2023年第二课时教案设计意图(大全8篇)
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教案还可以为教师提供一种反思和总结的方式,帮助教师不断反思自己的教学方法和教学效果。教案的编写是教师教学工作的重要环节,下面是一些优秀的小学教案范文,供大家参考。
第二课时教案设计意图篇一
文章摘要:本文章的主要内容是关于鞋匠的儿子教案教学设计精品,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教材分析:
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯,虽然出身贫寒,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的`人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂,展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象,字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。
教学目标:鞋匠的儿子教案教学设计精品
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课2个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解新出现的词语。
3.体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.体会林肯说的三段话,了解其含义。
教学难点:.
1.理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
2.领悟林肯在辩论中处惊不乱、宽容大度的心态,感受林肯伟大的胸怀。
教学准备:课前让学生了解林肯这个人物。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课2个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解新出现的词语。
3.能理清课文的条理,给课文分段,概括段意。
4.用钢笔给2个生字描红。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学准备:1.小黑板。2.生字卡片。3.挂图。4.课前让学生了解林肯这个人物。
教学过程:
一、名言导入,了解林肯。
1.今天老师给大家带来了两句名人名言,谁来自告奋勇地大声读读?
出示名人名言:
人,走上追求之路,就会快乐终生!
成功是屡遭挫折而热情不减。
2.谁知道这是哪位名人说的话?(林肯)
教师:对,这是美国著名的前总统林肯的名言。(出示林肯图片)你对林肯的了解有多少?用一、两句话来谈谈。
学生交流林肯生平。
3.正是由于林肯是鞋匠的儿子,所以他在就任总统后仍遭到许多人的嘲笑,但他能从容自信地应对,以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起走进第21课《鞋匠的儿子》,/sjbwz/去感受他博大的人格魅力!板书课题,齐读。
请看课文《鞋匠的儿子》(学生读课文)
4.现在你能用一句话来介绍林肯吗?或者谈谈林肯给你的感受。(引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子)
二、自读课文,反馈纠错。
1.一读课文。
(1)明确一读要求:让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通全文。
(2)检查效果。
分自然段检查,纠正不正确的读音。
注意:一类生字“辱、豫”和二类生字“尴、尬”的读音。
词语“尴尬、羞辱、嘲笑”的读音。
2.二读课文。
第二课时教案设计意图篇二
一、复习导入
通过上一节课的学习,我们已经知道唐代一个叫孟郊的诗人,在他50岁那年写了一首著名的小诗――《游子吟》,他是怎么写出这首诗的呢?今天我们就来继续学习这一课。
二、学习新课
1、请同学们自由读课文,从每个自然段中找出最令你感动的一句话,用线划出来。(指名说)
2、学习第一自然段
看课件:谁能告诉我图上画了什么?
指名读句子“夜深了------衣裳”、生生评议
3、学习第二自然段
看课件:第二天清早,孟郊要走了,母亲把他送到了村外,望着孟郊母亲会说些什么?
指名读母亲说的.话
听了母亲的话,孟郊有什么表现?他的眼睛为什么湿润了?他可能想到了什么?
指名读、男女生赛读孟郊表现的句子
4、学习第三自然段
孟郊上路了,走着走着,他看到了什么?想到了谁?从哪些句子可以看出?
表演理解:抚摸、注视
谁曾经抚摸过你?你有什么感受?孟郊抚摸、注视衣服,他想到了什么?
比较:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?
・母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉。
谁象小草?谁象太阳?“沐浴着阳光的小草,又怎能报答得了太阳的恩情呢?”怎么理解?
齐读本段
5、学习第四自然段
此情此景令孟郊激动不已,于是他写下了:慈母手中线-------(引读古诗)
谁能从文中找出表现诗句意思的句子?
指名读、配乐读、齐读古诗
6、指导背诵古诗
同桌互相背诵、指名背诵
三、拓展延伸
你的妈妈曾经做过哪些令你感动的事?你打算怎么报答她?
四、总结课文
第二课时教案设计意图篇三
教材分析:
此文出自六年级(上)册,是一篇阐明事理的课文。
这篇课文提出了知识是学来的,也是问来的,只有养成勤学好问的习惯,才能求得真知的观点,举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明,给我们以深刻启发。
课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴,树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体:举例证明成功是从问开始的,世界千变万化必须“问”,而且要以“能者为师”,接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论,给我们指明了方向,使我们对这一问题有了更加深刻的认识。
提观点——做论证——下结论,结构上符合一般阐明事理文章的特点,同时例证充分,说理有据,更添说服力。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文。理解文中诗句的意思。
3.学会收集勤学好问的小故事或名言,懂得与同学交流。
4.引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
设计理念及思路:
《小学语文课程与教学论》指出:在语文阅读中,文本语言具有双重身份。一方面,它仍然是信息的载体,认识的工具,学生必须以它为凭借,披文得意,入情悟理,学习思想;另一方面,它又是认识,学习的对象。阅读文章,能抓住要点,了解文章的基本论述方法。从整体入手,是阅读的一般规律。在揭题时,就要让学生阅读全文,抓住中心,知道作者在文章中说明的道理。然后,采用直奔中心的方法,培养学生“整体感悟”的能力。
教学方法:多媒体辅助教学;自读感悟,合作交流;总结拓展,实践升华。
教学过程:
一、联系旧知,揭示文体。
同学们,我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》,这两篇课文有相似之处,它们都是什么文?(板书:说理文)说理文往往有这样的规律:作者一般都是在开头提出自己的观点,然后通过名人事例来证明自己的观点,最后得出结论,给我们读者以启发,使我们对他的观点有更加深刻的认识。(板书:提出观点事例证明得出结论)
今天我们又要学一篇说理文,齐读《学与问》。
二、整体感知,亮出观点。
过渡:让我们一起走进课文,共同触摸作者的思想脉搏。
快速浏览,整体感知,看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点,最后得出了结论。(板书:哥白尼沈括)
同学们轻声读一读第一自然段,看看作者亮出了怎样的观点?
这段话作者把“问”比作________、________,说明了______________。
(板书:金钥匙铺路石)
三、阅读事例,感悟思想。
1.是啊!“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。(出示句子,齐读,读出重要性。)相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。
2.请同学们阅读了哥白尼的资料(出示),谁来说说你知道他有哪些成就?
(指名学生简介哥白尼)
3.哥白尼真是一位伟大的天文学家!他是怎样走上探求科学奥秘的道路的?请同学们自由读课文第二节,思考。
4.指名回答:你从这一节中知道了什么?
5.师:你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?
(小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号)
(联系哥白尼提出的问题,理解后补充省略的内容再指名读、齐读)
6.你还知道哪些名人好问的故事?(学生根据提供的资料说一说)
这些名人的事例,使你受到了什么启发?指名说。
(学生可能说到:要爱问问题,要多问问题,要敢于问问题等)
7.这么多名人的成功都离不开问,看来引读……“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
让我们牢牢记住这句话好吗?再次出示齐读。
8.名人好问的故事让我想起这样两句名言:
不知则问,不能则学,虽能不让,然后为德。——荀况
(出示,指名读,齐读)。
四、交流探讨,深入理解。
过渡:现在,我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。(课文第三节前四句话)
1.有了问题该向谁请教呢?你们以前都向谁请教过?(指名学生说)
2.课文中告诉我们要向谁请教呢?
3.指名说什么叫“能者为师”。(出示文字)
4.说到能者为师,老师想送给大家两句名言:
三人行,必有我师。——孔子
敏而好学,不耻下问。——孔子
出示:有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。
指名说,齐说。(说时把“你”改成“我”)
五、自学质疑,学思结合。
(默读第4自然段,看看沈括小时侯碰到什么疑问,他是怎么做的?)
2.为什么同是桃花开花时间相差这么远呢?
3.北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢?(自由读第四节思考)
a.指名回答
b.从这件事中你明白了什么?
小结:一个善问的人,不会满足于别人给的模糊的解释,而是用自己的眼光去观察,自己的大脑去思考,得出科学的答案。(板书:观察思考)
出示:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4.(学生质疑)相机出示:
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
这句诗出自____代诗人__________的《》。
“尽”的意思是_______________,“始盛开”的意思是________________。
后两句诗______________,_______________。
5.让我们记住这句名言吧:学而不思则罔,思而不学则殆。
6.齐读总起句:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
六、总结全文,理性升华。
1.最后作者得出了一个怎样的结论呢?你是怎样理解的?
出示最后一段。
指名说说“相辅相成”的意思。(他们谁也离不开谁……),因此只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
2.怪不得作者说:我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的.翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将真正成为学习的主人。
a.“两只强健有力的翅膀”指的是什么?(板书:勤学、好问的习惯)
指名读好这句话,突出强健有力。指导朗读,齐读。
b.能够自由地翱翔知识的天空,探求宇宙的奥秘你会感到怎样?(高兴、自豪……)就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读,齐读。
3.总结全文:学完了《学与问》这篇说道理的文章,我们不难发现作者除了和我们讲道理,还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍,这种写法是说理性文章最常用的:摆事实,讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时,可以想想这篇文章的写法。
4.最后老师要送给大家一首小诗
问到底
(陶行知)
天地是个闷葫芦,
闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它,
它一被问它怕你。
你若愿意问问看,
一问直须问到底。
指名读,齐读。
5.送三张电子书签。名言指读,谁读送给谁。
七、课外作业,拓展实践。
1.选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来,做成书签,送给同学和朋友。
各位同学,你们现在就是这位智者,你该如何帮助这位只知“学”的青年呢!(友情提示:可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。)
板书设计:
23.学与问
提出观点金钥匙铺路石
哥白尼
说理文举例证明勤学好问观察思考
沈括
得出结论相辅相成养成习惯
第二课时教案设计意图篇四
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章,课文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,赢得了大家的信任与爱戴。
在教学中恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感,积累语言的重要手段,对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。并且,不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。教师在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异,千万不要强求一致。在教学《鞋匠的儿子》时,我运用各种朗读方式先让学生自由轻声读课文,感知课文内容,又随机指名学生朗读,及时地指出其中不足并予以正音,接着我范读课文,用深情并茂地朗读感染学生,激发学生的读书欲望,最后,让学生再细读一遍,说说已经读懂了什么,还有什么没有读懂。学生从文章中感悟到了林肯的思想感情,体会了林肯当时的心情。
在教学中我还注重了学生对课外知识的扩展与积累,组织学生阅读与林肯有关的故事,了解林肯从政期间的事迹,同时也阅读一些林肯的幽默故事,进一步感受林肯的人格魅力,与此同时我利用班队活动课的时间组织学生开展《走进林肯》的活动,使得林肯的形象在学生的脑中丰满起来。
第二课时教案设计意图篇五
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。
3、学习本课14个生字,理解本课新词。
教学重点和难点:
1、课文第2段诗文的体会领悟
2、有感情的朗读课文
教学过程:
(一)谈话揭趣,引入情境
师:小朋友们,这节课我们继续学习第22课,跟老师写课题(师生板书课题)
上节课我们已经读通读熟了课文,还学习了课文的第一自然段。(指名背诵第一自然段)。
出示:《登华山》
师:小朋友们你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?
(二)学习第二段
一、出示多媒体
1、师配乐朗读第二自然段,
2、学生自由读。说一说,你觉得华山怎么样?
(出示小黑板,啊!华山真高哇!)
学生自由练读。(读出华山的高)。指名读。
3、师:华山到底有多高呢,我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
4、(出示小黑板):除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近,山腰飘着朵朵白云。
自己读读这两句话,说说你读懂了什么。
指名读,齐读(读出华山的高来)
分别读第一和第二句。(指导有感情朗读)
师:这两句把华山写得多高多美呀,我们连起来读一读。
生练习背。指名背
师:华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山,小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟诵起来:(出示黑板)
“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。”
师:这首读共四行,两句话,这首诗的意思就蕴含在课文中,你能找到吗?
指名说一说。
这首诗把华山的高和美都写了出来,我们应该怎样读好它,自己练练。
加上动作读一读,背一背。
(三)学习第三自然段
1、这个小孩儿这首诗写的怎么样?谁来学学先生夸夸他。
2、谁能加上动作朗读第三自然段
3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。
(四)学习第四自然段
1、这个小孩儿真不简单,谁来介绍一下他是谁?
2、为什么要用“才”七岁,(年纪小)
3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗?
(认真学习语文)
4、小朋友们想向寇准学些什么?
5、师小结:
寇准能吟诵出这样的好诗,全是他平时认真学习语文的结果,我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文,长大后用好语文。
总结:刚才,我们一起去登了华山,欣赏了华山的高与美,收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下,再来回忆一下华山的美景。
(五)学习生字,指导书写
1、认读生字、正音、质疑
2、给生字找朋友
3、分析字形
与:熟字去偏旁记忆,“写”去掉“冖”
称:左右结构,教学“禾木旁”
4、描红、临写
...
《咏华山》第二课时教学设计,5
[《咏华山》第二课时教学设计教案教学设计]
第二课时教案设计意图篇六
1、 巩固本课生字,学会写“四、五”两个字。
2、 学习课文第二、三自然段,能有感情地朗读课文。
3、 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助,和谐共存。
通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。
:多媒体课件
一、 复习检查
小朋友们,上节课我们一起学习了第5课的生字,下面让老师来检查一下好吗?
课件出示词语
1、 开火车比赛读
2、 一起读
3、上节课我们还知道了——点击出示:我家门口有一棵小树。齐读这句话
小朋友学得真棒,老师相信你们这节课的表现回更出色的?大家有信心吗?
二、 读课题,质疑导课
1、 出示课题,齐读课题
2、 那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢?让我们一起来看看吧!
三、 课文学习
1、 初读课文
a. 用自己喜欢的方式朗读课文,想想:你知道了些什么?
b. 读完课文,你知道了些什么?
2、 在学生的回答中,课件出示:寒风中的小树。
说一说,你看到了什么?指名说
听着这呼呼的风声,你感觉怎样?(冷)
是的,小树也和你们一样感觉很冷,那它会在寒风里说些什么呢?
谁能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?
看图说话。
4、 学生找句子,自己读一读。
5、 指名读句子,出示句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。
理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)
6、 小朋友,什么时候,你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢?
用“暖和的——”说话
7、 小树穿上衣裳,感觉暖和极了。可见,爷爷是多么——爱护它呀! 板书:爱护
8、 谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢?
指名读,齐读
9、 想像说话:如果你是小树,爷爷这么照顾自己,你会说怎么说呢?
10、 引入:小树虽然没有说什么,但它却认真地做了,它又是怎样感谢爷爷的呢?
11、 读课文第三自然段
a、 学生自由朗读,找句子
b、 交流,出示句子:夏天到了,小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
c、 理解“绿色的小伞”。这“绿色的`小伞”是怎样的?看课件(枝叶茂密的树冠,可以遮挡夏天的阳光。)
d、 爷爷因为有了小树的遮挡,所以不热了。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,心情怎么样?(高兴)
是的,因为有了小树的遮挡,爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。
你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗?
指名读——男女声赛读
12、 课件出示两部分句子。
男女声分读
读着这些句子,你又想到了什么?
师小结:如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳,小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了,小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢!
看来,爷爷和小树之间是在互相爱护,互相帮助,他们是多么友爱呀!
板书:友爱
13、 带着这分感情齐读句子。
四、 拓展延伸
出示树木图片,让学生欣赏
2、 这些树木长得这么高大,这么茂盛,凝聚了很多人的汗水。当然,树木也在不是地回报我们,你知道树木对我们有那些好处吗?(长果实、做药、家具、净化空气)
没有了树木,就失去了我们美好的环境,美好的生活,所以我们要——
爱护树木,爱我们身边的一草一木。用文字出现
五、 书写指导
指导写“四”“五”。
第二课时教案设计意图篇七
教学目标:
1、抓住中心句,联系上下文,体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说,以内化语言,强化感受。
3、分角色朗读,读出体会和感悟。
4、联系自身情况,谈谈感受。
教学过程:
一、板书课题,点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的?
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句
1、齐读。
2、有几句话?
3、指导朗读:体会一下该怎样读?
三、联系上文内容,体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)
2、分组朗读第一节。师读旁白,生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前,从哪儿看出刘伯承是“军神”?
生边默读边练说:手术前,刘伯承坚决______,坚定认为能_____,行为也很________!
追问:他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?
5、分角色朗读第2节,体会坚决。
6、手术中,从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说:手术中,连一向镇定的沃克医生都_____,可刘伯承______,一条崭新的床单竟然被他______。
追问:一向镇定的沃克医生,这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”,你可以从中体会到什么?
7、男女生分角色朗读:女生读出沃克医生担心、紧张的神态,男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡:沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的?同学们轻声读第5节,然后回答。
练说:沃克问刘伯承_____,刘伯承笑着说___。在这种情况下,沃克称刘伯承为________。
9、想象一下,沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?
师点拨:失声喊道,不由自主地喊起来,人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述:是啊,手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过,但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过,所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,该要忍受多长时间的剧痛啊!沃克医生担心他会晕过去,可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊!这种意志超乎寻常,不可思议!常人是绝对、绝对做不到的。
练说:刘伯承爷爷,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗读第四节。
四、总结:最后,让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧!
欣赏配乐朗读,激情跟读。
五、作业
写写读后感。
[评析]
语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材,领会文章的思想、情感、内涵;深刻认识学生,把握学生的基础、态度、特征,在此基础上进行富有个性的教学设计。通过品词析句、表达训练、朗读指导,用教师的情感激发学生的情感,用文本的情境塑造教学的情境,展开动人心弦、情味浓郁的教学过程,不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,提高了学生的语文素养,而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗?(万小强)
《咏华山》第二课时教学设计
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第二课时教案设计意图篇八
教学要求:1、学会本课7个生字,认识两个新偏旁,两条绿线内的10个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
生字卡片、插图、光盘、.课件
教学时间:两课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、指名读课题――齐读
2、通过上节课的学习,课文给你最深的印象是什么?
二、借图初解:
1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧!(出示古诗)
2、指名读――齐读――男女生赛读
3、读了这么久,你都读懂了些什么?(交流)
4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。(出示挂图)
5、交流:从画中你看明白了什么?
你们觉得华山怎么样?(紧紧围绕“高”生发开去)
6、我们已经在图中寻找了那么久,现在请你们再读读这首诗,看看是不是比刚才明白了一点,把你对诗的理解通过朗读表达出来。
(生自由读)
三、品读感悟:
1、学习第二自然段:
(1)这篇课文很特别,这首诗的.意思,不光图里有,课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段,细心地把古诗的意思找出来。
(2)交流:你们都找到了哪些。
出示句子:
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
(3)谁来读读第一句话?看看谁读得美。(指名读)
谁看出来了,这句话是那句诗的意思?
(4)谁来读读第二句话?看看谁读得美。(指名读)
谁看出来了,这句话是哪句诗的意思?
(5)师读诗句,生读出相应的解释,再换一下。
(6)现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识,请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。(同桌说说诗的意思,师巡视)
(7)读到这里,我们都会不由自主地发出这样的感叹――(出示:啊!华山真高哇!)
试着读出感情(指名――齐读)
(8)是的,华山真高!蓝天――远远近近的山都在自己的脚下,太阳――显得那么近,山腰间飘着躲躲白云。所以,寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。
(9)请小朋友读读第一句话,看看你能读懂什么?
(交流:“艰难”看出华山的特点:高大,险峻)
2、学习第三、四自然段:
(1)寇准的这一首诗,把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了,难怪先生听了――(连连点头称赞)
(2)先生都称赞了些什么?能加上先生的动作说说吗?
指名表演读――全班表演读
(3)如果你是先生,你还会称赞些什么?
3、演读课文:
(1)四人小组演读课文
(2)指名演读课文
(3)全班表演读
四、作业:
背诵课文
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