优秀课堂教学策略心得（模板14篇）

写心得体会可以让我们更好地反思自己的行为和态度，从而在未来的工作和学习中取得更好的表现。小编整理了一些精彩的心得体会范文，希望能够给大家提供一些写作的灵感和思路。

小学数学课堂教学策略心得体会

xx年11月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，xx一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前交流。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家，给大家拍张照片。学生自然很高兴，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的交流是：说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内实话实说，共同点击双休日。

二、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建老师在执教的过程中学生出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。

三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的.等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师灵活机智的处理引导学生。

四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让学生明白是3倍多，由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。

六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

课堂教学策略心得体会

课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教学策略的运用则是决定教学效果的关键因素之一。近年来，我一直积极探索新的教学策略，通过不断改进实践，我收获了一些宝贵的心得体会。以下是我对课堂教学策略的一些思考与感悟。

首先，合理利用多媒体手段。多媒体技术具有生动直观、形象化的特点，可以给学生提供丰富的感官刺激，激发学生的兴趣和注意力。在课堂上，我经常通过多媒体投影仪展示相关的图片、视频和音频资源，以此来辅助教学。例如，在教授地理知识的课程中，我会展示一些山川河流的风景照片，使学生对地理地貌有更直观的认识。同时，我还会选择一些生动有趣的视频和音频来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。

第二，加强互动与合作学习。课堂上，我注重创建一个积极互动的学习氛围，让学生从被动接受变为主动参与。我经常鼓励学生发表自己的观点和想法，引导他们进行互相交流和探讨。这样不仅可以增加学生对知识的深入理解，还能培养他们的思辨能力和团队合作精神。通过小组合作学习，学生可以在共同探讨问题的过程中相互帮助，共同解决难题，从而提高学习效果。这种互动与合作学习的方式不仅使教师在课堂中更具有主导地位，也增强了学生的参与感和学习动力。

第三，关注个体差异，差异化教学。在一堂课中，学生的认知水平、学习兴趣和学习能力存在差异，因此对每个学生采取相同的教学策略并不一定有效果。因此，我尝试采用差异化教学的方法，根据学生的不同特点，个别指导或小组指导，以满足不同学生的学习需求。例如，对于理科感兴趣的学生，我鼓励他们进行拓展性学习，鼓励他们参加科学竞赛和实验室实践。而对于语言表达能力较弱的学生，我会采取更加简洁明了的语言解释，提供更多的实例和练习，帮助他们更好地理解和巩固所学的知识。

第四，灵活运用评价方式。课堂教学的最终目标是让学生掌握知识和技能，并能够运用到实际生活中。因此，我注重将评价与教学相结合，通过多样化的评价方式来激发学生的学习动力。在平时的教学过程中，我经常采用学生自评、互评和小组互动评价的方式，让学生对自己的学习情况进行反思和评价，激发他们主动学习的能力。同时，我还注重通过实际任务和项目来评价学生的综合能力，如开展课题研究、设计实验和演讲等，从而更全面地了解和评价学生的学习状况。

最后，持续反思与改进。作为一名教师，要时刻保持对教育教学的热爱，并不断地反思与改进自己的教学策略。我会定期与教学团队进行交流与讨论，参加教学培训和研讨会，学习国内外先进的教学理念和方法，以不断提高自己的教学水平。同时，我还会不断地与学生进行沟通和交流，听取他们的意见和建议，改进自己的教学方式，更好地满足学生的学习需求。

总而言之，课堂教学策略的运用对于提高教学效果至关重要。通过合理利用多媒体手段、加强互动与合作学习、关注个体差异、灵活运用评价方式和持续反思与改进，我相信教学效果一定能够得到进一步提升。希望我的心得体会能为其他教师提供一些启示与借鉴，让我们共同进步。

《课堂教学策略与反思》心得体会

【导语】本站的会员“bs82304786”为你整理了“《课堂。

教学。

心得体会。

”范文，希望对你有参考作用。

学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。

一、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体。

课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。

1、结合歌曲进行歌词创作。

歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。

2、结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。

二、让学生在体验中学习、在学习中体验。

课堂教学中教师要把微笑送给了学生，把学习的空间送给学生，又要把说话的权力送给学生，让学生随便说，这就是课程改革要解决的学生开口问题，让学生主动参与到教学中来，主动表现自己所思、所想、所感。至于说的对不对，这不重要，关键是先参与进来，然后再研究发展，研究结果，以奏、唱、编等富有创造因素的方式听赏音乐，培养学生听赏的习惯，让学生感到学习音乐离不开认真听音乐。

唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动。

以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪明才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。

三、

教学要从生活入手，改变一下自己的角色。

每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。教师作为组织者、参与者、合作者进入课堂。教师要能够关注与调动每个学生的积极性，人尽其才。改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。

以上只是我的点滴体会，在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。

课堂教学策略心得体会

对“老师课堂教学的提问技能”与“老师课堂教学的机智技能”“老师课堂教学的掌握技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了老师的教学技能是老师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中老师和学生是最基本和必不行少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了老师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。

在今后的教学实践中，我将在以下方面继续努力：

第一、让教学贴近学生的情感。

以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的爱好入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。

许多老师的教学忽视对学生知识和能力基础的讨论，起点定位过高，学生难以给予乐观的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特殊注意对学生知识和能力基础的讨论。这也是我们在教学中应留意的。

第三、教学过程中不让学生的思想缺席。

要提高教学的有效性，学生的有效参加不行或缺。有效参加不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参加、全程参加、主动参加、真实参加时，教学的有效性才有保证。当全体学生的爱好被充分激发、学习乐观性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的进展变化。

关注学生的“学”，而非老师的.“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违反了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。

第四、努力赢得学生的情感认同。

“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、仰慕老师，渴望与老师敞快乐扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不行。

第五、注意课堂动态生成。

要留意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。第六、开展有效的师生对话。“对话、公平对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。

课堂教学策略心得体会

在教育教学过程中，采用适合学生的课堂教学策略非常关键。通过合适的教学策略，我们能够更好地引导学生、激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。在这方面，我有了一些心得体会，今天我将分享给大家。

首先，课堂教学策略应循序渐进、因材施教。在设计教学内容时，我们应根据学生的现有知识水平和学习能力来制定。有些学生的基础较好，可以选择难度稍大的教学内容，进行进一步的挑战。而一些基础薄弱的学生，我们要从简单易懂的内容开始，引导他们循序渐进地提高。在课堂上，我们可以设计一些针对不同层次学生的分组活动，使每个学生都得到适当的指导和激励。

其次，课堂教学策略要注意充分运用多媒体教学手段。在数字化时代，多媒体技术已经成为了学生接受知识的重要途径。通过使用多媒体教学工具，我们能够更好地展示教学内容，使学生直观地感受到知识的魅力。比如，在教授地理知识时，我们可以通过投影仪展示地图、图片等，让学生深入地了解不同地区的地理特点。同时，多媒体教学也能提供更多的资源，丰富学生的学习体验。

此外，课堂教学策略要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。教师不仅仅是知识的传递者，更应该扮演引导者和指导者的角色。在教学过程中，我们可以通过提问、讨论等方式，培养学生的思考能力和分析能力。在学生提出问题时，我们要鼓励他们去探索答案，不仅仅只是告诉他们正确答案，而是引导他们自己去寻找解决方法。通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

另外，课堂教学策略要充分考虑学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的学习特点和学习习惯不尽相同。作为教师，我们要尊重每个学生的差异，采取不同的教学策略，满足不同学生的需求。例如，一些学生对语言类的学科感兴趣，我们可以通过故事讲述等方式，让他们对课程内容产生兴趣。而对于一些偏理性思维的学生，我们可以设计一些实验或案例分析等活动，激发他们思考的能力。

最后，课堂教学策略要注意积极评价学生的表现，给予他们肯定和鼓励。学生在学习过程中，会面临挫折和困惑。作为教师，我们要从正面看待学生的努力和进步，给予他们积极的评价和鼓励。每个学生都有自己的优势和潜力，我们要引导他们发现自己的闪光点，并鼓励他们持续努力。通过积极评价，我们能够提高学生的学习动力，促进他们的全面发展。

总之，课堂教学策略的选择和应用对于提高课堂效果至关重要。通过充分理解学生的差异、灵活运用多种教学手段和注重学生能力的培养，我们能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。在未来的教学中，我将进一步研究和应用适合学生的教学策略，提高我的教学水平。

小学数学课堂教学策略心得体会

新的课程改革已进行了三年，在这三年的时间里，小学数学课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有生气了。

然而，在欣喜之余，老师们也存在着许多的困惑，即有对教学的困惑，也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，保障课堂教学改革顺利前行呢？概括起来说，即是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。

一、保障有效。

这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。

1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。

因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

2、学的有效性。

【镜头】。

我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐地清晰起来了，慢慢地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发现“m”也很认真地在听，在写，还时不时地皱皱眉，从他的学习情势上来看，(教学论文)他学的很认真，心想今天“m”或许掌握了一直没有掌握的名数互化的内容了。

可等到全班学生进行练习时，发现“m”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家讨论过的错例。

【思考】。

一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。

二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。

三是掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。

二、抓实基础。

新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的曲解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能没有形成。

新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。

因而，在鼓励学生自主、合作、探究的`同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。

为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升。

三、注重运用。

加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。

原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。

为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。

一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。

二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。

三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。

四、综合发展。

从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。

因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

课堂教学策略心得体会

随着教育的不断发展和进步，课堂教学策略也不断地进行调整和改进。作为一名教师，我深感课堂教学策略对教学效果的重要性。通过实践和反思，我积累了一些心得体会。

首先，明确教学目标是课堂教学策略的首要条件。教学目标是教师为学生设计的学习任务和目标，是教学的出发点和归宿。在课堂教学中，明确的教学目标能帮助教师把握教学内容和思路，引导学生的学习方向。同时，明确的教学目标也可以激发学生的学习动力，让学生在课堂上有目标地学习。

其次，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性。在传统的教学模式中，教师往往扮演着“讲师”的角色，而学生是被动地接受知识。然而，在现代社会中，学生应该成为知识的创造者和传播者。因此，我在课堂教学中积极运用启发式教学策略，通过提问、讨论和情境导入等方式，引导学生进行思维活动，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

第三，注重小组合作学习，培养学生的团队合作意识和能力。在课堂教学中，我经常将学生分组，让他们在小组中共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以相互交流和促进，共同解决问题，形成良好的学习氛围。同时，小组合作学习还可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们明白集体智慧的重要性，培养他们的团队合作能力。

第四，在课堂教学中，尽量多使用多媒体教学辅助工具。多媒体教学辅助工具包括投影仪、电脑、录像机等，在课堂教学中可以起到直观、生动的作用。通过展示图片、视频和动画等形式，可以让学生更加深入地理解和记忆知识点。同时，多媒体教学辅助工具还可以提高学生对课堂内容的兴趣和参与度，提高教学效果。

最后，课堂教学策略要不断调整和改进。教学是一个动态的过程，教师需要随时根据学生的学习状态和情况进行调整和改进。在课堂教学结束后，我经常反思自己的教学过程，总结经验和不足，并进行相应的调整。只有不断调整和改进教学策略，才能提高教学效果。

综上所述，课堂教学策略对教学效果的重要性不言而喻。明确教学目标、注重启发式教学、注重小组合作学习、多媒体教学辅助工具和不断调整和改进是提高课堂教学效果的关键。相信在今后的教学实践中，我将继续不断探索和尝试，提高课堂教学效果。同时，我也期待教育界能够在教学策略上进行更多的研究和改进，为学生提供更好的教育环境和资源。

课堂教学新策略心得体会

随着教育的发展，传统的课堂教学方式已经逐渐被人们淘汰，而一些新的课堂教学策略被广泛采用。作为一名教师，我也积极尝试了一些新的教学策略，并获得了一些心得体会。以下是我在课堂教学中使用新策略的心得体会。

首先，我发现使用互动式教学能够极大地激发学生的学习积极性和主动性。互动式教学不仅仅是单向的教师讲解，而是通过师生之间的互动，让学生参与到教学过程中。例如，在一节语文课中，我通过让学生分组合作，互相讨论文本中的问题，并在全班范围内进行分享和交流。这种互动的教学方式，不仅让学生更加积极地思考和表达，还增强了他们的合作能力和团队意识。同时，学生之间的互动也可以促进他们的思维碰撞和思想交流，拓宽他们的思维视野。

其次，我发现使用多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣。现如今，多媒体技术已经得到了广泛的应用，教师可以使用图片、视频等多种方式来呈现教学内容。例如，在一节地理课上，我使用了地球仪、地图软件等多媒体工具，通过显示屏将地理现象和地理知识以图像和动画的形式展示给学生。通过多媒体教学，学生可以更直观地了解和掌握学科知识，提高学习的兴趣和效果。同时，多媒体教学也能够激发学生的探究欲望，引发他们对新知识的好奇心，激发他们的主动学习兴趣。

另外，我还倡导使用案例教学来促进学生的理论联系实际能力。案例教学是通过讲解具体实例来引导学生探讨和思考问题。在一节化学课上，我使用了一个关于酸碱反应的案例，通过实际的化学实验让学生亲身参与其中，观察化学反应的过程和结果。通过案例教学，学生可以将理论知识应用到具体的实际问题中，培养他们的分析和解决问题的能力。同时，案例教学也能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，因为学生需要在小组中共同研究和探讨案例，并做出合理的解决方案。

最后，我还认为个性化教学是一种非常有效的教学策略。每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，因此，个性化教学是尊重学生个体差异的一种表现。在一节数学课上，我给不同学生提供了不同难度和深度的题目，根据学生的实际水平和学习需求，为他们量身定制了学习计划和教学方法。通过个性化教学，学生可以更好地发挥自己的优势，提高学习效果和兴趣。同时，个性化教学也能够提高学生的自信心和自律能力，让他们在学习中感受到自己的进步和成就。

综上所述，课堂教学新策略的应用给学生的学习带来了新的动力和效果。通过互动式教学，多媒体教学，案例教学和个性化教学等方式，学生的学习积极性得到了激发，学生的学习兴趣得到了增强，学习效果也得到了提高。作为教师，我将继续探索、总结和尝试更多的新教学策略，为学生创造更好的学习环境和条件。

课堂教学策略读后感

读了《有效课堂教学策略》这本书，让我知道了学生如何学习更有效和教师如何教学更有效。

有效学习可用九个字来概括，一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境，经验是有效学习的基础，它是非常重要的。二是“听说”。有效学习就是激励学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常交流，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。三是“活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和记忆。

有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。三是“过程”，学生的学习过程，只要教师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。

《有效课堂教学策略》一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为我们进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。

在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式大概念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清晰理解。教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。它不同于教学模式，教学策略通过“调控”来指导教学活动，比起教学模式对教学活动的指导，其内涵更丰富。

教学模式是一种比较定型的教学范式，它有一定的实现条件，具有相对的稳定性。与之相比，教学策略则相对比较灵活，它能根据目标的变化而调整，有时甚至会根据情境的变化，打破教学模式的束缚，并做出改变。同时，两者也有一定的联系，教学模式影响着教学策略的选择，而教学策略的建构和使用也有助于形成教学模式。

教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成教学目的、任务而采取的教与学的相互活动的活动方式的总称。它既包括教师的“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师的指导下的“学”的方式方法，是“教”的方法和“学”的方法的统一。教学大方法是教学过程最重要的组成部分之一，选择正确、有效的教学方法是实现教学目的、完成教学任务的关键。

课堂教学策略

有效课堂教学策略

有效的课堂教学是教师进行一段时间的课堂教学后，学生获得了具体的进步或发展。从教学内容角度看，有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的；从教学目标角度看，有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的；从实现程度角度看，有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心，帮助学生自我完善、自我发展。

一、深入钻研，用好教材。

要实现有效的课堂教学，首先教师必须深入地研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。在用好教材时应注意：

1．仔细研读教材，主动驾驭教材。

教材是知识的载体，是通用的、共性的，具有简约化的特点。由于篇幅限制，教材中有的内容没有提供详尽的材料，也没有呈现完整的教学过程。教师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材，多问几个为什么。如：这例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？经过这样一系列思考后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。正所谓“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾”，如果教师只在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”当蛟龙，那么他对教材的理解一定是浅薄的，也就谈不上实现有效的课堂教学了。

2．合理地确立教学内容的广度和深度。

教学内容的广度是指知识的范围或知识的量，教学内容的深度就是知识的难度。教学难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学难度太大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。教师在保证知识技能目标的前提下，要尽可能深挖教材，对教材的内容进行拓展延伸，这样才能使教学过程充实、丰富。

二、精心设计，合理引导。

教学设计是老师进行教学活动的先导行为，是教师在一定的教学理念指导下，为实现教学目标而对教学内容进行加工、拟定教学过程的活动。好的教学设计能使学生增长知识，发展智慧，体验到探索学习的情趣和学习成功的快乐。

1．以有效的情境点燃学生的求知欲。

以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设有效的情境，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力，学生产生了学习的欲望，就会获得认知层面和情感层面的“双赢”。

2．让真正的探究使学生成为学习的主人。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学习从某种意义上来说，又是一种体验学习，体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西，才能最终流到内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。因此，学习过程中，只有让学生经历真正的探究，亲历知识的形式过程，学生的想法、见解才能在表达碰撞中不断提升，才能完成对知识的主动建构，真正成为学习的主人。

三、关注生成，造就精彩。

课堂教学中的动态生成是指在弹性预设的前题下，教师根据复杂的课堂变化，以学生的课堂反馈等生成资源为契机，及时调整教学计划，改变教学策略展开教学。1．关注“节外生枝”

在动态的教学中，过程远比预设和计划生动、丰富，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂，因此，往往出现了许多“节外生枝”的现象。这时教师不能拘泥于预设，而必须冷静面对，捕捉有价值的“意外”资源，给予适时引导，并即时纳入弹性灵活的临场设计中，让学生顺着自身的“意向”不断深入。2．善待“错误资源”

学生的思维具有局限性和片面性，他们往往只看到事物的表面现象，而缺乏对其本质特征的把握，因此，学生的思维出现偏差时，一方面要尊重他们的“原创思维”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面应把学生的错误当成一种教学资源，引领学生探究，得以及时拨乱反正，那么我们的课堂教学就会因“错误”而精彩。3．挖掘“与众不同”

每一位学生都是一个独立的个体，他们都有自己独特的思维方式，当学生有了一些非常规的想法、举措，教师不能囿于自己的一般认识，轻易的否定学生，而要给学生机会让他们去说、去做，并顺着学生的思路，挖掘其“闪光点”，给予肯定与赞赏，激活非常规思维中创造性的合理成分，促成精彩的动态生成，使原本平淡的课堂焕发出夺目的光彩，呈现出“喜看稻菽千层浪，倾听幼竹拔节声”的丰收美景。

总之，有效课堂教学应给予学生在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；应千方百计地让学生展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵；为学生持续、有效发展奠定良好的基础。

课堂教学策略及方法

有效课堂教学策略

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。例如,在讲授“乘方运算”内容时,我先拿出一张纸,把它对折又对折,反复几次,然后问学生“如果这张纸厚0.02毫米,我们把它这样对折32次将有多厚?”学生马上激发出浓厚兴趣,分别猜测估计,有的说“有课桌那么高”、有的说“两米高”„„好的同学能列出表达式说“有0.02×232毫米高。”当我把这个数算出来后比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高时,学生全都感到无比惊讶,此时大大激发了学生的求知欲。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。例如：在教材中有这样一个课题“制成一个尽可能大的无盖的长方体”：用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体？怎样才能使制成的无盖的长方体的容积尽可能大？这样的问题对于学生来说具有很大挑战性，因而适合开展小组合作学习，进行分工协作，彼此信任，相互支持，教师给予适当指导，最终在大家的共同合作下完成课题作业。

5、发挥学生主体作用，让课堂变得热烈主动。

引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

把学生分成a、b、c三个层次，对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，如完全平方公式的训练题：把下列各式分解因式：

有效课堂教学策略