小学小课题研究报告语文(5篇)

报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告，写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的最新报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学小课题研究报告悦文化篇一

篇一:开题报告模板与范文

商河文昌实验学校

题目

姓 名: xxx(宋体小三号，加粗)

课 题 组: xxxxxx

日 期: 2 xxx年xxx月xxx日

商河文昌实验学校制

目录(标题:黑体三号加粗居中)

一、课题研究的背景、意义和价值

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势

三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点

五、课题具体实施步骤

七、主要参考文献

体)小四号，两端对齐书写，段落首行缩进2个汉字符)

体)小四号，两端对齐书写)

体)小四号，两端对齐书写，段落首行缩进2个汉字符。)

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势(同上)

三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点(同上)

五、课题具体实施步骤(同上)

七、主要参考文献(参考格式如下)

[5]申请者。专利名。国名，专利文献种类，专利号，授权日期(专

利格式，五号宋体，居左)

课题题目:新课标下中学语文情感教学研究

一、课题研究的背景、意义和价值

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势

三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点

1、基本内容

2、研究重点

3、预计突破的难点

本课题拟通过:文献研究法、比较法、实践法、行动*研究、

五、课题具体实施步骤

按照本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段:

1、成立课题研究小组，组内分工，明确研究任务。

篇二:开题报告怎么写和课题开题报告范文

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分:

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

6、课题界定及支撑*理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别

历史背景方面的内容:按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，

三、课题研究的实践意义与理论价值

实用理论。这部分内容有就写，无则免。

四、完成课题的可行*分析

五、课题界定及支撑*理论

九、课题研究的过程

一、课题开题报告含义与作用

二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

(二)课题研究的目的、意义

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有

(六)研究工作的步骤

三、开题报告论*的主要内容

3、分析研究背景--现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

6、阐述研究的意义--有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。

五 、开题报告的写作

(二)开题报告的结构与写法。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课

上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难

2015课题开题报告范文

课题名称:初中语文课堂导入特点及方法研究

课题编号:ghkt201506

主持人:徐萍

主持人单位:汉滨区大竹园初中

1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中

三、课题研究思路

第一阶段:方案准备阶段(2015年09月-2015年11月):

1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论*。

3、确立研究目标:

?语文课堂导入设计的原则。

?语文课堂导入应注意的问题。

?语文课堂导入设计的特点。

?语文课堂导入设计的方法。

第二阶段:实施阶段。(2015年11月-2015年12月)

要解决以下问题:

对实践研究进行全面总结。

在解决问题中所采用的方法

第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学习语文的潜能。

第四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学

习历史解决实际问题的快乐。

第五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极*。

第六、通过对语文知识的学习，使学生触类旁通。

第三阶段:总结阶段。(2015年12月-2015年01月)

1、根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。

3、对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。

4、及时写教育教学随笔，教学反思。

5、及时补充纠正语文课堂导入的方法。

第四阶段:结题阶段。(2015年02月--2015年03月)

1、结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。

2、整理研究资料，系统归纳。

(2)2015年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。

感染导入法。

五、小组成员及分工

袁宝玉:负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。

李应斗:负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。

1、技术*成果:撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学习的导入方法和模式。

一、课题开题报告含义与作用

二、开题报告的结构与写法

开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

(二)课题研究的目的、意义

(六)研究工作的步骤

三、开题报告论*的主要内容

3、分析研究背景--现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

四、开题论*的方法

五、开题报告的写作

(二)开题报告的结构与写法。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

(1)课题、问题的提出，

a、提出和研究的背景:现实背景、历史背景。

b、提出和研究的依据:政策依据;理论依据;实践依据。

e、问题研究的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。

以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导*作;表述简

明、准确，有具体贯彻要

点，涵盖子课题，能理解把握。

一、课题的目的和意义:

(一)研究的目的

(二)研究的意义

(一)国内研究现状

?学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。

(二)国外研究现状

小学小课题研究报告悦文化篇二

错题是学生数学学习中常见的问题。在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。不同年级有着不同的常见错误,我们在这里着重研究的是小学中低年级段(二年级和四年级),这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,我们希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力的提升，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。

一、调查目的

1、统计错题类型，分析整理。

2、对错题成因进行深入探索。

3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。

二、调查对象及方法、内容

1、调查对象：二、四年级学生。

2、调查方法：问卷法。

3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。

三、调查结果及分析：

小学小课题研究报告悦文化篇三

课题批准号：xjk06cjj051 学科分类：基础教育

课题主持人：向圣明：中学高级教师，湖南省永顺县民族中学校长

“利用民族文化资源开发校本课程的研究”课 题 研 究 报 告

摘要：2006年~2009年，我校开展了利用土家族民族文化资源开发校本课程的研究，研究结果表明：编写土家族校本教材——《神秘的土家——我的民族》并进入课堂，是传承土家族民族文化的出路之一；开展形式多样的教学活动，学生对土家族民族文化校本课程的学习能够产生强烈的兴趣；学习土家族民族文化知识能够提高学生学习普通课程自信心，探讨了利用土家族民族文化资源作为校本课程的育人功能；通过利用土家 族民族文化资源开发校本课程的研究，教师的科研能力显著提高。还分析了利用民族文化资源开发校本课程研究过程中所遇到的问题和今后进一步研究的设想。

关键词：土家族、民族文化资源、校本课程

一、引言

唐五代后梁开平年间，江西酋豪彭城归楚，为溪州刺史。后来，彭氏当了土家族首领吴著冲（土家语称“禾撮冲”）的助理，待彭氏逐步摸清吴氏的军情和地形的时候，就联合外人“喧宾夺主”打死吴著冲。彭城死后，彭士愁于后梁开平四年（公元910年）继任溪州刺史。后晋天福四年（公元939年），彭士愁为反抗楚王马希范的苛捐杂税而发动战争，最终以彭氏战败告终。楚王为了防治彭氏卷土重来，马氏与彭氏在著名的溪州会溪坪（今古丈县境内）结盟，立铜柱为界：只要彭氏同意归顺马氏，为楚从属，就给予彭氏一定的自治权，从此彭氏不向楚王交纳赋税，不提供兵源。从后晋天福四年到清朝的雍正五年（公元1727年）这段时间，湘西土家族属于彭氏土司世袭统治时期，形成了丰富独特的土家族民族文化。雍正五年至雍正十三年清王朝推行了“改土归流”政策，废除了统治湘西土家族800多年的的彭氏土司制度，由中央统一管理。改土归流之后，土家族与汉族的民族融合得到加强，封建地主经济应运而生，使土家族逐渐被汉化，土家族地区的经济也随着新的生产关系的形成而发展起来[1]，但土司统治时期丰富的土家族文化也随着民族的融合而逐渐弱化。到目前为止，土家族民族文化已经断层[2]或趋于堙没。

为此，国家和湖南省有关部门对一些著名的土家族文化譬如打镏子、摆手舞、茅古斯舞、梯玛神歌、挖土锣鼓歌、过赶年、哭嫁歌、咚咚喹、八宝铜铃舞等列入国家级或省级非物质文化遗产进保护名录，还做了很多卓有成效的工作：湖南省湘西土家族苗族自治州人民政府在永顺县芙蓉镇举办了“中国湘西芙蓉镇茅古斯文化节”；永顺县先后举办了两届社巴节。采取了政府搭台，民间艺人唱戏的保护土家族民族文化的成功路子，积累了一些宝贵经验，发现了一些土家族老艺人，收集了一些难得的土家族民族文化资料。我们欣慰的看到，土家族茅古斯舞作为湖南省唯一的节目在2008年北京奥运会开幕式前的文艺演出中表演，使全球观众了解博大精深的土家族文化。但是，政府所作的这些突击性发掘和保护土家族民族文化的工作仅能起到抛砖引玉的作用。要想将这项工作以点带面的推开，实践证明，有效的途径之一是利用土家族民族文化开发校本课程进入处于基础教育阶段学生的课堂，将民族文化保护的种子播入土家族后代的心中，将土家族民族文化一代一代的传承下去，是非常值得研究的课题。校本课程是以学校为基础的，以学生发展为目的，针对当地和本校教师的实际情况、学生的需要和兴趣而开发的供学生选择的多样化的课程[3]。校本课程与地方课程、国家课程构成了我国基础教育课程的有机体系[4]。当前，我国基础教育课程改革的一个重要目标是进行课程管理制度的改革，实行国家、地方、学校三级管理，赋予了学校在培养学生创造精神和实践能力上较大的责任和自主权。就全国而言，利用民族文化开发校本课程研究方面已有部分学者进行了有益的探索：如张广才报道了将达斡尔民族文化进入校本课程的实践[5]；万德权将四川民族地区体育引入校本课程开发进行了一些理论思考[2]；吴鹃和吴小鸥探讨了湖南郴州市北湖区月峰瑶族乡民族贫困地区校本课程开发面临的问题及对策[3]等等。从这些文献资料来看，主要报道了如何将民族文化引入校本课程的过程，但对在学生身上取得的学习效果和民族文化的育人功能却没有提及。将“土家族，民族文化，校本课程”作为检索词，在“中国知网”跨库检索得知，利用土家族民族文化开发校本课程的有关研究到目前为止尚无学者进行这方面的报道。

因此，从2006年开始，我校申报了“利用土家族民族文化资源开发校本课程研究”的课题，并在省、州有关部门的帮助和关怀下顺利开题，旨在探索土家族民族文化的育人功能和土家族民族文化保护、传承的出路。

利用土家族民族文化开发校本课程研究具有非常深远的意义：第一、我校地处以土家族为主要民族成分的少数民族地区，该民族有着丰富的民族文化资源、底蕴厚重。如果我们能很好的开发，并运用到学校教育中，对开足、开齐、开好基础教育课程，体现国家课程设计的理念，全面贯彻教育方针，全面推进和落实素质教育有着重要的现实意义。第二、当前农村学生厌学、辍学的一个重要原因是基础教育课程远离学生的生活实际，无法满足学生个性发展的心理要求。而要从实际出发，走自己的路，创造利用本民族文化教育资源开发课程实地实施课改，形成自己民族特色、适应本地学生的教学课程，我们利用民族文化资源开发校本课程，恰恰顺应了这个要求。第三、本课程研究立足于民族历史的特殊性，其内容和形式被具体化，培养学生民族文化认同感，并延伸为对家乡的依恋、对祖国的热爱。对同文化圈的学校校本课程开发具有直接地借鉴意义。对其它少数民族地区开发其民族特色的校本课程也有借鉴作用，具有明显的推广价值。

利用民族文化资源开发校本课程研究的“民族文化资源”是指湖南省永顺县的土家族文化资源。其中包括土家族文学、民俗、历史人物、音乐舞蹈、绘画雕刻等有形文化因素，还包括几千年积淀下来的民族精神、英雄情结等无形精神因素。

二、研究内容和研究目标

1、研究内容：涵盖了校本课程开发利用、实施管理及当地民族文化的方方面面，我们着重研究以下两个内容：第一，校本课程开发的内容以土家文化资源为主，如文学、民俗、绘画、雕刻、编扎、织锦、神话传说故事、舞蹈、音乐等兼顾奇特的自然、旅游资源。这些内容以活动的形式来组织学生开展学习，起到传承作用。第二，研究校本课程如何实施，采取怎样的教学形式才能被学生乐于接受，学校如何有效地管理等一系列问题，探索校本课程实施与管理的特性与基本规律。

2、研究目标：第一，形成有民族地域特色、易于操作、师生喜欢、层次清楚、内容丰富的校本课程，探讨土家族民族文化保护、传承的出路问题。第二，培养一批教研型，有开拓能力的教师；培养出一批热爱土家族民族文化的学生，使土家族文化保护与传承后继有人。第三，探讨利用土家族民族文化资源作为校本课程的育人功能。

3、课题实施时间：2006年~2009年。

三、研究方法和手段

为了使本课题顺利开展研究，在研究过程中应多管齐下，多种方法并用，有效完成预定的研究目标。本课题研究采用的研究方法和手段如下。

1、文献研究法。查阅国内有关利用民族文化资源开发校本课程研究工作的论文、著作、报道等，摸清实施本课题的理论依据和可供借鉴的有效经验。从而达到开阔思路和启迪思想，为校本课程开发实施创造有利条件。

3、问卷调查法。通过在2007年春季学期，在学期初和学期末进行两次问卷调查，考察学生对课题组于2006年编写的土家族民族文化校本教材在教学中的兴趣反应，探讨土家族民族文化保护和传承问题。学期初问卷涉及七年级、八年级男女学生人数相差不大的班级各一个，这两个班都是在他们所在年级的平行班（全校所有年级的班级均为平行班），共问卷100人，其中男生50人，女生50人。共发放问卷100张，发放问卷时与一名校级领导共同参与（避开班主任老师），收回问卷100张。学期末，同样来到上述两个班级，问卷学生与学期初基本一致。共发放问卷97张，收回97张（有3位学生请病假，男2人，女1人）。

4、教育实验研究法。通过在我校七年级和八年级11个班开设教师自己编写的校本教材的实验，每周开课1节，总课时60课时。研究过程中发放问卷50张，涉及七、八两个年级，主要涉及平时不爱学习的学生及他们的家长。通过利用民族文化资源开发校本课程研究的实验，考察这项教学活动的开展与学生学习自信心的提升有无直接联系，考察土家族民族文化校本课程的育人功能。

5、个案研究法。在“利用民族文化资源开发校本课程研究”研究过程中所出现的典型的一个或几个对象进行研究，涉及的方法有追踪法、追因法等。

6、总结归纳法。课题组教师在认真研究本课题的同时，并运用研究本课题的的研究方法，积极到其他教研教改的过程中去。总结教师的相关材料，提升教师的科研能力。

四、研究结果及分析

通过“中国知网”检索，查阅了国内有关利用民族文化资源开发校本课程研究工作的论文资料；到永顺县图书馆和永顺县民族中学图书室查阅有关土家族音乐、民俗、族源、历史人物等方面的著作；查阅《团结报》等有关土家族民族文化的各种报道，摸清实施本课题的理论依据和可供借鉴的有效经验；通过实地考察各个土家族村寨，掌握土家族民族文化资源的第一手资料，其中摄制照片150余张，收集土家族音乐曲谱20余首，录制各种音影资料80余小时（其中包括土家族民俗及民间故事、土家族绘画及工艺美术、土家族民间体育活动及棋类、土家族摆手舞和茅古斯等民族舞蹈、土家族山歌和打镏子等），以这些丰富的资料为蓝本，初步编写土家族地区第一本校本教材——《神秘的土家——我的民族》（如表1）

田桂芳、罗大林 中文 利用网络进行探究

在编写校本教材之前，充分考虑到各位课题组成员的专业、特长和职称，每个章节的编写人分头行动，去查资料和下到各村寨收集素材。在这些课题组成员中，中学高级教师2人、中学一级教师8人、中学二级教师2人；年龄结构为30~40岁7人、40~50岁6人；性别为男11人、女2人；学历结构为本科11人、专科2人。课题组成员各种结构较合理，确保校本教材保质保量的顺利完成并进入课程，将土家族民族文化知识传授土家族人民的下一代。

2、学生对土家族民族文化校本课程的学习能够产生强烈的兴趣 从图1可以看出，在学校没有给学生开设民土家族族文化校本课程时，学生对土家族民族文化没有兴趣和反感的占到70%，说明土家族文化在西方文化的冲击下，不能吸引学生。不过，政府部门到我镇开办了系列保护土家族民族文化的文娱活动以及少部分家长口传心授，对一部分学生有一定的影响（占30%），他们对土家族民族文化有兴趣，说明在学生中开展土家族民族文化的教学活动具有一定支持度。图2的数据告诉我们，课题组成员通过一个学期丰富多彩、形式多样的土家族民族文化教学活动，加上学期初少部分对土家族文化有兴趣的学生的带动，到学期末的时候，收到了初步效果，学生对土家族民族文化产生兴趣的学生占到了64%，与学期初的30%相比，翻了一番还多，差异达到极显著水平。实践表明，土家族文化虽然在有的人看来很土，但只要精心组织，采取各种学生喜闻乐见的形式，把每一节内容上好，说明土家族民族文化知识对现代的青年学生还是具有较强的吸引力的，我们也从中看到了土家族民族文化保护、传承的希望和出路。

从表1可以看出，在实施土家族民族文化资源开发校本课程的过程中，我们采用了讲座、利用网络进行探究、就近走访、故事会、竞赛、兴趣小组和活动小组等形式的教学活动，这些形式多样的教学活动是提高学生对土家族民族文化知识的兴趣的有力保障之一。我们从土家族聚集区聘请老艺人给学生亲自指导，共搞了两个由学生组成的打镏子队，在全校范围内分班举行摆手舞比赛，还举行了踩高脚和下打三棋等竞赛活动，给整个八年级进行土家族茅古斯舞蹈的实践教学，这些别开生面的现场教学活动的开展，提高了学生的学习兴趣。

图1 学期初学生对土家族民族文化的兴趣反应

3、学习土家族民族文化知识与提高学生学习普通课程自信心的关系

你觉得学习土家族民族文化（自信心）

学习土家族文化之后，在普通课程学习方面（自信心）

从表2可以看出，在期末时，在学习土家族民族文化知识与学生在普通课程学习上的自信心方面存在因果关系，通过spss——社会学统计软件包对原始数据进行频次统计和卡方检验，二者呈现高度相关（卡方值为：19.4，df=2,p＜0.0001），这表明通过土家族民族文化校本课程的学习对提高学生学习普通课程的自信心有着密切的联系。是因为土家族民族文化是学生从小就略知一二的文化，与学生具有较强的亲和力，容易产生共鸣，学生有信心学好它。通过一个学期的民族文知识的学习，学生学得了很多让家长和教师都赞不绝口的绝活，是土家族民族文化知识的学习让学生尝试了一次成功的机会，进而增强了这些学生学习普通课程的自信心。

从表3家长反馈的信息来看，学期初这些学生在家里从不看书的占了82.5%，而在家长的督促之下勉强能看书的也只有55.3%，那也就是说还有27.2%（82.5%-55.3%）的学生在家长的督促下都不看书，实际上这部分学生对家长来说已经失控，他们是学习上的后进生，也是纪律上的后进生。让家长感到欣慰的是，通过一个学期的土家族音乐、舞蹈的学习，有九成以上的学生能在家静下心来学习土家族民族文化校本教材——背曲谱；让课题组的教师欣慰的是有35.7%的学生在家里除了背曲谱而外，还自主学习普通课本。

通过对王凯同学的个案研究发现，该同学在学习上、纪律上都表现不太好，他的班主任老师采取各种教育手段，效果均不明显。在课题组的老师们的耐心引导下，他加入了学校的土家族镏子队，学习一个学期以后，他的各方面学习态度均有好转，判若两人。王凯同学的家长亲临学校查看学校是采用什么方法将他的子弟转化为热爱学习的学生，课题组的教师亲自接待了王凯同学的家长，让王凯给他的父亲表演土家族打镏子，一连打了10个曲牌，要记住这么多东西，不用功是不行的，终于让他明白了王凯同学学习态度向好的方面转变的原因。

通过“中国知网”用“永顺县民族中学”作为检索词，共有34条记录，其中2006年以前的记录只有4条，2006年以后的记录有30条。在2006年~2009年，课题组成员在《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物学》、《教师》、《教育前沿》、《成才之路》、《蜜蜂杂志》、《果农之友》、《中国蜂业》、《大众科技》、《农村实用技术》、《特种经济动植物》等公开刊物上发表各类文章30篇。由此可见，利用土家族民族文化开发校本课程的课题研究与提高课题组成员的科研能力有一定的关联。

五、研究成果和成果的社会反响

1、课题组编写的土家族文化校本教材《神秘的土家——我的民族》被湘西土家族苗族自治州教科院列为湘西教育科研“五百工程”①，拟在2010年出版。

2、课题组成员向圣明的文章„土家族摆手舞“迁徙定居‟的教学” 发表于《民族教育与文化》2009年第10期。

3、课题组成员彭明南、田桂芳的文章“土家族民族文化魅力与校本课程开发实践”发表于《民族教育与文化》2009年第10期。

4、课题组成员王承赋的文章“土家族山歌《十月怀胎》的教学实录”发表于《民族教育与文化》2009年第10期。

5、课题组成员谢生玉、王承赋的文章“土家族摆手舞„兄妹成亲‟教学与反思”发表于《民族教育与文化》2009年第10期。

6、课题组成员田金科、田心娥的文章“以地方特色为依托，促进校本课程的研发”发表于《民族教育与文化》2009年第10期。7、2007年我校将土家族摆手舞进入 “两操”（早操和课间操）被《团结报》以“永顺民中全校师生共跳摆手舞”为题进行报道[6]，并建议将此项成果向全州推介。8、2008年国庆期间我校部分八年级学生在“首届湘西芙蓉镇茅古斯文化节”舞台上进行土家族茅古斯表演，受到社会各界好评。此节目后又在湖南经济电视台播出，产生了较大的社会反响。9、2009年国庆期间我校七年级、八年级两个镏子队，在“永顺县芙蓉镇建国六十周年红歌比赛”中表演土家族打镏子，全场掌声雷动，得到社会的广泛赞誉。

10、我校利用民族文化资源开发校本课程研究课题组的教师，将在课题研究中形成的好的教研教改方法运用于教育教学实践，其中5名教师获得县级“教学能手”称号，1名课题组成员由于在课题研究和教育教学方面成绩突出，被学校提拔为主抓教学教研工作的副校长。

六、几点思考

以往学校校本课程改革在传统的升学教育体制下被严重忽视，新课改将它提高到应有的高度，但由于历史的原因，在校本课程改革实践中仍存在一些问题。

对校本课程改革的认识存在误区。在现实基础教育实践中，不论是教育理论专家还是教学第一线的教师，由于专业的限制，或由于对民族传统文化的理解角度与深度不同，也由于国家课程硬性的要求在时间与精力上制约与冲击了校本课程的开发与应用，在实践教学环节中就出现了对校本课程设置、教学内容、教学模式的探索与研究，没有达到应有的重视程度。

作为民族民俗文化的保护和传承，应是一项继往开来的大好事，理应得到民委、文化、教育等部门的关心和支持。

学校软硬件条件是制约校本课程开发的重要因素。由于计算机应用技术人才缺乏，制约校本课程的开发。

总体教育投入相对不足。2006年课题开题时，曾得到有关部门的许诺，答应拨款15000元作为本课题的专项经费，但这项拨款至今没有到位。为了本课题能够正常开展，学校先后从公用经费中抽出16000多元，才将这项工作得以完成。如果这项研究得到政府的经费方面的支持，将会在非物质文化遗产利用和旅游开发中发挥积极的效果。

家长传统理念的制约。受传统的升学走出农村的教育理念影响,家长急功近利，对人的整体素质的提高不在意，认为考大学、多挣钱才是唯一出路。有一名学生的家长因为害怕影响其子女的学习，当着教师和全体学生的面把她的子女从土家族打镏子的训练场上叫了回去。这个实例也透露这样一个信息：那就是将土家族民族文化知识引入校本课程之后，为了提高学生的学习兴趣，教师往往举办一些别开生面的教学活动。在举办这些活动时，如果教师没有把组织教学工作搞好，就会成为无心读书的学生闲逛的场所，势必受到学生家长的反对。

从本课题实施的3年以来，始终发现女生在土家族民族文化的学习热情始终不及男生，这是一个值得进一步探讨的问题。

小学小课题研究报告悦文化篇四

一些同学可能在一些植物园里看见过芦荟，芦荟全身是绿色的，身上满是刺，一些芦荟身上还有小小的黑点，大约身长 25厘米。

二、芦荟的生活习性

芦荟大多数生长在热带，如果家养芦荟一个月浇一次水，可让芦荟饱满，如果每天浇水，会导致芦荟死亡。

三、芦荟的作用

1、消炎作用 消炎是芦荟凝胶的一个重要作用，无论是烧伤、刀伤、烫伤、扭伤或蚊虫叮咬，只需要将芦荟折取一段，涂抹在伤口处，很多药品都是芦荟制作，那些药品加工了很多，所以有副作用，而芦荟凝胶不含副作用。

2、美容作用 芦荟能够改善皮肤的质地，营养肌肤，市场许多的化妆品的含量表上都称有芦荟，其实，新鲜、成熟的芦荟最经济实用，又最简单，取芦荟一支，洗净去皮，用干净纱布挤出汁液，涂在脸上，约5分钟即可。

四、心得

我家也养了几盆芦荟，我总觉得它很扎手，每次浇水时都会扎手，我觉得不好浇水，一看见一个月浇一次水，还有这些用处，我心中的麻烦事没了，好高兴。

五、启发

我希望以后能在雪中种植芦荟，还能长得又高又大，我以后希望只要害虫一靠近芦荟 就会不敢往前走。我还希望以后我能在遥远的大太空种植芦荟，让大太空的外星人看看我们地球人不也比他们外星人差太远太远。 怎样写研究调查报告?一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。

研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。 研究性学习的研究报告可以有多种，这根据你所研究的内容而定。不同类型的研究，其报告的写法也略有差异。

小学小课题研究报告悦文化篇五

1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有：

①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；

②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

b.本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；

c.阶段性成果.

d.下阶段研究工作的计划；

e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。