摘水果教案反思 好吃的水果活动反思(汇总5篇)

好吃的水果活动反思：

本课是小学一年教材，本课的重点是让学生观察各种水果的形状和色彩，通过回忆感受水果的味道。难点是画出水果好吃的感觉。

上这节课我首先出示多幅范画，让学生多观察，多感受，回忆自己都吃过什么水果，都是什么味道，很多学生都能积极的说出自己吃水果的感受，然后我把带来的水果放在袋子里，请同学来猜，通过用手触摸，猜猜是什么水果，同学们通过这个环节，提高了自己感受知识的兴趣，都积极的参与进来，通过师生的探讨，对水果都有了自己的新的`认识，表现起来就降低的难度。

这时，老师提出：“怎么表现这些水果呢？感觉到水果的好吃应该怎么表现？谁给大家出注意？”学生都开始动脑思考，培养了学生的思考能力，这时我出示范画，引导学生观察好看的色彩组织在一起非常漂亮，自己也能画的更漂亮，老师提示还可以用什么方法表现水果，积极思考，有的说可以粘贴，可以用彩泥做，有的说可以把水果和人物画在一起，有的说可以把水果画的大大的。学生表现时候兴趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示时，我以鼓励为主，表扬有进步的学生，鼓励他们的大胆想象。

本课上的非常的成功，我鼓励学生回家继续培养自己的观察能力，养成观察的好习惯，就会画出更好的画。

10月底，我和园里其他三位老师一同执教语言教学活动——《爱吃水果的牛》，这是我第一次郑重的以公开课的形式执教语言故事活动。可能与我的性格有关系，以前的公开课我一般会选择音乐、体育之类的较活泼的活动，这次的同课异构对我本身就是一项很大的挑战。活动结束后，我反思自己在教学中有优点，同时也存在很多失误，现将自己在教学活动中的收获与不足总结如下：

收获：说到优点，我觉得执教完本次活动后最大的优点就是自己在讲故事时能富有表情，生动有感情的讲述故事，孩子们很愿意听，很喜欢听我讲故事，我觉得这是对自己语言方面的提升；在每出示完一副图后，我会耐心的提问孩子们问题，与目标相呼应，突出重点，并及时总结，让孩子们从中明白很多道理；在完整讲完故事后，接下来对故事的巩固环节，我开始注重对孩子的语言表述力的培养，通过让孩子上台前来一边给爱吃水果的牛喂水果，一边学说句子，比如：苹果苹果真好吃，多吃苹果不生病，啊呜，啊呜，啊呜，也增加了活动的趣味性；最后一环节是游戏：我们也来吃水果，通过和孩子们一边做游戏，一边学说句子：我是爱吃水果的牛，我爱吃香蕉……既是对故事的进一步加深理解，同时也教育孩子多吃水果身体好。每个环节紧扣连贯，有始有终，能够很好的达成目标。

不足：在分图给孩子们讲完故事后，我没有及时完整的'呈现故事，这是很大的失误，因为孩子在听完一边故事后，很多孩子可能还没完全理解明白故事；在孩子们回答问题时，对于个别孩子的回答，我没有注意到细节方面，回应孩子有时候不及时；在让孩子看故事图片的时候，我讲的比较多，应该让孩子自己多观察，少讲，多提问，这样才能开发孩子智力，思维想象力；最后一环节在与孩子们游戏时，由于孩子们兴趣极高，所以就和孩子们游戏的时间偏长了，没有及时控制好时间问题，也是公开课上的一项失误。

通过举行这样的同课异构活动，对我本身是一项很好的锻炼，目标定住了，就看我们老师怎么去构思，去完成，每个老师都会有不同的思路，通过公开课的形式，全部展现出来，反应出我们老师的教学质量，同时可以取长补短，进一步提高每一位老师的业务水平，在以后的教学活动中，我会积极参加各项业务活动，努力提升自己，磨练自己，做一名更加出色的幼儿教师。

“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分水果的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在交流分享中学习了记录方法并感受喝发现了多种不同的答案；在帮水果找朋友时运用已有经验解决了问题，并获得成功的喜悦。

数学是抽象的，需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌握。活动中教师提供水果记录纸让幼儿操作与记录，同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的配合，能锻炼幼儿的交往能力与合作能力。

幼儿只有在生活和游戏的真实情境中，才能逐渐体验到数学的'意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得自信心，体验活动的乐趣。如“帮水果找朋友”的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能知道水果中的秘密时．幼儿充分运用已有经验完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。

其实，分水果的活动远没有结束，教师可以在节日里提供各种颜色和形状的水果让幼儿分类、数数，尝试按一定的规律悬挂水果，统计不同特征和种类的水果，并进行各种有趣的游戏。总之，教师应努力让数学教育回归幼儿生活．以幼儿的生活经验为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发现和解决问题．提升相关经验，并逐步提高思维能力，感受学习的乐趣。

金秋十月，水果飘香。我们就近组织孩子到幼儿园门口的水果店里去参观各种水果，让孩子通过看看、闻闻、讲讲、听听，获得更多的感知经验。

情景一：发生意外：分组活动后，我把孩子集中到香蕉摊前在一起进行集中讲解和交流。“老师，那么大一串香蕉有多少个呢？”逸儿指着黄澄澄的香蕉发问。“怎样才能知道这串香蕉有多少个？”我把问题抛给了孩子。“老师，拎起来数一下就知道了。”迎迎马上提出了自己的想法。我微笑着肯定了迎迎的好方法，并随手拎起一大串香蕉的柄举起来，想和孩子一起数数。“啪”一声巨响，还没等我开口，我手中的一大串香蕉散落到了柜子上了，手上只剩下一个把柄。我惊呆得哑口无言，同时，孩子们也呆若木鸡。半响，我回过神来，大声说：“哎呀，不好了，钱老师干坏事了！”老板娘忙说：“没有关系，没有关系，这串香蕉太熟了！”我摸摸心口，轻轻安抚自己不要慌。“原来是这样……”孩子们交头接耳轻声交流起来。

沉着应对。我忽然意识到自己是个为人师表的老师，我怎么能对自己做错的事情不负责任呢？想到这里，我对老板娘说：“不行，我是老师，我要对自己做错的事负责任。请小朋友帮忙想想，我应该怎么做呢？”孩子们的眼睛直直地看着我，显然被突如其来的变故吓懵了。我想了想说：“这样吧，这串摔下的香蕉老师掏钱买回去，让我们一起分享它，好吗？”孩子们的心情由阴转情，立马就欢呼起来。

鼓励交往。于是我举起了钱，询问起来：“谁愿意拿着钱来向这位阿姨买香蕉？”乐乐高高举起了小手。我马上同意让乐乐去和阿姨交流买香蕉。我站在孩子中间看。乐乐拿着钱低着头，站在原地不动了，我鼓励说：“我们乐乐是一位勇敢的孩子，老师和小朋友都相信他能把香蕉买回来！”乐乐听到鼓励，马上走上前，大声说：“阿姨，请你把这些香蕉秤一下！”我指导孩子们看阿姨是怎样秤香蕉的。阿姨说：“一共五斤，算10元钱吧！”乐乐递上去的是一张50元的人民币，乐乐说：“阿姨，你要找给我40元钱。”听到这里，我忙问：“乐乐算对了吗？是不是40元？”聪明的孩子马上说正确的。我提议大家用掌声表扬乐乐。乐乐在掌声中和阿姨打招呼，然后拎着袋子满脸微笑着走向我们。

情景三：分享香蕉。回到活动室，我们开始吃香蕉了。每个孩子都拿到了一个香蕉，我微笑着说：“拿到这个香蕉，心里感觉怎么样？你想对钱老师说什么？”孩子们都抿着嘴笑得乐呵呵。迎迎大声说：“钱老师，你真是太好了！自己掏钱给我们买香蕉吃。”我机敏地回答：“谢谢！其实老师只是对自己的惩罚，老师和小朋友一样，错做了事要敢于面对，要接受惩罚。”我顿了顿：“不过，今天老师惩罚的结果是，让你们得到这么好的口福！”孩子们又一次笑了起来。峰峰说：“我家里种了柿子，明天带给钱老师吃。”我忙纠正说：“谢谢！但是我觉得不应该是我一个人吃吧！小朋友大家分享，一人吃了一人香，十人吃了十人香！”接着，大家你一言我一语，都要把水果带到幼儿园给大家分享。

创编儿歌。吃香蕉的时候，我发现威威把皮全部剥掉，剩下滑溜溜的香蕉，搞得手上、身上、桌上都是滑滑的香蕉。我马上灵机一动，何不让一起来编个儿歌让孩子明白道理？于是我取过一只香蕉，问：“香蕉长的怎么样？”“弯弯的。”“两头是怎么样的？”“尖尖的。”我让孩子把这两句话连起来：“弯弯香蕉两头尖。”“它是什么颜色的.呀？”“黄黄的。”我轻轻把皮往下撕：“黄黄的香蕉变花花。变、变、变，老师的香蕉开了几个花瓣？”“四个。”我故作惊讶的说：“哇！小朋友真聪明，你们已经编出了一首好听的儿歌。不信，咱们一起连起来念念！”“弯弯香蕉两头尖，黄黄的香蕉变花花。花儿开了几个瓣？花儿开了四个瓣。”儿歌出来后，很多没有吃香蕉的孩子们边念着儿歌边试着开花，吃的时候还在念念有词呢！

分析：和孩子一起参观水果店是一个司空见惯、不足为奇的事情，但在这个案例中，教师抓住参观过程中发生的意外情况，通过教师有意引导、榜样示范、亲身体验、表扬激励、师生互动、情景演示等手段制造出了一连串峰回路转跌宕起伏的生活场景，真正做到“生活处处是教育”，把新《纲要》理念真正落实于具体行动中。之所以能取得这么好的教育效果，全得益于教师对教育理念的深刻领会，把理念化做一个个实实在在的具体行动，以幼儿为本，时时把孩子装在心中，用自己的行动感染着孩子，唤醒着孩子。

一、爱的机智来自理念的深刻理解。

“池塘没有水，不能称之为池塘，教育没有爱，不能称之为教育。”新《纲要》其实就是对孩子爱的《纲要》，它密切关注每个孩子现有的发展，同时明确指出“为幼儿一生的发展打好基础”。它通过对老师、家长和多种环境的指导，让所有的人来用正确的理念对孩子进行爱的教育。教师只有真正把《纲要》精神吃透和理解，才能在实践中反思自己的教育行为，把传统的错误的理念纠正过来并刻意去改变自己，朝着正确的方向前进。

二、爱的机智来自时刻关注着孩子。

1．关注孩子的细微变化。孩子天真烂漫，单纯可爱，孩子的稍纵即逝的细微都能反映在孩子的脸上。高兴时，孩子们兴高采烈地交流着，大声地讲述着，他们用声音表达着内心世界的喜与忧。老师的眼睛要随时扫射每个孩子，只有眼睛与眼睛的交流，才能窥探孩子心底的秘密。案例中孩子的沉默和孩子的笑声真实地反映了他们内心世界的变化，老师是善于捕捉孩子眼神的高手，她用孩子最喜欢最直接的分享食品的方式打破了孩子心中难解的结。

2．关注孩子的心理变化。每个孩子都有自己的个性，有的开朗活泼，有的沉默寡言，当开朗活泼的孩子变得优柔寡断时，证明孩子的心理充满矛盾或者遇到了困难，需要我们帮助解围，这时老师的鼓励、赏识是久旱逢甘霖，能让孩子充满信心勇往直前。案例中乐乐买香蕉的情节让我们真实看到这个开朗的孩子在激动的时候想大胆展现一下自己，但真正要单枪匹马上战时，他感觉受到了来自各方面的压力，用“低着头沉默”来屈服了，老师的眼睛是雪亮的，意识到孩子内心世界的挣扎，及时用鼓励的语句激发了孩子的自信。

3．关注孩子的动作变化。好动好玩是孩子的天性，只有顺应孩子的天性，才能满足心里需求。孩子把香蕉剥得光溜溜，觉得好玩，老师敏感地意识到这样做的后果很不卫生，想到既能满足好奇心里又能操作的活动——变香蕉花来满足其需要。教师时刻牵挂着孩子的动作发展才有了以上的急中生智。

三、爱的机智来自为人师表的表率。

培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田，将会收获一生一世的幸福。”要想培养孩子的责任心，如果老师本身没有勇气承担责任，培养孩子的责任感将成为一句空话。

新《纲要》指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。案例中老师在孩子面前的表现是值得肯定的，教师没有责怪孩子提出了“拎起来数一下就知道了”的建议，在店主不要求赔钱的情况下，觉得自己在孩子面前要起榜样示范作用，主动承担责任。老师敢于承认错误和承担责任的勇气不但不会削弱老师在孩子心中的地位，相反，由于老师真诚主动地赔偿，孩子更加敬佩自己的老师，从心理愿意向老师学习，成为富有人情味的好孩子。

其次，老师出自对孩子真诚的爱“一石激起千层浪”。案例中老师为孩子买香蕉，孩子不是无动于衷，而是发出了真诚的感谢，激发幼儿更多的爱心，孩子们愿意把食物拿出来共享。老师榜样示范的辐射作用是非常明显的，他们在爱的感召下得到了回应。

四、爱的机智来自教育行为的落实。

1．注重提问。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。每当孩子提出自己的问题时，教师总会接过孩子的话题，让孩子感到满足和尊重，从而促使他们进一步积极思索。如有个孩子提出要把柿子送给老师吃，在表示谢意后又提出了更深层次的话题，让孩子明白道理，所以带来了很多幼儿要把东西与人分享的好局面。

2．注重体验。有位专家说过：听见的会忘记，看见的暂时记住了，只有亲身经历的才是自己的。在学习儿歌的时候，教师将以往的死记硬背变为情景操作式，在玩玩、吃吃中体验儿歌，在和教师的对话中不知不觉学会了儿歌，这将让孩子终身难忘。

3．注重互动。良好的师幼关系是师生互动的前提，教师为孩子营造轻松、温馨的良好氛围，让孩子信任你、亲近你，愿意和你交流。案例中多次出现了有效互动，如乐乐主动接受买香蕉的事后胆怯了，老师用激励、欣赏的口气为乐乐壮胆，使乐乐愉快出色地完成了任务。

活动目标

1、掌握儿歌内容，能有感情地朗诵儿歌；

2、会用简洁的语言，形象生动地仿编儿歌；

教学重点、难点

1、理解儿歌内容；

2、仿编儿歌。

活动准备

1、教师在活动前多引导幼儿欣赏有关的文学作品。

2、多媒体课件

3、创设儿歌的情境。

活动过程

指导幼儿观察幼儿用书画面。

提问：画面上有谁，在做什么？

1、播放课件画面，幼儿观看。

2、分析理解儿歌内容：

提问：

（1）刚才画面上是什么地方？

（2）都有谁？

（3）他们在做什么？

（4）小朋友是怎么做的，你喜欢这样做吗？

1、教师朗诵儿歌。

2、指导幼儿朗读儿歌。

1、整体朗诵，提出要求：声音自然、好听，有感情。

2、讨论：“你最喜欢读儿歌里的哪一句，为什么？”

3、学习生字：请小朋友到果园摘果子,出示果树,果子上有字“果、苹、梨”，请小朋友边摘边读。

1、鼓励幼儿与同伴讨论交流。

2、分享创编内容。

延伸活动：

鼓励幼儿将创编的儿歌说一说，演一演。

教学反思

小朋友朗诵儿歌，能培养幼儿的口语表达能力，在听、吟诵、理解的同时让小朋友懂得了好东西要和伙伴们一起分享，还可以加强表演环节及仿编儿歌引导，提高幼儿思维表达能力。