设备资金，为胡格模式改革试验班教学团队培训、课程开发、团队活动、课题研发提供了物质保障和经济保障。

（二）场所保障。在实训基地扩建的同时调整规划了胡格模式教学场所，近400平方米的场地将授课区与专业技能训练区融为一体，为顺利实施胡格模式教学活动和教学团队开展教研活动提供了空间保障。

（一）“教”有质的改变。

1.热情高涨，积极投入。通过系统培训，激发了教师学习的热情，教学团队逐步掌握了胡格模式核心的教学理念和教学方法，并进行胡格模式本土化研究工作。课堂教学中教师的主导地位更加突出，一切“教”的环节设计都以学生好“学”、易“学”、愿“学”为准则。教师以教为乐，敬业精神有了质的变化。

2.方法手段，精心设计。胡格模式运用行动导向教学思路，如头脑风暴教学法、调查教学法、实验教学法、模拟教学法、项目教学法、引导文教学法等，精心优化教学环节，一切皆为“学”服务。学生为了“行动”来学习，并通过“行动”学习，从而达到“手脑统一”。学生是学习的行动者，教师是学习的组织者、引导者、咨询者，定位明确，教学过程紧凑高效。

（二）“学”有质的提升。

胡格教授说：“足球是练出来的，不是教出来的，同理教学的主体是?学?，而不是?教?。”在其模式教学实施过程中，学生分成若干小组，每个小组围坐在一起构成一个学习站，学生们都有事做，或独立学习，或伙伴合作，或小组扩展，或进行卡片复习、做小制作等等。学习站教学法让学习活动变得紧张有序，学生只有在大脑积极活动的状态下，学习才有成效。作为老师应该启发学生自己学习，而不是代替学生去学习。胡格教学模式让教和学有效地融合在一起，达到了最佳的教学效果。跟同年级其他班级相比，试验班较大的改观主要表现在：一是营造了班集体学习氛围，学生学习兴趣浓厚;二是激发了学习热情，学生学习主动性增强;三是学生会学了，在授课过程中学生学会了思考，做到会听、会看、会做、会分析;四是学生学会了协作，学会了交流与沟通，提升了协作意识与能力。在老师帮助下，团队有了竞争意识，通过协作、沟通解决问题，一起获得了成功的喜悦，无形中培养了学生个体的社会适应能力。

最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。

数学疑探教学模式心得体会

数学疑探教学模式是一种以培养学生的思维能力与创造力为目标的教育模式，与传统的灌输式教学模式不同，数学疑探教学模式更注重学生主动探究和发现问题的过程。在这种教学模式下，教师担任的角色是引导和鼓励学生，而非纯粹的传道授业。

在实践中，我体验到了数学疑探教学模式所带来的变化。首先，它改变了学生被动学习的状态，让学生变成了学习的主体。其次，它鼓励学生多样化的思考方式，培养学生讨论、合作、创新的能力。再次，它减少了教师的直接干预，让学生能够更加自由地发现问题，解决难题。

在实施数学疑探教学模式时，教师需要提前进行详细的备课，确定教学内容及讲课计划。同时，要寻找合适的问题或疑问给予学生，引导学生去发现、分析、解决问题。经过一段时间的实践，我发现这种教学模式对学生的数学思维能力、创造能力和合作能力的提升有积极的促进作用。

虽然数学疑探教学模式有很多优点，但是在实施中依然需要注意一些细节。教师要合理安排时间，确保一节课时间内，能够完成课程设计。其次，在讲解某个问题时，不能过于笼统，必须分步骤、细致地进行讲解。还有，不能一味地鼓励学生，如果某些学生实在无法完成一些任务时需要及时进行引导，帮助学生走出困境。

第五段：总结。

总之，数学疑探教学模式是一种以培养学生创造力、思维能力和合作精神为目标的教育模式。在实施中，教师必须掌握好教学方法和实施技巧，合理安排时间、进行耐心的引导，才能在教学过程中取得令人满意的效果。

教学模式心得体会

自从高效课堂在我校开展以来，每位教师都能积极参与，认真学习，试图从中吸取对自己教学有益的经验，助自己成长。体育教学是教育的重要组成部分，对增强学生的思想道德素质、身体素质、心理素质有着独特的作用。因此，作为体育教师，就要尽全力改变这种忽视体育课堂教学的做法，要重视提高体育课堂教学的有效性。

旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标：发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标：运动参与、知识技能、身体发展、心理发展和社会适应。相形之下，新课标更加注重体育教育和健康教育目标的一致性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容，加上学生正处在生命旺盛时期，总认为自己还很年轻、很健康、锻炼不锻炼不重要，造成学生对体育课和体育锻炼不够重视，导致身体素质不断下降。因此，体育课堂上，教师要树立“健康第一”的思想，指导学生根据自身条件，合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的知识技能，挖掘益于发展身体素质的练习教材、游戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材，使学生愿学乐练，受益终生。为完成健康教育目标，新课改要求教师转换角色，建立新型的师生关系，改变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位，重视学生个体差异，培养学生学习兴趣，让全体学生都有平等参与体育运动的机会，变被动性学习为主动学习，培养学生终身体育锻炼的意识。

在“健康第一”思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容，制订学习目标，研究完成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，教师因人而异，对那些体质差、水平低的学生，增加辅助练习，耐心辅导和及时鼓励，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合，用一个字概括就是“玩”。例如，对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容，有些老师借鉴国际越野比赛形式，利用本校宽敞的校园，绘制简单的校园平面图，设计出合理线路，要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”，吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系，“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容，将不同层次的学生合理搭配分组，由小组长负责，组间进行公平竞争，树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性，发展了学生合作竞争的个性品质，为体育课堂教学注入新的活力。三、给予学生想象的模仿空间教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入教学，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情与肢体动作，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到体育学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。利用各种动物的活动行为，让学生模仿学习，并鼓励学生积极参与，同时给予学生充足的时间和想象的空间，培养学生的想象力以及综合发展能力。学生的兴趣高昂，处在一种乐学的课堂环境中，这样的教学效果是我们每位教师所期盼的。

1、质量与变量相结合。2、不成熟到成熟。3、发展的积累。4、发展是有方向的。5、发展是多维的。6、发展是有个体性的。这些点评加强了我对高校课堂的认识与实践的信心，努力提升自己的教学水平，积极践行学校体育课标语，“欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的生命召唤你。”课堂中有效的教学设计对体育教学也是至关重要的，将教学设计中的各项目标贯穿于体育教学的课堂是教师的重要技能。教师通过引领学生积极主动的学习、思维，在训练、习作中升华认识，在每一节课的时间里高效率、高质量地达到教学目标、完成任务、促进学生获得高效发展。“课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是知识传授的过程，也是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。”转化成我自己的理解就是：让学生在课堂上有收获，有提高，有进步，也可以这么说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从无所谓到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到兴趣高昂，这份情感可以是多向的，是学科，是课堂，是老师，是......一般来说，体育教学有效课堂效益评价主要标准是；运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，五个领域的掌握情况。

总之，有效的体育课堂需要教师树立全新的教学理念、用科学方法精心设计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身心投入到体育活动中去，使学生生理、心理得到健康全面发。

教学模式心得体会

1、我们的三步六循环教学模式是能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。

尤其听了张曼主任的那节《轴对称图形》，更深刻的理解了演练导学、解惑质疑、反馈达标三环节之间的关系，互相支持，紧密联系。演练导学可以让学生自学课本、可以自己动手探索新知，在这个过程中发现问题，自己尝试解决问题，解决不了的有老师在解惑质疑环节带领学生去思考、去发现、去总结，从而深化认识，真正弄懂掌握，然后再反馈达标，巩固新知。

2、课前做好充分的准备。教师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给孩子，要充分做好课前准备工作。在讲课前，要懂得如何引发孩子的兴趣，如何激起学生的热情。孩子的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。

我在讲授《依法履行义务》课前，设置了多个让学生动手参与的环节，比如：出示教学目标后尝试让学生解读分析；讲课过程中分小组回答问题加分；最后让学生多角度谈收获等，较好的调动了学生的积极性与学习兴趣，课堂效果不错。

3、课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。目前，正提倡把课堂还给孩子，让孩子具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中，尽可能让孩子自己去解决问题，尽量多给孩子练习的机会的。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动孩子的积极性。

值得反思改进的地方也有很多：

1、讲课时的口头禅有点多，停顿的时候喜欢说这个。那个。等，影响了教学的流畅性，降低了公开课该有的严肃性。

2、面对学生的提问反映还不够急智。在随机互动上，"面对学生不同的答案反映不够急智且点评不够到位，这是今后急需加强修炼的地方。

通过这次参赛，感觉自己学到了不少，今后还需多向有经验的老师请教，常听前辈们的课，虚心学习，加强理论修养，从而提高自己的教学水平。

数学疑探教学模式心得体会

作为一名从事数学教学工作的老师，我在这几年的教学实践中不断探索教学方法，致力于改变传统教学模式，更好地激发学生的数学学习兴趣和提升数学能力。在这条道路上，我采用了数学疑探教学模式，通过不断地实践和反思，深刻体会到数学疑探教学模式的巨大作用，让我更加深刻地理解了它的理论意义和实践价值。本文将从什么是数学疑探教学模式、数学疑探教学模式的重要性、数学疑探教学模式的具体实践、如何落实数学疑探教学模式和数学疑探教学模式对教育的影响五个方面展开讨论。

数学疑探教学模式是一种基于理性探究、探索和发现的数学教育方式，它将数学教育从传统的知识传授转变为一种启发性的、探究性的过程，让学生通过自由探究和疑惑探索来建立数学知识，以此激发学生的求知欲、好奇心与创造力。通过数学疑探教学模式，学生可以自主探究、发现、提出问题和解决问题的方法，从而培养出数学素质，并培养出积极认真的态度、互相合作、独立思考的能力。

数学疑探教学模式是基于学生自主发现、探究、疑问、实践等一系列表达方式的教育方式，可以培养学生发现问题的能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中更全面、有效地掌握知识。数学疑探教学模式可以帮助学生更深入地思考问题，更具策略性、操作性、实际性，以及思维要素的考虑和综合应用，从而使其在以后的学习、生活和工作中逐渐形成独立思考和探究的能力和方式。

在实践中，数学疑探教学模式可以运用到很多方面。首先，设计课堂活动时可以加入三分钟新知、翻转课堂等教学方式，让学生通过选择性的预习、课堂自主探究和讨论等方式，实现学科知识内容的吸收和积极学习。其次，可以通过在线答疑、在线作业，让学生在网上参与问答，回答问题、解决问题，这些活动将不断激发学生的好奇心和思想，使他们更加主动、有创造性地参与学习。最后，在学生学习的过程中，教师可以布置真实的情景问题，让学生通过理性思考、探索发掘解决问题的方法和途径，以此提高学生的数学综合素质和数学思想能力。

落实数学疑探教学模式，需要注重以下几个方面：一是设计更具有启发性、探究性、实践性的问题作为学生探究、实践的目标；二是关注学生的探究过程，设置指导程序，努力发掘并引领学生的思考和想象；三是引发学生的疑惑，在教学过程中不时出现一些难题让他们自己动手去解答，并引导学生学习解题策略，帮助他们快速准确地解决问题；四是组织学生互相交流、讨论，激发学生的求知欲和创造性思维，促进学生的主体性发展和互动性学习。

数学疑探教学模式带来了新的思考和变革，让我们的数学课堂更加活跃且富有启迪性。它首先引导学生进行独立分析和思考，可以激发学生的创造性思维，培养出批判和创新的能力。其次，注重学生探究和实践，让学生更全面地掌握知识，建立更深远的学习知识体系，开展更广泛的实践活动，做到知识的创造性与应用性完全结合。第三，引导学生互相协作、互相帮助，形成合作精神，充分调动每个学生投入到学习中，从而营造一个良好的学习氛围。

总之，数学疑探教学模式在数学教育领域拥有广泛而重要的应用，是有效教授数学的有效工具，可以帮助学生领悟学科知识的本质、掌握科学探究的方法、培养探索、独立思考和创造性人才。数学疑探教学模式要求我们教育者追求学生的主体地位，为学生带来自由、探究和积极的学习体验，用启发性教育、思维导向教育和新媒体教育，给教育带来深刻的课堂体验与创新思维，从而引领学生追求更高层次的创新与进步。

数学疑探教学模式心得体会

数学疑探教学模式是近年来教育界中越来越被重视的一种教学方式。在这种教学模式下，教师不再仅仅是传授知识的角色，而是和学生一起探究问题，疑惑，解决问题，从而让学生对数学产生兴趣和热爱。本文将谈谈我对数学疑探教学模式的心得体会。

数学疑探教学模式的优点在于，它能够激发学生学习兴趣，让学生在探究中学习，将抽象的数学知识转化为具体的经验和实践，增强学生对数学的实际应用能力。还能培养学生的思考能力，锻炼学生的团队协作精神，提高学生的自主学习能力。在这样的教育环境中，学生们能够逐步独立思考，更好地理解数学问题背后的本质，并通过发散式思维获得更多的相关知识。

数学疑探教学模式虽然有很多优点，但是在实施时也面临一些难点。首先，这种教学模式需要教师具备较高的课堂管理能力，因为学生在探究中会产生大量的话题和问题，教师需要把控其中的学习方向。其次，这种教学模式的实现需要较高的课程准备水平，因为学生的提问和疑虑往往是多元的，教师需要提前充分准备，在掌握数学知识的基础上，及时旁征博引，使学生得到满意的答案。

第四段：阐述个人的体验和思考。

在我看来，数学疑探教学模式是一种更实用，更切合学生个性的教学方式。在我任教过程中，我发现学生们对于这种方式非常感兴趣，他们非常愿意参与并且有效地解决问题。虽然有时候存在控制问题，但多数情况下学生们都是高效且自主的。

此外，我认为应该从小学时开始数学疑探教学模式，让学生从小接受这种探究式的教育方式，从而培养学生的好奇心和探究欲望。这样，他们会更有兴趣去探究数学问题，并且希望更多的学习这方面的知识。

第五段：结语。

无论是教育者还是学生，数学疑探教学模式都为教学带来了新思路，这种方式可以更好地促进学生的学习，激发学生的兴趣。教育工作者需要不断探索，持续改进，提高自身专业水平，为学生的教育提升贡献自己的力量。

教学模式心得体会

20xx年12月10日，我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“xx县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学模式，让我感到受益匪浅。

此教学模式的基本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的能力，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；教师则主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。

先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。

主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要具体、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行思考或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有发展区的问题，找到最近发展区的问题。

要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的.认识，解决未知和未决的问题，生成并探索有意义的新问题。

课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。教师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行及时和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习，进行自我批改、订正和反思，小结本课的学习收获和问题。通过练习环节，要使将学生知识转化为技能，对知识进行拓展或应用，巩固并活化所学知识。

我自己在实际语文教学中，经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段，我认为：

如果在安排学生预习环节时，采取“放羊式”预习，让学生自己看书，教师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看不到重点，自学效果不好。有时没有按照学习内容安排好预习时间，给学生的预习时间太短，学生无法完成预习，容易走过场；有时给学生的预习时间太长，学习能力较强的学生无事可做，课堂太乱。我在授课时，根据内容合理安排好预习时间。面对学生知识现状和能力的不同，明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。教师的抽查与小组内学生互查相结合。

学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分展现出来。但在小组交流时，我发现有些学生游离在小组外，没有全员参与、因预习没有到位、小组交流参与度较差，所以，教师要有针对性地检查，提出预习中存在的问题，纠正预习中的错误，布置交流问题。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，形成一种主动质疑的能力。

展示环节是学生表现自我的舞台，是激励学生学习的好时机。展示环节是最容易激发学生参与积极性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有疑惑的问题。如果不加选择的展示，则是一种变相的“满堂灌”，是不达标的课堂。要面向全体学生，扩大展示的参与面，让更多的学生通过各种展示途径表现自己。

总之，我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，处处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。

教学模式心得体会

这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：

教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

教学模式心得体会

学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了，感触颇深，从这两天听课来看，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。

高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，昨天我班唐好成来到前面展示时，说的很好，也得到了掌声，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这正是我们所希望看到的。

因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。

20xx年5月11日，我参加了镇教委组织的高效课堂培训，聆听了郭道胜老师的报告，这次学习意义非常重大，它的目的就是在我校推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。

1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、快乐是一粒种子，播种下去，会传染的！教师把学生带的非常快乐，不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去，要保持一颗恒心，教育是一件快乐的事情！要做一个快乐的人，就会给孩子带来快乐。

3、明确任务，运用“合作”

学习小组经过胡老师合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

小学生疑探心得体会

第一段：引言（120字）。

小学生是一个好奇心旺盛的群体，他们对于周围的世界充满了疑问和探索欲望。他们不满足于表面的答案，而是经常主动疑探，寻找更深入的原因和真相。作为一名小学生，我亲身体会到了疑探的重要性以及从中获得的收获和成长。在这篇文章中，我将分享一些疑探的心得体会。

第二段：疑问推动学习（240字）。

作为一名小学生，我经常会提出各种各样的疑问。这些疑问推动了我的学习进程，让我走进了更深入的知识领域。比如，在学习自然科学的过程中，我会问为什么天空是蓝色的？为什么月亮会有不同的形状？这些问题引发了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文学知识。通过自己的疑问与探索，我慢慢积累了许多知识，提高了自己的学习能力。

第三段：疑探培养思维能力（240字）。

疑探不仅促进了学习，还对我在日常生活中的思维能力的培养起到了积极的作用。在面对各种问题和困难时，我会用疑探的态度去思考，并寻找解决问题的方法。例如，在玩积木的时候，如果我发现一根积木不能拼接在一起，我会不断思考为什么，然后试着找到其他的角度尝试，直到找到正确的解决办法。这种疑探思维培养了我的观察力、逻辑推理能力以及解决问题的能力。

第四段：从疑探中获得成长（240字）。

疑探不仅让我获得了知识，还让我在成长中收获了自信和勇气。通过疑问和探索，我不断学习，积累了一定的知识储备，这让我在学校和家庭中更加自信。同时，从疑探过程中，我也学会了勇敢面对困难和挫折，不怕失败。因为我知道，只有经过不断的疑问和探索，才能真正取得进步。这种成长的经历让我变得更加积极、自信、勇敢。

第五段：总结（360字）。

在成长的过程中，小学生不仅要学会接受他人的指导和教育，更要有自己的疑问和探索。疑探不仅能够推动学习和培养思维能力，更能让我们从中获得知识和成长。通过不断提问和探索，我们能够有深入的思考，不盲从，培养自己的独立思考能力，锻炼自己的耐心和毅力。因此，我们应当保持好奇心和疑问的态度，不断探索、求索，大胆猜测、提问，通过疑探走向知识之门，不断成长。让我们一起努力，用疑探的心态去探索这个世界，用疑探的眼光去看待问题，不断成长、进步！

教学模式心得体会

《义务教育美术课程标准((20xx年版)》明确指出：美术课程的培养目标是:为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的公民。可见，小学美术欣赏课的培养目标是：初步形成审美判断能力、在文化情境中认识美术、尊重世界多元文化等目标。美术欣赏课在培养学生基本的图像识图素养的基础上，还要对美术作品中的审美对象进行感知、评价、表达，并从文化的`角度理解美术作品，即审美判断素养与文化理解素养的培养。

美术作品的欣赏，能培养学生的美感，形成审美观念，还扩大了学生的知识面，不仅能树立正确的艺术观，又确立了科学的人生观。但是，现今小学美术欣赏课存在着诸多的问题，例如：教学方法枯燥；课堂气氛不活跃；欣赏课内容局限于教材。主要原因在于：社会、教师、家长各方面，对孩子美术欣赏不够重视，更多的关注了孩子艺术技能训练。在美术欣赏课教学实践中,部分教师因为各种因素,忽略了美术欣赏课教学技法训练，忽视了学生的审美体验。最终,使美术欣赏课教学变得枯燥乏味，学生不喜欢，教学效果也不好。因此,我在教学中思考，美术欣赏课应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。

美术欣赏课使学生在形象感受与理解之中来回碰撞，从中让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。教师要全方位引导学生进行艺术欣赏活动，创造活泼的学习氛围。激发学生对美术欣赏课的兴趣，提高学生的欣赏能力和审美能力，探索出一套培养小学生学科核心素养的教学方法，对以往的美术欣赏教学课进行改革。

教学模式心得体会

我通过学习，总的感觉是：太谷县的课堂教学改革站得高，看的远，想得多，效果好。

太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。

一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。教师在整个课堂使用的是学案导学(全体教师主编)，学案共有五个环节——温故互查、设问导读、自我检测、巩固训练、拓展延伸。“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，由十二人大组合作交流，是知识得以升华，学以致用。每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

二、教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。

勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。他们的'课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。

最后，我总结了两点：首先，教师的课改理念必须到位，不可重形式，缺实质。课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，那种穿着新鞋走老路的做法是不会取得成功的。势在必行，不改不行！只有改革，教育才会前行！其次，教师应具备一定的素质：管理能力、人格魅力、过硬的专业知识、良好的职业道德。因为只有这样，教师才能驾驭课堂。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们的老师成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。

教学模式心得体会

1、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。

值观。

二、课堂教学“四个环节”的`基本结构与流程。

课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。

1、学。

“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。（1）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。（2）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。

（3）指导自学。用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。

（4）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。

（5）学生自学。自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。

（6）教师巡回检查，了解学生自学情况。督促学生带着学习目标，按自学指导要求认真自学，积极思考。

2、议。

“议”，即学生相互讨论解决不懂的问题。

（1）学生自学过程中不懂的问题，同桌或前后同学互相讨论解决。

方式进行检查，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

（3）对学生自学讨论后存在的问题进行梳理归类，确定主要的、有倾性的问题，及时调整教学内容、方式和要求，为“讲”做好准备，即“二次备课”。

3、讲。

“讲”，即教师针对学生自学讨论中存在的问题进行讲解，指导运用。也可以根据教学时间和教学内容难度，由学生讲解、展示、交流。

（1）讲解时间根据教学内容和难度、学生自学效果确定，一般控制在15分钟左右。

（2）讲解必须有针对性，针对重点、考点和学生自学中暴露出来的疑难问题讲解，讲透讲到位。凡是学生自学后理解的知识，尽可能不讲或少讲，避免重复。

（3）讲解要重视归类总结，让学生掌握某一类题型的基本方法和规律。

（4）讲解要重视拓展延伸，建立起知识点之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

（5）注意电子白板和黑板的协调运用。4、练。

“练”即学生巩固练习，当堂检测。

（1）练习内容紧紧围绕本节课重点、考点练，题量要适中，要有一定层次和梯度，照顾各类学生。

（2）学生练习过程中教师巡回检查，观察和了解学生做题过程中出现的问题，收集教学信息，对个别学生指导。

（3）检测形式尽可能考试化。要有时间限制，强化学生时间观念，训练学生答题速度。教师监督学生独立、快节奏地完成，消除学生依赖思想和假学行为，强化学生听课注意力，培养学生独立思考的习惯和良好的应考能力。

（4）以同桌或小组为单位相互讲解订正，对普遍存在的问题集体讲解。也可以课后批阅部分学生的课堂检测。

1、“学议讲练”根据不同学科和教学内容灵活进行，可分散学、分散教、分散练；或学一点、教一点、练一点；或集中学、集中教、最后练。

2、课堂组织和讲解力求朴素、自然、简洁，课堂气氛力求有序、紧张、高效。

学习小组根据学生学习情况组建。

（1）两人为一互助小组，一是将学习好的学生与学习较差的学生安排为同桌，学习较差的学生一般安排在行道边，以便于课堂上教师检查。二是将偏科学生安排为同桌，相互帮助。

（2）四人为一学习小组。以前后两个互助小组为一学习小组。学习小组设小组长一名，负责组内评价。

（3）课堂上相互讨论一般以互助小组为单位，难度较。

大的问题以学习小组为单位进行讨论。

“五个评价”即自评、组评、日评、周评、月评。自评与日评。每天下午第六节课后，安排五分钟时间，集中进行自评和日评。每个学生对每天的行为表现和学习进行一次评价。

要求每节课写教学反思，从教学设计、教学目标的实现、课堂结构、课堂组织、学生的参与程度与学习效果等方面总结教学得失，明确改进措施。逐步养成反思的意识和习惯。

本学期我将继续探索新课程改革，结合我校具体实际落实“六步教学法课堂教学模式”，按照五个环节，扎扎实实上好每一节课，争取在今后取得更大的进步。

疑探心得体会

作为一个人，总会有很多疑问。自然地，我们会想尽办法去探索想要了解的事情。这种求知欲望也是科学研究的根基。疑探过程中，人们不断思考、探索，这不仅能够满足自己的好奇心，而且可以拓宽自己的眼界，提高自己的思考能力和解决问题的能力。

第二段：疑探的过程。

在疑探的过程中，我们会尽可能的收集和整理相关信息，用各种方法去验证我们的猜想。这个过程中可能会遇到一些困难，但是通过不断的努力，最终达成目标的时刻是令人兴奋的。经常疑探的人会知道，有时候最初的猜想是错的，但是通过不断的摸索和推翻我们的想法，我们得到了更深层次的理解和认知。

第三段：疑探的方法。

疑探本质上是一种求知的姿态和方法。要进行有效的疑探，我们需要掌握一些科学的方法。比如，学会提出问题、做实验、观察结果、搜寻信息、重复验证，等等。这些方法是不断进化的，正是由于这种方法学习、实践的重要性，学生在教育应用中会接触到它们。

第四段：疑探中的应用。

疑探能够促进个人学习和成长，但它也在很多方面发挥着作用。比如，科学家用疑探的方法来探寻未知的领域，培养分析和解决问题的能力。在商业领域，疑探也是创新的源泉。公司可以通过调查市场需求、用户喜好等，来提高产品质量并创造新的业务。

第五段：我的体会。

从来没有一种方法足以涵盖全部的领域，人们需要不断探索和学习。对于我而言，疑探人生是一种追寻真理的过程。这种姿态不仅让我从常规思考的模式中解脱出来，而且带给我彻底的高效，让我学习和工作的思路更加开阔、明朗。疑探，有如一种能力，是在日常学习中持续磨练而出，只要持之以恒，这种能力不断积淀也将能更好地帮助我们规划好自己的人生规划，实现自己的目标。

教学模式

一、引言（200字）。

教学是一项至关重要的工作，不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力。但是，传统的教学方式和模式已经难以适应现代学生的需求。因此，探索创新的教学模式，已经成为我们工作中的一个重要议题。在过去的几年中，我一直在不断尝试新的教学模式，以期提高教学效果。在这一过程中，我有了一些新的发现和体会。

二、新型教学模式的实践（200字）。

随着科技的不断发展，新型的教学模式正在快速涌现。其中，最受欢迎的教学模式是个性化教学和体验式教学。在个性化教学中，老师必须了解每一个学生的需求，并针对学生的个性化需求提供个性化的教学方案。而在体验式教学中，学生会通过参观乐园、博物馆等实地体验、模拟实验等形式，将所学知识落实到实际生活中。

三、新型教学模式的优势（200字）。

相比传统教学模式，新型教学模式具有以下几个优势。首先，新型教学模式更加注重学生的体验和沟通。学生的思维方式和学习习惯都发生了重大改变，学生需要更多体验式的教学，才能更深刻地理解所学知识。其次，新型教学模式强调学生的主观性和主动性，学生不再是被动地接受知识，而是自主学习、主动探索。最后，新型教学模式强调学生和教师的互动，尤其是个性化教学，教师要与学生建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习状况。

四、新型教学模式的挑战（200字）。

新型教学模式虽然具有许多优势，但在实践中也存在着一些挑战。一方面，新型教学模式需要大量的教学资源和支持，仅仅依靠老师的热情和经验是远远不够的。另一方面，新型教学模式以学生为中心，老师必须更加了解每一位学生的个性化需求，这对于老师的能力和经验都提出了更高的要求。此外，老师还需要不断学习和更新，不断创新教学方法，才能更好地适应快速变化的社会需求。

五、结语（200字）。

教学模式是教学的基础，学生的学习效果和教师的教学质量都与教学模式密不可分。探究新型教学模式，是教育工作者在提高教学效果、提高教育质量、更好地为社会培养人才的道路上应该追求的方向。但是，新型教学模式也面临着许多的挑战，所以要尝试新型教学模式的同时，也需要不断学习、摸索，才能探索出最适合自己的教学方法。让我们一起致力于探索新型教学模式，让每一个学生都能成为优秀的民族栋梁，为国家的发展做出自己的贡献。

教学模式

随着教育改革的不断推进，我们的教学模式也在不断地发生着变化。传统的“灌输式”教学模式已经不再适应现代社会的发展需求。为了更好地培养学生的能力，提高他们的综合素质，我们对教学模式进行了深刻的反思和探讨，提出了新的教学模式。在长期的教育教学实践中，我深刻体会到了新教学模式的好处。

第一段：问题意识。

一直以来，传统教学方式是以“灌输”为主的。老师把自己知道的东西毫不保留地讲给学生，而学生则被动的接受和记忆。这样的教学方式虽然简单易行，但是却让学生缺乏积极性和主动性。更重要的是，这样的教学方式往往注重知识的传授而忽视了学生能力的培养。这种教学思想和教育方式的缺陷对国家的发展和人民的素质提高都造成了不良的影响。

为了解决传统教学方式的缺陷，新教学模式应运而生。新教学模式的核心思想是“从学生出发”，更注重培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。在新教学模式中，老师课前不仅要准备好教材，还要针对学生实际情况，制定个性化教学计划。在课堂上，老师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和促进者，帮助学生发挥自己的潜力和能力。在新教学模式中，重点在于锻炼学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。

新教学模式的好处显而易见。首先，它能够让学生更积极、更主动的参与学习过程，更好的发挥他们的个性和特长。其次，新教学模式注重培养学生的创新能力和协作精神，让学生在实践中探索和发现问题，并共同解决问题。此外，新教学模式也能促进学生的自我评价和成长，让学生从失败中吸取教训，从成功中汲取经验。

教学模式并不是一成不变的，它会因为不同的学生和不同的教育目的而发生变化。比如，在高等教育中，鼓励学生自主学习和研究的模式更适合，因为大学生已经具备了比较丰富的知识背景，而且在未来可能会面临更多的研究问题。而在基础教育中，因为学生还没有完全掌握基本的知识，所以更适合采用启发式思维的模式，鼓励学生发散思维，锻炼他们的创新能力。

第五段：总结。

新教学模式可以带来更多的机会和挑战，面对未来不断变化的社会需求，教师们应当不断反思、探索，调整教学方法，适时改变教学模式。无论是老师还是学生，都应该积极配合，发扬独立思考、协同合作的精神，为推进新时代的教育事业做出自己的贡献。

教学模式

教学是教育事业的核心，教学模式则是教学质量的保证。对于一名教育工作者来说，不断改进教学模式，提高课堂教学效果尤为重要。在本篇文章中，我将根据自身的教学经验及体会，分享五个方面的教学模式心得。

一、以学生为中心的教学模式是最有效的。

在课堂上，教师往往占据教学主动权，学生只是被动接受。而以学生为中心的教学模式，则能让学生更加积极参与学习，学生的自主性被大大提升。这种教学模式强调“学生如何学习”，通过帮助学生了解自身的学习规律，制定适合自己的学习策略，进而达到事半功倍的效果。

二、激发学生学习兴趣的教学模式。

有些科目对于学生来说比较枯燥无味，如何激发学生的学习兴趣是教师们的一大难题。在我的教学经验中，我发现通过实践教学的方式可以有效地激发学生的兴趣。例如，在化学实验中，我让学生亲手操作不同的实验，观察不同的化学反应，并引导学生发现规律，此举往往能让学生更加有兴趣地学习化学知识。

三、合作学习模式下的知识共享。

在合作学习的教学模式中，学生需要扮演更多的主角，一起完成实验、讨论问题等，都需要团队合作。在这个过程中，不但激活了学生的思维，而且也促进了彼此之间的知识共享。例如，在包租公问题中，每个人都会有自己的解决方法和策略，通过组内讨论和对比，每个人的结论都会更加完善，解决问题的效率也会大大提高。

四、探究学习模式的自主性。

探究学习是一种自主性极强的教学模式，强调的是学习者自己探究问题、自己发现规律。这种模式的重点是激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们发现问题，进而寻找解决问题的方法。例如，在我的一次探究课堂中，我放给学生一堆材料，让他们自己设计一种可以安全送糖果的机械设备。在这个过程中，学生们充满创造力地设想着不同的方案，并在不断实验改进中完成了课程目标。

五、个别差异教学模式的针对性。

在我的教学实践中，发现班级中不同学生的学习情况存在较大的差异。而针对学生的不同特点和需求，我们需要采取不同的教学措施，帮助学生更好地学习。例如，在英语听力课上，有些学生听力能力更强，可以放一些比较难的英语课程让他们听；而对于听力较差的学生，我们可以放那些比较简单的新闻听力，逐渐提高他们的听力水平。

总结：

教学模式的选择，直接影响到课堂教学效果，将学生放在教学的核心位置上，可以激发学生的学习兴趣和自主性；鼓励学生进行实践教学，更能激发学生的兴趣；而更多重视学生的个别差异和需求，可以更好地提高教学效果。无论选择何种教学模式，以学生为中心，始终是教育工作者的首要考虑。

教学模式心得体会

１、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。

值观。

二、课堂教学“四个环节”的`基本结构与流程。

课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。

１、学。

“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。（１）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。（２）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。

（３）指导自学。用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。

（４）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。

（５）学生自学。自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。

（６）教师巡回检查，了解学生自学情况。督促学生带着学习目标，按自学指导要求认真自学，积极思考。

２、议。

“议”，即学生相互讨论解决不懂的问题。

（１）学生自学过程中不懂的问题，同桌或前后同学互相讨论解决。

方式进行检查，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

（３）对学生自学讨论后存在的问题进行梳理归类，确定主要的、有倾性的问题，及时调整教学内容、方式和要求，为“讲”做好准备，即“二次备课”。

３、讲。

“讲”，即教师针对学生自学讨论中存在的问题进行讲解，指导运用。也可以根据教学时间和教学内容难度，由学生讲解、展示、交流。

（１）讲解时间根据教学内容和难度、学生自学效果确定，一般控制在15分钟左右。

（２）讲解必须有针对性，针对重点、考点和学生自学中暴露出来的疑难问题讲解，讲透讲到位。凡是学生自学后理解的知识，尽可能不讲或少讲，避免重复。

（３）讲解要重视归类总结，让学生掌握某一类题型的基本方法和规律。

（４）讲解要重视拓展延伸，建立起知识点之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

（5）注意电子白板和黑板的协调运用。４、练。

“练”即学生巩固练习，当堂检测。

（１）练习内容紧紧围绕本节课重点、考点练，题量要适中，要有一定层次和梯度，照顾各类学生。

（２）学生练习过程中教师巡回检查，观察和了解学生做题过程中出现的问题，收集教学信息，对个别学生指导。

（３）检测形式尽可能考试化。要有时间限制，强化学生时间观念，训练学生答题速度。教师监督学生独立、快节奏地完成，消除学生依赖思想和假学行为，强化学生听课注意力，培养学生独立思考的习惯和良好的应考能力。

（４）以同桌或小组为单位相互讲解订正，对普遍存在的问题集体讲解。也可以课后批阅部分学生的课堂检测。

１、“学议讲练”根据不同学科和教学内容灵活进行，可分散学、分散教、分散练；或学一点、教一点、练一点；或集中学、集中教、最后练。

２、课堂组织和讲解力求朴素、自然、简洁，课堂气氛力求有序、紧张、高效。

学习小组根据学生学习情况组建。

（１）两人为一互助小组，一是将学习好的学生与学习较差的学生安排为同桌，学习较差的学生一般安排在行道边，以便于课堂上教师检查。二是将偏科学生安排为同桌，相互帮助。

（２）四人为一学习小组。以前后两个互助小组为一学习小组。学习小组设小组长一名，负责组内评价。

（３）课堂上相互讨论一般以互助小组为单位，难度较。

大的问题以学习小组为单位进行讨论。

“五个评价”即自评、组评、日评、周评、月评。自评与日评。每天下午第六节课后，安排五分钟时间，集中进行自评和日评。每个学生对每天的行为表现和学习进行一次评价。

要求每节课写教学反思，从教学设计、教学目标的实现、课堂结构、课堂组织、学生的参与程度与学习效果等方面总结教学得失，明确改进措施。逐步养成反思的意识和习惯。

本学期我将继续探索新课程改革，结合我校具体实际落实“六步教学法课堂教学模式”，按照五个环节，扎扎实实上好每一节课，争取在今后取得更大的进步。

小学生疑探心得体会

近年来，小学生的疑探精神越来越受到教育界和家长的关注。在小学生疑探活动中，他们通过提问、实践和思考，积极探索未知领域，发现问题与解决问题。通过这一系列的疑问题探索，小学生获得了宝贵的经验和体会。下面我将以自己的身份为小学生，分享一些疑探活动带给我的心得和体会。

首先，疑探活动帮助我培养了探索问题的能力。作为小学生，我对周围的一切都充满了好奇和疑问。在疑探活动中，老师鼓励我们大胆提问，并帮助我们从不同角度思考问题。通过和同学们的讨论和互动，我意识到问题并不可怕，而是一个进步的机会。逐渐地，我学会了主动思考、观察问题，并勇敢地向老师和同学请教。这种培养的探索问题的能力对我个人的成长起到了积极的促进作用。

其次，疑探活动帮助我培养了实践解决问题的能力。在日常生活中，我常常遇到各种问题，如同学间的矛盾、学习上的困惑等等。通过疑探活动，我学会了利用科学方法去解决问题。我会先收集信息，了解问题的背景和原因，然后提出解决方案，用实际行动验证这个方案。这样的方式让我在解决问题时更有条理，更高效。有一次，在学校的一次野外实践活动中，我们需要找到一条迷宫的出口。通过我自己的探索和实践，我发现了出口的位置，帮助了我队的同学们成功完成任务。这次实践经历让我深刻地体会到了疑探活动对实践能力的培养的重要性。

再次，疑探活动帮助我培养了团队合作的能力。在疑探活动中，我们常常需要和同学合作进行探索。在解决问题的过程中，合作是必不可少的。合作的过程中，我学会了倾听和发言的技巧，学会了尊重别人的意见，学会了团结和协作。通过与同学共同努力，我们能够发现更多的问题、寻找更好的解决方法。有一次，在一次科学实验中，我们小组发现了一个实验的关键点，但是还无法找到合适的方法去验证。经过讨论和合作，我们终于找到了解决方案，并成功验证实验。这次团队合作的经历让我深刻地体会到了疑探活动对团队合作能力的培养的重要性。

最后，疑探活动让我更加开放和积极面对问题。在疑探活动中，我常常会面临一些挑战和困难。有时候，我会犯错，探索的方向也可能会错误。但是，这并不会让我沮丧或气馁，反而激发了我更进一步的欲望。我学会了从错误中吸取教训，找到问题的根源，并及时调整自己的思路和方法。这种积极面对问题的态度让我在疑探活动中取得了一次又一次的进步，也让我更加勇敢面对挑战和困难。

总之，小学生疑探活动带给我很多宝贵的经验和体会。通过这些活动，我培养了探索问题、解决问题、团队合作和积极面对问题的能力。我深信，这样的经验将伴随我一生，帮助我攀登更高的人生巅峰。在未来的学习和生活中，我会继续保持疑探的精神，不断追求知识，不断探索未知，努力成长为一个有思想、有创意、有责任心的人。

教学模式心得体会

本学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：

一组建小组的`方法特值借鉴。

组建小组的方法特别关注细节。如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排1——12名;2号组长：24——13名;3号组员：25——36名;4号组员：48——37名。还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。

二组织培训这块给我的课改填补了漏洞。

组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作巩固;难点——合作攻关;知识生成点——合作催生;知识易错点——合作辨析;知识易忘点——合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。

三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。

一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。

一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。

四导学案使用省时、高效。

有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态发展。

教学模式心得体会

20xx年12月份，河南西峡一高校长杨文普来我校进行“三疑三探”教学模式讲座。听完讲座后，许多老师都被这一教学模式所震动，掀起了教改高潮，我自认为这一教学方法是一种比较好的方法，但是在学生完全没有这种方法基础的条件下，在高中范围内可能不好开展。20xx年4月15日，由王志飞副校长带领我校教师共14人赴西峡听课学习，我有幸成为其中的一员。在西峡一高听课一周后，我对这一教学模式完全转变了看法，它确实是一种能调动学生积极性的有效课堂模式，彻底打破了灌输的教学模式。

“五·一”之后，按照预定计划，我在我所带的三个班进行了尝试，首先，我利用了一节课的时间给学生看了西峡一高上课的视频，向学生介绍了这种课的流程，对学生上课提出了新的要求。

其次，我和各班班干部按期中考试成绩及平时表现进行了认真的分组，给每组的6个人编号排座位，具体2.1.3为一排，5.4.6为一排，５.4.6与2.1.3对位，2帮5，1帮4，3帮6，小组共同探讨问题。接着，我就以期中考试卷为例在各班进行了“三疑三探”教学。课堂上，同学们表现都非常积极，每一道题都给出了几种不同的方法和见解，同学们大胆的质疑，共同探讨，班里再没有打盹，走神儿的`同学，在课堂上学生试卷质疑的问题都能得到有效的解决。再者，我们在教研活动中向其他教师作了汇报，我又在1009班作了一节公开课，这节课是新授课，学生自探提出学习目标，合探解决学习目标，中下等学生展示，中优等学生点评，真正地让学生动起来。这节课紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，改变了教师讲，学生听，满堂灌的传统教学方式，把课堂变成了学生学习、展示、思考、合作交流的舞台。

这段时间在试行“三疑三探”的教学方法中，我也有许多困惑。例如，课程进度慢，课容量小，有时会出现优等生吃不饱的问题，知识点没时间拓展总结，学生没时间做笔记，小组之间的矛盾，组内差生与优等生之间的冲突等问题，所以基于以上问题需要我们在实践中不断的摸索，不断的完善改进，创新出一种具有我们“集宁一中特色的‘三疑三探’教学模式。”

总之，三疑三探是一种符合人的认知规律，与新课标一脉相通的教学模式，真正地体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学的”这一教育思想。