2023年酸教学设计(汇总9篇)

诚信是公民素质的基本要求，也是国家文明建设的必备条件。总结是对我们一段时间内的表现的概括，那么我们如何在总结中展现出我们对诚信的重视和实践呢？诚信是一种信仰，它能够使我们的人生更加充满信心和动力。

酸教学设计篇一

随着社会的进步和教育改革的不断推进，小学教学设计不仅要关注学科知识的传授，更应注重培养学生的综合素质和创新思维能力。在过去的教学中，我积累了一些心得体会，希望通过本文能与大家分享和交流。

一、注重学生的主体地位

在教学设计中，我始终将学生置于学习的主体地位。我鼓励学生提出自己的问题，激发他们的学习兴趣。在课堂上，我经常采用小组合作学习的方式，让学生相互合作、交流，并在合作中相互学习和提高。这种方式不仅能培养学生的团队合作精神，还能提高他们的思维、沟通和表达能力。同时，我也重视与学生进行个别指导，在了解和分析学生的学习差异后，有针对性地进行个别辅导。通过这些措施，我能更好地满足学生的不同需求，帮助他们更好地掌握知识。

二、多元化的教学手段

在教学设计中，我注重多元化的教学手段，力求提高教学效果。除了传统的讲授和习题训练，我还通过实验、探究、讨论等形式来开展教学。比如，在自然科学课上，我设计了一次观察和比较不同动物的活动方式的实验，让学生亲手观察和测量，通过实践探索科学规律。在语文课上，我鼓励学生以小组为单位，分析和讨论文学作品中的人物性格、情感表达等问题。通过这样的活动，学生既能够巩固所学知识，又能培养他们的观察和思考能力。

三、关注学生的兴趣和经验

在教学设计过程中，我充分关注学生的兴趣和经验，尽量将学科知识与学生的实际生活结合起来。比如，在音乐课上，我为学生带来了一首融合了中国民族乐器和交响乐的音乐作品，让学生感受不同音乐元素的碰撞和融合。在课堂上，我鼓励学生分享自己的观点和体验，并引导他们从中提取和思考问题。通过这样的设计，学生能够更加主动地参与学习，同时拓宽了他们的视野和知识面。

四、培养学生的创新思维能力

在小学阶段，培养学生的创新思维能力至关重要。在教学设计中，我注重激发学生的创造力和独立思考能力。通过开展创意思考、问题解决等活动，我培养学生的创新意识和解决问题的能力，激发他们的创造潜能。在一次数学课上，我组织学生开展了一个解决实际问题的小项目，让学生运用所学数学知识，设计和制作一个简单的测距仪器。在这个过程中，学生面临很多问题和挑战，但经过探索和尝试，他们最终成功解决了问题，并体会到了创新的乐趣。

五、不断反思和改进教学设计

教学设计不是一成不变的，我时刻保持着对教学设计的反思和改进。通过与同事交流和观摩其他老师的教学，我不断地吸取有益的经验，并在自己的教学中加以运用。同时，我也积极鼓励学生对我的教学进行反馈，并在评价结果基础上调整教学设计，不断提高教学质量和效果。

总之，小学教学设计是一项复杂而又具有挑战性的工作。在我多年的教学中，我不断摸索和实践，积累了一些心得和体会。我相信，只有注重学生的主体地位，采用多元化的教学手段，关注学生的兴趣和经验，培养学生的创新思维能力，并不断反思和改进教学设计，才能真正提高教学效果，帮助学生全面发展。这也是我今后继续探索和努力的方向。

酸教学设计篇二

《水就是生命》是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比方等方法，因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法。

教学目标

1.通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。

3.在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

4.在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。

教学重点、难点

1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。

2.抓住重点语句，体会文章的说明方法。

教学准备

1.制作多媒体课件。

2.学生收集有关水资源的资料。

教学过程

第一课时

一、激qing谈话，导入新课

1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

2、同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）

3、读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）

4、刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1.自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2.出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（ 检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯 ）

三、整体感知

1.默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

（1）自读思考。

（2）集体交流：

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

四、品读课文，感受水的伟大

1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

3.学习2～6自然段

师：为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。

4.品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。

（1）第二自然段：技艺高超的化学师：

过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。

（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。

（3）第三自然段：优秀的运输兵” ：

读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）

（4）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？（学生感情朗读）

5.再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。

6.指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。

7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）

8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）

9.应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）

五、总结升华

孩子们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们当地的可饮用水的情况吗？（老师提供水资源的几组数据），请大家爱护我们的水源！

第二课时

一、复习回顾

回顾一下课文的主要内容。（学生边回答，教师边板书）

二、研读第三部分

1、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

2、集体交流。（归纳板书）

三、归纳提纲：

1、学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

2、集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

3、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

四、补充资料，课外延伸

1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2.教师总结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、作业：

1.写心得体会。

2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

板书设计

化学师

运输兵             维持生命

水就是生命     调节器            

润滑剂            科学饮水

卫士

教学反思：

酸教学设计篇三

近年来，小学教育在我国越来越重视学生的全面发展，对于教学设计也有了更高的要求。作为一名小学教师，我深感小学教学设计是促进学生全面发展的重要环节。在教学实践中，我不断摸索和总结，积累了一定的经验和心得。以下是我在小学教学设计方面的五个心得体会。

首先，要注重教学目标的确定。教学目标是教学设计的灵魂，也是学生学习的方向和标准。在教学设计中，我一定要明确教学目标，并注重与课程标准的对接。例如，我在设计语文课教学时，会根据学生的实际水平和学习需求，确定主要的听、说、读、写的目标，并结合教材和学生的情况进行合理的分配。通过明确的教学目标，学生可以清楚地知道自己要学什么，也能更好地对自己的学习进行评价和反思。

其次，要关注学生的主体性。小学生正处于发展的关键时期，他们的学习兴趣和主动性较强。在教学设计中，我注重调动学生的学习积极性，尊重他们的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性。例如，在数学课上，我会设计一些情境化的问题，让学生通过探究和实践，寻找解决问题的方法和策略。通过这样的教学设计，学生能够主动参与和思考，提高他们的解决问题的能力和创新意识。

第三，要注重教学内容的合理安排。小学生的学习内容繁多，不同学科的知识也有一定的联系。在教学设计中，我注重教学内容的渐进性和层次性，遵循“由易到难，由浅入深”的原则。例如，在英语课上，我会根据学生的语言水平和兴趣，选择一些与他们生活经验相关的话题，进行有针对性的教学安排。在每个课时中，我会根据学生的实际情况，合理安排课堂时间，确保每个环节都能够得到充分的发展和巩固。

第四，要有多种教学手段的运用。小学生的注意力持续时间较短，他们对于教学内容的吸收和理解也有一定的局限性。为了让学生更好地理解和掌握知识，教学设计中的多种手段尤为重要。例如，在音乐课上，我会运用唱歌、跳舞、打击乐等多种形式，将抽象的音乐概念转化为直观、具体的感知体验，让学生在欢乐中学习。同时，在教学设计中，我还会增加一些互动性强的环节，例如游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，要进行及时的教学评价和反思。教学设计不是一成不变的，它需要不断地评价和完善。在教学实践中，我会及时听取学生的意见和建议，进行课后评价和反思。例如，在体育课上，我会邀请学生对课堂教学进行评价和反馈，了解他们对于教学内容和形式的喜好和不喜好。通过这样的评价和反思，我可以及时了解和解决教学中的问题，提高教学效果和质量。

小学教学设计是一门独特的艺术，需要教师具备一定的理论基础和实践经验。在教学实践中，我明确教学目标，关注学生的主体性，合理安排教学内容，运用多种教学手段，进行及时的教学评价和反思。通过不断摸索和实践，我逐渐掌握了一些小学教学设计的心得体会。我相信，在今后的工作中，我会继续不断地学习和成长，为学生的全面发展贡献自己的力量。

酸教学设计篇四

第一段：导入引出化学的重要性和挑战（200字）

化学作为一门自然科学，研究物质的组成、性质、结构、转化及其应用，对于培养学生的科学素养和实际能力具有重要作用。然而，由于化学知识的抽象性和抽象概念较多，学生往往难以理解和应用。因此，化学教学设计在提高学生学习兴趣、培养学生实验技能、提升学生综合能力方面具有重大意义。

第二段：设计化学实验当中的动手实践环节（200字）

在化学教学设计中，我注重培养学生的实验技能。通过设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，探索实验规律，提高学生解决问题的能力。比如，在讲解化学反应的时候，我设计了一次合成实验，要求学生根据给定化学方程式，按照一定的物质量和操作方法，合成出目标化合物。通过实际动手操作，学生能更好地理解化学反应的基本原理和化学方程式的平衡关系。

第三段：培养学生的逻辑思维和分析问题的能力（200字）

化学教学设计要注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。为了达到这个目标，我经常设计一些思维导图或者逻辑链式结构来引导学生思考。比如，在讲解元素周期表的时候，我设计了一个拼图游戏，要求学生根据给定的提示和元素周期表的规律，将元素按照正确的顺序拼接起来。通过这个活动，学生不仅能够记住元素的位置，还能够通过思维导图的方式理解元素周期表的逻辑结构。

第四段：激发学生的兴趣和创新思维（200字）

化学教学设计应该注重激发学生的兴趣和创新思维。我常常在教学中引入一些趣味性和创造性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。比如，我在讲授化学反应速率的时候，设计了一个小实验，学生需要尝试寻找两种能够改变反应速率的方法并解释原理。这个实验既能够让学生动手实践，又能够激发学生的创新思维，培养学生解决问题的能力。

第五段：化学教学设计具有挑战与机遇（200字）

总之，化学教学设计既具有挑战，也具有机遇。挑战在于化学知识的抽象性和难度，以及学生对化学的学习兴趣缺乏。但是，通过设计实验活动，培养学生的实验技能、逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，化学教学设计也能够给予学生学习上的机遇。只有将教学设计理念与学生的实际需求相结合，才能够提高学生的学习成果和兴趣。

酸教学设计篇五

教材简析：

本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。

教学目标：

知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学设计思想：

《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

教学方法：通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。

教具准备：cai课件

教学过程：

一、 揭示课题，

2、 板书课题，看图释题

师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。

生读课题。

师：喜欢他们吗？读好课题

指读、齐读课题。

看课文插图说话：

师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的)

师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）

二、 预习检查

1、 打开词语手册，认读生字（课件）

师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？

青青     浑浊   河岸    紧紧抱住  干枯   感谢

师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”

师：还有谁想读？注意读准后鼻音。

重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，

师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）

师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。

师：开火车读。

师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？

2、 整体感知，要求读准字音，读通课文

师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。

生放声读课文。

3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？

弯弯的（           ）          充足的（            ）

青青的（           ）          浑浊的（            ）

4、课文一共几段？标上序号。交流

三、 创设情境，指导朗读第一段。

1、初读，读准句子

指读第一句话，引导评价

师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？

着重引导学生读准字音，读通句子。

2、再读，读好句子

师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）

师：“长满了”什么意思？

师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。

师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？

生齐读第一句。

3、 熟读成诵

师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。

师：记住了这美丽的景色了吗？

四、 师生合作，读好对话，积累语言

1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话

师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）

师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？

2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢   帮助）

3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。

再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

4、教给学生方法，读好句子

（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”

引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”

指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）

（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

指名读。纠正字音、指导断句。

讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）

谁再来读读这句话？（指名读）

师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。

对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

再指名读，师：小草的功劳真不小呀！

正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

师：小草为什么感谢小河？

指导读好“充足的水分“

师：“干枯”了的小草是什么样子的？

五、互动评价，角色朗读

1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

小草，你怎么这么开心呀！

师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

2、同位合作读好对话。

师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。

指名同桌俩读。

请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！      一齐分角色读。

3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢   更绿

4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？

生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

生：小草离不开小河，小河离不开小草。

生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！

生：小河和小草都很谦虚！

师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。

六、拓展延伸，深化主题

1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。

小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”

大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”

2、总结全文。

师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。

板书设计：      小河     与       小草

感谢   帮助

清                 绿

更欢              更绿

教学反思：

第一次上这一课时由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。在教学实践中，有以下几点收获：1、读中品味，培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。

通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者，学生学得愉快、充实，积极主动，教学效果很好。

教学设计来自本站。

酸教学设计篇六

第一段：引言（字数：120）

在教学设计中，老师需要结合学生的实际情况、知识背景和兴趣爱好，设计出合理且贴近学生的教学内容和方式。我作为一名小学教师，在日常的教学中不断总结经验，不断调整我的教学设计。下面我将分享我在小学教学设计中的一些心得体会。

第二段：考虑学生的实际情况（字数：240）

教学设计的核心是学生，因此在设计教学之前，首先要充分了解学生的实际情况。我经常进行入学调研，通过与学生的互动交流、观察学生的行为等方式，了解他们的兴趣爱好、优点和困难。在此基础上，我能够更好地针对学生的特点设计适合他们的教学内容和方法。例如，对于对抗性学困的学生，我会采用亲民、简洁的语言进行教学；对于表现出较强创造力的学生，我会提供更多开放性的问题和任务。

第三段：充分利用知识背景（字数：240）

孩子们来自不同的家庭和环境，每个人的知识背景也不同。在设计教学的过程中，我善于发现学生的知识背景，并将其融入到教学内容中。比如，在教学阅读理解时，我会结合学生可能熟悉的故事或事件，引发学生对文本的兴趣；在教学数学时，我会将实际生活中的问题和应用场景引入课堂，激发学生的学习兴趣和动力。通过充分利用学生的知识背景，我成功地增加了学生对教学内容的理解和接受程度。

第四段：关注学生的兴趣爱好（字数：240）

孩子们对于学科的热情和兴趣往往会影响他们的学习效果。因此，在教学设计中，我注重关注每个学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中。例如，我发现某些学生热爱绘画，我就让他们用绘画的方式来表达对学习内容的理解；某些学生喜欢音乐，我就将音乐元素融入到作文教学中。通过关注学生的兴趣爱好，我有效地提高了学生对学习的主动性和积极性，并取得了一定的教学成果。

第五段：不断调整和改进（字数：360）

教学设计需要随着教学的进行而不断调整和改进。在课后反思的过程中，我会总结教学中的成功和不足之处，并根据学生的反馈和自己的经验进行调整和改进。例如，在教学中发现学生对某个知识点理解困难，我会重新设计教学活动，通过不同的方式进行教学，使他们更好地理解和掌握知识。在实施改进后，我会再次观察和评估教学效果，并根据结果进行反思和调整。通过不断调整和改进，我能够不断提高自己的教学水平，并为学生提供更好的学习体验。

总结：（字数：120）

在小学教学设计中，需要考虑学生的实际情况、充分利用学生的知识背景、关注学生的兴趣爱好，并不断调整和改进教学内容和方式。通过这些努力，我能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。我相信，随着教学经验的积累和实践的深化，我会不断完善自己的教学设计，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

酸教学设计篇七

素描是一种关于绘画最基本思维方式和观察方式的训练，是对未来艺术家和设计家基本素质的训练，这就是素描训练的目的。素描从其目的上可分为基础性素描和创造性素描。我们电脑艺术设计专业的素描当然是为了打基础的。石膏像素描是这基础里的重头课，是基础的基础。

石膏像写生训练的意义在于学习和掌握空间中形体结构的塑造、以及对整体观察、整体推进学习方法的掌握。还有对画面节奏、韵律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于对自然物象地把握（并不是如实描摹），而不是运用绘画语言自如的构造画面。

1、基本形

无论石膏像多么复杂，都要首先把它看成是由头、颈、胸等几个不同形状的基本几何形的组合，头发、五官、面部等是依附在这几个大基本形上的小基本形。

2、形体结构

石膏像是由多个不同形体相互穿插组合而成。这些不同形状的体快的相互结合与构造方式称之为形体结构。

形的转折：三种形式 ------ 或方、或圆、或方圆间的相互转换。

转折是对形的进一步深化分析与理解。

3、形体尖端

对形体尖端高峰的塑造是表现立体感的根本，

一个凸起点，由它起上下、左右四个面都有转折。

尖端的塑造就靠这些转折和虚实的处理。

1、光影素描（全因素素描、调子素描）

全因素，培养整体的观察、理解及塑造方法，较全面地反映、表现对象的结构、体积、空间、调子、质感、光感等因素。背景也在表现之列。一般为长期作业。

缺点：暗部易被忽视，依赖固定光源，易形成被动摹仿。

2、结构素描（体面结构分析式素描）

运用几何形体的归纳态度，以线和简略的明暗将复杂的头部形体作出简化的提炼概括，以将其基本体面结构强烈地突现出来，从而强化和加深对头部形体结构的理解。 此画法重结构、重主观、重理解，适合短期作业。不画背景。

缺点：不能表现充足的空间及丰富的色调。

尽管绘画的最终目的是创造，但就石膏像素描写生来说主观性应有限制，以客观描绘为主，不能把它变为创作课。

这是基本的起码的要求。形准就是说画面造型与对象肖似，要点鲜明，透视和比例要正确，并且应该是明确的。

在基本练习中坚持“形准”的要求，表面上看是实现了写实一派的效果，但实际上在练习的过程中得到的却是眼与手的准确性，是感觉的准确，是眼、手感觉的一致与协调，是一丝不苟的造型习惯，是从物象观察到形成感受，从感受到组织画面的全过程训练。

形准是各家各派都不放松的要求，而“写实”是绘画训练之中最基本的，它体现着一切绘画风格的根据，是一切“变形”以至“抽象”诸种风格流派得以发展的源头之水。

轮廓正确的标准必须包含着作者的感受，对于“形准”的要求必须严格。画不像、无感受的变形要禁止，强调特征、构图需要、做统一处理的变形要提倡。

实现画面的充分的立体感；塑造出物象的完整的结构和它的整体的空间构造。

（1）光影与明暗

眼睛所观察到的明暗变化，在物体上大约有几个原因。a.固有色的明度；b.物体的质地；c.物体的形体起伏。从造型角度出发，我们特别重视形体起伏造成的光影明暗。

用眼睛抚摸物体的表面———可以把眼睛所见的明暗光影理解和感受为其表面的起伏。

（2）明暗与结构

结构是立体塑造上的一个“目标”，是明暗手法和线描手法都要达到的一个目标。

在基本训练中，坚持以充分的明暗手法来塑造立体，不仅训练了明暗手法本身，更重要的是逐步养成全面立体观察、立体感受的习惯，习惯于形体结构与明暗视觉之间的转换关系，习惯于对造型的细致丰富的感受方式。这些习惯一经养成就会潜移默化地渗透到未来任何风格手法的造型之中，形成一种可贵的素质。

（3）物象结构与空间构造

全部深深浅浅的调子如何构成一个有序的整体？靠的是归纳与整理。归纳与整理的主要原则就是物象的空间结构，就是把调子理解为面，把面理解为体的一部分，把体再理解为全部构造的一个组件，把这些组件再全部安装穿插为完整的空间立体结构。

不得法的明暗造形——无节制地分析明暗层次，割裂了明暗手法与立体造型之间的依存关系，孤立地画明暗，它与线描中无节制地描写头发丝和衣纹一样造型上不得要领。

3．

这是作画过程中贯穿始终的要求。包括：

（1）、画面因素自身的整体性：线的组织，黑、白、灰布局。

（2）、造形本身的整体感：体现在形的轮廓、它的立体塑造上；体现在能够把无数细节、无数层次、无数转折都贯通起来，统帅起来的整体观察上。整体性实现在各个局部之间天衣无缝、无懈可击的“关系”上。

训练整体感就是训练正确的观察方法。

正确的观察方法、明确的整体感受是造形整体性的根据。

画面“不碎”并不就有了整体感，画面形象有了逼人的生命力，这才是整体形成的证明。

整体性不是一种“招数”或后期处理。

讲整体要真诚、中肯、言之有物、要领鲜明、细节充实。

五、（全因素素描）

全面观察、体会形象特征、选择作画角度、分析石膏像美之所在；分析其基本

结构状态，预想画面效果。包括构图、形体美感、光线色调及表现方法等。

（1）、在画面中合理安排、确定石膏像大体位置，要考虑石膏像的形体构成及其体现的动势表情等。考虑空间的安排及视觉中心的位置，定出上、下、左、右最边缘的位置。

用光影表现与用结构表现，背景的要与不要，在构图上是有差别的。

(2)、利用辅助线找出头、颈、胸、基座大的比例、动态关系，确定五官位置（五官透视要正确），抓住动态特征。

要检查重心是否稳定。

找到中心线有利于五官的位置确定及头部动势的把握。

（3）、找出头、颈、胸等部分大的平面基本形，可根据感受对各部分基本形状特征加以适当夸张，抓住大关系。

用长直线去画，用笔要松动，跟着感觉走，不要缩手缩脚，也不能画得太重太死，要使画面保持一种灵活可变状态，便于以后进一步调整、深入。

有意识地确定石膏像的主要结构骨点、高点的位置，找转折，用几何形体的概念去理解每一个形体；要注意找到人中线的正确位置，两边同时画，透视要准确；画每一个点或形都要同时关照周围的形，找到它们之间的关系。

此阶段就要从整体出发，找大的关系，细小的东西可在深入阶段解决；尤其是头发、胡子等要分组找出前后、虚实关系，不然就会过早陷入局部。

打轮廓用笔用线也要有轻重、虚实、有节奏，以产生整体和谐、统一的效果。

打轮廓要尽量凭自己的感觉画出正确的形体结构，过于依赖比较、测量会失去感觉的敏锐，产生不良后果。

（1）、分明暗面

此阶段要求沿明暗交界线，将所有的明暗面淡淡涂上一层灰，将与石膏的白成明显对比的背景也淡淡涂上一层灰，此时石膏像便初步呈现出立体的形与光感，空间也由此而呈现。

此阶段可以不分深浅，但线条排列要紧密，不可潦草。

（2）、分明暗层次

此阶段可按由重至浅的顺序将画面上的调子分成若干等级，如音乐之音阶，从最重处开始画上一遍。此时仍是大体明暗阶段，涂每一部分皆从明暗交界线开始到形体投影边缘为止。稍有变化，千万不可过早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里边，灰面与亮面可暂时不管。

逐渐丰富细节，找到各形体的转折，使形体结构更加紧凑，头、颈、肩的造形关系更加明确具体。

调子顺序排好后，即可一遍一遍深入下去。每画一遍加重一层，内容丰富一层，形体感愈来愈强。灰调子及亮调子逐步显现出来，直至完成。

深入阶段要珍惜每一笔的调子，每画上一笔都必须是表现的形体结构与转折，否则只是加重便失去了意义。要加强对形体结构的认识与理解，运用素描的造型手段及明暗与虚实的对比，主观地去把想要表现的东西表现出来，而不能简单地照搬照抄对象。

在作画的时候要经常用一些观念审视自己的画面。诸如体积、厚度、光感、整体、空间、主次、节奏等，尤其是整体观念时刻不能忘记。隔一段时间就要站出来远观自己的画面，以便发现问题及时修正。

要避免出现灰、花、脏、腻、浮等易出现的问题。

（基础较好、整体把握能力强的同学，明暗面分好后可采取局部推进的办法，一步画到位。）

深入细节过程中不可避免地会出现细碎、灰、花等弊病，因此最后还要进行大关系的再整理，从而使整体造型更加明确、突出。个形体处于自己应有的位置，黑白、虚实效果也更加强烈。

此时更不要太依赖于客观对象，不敢越雷池半步，或只跟对象比。画面要有主有次、中心突出、形体结实、协调统一。

局部与整体是绘画过程中每时每刻都碰到的一对矛盾。局部刻画的目的是为了突出主体，每次对细节深入一遍都应是对整体的理解更深入一层。

对局部与整体的关系处理得好坏是鉴别造形能力高低的标志。

六．

画法步骤基本与全因素素描相同，只是不对光影做很客观的描述，不进行丰富的调子处理，运用几何形体的归纳态度，以线和简略的明暗将复杂的头部形体作出简化的提炼概括，以将其基本体面结构强烈地突现出来，从而强化和加深对头部形体结构的理解。

深入的步骤一般是从一个地方推着走，每个地方都不做虚化的处理，允许有部分相同的调子出现，每个部位调子的深浅由画面的节奏决定，而不是由光源和阴影决定的。

此画法重结构、重主观、重理解，适合短期作业。

七．

1．石膏五官写生：共四张 每张四课时 共16课时。

要求：两张用线结构构成，两张用明暗结构构成。

形体准确，结构清楚，体积感强，效果突出。

2．石膏半面像（分面像）写生：一张作业 10课时。

要求：比例准确，透视正确，块面结构及明暗变化谐调有序，效果强烈。

3．石膏头像写生：一张作业 10课时

要求：比例、透视正确，神态动态准确，结构贯通，方圆得当，体积感强。

（侧重体面结构分析）

4．石膏胸像写生：一张作业 20课时

要求：造型准确、严谨；形体结构、透视正确；

整体与局部关系处理恰当，色调层次丰富；

边缘线处理虚实有变化，有空间感。

（全因素素描表现）

酸教学设计篇八

幼儿教育是一项重要的工作，幼师的教学设计直接关系到孩子们的成长和发展。在我从事幼师工作的一段时间里，我收获到了许多关于教学设计的心得体会。首先，我认为幼师教学设计需要注重个别差异，因为每个孩子的特点和需求都是不同的。其次，教学设计要以儿童的兴趣和需求为出发点，让他们在学习中保持积极性和主动性。再次，幼师教学设计要创造丰富多样的学习环境，以培养孩子们的创造力和想象力。最后，幼师教学设计要与家长保持紧密的沟通和合作，共同关心和培养孩子的发展。

首先，幼师教学设计需要注重个别差异。在教学过程中，我发现每个孩子都有自己的独特特点和需求，教学设计应该针对个别孩子的差异进行。有的孩子可能需要更多的时间来理解和接受新知识，而有些孩子则更加敏感和聪明。因此，幼师需要根据孩子的特点和需求，制定相应的教学设计，以满足不同孩子的学习需求。

其次，教学设计要以儿童的兴趣和需求为出发点。幼儿阶段是孩子们充满好奇心和探索欲望的时期，他们的学习主动性和积极性比较高。因此，幼师应该根据孩子们的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和活动，激发他们的学习动力。比如，我在一次教授英语的课上，通过游戏化的方式让孩子们学习英文单词，孩子们非常积极地参与其中，学习效果也非常好。

再次，幼师教学设计要创造丰富多样的学习环境。幼儿教育应该注重培养孩子的创造力和想象力，而不是仅仅追求结果和成绩。因此，幼师需要创造丰富多样的学习环境，让孩子们在学习中能够发挥他们的想象力和创造力。例如，我在绘画课上设置了一个创意绘画区，让孩子们自由发挥想象力，在绘画中表达自己的观点和情感。这样的学习环境激发了孩子们的创造力，也让他们享受到了快乐的学习过程。

最后，幼师教学设计要与家长保持紧密的沟通和合作。家庭是孩子成长的重要环境，与家长的合作能够更好地促进孩子的发展。因此，幼师应该与家长保持紧密的沟通，并积极听取他们的建议和意见。在我与家长的合作中，我发现他们对孩子的需求和发展有着独到的理解和关注，我们共同致力于孩子的全面发展。

总之，幼师教学设计是一项重要的工作，需要我们关注个别差异，以儿童的兴趣和需求为出发点，创造丰富多样的学习环境，并与家长保持紧密的沟通和合作。通过不断摸索和实践，我逐渐理解了幼师教学设计的重要性，也在实践中不断提升自己的能力。希望我的心得体会能够为幼师教学设计提供一些思路和参考，让我们共同促进孩子们的健康成长和发展。

酸教学设计篇九

二、教材分析

《妈妈的爱》是一首儿童诗，全诗共有三小节。这首诗细致而形象地为我们再现了母爱的伟大、无私、细腻，犹如“清凉的风”，轻柔、温馨；宛若“避雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然、最亲切、最动人的感情，用一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。诗歌的内容贴近学生的生活，真实感人，读起来琅琅上口。

教学目标：

知识与技能：  在阅读中理解课文内容、积累词句；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节.

过程与方法：以读为宗旨，抓重点词句的方法，结合生活实际体会诗中难理解的词语和句子，致于引导学生关注母爱，体会母爱，理解母爱，学会回报母爱。

情感态度价值观：体验平凡中母爱的伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。

本课的重点：理解诗意，深刻感受妈妈的爱。

本课的难点：用真实的体会感悟诗歌的内涵，尝试着在生活中提炼语言，进行仿写训练。

课前准备  ：1、布置学生多收集身边的一些具体事例

2、本文内容相符合的幻灯片和赞美妈妈的歌曲《母亲》。

教学预设及策略：

课前训练  ：出示“爱”的卡片让学生组词造句

一、创设情境，复习导入

听了你们刚才用“爱”组的词，造的句，让人感到爱心所到之处，无不让人感到温馨而浪漫。在这无数的爱中还有一种爱，这种爱比山高，比海深，这种爱比花美,比蜜甜,这种爱就是母爱，就是我们上节课初学的妈妈的爱[相机板书-------贴爱心]。

【出示课件】:1.开火车读词 

2、选用两或三个词造句子

二、朗读全诗，整体感知

1.指名读(边读边指导)

2.说说文中说妈妈的爱是什么?【师相机贴板书】

3、那么本诗具体写了几件事来表达妈妈对我的爱?都哪两件事?(扇风 遮雨)

三、品读诗句，感悟母爱

1、学习第一节诗

请同学们把书翻开第23页，默读诗的第一节，拿出笔用“-------”画出让你感受到妈妈的爱的有关词语，并想一想你选这个词的理由。

（1） 学生默读并画词。

（2） 汇报所画词并说理由。（如：很热很热、半夜、浸湿、清凉的风）

（3）[幻灯出示诗文中第一幅插图]为了我们能安然入睡，妈妈忍受着炎热，在半夜里扇了很长时间的扇子，汗水把她的衣裳都浸湿了。正如文中那恰当的比喻，妈妈的爱是---------------，在炎热的夏季为我们送上阵阵清凉。妈妈的爱如此细腻，令我感动，令你感动，那么就让我们带着这份感动读一读这节诗。

（4）[幻灯出示第一节诗]齐读、指名读、男女生对读。

2、学习第二节诗

（1）总结学法

同学们现在请你们回想一下，刚才在学习第一节诗时，我们先做了什么？(默读课文画词语)然后做了什么？（说出画这个词的理由）最后做了什么？（有感情的读）

（2）[幻灯出示自学提纲]学生自学，教师巡视。

（3）汇报自学结果

a 指名读第二节诗

b汇报所画词并说理由。（如：很凉很凉、遮、全、遮雨的伞）

（4）[幻灯出示诗文中第二幅插图]这就是我们的妈妈，在孩子面前从来没有自己，只有孩子，她把对我们的爱当成平常的、自然的事。正如文中那贴切的比喻，“妈妈的爱就是----------------”此时此刻，妈妈对我们的百般疼爱都融入到这把伞中了，让我们饱含深情地再读第二节诗。

（5）[幻灯出示第二节诗]齐读、指名读、男女生对读。

3、忆母爱，仿写诗

同学们此刻我已被文中妈妈的举动所感染，我也想到了我的妈妈。因为她也曾给过我许多平时我不曾在意的，但现在想来却令我感动的爱。相信你的妈妈一定也给过你这样的爱，那就让我们学学作者把我们妈妈的爱也写成小诗吧！

[幻灯出示我会做诗]学生仿写诗。

4、学习第三节诗

（1）[幻灯出示诗的第三节前四行]指名读

（2）这两句把妈妈的爱比做了什么？为什么这么比？（引导理解“纯净”“从不熄灭”“长流不息”）（相机板书：无私、伟大）

（3）师生对读第三节前四行。

四、课间休息，欣赏歌曲《母亲》

五、激情品读，回报母爱

同学们在本诗中我不仅体会到了妈妈的爱，而且我也发现作者也同样爱着妈妈。

因为只有她爱妈妈她才能感受到妈妈对她的爱，才懂得回报妈妈的爱。文中有一处直接写出了作者对妈妈爱的回报，请你找一找。

（1）[幻灯出示诗的第三节后三行] 指名读

（2）交代母亲节，理解“厚礼”“深情地”“——”

（3）[幻灯出示给妈妈献厚礼]学生仿写诗。

（4）[幻灯出示妈妈我爱你] 对天下所有的妈妈们深情地说。

六、古为今用，升华情感

[幻灯出示古诗《游子吟》]同学们这节课我们一直被爱包围着，感动着，我们不仅体会到了妈妈的爱，而且懂得了如何回报妈妈的爱。说到这儿，我想到一首古诗，你猜是哪首？（《游子吟》）那就让我们用这首千百年来一直被人们传诵着的，赞美母爱的诗来结束本课的学习吧。（学生齐声诵读）

板书设计

清凉的风

遮雨的伞  无私

妈妈的爱  冬天的火 伟大

纯净的河

教学效果：

整节课，大家都被浓浓的“爱”感动着，这感动源于行文的美妙，源于孩子们真情化雨的表达，更源于我精心的教学设计。看似平凡的母爱是每个人都曾经历或正在拥有的，但并不一定每个人都会细细去品味，我的《妈妈的爱》为大家创造了一次重拾母爱的机会。课中借助文本，首先让学生在富有个性化的朗读中体验作者视角中妈妈的“爱”，并巧妙设计留白，让学生静心凝思，一次次体验自己心目中母爱的细腻、无私、深厚、伟大，感恩之情油然而生。稚嫩的表达中渗透着孩子对妈妈的爱，这爱在每个人的心海中飘荡，是一次至纯至美的爱的轮回。在朗读中体验，在积累中丰富，在表达中实现情感共融，充分体现了小课堂——大语文的教学观。在本节课中，主要体现了以下几点：

1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。

2.创造性的安排教学方式 新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。

3.联系学生的生活实际来加深体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

本节课也有不足之处：在讲授过程中，教师未能让学生在课前充分收集资料，导致学生在课堂上仅停留在听、想、说的表层上，在一定程度上限制了学生的发散思维。

资源运用：

让学生听着乐曲，观看影片，看着那朴实而真挚感人的画面，听着动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，学生纷纷拿起手中的笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按照学生的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了仿写素材。

总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，不但可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，培养和提高学生的创新意识，提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。因此，我们要在语文教学实践中，恰当巧妙运用多媒体技术 、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，为学生的学习创造理想的环境，打造高效课堂，使课堂真正成为学生探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。