2023年语文园地五教案 语文园地五第一课时教案(八篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇一

2、体会排比句的特点和表达效果。

3、说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。

4、了解人名和地名拼音的拼写规则。

5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。

［教学课时］2课时

第一课时

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的'方法。（重点）

2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。（难点）

一、交流平台：总结阅读方法

2、指名反馈。

预设：

（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。

（2）也可以围绕课文内容展开联想。

3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。）

二、词句段运用：排比句和分号的用法

1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流）

明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。

2、认识分号并了解分号的用法。

（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系）

（2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。）

（3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。

（4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。

①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

②我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？

明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。

第二课时

［课时目标］

1、了解人名和地名拼音的拼写规则。

2、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

一、词句段运用：借助拼音认识地名

路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？

明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。

2、课件出示：陈依依chen yiyi杨丽明yang liming指名归纳人名拼音的拼写规则。

明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。

3、引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。

二、日积月累

1、课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读，注意“还”的读音为“ｈｕáｎ”。

2、简介创作背景及诗人。（课件出示）

3、理解古诗内容。

（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。

（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）

4、想象画面，体会感情。

（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。

（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。

5、引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。

交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古诗。

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇二

1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。

3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。

教学重点、难点：

通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

多媒体课件、投影仪。

孩子们，你们听[课件：炮声]这是什么声音?这声音让你们联想到什么?是的，战争是残酷的。今天，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。--炮手。[板题]齐读课题。

(一)初读

1、请同学们把书翻到p101，边读课文边思考课文讲了一件什么事?

(二)精读

1、理解要点：出色完成任务

这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么?他到底完成的怎样呢?请你们快速浏览课文，画出有关的句子。

(1)师：再读读这句话，你体会到什么?

(2)指导朗读。谁来当这位将军，现场夸夸炮手?

2、理解难点：怎样的情况下出色完成任务

(1)学2—10段，心情极端痛苦的情况下。

①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。

②在什么情况下炮手的脸色苍白?

③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了?读一读这段对话，从中体会体会。

④在什么情况下炮手的脸色变成惨白?

⑤这道命令“这”指什么?房子里住着谁?此刻，炮手的心里会想什么?

⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情?你发现什么?

⑦顶着巨大的压力，炮手是怎么做的?从这句话中你知道什么?

⑧第十自然段这么精彩的段落，想读吗?齐读。

(2)非炸不可的情况下讨论。

师：现在说说炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子呢?

3、深化中心

(1)所有的将士们都沉浸在喜悦之中，这时炮手怎样?

(3)我们分角色读读最后一部分吧?

(4)【课件：插图】炮手这颗热爱祖国、无私奉献的心感动着我们，感动着将军。

板书设计：(略)

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇三

1、认识“辆”“匹”“册”等7个生字，正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量短语，初步养成使用量词的习惯，对于不同的事物使用不同的量词。

2、熟读并背诵《字母表》。能将大写字母和小写字母一一配对。

3、学会用“换一换”的方法记住形近字的字形，激发自主识字的兴趣。

4、熟读并背诵《春晓》，感受雨后清晨的美丽春光。

5、阅读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵。

重点：认识量词，背诵古诗。

难点：引导学生掌握识字方法，理解诗文的内容与思想情感。

2课时

教学过程

一、识字加油站

1、出示生词卡片。教师领读生词，学生跟读。指名读、开火车读。

2、仔细观察，这一组词语有什么样的特点？（都是以“一”开头的词组，揭示量词的概念）

3、学习量词。出示相关图片，请同学们仔细观察，图上画了些什么？根据图片上的信息，来说一说物体的数量。如，老师问：一（）车？生答：一辆车。

4、量词的用法：这些量词都是用来表示事物的单位，针对不同的事物，所使用的量词也不一样。量词不可乱用，要使用恰当。

5、拓展：你还知道哪些量词？说一说。（一只鸡、一头牛、一朵花、一个苹果）

二、字词句运用

1、找一找，连一连。

（1）复习语文园地一中的《字母表》，指名背诵，分小组背诵，评选出最熟练小组。

（2）教师利用课件展示《字母表》，仔细观察每一组大小写字母，说说它们在字形上有什么相同点。

（3）同桌展开游戏活动，一个同学出示大写字母，另一个同学从字母卡中找出对应的小写字母，然后两个同学将字母卡同时放在桌上，一起读一读。

（4）出示课本上“找一找，连一连”的内容。学生完成课本练习，教师出示答案，学生自行对答案，对全对的同学提出表扬。

（5）学生拿出练习本，开始默写《字母表》，查漏补缺。

2、读一读，想一想。

（1）出示课本上的两组字，教师指名读，及时正音。

（2）请同学们仔细观察这两组字各有怎样的特点。（第一组字都有部件“日”，第二组字都有部件“寸”。）

（3）小组讨论：我们如何认识、记住这些字，并且能够区分开来。（可以用“换一换”的方法记住字形，如“过”字去掉一个走之旁，加上一个日字旁，就是“时”。）

（4）引导学生总结识字方法。我们刚刚都用了哪些方法来识字？（“加一加”或者换偏旁的方法）

三、展示台

1、同学们自由读课本上的词语，说说你在哪里能看到这些词语。

减法、算式、计算、排列，数学书上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德书上可以发现。

2、你还从其他的书上认识了哪些字？请你写在课本的空白处。

3、复习生词。开小火车读生词。

4、小结：语文与我们的生活、学习都有十分紧密的联系，我们要学会在生活中留意新字词，增加知识的积累。

教学过程

一、日积月累

1、导入：春天来了，唐朝诗人孟浩然感受到了这美丽的春光，他眼中的春天是怎样的呢？请同学们自读《春晓》，借助拼音，读准字音。2、教师范读、同学互读等方式正音。（注意“觉”是多音字，在诗中读“ｊｕé”。）

3、思考：“春晓”是什么意思呢？（春晓即春天的早晨，写的是作者在春天的早晨刚刚醒来时的所见所感）

4、整首诗里，描述了哪些景象？请同学们大声朗读诗句，然后请同学来说一说。

（鸟啼、风雨声、落花满地）

5、理解诗句的内容。

出示相关的图片，根据图片上的内容进行小组讨论，这首诗的每一句是什么意思？讨论五分钟，然后反馈讨论结果。教师补充学生说得不完整的地方，总结发言。

6、诗人表达了怎样的情感？（表达了对春天的喜爱之情）

7、请同学们带着自己的理解，有感情地朗读古诗。

8、在熟读的基础上，指导学生练习背诵。如教师引读，学生接读，填空的形式，想象画面的方式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

1、教师范读，同学们请认真听，把自己不会读的字做上记号。

2、把做上记号的生字多读几遍，同桌间相互帮助，读准字音，读通句子。

3、师生合作朗读短文。师生轮流，按照自然段交换着读。

4、通过朗读，你知道了阳光给大自然带来了哪些好处？（禾苗绿了，小树长高了，河面闪着阳光，“我”家明亮了。）

5、教师引导学生认识阳光的宝贵之处，让学生分组交流，再想想阳光还有哪些作用。

6、小结：阳光给我们带来光明和温暖，促进植物的生长，还能杀菌、消毒，我们的生活离不开阳光，我们要珍惜阳光。

三、小结

语文园地二中，我们学习了量词的用法，也复习了《字母表》。学习了用“加一加”“换一换”的方法来识记生字，相信同学们日后一定能积累更多的生字。语文的学习不仅在课堂上，也在生活中，需要我们细心地去观察。就像伟大的诗人孟浩然，将春天的景象看在眼里，记在心里。

语文园地二

量词：一（辆）车

《春晓》闻啼鸟风雨声花落

语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担。在课堂上，我让学生充分地利用课堂，参与课堂讨论，自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌好得多。让学生联系自己的生活感知，来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式，学生能更牢固地掌握知识点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果。

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇四

语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意;词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段;日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。

1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。

2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。

3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。

1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。

2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。

1.借助例文，学会迁移

在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。

2.发现规律，拓展升华

“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。

一盆含羞草。

2课时

第1课时

1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。

2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。

3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。

【教学过程】

板块一

回忆片段，自然过渡

1.交流平台，说说发现。

（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。

课件出示：

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。

（3）这段话的第一句话好在哪里？

①学生交流。

②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。

（4）小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。

2.课件出示《花钟》第2自然段。

课件出示：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（1）找出这段话的关键语句。

（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）

（3）概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）

3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。

课件出示：

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。

课件出示：

章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。

5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？

小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。

6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。

关键句：春天的校园真美！

【设计意图】

借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。

板块二

发现规律，学习表达

1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。

课件出示：

（1）观察两个例句，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）

（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。

（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。

2.小结学法。

师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。

3.聊一聊生活经历。

师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？

4.学生交流。

5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。

课件出示：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。

（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。

【设计意图】

从范例中习得记录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。

板块三

运用符号，修改病句

1.初读段落，交流感受。

2.学习修改。

（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）

（2）认识表示对调、移动的修改符号。

①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。

②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。

（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）

3.句子练习。

（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。

课件出示：

我养了螃蟹一只。

我养了一只螃蟹。

它最爱显摆它的钳了。

它最爱显摆它的钳子了。

向我高高举起那大钳子剪刀似的。

向我高高举起那剪刀似的大钳子。

（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）

4.阅读语段。

（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。

课件出示：

（2）读一读，说说除了已修改的部分外，你还发现了什么问题？

5.学习运用。

（1）用修改符号在课本上修改语段。

（2）交流反馈。

（3）出示修改后的语段。

课件出示：

我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。

6.迁移练习。课件出示学生习作中需要修改的片段，集体修改。

【设计意图】巧用对比的方法学习，引导学生在对比中发现，在对比中学习。通过复习学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。

第2课时

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。

3.品味语言，体味意境，吟诵古诗。

板块一

初读古诗，感知大意

1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）

2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。

3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。

4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。

5.再读古诗，理解大意。

【设计意图】借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。

板块二品读诗文，感受美景

1.“美”的印象。

（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。

（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想象画面。指名读。

2.

感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）

【设计意图】古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，感受诗意。

板块三

结合背景，悟出诗情

1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。

2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）

课件出示：

韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。

3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）

小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。

【设计意图】通过对诗歌语言的探究，细细品味诗中所表达的情感。

板块四

回味吟诵，感受诗意

1.回顾吟诵小知识。提示：平长仄短，入短韵长。

2.同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。

3.跟着吟诵音乐练习吟诵，小组交流。

4.全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。

【设计意图】课堂上通过各种形式反复诵读，读准字音，读出节奏，读出画面，引导学生体会、积累，学会运用。

1.充分交流，主动探究。

“交流平台”学习环节，教师引导学生利用已有的学习经验，“借助关键语句概括一段话的大意”。教师选取了典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，引出“关键语句”的含义。学生通过对本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段的回顾与对比，在探究中明白了关键句的作用及其在段落中的位置特点。整个过程，教师给足学生时间和空间，使学生能充分发挥主动性和积极性，培养了学生的语言概括能力。

2.品味诗句，积累古诗。

培根说：“读诗使人灵秀。”在教学韦应物《滁州西涧》的过程中，教师引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。初读，精读，研读，层层深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，读出韵律，读出画面，读出诗情。熟读成诵，完成经典诗文的积累。

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇五

［教学目标］

1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.了解词语中古今义的不同；体会在不同情境下，利用时间长短来表达感情的方法。

3.复习修改符号的运用。

4.积累关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。

［教学重难点］

了解词语古今义的不同，积累名人名言。

［教学课时］2课时

第一课时

1.引导学生思考：本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。

2.全班交流。

预设：学习《自相矛盾》时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应该三思而后行。

3.读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获。

4.小结：通过刚才的交流，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。

（一）第1小题

1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发现。

预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。

2.指名说说每组词语中加点字的含义。

（1）吾盾之坚：指坚硬、坚固。坚固：指硬、牢固。

（2）弗能应：回应。应答：回答。

（3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。

（4）问其故：原因、缘故。缘故：原因。

（5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。

（6）守株待兔：等待。守卫：防守、保卫。

3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。

（1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小题

1.读一读，注意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子）

预设：对于时间长短的判断与常理不符。

明确：四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命安全遭到严重威胁，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。

明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。

4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。

例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。

第二课时

1请你选择一个日常生活中熟悉的场景写句子，体现时间过得快或时间过得慢。

1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。

2.小组交流。

3.学生分析每条句子的病因。

（1）把用词不准确的地方改准确。如，将“一张画像”改为“一幅画像”。

（2）把长句断成短句。如，把“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。”改为“说完，就走上讲台又讲起课来”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。

（3）删去重复啰嗦的词句。这类修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。

（4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，作文中写“于是我便马上在几何书皮上画起来。”，叶老改为“我拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来”。因为“画了起来”也可以理解成用圆珠笔、钢笔画，加上了“拿起铅笔”四个字，意思就清楚明白了。

（5）改正错别字和使用不当的标点符号。作文中有将“象”写成“像”，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。

4.说说你从叶圣陶先生为中学生修改作文这件事中，体会到了什么？

（可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。）

1.指名朗读。读准字词。

2.说说词语的意思。

豆蔻（kòu）年华:是一个成语，指少女十三岁。代指少女的青春年华。

及笄（jī）之年：指女子满了十五岁。形容古代女子已到了结婚的年龄，如，“年已及笄”。

弱冠之年：指男子年纪刚到成年的时候。冠，古代仪礼。

而立之年：三十岁的时候就可以自立于世。

不惑之年：四十岁的代称，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十岁。

花甲之年：指人六十岁时。

古稀之年：指人到七十岁的时候。

耄耋（màodié）之年：八九十岁，年纪十分大的时候。

期颐（yí）之年:出自《礼记·曲礼上》，用以指活到百岁之人。

3.再读，达到熟读能诵。

4.拓展积累。

（1）垂髫（tiáo）：三四岁至八九岁的儿童。

（2）总角：八九岁至十三四岁的少年。

（3）束发：男子十五岁。

本次语文园地的交流平台中，对本单元的学习要素进行了梳理总结，即通过了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解，这一点，学生理解起来较为容易。语句段运用板块，除了引导学生发现词语中古今义的不同，还通过叶圣陶先生为一位中学生修改作文的实际案例，来帮助学生复习用修改符号修改习作，学生通过实际案例的学习，能迁移到自己习作中常常出现的错误，这一点令我很欣慰。在学习日积月累过程中，学生交流推选与年龄特点有关的称谓环节表现十分活跃，课下仍在积极背诵。我想今后应该多尝试这种方式，让学生自己多动手，而不是我自己选出一些与年龄特点有关的称谓让他们积累。

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇六

1、体会童话的奇妙之处，引起阅读童话的兴趣。

2、体会近义词在不同句子中的用法；能用不同的方法描写自己喜欢的季节。

3、掌握书签的书写格式，制作自己喜欢的书签。

4、积累关于珍惜时间、勤奋好学的名言。

培养阅读童话的兴趣，积累勤奋学习的名言。

2课时

教学过程

一、交流平台

1、学生回顾本单元学过的童话，说说有哪些奇妙的地方。（讨论后全班交流）

2、学生自由读“交流平台”，进一步体会童话的奇妙。

（1）学生交流童话的特点；

（2）教师归纳：

①童话是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行为，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又能曲折地反映着现实生活的本质。

②童话大都采用拟人化的手法。童话往往让动物、植物等披上人的外衣，赋予他们人的思想和意识，能够像人一样生活、活动。

③童话的情节曲折，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

通过感受童话的奇妙，激发学生阅读童话的兴趣。

二、词句段运用

（一）近义词

1、学生自由读句子，体会加点词语的意思有什么不同。

慰藉：是自我心理的情感填补。安慰：是语言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。

忘记：是不记得。忘怀：是不介意，多用于否定句。

2、指名说一说将两个词语对调行不行，为什么？

3、师点拨：近义词意思相近，但在不同的句子中应该用不同的词语，才能使句子意思表达得更明确。

（二）描写环境的方法

1、学生自由读句子，边读边想：这些句子是怎样描写冬天的？

2、师生共同明确。

3、课件出示例句，怎样用环境描写的方法来描写其他季节。

4、生仿写自己喜欢的季节。

5、师小结：环境描写可以更具体地描绘出季节的特征，让人身临其境。

教学过程

一、书写提示

1、师提问：你们有自己喜欢的格言吗？能说说喜欢的理由吗？

2、你们平时是怎样记录自己喜欢的格言的呢？（记在笔记本上、记在课本上等）

师点拨引入主题：我们可以制作书签，记录自己喜欢的格言。

3、观察课本中的两个书签，和我们平时的书写有什么不同？

（1）字是竖写的；

（2）标明了作者；

（3）从右往左写的。

4、师总结书写书签的要求：

（1）自右向左竖写；

（2）字距要均匀；

（3）上下字要对齐；

（4）注意作者名字的位置，使格式更美观。

5、根据要求，制作自己喜欢的书签。（制作书签的方法见达标检测第4题）

（1）介绍自己的书签，说一说自己的书签的特点。

（2）同学评议，说说别人的书签好在哪里，还有哪些需要改进的地方。

二、日积月累

1、谈话导入：同学们，现在是我们勤奋读书的大好时光，你知道有哪些关于勤奋学习的名言吗？（生积极发言，师鼓励学生背诵）

2、学生自由朗读日积月累中的名人名言，试猜测含义。

3、小组讨论，理解名言。

（1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不勤学苦读，等老的时候再想读书就晚了。

（2）一日读书一日功，一日不读十日空：读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天读书的收获。读书是一个连续的过程，天天都要学习。

（3）学习不怕根底深，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要努力就会有进步。

（4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：学习贵在勤奋刻苦，没有止境地学习，要想不断地进步，就得活到老学到老。

4、想一想：你从这几句名言中明白了什么道理？

5、同桌间练习朗读，并熟读成诵。

6、拓展关于劝学的名言。（见达标检测第5题）

语文园地八体现了学习的重要性，重在激发学生对学习的兴趣，从“交流平台”中讲述童话的特点，感受童话的奇妙，到“日积月累”中劝人勤奋学习的名言，都在告诉学生学习的重要性。我特意在讲解童话的时候，注重让学生体会阅读童话的乐趣，让他们可以从阅读童话中获得乐趣，再用“日积月累”中的名言告诉他们学习是学生应该做的事，提高学生对学习重要性的认识，让学生明白学习是快乐的，有趣的，同时也是重要的。

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇七

本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。

二．学情分析：

一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学习。巩固，完成教学目标。

三．教学目标：

1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

四．教学重难点：

1.知道生字的'两种基本结构：左右结构和上下结构。

2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。

3.学习在生活中识字。

五．教具准备：

篮子、苹果贴图，ppt课件，插图，学生用苹果卡片。

六．教学过程：

（第一课时）教学环节

设计意图

一．激趣导入：

师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新朋友小明！很高兴认识你们！）

师：他是谁呀？

生：小明！

生：想！

师：看老师写课题。【板书：语文园地六】学生读课题。

二．教授新课：

（一）师：一进大门，你先看到了什么？生：苹果！

师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！

（一个一个依次出示字，学生齐读）

师：看来这些字你们都认识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？

（学生开小火车读）

生：好！

师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？

生1：里面的字不一样。

生2：一个左右结构，一个上下结构。

师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？

同学边说，边出示学习小泡泡

师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？

（两名同学上前分）

将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习兴趣。

因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。

通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。

师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！

（两位同学上来分--同桌合作--教师巡视）

师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？

生：一样！

师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！

（两位同学领读）

师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。

师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？（展示）

（拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语）

语文园地五教案语文园地五第一课时教案篇八

走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。

（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。www。520xy8。com）

4、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

5、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

出示课件：

黄 橘黄 枯黄 浅黄 柠檬黄 土黄 鸭黄 米黄 焦黄 蜡黄

红 通红 淡红 暗红 玫瑰红 绯红 肉红 鲜红 猩红 杏红 血红

绿 青绿 葱绿 草绿 橄榄绿 苍绿 油绿 品绿 石绿 水绿 军绿

蓝 天蓝 石蓝 靛蓝 瓦蓝 品蓝 毛蓝 藏蓝

6、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

1、读读背背

⑴小朋友，接着我们要走进“对对子”中去，让我们先来读读“对对子”吧。⑵学生自由读⑶指名学生读，纠正错音。

2、我会填

⑴小朋友，我们在读、背“对对子”中也体会到了快乐，让我们进入“词语搭配”这一题吧。

⑵自由读词，想想“地”后应该填什么？（动词）

⑶学生做题，教师巡回指导。

⑷汇报。

1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入“趣味语文中的绕口令”吧。

2、出示课件：绕口令

3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。