苏教版四年级数学第六单元教学反思 练习教学反思(大全6篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版四年级数学第六单元教学反思篇一

本次练习中的“语文与生活”有一项猜字谜的活动。刚过完元宵节，提起猜灯谜、猜字谜，学生是兴趣盎然。

教学中先结合书上的字谜谜面的特点，引导学生根据谜面中的内容细节进行思考，总结出了字谜的创作规律：第一则是运用了形象化的描述，第二则是用了“转转盘”的方法，第三、四则是，都是一半描写字形，一半影射字义。

有的同学还精心准备了很多字谜，调动了大家猜字谜的积极性，有的小组准备的汉字笑话让教室里笑声不断，可以说，同学们学到了不仅仅是这课堂上的知识，他们学到的知识是课堂上远远不能给予的。

字谜，使练习课充满了快乐。

苏教版四年级数学第六单元教学反思篇二

这部分的学习分三步走：十几减九，十几减八、七，十几减六、五、四、三、二。其中十几减九是和学生探索基本算法，几减九减不着，用十减九等于一，一加几等于得数。在学习时，利用点子，和学生学习学习基本算法，然后让学生利用小棒进行练习，在练习中，有的孩子从一捆小棒中抽出一根，将这根小棒与其它小棒放在一起。及时的表扬了这个同学的做法，很快其他的同学也在练习中也很快用这个方法来进行摆小棒，练习基本的算法、算理。

一节课下来，学生基本能够掌握十几减九的算理、算法。在练习中，学生的计算速度非常的快，原因是：有的学生在说算法的'时候，说出了得数比加的几大1。很快，理解了这个方法的学生计算速度较原来快了很多。

这部分的学习，解决问题仍然是一个大问题，在和学生分析题意识，尽量从已知条件，求什么或一共、部分来分析，尽管有的学生不够理解，相信：经过一段时间的练习，学生是能够掌握的。

学习之后，感到学生的掌握程度要比自己想象的好了很多。问题主要集中在计算速度慢、解决问题不理解这两个问题。

苏教版四年级数学第六单元教学反思篇三

练习三“读读背背”中有一项是歇后语的积累，在此之前，孩子们从来没接触过歇后语。我想课本适当安排一些读写、理解歇后语的练习，目的`是为了让学生初步认识歇后语，培养学生积累歇后语的兴趣和习惯。歇后语也是流传在人民群众口头上的一种固定的语句，是人民群众在丰富的生活实践中创造出来的。歇后语由前后两部分组成，前一部分是形象的比喻，后一部分是对前一部分的解释、说明，指出本意。运用时，往往只说前一部分，后一部分的解释不说出来，而让听的人去领会、猜想，显得意味深长。有时，前后两部分同时都说出来了。我把这些关于歇后语的知识告诉学生，他们颇感兴趣，学习起来也是津津乐道。后来我还让他们把课前收集到的一些歇后语拿出来交流，并说出它们的喻意，孩子们表现还不错，能够理解喻意，并能合理运用。

苏教版四年级数学第六单元教学反思篇四

今天的教学任务是练习十的第1-5题。这是一堂练习课，我课前认真地看教科书和教参，心里直发愁：怎么上呢？我最怕上练习课了，每次练习课都是做一题讲一题，十分单调枯燥，我没有激情，更调动不起学生的兴趣。新课程要求练习形式要多样化，练习的程度要延伸化，但只有对于掌握较好的学生才能得心应手，不同程度的学生是不能适应等同的练习的。那如何才能上好计算练习课呢?我上网阅读了关于这方面的文章，在第二天的练习课中做了点尝试：

在课堂上我通过竞赛、游戏激发孩子的兴趣，放手让学生自己归纳总结进位加计算的方法，找出自己喜欢的方法。学生积极地思考、大胆的想象、踊跃地发表自己的想法,充满了生命的活力。这堂练习课不那么枯燥无味了，学生主动参与到学习过程中去，突出了他们的.主体作用。

学生计算错误叫他一改了之，当然他们当中有人可能是由于粗心或不认真造成的，但大多数应该是由于不理解算法或理解出错造成的。例如我这堂课中45+9=？有学生这样算：先算5+9=14，再算4+14=54.在评析学生的错误时先让学生自己说说怎么再算的4+14会等于54的?学生恍然大悟，别的孩子也大声说：“不是4是40，4在十位上埃”所以我觉得在平时练习中我们老师应该注意收集学生的典型错例，以后复习的时候有针对性地进行练习。

练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。现在每节计算练习课中都有运用计算解决实际问题，培养学生思维的能力。

今后我将在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，上好每节练习课。

苏教版四年级数学第六单元教学反思篇五

《练习5》中的语文与生活，要求给超市起名字，我原以为起个名字很容易的。没想到，学生起的名字都是生活中看到的，什么“千家惠”啦，什么“时代超市”啦……反正，他们就是不看要求，也从不思考超市名字与所经营的范围或是与人啦物啦有啥关联。哈，还好我班的班长站起来说了一个店名“皇甫超市”。我微笑着为学生：“哪个好呢？”几乎是异口同声地说：“顾姝明。”“那说说好在什么地方呢？”这时，学生纷纷表示：起店名应该“新颖而又有意思”。于是，我们又交流起生活中的超市，他们又是根据什么起店名的，或是从店名中猜猜店家所经营的范围。嘿，他们似乎一下子开窍了。其实，不仅仅是起店名，生活中处处充满着学问，要我们去观察思考，从而产生自己创意的思想。

多么希望我们的孩子，不仅读好书本知识，又能够把生活这本书读活！

苏教版四年级数学第六单元教学反思篇六

本次口语交际有两项要求：

一是练习根据不同情景，使用恰当的语言，真诚赞美他人；

二是在口语交际训练中，引导学生真诚待人，陶冶情操。

课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几个在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华，我深深意识到：我们的学生每一个都是最棒的！即使是那些看来并不出色的学生。课中的设计中，请同学说说自己平时怎么能获得快乐，然后告诉学生人获得快乐的方式有很多，想知道吗？调动了学生的情趣后请同学观看两个小品的表演，内容为一个同学会说赞美的话，而另一个内容为不会说赞美的话，从而会有不同的交往效果，让学生首先感知赞美的重要性。

接着，用卡耐基的话让学生知道每个人都是独一无二的，每个人都有欣赏和被欣赏的权利，让学生从赞美自己的同桌开始，从而使学生明白赞美其实就在我们的身边。并通过对问题的回答懂得赞美要善于发现别人的优点，并能及时的肯定。此时学生对赞美有了一定的理解，我又告诉学生其实赞美的`方式有许多，用游戏的形式让每一个同学参与，用纸条写出你平时中欣赏但没有表达的赞美。游戏中，氛围热烈祥和，在学生互换纸条的时候让学生注意自己的礼仪是否规范？当学生认为自己已经懂得了赞美的时候，请学生观看几个不同情况下的赞美他人的小品，使学生明白赞美固然重要，但也自有它的局限和规则，明白赞美不是泛泛的空话，而是要适时，适当，适度，更重要的是还要真诚、自然。否则赞美的效果也不理想，甚至适得其反。