一年级柳树的一段话 一年级语文柳树醒了教学反思(大全9篇)
感恩是一种积极向上的情感表达方式,它能够使我们更加珍惜身边的人和事,让我们更有力量面对困难和挑战。感恩的心态让我们更加开心和满足,同时也能激励我们更加努力地奋斗。现在,让我们来思考一下,我们有哪些值得感恩的事情呢?怎样教育孩子懂得感恩并坚持下去,成为一个有爱心的人?以下是感恩对企业管理和领导力的影响研究,让我们探索感恩领导力的力量。
一年级柳树的一段话篇一
本课的教学,学生的主体意识得到充分的张扬,热烈的学习气氛给人以很大的感染,具体体现在:
1、低年级小学生活泼好动,喜欢做游戏。根据学生这一特点,结合教材实际,张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏,让学生在玩中识字,识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时,用发梢来作比,既形象又生动,结合了学生的.实际,学生易于理解。
2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学,营造一种轻松和谐的学习氛围,给孩子自由表达的空间,让孩子轻松上阵,畅所欲言,说春天里的人,说春天里的物,让他们有机会说、敢于说,甚至人人争着说,转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。
接下来我提点我的想法:我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够。如果在说到柳树醒了时,师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”,柳树娃娃醒了,舒展枝条,慢慢长大的课件,这样学生将有更好的感性认识,再让孩子们展开想象,说一说在春天里,还有什么醒了呢?孩子们凭着对课文的感悟,结合生活经验,能说出“小草醒了;小花醒了;青蛙醒了;小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时,还可通过摆出动作、表情来体会,在说柳枝软了时教师也可再问句:“小柳枝为什么会软了呢?”如果能这样做的话,可能不仅能使学生的想象力得到锻炼,思维空间也能得到更大的扩展,能使学生感受到文章用词的准确性,同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。
一年级语文《柳树醒了》
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一年级柳树的一段话篇二
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学过程:
(一)激趣,引入新课。
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
春
板书:春雷春雨春风春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容。
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
(板书:醒了软了绿了飞了)
(三)朗读、识字。
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
(明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯)
2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)
3、读字组词:以小组比赛的形式读。
(比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)
(四)背诵、感悟文意
1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
(打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习)
2、创设情境背诵:配乐背诵,表演背诵。
(通过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的感悟)
(五)拓展与巩固
说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
总结谈话:
柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。
(六)作业设计:
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
设计理念:
教的本质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪,当学生迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学反思:
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。
一年级柳树的一段话篇三
绿柳,你的长发一年四季飘。
春天,柳树上刚刚出现了一些嫩绿色的芽,提醒周围的小动物,所有的小动物都来了。
夏天,柳树长得很茂盛,从高处看,它像一个大蘑菇。人们从家里搬来一把摇椅,舒服地晒太阳。
秋天,柳叶一片一片飘下来,就像准备织毛衣过冬一样。
冬天,雪在飞,风在吹,勇敢的柳树直立,勇敢地面对风和寒冷。周围的青蛙也怕冷,冬眠。
柳树的生命力很强。今冬留枝叶,明年春萌。
一年级柳树的一段话篇四
【设计理念】
以读为本,读中理解,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新;合作识字,掌握识字方法,提高识字能力;主体参与,合作交流,培养团体合作精神;用看一看,读一读,说一说,议一议,画一画,演一演,评一评多种形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,感受春天的美;课内外结合,拓展深化。
【设计特色】
注重主体性参与,强调以读为本,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新。
【教学目标】
1、认识醒雷等8个生字,会写说活等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光发现春天里的事物。
【教学时间】
2课时。
【教学流程及设计意图】
第一教时
〖教学要求
采用多种形式充分感知课文,正确流利地朗读课文,通过朗读感知和感悟春天的美。
〖教学环节
一、形象感知
1、学生观看cai课件:草长莺飞,桃红柳绿的春景图,并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。
3、师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题齐读)
(形象感知春天的景象,感受到春天明丽的`色彩,轻快地音符和跳动着的生命力,从而让学生进入优美的情境,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学习兴趣,而且为后面各环节的教学作好辅垫。)
二、初读课文,整体感知
1、学生听老师配乐朗读,说说柳树醒了是什么意思?
2、自由读课文,读准音,并标上小节号,说说柳树在谁的帮助下醒了。
3、分节自由读课文,边读边标出生字,把生字多读几遍。
4、同桌互相听、读、正音,比比谁读得流利。
(以整体入手,以读为主感知课文,有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。)
三、合作识字
1、同桌互读生字,比比谁读得准,醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。
2、小组比赛认读生字卡,说说你用什么方法记住生字。
一年级柳树的一段话篇五
教学过程:
1 学生自读课文,思考在谁的帮助下柳树醒了?
2 学生回答:春燕、春雷、春风、春雨
你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?
生1 我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。
生2 我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝软了,随风摇摆。
生3 我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。
生4 我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天将要过去,柳絮飞了。
这里老师营造了一个环境,让学生觉得自己就是课文中的一员,让学生觉得不是要我去理解课文,而是觉得不是要我去理解课文,而是觉得我就是课文,正在感受其中的美,让学生在愉悦的心境中理解课文,充分体现了以学生为主体的教学。
一年级柳树的一段话篇六
《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文,安排在《识字1》后面。在上完《识字1》后,我让学生去操场了找找春天,并让他们画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维,尽情发表自己的意见,每一学生画的春天,内容可能简单了些,但这也是学生的心声,是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法,把全班同学的画放在一起,那就非常的丰富多彩。
在这个基础上学习《柳树醒了》,学生更能体会春天的美好。这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来,理解这首诗需要插上想象的翅膀。
教学片段:
1、学生自读课文,思考:在谁的帮助下柳树醒了?
2、学生回答:春燕、春雷、春风、春雨
你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?
生:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。
生:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝软了,随风摇摆。
生:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。
生:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天将要过去,柳絮飞了。
师:在春天里,还有什么醒了呢?
生根据形象自由回答。
反思:
柳树醒了,孩子们也醒了。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里,还有什么醒了呢?”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友,爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了?学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你就是他们的其中一员,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后老师请你上来读,让其他同学听听你能不能把柳树叫醒,再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了,读完后纷纷举手,都想表现自己。在读的时候,我主要指导他们可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。如:1、讲述型,语调亲切自然,好象讲故事一样,娓娓动听。2、描述型,语调轻快活泼,好象读儿歌一样,轻松俏皮。3、抒情型,语调轻柔缓慢,好象读散文一样,充满幻想。上来表演时学生非常地逼真,我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣,让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上,他们看了自己的画,都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴涵深意,孩子的心,就是一篇童话。
一年级柳树的一段话篇七
《柳树醒了》,题目已散发出诗意。
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。
(一)识字写字
1.生字的呈现。
(1)出示课题时,后写“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。
(2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。
2.生字的识记。
(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。
(2)“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。
(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
(4)“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。
一年级柳树的一段话篇八
1.你喜欢春天吗?(板书春字)问:你看见这个字想到了什么?2.做一字开花游戏,看谁说得多。春()()()()()板书:春雷春雨春风春燕3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容
(三)朗读,板画识字
(四)活动,巩固生字
1.自由朗读课文,在文中找出生字。2.同桌互读生字,比比谁读得准。3.小组比赛认读生字卡。4.出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()5.指导书写以上六个字。
(五)背诵,感悟文意
1.借助板书、板画背诵:自由练背;同桌互背;齐背。2.创设情境背诵:配乐背诵;表演背诵。
(六)扩展活动
1.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?2.画一画:春天万物复苏的景象。
一年级柳树的一段话篇九
一.教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
二.教学重点
识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。
三.课前准备
多媒体课件,生字卡片。
四.课时安排
2课时
第一课时
一、激趣,引入新课
1.春天不知不觉来了,用你喜欢的'词语赞美春天。
2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握字词
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:枝,梳,梢
形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)
打雷雷雨树枝树梢
软和梳洗玩耍苏醒
三、细读,理解课文
学第一节
(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?
(4)比赛读,感受词语描绘的景象。
学第二节
(1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
(2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展,巩固练习
1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.说话训练
用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3.画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。
3.学生描一个,写一个。
4.展示评价。