一种思考作文800字 一种思考作文初中议论文(四篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

一种思考篇一

人生如戏，戏如人生。扮演固定好的角色时，何不尝试他人的角色?

——题记

而当人逐渐地只扮演这些固定的角色时，早已忘记了“新奇”与“思考”，就如当你有一个苹果，当你把它切开时，我想大多数的人会不假思索的选择竖着切，而少许人会思考后斜着切，横着切。然而，只有少许人会感到新奇，因为他们发现苹果横切后，能看见“星星”。

“换一种角度”，不仅是使自己懂得思考与发现新奇，而且还会让人懂得宽容了。

你是我的小呀小角色儿，怎么换你都不嫌多。

又是一夜清冷的雨，看着窗外密密斜织的雨幕，远方的天空是否有那颗耀眼的启明星?不，不会有的!

“融进雨幕中吧!

彻底放弃，不要再让心灵苦苦挣扎了!

”我的灵魂在呐喊，但对未来美好的渴望让我放不下，“已经快要临近中考，我拼搏了三年了，这时候放弃?是否太草率?我太不甘心了!

”初三，临近中考。我的压力来自方方面面。老师、家长、亲戚、同学。这巨大的压力是我十四年来从未面临过的。在这个夜深人静的午夜，面对漫天铺洒的雨帘，我心情放松，但心灵深处的忧伤却泻了一地，仿佛窗外的雨。

回头看看桌上昏暗的灯光，我叹了一口气：“还有两份卷子没做呢!

看来今晚又要熬到凌晨二点了!

这种非人的生活究竟何时才能结束?”突然，看见桌上爬了一只小虫，不知道是什么虫子。总之很孝很黑，那么弱不禁风，那样渺小，小得微不足道。

“小虫虫，你晚上不睡觉，乱爬，请保留此标记什么?”我用手挡住了它的去路。想必小虫感觉到了危险，顿时显得慌乱起来，手足无措，四处乱撞。多么迷茫呀!

我看着小虫不禁一阵心酸，它多像现在的我，在一片黑暗中找不到光明的出口。不知前途在哪，命运如何?只有迷茫地四处张望。“就算我无法寻到光明，至少我有能力给予一只小虫光明吧!

”就在我准备挪开手的那一刻，我看见了令我意外的情景。

那只黑色的小虫在经过了一阵短暂的慌乱之后，它立即平静下来。然后四处用触角探了探，就从我的手边绕了出来，继续向前爬行。它的身后留下一道完美的弧线。

我震撼了!

原来我以为坚不可摧的问题用一条弧线就可以轻而易举地击破。是啊!

应该这样。我宁愿在一条直线上把自己撞得头破血流，也不愿意用柔和的弧线描出自己的路。为何要躲进屋内伤春悲秋，却不愿意伸出头来欣赏明日初升的太阳。其实一切都会过去，只要战胜自己，没有什么能阻挡我前进的脚步。

夜已深了，雨还在下，那叮咚叮咚的声音仿佛微风拨动的风铃，那么悦耳

我曾经看过这样一则故事，说的是一位电台的主持人在电台上介绍《小妇人》的作者时心不在焉地说错了地理位置。其中有一位听众听出来后就恨恨地写信来骂他，把他骂得体无完肤。电台的主持看后很生气，很生气，想回信告诉她：“我把区域位置说错了，但是从来没有见过像你这样粗鲁无礼的女人”。但他并没有这样做，他控制了自己，没有向她做出任何恶意的回击，他鼓励自己将敌意化解为友谊。他自问：“如果我是她的话，可能会像她一样愤怒吗?”他尽量站在听众的角度来思索这件事情，并做出了种种假设。最终他决定打个电话给那位听众，再三向她承认了自己的错误并表示了歉意。这一则故事的结尾是：那位听众终于表示对主持的敬佩，并且希望能与他进一步深交。

看到这里，你可能会说：“这位电台主持人可能是个胖子好大的肚量啊!真是‘宰相肚里能撑船’啊!居然会为一个小小的听众而低声下气，心胸真是宽阔”。起初我也像你这样认为，但我换了几种角度细细思考后却不以为然了。我得出这样一个结论：“这位电台主持遇事很冷静，他懂得站在他人的立场上，用他人的角度来思考对待这件事情。相同的事物，经过不同的角度进行思考，其结论也就不同了。”我来举个简单例子：“这个例子也许大多人都听过或看过，说的是一张桌上放着半杯凉开水;有两个刚刚踢足球，十分口渴的孩子看到水后发出了这样的两种声音，其中一个孩子用干哑的声音嚷道：‘怎么才有半杯水而已啊!太少了，渴死我了’。而另一个孩子却说：‘太棒了，还剩下半杯水可以喝。’”从这个简单的例子就可以看出，不同的人用不同角度看待相同的半杯水，其感受也不同。这也进一步验证了我所说的结论，我们应该多用不同的角度来看待问题。

一种思考篇二

世间万物皆有其形态及原理，不同的时间，不同的角度，不同的思考方式皆能得出不一样的结论与看法。

杨桃，粗略的乍一看其外表是卵形或椭圆形，顶端渐尖，基部圆，好似一节形状不规则的小齿轮；可是，倘若你用刀将其横向切开，则会发现其形状竟与五芒星一般无二。

对于一个实实在在的物件换一种思考方式，常常会有新的发现。

爱迪生，是二十世纪对世界产生重大深远影响的人，在发明界做出了卓越的贡献。爱迪生发明电灯时，为了寻找适合电灯的材料，做了上千次的实验，有人嘲笑他上千次的失败，他却十分自豪地说：“至少我已经发现有一千多种的材料不适合做电灯。”就在这样乐观的心态下，他坚持不懈的研究、做实验，终于有一天成功发现了真正适合电灯的材料，成功地发明了电灯。谁能说，换一种思考方式，在面对困难时不消极而保持乐观的心态会是解决困难的一大助力呢。

对于同一个问题，换一种思考方式，常常会事半功倍。

对于一件存在情感偏向的事情时，换一种思考方式，常常会使事情解决地更完美。

换一种思考方式，不仅会看到事物的阴阳面，而换一种方式思考那些简单的道理，你会发现不一样的人生 ，从而振奋精神，重新定位你的人生，开启不一样的人生之旅。

一种思考篇三

换位思考是她听心理学课中受益最大的，理解最多的，她在学习中，理解了妈妈，体谅了妈妈。妈妈也反思了自己，理解了换位思考的重要性，后悔给孩子带来的困扰。下面达达文档网小编准备了，希望大家喜欢。

“你看你，给说了几遍了，还不会，脑子长上有什么用?这么简单的题 ，我怎么生了你这么笨的孩子”?小云在妈妈喋喋不休的唠叨声中，没有力气去还嘴。她心中阵阵难受，甚至痛苦不已。为什么?这是为什么?自己真的就那么笨吗?一无是处吗?真的就那么笨吗?从她记事起，不管她做什么事，妈妈总是挑剔她，不住地埋怨她，唠叨她，训斥她，甚至嘲讽她，不管她用心做什么事，妈妈总是觉得她做的不够好。有几次她看妈妈很忙很累，就主动帮忙打扫家里的卫生，可是妈妈一回来，非但没有一句表扬的话，甚至还会阴阳怪气地说，你看你干的活，这里没扫干净，那里没擦干净，净给家里添乱。有一次，她动手做了西红柿炒鸡蛋 ，蒸了米饭，自己还洋洋得意呢!结果还是被妈妈训斥了一顿，说你瞎捣鼓什么，还不是让我来收拾战场。小云心里难过极了。

她从来没有仔细的看过自己的妈妈，不是她不想看，看也是偷偷的看，她发现妈妈其实长得很好看，大大的眼睛，鼻子又直又挺，脸型是瓜子型，头发自然卷下来，尤其是身材不高不矮，不胖不瘦，尽管已经45岁了。她其实很想说，你不要这么对待我，你肯定比现在还漂亮。她很想把发现的这些告诉妈妈，可是怎么也说不出口。

她发现，母亲对父亲及其温柔。关心他，照顾他，舍不得让父亲做家务。也难怪，父亲是一个单位的技术工，人人都说这门技术只有她父亲是最好的，所以，母亲是特别尊重父亲的，不这样对待他能行吗?她私下里和父亲说过自己的烦恼。父亲总是安慰鼓励她说，你要理解你妈妈，她不容易，操持一家人的生活，很辛苦的，你考上重点大学就好了。既然父亲都没有办法，唯一的办法就是她考上重点大学。她心里也憋着一股劲，一定要考上重点大学。她发现，妈妈除了说话不好听以外，其他的时候对她的要求都很满足，学习用品，生活用品，衣食住行样样比其他同学好。在这样的家里，她唯一能做的就是取得好成绩，考上好大学。她不会放弃的。

三年后，她以优异的成绩考上了江南大学。她发现母亲开心的笑了，逢人就说，我女儿真的考上了，考上了美丽的江南大学，女儿真了不起。她第一次得到母亲的表扬。不过，她心里还是不舒服。

在大学里，优美的环境，新潮的用品，多彩的生活，来自不同地方的同学，还有许多她以前没有见过的东西，没有听过的故事，这一切都让她感到新奇，好奇。她尽情地享受属于自己的大学生活。偶尔会想起母亲的刻薄言语，心里久久不能释怀。

冬天到了，她感受到南方的寒冷完全不同于北方，那是一种渗透到骨子里的寒冷。她第一次感到非常想念家里的温暖，寒冷的滋味真不好受。突然，有一天收到快递了。是妈妈寄来的，有新疆的棉花网套，厚厚的，光摸着都可以让人立刻感受到温暖。还有干果，红枣，核桃，杏干，葡萄干等。妈妈在袋子里写了一个纸条：孩子，南方的冬天非常寒冷，妈妈寄去家乡的棉被，你要照顾好自己。干果和同学们分着吃。有什么需要，随时告诉妈妈，妈妈非常乐意为你效劳。以前妈妈说的那些话，可能伤到你了，请原谅。爱你的妈妈。

短短的几句话她看了一遍又一遍，再次看完后，眼泪立刻溢满了眼眶。在同学们的羡慕中，她的冬天不在寒冷。

大学里，她听了一门选修课，心理学课，听课的机会非常多，课程非常丰富，有阳光心态，幸福人生，同理心，尊重，热情，积极，治愈，共鸣，关注，感恩……换位思考是一种美德等等。

在听课的那个时候，她似乎突然理解了母亲。母亲是七十年代出生的，家里条件不好，吃了上顿没下顿，她只知道有什么就说什么，不会绕来绕去的，她希望自己的孩子能有出息，她还没有学会和孩子讲那么多鼓励的话，也不会考虑那么多孩子的感受，她觉得是自己的孩子有什么话就说。就是爱也是独居特色的，她非常爱自己的孩子，如果孩子没有吃上饭，她就着急的不行，在学校里，孩子缺什么学习用品，她也会在第一时间送过去，她爱她的孩子，绝对是毋庸置疑的，至于什么话是伤害了孩子?母亲还没有学会考虑，或者是来不及吧。她静静地发现，母亲也是有许多优点的，热心，爱帮助人，家里被她收拾的干干净净，妥妥当当的。工作上，她是单位的优秀工作者，每年的实习生都是母亲的学徒，单位的人提起母亲都说，你妈妈方方面面都不错。想到这里，心里和妈妈对抗的拧巴劲慢慢在退去，她拿出手机给妈妈发了一条信息。爸妈都好吧!我新听过的课，换位思考是一种美德，当看到对方着急的时候，说错话的时候，被人冤枉的时候，逼着别人做人家不想做的事情的时候……可以换位思考一下吗?我在这里一切安好，勿念，爱你们的女儿!

她常常想，如果人人都学会换位思考，家庭少了许多矛盾，同事之间多了一份和谐，朋友之间就少了许多烦恼，人与人之间多了许多快乐。学一点心理学知识，在许多时候都是有必要的，都是值得的。与人相处的最高智慧，是学会换到别人立场去考虑问题。

很喜欢一句话，“世间所有的温柔，都是因感同身受而产生的。”

她希望，人与人相处时换位思考，便多一份理解，多一份包容。当你对别人温柔以待，别人也会赠你以春风。

一种思考篇四

发展学生的思维是数学教学的核心，在数学教学中，教师要善于挖掘教材中的思维点，设计核心问题，引发深度学习，发展学生数学思维能力，让数学思考成为一种习惯，促进学生数学素养的提升。

一、引导主动探究，打开思维的闸门

在教学中，教师要关注学生原有生活经验和已有的知识水平，设计有效问题以勾起他们的生活经验，引导他们在眼、口、手、脑多种感官协同参与课堂思考，从而开启思维的闸门，调动数学思考的积极性，为数学思维发展提供动力。

例如，在教学“小数除以整数”时，笔者创设如下的问题情境：“1除以2可以怎么计算？请大家结合平时的生活经验，小组交流后说一说。”不一会儿，学生有了不同的想法：（1）0.5+0.5=1，把1平均分成2份，每份是二分之一，就是0.5;（2）10÷2=5，被除数缩小到它的十分之一，除数不变，商也缩小到它的十分之一;（3）1平均分成10份，每份是0.1，取一半就是0.5;（4）因为2×0.5=1，所以1÷2=0.5……在学生的多样回答后，笔者出示“22.4÷4=？”让学生说说计算方式，学生很快想到：224除以4等于56，被除数缩小到它的十分之一，那么商也缩小十分之一。可以发现，学生通过之前经历的思考与表达过程，有了初步的知识建构，思维的闸门被打开。对于简单的小数除以整数，学生能很快得到答案。学生不但能够联系生活去计算，而且也弄清了算理。

二、经历创造过程，呈现思维的魅力

数学学习是一种再创造、再发现的过程，数学教材是前人探索的间接经验，是现成的结果，但对学生来说一点都不现成，每一个知识点都值得探索，值得挖掘，最终实现用新学到的知识来修正和充实原有的结构，扩大并形成新的认知结构。因此，教师要创造活动机会，让学生经历探究发现、建模的过程，感受数学思维的魅力。

在教学“如何求不规则物体的体积”时，笔者先让学生说一说什么叫不规则的物体，而后用视频播放一则故事：爱迪生让阿普顿测算一只梨形灯泡的容积，阿普顿拿起灯泡，埋头计算始终没算出来。笔者：“如果是你，你有什么好办法吗？”生1：“把灯泡放入水中，溢出来水的体积就是灯泡的体积。”生2：“可是测算的是灯泡的容积，而不是体积”……学生回答后，笔者播放爱迪生将水倒进灯泡，而后用量筒量出水的体积，算出了玻璃灯泡的容积。笔者再提问：“你们知道爱迪生用到什么数学策略？”“转化策略。”学生齐声回答。此时，笔者进行小结：“在解决生活中的问题时，换个角度去思考，往往看起来很难的问题，就会变得很容易解决。现在让你来测量一个西红柿的体积，你能测出吗？请将你的想法与同桌进行交流。”受刚才故事的启发，学生自然回答出用水测量的方法，很显然，问题解决的方法已经开始形成了，但还需要不断地引导探究与理解。笔者故作疑惑追问：“为什么放在水里面就能得出西红柿的体积呢？”生：“水升高了，升高的那部分水的体积就是西红柿的体积。”学生的答案呼之欲出。

数学教学不应该只是为了解决问题，更应该重视引导学生经历解决问题的过程，体会解决问题的方法。当学生的思维在对比拓展中得到释放，思维的魅力也在课堂中得到呈现，这何尝不是一种乐趣！

三、采取“碰壁”策略，分享思维的乐趣

数学思想贯穿在整个数学教材的知识点中，因此，教师要潜心钻研教材，努力挖掘其中的数学思想，创造认知冲突，让学生经历“碰壁”、感到困惑，在一种富有活力的探究过程中体悟数学思想，从中享受思维的乐趣。

如在教学“商的近似数”时，笔者让学生用竖式计算“2.97÷17”，笔者巡视时，有学生交流：“这道题目怎么除不尽。”也有学生提出建议：如果能保留两位小数就有答案。笔者：“商保留两位小数，会解决吗？”学生立马有了答案，回答约等于0.17。笔者又问：“你怎么一下子就说出答案？”生：“保留两位小数，只要看小数部分的第三位。”笔者：“如果刚才题目一出来，就让你们保留两位小数，你们还需要算那么久吗？”生：“我们只要除到小数部分的第3位。”笔者小结：在实际应用中，小数除法所得的商也可以用“四舍五入”法求得近似数。

在学生的印象中，小数除法的计算结果都能够除得尽，在学生尝试除的过程，却发现一直除不尽。而对于有余数除法的内容，学生虽接触了无限循环小数的知识，但对于如何求解被除数小于除数的除法，还处于探索阶段。这时，学生在“碰壁”中寻找解决问题方法，教师应增加条件，适时出示要求，问题就迎刃而解，借助“四舍五入”法，学生对商的近似数的求法就印象深刻。在这一教学中，教师既渗透迁移思想，又有效地解决问题;也让学生学会探索解决问题的方法与策略，提升自己的思维。

四、学会“数学思考”，提升思维的品质

在教学中，教师要善于创造活动机会，让学生在数学学习中经历观察、操作、交流、体验、发现、归纳等环节，从直观到抽象，让学生逐步学会用数学眼光观察现实世界，用数学思维分析世界，用数学语言表達世界。

如在教学“排列组合”时，笔者出示例题：学校为艺术节选送节目，要从3个合唱节目中选出2个，从2个舞蹈节目中选出1个，一共有多少种选送方案？先让学生独立思考，引导他们尝试用画图或标识符号的方法，把想法表示出来。学生有了以下几种思路。

1. 先用a、b、c代表3个合唱节目，用e、f代表2个舞蹈节目。于是就有6种表示法：abe、ace、bce、abf、acf、bcf。因为合唱队有3种搭配方法，每次与1种固定的舞蹈节目相搭配，共有6种搭配方法。

2. 用画图的方法来表示：合唱队有3种搭配方法，舞蹈队有2种，可直接用3×2=6种。

接着笔者引导学生观察比较这两种方法，学生不难发现有序思考的妙处。同理，在教学人教版多册的“数学广角”时，不能仅仅满足于寻找问题结论的多样性，重要的是发展学生的发散思维，引导他们有序思考，使思维条理化、深刻化、精细化。这样，才能真正提升学生的思维品质。

综上，让学生学会数学思考，发展数学思维能力不是一朝一夕就能完成的，它需要教师协同努力，充分利用一切资源，为学生创造培养良好思维能力的环境，力争把外显的内容转化为学生内在的思维对象，逐步地使学生的思维深处不断激起“暗流”和“漩涡”，促使学生自主解构新知、感悟数学思想，从而提升数学思维。

（作者单位：福建省福清市教师进修学校）