热门科学大单元教学设计（案例17篇）

教学计划对于提高教育质量和培养学生的创新能力具有重要意义。教学计划的编制需要科学、严谨、灵活，以满足教学实际需求。

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一1》教学设计一

教学目标:。

1、消除习作神秘感，使次接触习作学生感习作并不难，增强习作自信心。

2、激发习作兴趣动机，让学生拥有放松习作心态，易于动笔，乐于表达。

3、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。

教学重难点：

自主作，抒童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

教学准备：课件、图片、作文本、钢笔，学生作文等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一2》教学设计二

课题分析：

这是学生接触《科学》课的第一节课，在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。

教学要求：

·初步了解什么是观察，我们要观察什么？经历科学观察活动的过程；

·想办法进行观察，努力知道得更多；能和同伴合作，认真进行观察；

·能够运用感知和科学方法对大树进行观察，获取一些关于树的知识，并且对自己的'科学观察活动进行记录。

教学准备：

学生观察用：记录本、放大镜等简单的观察工具。

教学过程：

一、引入。

·从今天开始我们要开始上《科学》课了。

·科学书看过了吗？

·上面都有些什么内容，请大家翻到第一页，书上的大树看过了吗？

二、在照片上我看到了什么？

·从书上这幅大树的照片里，我看到了什么？

·自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？

·把你看到的内容与小组成员相互说说。

·现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（学生上台说，教师记录。）。

三、在真正的一棵大树前看到什么？

·以前在一棵真正的大树前我们看到过什么？（学生说老师记录）。

·再去看一看，是不是能看到更多的内容？

·肯定！为什么这么肯定？

·出示课件。

当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。

·估计我们现在去观察一棵大树，你能观察到的哪些内容？

四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容？

·如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？

·在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容？小组可以讨论一下。

·在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们摸，我们还能……（出示课件）。

五、来到一棵真正的大树下进行观察。

·我们已经有自己想观察的内容，现在想不想到大树前去观察？

·我们现在就到操场上去观察大树，要爱护花草树木。

·全班去观察大树。

小学三年级科学第二单元第一节《寻访小动物》教学设计

(迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用)。

(二)九月里，能寻访到哪些小动物。

3、学生猜测，教师出示相应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。

4、想一想，我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方?

5、今天，我们要到校园去拜访小动物，每组选择一个地点，估计一下：

l你大概能观察到几种小动物?l我们全班同学能观察到多少小动物?

(三)寻访活动准备。

1、寻访小动物的活动中，我们可能会碰到野蜂，这样的情况要求我们注意什么?

2、我们对自己的活动，还有哪些要求吗?

3、出示：寻访活动中注意安全。

关心和爱护小动物。

保护观察调查地的环境。

4、提出活动要求，出示小动物观察记录表：

发现地点。

观察到的动物。

名称()。

观察到的小动物有()种。

三年级()班()小组。

5、你曾经看到过的动物有哪些?想一想，观察、记录中可能还会碰到什么问题?

l一些很难靠近的动物我们该怎样观察?

l细小的动物观察时可以用放大镜?

l不知道名称的动物该如何记录?

(四)活动――寻访校园内的小动物。

分工合作，开展以小组为单位的寻访活动。

小学五年级科学第一单元总结教学设计

本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境，从太阳下的冰淇淋融化得更快这一现象，引发学生对“太阳是如何把热传递到地球上的”这一问题的兴趣，培养问题意识，激发研究兴趣。

接着利用灯泡发热体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征，初步认识太阳把热传递到地球表面的方式。活动二通过引导学生回顾烧开水的经历，设计实验借助茶叶观察加热过程中水的流动方向，初步建立对流的概念。

在有关“热对流”的探究中，学生将再一次体会借助合适的材料来证明猜想，观察不容易观察到的现象。最后以任务发布的形式，引导学生进一步探究影响热传递快慢的因素，鼓励学生用学到的科学知识来解决实际问题———制作更保温的冷藏箱，体会“工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”。

（1）在亲身体验和教师讲解中，理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式，它可以不借助任何物质传递热。

（2）小组合作完成实验，观察水受热流动的现象，认识热对流的特点，知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。

演示实验：100w的白炽灯泡、220v的交流电源。

分组实验：温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑等。

（1）回顾旧知，提出问题。

师：回忆上节课我们所学的知识，谁能来解释下冰淇淋融化的原因。

生：冰淇淋融化是因为热传递。

师：热从哪里来？

生：太阳传递给冰淇淋的。

所以太阳下的冰淇淋融化得更快。

（2）体验热辐射。

师：太阳的热是怎样传递过来的？

这节课就让我们一起探究热的传递方式。

（板书：热的传递方式）。

师：让我们先通过一个小活动来体验一下吧。

师：体验的时候，有没有什么要特别注意的？

生：手不能离灯泡太近，可能会烫着。

师：对，实验安全是进行科学观察的前提。

请同学们观看温馨提示。（课件出示）。

（学生观看安全提示，等待通电完成）。

师：老师请第2小组的同学来前面近距离体验，注意手不要离得太近，眼睛也不要长时间看灯泡，脚下的电线也要注意。（学生体验）。

师：请这组同学给大家说说他们的感觉吧。

生：手能感觉到热，离得越近手感觉越热。

师：其他同学的感觉呢？

生：我也是这种感觉，一开始我没感觉到热，后来老师提醒我可以离得更近一点，我才感觉到热。

师：看来大家的感觉都一样，有什么想知道的问题吗？

生：拿着热水杯暖手时，我们的手是直接接触热水杯的，刚才我们的手并没有直接接触灯泡。

师：大家同意他的发现吗？灯泡并没有接触到手，它的热是怎样传递给手的呢？请同学们齐读教材第7页的“资料卡”。（学生阅读）。

师：灯泡的热是怎样传递给手的呢？

生：通过热辐射的方式，直接传递给手。

师：热辐射有什么特点？

生活中有哪些现象是热辐射？

生：热辐射是热从热源直接散发出去的，它可以不借助任何物质。像太阳给地球传递热的方式就是热辐射。

师：理解得非常正确。还有哪些现象是热辐射？

生：火，人站在火边烤火，也是热辐射。

师：通常所有物体都会向外辐射热量。这种热从热源直接散发出去的传热方式就叫热辐射。（板书：热辐射）。

（3）设计实验，观察热在水中的传递。

师：同学们在家中烧过开水吗？热在水中是怎样传递的呢？

师：请大家结合材料超市中的材料，在小组里先讨论一下，水是怎么变热的？怎么证明我们的假设？然后把你们的猜想和实验方案填写在《学生活动手册》第3页“热在水中的传递实验记录表”中。（学生分组讨论）。

师：谁来说一说，你们认为水是怎么变热的？又计划如何进行实验？

生：我们认为，烧水时，火先使烧杯变热，然后贴近杯子底的水再热，然后再是上面的水变热。

师：你们准备怎么证明呢？

生：我们打算使用温度计，一个放在杯底，一个放在上面，看看哪个温度先发生变化。

生：温度计应该同时放入、同时观察，并且我觉得不能挨着杯底，不然测量的可能是杯子的温度，最好是稍微向上一点。

师：你们觉得有道理吗？

生：这个想法好，待会儿实验的时候我们就把温度计稍微往上放一点。

生：我们打算通过观察木屑在水中的变化现象来推测热在水中的传递过程。

师：能不能具体解释下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？

师：想一想烧开水的经历，水在加热的过程中会怎样？

生：一开始会冒小气泡，然后是中间来回翻滚的大气泡。

师：我是不是可以理解为水在加热过程中会流动？如果是这样，那么木屑会怎样变化？

生：水会带动木屑一起运动，我们就能根据木屑的运动方向判断水的运动方向。

师：真棒！水是无色透明的，不容易判断它的流动方向，但是我们可以借助其他物质让它的流动看得见。到这里，我看同学们都迫不及待了，老规矩，实验前先看要求，谁来给大家读一读。（课件出示实验要求：不要动烧杯，以免烫手；使用温度计前先检查再固定位置观察；正确使用酒精灯；可以用示意图的方式简要描述热在水中的传递过程）。

（学生分组实验，观察哪个地方的水先热）。

（4）汇报交流。

师：哪个组来描述热在水中的传递过程？

生：

1、水在加热过程中，水里的茶叶不停地上升、下降、再上升、再下降，持续循环。（板书：上下循环、相对流动）。

生

2、我们发现，中间的先热，温度先上升，边缘后热，不是我们原来认为的离烧杯壁近的水先热。

师：这说明了什么？

生：这说明水在加热过程中，中间先热，四周后热。

师：中间的水热起来之后呢？向哪流动？

生：中间的水热起来之后向上升，上面的水从四周向下降，这样上下不停地循环流动。

师：这就是我们这节课研究的热传递的另外一种方式———热对流。

（板书：热对流）热在水中就是通过上下循环、相对流动的方式传递的。下面的水受热后上升，上面比较冷的水下降，下降的水受热后又上升，这样通过冷水和热水的相对流动，整杯水就变热了。不但是水，还有空气也是主要用热对流的方式来传递热的。请同学们认真阅读教材第8页的“资料卡”和下面的结论部分。

（5）小结提升。

师：说一说，通过阅读你都知道了什么？

生

1、我知道热以不同的方式传递，热传递的方式有热传导、热对流、热辐射。

生

2、我知道相互接触传递热的方式是热传导，可以不通过任何物质传递热的方式是热辐射。

生

3、液体和气体内部传递热的方式是热对流。

生

4、不管是哪种传递方式，都是从温度高的地方传向温度低的地方。

师：大家理解得都非常正确。

生：空气是对流传热，暖气片直接散发热量是热辐射。

师：有热传导吗？

生：有，暖气片里的热水把热传给暖气片。

师：是的，这里面就有三种不同的传热方式。这样的例子在生活中还有许多。还记得我们的冰淇淋冷藏箱吗？要想让冰淇淋融化得慢一些，就要想办法阻止热传递，想办法保温。下一节课，我们将进一步探究影响热传递快慢的因素，为完成我们的制作任务打牢基础！大家在课下的时候可以先想一想冷藏箱的保温效果可能会跟哪些因素有关。

本节课从学生体验入手，利用白炽灯帮助学生理解热辐射，激起学生的兴趣。

在研究液体对流时，利用材料超市中材料的提示，让学生自行探索液体热对流的规律。

学生在设计实验的过程中势必会遇到如何看见水的流动的问题。

在第一课中，学生就已经在教师的指导下知道如何借助材料观察一些不容易看到的现象，所以学生完全可以根据自己的“兴趣”，结合所学设计出实验方案。

这正是培养学生实验能力的良好契机，放手让学生独立探究，增加学生之间交流的途径，相互启发。

科学教学如何帮助学生建构新的科学概念，本节课是一个很好的载体。

本课的学习活动从体验开始，建构第一个概念———热辐射，再到实验中探究，分析处理信息，建构第二个概念———热对流，最后再完整地回顾感知，期间教师不回避讲解，并没有让学生一味地自主探究。

教师在整个活动过程层层递进，有逻辑有层次，最终让学生建构起完整的热传递概念，达成学习目标。

但无论是热对流、热辐射，抑或是热传导，都是不容易直接观察的现象。因此，在学习的各个阶段，都应当充分利用合适的方式、合适的材料来帮助学生展现自己的思考过程，帮助学生梳理分析加热过程中的变化。

本节课中图示方法的使用有痕迹但没有凸显出来，在展现思考过程和处理信息方面，还有待进一步完善。

小学三年级科学第二单元第一节《寻访小动物》教学设计

教学目标：

1、培养学生学习科学的积极态度。

2、乐于对生物中的各种现象提出问题。

3、归纳昆虫的特征。

4、认识动物运动方式的多样性。

教学重点：培养学生学习科学的积极态度。

教学难点：乐于对生物中的各种现象提出问题。

教学准备：放大镜、昆虫盒、橡皮泥、细木棍、饭粒。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

师生猜谜语导入新课。

二、观察提问。

1、学生看教材中的图，并提出问题。“蚂蚁住在哪里？”“这些蚂蚁排着队干什么？”

三、动手操作。

1、做“蚂蚁”。

学生根据经验动手制作蚂蚁模型，可用橡皮泥代替黏土。

2、师生交流评议：蚂蚁的身体是由头、胸、腹三部分组成的.。

四、观察交流。

教师引导学生到校园里观察蚂蚁，说一说：真正的蚂蚁什么样？

教师适当引导：“用樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”辅助观察。

五、总结。

教师引导学生归纳出“昆虫”这一概念。

六、实践活动。

查找昆虫准备过冬的资料，为后面的探究活动做好准备。

六年级科学第二单元我们身边的物质教学设计

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一1》教学设计一

教学目标：

1．通过比较观察出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

2．培养学生比较观察能力和归纳能力。

3．激发学生学习科学的兴趣。

教学重点、难点：

通过观察比较发现叶片存在的共同特征。

教学准备：

枝条、各种不同的叶片。

教学过程：

一、观察枝条。

·为了今天的观察，老师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

展示一根叶片完整的枝条。

·你们觉得可以观察哪些内容？

·引导学生从数数枝条上有几片叶，看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进行观察。

·小组观察实验组中的枝条，并作简单记录。

·全班交流，你有什么发现？学生会观察到每张叶与枝条的连接处都有芽。

二、观察一片完整的叶。

·这是一张完整的叶吗？（出示一张无叶柄的叶）。

·学生思考并进行讨论。

·学生反馈。

·在实验组中选出你们认为完整的叶来。

·完整的叶是由哪几部分构成的？通过比较归纳得出：植物的叶由叶片、叶柄构成。

三、观察各种不同的叶片。

·找一找小组内有几片完整的`叶？仔细观察，它们是不是都长得一样呢？

·学生观察各种不同的完整的叶。

·叶片上有什么？

·这些叶的叶柄都一样吗？

·学生汇报交流观察结果。

教师适时给予学生一些概念，帮助学生进行表述，如叶脉、叶缘、叶基等。

四、给树叶分类。

·在众多不同的叶片中你能发现它们的相同之处吗？

·小组商量把相同的叶放在一起。（分类的依据可以是颜色、形状、大小等）。

·交流反馈。

五、作业。

比一比，课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一2》教学设计二

课题《观察身体》(1课时)。

教学目标。

过程、方法能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。

能运用看、摸、听等多种方法感知人身体的特点。

能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。

能通过语言交流、相互评价观察结果。知识与技能初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。

知道人的身体是一个统一的整体。情感、态度、价值观在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。

体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。教学准备教师用具人体外形结构图、视频资料、残疾人图片(视频)。学生用具放大镜、皮尺、记录用纸、纸筒等。教学过程1．导入视频演示（或投影图片）。

通过观看录像，你发现人有哪些本领？

思考：人体的这许多功能与本领都和什么有关？（板书课题）2-3分钟2．观察身体的基本组成和外形特点。

我们来画一画自己。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。

说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？

教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。（课件展示）。

观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。8-10分钟3．体验身体对称及平衡的好处。

出示一张残疾人的图片（视频），说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？

体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。

想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？5-6分钟4．感知身体里面有什么。

先猜一猜我们的身体里面有什么？

你还能用眼睛的.观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？

小组交流。

学生分组观察，做好观察记录。

学生议论、汇报。

教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。

教师小结。

课后思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”5-8分钟。

单元整体教学设计

1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。

本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。

《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。”

教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”

教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

同教学（学习）目标。需要特别注意的是：

本单元的语文素养为：

1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；

2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；

4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。

本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成语文素养。

2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单元的教学过程中。

同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点。

1.任务单导读法。

2.自主阅读、创作法。

3.小组合作探究法。

4.比较阅读法。

1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。丰富自己人生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神。学习这两篇文章，要了解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神，激发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑的论文，有比较浓厚的学术色彩。文章条分缕析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准确，逻辑清晰。学习时，注意抓住关键语句理清文章结构，把握文章内容，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统。

4.《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌的论文。文章分析细密，举证丰富，充满了浓厚的诗意，是一篇优美的文学论文。学习时，理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。另外，本文有较明显的个人色彩，对此文的结论学术界也有一定的异议。

5.学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。如探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态等。另外，“如何清晰地说明事理”也是本单元重要的学习任务，在日常生活中要对事物事理有深刻的认识、深入的研究，才能对其加以准确清晰的说明。

《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。

共9课时。

落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，开展系列教学（学习）活动。

教学过程。

设计意图。

环节（一）：课前任务设计，1课时。

第1课时。

一、了解和阅读相关资料。

1.教材中的单元导语和单元学习任务。

2.请查找什么叫概念、术语，并了解其在学术性文章中的作用。

二、结合相关资料，阅读本单元四篇文章，完成自主学习任务单。

任务单一（作者信息任务单）：

任务单二（思辨性阅读任务单）：

让学生了解世界最新的科技成果，引导、诱发学生可能对科学产生的兴趣和关注。了解本单元四位作者及其研究成就，为本单元学习做好知识、认知、心理和思考的准备。

环节（二）：读书交流分享会（分小组完成）（2课时）。

第1课时。

初读文章，厘清思路与结构。

1.梳理四篇文章的篇章结构（行文思路思维导图）。

2.小组间展示评比。

1.阅读文章，调动积累，把握知识性读物的特点。

2.概括内容，理出知识性读物的行文思路。

第2课时。

精读文章，探究特色。

1.探究知识性说明文章的写作特色，完成下表：

2.结合任一文章的写作特色，总结成100字的评论，小组间交流分享。

环节（三）：研读与揣摩（2课时）。

第4-5课时。

研读文章，揣摩概念与逻辑。

任务：阅读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两文，理出文中涉及的概念，并思考概念间的关系。

小组活动一：理解概念的含义。

找出四篇文章的核心概念，并以举例的方式讲解概念的含义。

小组活动二：概念间的逻辑关系。

小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。

小组活动三:深化学习。

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）。

2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格。

小组活动二：概念间的逻辑关系。

小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。

小组活动三:深化学习。

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）。

2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格。

1.研读文本，理解“文法”“词汇”“木叶”“落木”“暗示性”“颜色性”等概念的内涵。

2.借助思维导图，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法。

环节（四）：分析与总结，探究语言与思维（1课时）。

第6课时。

活动一：感受文本语言。

1.阅读下面的文字，说说知识性读物的语言特点。

在第一阶段，我搜集了20xx个药方，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个药方中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。

研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。

2.以《中国建筑的特征》第一段为例，分析知识性读物的语言特点。请从文中再举一例。

活动二：比较阅读感受文本特点。

1.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》既是学术性作品，又是极平易的科普作品，作为科普文，这两篇文章在语言上有什么共同和不同的特点？请结合文本分析。

2.同为偏重人文学科的学术性作品，《中国建筑的特征》《说“木叶”》这两篇文章在语言表达上有各自的特点。请阅读两篇文章，加以比较。

活动三：概括与交流：这些学者的思维有何特点？

1.从屠呦呦的文字表述中，去判断在青蒿素“发现、提纯、推广、发展”的过程中，哪一步最为关键。

2.研读“发现青蒿素的抗疟疗效”一部分，分析屠呦呦团队突破科研瓶颈的关键因素。

3.完成下列表格。

1.品读语句，在比较中领会文章语言严谨、准确的特点。

2.感受科学研究的艰辛与乐趣，学习科学的思维方式。

环节（五）：启发与思考，思考价值与自我发现（1课时）。

第7课时。

结合第四环节的人物与重要事件的表格，分组交流：

1.本单元的科学家身上有哪些可贵素质。

2.结合本单元的课文，谈谈你对科学精神的认识。

1.感受科学研究的艰辛与乐趣，感受不同领域学者的探究精神和科学态度。

2.调动自己的知识储备和实际经验，借鉴课文中使用的研究方法进行探究，得出自己的结论。

环节（六）：写作与交流清晰地说明事理（2课时）。

第8-9课时。

一、提前布置任务：

“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。交流时，要注意了解同学能否明了你要说明的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因。交流后，可适当修改自己的习作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，在实验室中做科学实验，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理。

（2）常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“帮助别人是提高自己最有效的途径”。这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理’”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。

二、交流、展示与点评。

三、班刊编辑。

单元教学设计

图形的拼组（二）。

让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

认识到图形之间的美。

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

图形的分解与组合。

动手实践法。

一、复习。

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

长方形（）正方形（）。

三角形（）圆（）。

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）。

4、完成教科书p28“做一做”。

你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）。

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的'想象力和创造性。

三、巩固练习。

1、完成教科书p29练习六第1题。

学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

2、完成教科书p29练习六第1题。

先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

图形的拼组。

在本节课中通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性，出示随堂练习题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。

本节课还存在很多的不足之处：

1.是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。

2.要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。

大单元教学设计

教学目标：

1、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。

2、会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。

3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。

教学重点：

感受图形自身蕴含的丰富的形态美。

教学难点：

如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。

教法：

谈话法。谈话讲解，通过语言引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。

教学过程：

一、回顾再现，复习引入。

1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？

2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件出示“练习七”第7题。）。

学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。

二、分层练习，强化提高。

1、完成教材“练习七”的第8题。

课件出示3个钟面图。

分针走到“3”的时候是几分？（15分）。

分针走到“1”的时候是几分？（5分）。

分针走到“10”的时候是几分？（50分）。

2、完成教材“练习七”的第6题。

谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形）。

请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的'？为什么？

引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。

3、完成教材“练习七”的第13题。

谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会出现和这边一样的图像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）。

你有什么发现？

教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下。

单元教学设计框架

第一篇：教学设计框架及字体要求。

教学设计框架及字体要求。

一、框架。

1．标题。

不要出现书名号及教学设计等用词；不要将个人名字、学校写在前面。

说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。

3．学生学习情况分析。

分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

4．设计思想。

根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。

5．教学目标。

依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

小初高学习小初高学习。

6．教学重点和难点。

说明教学过程中的重点和难点内容。

根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。

8．教学反思。

重点。

总结。

9．点评。

评价教与学的过程是怎样实践新课程理念的，内容表述应具体深入本质的分析，不宜是课程理念的搬移。

二、字体。

标题用小三号宋体加粗，正文内容用小四号宋体，段标用四号宋体加粗，点评用小四号楷体。

小初高学习小初高学习。

第二篇：“小报框架的设计制作”教学设计说明。

《紧急求生知多少——小报框架的设计制作》。

本课教学目标的设计依据是《上海市中小学信息科技课程标准》，能充分体现课程标的的理念，突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方法，既设置了学生在35分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持继发展作了铺垫。站在学生的立场上，从学生的角度，提出了学生能够达到的层面。学生在学习过程中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕交织呈现的时候，价值观得到了更充分的体现。

本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效措施进行突破。

重点：理解小报制作的方法步骤以及工具的合理应用。

突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。

难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。

突破过程：借助于事选准备好的“框架构思图”，让学小初高学习小初高学习。

生的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择一些不太合理的自选图形。

依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题，建构良好的认知结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。

节课是这个小项目的第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。

交流”教学流程。

1、谈话引入，揭示课题。

好的开始是成功的一半，在本节课中，我运用对样例板报的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。

2、明确任务，构思做法。

要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘制“框架构思图”,引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时可能出现的盲目性和无目的性。

3、自主探究，完成任务。

成任务。

4、展示评价，经验交流。

最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。

信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。

通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼了学生的语言表达能力，同时也增强了学生梳理知识技能的能力。

本课的设计特色是：将问题预设在板报框架设计制作的活动过程中，学生。

在活动过程中会自然而然地发现这些问题，并会受好奇、好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题，从而增强了自主学习的能力。

三、关于教学策略。

主要采用“自主探究教学模式”。

本课采用以下教学手段：

1、示范演示法——通过对样例板报的制作进行“时光倒流”的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了学生的自信心。

2、学件自学法——通过事先制作的“小帮手”文件，为学生创设一种自主学习的氛围，增强学习的主动性和学习兴趣。养成良好的终身学习的能力。

3、尝试法——在自主探究和讨论交流的基础上让学生尝试探究到的方法的正确性和可行性。从而培养学生积极地思维和动手能力。体现了因材施教的理念。

如果这些教学策略对学生的学没起到预期的作用时，应及时发现问题，抓住典型，以典型事例进行分析解决，引导学生主动思考，学会分析，大胆尝试。

方法。

1、本设计学生活动量较大，教师应注意对各环节的把握，保证课堂的管理与学生充足的探究活动时间。

2、由于是让学生自主探究，故在探究过程中容易出现混乱，学生会在使用“小帮手”文件上浪费大量时间，教师应及时加以引导与调整。

1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系。

3、体现单元学习的层次性。

4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合5、注重单元内容的综合运用。

6、提供评价方法及模板。

音乐单元教学设计

1、认知目标：通过不同的形式来欣赏歌曲《劳动最光荣》，了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律。

2、行为目标：通过聆听、模仿、哼唱、表演等音乐时间活动，纲手歌曲活泼、欢快的情绪，从中体会劳动的快乐。

3、情感目标：在欣赏中激发学生热爱来动，热爱生活的思想情感，感知劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。

通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象，体会本次活动主题－爱劳动，教育学生养成爱劳动、爱观察的习惯。

通过聆听《劳动最光荣》，让学生想象其欢快的音乐情绪，结合模仿满足低年级儿童的好动性，使学生从小建立起热爱劳动的乐观态度。

一、导入新课。

同学们，你们看过小猫钓鱼的故事吗？谁知道这个故事告诉我们什么道理？

1、热爱劳动。

2、做事情要专心，不能三心二意。

3、做事要持之以恒，坚持到最后。

二、欣赏歌曲。

（多媒体播放录像）。

2、师：等课后老师会把完整的美术片放给大家看的，通过简短的影片我们又对歌曲加深了印象，下面老师给同学们提出了一个问题，请你带着这个问题再来听一遍这首歌曲。问题是：歌曲中都出现了那些小动物，他们都在做什么？（播放音频）。

3、学生回答（多媒体演示）。

小鸟————梳妆公鸡————唱歌小喜鹊—————造新房。

小蜜蜂———采蜜糖小蝴蝶——贪玩耍。

4、按节奏读歌词。

6、教师提问：大公鸡、小鸟，小蜜蜂、小喜鹊他们的表现与小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶贪玩耍，不爱学习不劳动，其他的小动物都很勤劳，爱劳动）。

7、同学们回答的太棒了，作为奖励，老师再给你们放一段精美的小舞蹈，看看视频里小朋友是这样用舞蹈来表现歌曲的（播放多媒体视频）。

8、这些小朋友跳的好不好啊？那你们能自己为歌曲来创编一个小表演吗？我相信我们班的同学一定比他们跳得还要好！前后座的同学可以互相的商量一下，看看怎样来表现歌曲的内容。

9、学生随音乐进行展示，教师进行评价。

三、活动延伸。

1、师：在学习生活中，你还见过那些勤劳的小动物，他们都是怎样劳动的？

2、师：在学校和家里你都参加过哪些劳动？感受是怎样的？

3、游戏：下课了，同学们都走了，可是教室里还有一些没有打扫好的地方，你能帮忙找一找，看看哪些地方没有打扫好。

四、小结：同学们太棒了，你们不仅表演得好，而且做得也很好，老师相信你们人人都会成为劳动的小能手，用你们亲来的双手把我们的教师，我们的校园，我们的生活打扮的更加美丽，因为劳动是一件光荣的事，也是一件快乐的事，让我们大声的说“劳动最光荣，”请同学们随老师的琴声共同演唱一遍这首歌曲，让我们到歌声中再一次体验劳动的快乐。

教学反思：孩子们对这首歌曲很熟悉，大部分孩子都会唱歌曲，编创活动很积极，课堂效果很好。

单元教学设计

流畅地朗读并背诵全文。

揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2．理清文章思路。

写景注意层次。

1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

多媒体课件

2课时

第一课时

［教学要点］

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。

［教学步骤］

一、导语设计

（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐）

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的`企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

——《中国新文学大系散文二集导引》（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

——《现代六十家散文札记》（林非）

《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

1．学生自由认知阅读，要求读准字音。

（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）

（2）释义。（结合注解，理解词义）

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

第六单元

1.懂得“科学是第一生产力”，立志做爱科学的人。

2.理解高新科技反映了人类的最高科学水平，了解其给人类带来的种种革命性变化。

3.开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。

4.明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和写作。

5.举办科技新闻发布会，提高自己的口头表达能力。

二、单元课时安排                    14课时。

单元整体学习                        1课时。

阅读方法交流学习                    1课时。

教师引导合作学习《在太空中理家》    1课时。

运用自己的学习方法阅读感兴趣的课文  2课时。

学生经过自主阅读讲授课文            2课时。

课堂制定感兴趣的课题               。

小组分工合作搜索资料                。

小组资料加工成果制作                2课时。

班级成果交流报告                    1课时。

写作                                3课时。

单元总结                            1课时。

高新科技装点了五彩斑斓的世界，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化。你可以自由选读本单元这一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文，从中你会理解到高新科技集中反映了人类最高的科学水平。

本单元为自由读写单元。应当让学生充分发挥自主能动性，自己浏览苏步青教授的序文和这组介绍种种高新科技的课文，然后从中选一至两篇感兴趣的独立阅读。可以运用圈点勾画和生疑发问读书法，或自己总结创造的学习方法。在阅读中，充分发挥字典、词典和图书馆的作用，合作探究，学会学习。

基于以上的考虑，本单元最适合于开展大范围的“专题探究教学”，将学习的主动权交给学生。如果学生学习本单元之后能够学会学习，对科学产生了兴趣，那就算成功了。

四、教学过程 。

学习目标：感受科学，把握单元内容。

第一块：感受科学。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2.组织交流（引导对科学的认识）交流评价。

3.你能说说你最欣赏的科学家吗，为什么？考虑讨论。

4.评价（引导对科学精神的把握）交流评价。

教学反思。

第二块：整体把握单元内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2巡视、指导浏览单元内容。

3在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文，为什么？思考。

4组织交流发表自己的观点。

6随堂引导，及时总结，把握单元目标，了解学生需要交流评价。

教学反思。

第三块：发散思维。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1你能构想一下未来20年科学技术的发展前景吗？50年呢？思考、讨论。

2组织交流评价（激发学生对科学的热爱）大胆想象，积极交流。

教学反思。

第2课时 阅读方法交流。

学习目标：掌握适合自己的学习方法。

课前学习：搜集有关读书的小故事和读书的方法。

课堂学习：

第一块 明确学习方法的重要性。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织交流，引导认识方法的重要性，学习中也同样如此。交流、评价。

3有关读书的名言警句有很多，你能讲出几句吗？ 讨论。

4组织交流讲述名言。

教学反思。

第二块 自学书上的学习方法。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1引导学生阅读书上的阅读方法读书。

2布置任务：分别用简洁的语言给两种阅读方法下个定义思考，小组讨论。

教学反思。

第三块 交流学习方法，总结适合自己的方法。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1引导：除了书上所教的方法之外，你还知道有哪些读书方法和读书故事？思考。

2组织交流讨论、交流、记录。

3组织学生总结今天学习的读书方法找出适合自己的学习方法总结。

教学反思。

课后学习：整理自己的读书方法，将它放在醒目的地方，随时提醒自己去实践。

第3课时 在太空中理家。

学习目标：

1.感受太空生活的探索、牺牲精神。

2.巩固实践所学的学习方法。

课前学习：

阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。

课堂学习。

第一块：整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织交流评价发表观点。

3选择一个你感兴趣的太空生活片断进行简单介绍小组讨论。

4聆听，组织交流评价介绍生活片断。

教学反思。

第二块：实践巩固读书方法。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1复习提问相关的读书方法复习。

2引导自由阅读课文， 注意圈点勾画阅读、圈点勾画。

3组织交流（引导关注圈点勾画的注意点）交流、评价。

4再读文章，能够根据文章提出问题讨论、提出问题。

5同学互相解答问题，组织交流评价（主要依据问题的价值性等）解答、交流、评价。

教学反思。

第三块：发展延伸。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像欣赏视频。

3引导学生交流评价交流、评价。

教学反思。

课后学习：完成发展性评价手册。

第4、5课时 。

教学目标 ：

与小组同学合作，运用读书方法自选一篇或多篇课文加以自学。

课前学习：

复习巩固读书方法。

课堂学习：

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1巡回、指导运用适合自己的方法自读课文。

2.巡回、指导小组讨论，为下节课自己上课作准备。

教学反思。

课后学习：

与小组成员交流合作，推荐人选，准备上课。

第6、7课时 学生自主讲授课文。

学习目标：合作探究、自主学习。

课前学习：

充分备课，选出主讲人选。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织学生自评、互评。教师及时加以总结学生交流、互相评价。

教学反思。

第8、9、10课时 综合实践活动。

学习目标：

1.培养专题探究能力，合作学习，创新精神。

2.激发对科学的热爱。

课前学习：

搜集相关的科技网址。

网络教学环境：

供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。

课堂学习：

第一块：确定探究专题。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2征集课题提出自己感兴趣的课题。

3明确各组成员以共同兴趣来制定学习小组。

教学反思。

第二块：合作探究。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1加入某个小组，共同探究。关注全班，及时帮助小组分工、制定计划。

2搜集资料。

3资料加工、成果制作。

教学反思。

课后学习：进一步加工完善自己的成果。

第三块：科技新闻发布会。

课前学习：制定活动方案，选出发布会主持人。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1参加到学生的活动中去新闻发布，先展示成果，再回答记者提问。

2组织交流评价自我评价与同学互评相结合。

3活动总结自我总结。

教学反思。

课后学习：

搜集推荐一篇有关纳米技术方面的文章。

第11、12、13课时 写作。

学习目的：从本学期课内或课外阅读的文章中汲取营养，自由创作。

第11课时。

教学步骤 教师活动学生活动备注。

1组织学生自学自学“自由写作”

2布置讨论：本学期你读过文章中哪一篇留给你的印象最为深刻，为什么？思考。

3组织交流，及时总结写作方法交流。

教学反思。

课后学习：再读自己印象最深的那篇文章，仔细品味。

第12课时：

教学步骤 教师活动学生活动备注。

1提供参考话题：科学幻想、父母亲情等等学生讨论自定也可以。

2明确写作要求借鉴最爱的文章写作。

3组织学生自改自己修改。

教学反思。

课后学习：进一步自改作文。

第13课时：

教学步骤 教师活动学生活动备注。

1出示评改标准和要求组内交流，互改。

2学生推荐作文师生互动评改作文。

教师听取各组意见指导学生评分。

教学反思。

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

第14课时。

综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

总结方面获得收益存在问题。

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业 的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价。

教学反思。

单元整合教学设计

语文整合性教学是根据新课程教材观的示范性，也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，引导学生认知、分析、理解事物并进行反思，在教学过程中教师以学生己有的学习经验为基础，根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要，对教材内容进行重新编排，从而使之适合学生需要，有效实现教学目标的一种教学方法。这样的教学方法摒弃了传统的单篇教学的做法，将语文教学活动转换为师生共同开发、运用教材的一种互动、共生的动态过程。在某种意义上实现了从教教材到用教材教的转变。

四篇课文包含了丰富的学习资源，可教学的要点也很多。因此，在进行单元整合设计时，要善于取舍。在短短两节课的时间内，要求学生首先了解文章主要内容，其次概述英雄人物的主要事迹，最后动手写作，再现英雄人物的动人事迹。要完成这些任务，必须另辟蹊径，采取恰当的阅读方法，以求出奇制胜。七年级的学生，已经掌握了利用人物描写分析人物精神品质的方法，所以此次不再把这点作为教学重点，而学会运用跳读法快速获取信息成为这次设计的重点之一。语文课程标准指出：评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。这次的学法指导一一跳读法，属于快读法之一，着重培养学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。

四篇课文从不同角度回答了谁是真正的英雄的问题。这个主题内容学生通过浏览课文就可掌握，所以选择从这个角度切入。这是单元整合的第一条线索：主题的整合。四篇文章篇幅都比较长，内容容量大，信息繁多，如何在短短的两节课内快速把握文章的主要内容呢?无疑，运用跳读法阅读课文是比较恰当的方法，这就构成了单元整合的另一条线索：跳读方法的指导。至此，整合的思路已经清晰，两条线索贯串始终。一条线索是主题内容：谁是真正的英雄。教学分为三个环节:1.初读课文，认识英雄;2.细读课文，品味英雄;3.回顾课文，记住英雄。另一条线索是读法写法指导:跳读课文，抓住关键语段，概括内容一跳读主要人物，抓住语，概括主要事件一跳读演讲文段，品味叙述语言，仿写英雄事迹。那么，问题出现了：这两条线索是否有主次之分呢?我们进行如下分析：

四篇文章内容丰富、容易理解，但篇幅较长，如何在有限时间内迅速获取有效信息成为教学难点之一。采用跳读的阅读方法，正是要培养学生从大量信息中提取有效信息的能力。所以在教学中，以跳读的方法指导为主线，以主题内容的梳理为辅线，把四篇课文整合为一体，两条线索贯串始终，能够较好地达成教学目标。在阅读中运用跳读的方法，首先抓住关键语段，迅速梳理故事情节;然后抓住语，体会刻画人物的方法，从而以阅读促进写作；在写作中细读文本，再现英雄人物的感人事迹，以写作深化阅读，整堂课阅读写作有机结合，融为一体。

(三)以读促写，阅读与写作相结合第二环节是以前两个环节中提取的主要信息为写作素材进行仿写练习。这一环节是对前两个环节中所学习的文本内容的进一步概括和加工，并通过仿写练习提高学生的写作能力。

第三环节的教学有以下三个预设目标：一是学习运用排比段落，在表达上增强语言的气势，内容上加深对英雄的无比崇敬之情;二是运用前两个环节所提取的主要信息积累写作素材解决写作时无米下锅的恼人问题;三是进行写作训练，再次回顾文本，概括文本要点，理清主要内容，同时学习运用不同的语言表达形式，提高写作能力，从而达到阅读与写作的有机结合。

教材不仅是阅读教学的示范文本，同时也是写作教学的示范文本。日常教学中，我们有时不辞辛苦地从课外寻找例文，却忘记了教材所选文章大都文质兼美。有效地发掘教材的写作示范功能，引导学生进行有的放矢的整合写作训练，是提升学生写作能力的有效做法之一。

第三个教学环节是阅读与写作相结合的一次有效尝试，为大家的实践教学提供了一个可资探讨的范例。

单元教学设计

人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。

《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生比一比、拨一拨，说一说、辨一辨等数学活动，让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。

《24时计时法》是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的；通过展示时间轴，将一日的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的`24时计时法；注重课内与课外的结合，真正体现学以致用的目的，同时培养学生的观察能力和分析能力。

1．结合具体的生活情景，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示时刻；并能对两种计时方法进行熟练的转换。

2．学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。

3．感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够正确的将24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行转换。

理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。

钟面模型，课件。

一、激趣导入

1．（小视频）播放两个好朋友相约明天7点见面的场景。

2．小结。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探讨中央电视台新闻联播的播出时间。

2．19时？这是一种什么计时法？他跟我们说的晚上7时有什么不同？今天我们就来研究这种计时法。

（二）探究24时计时法

1．了解1日是24时：

（1）观察钟面，看看和我们平时见到的钟面有什么不同？

（2）介绍：1日为什么是24时。

（3）揭示什么是24时。计时法

2．体验感知24时计时法：

拨一拨，尝试解决三个问题：

a．从0时到中午12时，经过了（）小时。

b．从中午12时再到0时，又经过（）小时。

c．一天是（）小时，经过一天，钟表上的时针转了（）圈。

3．经历过程，体验感知:

（1）探究一天是从什么时候开始的。（迎新年视频）

新的一天就是从晚上12时开始的，因为是一天的开始，所以我们也叫作0时。

（2）边解说边用课件演示时针转第一圈。

（3）边解说边用课件演示时针转第二圈。

（4）小结。

（5）完成表格：两种计时法的表示方法。

4．拨一拨：

同桌合作，拨出一天的作息时间，并说说这个时候你在做什么。

5．教学时间轴，探讨今天、昨天、明天的关系。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：

师描述，学生用不同的计时法记在练习本上。

2．同桌互出一题，同桌完成。

3．辨一辨：

两种计时法，你喜欢哪种？为什么？

总结两种计时法。

4．找一找：

生活中，你还在哪见过用24时计时法来计时的？生说一说，教师课件展示一些。

5．用一用：

出示车辆禁行标志：看到这个牌子，你知道了什么？

老师今天早上开车在7点20准时到校，可以通过吗？

下午18点回家，可以从这条路上通过吗？

四、拓展延伸

1．介绍古代的计时方法。

2．探讨24时计时手表。

五、课堂小结

板书设计：

24时计时法

1日=24时

24时计时法：（根据课堂生成板书）

12时计时法：