2023年试卷讲评课的教学设计(3篇)

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试卷评讲课教学设计语文篇一

本次检测平均66.58分，及格率73.62%，优秀率30.58%。

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

1、字音、字词：

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。多数学生失掉2到3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

2、句子：

三年级的第七题按要求改写句子，三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。

3、积累：

所考查的内容是本册的古诗和名言警句，学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。失分最多的是四年级对对子，学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

4、阅读：

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词，五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思，三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。

5、作文

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：

(1)想象巧妙、新奇，颇有创新意识。

(2)内容丰富多彩，语句优美流畅。

(3)中心明确，结构比较完整。

1、重视字词教学，夯实语文基础。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读。

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感。

4、丰富语言积累，注重语文实践。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的`。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，细节描写具体生动的句子。运用了修辞手法的句子，富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言。可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦。还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

试卷评讲课教学设计语文篇二

教学内容：造句、动词填空、写话

课时：1课时 教学目标：

知识与能力：

1、学生能用完整的话表达，并且能熟练地运用陌生字的拼音。 2、学生能熟练地运用标点符号中的逗号和句号，知道开头空两格。

3、学生的审题能力有所提高。 过程与方法：

一、谈话导入

从整体来看，同学做的都不错，我们班中很多同学都有很大的进步，尤其是这些同学。但是也有个别同学出现以下问题，造句中标点忘了加，不会写的字拼音写错了。下面我们就这次的试卷进行讲评。

（设计意图：试卷评析要发扬优点，改正不足，通过简单的总结，对好的一方面进行表扬、鼓励，同时指出存在的不足，提高学生评析试卷的热情。）

三、学生自查、自改、互问、寻找原因

1、自己检查错题原因

2、自改：把自己能改正的地方用红笔改过来

3、自己不会的问一下同桌，都不会的把题记下来

1、瓶子里的水渐渐升高了。 ．．

---

强化练习：

（1）天渐渐--．．

（2）天气渐渐----

强化练习：

（1）

分析原因：学们表达能力较差，标点容易丢掉。

方法：教师指导、点拨、讲解。

4、(鱼）游来游去

羊（走）来（走）去

（）飞来飞去

船（）来（）去

（）跑来跑去

小朋友（）来（）去

（）爬来爬去

我（）来（）去

强化练习：

（）钻来钻去

（）飘来飘去

5、写话：夏天的池塘真热闹！看看池塘里有哪些朋友？他们都在干什么？

分析原因：学生只看图写，不注意问题。

方法：教师指导、点拨、讲解。

五、课堂总结：

通过本节课的讲评，同学们对于造句有了进一步的认识，希望大家把本节课的知识灵活地运用到以后的今后的学习中去。

六、板书设计：

第五单元

渐渐

一边····一边

像

（鱼）游来游去

看看池塘里有哪些朋友？

他们都在干什么？

羊(走）来（走）去

试卷评讲课教学设计语文篇三

一、填空题（每空1分，共15分）

1、教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和教学理论指导下，教与学活动中各要素的学习理论相互结构组织形式。

2、教学设计应用

操作程序。

3、学习目标描述中马杰的abcd法则的英文全写：a是

对象、b是

行为、c是条件、d是标准。

4、著名教学设计专家

加涅

提出“为学习设计教学”。

5、面向教学模式的教学设计原则：强调

教与学的结合 ；重视学习环境的设计 ；重视教学过程的动态设计；重视可操作性。

6、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。

二、选择题（每题2分，共20分

多选）

a、组织策略b、传递策略c、评价策略d、管理设计

a、记忆b、运用c、发现d、知识

4、影响教学系统设计的变量主要包括：.abd

a、教学条件变量b、教育方法变量c、教学模式变量d、教学结果变量

6、在编写教学目标是应注意的是：.bcd a、教学目标的主体是教师

a、理论依附性b、动态性c、可扩充性d、系统性

8、学习环境的特征主要表现在：.abcd

a、情境性b、建构性c、操作性d、动态性

10、协作学习活动的基本特征有：.abcd

a、以小组活动为主体b、强调小组成员的合作互助 c、强调目标导向

d、强调总体成绩作为激励

三、判断题（每题3分，共15分）

2、教学设计就是对教学过程的设计。.错

3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。.对

5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。.错

四、简答题（每题6分，共30分）

1.学习需要分析的步骤？

规划、收集数据、分析数据、写出分析报告

2.皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

3.布卢姆认知学习领域目标分类

知道 领会 运用 分析 综合 评价

5.教学媒体的共同特性

固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性

五、教学设计题（20分）

请对书本第五章 第二节编写学习目标 做一个阐明学习目标的教学过程

答案：

动作技能学习目标：能编写出任意章节的完整学习目标；能熟练运用各学习目标可选用的动词；是学习目标与其他相关做法相辅相成。情感学习目标：正确评估学习目标。